PSICOLOGIA GENERAL

DOCENTE:

GLENDA GOMEZ

TRABAJO
PROCESOS RECEPTIVOS

DOCENTES EN FORMACIÒN
CHELSY ARIZA
ALBA KARINA BOLAÑO
ANA MARINA LAVALLE
GERALDINE NORIEGA
NAILEA DE JESUS TORRES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
COROZAL – SUCRE
2019
 INTRODUCCIÓN

La percepción es un proceso que se desarrolla en todos los seres humanos. Es vital

para la supervivencia, ya que a través de ella él se relaciona con el mundo exterior. A
razón de él aprende, se desarrolla y evoluciona como individuo tanto como sociedad.
Este proceso funciona gracias a que una serie de factores se van estructurando de
manera tal para que sea posible que la información recibida pueda ser interpretada. A
éstos se los puede dividir en tres grupos principales: biológicos, psicológicos y un
tercero dado por la experiencia. Éstos trabajan en conjunto, y dependen una del otro.
Es necesario diferenciarlos para comprender cómo es que funciona el proceso
perceptivo.
A continuación, se hablarán acerca de los procesos receptivos que se utilizan en el
momento del aula de clase, también de la importancia que el docente adquiera ciertas
habilidades y de la estimulación de otras áreas en los niños como lo es la creatividad.
1. Link de la presentación: https://prezi.com/view/VKbrIFO5yROe7YcH0SDZ/?
fbclid=IwAR17HreHucTtOfJ080tzrTE4qyHLz7z2qmT-qqQ1rpC_-pp2M599_nvHcmE

2. Link de procesos receptivos: https://youtu.be/xFlWxGRJxXU

3. ¿CÓMO OCURRE LA ESTIMULACIÓN DE LA METACOGNICIÓN EN LA EDUCACIÓN

INFANTIL MEDIANTE EL LENGUAJE METAFÓRICO?

Haciendo alusión en primera instancia con respecto al termino metacognición,

según los actores hacen referencias a la acción y el efecto razonar, sobre el propio
razonamiento, o dicho de otro modo desde desarrollar conciencia y control sobre
los procesos de pensamientos y aprendizajes.

Todo esto implica que la persona sea capaz de entender la manera en que piensa
y aprende y de esta manera, aplicar este conocimiento sobre los procesos de los
lenguajes metafóricos, para obtener un mejor resultado en la educación infantil.

Por lo anterior la metacognición en la educación infantil es un proceso que el niño

adquiere en su desarrollo de enseñanza aprendizaje en cuanto el lenguaje
empleado en las diferentes edades, si bien es cierto el infante utiliza un lenguaje
propio de su edad el cual llama las cosas no por su nombre si no manera
metafóricas, es así que entorna a las características de las personas en el campo
de la meta memoria, destacan el avance que se ve en la adecuación de las
evaluaciones de las propias competencias. Así los niños de 5 y 6 años tienden a
sobre estimar sus capacidades y rendimientos convencidos de que nunca olvida
nada mientras que los de 9 y 11 años suelen ser mas realista admitiendo sus
limitaciones y reconociendo que otros pueden tener un recuerdo mejor o peor
que el suyo.

Hasta los 8 o 9 años la mayoría de los niños identifica mayor esfuerzo, mayor
habilidad o mejor resultado, lo que favorece una visión optimista de su propia
competencia. A partir de los 10 y 12 años empieza a tener mucho más peso las
comparaciones sociales.
 4. MAPA CONCEPTUAL

5. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ESTIMULAR LA CREATIVIDAD DESDE TEMPRANA

EDAD?
Por qué se considera un requisito básico para el buen desarrollo del cerebro del bebé,
ya que potencia sus funciones cerebrales en todos los aspectos (cognitivo, lingüístico,
motor y social)
  El bebé puede recibir estímulos a diario, desde el momento de su nacimiento
esto hace que se establezcan conexiones entre las neuronas con más facilidad,
rapidez y eficacia.
 Además, Enriquece la imaginación y promueve los procesos creativos.
 Desarrolla y ejercita la observación, la atención, la concentración y la memoria.
 favorece la sociabilidad temprana y las habilidades de comunicación social.
 los niños a los dos años de edad son capaces de entender más de lo que
pueden
 decir. Su habilidad receptiva de lenguaje (su habilidad para escuchar y
entender) es más avanzada que su habilidad de producir lenguaje (hablar).

6. ¿CÓMO ADQUIERE CREATIVIDAD UN DOCENTE EN FORMACIÓN?

En la enseñanza de las ciencias debe darse un proceso intelectual motivado por la
curiosidad, la necesidad de resolver un problema, o de dar respuesta a una
interrogante, cuyo resultado sea un producto original que refleje flexibilidad de ideas
y una gran imaginación, además de requerir una iniciativa que involucre tanto a los
docentes como a los alumnos; la creatividad necesita y llega a ellos, posibilita una
adaptación vital ante.

7. ARGUMENTA 3 CONCLUSIONES CLARAS DE LA LECTURA

 La estimulación de la creatividad a temprana edad prepara de una u otra forma
al niño a enfrentarse al mundo.
 el docente debe ser creativo para que el estudiante tenga un desarrollado a la
capacidad del proceso receptivos.
 Buscando una estrategia más didáctica al momento de dictar la clase, donde el
estudiante fortalezcan su aprendizaje.

8. GLOSARIO
ADAPTACIÓN: según Piaget, el desarrollo de capacidades mentales conforme los
organismos interactúan y aprenden a enfrentarse con su medio. Está compuesto por la
asimilación y la acomodación o ajuste.

COGNICIÓN: es el proceso de conocer empleado por los psicólogos para designar

cualquier actividad mental, abarca el uso del lenguaje, el pensamiento, el
razonamiento, la solución de problemas, la conceptualización, el recuerdo y la
imaginación.
INTELIGENCIA: capacidad para la actividad mental que no puede medirse de modo
directo.
PERCEPCIÓN: proceso de organización e interpretación de datos sensoriales que
entran para desarrollar una conciencia del yo y del entorno; incluye sistemas visual,
auditivo, somatosensorial, químico y propioceptivo.

REFERENCIAS
 MAYORAL RODRÍGUEZ, Sílvia; TIMONEDA GALLART, Carme. Estimulación de la
metacognición en la educación infantil mediante el lenguaje metafórico. International
Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de
Psicología., [S.l.], v. 6, n. 1, p. 511-518, ene. 2017. ISSN 2603-5987. Disponible en:
<http://www.infad.eu/RevistaINFAD/OJS/index.php/IJODAEP/article/view/771/707
>. Fecha de acceso: 21 jun. 2019
doi:http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v6.771.

 Galvis, R. V. (2007). El proceso creativo y la formación del docente. Laurus,

13(23).