Nombres

Scarleh Massiel

Apellidos
Peralta Cordero

Matrícula
2013−3100951

Sección
01

Fecha de Entrega
00/00/00
 Maestra
Lcda. Mireya Buret

Nombre de la Carrera
Licenciatura en Educación Mención Ciencias Naturales

Índice Numérico de Páginas y sus Contenidos

EN PROCESO
 Introducción del Trabajo Realizado

En este trabajo presentaré el desarrollo completo de mi experiencia durante 64 horas.

A continuación podrán observar el proceso que viví durante la realización de mi Internado de Grado y Trabajo Social.
También mi desarrollo propio de enseñanza-aprendizaje.
No obstante, cabe resaltar que mi experiencia fue satisfactoria; porque pude ver la realidad del docente en los tres momentos.
Es un trabajo realizado con un gran propósito, de la carrera que estudio y optaré por el título Licenciatura en Educación Mención Ciencias Naturales.
 Cronología de Actividades

Fecha Curso Tema

13-03-2020
 Seleccionar un Tema dentro de la Planificación del Centro.

Impulso y Cantidad de Movimiento

Concepto Impulso

El impulso (I) es el producto entre la fuerza y el tiempo durante el cual aplica dicha fuerza en el cuerpo. Si la fuerza es constante el impulso se calcula multiplicando la f por
Δt.

I=f Δt
Recordar que Δt significa variación en el tiempo, ya que Δ es cambio o variación.

Cantidad de Movimiento

La cantidad de movimiento (p) es el producto de la velocidad por la masa.

La velocidad es un vector mientras que la masa es un escalar.

Como resultado, obtenemos un vector con la misma dirección y sentido que la velocidad.

P=mΔ
La cantidad de movimiento sirve por ej, para diferenciar dos cuerpos que tengan la misma velocidad, pero distinta masa.

El de mayor masa, a la misma velocidad, tendrá mayor cantidad de movimiento.

La ecuación de impulso (el primer miembro) expresa el siguiente hecho importante:

“El vector impulsión de la fuerza resultante que actúa sobre una partícula es igual en magnitud, dirección y sentido al vector incremento de la cantidad de movimiento de la
partícula.” Este es el enunciado del teorema de la cantidad de movimiento.

La principal aplicación de este teorema se relaciona con las fuerzas de corta duración, tales como las originadas en choques o explosiones.

En cualquier sistema, la unidad de impulsión e igual al producto de las unidades de fuerza y tiempo de dicho sistema.

La impulsión de cualquier componente o fuerza cuya dirección es constante, suele representarse graficamente llevando los tiempos en abscisas, y las fuerzas en ordenadas. El área
comprendida debajo de la curva, entre las coordenadas correspondientes a t1 y t2, es igual a la impulsión de la fuerza durante ese intervalo.
 La principal aplicación de este teorema se relaciona con las fuerzas de corta duración, tales como las originadas en choques o explosiones.

En cualquier sistema, la unidad de impulsión e igual al producto de las unidades de fuerza y tiempo de dicho sistema.

La impulsión de cualquier componente o fuerza cuya dirección es constante, suele representarse graficamente llevando los tiempos en abscisas, y las fuerzas en ordenadas. El área
comprendida debajo de la curva, entre las coordenadas correspondientes a t1 y t2, es igual a la impulsión de la fuerza durante ese intervalo.

Si la impulsión de una fuerza es positiva, la cantidad de movimiento del cuerpo sobre el cual actúa aumenta algebraicamente, y si es negativa disminuye. Si a impulsión es nula,
no hay variación de la cantidad de movimiento.
Este tema tan espectacular nos enseña que la Física está en todos los momentos de nuestro diario vivir, es decir; cuando hablamos de “impulso” en un momento determinado nos
referimos al impacto que realizamos para que algo se mueva.

Ejemplos:

 Cuando me levanto de mi cama, estoy ejerciendo un impulso cuando coloco mis pies en el suelo.

 Cuando estoy en un vehículo en movimiento y éste frena, por ley mi cuerpo se va a impulsar hacia delante.

Esto nos explica que la inercia está actuando.

Lo que indica que sino actúa una fuerza externa sobre un cuerpo, este permanecerá en su estado original, ya sea de movimiento o de reposo.

Y cuando hablamos de la inercia es la Primera Ley de Newton: “Todo cuerpo en reposo, permanecerá en reposo. Para que se ponga en movimiento, es necesario aplicarle
una fuerza”.

 Cuando un bate le pega a una pelota de béisbol el choque dura sólo una fracción de segundo, ya que el cambio de cantidad de movimiento es grande y el tiempo de choque
es más pequeño.
  En el proceso de respiración también podemos realizar un impulso.

¿Cómo? Inhalando y exhalando. Esa presión que ejercemos en ese corto tiempo es parte de la cantidad de movimiento y el impulso.

Hay miles de ejemplos que forman parte de este movimiento.

En las aulas tuve la oportunidad de realizar varios ejemplos en conjunto con los estudiantes; la clase empezaba a fluir de una manera impresionante, las ideas, el aprendizaje-
enseñanza.

Porque también tuve la oportunidad de aprender de ellos. La Física corresponde a nuestro diario vivir, y queda demostrado.
 Descripción de la Comunidad del Centro Educativo

Historia del Centro

El Liceo Padre Emiliano Tardif fundado en agosto del año 2010, surge por la necesidad de suplir a una comunidad con una educación del nivel secundario en Villa Mella,
específicamente en la Carretera los Restauradores antigua Carretera Vieja.

Cuando el liceo abre sus puertas lo hace en la urbanización el paso en la misma carretera vieja gracias a una humilde maestra la señora Eupsepina Gómez una señora muy
luchadora por la comunidad a quien verdad le duele el sentir de los demás.
Este Liceo que siempre fue repudiado por los vecinos de la urbanización donde se instaló, nunca recibió ese apoyo que se esperaba, ya que todos los días al llegar los docentes al
centro, siempre lo encontraban en su frente lleno de basura para que ellos se desencantaran del lugar.

Todos los días desde que abrió sus puertas eran discusiones casi todos los días, a raíz de que ese liceo funcionaba ahí y sus vecinos nunca estuvieron de acuerdo.

El liceo inició con tan solo 6 docentes y su directora la Licenciada Eupsepina Gómez, con apenas 7 aulas y precarias butacas.

Pero el cuerpo docente mantuvo su lucha hasta que pudieron mover el centro al lugar que se encuentra hoy en la actualidad que también está en una casa de 4 plantas alquilado con
muchas precariedades, pero batallando aún.

En estos momentos está ubicado en el Barrio El Progreso en la Calle Evarista Figueroa en la misma Carretera Los Restauradores.

La única diferencia es que en esa comunidad el liceo logró conseguir bastante apoyo, se puede decir casi en un 90 por ciento. El lugar es bastante pequeño pero se ha hecho un buen
trabajo hasta el momento logrando reconocimiento por su calidad en la enseñanza de la UASD y del Distrito Escolar al que pertenece 10-01.

Actualmente, el centro cuenta hasta el momento con 19 docentes, una secretaria docente con tres auxiliares, 3 psicólogas, un portero, un coordinador, 4 conserjes, un seguridad que
amanece en el centro y su directora actual.
El liceo cuenta actualmente con un solar que está a la espera de su construcción.

¿A qué se debe el nombre Padre Emiliano Tardif?

 Se debe a que su misión principal era servir a la población de escasos recursos.

Misión

Liceo Padre Emiliano Tardif en sus dos tandas, matutina y vespertina, explica que tiene como objetivo primordial, brindar enseñanza de calidad, en valores a los/as jóvenes que
acuden a nuestro centro, muy esperado por aquellos que pertenecen a la clase de bajos recursos económicos.
Visión

Tener una de las mejores escuelas públicas, del país en cuanto a la disciplina de bachilleres con un alto perfil académico y una sólida formación basada en principios cristianos y
humanos siguiendo en ese sentido el ejemplo y la enseñanza del Padre Emiliano Tardif.
 Liceo Padre Emiliano Tardif
“Año de ” De la solidarizacion de seguridad alimentacion
Año Escolar: 2019-2020
Unidad de Aprendizaje del Nivel Secundario

Título de la Unidad de Aprendizaje Identificación de los Elementos

Nombre del/la
Scarleh Massiel Peralta Cordero Grado 6to Tanda Matutina
Conservación de la energía y la cantidad de Docente
momento.
Área/ Asignatura Naturales/ Física. Tiempo Asignado Enero/Abril
En el inicio de la clase al momento de la exploración de los saberes previos, pedro un alumno de 6toB levanta las manos y dice que la
energía se conserva hasta tanto no se ejecute un movimiento de cualquier índole y que al momento realizar algún impulso inmediatamente
Situación de Aprendizaje toda esa energía es aplicada al objeto al cual se está golpeando como es el caso de una pelota en un juego beisbol en un estadio. Otro
alumno responde que sería como la descripción del movimiento de un cuerpo, luego hago una breve intervención para aclarar algunas
dudas y le explico que la cantidad de movimiento obedece a una ley de conservación.
Competencias Fundamentales Comunicativa, Pensamiento Lógico, Creativo y Critico, Desarrollo Personal y Espiritual, Resolución de problemas.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje Indagación Dialógica, Exposición de conocimientos previos y Expositiva de conocimientos elaborados.
Secuencias Didácticas
Dominio de Niveles III de las
Actividades de Enseñanza y
Tiempo Competencias Actividades de Evaluación
Aprendizaje
de Fundamentales Competencias
Contenidos Recursos
duració Especificas Técnicas e
Tipo de Indicadores de Evidencia
n Componentes Descriptores Docente Estudiantes Instrumento
Evaluación logros s
s
1 –Identifica 1.1. Identifica Ofrece Conceptuales: Docente: Estudiantes: Diagnóstica -Interpreta, -Guías de Técnicas: Pizarra
y analiza el la existencia explicaciones -Conservación Inicio: Inicio: Heteroevaluaci analiza y preguntas Observación Borrador
problema. de un científicas a de las -Exploración -Responderán ón comunica la Diario Desempeño Cuaderno
problema y problemas y cantidades de de preguntas Metacognició conservació reflexivo de los s
los elementos fenómenos movimiento. conocimientos relacionadas n n de la Practica 1 estudiantes. Tiza
2-Investiga y que lo naturales, previos. con el tema 1) ¿Qué energía y las Practica 2 Material
busca caracterizan. Procedimental entiende por cantidades Practica 3 Instrumentos didáctico
información. Reconoce los es: -Presentación Desarrollo: impulso? de : Bolígrafo
2.1. Utiliza conceptos, -Cantidad de de los temas de -Responderán 2) ¿Qué movimiento Rubrica Lápiz
diferentes principios y movimiento la unidad y los y socializaran entiende por a través de Escala Calculado
fuentes de leyes presente lineal y aprendizajes las preguntas conservación datos, Estimativa ra
información en problemas variación de la esperado encontradas de de energía? graficas Cuaderno de Reglas
para y fenómenos, cantidad la guia experimental los Hoja
comprender y diseñando y movimiento. Desarrollo: facilitada por Formativa es y estudiantes cuadricul
determinar la aplicando -Formación de el docente de Coevaluación simulaciones ad
mejor forma estrategias en -Principios de grupos de 4 un material Metacognició .
de acción. la búsqueda conservación: integrantes y didáctica del n
de soluciones energía y facilitación de concepto de 1) ¿Dónde se -Resuelve
tanto en cantidad de guías de conservación aplica la problemas
términos movimiento preguntas. de energía y cantidad de aplicando
cualitativos lineal y cantidad de movimiento? los
como angular. -El docente movimiento. 2) ¿Cuál es la principios de
cuantitativos. dará un tiempo fórmula para conservació
Actitudinales: estipulado para -Identificaran calcular la n de la
Comunica sus -Demuestra indagar y los diferentes cantidad de energía y la
resultados curiosidad, socializar las tipos de movimiento? cantidad de
utilizando el imaginación, repuestas movimientos. 3) ¿Cuál es el movimiento.
lenguaje creatividad, encontradas y (Practica 1) cambio en la
científico y originalidad, aclarar dudas cantidad -Relaciones
tecnológico. objetividad y con respecto al -Expresaran movimiento? las variables
perseverancia tema. situaciones del 4) ¿Qué dinámicas,
Aplica los en las lenguaje factores cinemáticas
procedimient resoluciones de -Explicación cotidiano a un afectan la y las que
os científicos problemas. de grafica del lenguaje físico cantidad de intervienen
y tecnológicos movimiento o viceversa. movimiento de en la
para -Muestra (Practica 1) (practica 2) un sistema? conservació
solucionar disposición 5¿Cuáles son n de la
problemas o para el trabajo -Explicación -Resolverán los tipos de energía y
dar en equipo y la de problemas problemas choques? cantidad de
respuestas a colaboración, del relacionados movimiento.
fenómenos así como movimiento con el impulso
naturales. iniciativa y con y la cantidad
autonomía en la trayectorias en de movimiento Sumativa -Representa
Construye, búsqueda de una dimensión, Autoevaluació de forma
ensambla y soluciones. circulares y Cierre: n algebraica
explora parabólicas, -Investigaran Metacognició diversas
objetos, calculando las preguntas n situaciones
herramientas variables relacionadas ¿Dónde que
y estructuras cinemáticas. con el impulso podemos permitan la
proponiendo (practica-2) y la cantidad utilizar el traducción
mecanismo y de lenguaje de del lenguaje
modelos que -Resolución de movimiento. movimiento en cotidiano.
le permitan problemas la vida
dar aplicando los Responderán cotidiana?
respuestas a principios de preguntas ¿Qué
situaciones y conservación metacognitivas entendiste del
problemas. de la energía y . tema el
la cantidad de impulso?
Asume una movimiento. Evaluaran la
actitud crítica (practica-3) clase
y preventiva
ante Cierre:
fenómenos Asignación de
naturales, tarea y
problemas y aplicación de
situaciones preguntas
científicas y metacognitivas
tecnológicas. .

Asume con -Evaluación de

responsabilid la clase.
ad crítica el
impacto en su
salud
evaluando y
previniendo
los riesgos de
seguridad en
la búsqueda
de soluciones
a problemas,
fenómenos
naturales,
 situaciones
cotidianas y
laborales.

Comprende y
valora la
naturaleza de
la y el alcance
del desarrollo
tecnológico.

1.Elabora y 1.1. Establece Razona y Conceptual: Docente: Estudiantes: Diagnóstica Clasifica os Guías de Técnicas: Pizarra
argumenta relaciones argumenta: -Grado de un Inicio: Inicio: Heteroevaluaci polinomios preguntas Observación Borrador
sus juicios y entre - Clasifica polinomio en Retroalimentac -Responderán on según su Diario Desempeño Cuaderno
opiniones conceptos y polinomios una variable ión de la clase preguntas Metacognició grado y reflexivo de los s
los clasifica. según sin real. anterior. relacionadas n numero de Practica 4 estudiantes. Tiza
2. Aborda las numero de con el tema ¿Qué términos Practica 5 Material
situaciones y 2.1. Interpreta términos y Procedimental -Aclaración de aprendiste de Practica 6 Instrumentos didáctico
necesidades la situación grado es: dudas de la Desarrollo: la clase -Define : Bolígrafo
de forma desde -Identificación tarea asignada -Responderán anterior? polinomios Rubrica Lápiz
creativa. diferentes Comunica del grado de un y socializaran ¿Dónde completo e Escala Calculado
perspectivas. -Define polinomio -Presentación las preguntas podemos incompleto Estimativa ra.reglas
3. Establece polinomios de la intensión encontradas de relacionar las indicando el Cuaderno de Hoja
relaciones 2.2. Muestra completo e Actitudinales: de la clase la guía expresiones grado de los cuadricul
constructivas receptividad a incompleto, -Aprecia el uso facilitada por algebraicas en cada tipo. estudiantes. ada
y nuevas ideas. monomio, del algebra para Desarrollo: el docente de la vida
colaborativas binomio, expresar ideas -Presentación un material cotidiana?
. 2.3. Se ejercita trinomio y del lenguaje de ejemplos didáctico. Formativa
en el polinomio de ordinario al prácticos en la Coevaluación
4. Utiliza aprendizaje 4 términos o lenguaje pizarra de la -Presentaran Metacognició
diversos espontaneo, mas algebraico Identificación ejemplos n
códigos de sin excesiva del mayor prácticos en la 1 ¿Según el
comunicación evaluación o grado de un pizarra de número se
. control. polinomio o pizarra donde grado como
viceversa Identificaran pueden ser los
5. Aplica y 3.1. Identifica (Practica 4) el mayor grado polinomios?
comunica las emociones de un 2 ¿A que se
ideas y y sentimientos -Ordenación polinomio o llama
conceptos del de los/as del grado de viceversa con polinomio
conocimiento demás y actúa un polinomio relación a una completo?
científico. en de forma variable. 3- ¿A que se
consecuencia. ascendente y (Practica 4) llama
descendente polinomio
3.2. Conoce y con relación a -Ordenaran el incompleto?
respeta las una variable grado de un 4-¿Cuando un
fortalezas, (Practica 5 polinomio de polinomio esta
limitaciones y forma ordenado de
diferencias de -Identificación ascendente y forma
los/as otros/as. de polinomios descendente ascendente con
completos e con relación a relación a una
3.3. Valora y incompletos una variable variable?
respeta la con relación a (Practica 05) 5 ¿Cuándo un
dignidad de una variable polinomio está
las demás (Practica 6) -Identificaran ordenada de
personas. Cierre: polinomios forma
-Asignación de completos e descendente
3.4. tarea y incompletos con relación a
Manifiesta aplicación de con relación a una variable?
sensibilidad preguntas una variable Sumativa
ante las metacognitivas (Practica 6) Autoevaluació
necesidades . n
de los/as Cierre: Metacognició
demás. -Evaluación de -Investigaran n
la clase. preguntas ¿ Qué
3.5. Escucha y relacionadas prendiste del
sopesa las con los tipos tema de los
opiniones y de polinomios polinomios
críticas de según el completo e
los/as demás. numero de incompleto?
 términos
3.6. Advierte ¿Qué
las -Responderán aprendiste de
manipulacione preguntas la clase
s individuales metacognitivas anterior del
y las presiones tema de los
grupales y polinomios
actúa evitando ascendentes y
sus perjuicios. el
descendente?
3.7. Expresa
sus ideas y
sentimientos
en situaciones
grupales o
frente a otra
persona.

3.8. Es
responsable de
sus acciones y
compromisos
contraídos.

3.9. Muestra
apertura al
dialogo y
maneja
adecuadament
e los
conflictos.

3.10.
Demuestra
interés por la
instauración
de una cultura
de paz y
contribuye a
hacerla
realidad.

3.11. Se
integra,
colaboras y
participa en
grupos y
equipos.

4.1. Reconoce
y aplica las
normas que
rigen el
funcionamient
o del sistema
de la/as
lengua/as y
otros códigos
(Braille,
lengua de
señas, códigos
matemáticos,
lenguaje
visual, etc.)

5.1. Incorpora
a sus
actividades de
aprendizajes
procedimiento
s, técnicas e
instrumentos
de
investigación
científica y
tecnológica.

5.2. Utiliza la
 tecnología
para
comunicarse y
resolver
problemas

1.Elabora y 1.1. Establece Razona y Conceptual: Docente: Estudiantes: Diagnóstica Conceptuali -Guías de Técnicas: Pizarra
argumenta relaciones argumenta: -Tipos de Inicio: Inicio: Heteroevaluaci za preguntas Observación Borrador
sus juicios y entre - Clasifica polinomios Retroalimentac -Responderán ón Monomio, -Diario Desempeño Cuaderno
opiniones conceptos y polinomios según el ión de la clase preguntas Metacognición binomio. reflexivo de los s
los clasifica. según sin número de anterior. relacionadas ¿Qué Trinomio, Practica 7 estudiantes. Material
2. Aborda las numero de término. con el tema aprendiste de polinomio Practica 8 didáctico
situaciones y 2.1. Interpreta términos y -Aclaración de la clase de 4 Practica 9 Instrumentos Bolígrafo
necesidades la situación grado Procedimental dudas de la Desarrollo: anterior? términos y : Lápiz
de forma desde es: tarea asignada -Responderán ¿Qué entiende otros Rubrica Calculado
creativa. diferentes Comunica -Clasificación y socializaran por término? Escala ra. Reglas
perspectivas. -Define de polinomio -Presentación las preguntas Formativa -Determina Estimativa Hojas
polinomios según el de la intensión encontradas de Coevaluación el valor Cuaderno de cuadricul
3. Establece 2.2. Muestra completo e numero de de la clase la guía Metacognición numérico de los ada
relaciones receptividad a incompleto, termino y grado facilitada por 1 ¿A que se un estudiantes
constructivas nuevas ideas. monomio, Desarrollo: el docente de llama termino? polinomio
y binomio, -Evaluación del -Presentación un material 2 ¿Cómo se par valores
colaborativas 2.3. Se ejercita trinomio y valor numérico de ejemplos didáctico. clasifican los dados de las
. en el polinomio de de polinomios prácticos en la polinomios variables
aprendizaje 4 términos o pizarra para la -Presentaran según el
4. Utiliza espontaneo, más. -Identificación clasificación y ejemplos número de -Define e
diversos sin excesiva . de polinomios de prácticos en la término? Identifica
códigos de evaluación o especiales polinomios pizarra donde 3¿Que es un polinomios
comunicación control. según el clasificaran monomio? incluyendo
. Actitudinales: numero de polinomios 4-¿Qué es un polinomios
3.1. Identifica Aprecia el uso términos según el binomio? especiales
5. Aplica y las emociones del algebra para (Practica 7) numero de 5¿Qué es un dentro de un
comunica y sentimientos expresar ideas términos trinomio? agrupación
ideas y de los/as del lenguaje -Realización 6-¿A que se le de
conceptos del demás y actúa ordinario al del opuesto de (Practica 7) llama expresiones
conocimiento en lenguaje un polinomio -Realización polinomios? algébricas
científico. consecuencia. algebraico (Practica 8) del opuesto de 7¿Qué es un
un polinomio polinomio
3.2. Conoce y - (Practica 8) Nulo?
respeta las Determinación 8¿A que se le
fortalezas, del valor -Determinaran llama
limitaciones y numérico de el valor polinomio
diferencias de un polinomio numérico de Mónico?
los/as otros/as. (Practica 9) un polinomio 9¿A que se le
(Practica 9) llama
3.3. Valora y -Identificación polinomio
respeta la de Polinomios -Identificarán Constante?
dignidad de especiales Polinomios Sumativa
las demás (Practica 10) especiales Autoevaluació
personas. (Practica 10) n
Cierre: Metacognición
3.4. -Asignación de Cierre: ¿Qué
Manifiesta tarea y -Investigaran aprendiste del
sensibilidad aplicación de preguntas tema?
ante las preguntas relacionadas
necesidades metacognitivas con las ¿Donde tuviste
de los/as . operaciones de más
demás. polinomios dificultades
Evaluación de según el
3.5. Escucha y la clase -Responderán término de
sopesa las preguntas polinomios?
opiniones y metacognitivas
críticas de .
los/as demás.

3.6. Advierte
las
manipulacione
s individuales
y las presiones
grupales y
actúa evitando
sus perjuicios.

3.7. Expresa
sus ideas y
sentimientos
en situaciones
grupales o
frente a otra
persona.

3.8. Es
responsable de
sus acciones y
compromisos
contraídos.

3.9. Muestra
apertura al
dialogo y
maneja
adecuadament
e los
conflictos.

3.10.
Demuestra
interés por la
1.Elabora y 1.1. Establece Razona y Conceptual: Docente: Estudiantes: Diagnóstica -Identifica Guías de Técnicas: Pizarra
argumenta relaciones Argumenta: Productos y Inicio: Inicio: Heteroevaluaci por simple preguntas Observación Borrador
sus juicios y entre Emplea cocientes Retroalimentac -Responderán ón inspección Diario Desempeño Cuaderno
opiniones conceptos y definiciones, notables ión de la clase preguntas Metacognició y desarrolla reflexivo de los s
los clasifica. reglas (cuadrado de anterior. relacionadas n productos y (Practica estudiantes. Material
2. Aborda las algoritmos en un binomio, con el tema ¿Qué cociente 10) Instrumentos didáctico
situaciones y 2.1. Interpreta las resolución cubo de un -Aclaración de aprendimos notables. (Practica : Bolígrafo
necesidades la situación de binomio, dudas de la Desarrollo: del tema 11) Rubrica Lápiz
de forma desde operaciones producto de la tarea asignada -Responderán anterior? -Reconoce Escala Calculado
creativa. diferentes de polinomios suma por la y socializaran ¿ A qué diferentes Estimativa ra.
perspectivas. diferencia -Presentación las preguntas llamamos productos Cuaderno de
3. Establece Comunica de la intensión encontradas de binomios? notables los
relaciones 2.2. Muestra Explica cada Procedimental de la clase la guía Formativa estudiantes.
constructivas receptividad a paso en las es:- Obtención facilitada por Coevaluación
y nuevas ideas. operaciones de productos Desarrollo: el docente de Metacognició
colaborativas de polinomios notables: Ejemplos un material n
. 2.3. Se ejercita cuadrado de prácticos didáctico. 1 ¿ A qué
en el Conecta un binomio, -Presentación ejemplos llamamos
4. Utiliza aprendizaje Construye y cubo de un de en la pizarra prácticos Productos
diversos espontaneo, realiza binomio, de la cuadrado notables
códigos de sin excesiva operaciones producto de la de un - Presentación 2 ¿ Cómo se
comunicación evaluación o con suma por la binomio, cubo de en la pizarra clasifican los
. control. algébricas diferencia de de un de la cuadrado Productos
partir con un binomio. binomio, de un notables
5. Aplica y 3.1. Identifica modelos producto de la binomio, cubo 3 ¿A qué
comunica las emociones financieros Actitudinales: suma por la de un llamamos
ideas y y sentimientos Disfrute l diferencia binomio, cocientes
conceptos del de los/as Resuelve modelar y (Practica 16) producto de la notables?
conocimiento demás y actúa problemas realizar suma por la
científico. en Utiliza los operaciones - diferencia Sumativa
consecuencia. algoritmos con Determinación (Practica 16) Autoevaluació
para dar expresiones de cocientes n
3.2. Conoce y soluciones algébricas notables de - Determinaran Metacognició
respeta las operaciones partir de las de cocientes n
fortalezas, con situaciones expresiones notable de Qué
limitaciones y polinomios problemática algébricas expresiones aprendimos
diferencias de dadas (Practica 17) algébricas del tema?
los/as otros/as. (Practica 17)
-Aplicación de ¿En qué te
3.3. Valora y prueba -Tomaran beneficia lo
respeta la diagnostica prueba aprendido del
dignidad de diagnostica tema de las
las demás Cierre: matrices?
personas. -Asignación de Cierre:
tarea y Investigaran ¿Donde
3.4. aplicación de preguntas estuviste ms
Manifiesta preguntas relacionadas dificultades de
sensibilidad metacognitivas con prender?
ante las .. Propiedades de
necesidades rices y factores
de los/as Evaluación de de un
demás. la clase. polinomios)

3.5. Escucha y
sopesa las -Responderán
opiniones y preguntas
críticas de metacognitivas
los/as demás.

3.6. Advierte
las
manipulacione
s individuales
y las presiones
grupales y
actúa evitando
sus perjuicios.

3.7. Expresa
sus ideas y
sentimientos
en situaciones
grupales o
frente a otra
persona.

3.8. Es
responsable de
sus acciones y
compromisos
contraídos.

3.9. Muestra
apertura al
dialogo y
maneja
adecuadament
e los
conflictos.

3.10.
Demuestra
interés por la
instauración
de