PLAN DE ACTIVIDADES MES DE MAYO

SEMANA NOVENA DEL LUNES 11 DE MAYO HASTA EL VIERNES 15 DE MAYO.

LUNES 11/05/2020
Observe la siguiente entrevista de Howard Gardner y las inteligencias
múltiples: https://youtu.be/xJkPGSJLuAU

Con la información del video responda las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál fue el nombre y en qué universidad se creó el proyecto que
Dirigió Gardner?

El Proyecto Zero es un proyecto educativo creado en 1967 perteneciente a

la Universidad de Harvard integrado por Howard Gardner, Nelson Goodman,
David Perkins y un grupo de investigadores de temas educativos de la Escuela
de Educación de Harvard, en Cambridge, Massachusetts, Estados Unidos.

2. ¿Qué entiende Gardner por inteligencia?

Menciona la inteligencia como la habilidad para resolver problemas o para

elaborar productos que son de importancia en un contexto cultural o en una
comunidad determinada.”También manifiesta que existen una multitudde
inteligencias y que cada una de ellastiene sus propias fortalezas y
limitaciones.

En otras palabras define a la inteligencia como “la capacidad de resolver

problemas o de crear productos que sean valiosos en una o más culturas”
3. ¿Cuáles son las conclusiones de Gardner entorno a la genialidad?
Se puede decir que inteligencia o genialidad se nace y se hereda y que cada
persona posee distintos tipos de inteligencia
No todos somos iguales, unos manejamos mejor un determinado tipo de
inteligencia y otros otra. Por tanto, si no todos somos iguales, deberíamos
diseñar una educación personalizada.
Gardner manifiesta que las personas Aprende asumiendo modelos de roles
como la reflexión, el apalancamiento y el encuadre.
LA REFLEXIÓN,persona que crea que puede cambia el mundo, invierte
mucho tiempo para pensar en sus logros en qué hacer para lograrlo.
EL APALANCAMIENTO, individuos que conocen sus áreas de fortalezas y las
empuja, no se preocupan en las áreas que no es fuertes ya que tiene a sus
colaboradores que lo ayudaran en sus debilidades.
EL ENCUADRE,individuo que sabe que todos fallan en algún momento y si
algo sale mal busca algo que aprender de esas fallas.
MARTES 12/05/2020
Lea de la página uno a la cinco del siguiente texto:

“La teoría de las inteligencias múltiples en la educación”, este documento

lo trabajaremos también los días miércoles y jueves ingresando al
siguiente enlace web: https://bit.ly/3atzJ5w
Elabore un organizador gráfico con las ideas que le llamaron la atención
sobre la teoría de las inteligencias.
MIERCOLES 13 DE MAYO DEL 2020
Lea de la página seis a la ocho del texto revisado el martes.

Analice la descripción de la Inteligencia Musical, Inteligencia Corporal-

cinestésica, Inteligencia Lingüística, Inteligencia Lógico-matemática,
Inteligencia Espacial, Inteligencia Interpersonal, Inteligencia Naturalista
Inteligencia Musical: Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y
expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al
timbre. Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos
musicales, músicos y oyentes sensibles, entre otros.

Inteligencia Corporal- Cinestésica: Es la capacidad para usar todo el cuerpo

en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos
para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza,
equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad. Se manifiesta en atletas, bailarines,
cirujanos y artesanos, entre otros.
Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza,
expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos
materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de
instrumentos.

Inteligencia Lingüística: Es la capacidad de usar las palabras de manera

efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis, la
fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje (la retórica, la
mnemónica, la explicación y el metalenguaje). Esta inteligencia se ve en
escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. Está en los niños a los
que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los
que aprenden con facilidad otros idiomas.

Inteligencia Lógico-Matemática: Es la capacidad para usar los números de

manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los
esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las
funciones y otras abstracciones relacionadas. Esta inteligencia se ve en
científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre
otros.
Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad problemas. Se
acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.

Inteligencia Espacial: Es la capacidad de pensar en tres dimensiones.

Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o
modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir
o decodificar información gráfica. Presente en pilotos, marinos, escultores,
pintores y arquitectos, entre otros.
Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les
gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y
croquis.
Inteligencia Interpersonal: Es la capacidad de entender a los demás e
interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones
faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder. Presente
en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros.
La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en
sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.

Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad de construir una percepción

precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la
autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima. Se encuentra muy
desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros.
La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen
ser consejeros de sus pares.

Inteligencia Naturalista: Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar

elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente
urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación,
experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. La poseen en
alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas,
entre otros.
Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les
gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.

Una vez que ha comprendido las diferencias entre inteligencias, responda

las siguientes preguntas:

¿Qué inteligencias están fortalecidas en mi persona?

● Inteligencia Interpersonal
● Inteligencia Intrapersonal
● Inteligencia Naturalista
● Inteligencia Corporal- Cinestésica
● Inteligencia Espacial

¿Por qué creo que se fortalecieron esas inteligencias y no otras?

Con el paso de los años, nosotros los docentes nos fortalecemos en estas
inteligencias múltiple, ya que necesitamos de ellas para el proceso de
enseñanza aprendizaje , para entender , para ayudar y para transferir
conocimientos a los alumnos de nuestra aula
JUEVES 14/05/2020
Lea de la página nueve a la catorce del texto revisado el martes.

El tema abordado será “Las inteligencias múltiples en las aulas de clase”

Una vez realizada la lectura responda las siguientes preguntas:

¿Cómo incorporaría las inteligencias múltiples en el aula de clase?

Nosotros como docente somos los encargados de trabajar en las clases

brindándoles las oportunidades a todos los estudiantes de aprender, aprender
a su ritmo y con sus propias capacidades, sin olvidar diseñar situaciones de
aprendizaje que favorezcan el desarrollo de aquellas inteligencias que no están
presentes. Para ello, debemos incluir en nuestra planificación los siguientes
componentes:

1. ¿Qué enseñar?
Son los contenidos y la experiencia social organizada: conceptos,
destrezas, normas, valores, etc.

2. ¿Cuándo enseñar?
Es la manera de ordenar y secuenciar los contenidos y objetivos.

3. ¿Cómo enseñar?
Es la manera de estructurar las actividades de aprendizaje en las que
van a participar los alumnos con el fin de alcanzar los objetivos
propuestos.
Aquí es donde entran en acción las Inteligencias Múltiples, dependiendo del
contenido que se esté abordando, se deben integrar actividades que
contengan al menos 4 Inteligencias Múltiples, así brindaremos a los alumnos
la opción de aproximarse al contenido de la manera que prefieran o en la que
consideren que tienen más habilidad y por lo tanto al desarrollo de la
competencia correspondiente. Es importante destacar y tener en cuenta que la
enseñanza es el proceso a través del cual una sociedad delega a las nuevas
generaciones sus saberes acumulados a través del tiempo.

¿Por qué es importante para un docente ser activo y creativo?

La teoría de las Inteligencias Múltiples promueve el aprendizaje autónomo de

los alumnos ya que al momento de que toman conciencia de las habilidades
con las que cuentan, se les facilita entender y procesar cualquier tema o
concepto que se les presente.

Entonces podemos decir que el docente es ejemplo para sus estudiantes, por
lo que no podemos exigir a nuestros alumnos que sean creativos, que utilicen
sus inteligencias si nosotros no lo hacemos, si nos ven llegar al aula con una
actitud pasiva únicamente esperando que ellos hagan todo. Los alumnos
necesitan sentir que el profesor los acompaña en su proceso de aprendizaje,
los guíe por el sendero sin dejarlos a la deriva. Esa es nuestra misión.

¿El aprendizaje de mis estudiantes será fortalecido con la incorporación

de las inteligencias múltiples, justifique su respuesta?

Para responder a las preguntas puedes ayudar con el libro “Los siete
saberes para la educación del futuro”
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000117740_spa
VIERNES 15/05/2020
Prepare la planificación de una clase utilizando inteligencias múltiples
Resalte e identifique la inteligencia que se utiliza para mediar el
conocimiento o que se está desarrollando en los estudiantes.
 PLAN DE CLASE

SEMANA: 4 AL 15 MAYO

Asignatura: MATEMATICA
Curso/grado: 9 AÑO DE EDUCACION BASICA D , E , F Y G

COLUMNA 1 COLUMNA 2

¿Qué aprenderán en el año lectivo 2020 – 2021? ¿Qué deben saber nuestros estudiantes antes de eso?

Conceptos de Números Reales

NUMEROS REALES LA RECTA NUMERICA

NUMEROS NATURALES
NUMEROS ENTEROS
NUMEROS ENTEROS NEGATIVOS
NUMEROS ENTEROS POSITIVOS
NUMEROS RACCIONALES
NUMEROS IRRACIONALES
LA RECTA NUMERICA
 SEMANA 1 : GUÍA DE REFUERZO SEMANAL POR ASIGNATURA

Nombres de la institución: UNIDAD EDUCATIVA DIEZ DE AGOSTO

Distrito: 12D05 Circuito: C05 07 08

Dirección: LOS RIOS , VINCES

Área: MATEMATICA Asignatura: MATEMATICA

Subnivel: BASICA MEDIA Grado/Curso: NOVENO AÑO DE BASICA MEDIA

Docentes responsables: LIC , MARIO ESCOBAR

Guía No. 1 semana del día 4 al día 8 del mes de MAYO de 2020
PLAN DE CLASE DE LA SEMANA DEL 4 AL 8 DE MAYO
QUE DEBEN SABER LOS ESTUDIANTES? ACTIVIDADES RECURSOS

EXPERIENCIA
LA RECTA NUMERICA Texto del Docente
Recordar los números reales del 0 al 9,
Material de apoyo del MINEDUC

Recursos de Internet
1, Reconocer los NUMEROS NATURALES del 0 hasta el REFLEXION
9 Las tics
Cuál es la relación que existe entre los números
2, Identificar los números NUMEROS ENTEROS reales y los problemas comunes en nuestras vidas Texto del estudiante
positivos y negativos
CONCEPTUALIZACION
3, Representar en la recta Numérica los NUMEROS TAREAS
ENTEROS NEGATIVOS Definición de Números Reales
4, Representar en la recta Numérica los NUMEROS Concepto de números Enteros Inteligencia , LOGICO MATEMATICO
Cuál es la diferencia entre positivo y negativo Ubicar un punto en la recta Numérica de los
siguientes números reales Y EXPONER CON
APLICACIÓN
EJEMPLOS DE LA VIDA DIARIA
En una Recta Numérica establecer el lado positivo y
negativo respectivamente 3,2

-3,4

1,5
Elaborado: Lic Mario Escobar