CONSTITUCION ESCOLAR CACERISTA

Resolución Rectoral 113017 Noviembre 30 del 2019

Por la cual se modifica y se adopta la Constitución Escolar Cacerista y/o Manual de

Convivencia del COLEGIO GIMNASIO CÁ� CERES.

El Consejo Directivo del COLEGIO GIMNASIO CÁ� CERES, en uso de sus atribuciones
legales y en concordancia con lo estipulado en la Ley 115 de 1994, decreto 1860
de 1994, el acuerdo 04 de 2000 del Concejo de Bogotá, con fundamento de la
Constitución Polí�tica de Colombia, el Código de la infancia y la adolescencia, la ley
1620, decreto1965 y las demás normas complementarias, y

CONSIDERANDO:

Que el Manual de Convivencia es el resultado de consenso de todos los estamentos

de la Comunidad Educativa, que consiste en un acuerdo colectivo expresando en
compromisos que asume cada miembro de la comunidad Educativa. En él se establece
parámetros y directrices para facilitar el desarrollo de actividades y las relaciones
entre estudiantes, docentes, directivos, administrativos y padres de familia.

Parte de los principios constitucionales articulo 73 y 81; las polí�ticas educativas ley
115 de 1994; Ley 1620 del 15 de marzo del 2013, el decreto 1965 de septiembre
11 de 2013, la declaración universal de los derechos del niño, la ley de infancia
adolescencia y otras normas tendientes a garantizar la justicia, la paz, la democracia
y el bienestar de los niños, niñas y jóvenes.

Que la ley 115 de 1994 (ley general de educación), según lo dispuesto en los artí�culos
73 y 87 estipula que la institución educativa debe elaborar su Proyecto Educativo
Institucional (PEI).

Que el artí�culo 17 de 1860 de Agosto de 1994, ordena introducir dentro del Proyecto
Educativo Institucional el Manual de Convivencia, donde se expresen los aspectos
fundamentales de los derechos y deberes de los estudiantes y sus relaciones con los
demás estamentos de la comunidad educativa.

Que el decreto 1965 por el cual se reglamenta la ley 1620, en el tí�tulo I (disposiciones
generales), en el tí�tulo II (organización y funcionamiento del sistema nacional
de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar).
Capí�tulo I artí�culo 3, 11 y 12, establece los criterios para la reestructuración del
Manual de Convivencia.

Que el Colegio Gimnasio Cáceres como institución educativa privada en cumplimiento

con el decreto 1965 modifica la Constitución Escolar, para ajustarlo a las necesidades,
desarrollos y retos de la Institución.

Que el Consejo Directivo como máxima instancia del gobierno escolar, aprobó delegar
en el Rector la modificación, adopción, publicación y divulgación dentro la comunidad
educativa la presente Constitución Escolar Cacerista.

*1*
 RESUELVE:

ARTÍCULO 1º Adoptar la Constitución Escolar Cacerista o Manual de Convivencia del

COLEGIO GIMNASIO CÁ� CERES, contenido en esta resolución.

ARTICULO 2º La presente Constitución Escolar rige a partir de la fecha y es de

obligatorio cumplimiento para todos los integrantes de la comunidad cacerista.

Se expide el 30 de Noviembre de 2019

MsC. ALEXANDER CACERES SIMBAQUEBA

RECTOR

*2*
 JUSTIFICACIÓN

El propósito fundamental de la Constitución Escolar Cacerista es brindar a la Comunidad

Educativa los principios orientadores que regulen el comportamiento y desempeño
derivado de procesos académicos y relaciones interpersonales de los integrantes de la
institución, logrando la aplicación y protección de los derechos y deberes generando
una sana convivencia, fortalecimiento de los valores y competencias ciudadanas,
en obediencia y acato con la Constitución Polí�tica de Colombia, la ley 1098 de 2006,
artí�culo 22 de la ley 1620 del 2013 y algunas sentencias de la corte constitucional,
así� como la ley general de educación en los diferentes artí�culos que tiene que ver
con la convivencia y el bienestar de la institución y de sus integrantes, se establece
Constitución Escolar Cacerista, la cual fue debidamente discutido y analizado por los
estudiantes, los docentes, padres de familia y adoptado por el Consejo Directivo del
Colegio Gimnasio Cáceres.

Los ajustes a la Constitución Escolar se hacen cada año, para ello el Consejo Directivo
establece mesas de trabajo con representantes de la comunidad educativa, donde se
revisa el manual actual y se proponen las modificaciones posteriormente, el comité
de convivencia consolida las propuestas presentadas junto con el equipo directivo,
por último se lleva la propuesta al consejo directivo quien hace las recomendaciones,
aportes y da el visto bueno para su adopción y publicación por resolución rectoral.

CONSTITUCIÓ� N ESCOLAR DEL COLEGIO GIMNASIO CÁ� CERES

El Consejo Directivo, docentes, padres de familia, estudiantil y el comité de

convivencia escolar a través de sus representantes del Gimnasio Cáceres hace uso de
sus facultades estatutarias y considera que:

La comunidad educativa está integrada por los educandos, padres de familia,

profesores, personal administrativo, directivo y representantes del sector productivo.

Para beneficio de la comunidad educativa y buena marcha de la institución se hace

necesario establecer una Constitución Escolar que regule los deberes y los derechos
de la comunidad educativa que permite crear un clima de convivencia acorde con el
espí�ritu cacerista.

La Constitución Escolar, se hace necesaria para el buen funcionamiento académico,

disciplinario y directivo del colegio.

Entre las normas del Ministerio de Educación Nacional y las aspiraciones del Consejo
Directivo se concretan oportunamente las funciones y procedimientos que deben
desarrollarse para lograr los objetivos propuestos.

La constitución escolar busca fomentar la formación para el ejercicio de los derechos

humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia
escolar.

La constitución escolar unifica los principios y criterios fomentando las normas

para la sana convivencia entre los diferentes estamentos, reglas establecidas por la
Institución Educativa.

*3*
Es necesario definir los objetivos, principios, valores, polí�ticas de calidad, normas
básicas y procedimientos, para preservar los principios de excelencia académica,
emprendimiento y convivencia que han distinguido a la institución.

OBJETIVOS

GENERAL: Crear ambientes propicios para el desarrollo de la personalidad y una

sana convivencia, de manera coherente, adecuada y sistemática.

ESPECIFICOS:

• Fomentar los principios y criterios para vivenciar las normas de convivencia

en la institución.

• Contar con un documento guí�a que permita preservar el bienestar

de la comunidad educativa a través del establecimiento de pautas de
comportamiento.

• Orientar los esfuerzos de todos los miembros de la comunidad educativa a

través de normas, procedimientos claros.

• Establecer los derechos, deberes y participación democrática de los diferentes

estamentos de la comunidad educativa.

• Promover los derechos humanos, la educación para la sexualidad y mitigación

de la violencia escolar.

*4*
 RESEÑA HISTÓRICA

El Colegio Gimnasio Cáceres, aprobado según resolución N° 7452 de noviembre

15 de 1998, 1581 del 20 de abril de 2007 y 1053 del 15 de marzo de 2007, es una
institución de naturaleza privada. Perteneciente a la localidad séptima de Bosa, ofrece
a la comunidad Educación Preescolar, Básica y Media desde el grado Jardí�n hasta el
grado Undécimo. Se encuentra ubicado en la Calle 73 sur N° 80i-37 en el barrio Bosa
Naranjos.

Inicia labores el 9 de Febrero de 1989 con los grados 6º, 7º y 8º de educación

básica, el 10 de Noviembre de 1993 se realiza la visita para la licencia de educación
de pre-escolar, Básica primaria y la aprobación de estudios de Básica Secundaria,
concediéndonos la licencia 283 de Enero 31 de 1994 y la aprobación de estudios de
Febrero 7 de 1994 respectivamente.

A partir de la ley 115, ley general de educación y sus decretos reglamentarios

que dan autonomí�a a las instituciones para que elaboren su Proyecto Educativo
Institucional (PEI), adopta el colegio su proyecto educativo denominado “EN BUSCA
DE UNA EDUCACIÓN INTEGRAL DE NUESTROS EDUCANDOS A TRAVÉS DE LA
FORMACIÓN EN VALORES”

El cual ha sido elaborado y reestructurado con la colaboración de todos los

estamentos, es de notar que nuestro Proyecto Educativo Institucional, está sometido
a continua evaluación y modificación.

Luego de haber funcionado en tres sedes diferentes, dos años en cada una de ellas, el
colegio adquiere su propia sede en el año de 1995 y desde donde continúa brindando
sus servicios educativos a niños, niñas, jóvenes y adultos del sector, buscando año
tras año mejorar su infraestructura, procesos académicos y de convivencia.

Después de muchos intentos en 1998 inicia el primer grado de Educación Media,

donde ese mismo año la supervisión nos visitó y concedió la última resolución de
reconocimiento oficial Nº 7452 de Noviembre 13 de 1998.

El 15 de Marzo de 2007 con la resolución 1053 nos concede la licencia de

funcionamiento de PRIMARIA Y BACHILLERATO FLEXIBLE POR CICLOS.

Actualmente nos encontramos ubicados en el Barrio Los Naranjos de Bosa, desde

donde esperamos brindar un servicio educativo a los niños, niñas, jóvenes y adultos
del sector y barrios circunvecinos.

Nuestro énfasis actualmente es EL EMPRENDIMIENTO Y DESARROLLO HUMANO.

En el 2011 iniciamos articulación con el SENA con los estudiantes de 10º grado en
Sistemas, Registro y Documentación de Soportes Contables y Técnico en Asistencia
Administrativa. En el transcurso de este año se extiende el programa en Mercadeo.

En noviembre de 2012, se certifica la primera promoción de estudiantes Técnicos

en los programas ya mencionados en la articulación de la educación media con el
SENA. En la actualidad el programa del Sena se realiza en convenio con Cencabo con
diversos programas.

*5*
 NUESTRA FILOSOFIA

El COLEGIO GIMNASIO CÁCERES, brinda a sus educandos una educación basada en

el desarrollo humano en aspectos como el fomento de los valores humanos, morales,
deportivos, culturales e intelectuales:

La Comunidad Educativa debe ser organizada de forma democrática, participativa

y pluralista fundamentada en el respeto, la dignidad humana y el trabajo en equipo.

Servir a la comunidad y garantizar la efectividad de los principios, derechos y

deberes consagrados en la constitución nacional.

Fomentar en los educandos el respeto a la vida, la paz, la tolerancia, la justicia, la

solidaridad, la equidad, la convivencia y demás derechos fundamentales, a través de
la formación integral que les permite crecer en su nivel intelectual, cí�vico, social,
moral, polí�tico y religioso

Practicar las virtudes humanas como: sinceridad, lealtad, alegrí�a, colaboración,

laboriosidad, honradez, respeto, tolerancia, responsabilidad, sentido de pertenencia
y espí�ritu de superación conforman nuestra base moral.

Rescatar los valores culturales como: danza, pintura, teatro, dibujo, expresión
artí�stica y el rescate de nuestras tradiciones conforman el aspecto cultural.

Reconocer, enseñar y proteger la diversidad cultural.

Cultivar el espí�ritu deportivo de nuestros educandos como un medio de integración y

participación activa, para mantener mente y cuerpo sano.

Capacitar a nuestros educandos en las diferentes áreas intelectuales, es uno de

nuestros mayores compromisos ya que de su preparación dependerá su futuro.
Por esta razón además de las diferentes áreas el educando tiene la oportunidad de
prepararse en emprendimiento y desarrollo humano.

MISIÓN INSTITUCIONAL

El colegio GIMNASIO CÁCERES, ofrece sus servicios a niños, niñas jóvenes y adultos
una educación formal en el nivel de pre-escolar, básica primaria, secundaria y media
(en convenio con el SENA), ciclos flexibles en la nocturna.

Buscando el desarrollo integral en el campo del saber, valores, emprendimiento,

desarrollo humano y el espí�ritu innovador, resaltando nuestro compromiso con la
sociedad para convertir el entorno en un mundo cada dí�a mejor, donde el liderazgo,
la perseverancia y la disciplina nos caracterizan como una Institución Educativa de
Calidad que cumple con las expectativas básicas de nuestros usuarios.

*6*
 VISIÓN INSTITUCIONAL

El colegio GIMNASIO CÁ� CERES, será en el 2022 una institución educativa reconocida
como una de las mejores en la localidad, donde el estudiante, niño, niña, joven y
adulto sean valorados por su excelencia académica y formación humana, manifestado
a través de seres humanos í�ntegros, idóneos, visionarios, perseverantes y capaces de
desempeñarse laboralmente acorde con su formación.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

• Fomentar en la Comunidad Educativa, la proyección hacia el emprendimiento,

perseverancia, idoneidad y competitividad como insignia de nuestra organización.

• Lograr el reconocimiento en la localidad, por nuestro servicio educativo y

excelente formación integral en el 2022.

• Brindar herramientas necesarias a nuestros educandos, que permitan

desempeñarse laboralmente de acuerdo a su formación académica.

• Realizar mejoras continuas a la planta fí�sica y tecnológica que posibilite un

adecuado servicio a nuestros usuarios.

• Continuar y fortalecer los convenios con organizaciones e instituciones que

aporten conocimientos y habilidades a nuestros estudiantes con un beneficio
bilateral y así� poder interactuar en un mundo competitivo.

OBJETIVOS DE CALIDAD

• Alcanzar un desempeño alto en las pruebas SABER, a través de simulacros y

estrategias pedagógicas que permitan mejorar los resultados.

• Fortalecer la convivencia escolar fomentando los valores y la formación de

excelentes seres humanos.

• Contar con docentes, profesionales idóneos, en continua actualización de su

conocimiento.

• Disponer de herramientas necesarias que permitan fortalecer el idioma

extranjero.

• Supervisar el desarrollo pedagógico de la educación media con el SENA en

convenio con Cencabo.

POLÍTICA DE CALIDAD

Satisfacer las necesidades educativas con la comunidad; a través de la formación

técnica articulada a la educación superior y/o SENA – Cencabo; con una excelente
tecnologí�a e infraestructura, docentes competentes con metodologí�as actualizadas
que fortalezcan el idioma extranjero (ingles); que garanticen el cumplimiento de los
requisitos de nuestros clientes y usuarios.

*7*
 VALORES INSTITUCIONALES

Se proponen como valores que orientan el ejercicio académico y convivencia.

1. RESPETO: Es la base fundamental para una convivencia sana y pací�fica entre los
miembros de una sociedad. Para practicarlo es preciso tener una clara noción de
los derechos fundamentales de cada persona, entre los que se destaca en primer
lugar el derecho a la vida, la dignidad, las normas sociales y el medio ambiente.

2. RESPONSABILIDAD: Es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo

lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos y sobre los demás.

Lleva a cabo tareas con diligencia y seriedad porque sabe que las cosas deben
hacerse bien desde el principio hasta el final, garantizando el cumplimiento de
los compromisos adquiridos.

3. PERSEVERANCIA: Capacidad para seguir adelante, a pesar de los obstáculos,

dificultades, o los propios deseos de rendirse. Se caracteriza por terminar lo que
empieza; cuando fracasa vuelve a intentarlo, persigue sus objetivos y se mantiene
concentrado y trabajando en sus metas.

4. AMOR: Es el valor bí�blico por excelencia que conlleva aprender a quererse a sí�
mismo y a querer a los demás.

PRINCIPIOS

• EMPRENDIMIENTO: Es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite

emprender nuevos restos, nuevos proyectos, es lo que le permite avanzar un paso
más, ir más allá de donde ha llegado.

• CREATIVIDAD: Es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es

la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas
en una forma original e intencionada que apunta a un objetivo.

• TRABAJO EN EQUIPO: Número reducido de personas con capacidades

complementarias, comprometidas con un propósito un objetivo de trabajo y
planteamiento común y con responsabilidad mutua compartida.

EMBLEMAS

Nuestra institución cuenta con seis emblemas Caceristas, que caracterizan su

filosofí�a y objetivos propios hacia la búsqueda del bien común y la superación
personal.

1. UNIFORME: De diario y de educación fí�sica (Ver descripción en la presentación

personal – Deberes de los estudiantes)

*8*
2. BANDERA: Nuestra bandera es de color verde que representa la esperanza que
tenemos en la formación de nuestros niños y jóvenes para que sean personas
dignas de nuestra sociedad colombiana, en diagonal lleva una franja blanca que
re presenta la tan anhelada paz y la sabidurí�a de nuestros educando, en el centro
lleva el escudo de nuestra institución

3. ESCUDO: Nuestro escudo representa la educación integral que nuestra institución

brinda a nuestros educandos, fue diseñado por Alexander Cáceres y en él se
encuentran sí�mbolos que representan la ciencia, el conocimiento, el deporte y la
identidad cacerista.

*9*
4. HIMNO CACERISTA

Letra- Alexander Cáceres

Fecha: Enero 2001

Las estrofas en su orden representan la identidad institucional e invitan a pensar en

todo lo que encierra ser Cacerista.
CORO

Adelante Cacerista no quedéis atrás

Pon tus ojos en tu caminar que a través
De la senda la ciencia alcanzarás
Es consigna que no ha de fallar
Cantad, gritad, Cacerista tu serás
Cantad, gritad, Cacerista tu serás.

I
La fe y la moral no podéis dejar
Has tus obras con honestidad
Que a través de la vida a Dios encontrarás
Es consigna que no ha de fallar
Cantad, gritad, Cacerista tu serás
Cantad, gritad, Cacerista tu serás.

II
El colegio será tu segundo hogar
Educación integral de él recibirás
Con tu esfuerzo y afán aprenderás
Es consigna que no ha de fallar
Cantad, gritad, Cacerista tu serás
Cantad, gritad, Cacerista tu serás. Coro…

III
Identidad nacional hay que resaltar
Colombiano siempre serás
Nacionalidad y civismo será tu identidad
Es consigna que no ha de fallar
Cantad, gritad, Cacerista tu serás
Cantad, gritad, Cacerista tu serás.
Coro…

* 10 *
 IV
Ciencia y sabidurí�a contigo crecerán
Valores y humildad no dejaras
Pues con ellos la vida emprenderás
Es consigna que no ha de fallar
Cantad, gritad, Cacerista tu serás
Cantad, gritad, Cacerista tu serás.
Coro…

V
Nuestro espí�ritu Cacerista en la vida llevarás
Cacerista hoy y siempre serás
Un ejemplo de vida en la comunidad
Es consigna que no ha de fallar
Cantad, gritad, Cacerista tu serás
Cantad, gritad, Cacerista tu serás.
Coro…

5. PERSONAJE INSTITUCIONAL CACERIN. Quien representa a todos los estudiantes

de nuestra institución como excelentes seres humanos llenos de valores humanos,
intelectuales, culturales y deportivos, capaces de trabajar en equipo, liderar, innovar
y dispuestos al cambio.

* 11 *
6. MASCOTA INSTITUCIONAL. “El águila que representa el liderazgo de cada uno de
los integrantes de nuestra comunidad, su agudeza visual, su visón hacia el futuro,
escalar cimas y todas las demás caracterí�sticas de estas aves”.

PERFIL DEL ESTUDIANTE CACERISTA

El estudiante cacerista se caracteriza por su conocimiento y vivencia de valores
humanos, siendo estas insignias de una persona visionaria con gran compromiso
académico y social, pretendiendo alcanzar los siguientes logros:
• Interiorizar conocimiento, equilibrio e integración de los valores de tipo intelectual,
estético, ético, social, religioso, moral, polí�tico y utilizarlo como fundamento de la
vida del individuo.
• Ser tolerante, entendiendo que como seres humanos, somos diferentes y poseemos
distintas maneras de pensar y, por lo tanto, se comunique y sea capaz de dialogar
sinceramente y respetuosamente a los demás.
• Adquirir formación académica y técnica que le sirva para desempeñarse en su
vida futura.
• Tomar conciencia de que la educación es un proceso que dura toda la vida, para
lo cual es indispensable haber adquirido hábitos de estudio, investigación y
pensamiento crí�tico.
• Respetar el buen nombre del colegio, proyectando una buena imagen de él en su
vida diaria tanto dentro como fuera de la institución.
• Conseguir hábitos que favorezcan la salud fí�sica y mental.
• Comprender el papel que le corresponde desarrollar como miembro de un paí�s
en desarrollo.
• Aprender a vivir en orden democrático.
• Forjar un espí�ritu de superación y perseverancia por el logro de los objetivos
propuestos.
• Conocer y apreciar los valores de nacionalidad mediante la conservación y
enriquecimiento de patrimonio cultural colombiano.

* 12 *
 CONTENIDOS DE LA CONSTITUCIÓN ESCOLAR

CAPÍTULO I. DE LOS EDUCANDOS

CAPÍTULO II. DERECHOS Y DEBERES

CAPITULO III. RECONOCIMIENTOS Y DISTINCIONES

CAPÍTULO IV. PARTICIPACIÓ� N DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES

CAPITULO V. INCLUSION E INTEGRACION DE POBLACIONES

CAPÍTULO VI. ASPECTOS DE CONVIVENCIA.

CAPÍTULO VII. ASPECTOS ACADÉ� MICOS.

CAPÍTULO VIII. GOBIERNO ESCOLAR.

CAPÍTULO IX. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.

CAPITULO X. DEL PERSONAL DE LA INSTITUCIÓ� N.

CAPITULO I

DE LOS EDUCANDOS.

Se considera estudiante del Colegio Gimnasio Cáceres, aquel admitido oficialmente

en algunos de los grados y que haya firmado la matricula con su padre de familia,
acudiente y/o representante legal mediante acto voluntario y se conserva a través de
la renovación de la misma.

Con la matricula se adquiere un compromiso para el educando y el plantel siempre

y cuando cumpla con la Constitución Escolar y el contrato firmado al matricularse.

Cada estudiante deberá estar respaldado por sus padres (Ley 1620), quienes a su vez
son identificados como representantes legales, de igual manera la institución permite
que un familiar cercano al estudiante haga las veces de acudiente siempre y cuando
cumpla con el debido requerimiento para asumir este rol, y asista a las reuniones
convocadas por el colegio o cuando sean citados por la misma.

Cualquier situación o inconveniente en un lugar diferente al mismo, deberá tratarse

con un familiar. Si la anomalí�a afecta directamente o indirectamente a los miembros
de la Comunidad Educativa deberá ser tratados y estudiados por el comité de
convivencia.

Dejará de ser estudiante del COLEGIO GIMNASIO CÁCERES, cuando:

• Por solicitud escrita de los padres y/o acudiente, quien resuelve retirarlo
voluntariamente de la institución.

* 13 *
• Se le haya cancelado la matricula por incurrir en la falta cometida por el estudiante
y esta sea considerada de alta gravedad (Tipo III) y atente contra la integridad
fí�sica, moral o psicológica de los miembros de la comunidad educativa o del buen
nombre del Colegio Gimnasio Cáceres.

• Por motivos graves de salud y/o Incapacidad fí�sica: Por tratamientos médicos
que impliquen aislamiento o dificultad para desplazamiento asumiendo riesgos.
Certificado por medico competente.

• Por ausencias injustificadas continuas, después de un periodo académico.

• Cuando el estudiante presente seguimiento de convivencia por acumulación

de situaciones de tipo III y matricula condicional (Debido proceso art 29 de la
constitución polí�tica de Colombia) y no haya cumplido con los compromisos
firmados.

• Por decisión del comité de convivencia y previa aprobación del Consejo Directivo
se le cancele el cupo para el siguiente año escolar

CAPITULO II

DERECHOS Y DEBERES (DDHH)

DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

Todos los educandos del COLEGIO GIMNASIO CÁCERES tienen los siguientes
derechos:

• Ser tratado como persona, es decir con derechos y obligaciones, sin discriminación
de raza, lengua, religión, orientación sexual, entre otras. Art. 16 de la constitución
polí�tica libre desarrollo de la personalidad (siempre y cuando no afecte los
derechos de los terceros)

• Ser formado en los principios y valores caceristas haciéndolo partí�cipe en la

generación de estrategias que conlleven al cambio de actitudes y la convivencia
armónica.

• Ser tratado por los miembros de la Comunidad Educativa en forma respetuosa,

amable y con calidad humana.

• Ser representado ante la institución educativa por un adulto responsable (padre,

madre y/o familiar).

• Ser protegido por la institución, contra toda forma de violencia, abandono, abuso
sexual, trato negligente, maltrato fí�sico o psicológico, según las leyes vigentes, a
través de las rutas de atención integral para la convivencia escolar.

• Ser atendido por Gerencia/Rectorí�a, Orientación, Coordinación, Docentes y demás

dependencias del plantel cada vez que lo requiera, teniendo en cuenta los horarios
de atención.

* 14 *
• Disfrutar del descanso, el deporte y las distintas formas de recreación en los tiempos
establecidos para ellos (Ley 1098/2006 Condigo de Infancia y Adolescencia).

• Elegir y ser elegido como representante al consejo estudiantil, personero,

representante de los estudiantes y otras formas de organización que se establezcan
en la institución, cumpliendo con el perfil sugerido para asumir este cargo.

• Participar activamente en los diferentes comités del curso y del colegio. Tales
como académico, convivencia, social, deporte, orden y aseo.

• Participar en diferentes actividades: académicas, culturales, recreativas y

deportivas organizadas por la institución.

• Recibir o refrendar el carné estudiantil que lo nombra como miembro activo de la

institución.

• Recibir estí�mulos y reconocimientos que se haga acreedor por su compromiso y

demás cualidades. (Art 132 ley 115 reconocimientos)

• Recibir las clases completas dentro del horario establecido por la institución.

• Al iniciar cada periodo académico conocer los programas, planes académicos de

cada asignatura y sus respectivos desempeños, de acuerdo a lo establecido en el
Sistema Institucional de Evaluación del Estudiante. (SIEE)

• Ser protegido contra el uso de sustancias que producen dependencia, aquellas

que afectan la salud fí�sica y mental (Código de infancia y adolescencia Ley 1098
de 2006) Art. 44, Constitución Nal. Art. 45) a través de campañas preventivas y
asesorí�a psicológica.

• Conocer los resultados académicos y de comportamiento antes de ser entregados

a coordinación académica.

• Presentar los trabajos y/o evaluaciones pertinentes, luego de un periodo ausencia,

una vez este haya sido notificado a coordinación de convivencia y académica.

• Conocer los criterios de evaluación y promoción que se deben aplicar según la

normatividad vigente.

• Recibir de cada docente de la asignatura actividades de profundización (talleres),

una semana antes de la fecha establecida de las evaluaciones bimestrales.

• Solicitar de manera respetuosa la revisión de las notas valorativas, siguiendo el

conducto regular, cuando los indicios de parcialidad o error del docente así� lo
ameriten.

• Realizar las actividades de recuperación reportadas en el informe valorativo

bimestral, entregarlas a la siguiente semana después de la entrega de informes;
junto con las actividades complementarias que permitan adelantar y reforzar los
conocimientos de cada asignatura.

* 15 *
• Participar en la planeación, ejecución y evaluación del PEI (Proyecto Educativo
Institucional), de acuerdo con el mecanismo que para ellos se estipule.

• Solicitar y obtener constancias y certificados de estudio de acuerdo con las normas

fijadas por la institución y el Ministerio de Educación Nacional.

• Recibir información y guí�a sobre qué es: conflicto, conflictos manejados

inadecuadamente, agresión escolar (fí�sica, verbal, gestual, relacional, electrónica);
acoso escolar (bullying), ciber acoso (ciber bullying), violencia sexual, vulneración
de los derechos de los niños niñas y adolescentes, (definiciones contempladas en
el decreto 1965/2013).

• Conocer la legislación colombiana, Manual de Convivencia, ley 1620 de 2013

y el decreto que la reglamenta, los fines y objetivos del Proyecto Educativo
Institucional, los programas académicos que componen el plan de estudios, sus
respectivos desempeños y criterios de evaluación y promoción establecidos en el
Sistema de Evaluación Institucional.

DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

Teniendo en cuenta que todo derecho implica un deber, el Colegio Gimnasio

Cáceres espera que cada estudiante cacerista se comprometa a conocer, asumir e
interiorizar la filosofí�a y pedagogí�a cacerista, cumplir con las siguientes normas de
comportamiento tanto dentro como fuera de la institución:

• Conocer y divulgar el PEI denominado: “En busca de una educación integral de

nuestros educandos a través de la formación en valores”, buscando propiciar
un ambiente cálido y de bienestar para todos los integrantes de la comunidad
educativa.

• Conocer, comprender, interiorizar y cumplir el Manual de Convivencia para el

mejor desarrollo de la comunidad escolar. (DDHH)

• Justificar ante coordinación las ausencias de forma escrita, firmadas por los padres
o acudientes, anexando soportes (excusa ó certificado de incapacidad medica)
durante los 3 dí�as hábiles siguientes a la inasistencia; con el fin de presentar los
trabajos y/o evaluaciones que se realizaron durante su ausencia, si la inasistencia
supera los tres dí�as, el estudiante deberá presentarse con el acudiente a fin de dar
razón de la inasistencia.

• Responder por los compromisos académicos adquiridos en todas y cada una de

las asignaturas.

• Asistir a clases con los materiales y elementos indispensables para realizar el

trabajo escolar.

• Abstener de portar y utilizar elementos ajenos al trabajo escolar, como: Ipod, Mp3,
Mp4, Play Station, Cámaras Digitales, Bafles, Juegos de Video, Celulares, Revistas
y demás artí�culos que impidan el desarrollo del trabajo académico.

* 16 *
• NOTA: En caso de pérdida el colegio no se hace responsable.

• Participar activamente en clase, en el desarrollo de las tareas, dinámicas de grupo,

preparación y sustentación del trabajo.

• Por ningún motivo hacer fraude en las evaluaciones escritas y orales, ni en

los trabajos de consulta asignados; teniendo en cuenta que prestarlos a los
compañeros para que los copien es una forma de fraude.

• Respetar los horarios de las clases y no interrumpir a otros grados.

• Solucionar dificultades, problemas académicos y de convivencia siguiendo los

conductos regulares de la institución.

• Responsabilizarse del proceso de formación académica y de convivencia, de

acuerdo con los parámetros establecidos por la institución.

• Firmar el seguimiento académico y de convivencia (observador del alumno)

cuando sea necesario, cumpliendo las acciones y/o correctivos pedagógicos a los
cuales me hago acreedor por mis situaciones.

• Asumir responsabilidad dentro del aula de clase, entendiendo la existencia de

lí�mites y normas mí�nimas de convivencia.

• Aprovechar al máximo las jornadas de nivelación, cumpliendo con las pautas

establecidas en común acuerdo con los docentes.

• Mostrar un buen comportamiento y actitud correcta de obra y palabra, tanto

dentro como fuera de la institución.

• Informar a los padres y/o acudientes sobre las citaciones realizadas por el
colegio a través de la agenda virtual, circulares o cuaderno de notas, como medio
de comunicación entre el colegio y los padres de familia o acudientes.

• Entregar a los docentes o directivos objetos que el estudiante se encuentre en la

institución, no los debe destruir, ni apropiarse de ellos.

• El o la estudiante, tienen como compromiso respetar los bienes ajenos, tanto

de los que pertenecen al colegio, como los que pertenecen a otros estudiantes,
profesores y otros empleados de la Institución. Por el contrario, de ser sorprendido
en una sustracción en flagrancia, se remitirá el caso como presunción de robo, con
la respectiva cadena de custodia y debido proceso, tanto del elemento sustraí�do
como del o la estudiante sorprendida en flagrancia a las autoridades pertinentes,
especialmente a la policí�a de infancia y adolescencia, brindando acato al Código
de la infancia y la adolescencia, Código penal y Decreto 860 del 2010.

• El o la estudiante, tienen como compromiso colaborar activamente con el orden

y el aseo de las instalaciones del colegio haciendo buen uso de las canecas y
practicar el DEBER de RECICLAR

* 17 *
• Abstenerse de portar, ni consumir y suministrar bebidas alcohólicas, sustancias
alucinógenas o farmacodependientes dentro o fuera de la institución.

• Abstenerse de fumar cigarrillo dentro o fuera de la institución más aún cuando

porta el uniforme.

• Abstenerse de participar del uso inadecuado de páginas de internet que

promuevan el irrespeto de los integrantes de la comunidad escolar, tales como:
fotos, videos, calumnias, que afecten la dignidad de la persona.

• Cuidar de los objetos personales dentro y fuera de la institución, asumiendo las

consecuencias en caso de pérdida o daño de estos. *Nota. Por seguridad no
traer objetos de valor.

• Informar de inmediato toda situación que atente contra el bien común, de lo

contrario el estudiante será cómplice y responsable de dicha situación.

• Cuando un estudiante cause algún daño a la planta fí�sica, inmobiliarios, objetos de

los compañeros, tendrá la obligación de dar aviso de inmediato a algún docente
y reparar el daño a la mayor brevedad posible.

• Abstenerse de pertenecer a pandillas juveniles y grupos que promuevan actos

delictivos.

• Mantener relaciones cordiales, con todos los integrantes de la comunidad

educativa, mostrando conductas de tolerancia y respeto por el otro.

• Ser respetuoso sin agredir con palabras soeces, apodos, gestos, de forma oral ó
escrita a los integrantes de la comunidad educativa.

• Solucionar dificultades, problemas académicos y de convivencia, siguiendo los

conductos regulares de la institución.

• Abstenerse de discriminar a los compañeros, profesores y miembros de la

institución por limitaciones fí�sicas e intelectuales, raza, religión e ideologí�a
contraria a la de sí� mismo.

• Reconocer que el espacio y tiempo escolar no son apropiados para los noviazgos;
así� que: evitar las manifestaciones amorosas dentro y fuera de la institución
cuando porte el uniforme del colegio.

Nota: El noviazgo es una etapa de la vida, que debe asumirse con respeto de sí� mismo y
de los demás, por lo tanto la institución no permite las manifestaciones excesivas
de afectividad como besos, caricias, abrazos durante su permanencia en el mismo
portando el uniforme. Los estudiantes involucrados serán citados para el llamado
de atención que corresponda y será necesaria la presencia del padre o acudiente
para determinar los correctivos pertinentes.

* 18 *
• Aceptar con respeto y sentido de colaboración las instrucciones de los compañeros
que desempeñen funciones de disciplina y del gobierno escolar.

• Cumplir con el horario establecido por la institución:

• Todo estudiante que necesite ausentarse de la institución antes de la finalización

de la jornada escolar, deberá ser retirado por su acudiente o padres de familia, con
el visto bueno del coordinador, diligenciando el formato establecido para tal fin.

• Asistir a todas las actividades programadas por la institución según las fechas y
horarios señalados.

Notas Importantes:

• Los estudiantes de 10º asistirán todos los dí�as de 6:20 a.m. hasta las 11:30 a.m.
ya que asisten a clases de Sena en contra jornada.

• Las actividades que requieran un espacio en contra jornada, serán informadas a

los padres de familia con previo aviso.

• El colegio no se hace responsable de los (as) estudiantes después de la hora de

salida.

DE LA PRESENTACIÓN PERSONAL - PORTE ADECUADO DEL UNIFORME

• Portar de forma adecuada y coherente al horario de clase los uniformes (diario y

deportivo) propuestos por la institución.

• Niños y jóvenes peluquearse con frecuencia, manteniendo el cabello corto clásico,

sin modas ni peinados extravagantes.

• Todas las estudiantes deben lucir el cabello peinado – organizado.

* 19 *
Nota. Los estudiantes antiguos deben hacer uso del uniforme establecido por la
institución desde el primer dí�a de clase y los nuevos tendrán un plazo no mayor a un
mes, a partir de la iniciación de clases.
DEL ORDEN Y LA CONSERVACIÓN DE LA INSTITUCIÓN:
• Usar con responsabilidad las instalaciones, equipos, material didáctico y servicios
de la institución para actividades propias de la vida escolar.
• Utilizar correctamente los materiales de la biblioteca escolar y demás ayudas
educativas.
• No escribir en las paredes, pupitres y demás muebles del colegio.
• Mantener en orden y limpieza los diferentes espacios de la institución (salones
de clase, auditorio, audiovisuales), entre otros.

• Al finalizar el año escolar entregar en óptimas condiciones todos los

implementos y materiales utilizados para las labores académicas para obtener el
paz y salvo.

DEL COMPORTAMIENTO DE LOS EDUCANDOS

Para lograr una convivencia en armoní�a, se debe tener en cuenta los siguientes
criterios:

CON LAS PERSONAS:

• El trato hacia la comunidad educativa, debe ser respetuoso y tolerante.

• Asumir con responsabilidad las indicaciones dadas por los docentes o

directivos.

* 20 *
EN LAS IZADAS DE BANDERA O ACTOS CULTURALES O RELIGIOSOS

• Entonar y respetar los himnos protocolarios.

• Demostrar respeto y amor por los sí�mbolos patrios.

• Formar por escuadrones manteniendo el respectivo orden.

• Participar como ciudadanos responsables en los actos democráticos, cí�vicos,

religiosos y culturales, dentro y fuera de la institución.

EN LAS AULAS DE CLASE:

• Mantener el salón de clase aseado y decorado con los sí�mbolos patrios, de la

institución y el PEI (Proyecto Educativo Institucional)

• Mantener el orden y aseo del salón

• Cuando el docente no se encuentre en el salón de clase, conservar la disciplina.

• Cuidar los equipos didácticos y responder por los daños

• Utilizar los recipientes para el reciclaje ayudando a cuidar el medio ambiente

• Conservar en buen estado los pupitres y sillas, evitar rayarlas o dañarlas

• Apagar las luces cuando salgan del salón y cuando no los necesite.

• Al ausentarse del salón, solicitar el pasaporte al docente encargado.

EN LOS DESCANSOS

• Aprovechar la hora de descanso como tiempo de recreación y esparcimiento.

• Permanecer en los lugares destinados para tal fin.

• Hacer uso de los escenarios deportivos según el orden asignado por el docente de
educación fí�sica.

• Cualquier anomalí�a ó dificultad que se presente durante el tiempo de descanso

debe ser notificado a los docentes encargados, según turnos de convivencia.

• Colaborar con el orden y el respeto de la fila en la tienda escolar.

• Hacer uso de la tienda escolar en el tiempo del descanso, no comprar a los

vendedores ambulantes o tiendas cercanas al colegio para evitar inconvenientes
disciplinarios y de salud.

• Abstenerse de recibir visitas en horas de descanso

• Cuidar el medio ambiente depositando en los recipientes respectivos la basura y

material reciclable.

* 21 *
• Prestar atención al timbre que indica la finalización del descanso e ingresar en
perfecto orden.

EN LOS DEPORTES

• Participar en las actividades deportivas programadas por la institución.

• Asistir con puntualidad y participar activamente en las clases de Educación

Fí�sica y a las actividades deportivas, con el uniforme respetivo y los implementos
requeridos.

• Representar al colegio en los eventos inter colegiados.

• Cuidar de los implementos deportivos y responder por los daños ocasionados por
el mal uso o negligencia.

EN LA SALA DE SISTEMAS

• Ingresar a la sala de forma ordenada.

• El estudiante debe estar acompañado del docente o presentar una autorización.

• Se prohí�be ingresar y consumir bebidas y alimentos en la sala.

• El uso del internet es exclusivo para actividades académicas.

• Acatar las condiciones de uso de este espacio

• Al terminar su labor cierre todos los programas y apague el equipo, dejando el

sitio ordenado y limpio.

EN EL LABORATORIO

• Ingresar al laboratorio con una blusa blanca para proteger el uniforme.

• Mantener el orden y la disciplina durante el tiempo que permanezca en el

laboratorio.

• Seguir las instrucciones dadas por el docente o persona encargada del

laboratorio.

• Responder por los elementos y materiales asignados en cada práctica.

• Si durante la práctica daña o pierde algún elemento debe reponerlo a la mayor

brevedad.

EN EL AUDITORIO Y AUDIOVISUALES

• Mantener orden y disciplina dentro del recinto.

* 22 *
• Está prohibido ingresar y consumir alimentos y bebidas.

• Hacer uso adecuado de los implementos que hayan dentro del mismo.

• Velar por el cuidado de las instalaciones y silleterí�a

• El auditorio y el salón de audiovisuales junto con sus elementos se deben

separar con dos dí�as de anticipación por el educando con la autorización de un
docente, en recepción o coordinación académica.

CAPITULO III

ESTÍMULOS Y DISTINCIONES DE LOS ESTUDIANTES

El Colegio Gimnasio Cáceres considera como parte importante de su labor estimular

a los estudiantes durante el proceso educativo. Los docentes y directivos deben
estar atentos a reconocer y expresar a los estudiantes los logros alcanzados y dejar
constancia en el observador. Entre los estí�mulos concebidos por el colegio tenemos:
(art 132 ley 115)
• Exaltar a los educandos con el honor de izar el pabellón nacional, por su
rendimiento académico, convivencia, responsabilidad y valores.
• El colegio otorgará premio especial al mejor trabajo realizado en las muestras de
área
• El colegio concederá premios especiales a los ganadores en los Juegos Integrados
Caceristas (Juinca) y en las actividades culturales.
• Los educandos sobresalientes y ganadores de las actividades culturales y
deportivas serán premiados en actos culturales o en la clausura.
• El curso que ocupe el primer lugar en el periodo, se les dará un dí�a libre para
organizar una actividad coordinada con su tutor de grupo.
• El estudiante de cada grado que ocupe el primer puesto al terminar el año escolar
gana media beca del valor aprobado por la SED para el siguiente año.
• Reconocimiento verbal y/o escrito por el esfuerzo personal o espí�ritu de
superación.
• Reconocimiento especial a los estudiantes y cursos que reúnen valores del espí�ritu
cacerista en las categorí�as individuales y grupales respectivamente, a través de
la ceremonia de NOBEL CACERISTA, cuya celebración se realiza anualmente y
otorga las siguientes distinciones:
• Nobel Cacerista Primaria y Nobel Cacerista Bachillerato.
Nota: Los estudiantes aspirantes a ganar el premio Nobel Cacerista deben desatacarse
por:
Excelencia en su rendimiento académico. Valores: respeto, dedicación, amistad,
solidaridad. Poseer un liderazgo positivo que aporte al bienestar de la comunidad
educativa.

* 23 *
En la ceremonia de graduación de bachilleres se otorgarán los siguientes
reconocimientos:

Hijos del Colegio: Aquellos estudiantes que llevan su proceso escolar desde
preescolar y/o primaria, mejor desempeño académico y mejor ICFES.

DE LOS PADRES DE FAMILIA

Consideran como parte fundamental estimular a los padres de familia que durante
el desarrollo del proceso educativo en el año académico, se destaquen por su
participación y colaboración en las diferentes actividades programadas por el colegio,
así�:

• Felicitación escrita.

• Exaltar ante la comunidad educativa la cooperación y participación de los padres

de familia en el desarrollo de las diferentes actividades educativas.

• Descuento en las pensiones por su cumplimiento y pronto pago de sus obligaciones

económicas

DE LOS DOCENTES Y PERSONAL DEL COLEGIO GIMNASIO CÁCERES

Los docentes y personal del Gimnasio Cáceres que realicen actividades académicas
ó laborales que vayan más allá de las actividades propias de su cargo podrán ser
estimulados de la siguiente manera:

• Felicitación escrita con copia la hoja de vida.

• Descuentos en el pago de la mensualidad y matrí�cula para sus hijos.

• Reconocimiento público de sus actividades más destacadas, mediante

memorandos de felicitación por parte de rectorí�a y/o directivos.

* 24 *
 CAPITULO IV

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES

DEFINICIÓN

Se entiende por acudiente quien tiene la representación legal de un estudiante ante

el colegio. Los padres que no vivan con los estudiantes matriculados en el colegio,
deberán presentar por escrito a rectorí�a la autorización y los datos personales tales
como: nombres y apellidos, fotocopia cédula de ciudadaní�a, dirección de domicilio,
información de contacto n° telefónico fijo, móvil, correo electrónico; de la persona
que hará las veces de acudiente ante la institución educativa.

IMPEDIMENTOS PARA SER ACUDIENTE

• Ser menor de edad

• Incapacidad mental demostrada medicamente.

• No poseer autorización escrita por los padres del estudiante.

DERECHOS

• Ser respetado, opinar y ser escuchado

• Ser aceptado sin discriminación alguna

• Ser informado sobre el proceso de formación de su hijo (a).

• Conocer la constitución escolar y velar por el cumplimiento del mismo.

• Recibir con antelación las citaciones, circulares y boletines en donde se les

informe sobre compromisos con el colegio.

• Participar en la planeación, ejecución y evaluación del P.E.I. (Proyecto Educativo

Institucional) de acuerdo con los mecanismos que para ello se estipule.

• Elegir y ser elegido en igualdad de condiciones al consejo de padre de familia.

• Solicitar explicaciones claras y precisas sobre el rendimiento académico y

comportamiento de sus hijos.

• Exponer sus inquietudes, sugerencias y reclamos justos, siguiendo el conducto

regular (docente, tutor de grupo, coordinador, rector y/o gerente educativo)
dentro del respeto y la cordialidad.

• Participar en todos los programas de formación que brinde la institución para

cumplir adecuadamente la tarea que les corresponde.

* 25 *
 DEBERES

Entre los deberes de los acudientes y/o padres de familia tenemos:

• A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la

educación de los hijos hasta la mayorí�a de edad o hasta cuando ocurra otra forma
de emancipación le corresponde: (Art. 7 de la Ley General de educación).

• Los padres de familia o acudientes al firmar la matricula aceptan y se comprometen

a cumplir con los valores y principios educativos del colegio.

• Cumplir con el pago de las obligaciones económicas (pensión), durante los

primeros cinco (5) dí�as de cada mes.

• Acudir al colegio mí�nimo una vez al mes en el horario de atención a padres de

familia (dí�as miércoles 6:30am), para conocer sobre el desempeño de sus hijos
en el aspecto académico y de convivencia y cundo sean citados por los diferentes
estamentos de la institución.

• Ser educadores de sus hijos y no desconocer las obligaciones que contraen al

matricularlos, de acuerdo con las normas en la constitución escolar.

• Brindar amor, atención y comprensión ante aquellas dificultades de los hijos

propios de la edad.

• Educar a sus hijos y proporcionarle en el hogar un ambiente adecuado al

desarrollo integral.

• Presentar soporte medico en caso de que el estudiante presente algún problema

de salud. Asistir puntualmente a todas las reuniones y talleres que el colegio
programe para apoyar la labor formadora de los estudiantes, evitando llamados
de atención por este motivo.

• Avisar oportunamente el cambio de domicilio y/o lugar de trabajo, y actualizar

los datos del directorio telefónico del colegio.

• Crear hábitos de aseo, orden, responsabilidad puntualidad y establecer normas

para fortalecer la disciplina y los hábitos de estudio.

• Participar de las escuelas de padres y reuniones convocadas por la institución.

• Responder por los daños causados por sus hijos, a los bienes de cualquier
miembro de la comunidad educativa e instalaciones del colegio.

• Responsabilizarnos de la formación y educación de nuestros hijos, en concordancia

con los lineamientos establecidos por la constitución polí�tica, Art. 17 de la Ley
115/1994, ley 1098 de 2006 (código de infancia y adolescencia), Art, 38,39, ley
1620/2013, Art, 22.

* 26 *
PROHIBICIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA

• Amenazar a cualquier miembro de la comunidad educativa.

• Enviar medicamentos para que los docentes u otros funcionarios de la institución

los suministre al estudiante.

• Enviar a los estudiantes al colegio con enfermedades infectocontagiosas (varicela),

con el fin de evitar epidemias que afecten de manera grave la comunidad educativa.

• Ingresar a las aulas de clase en busca de los docentes y estudiantes sin la

autorización del coordinador de convivencia.

• Ingresar al colegio en estado de embriaguez.

• Agredir fí�sica y verbalmente a los docentes y/o estudiantes dentro y fuera de la

institución educativa.

CAPITULO V

DEL ENFOQUE DE DERECHOS Y LA ATENCION DIFERENCIAL

“Enseñar y aprender de la diversidad”

El derecho a la educación es reconocido en la humanidad desde la misma

declaración de los derechos humanos, sin embargo, a través de la historia
muchas poblaciones han sido segregadas y discriminadas por pertenecer a
una cultura, por su sexualidad, color de piel o el simple hecho de tener una
discapacidad. En el foro nacional de la UNESCO y otras convenciones han
promovido más fuertemente la garantía de este derecho en todos los países
empezando a trabajar por Una Educación para todos y para todas: niños, niñas,
adolescentes y adultos con o sin discapacidad. Por lo tanto el Gimnasio Cáceres
valora la importancia de reconocer las diferentes poblaciones, a continuación
se toman como referencias las siguientes definiciones y rutas de acción para
promover el derecho a la igualdad:

INCLUSION E INTEGRACION DE POBLACIONES (decreto 1421)

El Gimnasio Cáceres en respuesta a las necesidades planteadas por el Ministerio

de Educación y por la Secretaria de Educación en lo referente a las condiciones y
situaciones de niños, niñas y jóvenes, en donde la diversidad es entendida como
un elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje favorecedor del
desarrollo humano y teniendo en cuenta los siguientes principios.

Reconocimiento de potenciar el aprendizaje: Todos los seres humanos tienen

potencialidades de aprendizaje, entendiendo éstas como posibilidad y oportunidad
de relacionarse con su entorno, adaptarse y lograr un desarrollo personal y un
proyecto de vida.

* 27 *
Reconocimiento de la diversidad: Respeto y reconocimiento de la diversidad
de intereses, capacidades, ritmos, caracterí�sticas, problemáticas, necesidades y
condiciones de las y los estudiantes.

Se reconoce como la posibilidad de acoger en la institución educativa a todos los

estudiantes, independientemente de sus caracterí�sticas personales o culturales.
Parte de la premisa según la cual todos pueden aprender a través de experiencias
de aprendizaje significativas; en otras palabras, que todos los niños y niñas de la
comunidad puedan estudiar juntos sin ninguna distinción o etiqueta.

Equidad. Significa dar a cada quien lo que necesita para acceder a las oportunidades
o resolver las dificultades.

Igualdad de oportunidades: generación de condiciones adecuadas para el acceso

y goce efectivo de las oportunidades y los derechos, o para la solución a dificultades,
teniendo en cuenta las caracterí�sticas y circunstancias de las personas.

Participación social. Garantí�a de plena libertad y condiciones para que todas las
personas puedan hacer parte e incidir en su entorno, independientemente de sus
condiciones, orí�genes o situaciones particulares.”

El Gimnasio Cáceres incluye las siguientes poblaciones:

1. AFRODESCENDIENTES: Las comunidades negras o afrocolombianas, constituyen

varias comunidades que viven de acuerdo con la forma cultural desarrollada por las
etnias de procedencia africana, una vez asentadas en el territorio colombiano y se
encuentran ubicadas especialmente en la zona Pací�fica y en la zona Andina del Paí�s.

La Ley 70 de 1993 define las Comunidades negras como el conjunto de familias de

ascendencia afrocolombiana que poseen una cultura propia, comparten una historia
y tienen sus propias tradiciones y costumbres dentro de la relación campo - poblado,
que revelan y conservan conciencia de identidad que las distinguen de otros grupos
étnicos. 

2. POBLACION INDIGENA: Indígena, por otra parte, es un término que se aplica a

lo relativo a la población originaria de un territorio. Dichas poblaciones suelen
pertenecer a tradiciones organizativas que preceden al desarrollo del estado
moderno.

3. LGTBI: significa “Lesbianas, Gays, Bisexuales, Transgeneristas e Intersexuales”.

Estas categorí�as son englobadas bajo el término “gay”, que en el argot coloquial se
refiere a las preferencias sexuales que no se ciñen a la heterosexualidad, es decir, a
la unión entre un hombre y una mujer. El significado de cada categorí�a es diferente,
dependiendo de la elección y preferencia de sus practicantes:

Sexo: condición orgánica, biológica, asignada a partir de los genotipos (gametos)

y los fenotipos (manifestación visible del genotipo), que históricamente se clasifica
entre hombre y mujer, siendo correcto la clasificación macho, hembra e intersexual

Lesbiana: designa a las mujeres cuya atracción sexual es hacia otras mujeres.

* 28 *
Gay: se refiere al hombre cuya atracción sexual es hacia otros hombres.

 Bisexual: persona que siente atracción sexual por ambos sexos.

Transgenerista: es la categorí�a para quienes alternan de alguna manera los dos

sexos. Dentro de esta designación se encuentran transformistas, travestis, andróginos
y transexuales.

Transformista: el o la que alterna la identidad masculina y femenina, es decir

hombres que en ciertos momentos se visten de mujer, o mujeres que se visten y
comportan como hombres.

Travesti: persona que asume de forma permanente el vestuario y el comportamiento

del sexo contrario al de su nacimiento.

Andrógino: quien usa simultáneamente elementos femeninos y masculinos, hasta

no ser identificable el sexo.

Transexual: persona que asume por completo el comportamiento de un sexo que

no corresponde al suyo de nacimiento, pero es el que siente que debe tener. En esta
parte, se reconocen los casos de reasignación sexual o cambio de sexo.

Intersexual: conocido(a) como hermafrodita, es la persona que posee en su cuerpo

partes femeninas y masculinas, de nacimiento o por modificación quirúrgica: pene y
vagina a la vez.

RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL A LAS VICTIMAS DE HOSTIGAMIENTO POR

IDENTIDAD DE GÉNERO Y ORIENTACIÒN SEXUAL

Escolares por identidad de género orientación, la Secretaria de Educación del

Distrito, a través de la RUTA DE ATENCION A SITUACIONES DE HOSTIGAMIENTO,
EN CONTEXTO SEXUAL REAL O PERCIBIDA, ofrece una herramienta oportuna a
estudiantes, maestras y maestros, servidoras y servidores de nuestras instituciones,
que sufren violencia de género.

Señales de hostigamiento. Hostigamiento por identidad de género y orientación

real o percibida es todo ejercicio de poder arbitrario por parte de algún miembro
de la comunidad educativa, sobre una persona perteneciente a los sectores LGBTI
(Lesbianas, Gays, Bisexuales, Transgeneristas e Intersexuales) o contra hijos e hijas
de familias homopanentales, representado en agresiones fí�sicas, psicológicas o
simbólicas que afecten su formación como sujetos de derecho.

4. DERECHOS DE LAS VICTIMAS DE HOSTIGAMIENTO

La implementación de esta ruta busca garantizar al interior de los colegios y otros

escenarios de Socialización para el goce, respeto y promoción de:

• Derecho a la vida y la seguridad

• Derecho a la educación

* 29 *
• Derecho a la salud

• Derecho al trabajo

• Derechos culturales y derecho a la comunicación

• Derecho a la integridad

LAS VICTIMAS DE HOSTIGAMIENTO DEBEN SER PROTEGIDAS CONTRA:

La desescolarización, el maltrato fí�sico, verbal o psicológico, la indiferencia

institucional ante situaciones de vulneración u hostigamiento, la estigmatización
o generación de estereotipos negativos de los sectores LGBTI en los colegios, la
divulgación de la orientación sexual y/o identidad de género del estudiante sin su
previa autorización.

RUTA DE ATENCION INTEGRAL A VICTIMAS DE HOSTIGAMIENTO

Es importante tener en cuenta a las dos partes: la ví�ctima y el agresor. Ambos

necesitan atención profesional y cuidado de los miembros de colegio, los padres de
familia o adultos cuidadores.

1. Se hablará con los estudiantes que están sufriendo el hostigamiento o que hacen
parte de éste y así� desarrollar la confianza para que se sientan escuchados, sin
prejuicios.

2. Se Indagará acerca de lo que esta sucediendo, en un lugar tranquilo.

3. Se crearán espacios de diálogo con los amigos, profesores y con los propios
agresores.

4. Si la familia o algún cuidador identifica el acoso escolar, de inmediato deberá poner

en conocimiento a los profesores o directivas del colegio para realizar la ruta de
atención; y si son las directivas del colegio quienes identifican el acoso escolar,
informarán a los padres de familia y establecer el proceso para abordar y detener
el hostigamiento.

5. El Gimnasio Cáceres, a través del Departamento de Orientación, realizará

actividades con las que pueda crear y fortalecer su cí�rculo de amigos, que aporten
en su autoestima y prevengan dichas situaciones.

6. Reforzar la autoestima del niño, niña o adolescente; y en caso que se encuentre

muy afectado emocionalmente, se le solicitará al padre de familia y /o acudiente
el apoyo de un Psicólogo, desde la EPS (Empresa Prestadora de Servicios).

5. VICTIMAS DE VIOLENCIAS

La violencia intrafamiliar: también nombrada como violencia familiar o violencia

doméstica, puede incluir distintas formas de maltrato, desde intimidación hasta
golpes pasando por el acoso o los insultos. El violento puede ejercer su accionar
contra un solo integrante de la familia (como su pareja o su hijo) o comportarse de
forma violenta con todos.

* 30 *
La negligencia: es la falta de cuidado  o el descuido. Una conducta negligente, por
lo general, implica un riesgo  para uno mismo o para terceros y se produce por la
omisión del cálculo de las consecuencias previsibles y posibles de la propia acción.

Violencia emocional o psicológica: es una forma de maltrato que se manifiesta

con gritos, insultos, amenazas, prohibiciones, intimidación, indiferencia, ignorancia,
abandono afectivo, celos patológicos, humillaciones, descalificaciones, chantajes,
manipulación y coacción.

Con estas conductas el agresor pretende controlar al otro provocándole sentimientos

de devaluación, inseguridad, minusvalí�a, dependencia, y baja autoestima. Esta forma
de violencia es más difí�cil de detectar que la violencia fí�sica pero puede llegar a ser
muy perjudicial porque además de que es progresiva, en ocasiones logra causar
daños irreversibles en la personalidad del agredido.

Violencia física: implica el uso de la fuerza para dañar al otro con todo tipo de
acciones como empujones, jaloneos, pellizcos, rasguños, golpes, bofetadas, patadas
y aislamiento. El agresor puede utilizar su propio cuerpo o utilizar algún otro objeto,
arma o sustancia para lograr sus propósitos.

Esta forma de maltrato ocurre con menor frecuencia que la violencia psicológica pero
es mucho más visible y notoria. El agresor, de manera intencional y recurrente busca
controlar, sujetar, inmovilizar y causar daño en la integridad fí�sica de la persona.

Violencia sexual o abuso sexual: se refiere en primera instancia a la violación, pero

también incluye la burla, la humillación o el abandono afectivo hacia la sexualidad y
las necesidades del otro. Además, está la celotipia y todo tipo de acciones, chantajes,
manipulaciones o amenazas para lograr actos o prácticas sexuales no deseadas o que
generen dolor.

Las relaciones sexuales frente a terceros y la utilización de objetos sexuales sin el

consentimiento de la persona también se consideran formas de abuso sexual, que al
igual que las demás, buscan el control, la manipulación y el dominio del otro.

PROTOCOLO PARA ATENCION INTEGRAL A LAS VICTIMAS DE VIOLENCIAS (art

29 constitución política)
• Escuchar con respeto, interés, solidaridad y confidencialidad, el relato del
afectado.

• No emitir conceptos sin un conocimiento adecuado.

• Reducir las ansiedades del agredido

• Utilizar un lenguaje claro, entendible y que no confunda o deje más preocupada a

la persona acerca de su situación y de sus posibles soluciones.

• No atropellar la intimidad del individuo con las preguntas que se hagan; pero sí�
se debe tratar de esclarecer la situación.

* 31 *
• Mostrar total credibilidad en las palabras del niño para que el relato se fundamente
en la confianza y pueda darse una actitud positiva.

• Informar sobre los servicios existentes en la institución y en otras instituciones.

• Diligenciar el registro establecido para violencia intrafamiliar y abuso sexual.

• Teniendo en cuenta la clasificación de signos y sí�ntomas, definir qué funcionario

de la institución realizará la intervención; o si hay que remitirlo a otra entidad
que disponga del recurso humano o de la capacidad resolutiva necesaria.

• Cuando el niño lo solicite, se realizará una entrevista individual con él. Esto
puede ser señal de que no desea ser escuchado por nadie más y de que confí�a en
la persona que atiende el caso.

RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL A LAS VICTIMAS DE VIOLENCIAS

• Aplique medidas de emergencia. Remisión del caso a la Comisarí�a de Familia o

al defensor de familia (quienes están autorizados para remitir a medicina legal).

• Planear visita familiar y seguimiento del caso. En todo caso se recomienda enviar
copia de lo actuado al Personero Municipal.

• Remitir el caso a la fiscalí�a e ICBF (INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR

FAMILIAR) , insista al paciente / acompañante sobre la importancia de acudir a
estas instituciones.

• Corroborar la necesidad de proteger del agresor y del medio al paciente. De ser

necesario se notificará telefónicamente a la Comisarí�a de Familia o Inspección de
Policí�a (solicitud de protección – Ley 294/96) o al Defensor de familia.

• En caso de ABUSO SEXUAL, se agilizará la remisión al Comisario, Defensor o

Fiscal.

• Hacer anamnesis detallada indagando por situaciones anteriores similares

y por otros indicadores de maltrato, Si se confirma el caso registre en Ficha
Epidemiológica. Oriente sobre instituciones y servicios.

• Se aplicará tratamiento al trauma fí�sico y/o medidas complementarias.

• Se realizará la atención correspondiente e indagará y se observarán los

indicadores de maltrato.

• Se orientará sobre derechos de la infancia.

• Si confirma caso, se hará el registro en Ficha Epidemiológica y orientará sobre

instituciones y servicios.

• Se remitirá con oficio a la Comisarí�a de Familia para que adelante la investigación

y confirme.

* 32 *
• Se orientará sobre instituciones y servicios.

6. ADOLESCENTES GESTANTES Y LACTANTES

El Gimnasio Cáceres en su polí�tica de inclusión educativa, respeta el derecho a la

vida, a la educación y su permanencia, según el Artí�culo 42 del Código de la Infancia
y Adolescencia; por ésta razón, las adolescentes en estado de embarazo pueden
continuar su proceso académico.

Políticas

La estudiante en condición de embarazo tiene derecho a ser tratada con los mismos
deberes y derechos que sus compañeros, en relación a las exigencias académicas y de
convivencia.

Protocolo

La estudiante, padres de familia y/acudientes, docentes deben informar el estado de

embarazo de la adolescente a la oficina de orientación.

• Se realizará la respectiva notificación al Hospital Local y la entidad pertinente.

• Acciones derivadas de la vulneración de derechos o incumplimiento de

deberes.

• Inasistencia. Se tendrán en cuenta lo establecido en el SIEE (Sistema Institucional

de Evaluación de Estudiantes)

• Acciones que contravienen el Manual de convivencia:

• Representación de personas diferentes a los padres o el acudiente a llamados por

parte del colegio.

Atención a estudiantes con discapacidad en el marco de la Educación Inclusiva

El Gimnasio Cáceres en respuesta y dando alcance a la implementación del decreto

1421 de 2017 y a las demás consideraciones planteadas por el Ministerio de
Educación y por la Secretaria de Educación, establece que, la trayectoria educativa
de estudiantes con discapacidad estará mediada por la flexibilización curricular,
tomando como referente el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) como
herramienta utilizada para garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

A continuación, se toman como punto de referencia definiciones para efectos del

presente capitulo, tomadas del decreto 1421:

Educación inclusiva: es un proceso permanente que reconoce, valora y responde

de manera pertinente a la diversidad de caracterí�sticas, intereses, posibilidades y
expectativas de los niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos, cuyo objetivo es
promover su desarrollo, aprendizaje y participación, con pares de su misma edad,

* 33 *
en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión alguna, y que
garantiza, en el marco de los derechos humanos, los apoyos y los ajustes razonables
requeridos en su proceso educativo, a través de prácticas, polí�ticas y culturas que
eliminan las barreras existentes en el entorno educativo.

Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR): Es una herramienta utilizada para

garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, basados
en la valoración pedagógica y social, que incluye los apoyos y ajustes razonables
requeridos, entre ellos los curriculares y todos los demás necesarios para garantizar
el aprendizaje, la participación, permanencia y promoción.

Ajustes razonables: son las acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, recursos

o modificaciones necesarias y adecuadas del sistema educativo y la gestión escolar,
basadas en necesidades especí�ficas de cada estudiante. Son razonables cuando
resultan pertinentes, eficaces, facilitan la participación, generan satisfacción y
eliminan la exclusión

CAPITULO VI

ASPECTOS DE CONVIVENCIA

DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA

El Comité Escolar de Convivencia, es el encargado de apoyar la labor de promoción y

seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, así� como del desarrollo y aplicación del Manual
de Convivencia o constitución escolar y de la prevención y mitigación de la violencia
escolar.

El comité escolar de convivencia se reunirá el primer miércoles de cada mes de 6:30

a 7:30 am y tomara las decisiones pertinentes para aplicar las acciones pedagógicas.
Las sesiones extraordinarias serán convocadas por el rector, cuando las circunstancias
lo exijan o· por solicitud de cualquiera de los integrantes del mismo.

CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA (LEY 1620)

El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité

El personero estudiantil
El docente con función de orientación
El coordinador cuando exista este cargo
El presidente del consejo de padres de familia
El presidente del consejo de estudiantes
Un docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa
conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información. El comité de
convivencia por medio de las actas puede proponer reformas en la constitución

* 34 *
escolar, las cuales para entrar en vigencia deben ser aprobadas por el consejo
directivo.

Los casos especiales de convivencia serán estudiados por dicho comité el cual tomará
las decisiones que crea conveniente, teniendo en cuenta la constitución escolar y la
gerencia del colegio, estas decisiones deben ser publicadas.

FUNCIONES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA (LEY 1620)

• Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten

entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre
docentes.
• Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia,
la construcción de ciudadaní�a, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales
y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los
miembros de la Comunidad Educativa.
• Promover la vinculación en los establecimientos educativos, estrategias,
programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadaní�a que
se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su Comunidad
educativa.
• Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas
que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros
de la Comunidad Educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura
de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la Comunidad Educativa.
El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un
compañero del establecimiento educativo.
• Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el
artí�culo 29 de la Ley1620 , frente a situaciones especí�ficas de conflicto, de acoso
escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de Vulneración
de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité
de acuerdo con lo establecido en el Manual de Convivencia, porque trascienden
del ámbito escolar, y revistan las caracterí�sticas de la comisión de una conducta
punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades
que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
• Liderará el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
• Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permita la flexibilidad
del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean
el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y
mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadaní�a.

DEFINICIONES (ARTICULO 39 DECRETO 1965 del 11 sep-2013)

Para efectos del presente manual de convivencia se entiende por:

* 35 *
1. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad
real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.

2. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos

no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la
convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más
miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante
y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de
los involucrados

3. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la

comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la
comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión
escolar puede ser fí�sica, verbal, gestual, relacional y electrónica.

a. Agresión fí�sica. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o
a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas,
mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.

b. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y
amenazas.

c. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros.

d. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las

relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen
que tiene la persona frente a otros.

e. Agresión electrónica. Es toda .acción que busque afectar negativamente a otros

a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos í�ntimos
o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre
otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de
texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la
identidad de quien los enví�a.

4. Acoso escolar (Bullying). De acuerdo con el artí�culo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda
conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación,
humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado,
amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico,
verbal, fí�sico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por
parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación
de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo
determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o
por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su
entorno.

* 36 *
5. Ciber acoso escolar (ciber bullying). De acuerdo con el artí�culo 2 de la Ley 1620
de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologí�as de
información (Internet, redes sociales virtuales, telefoní�a móvil y video juegos
online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.

6. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el

conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan
para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su
capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.
(Tomada del artí�culo 39 decreto 1695)

7. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artí�culo 2 de la Ley 1146 de

2007, “se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo
acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente,
utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción fí�sica, psicológica o emocional,
aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de
poder existentes entre ví�ctima y agresor”

8. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación

de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los
niños, niñas y adolescentes.

RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR ART. (29 LEY

1620)

Garantizarse la aplicación de los principios de protección integral, incluyendo

el derecho a no ser re victimizado; el interés superior de los niños, las niñas y los
adolescentes; la prevalencia de los derechos y define los procesos y protocolos que
debe seguir el colegio, en todos los casos que se vea afectada la convivencia escolar y
los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes del colegio.

PROTOCOLOS DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA

ESCOLAR (LEY 1620)

La Ruta de Atención Integral inicia con la identificación de situaciones que afectan

la convivencia por acoso o violencia escolar, los cuales tendrán que ser remitidos al
Comité Escolar de Convivencia, para su documentación, análisis y atención a partir de
la aplicación del manual de convivencia.

El componente de atención de la ruta será activado por el Comité de Convivencia

Escolar por la puesta en conocimiento por parte de la ví�ctima, estudiantes, docentes,
directivos docentes, padres de familia o acudientes, de oficio por el Comité de
Convivencia Escolar o por cualquier persona que conozca de situaciones que afecten
la convivencia escolar.

LOS PROTOCOLOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL

DEBEN CONSIDERAR COMO MÍNIMO LOS SIGUIENTES POSTULADOS.

* 37 *
• La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y
estudiante involucrados.

• El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las ví�ctimas

y de los generadores de los hechos violentos.

• Se buscaran las alternativas de solución frente a los hechos presentados

procurando encontrar espacios de conciliación, cuando proceda, garantizando
el debido proceso, la promoción de las relaciones participativas, incluyentes,
solidarias, de la corresponsabilidad y el respeto de los derechos humanos. Se
garantice la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso.

• Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o
vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes
de los establecimientos educativos en los niveles de preescolar, básica y media
que puedan ser resueltas por las ví�as que establece el manual de convivencia y se
requiera de la intervención de otras entidades o instancias, serán trasladadas por
el rector de la institución, de conformidad con las decisiones del Comité Escolar de
Convivencia, al ICBF, la Comisarí�a de Familia, la Personerí�a Municipal o Distrital o
a la Policí�a de Infancia y Adolescencia, según corresponda.

COMPONENTES DE LA RUTA PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR SEGÚN ART. 35.

DTO. 1965 Y ART. 30 .LEY 1620

La ruta de atención integral tendrá como mí�nimo cuatro componentes

PROMOCIÓN:

• Fomentar el mejoramiento de la convivencia y el clima escolar con el fin de generar

un entorno favorable para el ejercicio real y efectivo de los Derechos Humanos,
Sexuales y Reproductivos.

• Divulgación de derechos y deberes de la comunidad cacerista

• Manual de acuerdos de cada curso y conformación del comité de conciliación

• Desarrollo de proyectos, formación en ciudadaní�a, democracia, constitución,

valores y sexualidad.

PREVENCIÓN: Intervenir oportunamente en los comportamientos que podrí�an

afectar la realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en
el entorno escolar.

• Diagnóstico por curso.

• Actividades de consejerí�a para forma en valores y autoformación.

• Talleres de inteligencia emocional para fortalecer las relaciones intra e

interpersonal.

* 38 *
• Formación en la resolución de conflictos.

ATENCIÓN: Asistir oportunamente a los miembros de la Comunidad Educativa frente

a las situaciones que afectan la Convivencia Escolar y el ejercicio de los Derechos
Humanos, Sexuales y Reproductivos.

SEGUIMIENTO: Seguimiento y evaluación de las estrategias y acciones de promoción,

prevención y atención desarrolladas por los actores e instancias del Sistema nacional
de Convivencia Escolar

ACCIONES DEL COMPONENTE DE PROMOCIÓN (ART.36 DTO 1965)

POR PARTE DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA

1. Liderar el ajuste del manual de convivencia, conforme a lo establecido en el

artí�culo 21 de la Ley 1620 de 2013 y en el Tí�tulo III del Decreto.

2. Proponer polí�ticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y

colectivo, que puedan ser desarrolladas en el marco del P.E.I, atendiendo a lo
dispuesto en el artí�culo 73 de la Ley 11 de 1994.

3. Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa en

temáticas tales como derechos humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad,
competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente, convivencia, y
mediación y conciliación, para fortalecer el Sistema Nacional de Convivencia
Escolar.

4. Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de

educación para la sexualidad y construcción de ciudadaní�a desde preescolar,
que correspondan a las particularidades socioculturales del contexto en el que
se encuentra el establecimiento educativo. Estos proyectos deben garantizar
el derecho que tienen niñas, niños y adolescentes de recibir información
fundamentada en evidencia cientí�fica con el fin de que, progresivamente, vayan
desarrollando las competencias que facilitan la toma de decisiones autónomas
frente al ejercicio de la sexualidad y la realización de proyectos de vida.

5. Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos para

el desarrollo de competencias ciudadanas orientados a fortalecer un clima escolar
y de aula positivos que aborden como mí�nimo temáticas relacionadas con la
clarificación de normas, la definición de estrategias para la toma de decisiones, la
concertación y la negociación de intereses y objetivos, el ejercicio de habilidades
comunicativas, emocionales y cognitivas a favor de la convivencia escolar, entre
otros

6. Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias

ciudadanas y la formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y

* 39 *
 reproductivos se lleve a cabo de manera transversal en todas las áreas obligatorias
y fundamentales del conocimiento y de la formación establecidas en el Proyecto
Educativo Institucional.

ACCIONES DEL COMPONENTE DE PREVENCIÓN (ART.37 DTO.1965)

Hacen parte de las acciones de prevención:

1. La identificación de los riesgos de ocurrencia de las situaciones más comunes que

afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, a partir de las particularidades del clima escolar y del análisis de
las caracterí�sticas familiares, sociales, polí�ticas, económicas y culturales externas,
que inciden en las relaciones interpersonales de la Comunidad Educativa, de
acuerdo con lo establecido en el numeral 5 del artí�culo 17 de la Ley 1620 de 2013.

2. El fortalecimiento de las acciones que contribuyan a la mitigación de las situaciones

que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales
y reproductivos; identificadas a partir de las particularidades mencionadas en el
numeral 1 de este artí�culo.

3. El diseño de protocolos para la atención oportuna e integral de las situaciones

más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.

ACCIONES DEL COMPONENTE DE ATENCIÓN. (ART. 38 DTO 1965)

Se consideran acciones de atención aquellas que permitan asistir a los miembros

de la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia
escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, mediante
la implementación y aplicación de los protocolos internos de los establecimientos
educativos y la activación cuando fuere necesario, de los protocolos de atención que
para el efecto se tengan implementados por parte de los demás actores que integran
el Sistema Nacional de Convivencia Escolar en el ámbito de su competencia.

ACCIONES DEL COMPONENTE SEGUIMIENTO (ART.48. DTO. 1965)

El componente de seguimiento se centrara en el registro y seguimiento de las

situaciones de tipo I y II de que trata el art.40 del presente decreto, el Comité de
Convivencia hará seguimiento y evaluación de las acciones para la promoción y
fortalecimiento de la formación para la ciudadaní�a y el ejercicio de los derechos
humano, sexuales y reproductivos para la prevención y mitigación de la violencia
escolar y el embarazo en la adolescencia y para la atención de las situaciones que
afectan la convivencia escolar, los derechos humanos , sexuales y reproductivos.

1.1.1. PROTOCOLO SITUACIONES TIPO I

OBJETIVO: Implementar estrategias de promoción, prevención atención y

seguimiento dirigidas al manejo pertinente de las Situaciones Tipo I que se presentan
en el Colegio, en el marco de la normatividad vigente.

* 40 *
ALCANCE: Estudiantes involucrados en Situaciones Tipo I.

Otros Componentes Situaciones Tipo I

DE LAS GARANTÍAS

* 41 *
1.1.2 PROTOCOLO SITUACIONES TIPO II

OBJETIVO: Implementar estrategias de promoción, prevención atención y

seguimiento dirigidas al manejo pertinente de las Situaciones Tipo II que se presentan
en el Colegio GIMNASIO CÁ� CERES, en el marco de la normatividad vigente.

SUJETOS: Estudiantes involucrados en Situaciones Tipo II (agresión escolar, acoso

escolar o ciber acoso).

Otros Componentes Situaciones Tipo II

* 42 *
1.1.3. PROTOCOLO SITUACIONES TIPO III

OBJETIVO: Implementar estrategias de promoción, prevención atención y

seguimiento dirigidas al manejo pertinente de las Situaciones Tipo III que se
presentan en en el GIMNASIO CÁCERES., en el marco de la normatividad vigente.

SUJETO: Estudiantes de involucrados en situaciones Tipo III del Colegio GIMNASIO

CÁCERES.

* 43 *
Otros Componentes Situaciones Tipo III

* 44 *
* 45 *
* 46 *
* 47 *
* 48 *
DE LAS GARANTÍAS

Los educandos del colegio tienen derecho al debido proceso y a la defensa en todos los
procedimientos en los cuales puede ser sancionado .El debido proceso es señalado o
prescrito en el presente Manual de Convivencia y el educando deberá ser escuchado
de acuerdo con el conducto regular establecido por el colegio.
CONDUCTO REGULAR
DOCENTE ENCARGADO
1- TUTOR DE GRUPO
2- COORDINADOR DE CICLO
3- CONCILIADOR DE PAZ
4- ORIENTACIÓN
5- COORDINADOR DE CONVIVENCIA
6- COMITÉ DE CONVIVENCIA
7- CONSEJO DIRECTIVO

ACCIONES PEDAGÓGICAS CORRECTIVAS

La institución implementa acciones preventivas y correctivas para conseguir una

sana convivencia entre todos los integrantes de la comunidad educativa (padres de
familia, estudiantes, directivos y docentes). Al realizar un proceso formativo humano,
justo y respetuoso al cual tiene derecho el estudiante cuando ha cometido una falta
o no ha cumplido con sus deberes de estudiante del COLEGIO GIMNASIO CACERES
tiene derecho al debido proceso que está orientado al fortalecimiento del desarrollo
integral de los/las estudiantes, mediante acciones encaminadas al desarrollo de
la autonomí�a y la capacidad de asumir con responsabilidad las consecuencias de
las faltas cometidas. El docente o estamento del conducto regular descrito en este
manual, es quien determina la medida correctiva que se debe aplicar con base en
un criterio ético, profesional en cumplimiento de sus funciones, con base en las
siguientes instancias

a. Instancias de diálogo y apoyo: Estudio del caso según la gravedad de la dificultad

o falta en la instancia correspondiente (Docente de la asignatura, director de curso,
familia y coordinación) según la pertinencia de la dificultad, para conocer la razón de
su actuar.

b. Instancias de análisis y decisión: Estudio del caso en: Coordinación de Convivencia,

Comité de Convivencia, Rectorí�a, Consejo Directivo, dependiendo de la pertinencia de
la dificultad, para determinar la acción correctiva correspondiente a la falta cometida.

En los términos del debido proceso, para la aplicación de una acción correctiva,
dependiendo del tipo de falta, se tendrá en cuenta por parte de la instancia
correspondiente el siguiente proceso:

* 49 *
• Conocimiento del acto o situación que produjo la falta.

• Narración oral y escrita del hecho por parte de los afectados, testigos y/o
protagonistas.

• Confrontación de los hechos narrados

• Identificación de los responsables del hecho o situación presentada.

• Presentación de pruebas y antecedentes disciplinarios de los involucrados en el

hecho.

• Descargos o derecho de defensa de los inculpados.

• Determinación del tipo de falta, de acuerdo con lo establecido en el presente

manual.

• Análisis de motivos atenuantes y agravantes que llevaron al hecho,

• Aplicación de la medida correctiva según el tipo de falta.

• Seguimiento formativo y constructivo por parte de coordinador, rectora, docentes,

psicólogos y padres de familia.

PARÁGRAFO. Las dificultades cometidas en clase por el estudiante, serán tratadas

en forma directa por el docente correspondiente y\o director de curso remitiendo
a coordinación a un estudiante sólo cuando se trate de faltas leves reiteradas, faltas
graves o muy graves y presentando el informe respectivo en relación a su intervención
frente a la acción presentada.

c. Instancia de correctivo pedagógico: se define dentro del COLEGIO GIMNASO

CACERES como la oportunidad para realizar con nuestros niños, niñas y jóvenes un
proceso de intervención individual abordado desde las diferentes instancias con
tareas especí�ficas desde cada una de ellas y que pretenden, afianzar en la persona
todas y cada una de las metas y logros que lo llevaran a la adquisición de principios
y valores de los cuales se fundamenta nuestra filosofí�a institucional.

Nuestro correctivo pedagógico comprende los siguientes aspectos:

Tiene una duración de tres dí�as durante los cuales el estudiante asiste al colegio pero
no ingresa al salón de clases. Haciéndose responsable por la entrega de trabajos una
semana antes a la implementación del correctivo.

Comprende la elaboración de un trabajo escrito basado en los valores que deben ser
fortalecidos en el estudiante. El resultado de este trabajo debe ser presentado por el
estudiante en compañí�a de sus padres en un tiempo de devocional.

Involucra un trabajo de servicio social dentro del colegio durante los dí�as de la
corrección pedagógica.

NOTA: Para todas las intervenciones por parte de docentes, director de curso y/o
coordinadores se deja constancia escrita en actas o compromisos que serán archivados

* 50 *
en la carpeta del observador del estudiante para dar muestras del cumplimiento al
debido proceso.

Este proceso de correctivo pedagógico involucra la participación de rectorí�a,

orientación, coordinación académica y convivencia.

* 51 *
 PROTOCOLO DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES EN CONDICIÓN DE
CONSUMIDORES DE SPA.(SUSTANCIAS PSICOACTIVAS).

Reconocimiento de la Situación: Los estudiantes, padres, directivos, docentes

y comunidad educativa, están en la obligación de alertar e informar del presunto
consumo de SPA (Sustancias Psicoactivas) del estudiante a la oficina de orientación.

Atención: La orientadora verificará la información proporcionada, hablando con el -

los estudiante (s) involucrados para aclarar y establecer la situación.

Posteriormente se realizara citación a los padres y estudiantes involucrados para

iniciar un proceso de seguimiento y control de la situación.

Control: El estudiante será remitido al Hospital Pablo VI Bosa, al programa Pablito Te

da la Mano y a la EPS (Entidad Promotora de Salud),con el fin de iniciar el proceso, del
cual el padre de familia o acudiente, debe mostrar soportes fí�sicos de dicho proceso.

Seguimiento: Se verificara que el estudiante este siendo atendido en una institución

que le este brindando una atención terapéutica, mediante la certificación de dicha
entidad.

ACCIONES PREVENTIVAS Y CORRECTIVAS

La institución implementa acciones preventivas y correctivas para conseguir una

sana convivencia entre todos los integrantes de la comunidad educativa y así� lograr
que reconozcan y se apropien de las normas para convivir armónicamente:

Difusión y socialización del manual de convivencia para todos los miembros de la

comunidad educativa.

Citaciones a padres de familia por parte de docentes de área, directores de curso

o coordinación, para analizar situaciones académicas y de convivencia y realizar
recomendaciones para el mejoramiento.

Reflexiones y observaciones a los estudiantes en actos de comunidad

Talleres con orientación en valores para estudiantes y padres de familia

Reflexiones y orientaciones a los estudiantes en direcciones de grupos

Formación en convivencia y utilización de medios alternativos, para la solución de

conflictos en forma pacifica

CORRECTIVOS PEDAGÓGICOS

Sanciones durante tres dí�as en los cuales el estudiante, asiste al colegio pero no
ingresa al salón de clase sino que prestara el servicio social, dentro del colegio. A
su vez se hará responsable de las notas en cada una de las asignaturas durante este
tiempo, porque no recibirá ninguna excusa por parte de coordinación

* 52 *
Trabajo escrito en los valores que el estudiante debe reforzar con apoyo de su familia,
realizar exposiciones en aula de clase durante los dí�as de sanción

Atención psicológica para brindar estrategias de cambio al estudiante.

CAPITULO VII

ASPECTOS ACADÉMICOS

El Gimnasio Cáceres definió el mecanismo de evaluación y promoción escolar de los

estudiantes, a partir de los siguientes parámetros legales:

Artí�culo 75 de la ley 115 de 1994, ordena a los establecimientos educativos definir su

plan de estudios, estableciendo los criterios de evaluación del educando.

Artí�culo 148 de la ley 115 de 1994, el MEN, tiene entre sus funciones realizar la
inspección, vigilancia y fijar los criterios para evaluar el rendimiento escolar de los
educandos y su promoción en niveles superiores.

Decreto 1860, capí�tulo V, que reglamenta las orientaciones curriculares.

Decreto 2247 de 1997, establecimiento de normas relativas a la prestación del

servicio educativo en el nivel de preescolar.

Resolución 2343, en el cual definen los lineamientos curriculares, en cumplimiento

con lo dispuesto en el decreto 1290 de 2009 el cual reglamenta la evaluación del
aprendizaje y la promoción de los estudiantes en los niveles de educación básica y
media.

Los aspectos académicos están bajo la responsabilidad de la rectorí�a académica y del

consejo académico a quienes corresponde llevar los registros del desarrollo de todos
los procesos académicos.

Para fortalecer el proceso académico se realizaran salidas pedagógicas y actividades

extracurriculares donde la asistencia es de carácter voluntario. Los educandos que no
asistan a las salidas pedagógicas realizarán otras actividades para obtener el logro
correspondiente.

DEL CONSEJO ACADÉMICO

El concejo académico del Gimnasio Cáceres está integrado por el Rector quien lo
preside, los directivos y un docente definido por el plan de estudios y/o un docente
por ciclo.

Sus funciones son:

Verificar las clases y hacer un continuo seguimiento.

Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del

* 53 *
Proyecto Educativo Institucional.

Estudiar el currí�culo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo sus

modificaciones y ajustes correspondientes.

Organizar el plan de estudios y su ejecución.

Liderar los procesos de la Comisión de Evaluación y Promoción.

Con las anteriores que le atribuyen al P.E.I. Participar en la evaluación institucional

anual.

Integrar los Consejos de Docentes para la evaluación periódica del rendimiento de

los educandos y para la promoción, asignarle sus funciones y supervisar el proceso
general de evaluación.

Recibir y decidir los reclamos de los educandos sobre la evaluación educativa.

Hacer continuo seguimiento de los educando de acuerdo de acuerdo a sus dificultades

Las demás funciones afines o complementarias.

PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios en la institución, se entiende como una propuesta dinámica del

que hacer educativo, nacida de los procesos curriculares que incorpora y promueve
las dimensiones y procesos del desarrollo humano

El plan de estudios es un esquema estructurado de las áreas obligatorias y

fundamentales y de áreas optimas con sus respectivas asignaturas, que conforman
parte del currí�culo del establecimiento educativo.

En el Colegio Gimnasio Cáceres el plan de estudios se rige fundamentalmente por los

lineamientos de la Ley General de Educación y se desarrolla a través de campos de
formación.

CICLOS A DESARROLLARSE EN EL COLEGIO GIMNASIO CÁCERES

CICLO GRADOS QUE CORRESPONDEN

CICLO 1 o CICLO INI- Jardín a Segundo

CIAL

CICLO 2 Tercero a Quinto

CICLO 3 Sexto y Séptimo

* 54 *
 CICLO 4 Octavo y Noveno

CICLO 5 Décimo y Undécimo

CALENDARIO ACADÉMICO

En la distribución de las actividades escolares durante el año académico

establecido, a través de decretos por el Ministerio de Educación Nacional, consta
de cuarenta (40) semanas repartidas en cuatro bimestres en cada uno de los cuales
desarrolla la propuesta pedagógica de la institución.
SIEE GIMCA “SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
GIMNASIO CÁCERES”

EL CONSEJO DIRECTIVO DEL GIMNASIO CÁ� CERES, resuelve aprobar y adoptar a

partir del 1º. De enero del año 2010 siguiente sistema de evaluación de estudiantes.
Los propósitos de la evaluación en el Gimnasio Cáceres son:

Identificar las caracterí�sticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje de los estudiantes para valorar sus avances.

Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos

educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para

apoyar a los estudiantes que presentan debilidades y desempeños superiores en su
proceso formativo.

Determinar la promoción de estudiantes.

Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento

institucional.

FINES DE LA EVALUACIÓN

Se entiende como evaluación el “Proceso permanente y objetivo para elaborar el

nivel de desempeño de los estudiantes “artí�culo 1, numeral 3. Decreto 1290 de
2009.

La evaluación como parte esencial del proceso pedagógico busca mejorar los procesos
y resultados del colegio. Tiene entre otras los siguientes fines:

• Diagnosticar el estado de los procesos de desarrollo de los estudiantes y pronosticar

sus tendencias.

• Asegurar el éxito del proceso educativo y por lo tanto evitar el fracaso escolar.

• Identificar las caracterí�sticas personales, los intereses, los ritmos y estilos de

aprendizaje.

* 55 *
• Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los
objetivos del proceso formativo.

• Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia.

• Afianzar los aciertos y corregir oportunamente los errores.

• Proporcionar información para reorientar o consolidar las prácticas pedagógicas.

• Obtener información para tomar decisiones.

• Promover certificar o acreditar a los educandos.

• Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad.

• Determinar la obtención de las metas definidas en el P.E.I.

• Definir el avance en la adquisición de conocimientos

• Estimular el afianzamiento de los valores, actitudes y hábitos

• Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades o habilidades.

• Proporcionar al docente información para reorientar o consolidar prácticas

pedagógicas.

• Proporcionar a la docente información que sirva para el desarrollo de investigaciones

de situaciones y problemáticas propias del aula y acto pedagógico.

“EVALUAR ES VALORAR”

Evaluar integralmente significa abarcar la totalidad de los aspectos de formación, que

se asumen en una propuesta educativa, esto implica definir las dimensiones que se
suponen, estructuran el perfil antropológico que se pretende formar.

El espí�ritu cacerista que se busca desde el P.E.I. se establecen cinco dimensiones en el

modelo de hombre: la dimensión trascendente, la dimensión cognoscitiva, dimensión
axiológica, la dimensión biológica y la dimensión comunicativa. Cada una de ellas
permite definir los diferentes aspectos a tener en cuenta la formación, como en
los aspectos a evaluar; así� mismo proveen el marco de referencia desde el cual se
asume la caracterización de los diferentes tipos y niveles del desarrollo que asume la
propuesta educativa, desde los cuales se plantean las metas a alcanzar.

OBJETO DE LA EVALUACIÓN

El objeto de la evaluación, entre otros los procesos y resultados del desarrollo de los
estudiantes en las dimensiones establecidas para la evaluación integral. Al respecto
es importante tener en cuenta que:

Se entiende por proceso una sucesión de etapas concadenadas que se dan tiempo y
conducen a resultados progresivos, susceptibles de construirse en puntos de partida

* 56 *
de otros procesos como se trata de procesos sociales, la mayorí�a de ellos se caracteriza
por su intencionalidad de formación, cambios de transformación y están definidos
por el desarrollo que se presenta en las diferentes dimensiones que conforman la
intencionalidad humana.

Se entiende por resultados las consecuencias o los productos de los procesos que a su
vez, puedan ser objetos, o relaciones tales como los conocimientos, las habilidades,
actitudes, valores y todo aquello que pueda darse en relación con cualquiera de las
manifestaciones culturales.

En esta medida para lograr el ideal de formación, la evaluación en el COLEGIO

GIMNASIO CACERES guarda estrecha relación con la concepción de enseñanza y
aprendizaje por cuanto se parte de la idea que a través de este modelo pedagógico se
desarrollen los procesos de formación de los educandos.

CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

La evaluación de los procesos de desarrollo y formación en el COLEGIO GIMNASIO

CACERES se caracteriza por que es:

PERMANENTE Y CONTINUA: Es decir, se realizara constantemente y a lo largo de las

diferentes fases de aprendizaje con base en un seguimiento que permite apreciar el
progreso y las dificultades que se puedan presentar.

INTEGRAL: Es decir, tiene en cuenta las dimensiones de formación y desarrollo de

los educandos.

SISTEMATICA: Es decir, está organizada de acuerdo a los criterios del modelo

pedagógico, del plan de estudios, a los fines y metas de la propuesta educativa, al
enfoque de enseñanza aprendizaje a los métodos técnicas e instrumentos y a los
criterios de evaluación.

FUNCIONAL: Es decir, que proporciona información que permite mejorar el desarrollo

del proceso.

FLEXIBLE: Es decir, tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en

los diferentes dimensiones; por lo tanto, considera la historia del estudiante, sus
capacidades, sus limitaciones y en general su situación concreta.

INTERPRETATIVA: Es decir, busca explicar y comprender el significado de los

procesos de y el resultado de la formación en el educando.

PARTICIPATIVA: Es decir, involucra a varios agentes, propicia la autoevaluación,

coevaluación y heteroevaluación.

FORMATIVA: Es decir, permite reorientar los procesos educativos de manera

oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.

PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN EN EL GIMNASIO CÁCERES

Identificar las caracterí�sticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje de los estudiantes para valorar sus avances.

* 57 *
Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para

apoyar a los estudiantes que presentan debilidades y desempeños superiores en su
proceso formativo.

Determinar la promoción de estudiantes.

Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento

institucional.

PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN EN EL GIMNASIO CÁCERES

Identificar las caracterí�sticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje de los estudiantes para valorar sus avances.

Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos

educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para

apoyar a los estudiantes que presentan debilidades y desempeños superiores en su
proceso formativo.

Determinar la promoción de estudiantes.

Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento

institucional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso continuo de valoración de los

desempeños de los estudiantes, el Colegio Gimnasio Cáceres, establece los siguientes
criterios:
El docente debe valorar de forma objetiva los avances cualitativos y cuantitativos
los desempeños establecidos para el año escolar, para ello debe tener en
cuenta los procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación;
entendiéndose como:

Autoevaluación: Es la que realiza el mismo estudiante quien conoce el

desarrollo y alcance de sus procesos de aprendizaje en relación con unos
objetivos previstos. Le permite verificar su situación de aprendizaje y desde
ellos elaborar o proponer actividades para mejorar y superar sus debilidades.

Coevaluación: Es donde el estudiante se evalúa y a la vez es evaluado por sus

compañeros y el docente. La coevaluación hace que el proceso de evaluación
sea colectivo, aumentando el espectro de observación frente a los desempeños
de cada estudiante.

Heteroevaluación: Es una forma de evaluar centrada en los sujetos que

participan en el proceso, estudiantes, padres, profesores, institución y estado;

* 58 *
de forma individual y establece una valoración de los procesos desarrollados
por los estudiantes. Esta es una evaluación esencialmente externa.

La evaluación de los estudiantes para cada uno de los cuatro perí�odos estará
distribuida así�:

Autoevaluación 10%
Coevaluación y heteroevaluación 10%
Taller de nivelación y/o profundización 10%
Evaluaciòn por competencia 20% (se realizara una evaluación mensual, dos por periodo
una virtual y la otra física)
Desarrollo pedagógico 50% (correspondiente al trabajo realizado por el
estudiante durante el periodo; Trabajos, talleres, guí�as, actividades en el aula
virtual, tareas, exposiciones, etc.)

ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL

Para la valoración cuantitativa se tendrá en cuenta una escala de 1.0 a 5.0 puntos
distribuidos en a la siguiente escala:

1.0 – 3.4 Desempeño Bajo

3.5 - 3.9 Desempeño Básico

4.0 - 4.5 Desempeño Alto

4.6 - 5.0 Desempeño Superior

Se entiende por:

Desempeño Bajo: La no superación de los desempeños necesarios en relación con

las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares
básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación
Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional.

Desempeño Básico: La superación con algunas dificultades de los desempeños

necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como
referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por
el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo
Institucional.

Desempeño Alto: La superación de los desempeños necesarios en relación con las

áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos,
las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y
lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional.

Desempeño Superior: Un excelente rendimiento en la superación de los desempeños

necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como
referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por

* 59 *
el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo
Institucional.

ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES.

Cada docente del COLEGIO GIMNASIO CACERES tiene autonomí�a para generar las
estrategias que estimen convenientes para valorar el proceso de desempeño de los
estudiantes, es responsabilidad de lí�der docente, motivar el estudiante para que se
comprometa con su área y así� poder tener un excelente desempeño.

ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

• El proceso de seguimiento debe ser continuo

• Seguimiento diario de tareas y trabajos, utilizar la agenda

• Citación a padres el dí�a anterior

• Firma de compromiso por parte de estudiante, acudiente y docente

• Seguimiento del compromiso

• Remisión a vicerrectorí�a académica

• Remisión del Consejo Académico

• Actividad permanente de nivelación durante el periodo y antes de terminar cada

periodo. También se puede nivelar sacando un desempeño alto o superior en el
siguiente periodo.

Al finalizar el año escolar los estudiantes que pierden dos asignaturas en definitiva
deben realizar curso de nivelación para pasar sin materias pendientes.

Los medios propuestos para la evaluación de los procesos se proponen los expuestos
en el decreto 1860 artí�culo 48.

“La evaluación se hace fundamentalmente por comparación del estado de desarrollo

formativo y cognoscitivo del alumno, con relación a los indicadores de logro
propuestos en el currí�culo. Pueden utilizarse los siguientes medios de evaluación:

Mediante el uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crí�tica y en general, de

apropiación de conceptos. El resultado de la aplicación de las pruebas debe permitir
apreciar el proceso de organización del conocimiento que ha elaborado el estudiante
y de sus capacidades para producir formas alternativas de solución de problemas.

* 60 *
Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación, diálogo
o entrevista abierta y formuladas con la participación del propio alumno, un profesor
o un grupo de ellos.

Parágrafo: En las pruebas se dará preferencia a aquéllas que permitan la

consulta de textos, notas y otros recursos que se consideren necesarios para
independizar los resultados de factores relacionados con la simple recordación.
Las pruebas basadas exclusivamente en la reproducción memorí�stica
de palabras, nombres, fechas, datos o fórmulas que no vayan ligadas a la
constatación de conceptos y de otros factores cognitivos, no deben ser tenidas
en cuenta en la evaluación del rendimiento escolar.”

PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE.

Para la autoevaluación los estudiantes tendrán en cuenta además los desempeños

actitudinales:

• Asistencia y puntualidad a las clases

• Participación en clase
• Cumplimiento en tareas y trabajos
• Responsabilidad con sus compromisos académicos
• Esfuerzo y perseverancia para aprehensión de saberes
• Trabajo en casa

ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIO PARA RESOLVER SITUACIONES

PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.

Se tendrán en cuenta las siguientes estrategias para la recuperación de los desempeños

pendientes de los estudiantes:

Las actividades de recuperación de los estudiantes serán continua durante el periodo.

Cuando un educando alcanza una valoración de desempeño básico no necesita

realizar actividades nivelación.

ACCIONES QUE GARANTICEN QUE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES CUMPLAN CON

EL PROCESO DE EVALUACIÓN.

Para garantizar que los directivos y docentes cumplan con el proceso de evaluación
los padres y/o estudiantes seguirán el conducto regular:
Presentar sus inquietudes a los docentes de la asignatura
Si la situación persiste remitirse al tutor de grupo

Si no se le resuelve la situación se dirigen al Consejo Académico.

Si persiste el inconveniente al Consejo Directivo

* 61 *
Por último el Rector es autónomo en tomar la decisión

ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES.

Los informes valorativos de los estudiantes se entregaran al finalizar cada

periodo escolar (4 periodos académicos), a los padres de familia. Al finalizar
el año escolar se les entregará un informe final, el cual incluirá una evaluación
integral del rendimiento de los estudiantes para cada área y serán entregados
en Asamblea General o Escuela Abierta según las necesidades.
ESTRUCTURA DE LOS INFORMES ACADEMICOS DE LOS ESTUDIANTES.

Los informes académicos serán claros y precisos para que el acudiente y/o
padre de familia los pueda analizar fácilmente, debe contener: Nombre de la
asignatura

Logros o desempeños

Fortaleza o debilidad según el caso

Recomendaciones o actividades de recuperación

Valoración numérica y su equivalencia en la escala de evaluación (desempeño bajo,

desempeño básico, desempeño alto o desempeño superior)

Observaciones de los docentes, de la institución y de los padres.

INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN
DE RECLAMACIONES DE PARTE DE LOS PADRES Y ESTUDIANTES SOBRE LA
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

Cuando se presenten inconsistencias en la valoración de los estudiantes, estos o sus

acudientes se dirigen a la instancia de acuerdo al conducto regular.
MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA
CONSTRUCCCIÓN DEL SISTEMA DE INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES DEL GIMNASIO CÁCERES.

* 62 *
CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Entendiéndose como promoción como el acto administrativo con fundamento

académico que permite determinar el paso de un estudiante de un grado a otro
superior, por decisión de los estamentos correspondientes. La promoción de los
estudiantes se realizará por grados y por ciclos. Para ser promovido de un grado
a otro se puede hacer teniendo pendiente hasta dos áreas para las cuales deberá
presentar actividades de nivelación.
Se pierde el año con 3 o más áreas por grado al finalizar el año escolar.
Los estudiantes que al finalizar el año escolar pierden una o dos áreas deben realizar
un curso de nivelación para ser promovido sin materias pendientes.
En el curso de nivelación se realizara un repaso de los temas con dificultad, taller
dirigido y una evaluación, la valoración final será de 3.5
Los estudiantes de preescolar y primero serán promovidos automáticamente.
Lograr la promoción del 100% de los estudiantes es responsabilidad de todos los
docentes.
La mortalidad académica del año escolar a nivel institucional no puede ser superior
al 4% y el Consejo Académico debe presentar estrategias para que este porcentaje
vaya disminuyendo año tras año.

Los estudiantes de grado 11° se promoverán cumpliendo los requisitos propuestos,

adjuntando su certificado de servicio social y la aprobación del proyecto de grado.

ESTUDIANTES EXTEMPORANEOS: Los estudiantes que ingresen

extemporáneamente, por situación de desplazamiento, traslado u otras circunstancias
que haya impedido el inicio normal del año escolar, se tendrá en cuenta el informe
académico de la institución de donde proviene, del cual serán promediadas las notas,
para darle continuidad al proceso sin que el estudiante se vea afectado, en caso de no
traer notas se le promediaran las notas del periodo en que ingrese.

PROMOCIÓN ANTICIPADA
Durante el primer periodo académico el Consejo Académico, previo consentimiento
de los padres de familia, recomendará al Consejo Directivo la promoción anticipada
al grado siguiente cuando demuestre un rendimiento con desempeño superior en el
desarrollo cognitivo, personal, social y convivencia en el marco de las competencias.

Las notas del primer periodo con que es promovido corresponderán a la definitiva de
ese grado, y al primer periodo del grado al que fue promovido.

PROTOCOLO SALIDAS PEDAGÓGICAS

Son normas legales que se deben cumplir:

El docente encargado de la actividad, presenta al rector el plan de trabajo que debe

contener lo siguiente:

Fecha de la actividad

* 63 *
 Lugar de relación

Objetivos

Guí�a de trabajo

Actividad a realizar

Recursos

Responsables

Evaluación

Toda salida pedagógica o recreativa que sea afuera o dentro de la ciudad debe estar
debidamente autorizada por los Padres de Familia o acudientes mediante el formato
firmado el cual debe ser tramitado por el respectivo docente de la actividad.

La salida pedagógica debe ser informada por el rector en los formatos previstos, a la
Secretaria de Educación Distrital, con mí�nimo cinco dí�as hábiles de anticipación a la
fecha prevista para la actividad para poder activar las pólizas correspondientes

Las salidas pedagógicas son un complemento a la labor académica de los estudiantes,

quienes pueden participar de forma voluntaria con la debida autorización de sus
padres.

Durante la salida se debe guardar las normas de convivencia acatando las

observaciones de los docentes encargados de las salidas.

Los estudiantes que no asisten a la salida pedagógica deberán asistir al colegio

durante toda la jornada y desarrollaran actividades de carácter pedagógico.

La realización de las salidas será notificada a la Dirección Local de Educación.

Durante la salida debe reinar el respeto y el cuidado de los buses y sitios de visita
evitando cualquier daño que si llega a ser ocasionado será cancelado por el o los
estudiantes implicados.

CAPITULO VIII

DEL GOBIERNO ESCOLAR

Constituye el órgano de participación que aglutina los diferentes estamentos de la

comunidad educativa: estudiantes, docentes, padres de familia, directivos, egresados.
Es el espacio a través del cual la sociedad representada en los diferentes estamentos
gobierna, controla y gestiona la Institución Educativa.

El gobierno escolar está conformado por: el Consejo Directivo, el Consejo Académico

y el Rector.

CONSEJO DIRECTIVO: Es una instancia directa de participación de la Comunidad

Educativa, en la orientación académica y administrativa de la institución.

* 64 *
El Consejo Directivo Está Integrado por:

El Rector de la Institución, quien preside y convoca la reunión ordinaria una vez por
mes y extraordinaria cuando lo considere conveniente

Dos representantes de los docentes de la institución

Dos representantes de los padres de familia, elegidos en Asamblea General de Padres

de Familia o uno del Consejo de Padres, y el otro del Asociación de Padres si está
constituida legalmente

Un representante de los estudiantes, uno del diurno y otro del bachillerato flexible

Un ex alumno

Un delegado del sector productivo.

FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO:

Tomar decisiones que afecten el funcionamiento de la institución

Servir de instancia para la resolución de conflictos que se presenten entre docentes

y Administrativos con los estudiantes de la institución después de haber agotado los
procedimientos previstos en el reglamento Manual de Convivencia

Adoptar la constitución escolar y el reglamento de la institución

Finar criterios para la admisión de nuevos estudiantes

Asumir la defensa y garantí�a de los derechos de toda la Comunidad Educativa cuando

algunos de miembros se sientan lesionados

Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docentes presentado

por el Rector

Participar en la planeación y evaluación del P.E.I. Proyecto Educativo Institucional

currí�culo y plan de estudios

Establecer estí�mulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del

alumno que ha de incorporarse al reglamento de Manual de Convivencia

Participar en la evaluación de los docentes, directivos y administrativos de la

institución

Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias

culturales, deportivas y recreativas.

Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización

de actividades educativas, culturales, recreativas deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa.

Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformación de organización juveniles

* 65 *
Fomentar la conformación de asociación de padres de familias y de estudiantes

Reglamentar el proceso electoral previsto en el presente decreto

Aprobar el presupuesto, ingresos y gastos de la institución, y los recursos propios

provenientes de de pagos autorizados, efectuados por los padres de familia, tales
como: derechos académicos, textos guí�a y otros.

CONSEJO ACADEMICO: Es un órgano de carácter pedagógico que convoca a los

docentes en los diferentes procesos de investigación, diseño y evaluación, permanente
del currí�culo, plan de estudios y del P.E.I.

El Consejo Académico es presidido por el rector y lo integra los directivos, docentes,

y un docente por cada área o grado se reunirá periódicamente según las fechas
establecidas por el cronograma general de la institución

Funciones del Consejo Académico:

Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del

P.E.I.

Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.

Estudiar el currí�culo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las

modificaciones y ajustes, de acuerdo a lo previsto en la legislación vigente.

Integrar las comisiones de evaluación y promoción de los estudiantes

Participar en la evaluación anual institucional.

Supervisar el proceso de evaluación de los estudiantes

Las demás funciones afines o complementarias que contribuya a la buena marcha de

la institución educativa

OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACION:

Todas las instancia s de participación están reglamentada por el Decreto 1860 del
2002 del MEN y por la resolución 181 de 27 Enero del 2009 emanada por la SED.
En esta se debe garantizar la participación democrática de todos los estamentos que
conforman la comunidad educativa; para tal efecto se conformara un comité electoral
a través de una resolución Rectoral con previa aprobación del Consejo Directivo,
mediante la cual les será asignada sus funciones y se estipulara el cronograma de
elecciones para la diferente instancia de participación.

ORGANOS A CONSTITUIR

Consejo de Estudiantes

Personero de los estudiantes y equipo de personerí�a

Comité de conciliación

* 66 *
 Contralor de los estudiantes

Comité ambiental escolar

Vigí�as ambientales escolares

Asociación de padres de familia

FUNCIONES DE LOS ORGANOS A CONSTITUIR:

CONSEJO DE ESTUDIANTES:

Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la

participación por parte de los educando. Anualmente se elegirán la representación
estudiantil en forma amplia y democrática quienes a su vez tendrán funcionamiento
y vida propia en la toma de decisiones, realización de actividades e implementación
de peticiones ante las directivas de la institución. Lo conforman un vocero de cada
grado a partir de grado quinto.

CORRESPONDEN AL CONSEJO DE ESTUDIANTES

Darse su propia organización y reglamento interno.

Elegir el representante ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en

el cumplimiento de su representación.

Invitar a sus deliberaciones aquellos estudiantes que presentan iniciativas sobre el

desarrollo de la vida estudiantil.

Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuyan
a la constitución escolar.

PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES:

Es el encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes.

Es un estudiante del último grado, elegido por todos los estudiantes matriculados,
por el sistema de mayorí�a simple y mediante voto secreto.

El personero estudiantil contara con un equipo de personerí�a con el objeto de

mantener una comunicación constante con todo los estudiantes; dicho equipo será
conformado por tres estudiantes de los ciclos 3, 4,5.

FUNCIONES DEL PERSONERO:

Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como

miembro de la comunidad

Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre elecciones
a sus derechos y las que formulen cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de estudiantes

* 67 *
Presentar ante el rector del establecimiento y el Consejo Directivo las solicitudes
que consideren necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes.

COMITÉ DE CONCILIACIÓN

Son un grupo de apoyo creado por el colegio, en búsqueda de fomentar en los

estudiantes el proceso y autoformación, dando solución ellos mismos, junto a
sus compañeros a conflictos que se puedan presentar, aportando ideas para el
mejoramiento y participación en la institución.

Funciones

Crear estrategias en pro de la convivencia pací�fica, así� contribuir a la solución de

conflictos que se puedan presentar entre los estudiantes.

Mediar en los posibles problemas en las relaciones interpersonales entre docentes y

estudiantes.

Solucionar problemas internos de cada grupo

Promover la apropiación de la planta fí�sica del colegio, colaborando con estrategias

que permita orden y mantenimiento de los salones, corredores, baños auditorio etc.

GOBIERNO DE AULA:

Es un grupo de estudiantes de cada curso elegidos por su respectivo compañero.

Su función es la de reunirse periódicamente con el director de curso y coordinación
para estudiar, analizar, discutir y conciliar respeto a las actividades escolares tanto
académica como de convivencia con el fin de diseñar estrategias que lleven al grupo a
un mejor desarrollo de sus actividades y al logro eficaz de las metas y fines propuesto
del P.E.I. (Proyecto Educativo Institucional). como en el Pacto de Convivencia.

OBJETIVO: Dinamizar la democracia escolar partiendo de los representantes y

monitores de cada curso, convirtiéndose en gestores participes y protagonistas de sus
propios procesos de desarrollo y del alcance de las metas grupales e institucionales

CONTRALOR DE ESTUDIANTES:

Es el encuentro de promover y el veedor del buen uso de los recursos públicos de

cada institución, incluyendo los del fondo del servicio educativo, es elegido por un
periodo fijo de un año. Por loa estudiantes matriculados en la institución.

El contralor estudiantil será un estudiante matriculado en el colegio, que curse entre

sexto y décimo grado y tendrá entre otras funciones las siguientes:

Contribuir en la creación de una cultura el control social a través de actividades

formativas y/o lúdicas con el apoyo de la institución y de la contralorí�a de Bogotá.

Trabajar por la defensa del patrimonio ambiental de la ciudad.

* 68 *
Presentar a la contralorí�a de Bogotá las denuncias relacionadas con las presuntas
irregularidades detectadas, con la relación al uso de los recursos y bienes públicos de
la institución educativa a la que le pertenece.

Participar en las reuniones de la red local y de la red distrital de contralores

estudiantiles, promovidas por la Contralorí�a de Bogotá

Presentar semestralmente una rendición de cuentas de sus actuaciones.

COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR

Es un órgano asesor en materia ambiental del gobierno escolar, en el marco del P.E.

Es organizado por el consejo directivo de la Institución democrático, participativo

y equitativo garantizando el acceso voluntario de estudiantes, docentes y padres de
familia.

Las funciones de comité ambiental escolar, se desarrollan de acuerdo con las

directrices del CIDEA DISTRITAL (Comité Internacional de Educación Ambiental) y
los Comités Locales creados en el acuerdo 23 de 1993, a través del Gobierno Escolar
de cada institución educativa.

Funciones:

Asesor al Gobierno Escolar, con el fin de fortalecer la dimensión ambiental al interior

de la institución educativa.

Liderar la formación, implementación, aseguramiento y evaluación del PRAE

(Proyecto Ambiental Escolar ) y realizar la gestión necesaria para el desarrollo del
mismo.

Adelantar proyectos y programas que apunten a la preservación y mejoramiento

ambiental en el marco del PRAE (Proyecto Ambiental de Educación)

Proponer programas y proyectos para el desarrollo del servicio social obligatorio en

materia ambiental, de los estudiantes de educación media (Grados 10º y 11ºGeneral
espacios pedagógicos educativos para crear y fortalecer valores ambientales, sociales
y culturales así� fortalecer la importancia del cuidado y mejoramiento del ambiente de
acuerdo con calendario ambiental

Promover el derecho a un ambiente sano en el desarrollo de la cátedra Cacerista

Promover la formulación a implementación de los PIGA (Planes Integrales de Gestión

Ambiental ). En las instituciones educativas.

VIGÍAS AMBIENTALES ESCOLARES

Son estudiantes designados por cada curso y conforman el Comité Ambiental Escolar.
Los vigí�as ambientales actúan como veedores ambientales al interior de la institución
educativa y como dinamizadores de la polí�tica nacional, distrital y local de educación
ambiental, de acuerdo a las funciones asignadas al Comité Ambiental.

* 69 *
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
El consejo directivo de todo establecimiento educativo promoverá la constitución
de una Asociación de Padres de Familia, para lo cual podrá citar a una asamblea
constitutiva, para que esta contribuya entre otras cosas al recaudo de cuotas de
sostenimiento y apoyo con las iniciativas existentes.

Funciones

Participar activamente en las actividades organizadas por la institución.

Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y su continua

evaluación, para lo cual podrá contratar asesorí�as especializadas.

Promover programas de formación para los padres y así� poder cumplir adecuadamente
la tarea que le corresponde.

Elegir dos representantes ante el Consejo Directivo y El Comité de Convivencia.

CAPITULO IX

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

El Colegio Gimnasio Cáceres Aplicará un incremento en las tarifas para el año

lectivo 2020 del 5.75 % esta información coincide con lo indicado en el acta del
Consejo Directivo N° 10 del 23 de octubre de 2019, por consiguiente las tarifas
para el año 2020 son:

TARIFA ANUAL, MATRÍCULA Y PENSIONES (10 MENSUALIDADES):

TARIFA
4.0% TARIFA
MATRICULAS
NIVEL ANUAL 5.75% ANU- PENSIONES 2020
2020
AL 2020
2019
PREJARDIN 3112707 3291688 329169 296252
JARDIN 3112707 3291688 329169 296252
TRANSICION 3112707 3291688 329169 296252
1 3112707 3291688 329169 296252
2 3112707 3291688 329169 296252
3 3112707 3291688 329169 296252
4 3094574 3291688 329169 296252
5 3094574 3272512 327251 294526
6 3094574 3272512 327251 294526
7 2773062 3272512 327251 294526
8 2767246 2932513 293251 263926
9 2767246 2926363 292636 263373
10 2767173 2926363 292636 263373
11 2141328 2926286 292629 263366

* 70 *
INFORMACIÓN IMPORTANTE

La matrí�cula y los derechos académicos deben de ser cancelados en el momento de

matricularse.

El consejo directivo autoriza a el rector a realizar descuentos a los valores aprobados

por: Excelencia académica, permanencia institucional y pronto pago.

El pago de la pensión en los cinco primeros dí�as de cada mes, de lo contrario perderá
el descuento especial otorgado por las directivas del colegio. Este recaudo se efectúa
en la entidad financiera autorizada por el colegio, y/o por medio de tarjeta débito o
crédito en las instalaciones del colegio.

COBROS PERIÓDICOS:

El Consejo Directivo del COLEGIO GIMNASIO CACERES, se abstiene de definir y

adoptar tarifas de cobros periódicos por cuanto no presta directamente los servicios
de alimentación.

COSTOS PRIMARIA Y BACHILLERATO FLEXIBLE POR CICLOS

* 71 *
COBROS PERIÓDICOS: Los costos periódicos para el bachillerato flexible por ciclos
son los mismos del diurno.

PROCESO DE MATRICULA – ADJUDICACIÓN DE CUPOS

Para Estudiantes Antiguos

Cada tutor de grupo pasa un informe sobre el rendimiento académico, de

comportamiento, apoyo de los padres de familia y cumplimiento de los compromisos
adquiridos con la institución.

El Consejo Académico estudia los casos remitidos para determinar.

El colegio es autónomo para renovar la matrí�cula para el año siguiente después de un

análisis académico y de convivencia del estudiante.

Los estudiantes a los que se les entrega formulario de pre matrí�cula para el año
lectivo siguiente.

Estudiantes y acudientes que deban presentar en la matricula, el compromiso escrito,

según las deficiencias presentadas en el año escolar.

Nota: Los estudiantes que reciben formulario de pre matricula, tienen un plazo de 15
dí�as para devolver el formulario. Pasado este tiempo, el colegio asume que quienes
no hayan hecho entrega de la pre matrí�cula, no se encuentran interesados en el cupo,
por lo tanto este espacio se abrirá para estudiantes nuevos.

Para estudiantes nuevos

Comprar el formulario de inscripción.

El aspirante debe asistir a una entrevista con la orientadora del colegio.

Si el aspirante es aceptado, debe diligenciar y entregar el formulario con los

documentos solicitados y continuar con el proceso de matrí�cula, según lo dispuesto
en secretaria.

CAPITULO X

DEL PERSONAL DEL GIMNASIO CÁCERES

DERECHOS

• A recibir buen trato por parte de los diferentes estamentos de la institución.

• A ser aceptado sin discriminación alguna.

• A opinar y ser escuchado.

• Al libre ejercicio de la profesión, de acuerdo con lo consagrado en el artí�culo 25

de la constitución polí�tica.

* 72 *
• A la remuneración por el desarrollo de sus labores profesionales.
• Recibir estí�mulos por el buen desempeño de su labor educativa.
• En caso de llamado de atención se aplicara el debido proceso, de manera muy
respetuosa y confidencial.
• Gozar de un ambiente armonioso y agradable para una sana convivencia
• Elegir y ser elegido de igualdad de condiciones para el Consejo Directivo y demás
comités en Asambleas de Docentes.
• Elegir y ser elegido para el Consejo Académico en representación de sus áreas, de
acuerdo con el procedimiento que para ello definan los que le integren.
• Participar en los cursos de mejoramiento, actualización, seminarios, y jornadas
pedagógicas organizadas por la institución.
• Participar en actividades de convivencia y esparcimiento buscando mejor
integración con los integrantes de la comunidad educativa.
• Todas aquellas consagradas como derechos fundamentales por la Constitución
Polí�tica.
DEL RECTOR /GERENTE
• Es el orientador del proceso educativo y representante ante las autoridades
educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar. En tal calidad además
de las actividades y funciones que le corresponden como lí�der de la formación de
los estudiantes, se encuentran las siguientes:
• Presidir las reuniones del Consejo Directivo, Consejo Académico, Comité de
Convivencia Escolar, y demás que requieran su asistencia y participación.
• Cumplir y hacer cumplir las disposiciones emanadas del Ministerio de Educación
Nacional y de los consejos directivos y académicos.
• Orientar la ejecución del P.E.I. y aplicar las decisiones del Gobierno Escolar.
• Conocer y difundir en contenido de la Constitución Escolar entre todos los
miembros de la comunidad educativa.
• Facilitar los recursos y el tiempo necesario para diseñar adelantar proyectos
transversales y de integración curricular.
• Promover el proceso continuo del mejoramiento de la calidad de la educación en
el establecimiento.
• Orientar al personal administrativo, docentes y servicios generales en el ejercicio
de sus funciones.
• Propiciar el diálogo cordial y respetuoso entre los miembros de la comunidad
educativa y proponer alternativas de conciliación ante los conflictos que puedan
existir entre ellos.

* 73 *
• Dirigir la consecución de los recursos y materiales necesarios en el colegio y velar
por crear y/o mantener las condiciones fí�sicas indispensables para el normal
desarrollo de las actividades académicas.

• Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución educativa.

DEL COORDINADOR DE CONVIVENCIA

• La Coordinación de Convivencia depende del Rector y le corresponde velar porque

dentro de la institución haya una convivencia armónica y se acate el Manual de
Convivencia. Tiene como funciones:

• Conocer, cumplir y hacer respetar los acuerdos consignados en la Constitución

Escolar.

• Mantener el orden y la disciplina de la institución.

• Promover relaciones cordiales y respetuosas con todos los miembros de la

comunidad escolar.

• Establecer los turnos de acompañamiento y vigilancia de los docentes en las

diferentes actividades del colegio.

• Asistir a todos los actos de la comunidad planeados en los horarios y fechas

estipuladas.

• Exigir la buena presentación de los estudiantes.

• Atender los reclamos y solicitudes de los estudiantes en el momento que estos lo

requieran

• Informar periódicamente a la rectorí�a y orientación de los casos especiales con

su respectivo seguimiento.

• Reunirse periódicamente con los monitores de convivencia de cada curso.

• Controlar la asistencia y puntualidad de estudiantes y docentes durante la jornada

escolar.

• Entregar las aulas y el mobiliario bajo inventario, a los docentes tutores de grupo.

DEL COORDINADOR ACAD� MICO

La Coordinación Académica depende del Rector y le corresponde administrar y

organizar la gestión curricular. Tiene como funciones:

• Proyectar, planificar, controlar y evaluar el desarrollo curricular y el plan de

estudios de acuerdo al P.E.I.

• Distribuir la asignación académica, el horario de docentes y la asignación de las

direcciones de grupo.

* 74 *
• Revisar y orientar los proyectos y subproyectos de área, al igual que el
cumplimiento y desarrollo de los proyectos transversales.

• Mantener y fomentar la comunicación entre todo el cuerpo docente con el fin de

propiciar la unidad de criterio en la formación de valores, niveles de desempeño
y cumplimiento escolar de los educandos.

• Supervisar el diligenciamiento del archivo de calificaciones, planillas, novedades,

actas de nivelación.

• Predecir las reuniones de área y del Consejo Académico.

• Velar por el buen rendimiento académico de la Institución.

• Establecer los planes de mejoramiento con los educandos que presentes

debilidades académicas.

• Orientar los procesos de evaluación y las comisiones de evaluación y promoción.

• Establecer los horarios para las evaluaciones bimestrales.

DE LOS DOCENTES

El docente cacerista es un lí�der con una excelente formación profesional y humana,

visionario, emprendedor, comprometido, con un alto sentido de pertenencia,
responsable de sus deberes, preocupado por su actualización permanente y la
formación de sus educandos. Entre sus funciones están:

• Conocer y cumplir los acuerdos consignados en la constitución escolar.

• Asistir puntualmente a clases y demás actividades programadas.

• Responsabilizarse de las horas de clase y demás actividades escolares a su cargo.

• Permanecer en el colegio durante la jornada de trabajo cumpliendo con las

funciones propias de su cargo.

• Entrada a clases: El docente será el primero en entrar y el último en salir del

aula, dejándola en perfecto estado de orden y aseo.

• Fomentar instancias de diálogo y reflexión sobre el desarrollo de la asignatura a

su cargo para identificar logros, negociar alternativas de solución.

• Proyectar a la comunidad educativa una imagen positiva del colegio, siendo

ejemplo a los educandos en toda circunstancia y lugar.

• Atender a los padres de familia en el horario establecido (Todos los miércoles

de 6:30am a 7:20am), dejando registro en el control de citación a padres y el
observador.

* 75 *
• Citar a los padres de familia de forma escrita o telefónica cuando el estudiante
presente dificultades en su rendimiento académico o de disciplina, dejando
registro en el observador del estudiante y en el registro de atención a padres de
familia.

• Responsabilizarse de sus horas de clase planeando con detenimiento cada una de

las actividades de aprendizaje.

• Explicar con claridad a los estudiantes al comienzo de cada periodo, los criterios
que se tendrán en cuenta para el desarrollo de las actividades pedagógicas,
evaluaciones y actividades complementarias de nivelación.

• Dar a conocer a los estudiantes los resultados de las evaluaciones en tiempo

oportuno para que puedan ejercer su derecho como reclamo cuando sea el caso.

• Mantener el comportamiento y el orden durante la clase, promoviendo relaciones

cordiales y respetuosas.

• Asignar tareas que ayuden a los educandos a repasar, profundizar o ampliar lo

aprendido en clase, pero que esté al alcance de sus capacidades y las puedan
efectuar ellos solos.

• Preparar las clases a fin de brindar a los educandos alternativas del aprendizaje.

• Utilizar los materiales y recursos didácticos que la institución brinda para el

desarrollo de los procesos y velar por su cuidado.

• Presentar, en las fechas adecuadas, los requisitos de los educandos como planillas
proyectos de aéreas, observador del educando.

• Mantener un sistema de evaluación permanente y de tipo cualitativo que permita

establecer los logros y dificultades del proceso de formación de los estudiantes.

• Programar el trabajo de los estudiantes en caso de ausencia justificada para evitar

indisciplina y pérdida de tiempo.

• Colaborar en las horas disponibles con actividades propias del que hacer
pedagógico como: atención a padres y educandos, planeaciones, reemplazos o
cubrimientos.

• Participar activamente en la formación de los educandos a su cargo remitiendo

oportunamente los casos especiales a la dirección de grado, orientación escolar
o la inasistencia que corresponda para su adecuado tratamiento.

• Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.

De acuerdo con la Ley 1620/20133, artículo 19. Responsabilidades de los

Docentes

Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia

escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a los

* 76 *
estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artí�culos 11 y 12 de la
ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con la constitución escolar y los
protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.

DEL TUTOR O DIRECTOR DE CURSO

Es el encargado de la organización y dirección de un grupo, requiere de gran entrega

ya que es el encargado de guiar, apoyar, estimular el proceso educativo del grupo de
estudiantes a su cargo, y ejerce las siguientes funciones:

• Promover el cumplimiento de la filosofí�a del Gimnasio Cáceres tanto dentro como

fuera de él.

• Elaborar y presentar al coordinador de convivencia el plan de aula al iniciar el

año escolar.

• Orientar a los educandos en la toma de decisiones sobre su comportamiento y

aprovechamiento académico con el respaldo del servicio de orientación escolar.

• Realizar seguimiento de los estudiantes a su cargo e informar a los padres de

familias a través de la agenda virtual.

• Al iniciar cada clase se debe verificar asistencia de los estudiantes y exigir el

comportamiento y el porte adecuado del uniforme, corte de cabello y presentación
personal.

• Controlar la puntualidad de sus estudiantes e investiga la causa de las inasistencias

pasando el informe a coordinación.

• Entregar las circulares a los estudiantes, previa lectura de la misma y exigir la

devolución de los desprendibles y/o firma en la agenda que son constancia que el
padre de familia ó acudiente está enterado del contenido de las mismas.

• Mantener una comunicación continua con los estudiantes a su cargo, informando

las actividades y determinaciones tomadas en las diferentes dependencias del
colegio.

• Establecer una comunicación permanente con los profesores, padres de familia

y/o acudientes para coordinar las acciones educativas.

• Citar a los padres de familia de forma escrita o telefónica cuando el estudiante

presente dificultades en su rendimiento académico o de disciplina, dejando
registro en el observador del estudiante y en el registro de atención a padres de
familia.

• Remitir a coordinación de convivencia, orientación, aquellos estudiantes que

presenten dificultades en estas áreas.

• Organizar la elección del representante de curso y los monitores que se requieran.

• Mantener al dí�a el plan de aula y la agenda virtual con el fin de mantener un

seguimiento continuo del curso.

* 77 *
• Diligenciar el registro escolar de valoración escolar u observador del estudiante
consignando logros, dificultades, sugerencias y compromisos de los estudiantes
a su cargo.

• Programar y organizar actividades propias de su cargo.

DEL COORDINADOR DE CICLO

• Es el docente nombrado por las directivas del colegio para representar al ciclo
ante el concejo académico. Además asesora a los tutores de ciclo en las diferentes
actividades institucionales, velando por éxito académico y de convivencia del
ciclo. Dentro de las funciones están:

• Organizar y coordinar las actividades delegadas al ciclo.

• Programar y presidir las reuniones del ciclo.

• Elaborar el diagnostico de necesidades del ciclo.

DEL ORIENTADOR

• Es quien asesora y brinda orientación a los estudiantes, padres de familia,

docentes y directivos en la solución de problemas, dudas, y conflictos tanto a
nivel individual como grupal y ejerce las siguientes funciones:

• Brindar asesorí�a familiar y pautas de crianza.

• Atender a los padres de familia según el horario establecido por el colegio.

• Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten en el colegio.

• Participar en los comités académicos, convivencia y demás donde sea requerido.

• Crear, ejecutar y evaluar actividades de Orientación Profesional con instituciones

externas.

• Asesorar a los estudiantes en la solución de problemas personales, familiares,

académicos y disciplinarios.

• Desarrollar charlas y talleres con los diferentes grupos de acuerdo con las
necesidades de los estudiantes y las sugerencias dadas por los tutores de grupo.

• Remitir a otros especialistas los casos que demanden un tipo de intervención más
especí�fica, según las necesidades identificadas en los estudiantes.

• Informar ante las autoridades competentes comisaria de familia, bienestar

familiar, hospital de la localidad, casos en los cuales el estudiante sea ví�ctima de
violencia, abandono, abuso sexual, trato negligente, maltrato fí�sico o psicológico,
según ley de infancia y adolescencia.

• Diseñar, planear, ejecutar y supervisar el programa de servicio social obligatorio

con las Estudiantes de la Institución.

* 78 *
• Presentar reportes de casos atendidos con las recomendaciones pertinentes
según sea la necesidad.

• Gestionar charlas de prevención y bienestar, con entidades especializadas en el

manejo de problemáticas psicosociales.

• Realizar Visitas domiciliaras cuando existen situaciones que lo ameriten,

(ausencias continuas,)

• Apoyar el proceso de orientación vocacional y profesional en los estudiantes de

décimo y undécimo construyendo estrategias de mejora continua.

• Cumplir con otras funciones inherentes a su cargo, asignadas por el rector.

PROTOCOLO DE ORIENTACIÓN

• La atención a los estudiantes se realiza de tres formas:

• Por solicitud directa del estudiante o padre de familia.

• Por solicitud del tutor de grupo.

• Se realiza un dialogo con el estudiante y/o padre de familia, se hace apertura del
registro de información y descripción de la problemática.

• Según la prioridad del caso, se enví�a al padre de familia una citación, especificando
fecha y hora de la misma.

• Si la situación requiere apoyo de otras entidades, el orientador remite por medio

de un oficio el caso a quien corresponda.

• Activación de los protocolos de otras entidades. Las autoridades que reciban por
competencia las situaciones reportadas por los comités escolares de convivencia
deberán cumplir con lo siguiente:

• Adelantar la actuación e imponer de inmediato las medidas de verificación,

prevención o de restablecimiento de derechos de las partes involucradas en la
situación reportada a que hubiere lugar, acorde con las facultades que para tal
efecto les confiera la Constitución y la ley, y conforme a los protocolos internos
o procedimientos que para el efecto tengan implementados las respectivas
entidades.

• Realizar el reporte en el aplicativo que para el efecto se haya implementado en el

Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.

• Realizar el seguimiento a la situación puesta bajo su conocimiento hasta que se

logre el restablecimiento de los derechos de los involucrados.

• Frente a las situaciones que requieran atención en salud se deberá acudir al

prestador del servicio de salud más cercano, el cual en ningún caso podrá
abstenerse de prestar el servicio, conforme a lo dispuesto en el artí�culo 27 de
la Ley 109a de 2006, en el Tí�tulo 111 “Atención Preferente y Diferencial para la
Infancia y la Adolescencia” de la Ley 143 de 2011 y sus normas concordantes.

* 79 *
SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO

El servicio social en el Colegio Gimnasio Cáceres está proyectado a permitir la

correlación y la aplicación de habilidades sociales y cognitivas de los estudiantes en
el entorno escolar, con el fin de contribuir al desarrollo personal, social.

Teniendo como marco legal el proyecto de acuerdo 2001 “ por el cual se reglamenta
la prestación del servicio social estudiantil obligatorio en el distrito capital”. el art.
2 resolución 4210 de 1.996, producida por el ministerio de educación, mediante la
cual se fijaron normas generales de funcionamiento del servicio social estudiantil
obligatorio, convirtiéndolo en componente curricular de la educación formal.

Objetivos

Cumplir con la totalidad de las 120 horas como requisito parcial para optar el tí�tulo
de Bachiller Académico.

Reflejar en sus acciones el sentido de pertenencia por la institución.

Metodología

La prestación del servicio social es obligatoria desde grado 10°, realizando actividades
en los diferentes lugares con los cuales el colegio tiene convenio, (Jardines, Colegios,
Fundaciones, entre otros). Este debe realizarse en contra jornada con el fin de no
interrumpir el proceso académico.

Protocolo

Los estudiantes deben presentarse a la oficina de orientación con la información

escrita del lugar donde desea realizar el servicio social, este debe incluir: nombre
de la institución, nombres y apellidos completos del director del lugar, dirección y
número telefónico.

El orientador se encarga en verificar la veracidad de la información suministrada y

dará una respuesta al estudiante en 3 dí�as hábiles.

Si el lugar es viable para la prestación del servicio social, el estudiante debe hacer
llegar a la oficina de orientación un permiso firmado por el padre de familia y/o
acudiente donde autorice la realización del servicio en dicho lugar.

El orientador enví�a una carta al director del lugar seleccionado presentado al

estudiante, allí� informa los requisitos y las condiciones que el estudiante debe cumplir
mientras realice la práctica de servicio social; también entrega un formato de registro
de las horas realizadas, este formato debe llevarse en una carpeta la cual puede ser
portada por el estudiante o por el supervisor de la práctica de servicio social

Todas las casillas deben estar firmadas, por el encargado de la práctica del servicio
social, de lo contrario no tendrá validez.

Los estudiantes que inician su servicio social deben presentar a la oficina de

orientación y al lugar de realización los horarios acordados, siempre deben portar el
uniforme del colegio.

* 80 *
Deberes de los estudiantes en la Práctica de Servicio Social

• Portar el uniforme correctamente.

• Llegar puntualmente al lugar de la práctica.

• Mostrar una actitud de respeto en el lugar del servicio.

• Cumplir con las actividades encomendadas.

• Llevar el registro de las horas realizadas según lo establecido por el colegio.

• En caso de presentarse alguna dificultad en el lugar de la práctica informar al

orientador del colegio, para tomar las medidas necesarias.

• Informar al lugar donde realiza el servicio social cualquier eventualidad que el

impida en un momento dado asistir puntualmente.

• Reportar oportunamente a orientación los motivos por los cuales desiste

cumplir sus horas en el lugar asignado, junto con una autorización de los padres
o acudientes y firmar compromiso para ser reasignado a un nuevo lugar. Este
proceso solo se podrá hacer una vez.

• Los estudiantes deberán cumplir una totalidad de 120 horas de servicio social
para obtener el tí�tulo de bachiller académico, según lo dispuesto en el artí�culo 11
del decreto 1860 de 1994, en conformidad con la ley 115.

Causales de Suspensión de Servicio Social

• El incumplimiento de los anteriores deberes, se informará a coordinación de

convivencia, se hablará con el estudiante, se citará al acudiente y se suspenderá
el servicio social del estudiante.

• Llegadas tarde al servicio social

• Inasistencia injustificada

• Abandono injustificado del servicio social

• Incumplimiento de las funciones asignadas

• Cualquier falta contemplada en el la constitución escolar.

Evaluación

Hacer entrega a orientación de las planillas originales firmadas con las 120 horas.

Carta o constancia de culminación de las 120 horas por la institución de la práctica

de servicio social.

Certificaciones de servicio social cuando el estudiante las trae de otro colegio donde
haya estudiado anteriormente.

* 81 *
DE LA ENFERMERA

Ejerce su profesión dentro bajo principios éticos. Como profesional de la salud es

responsable, respetuosa, amable, cercana; sensible frente a las necesidades de los
Estudiantes y Docentes comprometidas con el bienestar y la calidad de vida.

Deberes

• Respetar y acoger la filosofí�a de la institución y su Proyecto Educativo Institucional.

• Atender en forma individual las consultas requeridas por la comunidad educativa.

• Diseñar y promover programas de promoción y prevención para mejorar las

condiciones de salud de la Comunidad Educativa.

• Trabajar en forma integrada con las Directivas del Colegio, Coordinación de

Convivencia, y el Departamento de Orientación.

• Informar al Departamento de Orientación aquellos casos que presenten

negligencia, para ser reportados a las entidades competentes.

Protocolo en Caso de Enfermedad

• En caso de presentar dolores de cabeza, dolores de estómago, dolores de muela,

trastorno repentino u otro que lo amerite, el estudiante es llevado a enfermerí�a, allí�
la enfermera realizara una valoración y determinara la gravedad de la situación.

• Si el malestar persiste la enfermera deberá llamar a la casa del estudiante para

que el padre de familia y/o acudiente lo retire y lo lleve al médico.

• Después que el estudiante haya asistido al servicios de salud, se debe presentar el

soporte medico donde conste el cuidado que debe tener el estudiante.

Protocolo en Caso de Accidente Escolar

En caso de accidente leve, raspaduras, heridas, el estudiante será llevado a enfermerí�a

y allí� se atenderá los primero auxilios.

En caso de accidente mayor, la enfermera se encargará de coordinar la atención del

estudiante en el centro médico más cercano, y se avisa a los padres para que se hagan
presentes y se apersonen del caso. Deben llevarse los documentos respectivos para
agilizar la atención del estudiante en el servicio de salud. En caso de fuerza mayor se
comunicaran con al lí�nea de emergencia 123.

*Notas Importantes: En la enfermerí�a solo permanece el estudiante enfermo, sin

compañí�a de otros estudiantes. El estudiante que sea atendido debe regresar a clase
llevando una constancia firmada por la enfermera.

La enfermera no está autorizada para suministrar medicamentos, su función es

diagnostica y prestación de primeros auxilios.

* 82 *
DE LA BIBLIOTECARIA (O)

Es una persona con gran sentido de pertenencia. Mantiene excelentes relaciones

interpersonales. Es responsable, disponible, y honesta. Está capacitada para ejercer
sus funciones con agilidad, y oportunidad en la orientación a los Estudiantes en sus
consultas.

Deberes

• Atender de manera amena y cordial a los educando y docentes.

• Cumplir con el horario establecido para la atención de los educandos.

• Conocer y cumplir los acuerdos consignados en la Constitución Escolar.

• Suministrar los libros requeridos por los educandos y docentes.

• Llevar el control de los libros prestados en sala o para la casa.

• Estar pendiente del buen manejo que los diferentes usuarios hagan de los libros,
procurando el buen uso y cuidado de ellos para evitar daños o deterioro.

• Llevar el registro de los deudores de los libros y hacer su respectivo cobro.

• Velar por el orden y disciplina dentro de la biblioteca.

• Responsabilizarse de los videos y ayudas didácticas.

• Cumplir con las funciones propias de su dependencia.

Protocolo

• El préstamo debe hacerse con el carné estudiantil, con el fin de que el usuario se
haga responsable del mismo.

• El tiempo máximo para préstamo de libros para la casa es de 3 dí�as.

• Si el libro solicitado se encuentra prestado, el usuario puede reservarlo a su

nombre y retirarlo cuando sea devuelto.

• Para la renovación del préstamo de un libro, este debe hacerse personalmente en

la biblioteca y se realizará siempre y cuando el libro no tenga reserva.

• Los libros deben devolverse personalmente a la biblioteca, con el fin de verificar

el estado de préstamo de cada usuario.

• El bibliotecario comunicará el robo, mutilación o daños del material a la

Coordinación de Convivencia, este reporte traerá sanciones para el usuario.

• En caso de pérdida o robo de algún libro, este lo deben reponer.

* 83 *
*Notas Importantes:

• Está prohibido ingresar y consumir alimentos y bebidas.

• Presentar el carnet estudiantil o de docente, el cual es personal e intransferible.

• Se debe mantener el orden y disciplina en la sala.

• Cada usuario es responsable del material prestado que se encuentre cargado a

su registro.

• Para que haya un ambiente propicio para la lectura y la investigación, se debe

hablar en voz baja, caminar, no correr ni jugar.

DEL ADMINISTRADOR - TESORERO

• Es una persona competente en el manejo de bienes y recursos, sin funciones

pedagógicas. Orienta su misión desde el presupuesto económico del colegio.

• Elaborar junto con el Rector el presupuesto anual.

• Manejar con honestidad los recursos financieros de la Institución.

• Llevar los registros contables y elaborar informes periódicos.

• Realizar los pagos de los parafiscales y nómina de docentes.

• Supervisar y controlar las cuentas bancarias.

• Citar y atender a los Padres de Familia que no cumplan con el compromiso del
pago de pensiones en el tiempo establecido en el Contrato de Matrí�cula.

• Recaudar y administrar los recursos económicos que reciba la Institución por

concepto de actividades pedagógicas, culturales, pastorales, deportivas y sociales.

• Llevar los inventarios generales, de aula, talleres y laboratorios.

• Velar por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad para los equipos, muebles,
enseres planta fí�sica y materiales de la Institución.

• Manejar todos lo relacionado con los recursos humanos (contratación, afiliaciones

etc)

• Controlar el horario de los empleados de la Institución.

DE LA SECRETARIA

Es una persona prudente y competente. Tiene especial cuidado en la organización

de documentos y archivos. Se identifica con el Proyecto Educativo Institucional y su

* 84 *
Filosofí�a. Es amable, tolerante y respetuosa con todos los miembros de la Comunidad
Educativa.

Deberes

• Conocer y cumplir los acuerdos consignados por la Constitución Escolar.

• Respetar los derechos de todos los miembros de la Comunidad Escolar.

• Ofrecer un trato cordial e indiscriminado a estudiantes, directivos docentes,

padres de familia y demás personal que labore en la institución.

• Atender a los educandos en las horas asignadas.

• Responsabilizarse de diligenciamiento de los libros de matrí�culas, calificaciones,

recuperaciones, nivelaciones, posesión de docentes, asistencia, actas de reuniones
e izadas de banderas.

• Elaborar los informes para enviar a la Dirección Local de Educación.

• Llevar al dí�a los archivos de documentos de los docentes y educandos.

• Elaborar las constancias y los certificados solicitados por los educandos y

docentes.

• Revisar y firmar los libros reglamentarios y certificados expedidos por la

Institución.

• Expedir los certificados que sean solicitados por los diferentes estamentos de la
Comunidad Educativa.

• Organizar la documentación de los estudiantes y llevar los correspondientes

registros académicos.

• Digitar los informes, trabajos que sean necesarios en la Institución, previa

autorización del Rector.

• Responder por los equipos y trabajos de su dependencia.

• Mantener organizado y en reserva los datos del archivo del personal de la

Institución, no dando informes de ninguna naturaleza sin autorización del Rector.

Horario de Atención:

De lunes a viernes de 7:00 a 2:00 p.m.

DE LA RECEPCIONISTA

• Es una persona identificada con la filosofí�a de la Institución. Se relaciona con

todos los estamentos de la Comunidad Educativa muy cordialmente. Está siempre
dispuesta a servir con alegrí�a. Es paciente, prudente y responsable con su trabajo.

* 85 *
• Atender en los horarios establecidos a las personas de la Institución y a las que
lleguen a ella, para solicitar algún servicio.

• Atender las llamadas telefónicas, recibir la información y transmitirla en forma

personal al interesado.

• Brindar información clara y concisa a las personas que lo soliciten según las
necesidades.

• Restringir el uso del teléfono privado salvo en casos muy urgentes.

• La anterior Constitución rige a partir de adopción por Consejo Directivo y deroga

las reglamentaciones anteriores.

• La Constitución Escolar Cacerista, se consolida y pretende ser una herramienta

clara, concisa y contundente, a la hora de regular, definir y establecer conductas,
comportamientos y actitudes dignificantes, sanas y pedagógicas, dentro del
marco escolar de la institución educativa, teniendo como base de un sustento
jurí�dico que lo respalda.

CONCLUSIÓN

La Constitución Escolar o Manual de Convivencia Escolar, se consolida y pretende ser

una herramienta clara concisa y contundente, a la hora de regular, definir y establecer
conductas, comportamientos y actitudes dignificantes, sanas y pedagógicas, dentro
del marco escolar de la institución educativa, dando respuesta actualizada a las
enormes exigencias de una visión educativa en Colombia, que realmente forme
integralmente a los individuos

Este manual, responde a los conceptos en consenso entre las diferentes instancias a
saber: Rector, Consejo Directivo, representante de Padres de Familia, representante
de los Alumnos, representante de La Comunidad.

Igualmente, este presente Manual de Convivencia, se establece, para dar cumplimiento

y soportado en la LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA (Ley1098 de Nov. de 2006)

Se consolida, éste presente Manual, contando con la asesorí�a jurí�dica necesaria,

además de su correspondiente aprobación en consenso general, lo que implica, que
este canon de comportamiento o Manual de Convivencia, debe ser asumido, respetado
y acatado por convicción y de manera obligatoria, para el sano y pleno desarrollo
integral delos educandos y de la institución en general, con el respectivo soporte de
Ley.

Que el Consejo Directivo se ampara en las leyes y normas nacionales y distritales;

Además, de las estipuladas en el Manual de Convivencia Institucional y de lo

Conceptuado por la Corte Constitucional cuando declara:

Que “Al momento de matricularse una persona en un Centro Educativo celebra por
ese acto un Contrato de Naturaleza Civil; un contrato es un acuerdo de voluntades
para crear obligaciones”. (ST- 612/92).

* 86 *
Que “La Corte Constitucional ha reiterado a lo largo de la jurisprudencia, en el sentido
de considerar que quien se matrí�cula en un Centro Educativo, con el objeto de ejercer
el derecho Constitucional fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho
obligaciones que debe cumplir, de tal manera que no puede invocar el mencionado
derecho para excusar las infracciones en que incurra”. (ST- 235/97).

Que “La Educación surge como un derecho – deber que afecta a todos los que
participan en esa órbita cultural respecto a los derechos fundamentales, no sólo son
derechos en relación a otras personas, sino también deberes de la misma persona
para consigo misma, pues la persona no sólo debe respetar el ser personal del otro,
sino que también ella debe respetar su propio ser”.(ST- 02/92).

Que “La Educación sólo es posible cuando se da la convivencia y si la disciplina afecta

gravemente a ésta última, ha de prevalecer el interés general y se puede respetando
el debido proceso, separar a la persona del establecimiento Educativo. Además, la
permanencia de la persona en el sistema educativo está condicionada por su concurso
activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual también puede llegar
a tener suficiente entidad como para que la persona sea retirada del establecimiento
donde debí�a aprender y no lo logra por su propia causa”.(ST- 316/94).

Que “La educación ofrece un doble aspecto. Es un derecho-deber, en cuanto no

solamente otorga prerrogativas a favor del individuo, sino que comporta exigencias
de cuyo cumplimiento depende en buena parte la subsistencia del derecho, pues
quien no se somete a las condiciones para su ejercicio, como sucede con el discí�pulo
que desatiende sus responsabilidades académicas o infringe el régimen disciplinario
que se comprometió observar, queda sujeto a las consecuencias propias de tales
conductas: la pérdida de las materias o la imposición delas sanciones previstas dentro
del régimen interno de la institución, la más grave delas cuales, según la gravedad de
la falta, consiste en su exclusión del establecimiento educativo”. (ST- 519/92).

Que “La función social que cumple la Educación hace que dicha garantí�a se entienda
como un derecho – deber que genera para el Educador como para los educandos
y para sus progenitores un conjunto de obligaciones recí�procas que no pueden
sustraerse; ello implica que los Planteles Educativos puedan y deban establecer una
serie de normas o reglamentos en donde se viertan las pautas de comportamiento
que deben seguir las partes del proceso Educativo (ST-527/95).

Que “La Constitución garantiza el acceso y la permanencia en el sistema Educativo,

salvo que existen elementos razonables –incumplimiento académico o graves faltas
disciplinarias del estudiante – que lleven a privar a la persona del beneficio de
permanecer en una entidad educativa determinada”.(ST- 402/92).

Que “La exigibilidad de esas reglas mí�nimas al alumno resulta acorde con sus
propios derechos y perfectamente legí�tima cuando se encuentran consignadas en el
Manual de Convivencia que él y sus acudientes, firman al momento de establecer la
vinculación educativa. Nadie obliga al aspirante a suscribir ese documento, así� como
a integrar el plantel, pero lo que sí� se le puede exigir, inclusive mediante razonables
razones es que cumpla sus cláusulas una vez han entrado en Vigor, en este orden
de ideas, concedida la oportunidad de estudio, el comportamiento del estudiante si

* 87 *
reiteradamente incumple pautas mí�nimas y denota desinterés o grave indisciplina
puede ser tomado en cuenta como motivo de exclusión”. (SC- 555/94).

Nota: El fundamento y soporte legal y jurí�dico del presente reglamento o manual

de convivencia, serán los anteriores conceptos jurí�dicos y los demás que exija la ley
1620 del 15 de marzo 2013.Igualmente la filosofí�a de la institución educativa, así�
mismo, declarando y respetando las normas, derechos y promoviendo los deberes de
los alumnos y las alumnas y los padres de familia, y los docentes y directivas, así� como
regulando y estableciendo los correctivos, deberes y estí�mulos correspondientes.

El presente manual es el producto de estudio, análisis y concertación de los diferentes

estamentos que integran la comunidad educativa, sobre normas y disposiciones para
favorecer la convivencia social.

“Estemos sujetos en amor, lo cual nos hace irreprensibles; este manual pretende ser
una ayuda idónea para permanecer en armoní�a, paz, gozo y unidad”.

ACEPTACIÓN Y CUMPLIMIENTO DEL PRESENTE MANUAL DE CONVIVENCIA

En nuestra condición de Padres de Familia y/o Acudientes, del estudiante ____________

_____________________________________________________________________________________________,
del curso _____________; y en uso de nuestras facultades legales, teniendo en cuenta
que de manera autónoma, libre y voluntaria, hemos elegido al Colegio GIMNASIO
CACERES, como la Institución que educará, instruirá, formará y orientará a mi acudido
sobre la base de una educación integral basada en valores y principios. Aceptamos
cumplir de manera plena y consciente lo establecido en el presente Manual de
Convivencia según la filosofí�a del Colegio, la cual es dada a conocer plenamente en
este documento.

Nosotros, como Familia nos Comprometemos a:

Asistir de manera puntual a todas y cada una de las diferentes actividades educativas
y formativas.

Permitir la intervención del Colegio en la formación integral (fí�sica- emocional.)

a través de la asesorí�a, acompañamiento y en el caso que sea necesario, acepto la
remisión a una instancia profesional especí�fica.

Asumir una actitud de respeto que refleje los valores enseñados en casa en todos
los momentos de la cotidianidad escolar tales como descansos, recreos, izadas de
bandera, ceremonias, actos culturales, salidas pedagógicas, clases, encuentros
deportivos etc.

Asistir de manera puntual a todas y cada una de las diferentes actividades educativas,
formativas, citaciones y Talleres.

Aceptación y Cumplimiento del Presente Manual de Convivencia Los abajo firmantes,

en nuestra condición de Padres de Familia y/o Acudientes, del estudiante __________
_______________________________________________________________________________________________,

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del curso _______ ; y en uso de nuestras facultades legales, teniendo en cuenta que de
manera autónoma, libre y voluntaria, hemos elegido al Colegio GIMNASIO CACERES
como la Institución que educará, instruirá, formará y orientará a mi acudido.

Aceptamos cumplir de manera plena y consciente lo establecido en el presente Manual

de Convivencia según la filosofí�a del Colegio, la cual es dada a conocer plenamente en
este documento y aceptar en todas y cada una de sus partes el presente Manual de
Convivencia Escolar 2020.

Aceptamos con Responsabilidad y Compromiso el presente para cumplirlo. En

constancia de lo anterior firmamos:

Nombre del Padre________________________________________ Firma ____________________________

Nombre de la Madre _____________________________________ Firma ____________________________

Acudiente __________________________________________________Firma ___________________________

Estudiante: ______________________________________________ Firma _____________________________

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