3 juicios de valor sobre comportamientos del profesor Mathieu en los que se

evidencien principios de la ética profesional.

 2 juicios de valor sobre comportamientos en los que el director del

orfanato manifiesta falta de ética profesional.

Información sobre el Interpretación de ese

Emisión del juicio de
comportamiento de la comportamiento a la luz
valor moral 
persona de la ética

1.Al llegar el nuevo 1.El profesor Mathieu se 1. el profesor Mathieu

profesor “Mathieu” este esfuerza por mejorar el tiene una postura moral
se da cuenta de la ambiente académico sin porque es un ser humano
falencia emocional que importar los pensamiento de los con cualidades
tiene los niños e otros docentes “puesto al excepcionales sin miedo
implementa una servicio de los demás a construir una mejor
estrategia para dentro del engranaje educación, con una gran
garantizar la
Social actuando con vocación de servicio,
carácter público y
permanencia de los donde los niños juegan
comprometiéndose en
niños en las diferentes el papel más importante
cuanto responsable de
actividades curriculares sus actos ante Dios Y pues son su motivación
y que mejor que con la ante su conciencia y para mejorar la calidad
música pues esta es una además ante aquellos a de la educación por
herramienta quienes sirve y de medio de estrategias
motivacional que facilita quienes se beneficia por que fomentan la
el aprendizaje y orienta ley de reciprocidad participación de los
a los niños en la peinador 1962, 7” es estudiantes y con esto
búsqueda del evidente que el papel del propicia en ellos sueños
conocimiento. profesor Mathieu es y metas por cumplir.
precisamente generar un
2.El profesor Mathieu se ambiente propicio para el 2. la motivación del
ganó el respaldo de los desarrollo integral de los profesor Mathieu deja
estudiantes por la educandos siendo este una ver una postura moral
confianza y el respeto persona comprometida y pues sirvió de ejemplo
que este mostro al prestando sus servicios de para que los niños
comienzo de la clase, forma idónea para mejorar el cambiaran su forma de
donde les mostro que bienestar de los estudiantes. pensar y se enfocaran en
podían confiar en él y de algo más productivo y
2. En el profesor Mathieu se
esta forma lograr que lo que mejor que la música
pude ver como este es una
respetaran a tal punto que garantiza la
persona autónoma capaz de
de conformar un coro posibilidad de construir
tomar sus propias decisiones
con los niños que venían
para de esta forma mejorar el un sueño llamado vida.
de un ambiente toxico ambiente escolar e integrara 3.la postura del profesor
pero que lleno de cada espacio para mejorar las Mathieu siempre es la de
violencia pero que vieron actitudes sociales de cada
una persona con una
en la música un refugio estudiante.“ la
moral intachable,
para seguir adelante y profesionalidad será una autónomo y con un
mejorar cada día. virtud pública en la
3.Con la estrategia medida en que sirva a los criterio propio que
diseñada del profesor intereses comunes de la proporciona todo su
Mathieu los obstáculos sociedad no en la medida conocimiento para
que se presentaban en que sirva sólo al mejorar la calidad de
logran ser más
mantenimiento y vida de sus estudiantes
conservación de los roles
llevaderos y resalta cada y construyendo
funciones y corporaciones
una de las virtudes que estrategias de
existentes y será una
tienen estos niños y que virtud privada en la enseñanzas propias de
posibilitan la medida en que ayude al un educador responsable
construcción de sueños individuo a serlo y donde se evidencia
y metas trazadas por el realmente a ser que se puede mostrar
estudiante, donde la autónomo y no esclavo autoridad y respeto sin
música es un papel de sus actividades implementar técnicas
fundamental (camps 1993, 105)” que puedan dañar o
motivándolos a darle un 3.De esta forma es como se agredir a nadie
giro a la vida de niños debe impartir la educación en
que por circunstancias Colombia, tal cual como el
de la vida terminaron en profesor Mathieu la plantea y
un orfanato a merced de donde los estudiantes jueguen
un rector con el papel más importante y
pensamientos puedan ser escuchados y
retrogradas que solo motivados para que de esta
generaba más violencia. forma se pueda mejorar la
sociedad. El horizonte es
aquí el de la potenciación
de la autonomía de todos,
justificándose los límites
con respecto a la
autonomía de los demás.
(Etxeberria, 2002).

1.En la película podemos 1. el rector no cumple 1. el rector tiene una

ver como una persona con la competencia
con comportamientos profesional donde muy
altamente negativos y claramente dice: La
muy excesivos puede profesión debe ser vivida
llegar a dominar un con responsabilidad: ante
grupo de estudiantes y sí mismo, por la obra bien
profesores para que hecha (profesionalidad),
estos tengan por las consecuencias de
la obra bien hecha
comportamientos que no
(servicio a los intereses
son propiamente los
comunes) y en el marco
correctos a la hora de institucional (Etxeberria,
dar y recibir 2002). Dejando claro sus
conocimiento, pocos valores éticos y la falta de
generando solo un vocación para ejercer como
comportamientos docente, puesto que su poco
postura inmoral porque
no es profesional a la
hora de mostrar su
autoridad, simplemente
lastima y termina
haciendo daño a niños
que no eligieron estar
ahí, por lo cual su
comportamiento deja
mucho que desear pues
su postura es de muy
poco interés por su
institución, el solo está
ahí porque no tuvo otra
equívocos que pueden interés por los niños muestran elección.
terminar degradando a la la opinión que tienen de la
persona como es el caso educación y solo se dedica a
del rector que por impartir órdenes desmeritando
creerse la autoridad es el trabajo de los demás.
capaz de cometer faltas 2.Los métodos
que atentan contra la represivos del director 2.El rector tiene una
integridad física de los demuestran la poca postura inmoral, en este
estudiantes, como lo ética profesional que caso observamos como
vimos en el corto cuando practica, el cual busca la disciplina juega un
el rector agrede a un imponer sus leyes a toda papel muy importante,
estudiante por el costa, solo quiere pues se le recalca al
incidente donde el domesticar a sus profesional que por
conserje termina alumnos en base a la cada acción debe haber
lastimado y el rector mano dura, bajo el lema una reacción ósea que
castigó a uno de los ¡acción y reacción!, la si el estudiante no hace
niños por no hallar al cual es su consigna lo que el docente exige
culpable. pedagógica y deja atrás esto dará lugar a un
principios éticos castigo
2.En la película podemos
imprescindibles, Desde extremadamente fuerte,
observar a un grupo de
los planteamientos de y donde el conocimiento
personas dirigidas
autores como Hortal pasa a un segundo
arbitrariamente por un
(1996; 2002), Martínez plano dejando ver que
docente que no posee
(2006), Hirsch (2004) y no tiene ninguna valides
valores éticos clara que otros, estos principios y solo logra que la
implementa un sistema fundamentales son: el
situación empeore y que
tradicional obsoleto principio de beneficencia
los niños quieran hacer
donde los estudiantes (al que en ocasiones se
añade su contraparte, justicia por su cuenta
son solo objetos que
como principio de no tornándose en un
deben marchar al ritmo
maleficencia), el principio ambiente violento, que
que desea el rector
de justicia y el principio de aleja a los niños de
implementado una autonomía. sueños que se podrían
metodología
Su metodología de realizar con un poco de
rudimentaria y opresiva
que solo fomenta la corrección está basada esfuerzo y dedicación
en el miedo, aplicando por parte del rector.
deserción y la toma de
decisiones que muchas castigos tormentosos y Al observar la película
veces terminan en maltratos psicológicos y note como un pésimo
errores fatales como físicos a los niños, como profesor puede enfrascar
vimos al comienzo de la una medida de a un alumno en una
película donde uno de corrección y con esto se mentalidad mediocre y
los estudiantes se ganaba el odio y el por el contrario un buen
alanza al vacío para no resentimiento de todas profesor puede
seguir viviendo bajo el las personas que reconstruir una sociedad
yugo de una persona que estaban a su cuidado, marcada por la violencia
no tiene fundamentos generando aún más cultivando armonía y
éticos. rebeldía y violencia por
 parte de estos niños. tolerancia construyendo
sueños en niños que
 
creían tener todo
perdido pero que por
medio de la música
vieron cómo se podría
llegar a la meta
propuesta.

Cordial saludo tutora y compañeras comparto con ustedes la conclusión:

Para concluir cabe resaltar la enseñanza que nos deja el cortometraje convirtiéndose esta en algo
muy positivo a la hora de adquirir y compartir el conocimiento, resaltando la labor del docente
comprometido por el cambio de la educación donde los valores éticos y morales juegan un papel
muy importante en el ámbito social y personal.

Pero que significa la ética profesional: para mi es cada uno de los valores que obtenemos no solo
cuando estudiamos la carrera de nuestro gusto, si no también cada una de las normas y valores
que nos enseñaron a lo largo de la vida y por lo cual hemos adquirido principios que destacan
nuestra personalidad que suelen ser irrompibles y nos imposibilitan a la hora de pensar
erróneamente, tal fue el caso del profesor Mathieu que se inclinó por su espíritu de servidor y no
se dejó doblegar por un rector opresor y autoritario que pensaba retrógradamente y que veía la
educación como un negocio sin importar el daño psicológico que generaba en cada niño que tenía
a su cargo, pues ellos no tenían derecho siguiera de pensar y no se les permitía dar su opinión en
ningún caso y en este cortometraje se evidencia que nada es imposible en esta vida cuando
actuamos con respeto por el prójimo y utilizamos los recursos que están a nuestro alcance como lo
fue la música para el profesor Mathieu que cambio el contexto del orfanato cuando implemento
algo tan maravilloso como lo fue la música que termino construyendo en los niños las ganas de
pertenecer a un coro que les motivaba a ser mejores cada día.

Si en la primera columna describen con precisión un hecho específico de la película, eso les
permitirá plantear en la segunda columna varios fundamentos teóricos, basados en las lecturas de
la unidad, los cuales deben ser pertinentes para analizar el hecho. Al relacionar el hecho con la
fundamentación teórica, en la tercera columna expondrían el juicio moral, explicando como el
personaje de la película cumple o incumple con esos valores que se resaltan en la fundamentación
teórica.

Por ejemplo, en la primera columna se puede partir de un hecho concreto como el siguiente: "A
pesar de que los estudiantes inicialmente no tomaran positivamente el coro, el profesor Mathieu
practicó sus saberes con ellos pacientemente, creando en ellos un gusto por el canto y total
atención y responsabilidad al coro". Entonces en la segunda columna, este hecho podría podría
fundamentarse desde la autonomía, señalando que la ética lllama al profesional a "participar
activa y responsablemente en las decisiones que implican la prestación del servicio profesional"
(López, 2013. p. 46), para que no se adapte pasivamente a lo que no funciona bien, sino que,
siguiendo sus propios valores e ideales, busque alternativas que permitan cambiar el mal estado
de una situación. También podría analizarse ese hecho a la luz del planteamiento de Morin sobre
la religación, planteando que el profesor Mathieu, fue "capaz de abrirse al otro, de vivir la amistad
y el amor y de desarrollar el altruismo, de inscribirse en un grupo y de construir comunidad"
utilizando el coro como como estrategia para generar sentido de comunidad, responsabilidad y
solidaridad (López, 2013. p. 47). Así, en la tercera columna se podría concluir que el profesor se
desempeñó con autonomía moral al no acomodarse pasivamente a la crisis ética que vivía el
orfanato y limitándose a recibir su salario, sino que desde su amor por la humanidad representada
en los estudiantes, fue fiel a sus propios valores éticos y con una adecuada comprensión del deber
ser de su profesión formativa, utilizó sus propios talentos (la música) para construir una
comunidad educativa con valores morales y con ideales de vida.

Fíjense que en el ejemplo anterior estoy fundamentando el hecho con varios conceptos teóricos
de la ética profesional que son pertinentes para analizar el hecho; no se limiten a colocar un solo
fundamento, sino que las invito a que exploren cuáles otros conceptos de las lecturas de la unidad
uno les puede ayudar a comprender mejor la moralidad presente en un comportamiento. Así
mismo, observen que en la tercera columna parto de establecer un juicio moral: "el profesor se
desempeñó con autonomía moral" en el que establezco cuál es el valor moral o el principio ético
que evidenció el personaje en el comportamiento relatado en la primera columna, y luego justifico
el juicio a la luz de la fundamentación dada en la segunda columna.

Por otro lado, es importante que tengan cuidado con el plagio, realizando todas las citas
bibliográficas de los textos que han toman para la fundamentación, los cuales no deben pasar de
40 palabras.

El documento final sólo debe presentar 5 juicios que hayan seleccionado y fundamentado entre
todas, por lo cual es necesario que desarrollen una dinámica colaborativa. Para la elección de los 5
juicios pueden tener en cuenta los siguientes criteros:
Que el hecho analizado sea concreto, esté bien descrito y sea representativo de la conducta moral
del personaje que están evaluando (el profesor o el director).

Que la fundamentación teórica esté basada en varios criterios y/o principios de la ética
profesional, los cuales deben ser pertinentes para el análisis del hecho descrito.

Que el juicio establezca la moralidad del comportamiento evidenciado en el hecho (si es moral o
inmoral), justificado de manera coherente con los fundamentos teóricos expuestos en la
fundamentación.

Una vez elegidos los 5 juicios, les sugiero que tengan en cuenta el siguiente procedimiento:

Distribúyanse entre ustedes los 5 juicios a presentar.

El encargado de cada juicio debe iniciar por sintetizar los aportes que se hayan dado sobre el
hecho que le correspondió. Luego evaluará si el hecho está bien descrito, si la fundamentación es
pertinente y suficiente y si el juicio moral es preciso y su justificación es coherente con la
fundamentación. Si tiene errores o vacíos, deberá corregir los errores o complementar los análisis
que puedan faltar en la fundamentación o en el juicio.

Luego el relator del grupo integrará los consolidados de todos los juicios para que el evaluador y el
auditor de autenticidad revisen si el documento cumple con todos los criterios de la rúbrica y
contiene todas las citas y referencias bibliográficas.

Una vez aprobado el documento grupal, el relator lo subirá a Turnitin (ver archivo adjunto) y, el
documento arrojado por Turnitin será el que subirá al entorno de seguimiento y evaluación,
nombrando el archivo así: Escenario2_Grupo25