EL ESTILO DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE “LPQ High School” 20/03/2020

Autores:
Andrea Paola Rozo Caro

Publicación:
Lugar:SENA
Año: 2020
Bogotá D.C
Pedagogía Humana

Palabras claves:
Estilos de aprendizajes, estrategia, experiencia.

Introducción:
El presente trabajo investigativo tiene como finalidad encontrar el estilo de aprendizaje
de 13 estudiantes de diferentes carreras como educación física, recreación, deporte,
educación infantil, ciencia sociales y educación especial se inscribe al curso corto de
Pedagogía Humana del SENA los cuales realizaron un cuestionario evaluativo. el cual
por medio de la estadística se identifica el estilos de aprendizaje de dichos estudiantes
estudiantes. Enfocando La fundamentación teórica de Honey y Alonso ejercicio
investigativo realizado durante la primera entrega de evidencias en el programa de
pedagogía humana en la versión modificada y adaptada para la población de
estudiantes que se encuentran en educación superior . metodológicamente, la
investigación se abordó desde un enfoque cuantitativo-cuantitativo, privilegiando un
diseño exploratorio alcance descriptivo. El cual es un proceso de investigación que nos
saca de la zona de confort siendo este un desafío para enriquecer la parte investigativa
tanto para estudiantes como para el docente e instructor.
Planteamiento Del Problema
Al remitirse al problema que se presenta en cuestión del método de estudio y los estilos
de aprendizaje (Honey y Alonso), se encuentra que hace referencia a cualquier área
del entramado del conocimiento que posee conexión o vínculo con el cuerpo de
conocimiento existente, y como consecuencia se origina un ser investigado. La calidad
de este tejido indica sectores del conocimiento que, en comparación con otros, exhibe
un mayor avance. Se Puede llegar a tener una idea del grado de desarrollo por tipo de
estilos de aprendizaje que dicha área planteó, concretamente a través de su
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generalidad o especificidad. El caso que ocupa en el presente trabajo es la Educación

Experiencial, definida como aquella sistematización que se desenvuelve alrededor del
mundo de la práctica, entendida en su aceptación cotidiana.
Actualmente la Educación Experiencial se encuentra en plena evolución. validando y
estableciendo la metodología de sus procedimientos y presupuestos. Hecho que pone
en evidencia el vasto campo que se abre para investigar e indagar sobre los factores y
mecanismos que operan en esta forma de aprendizaje por tal razón en la electiva de la
educación experiencial se piensa en conocer cual es estilo de aprendizaje de un grupo
de 13 estudiantes de la universidad pedagógica nacional planteando la siguiente
pregunta:

¿Cuál es estilo de aprendizaje de la institución “LPQ High School”?

Objetivos General

Determinar los estilos de aprendizaje de los estudiantes universitarios de la electiva de

educación experiencial de la institución “LPQ High School”

Caracterización de la población.
Identificación del problema.(la necesidad de saber cual es el estilo de aprendizaje de
un estudiante universitario para llevar un buena experiencia educativa.
Búsqueda de antecedentes e información sobre el tema.
Arrojar los resultados y conclusiones acerca del análisis encontrado.
Diseño metodológico:
diseño trasversal a lo cualitativo y cuantitativo a través de la observación y a la
experimentaciones que se realizaron tanto en el aula como en el uso de los TIC.
¿CÓMO SE HIZO?
- En un primer momento se tuvo los presaberes de los estudiantes.

- En segundo momento por medio de documentación se afirma o se reafirmaba

los conocimientos a partir de estudios realizados científicos.

- Luego de tener una base científica ponerla en práctica en el aula.

- Discusión de los resultados.

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Análisis:

- Se evidencia que es un grupo de estudiantes heterogéneo teniendo en cuenta

que son hombres y mujeres que oscilan entre las edades de 18 a 29 años
teniendo una diferencia de 10 años aproximadamente de formación.

- Es importante establecer el tipo y cómo se hace la pregunta puesto que en el

momento de preguntar cuánto era su ingreso económico solo estaba la opción
del mínimo cuando la mayoría trabaja por horas, ganándose el menos del
mínimo.
Análisis: de arrojados a de la evaluación pre-test y pos.test de las 80 preguntas del
C.H.A.E para la identificación si el estilo de aprendizaje es activo, práctico, teórico o
reflexivo.

- Se indica que aunque no se tenga un estilo de aprendizaje definido se evidencia

una gran relevancia en el estilo de aprendizaje es activo y reflexivo los
estudiantes y en su menor relevancia en lo teórico es decir que estos
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estudiantes son más llevado al aprendizaje desde lo vivencial y lo práctico y su

vez reflexionar acerca de las acciones que ocurre en su entorno.

- A la hora de aplicar nuevamente el test se identifica de que hay una variación en

los resultados arrojados sin embargo en los participantes JAPR, ACOO, DMH,
MJMP a la hora de aplicar la evaluación no es mucha la diferencia en cuanto a
los resultados es decir que no se vio un cambio tan variado como en los tors
participantes.

- Es importante cuestionar si ese estilo de aprendizaje es de acuerdo a lo que a

moldeado y formado de acuerdo al transcurrir de su vida y carrera y las
competencias y desempeños que como universidad ofrece.

- El 66 % de los participantes seleccionados para la investigación no fueron

participantes confiables después de realizar el post test del C.H.A.E.

conclusiones:
- Es importante determinar las veces y el tiempo de la aplicación del test para
que los resultados sean viables y confiables.

- Como universidad que forma a educadores debería plantear una investigación

con todos sus estudiantes acerca de este tema para mejorar el aprendizaje así
no solo académico sino que también a lo que le exige la sociedad puesto que
son maestros que van a formar a niños y jóvenes del país.

- La educación experiencial no sólo es obtener aprendizaje desde la práctica sino

que a partir de unos sucesos se confronte la parte cognitiva para dar aportes a la
misma para mejorar sus prácticas.

- La parte socioeconómica influye mucho en el estilo de aprendizaje de

aprendizaje de los estudiantes de universidad en cuanto al tiempo, el horario y
el dinero para poder culminar sus estudios.

Bibliografía:
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- Builes, J. (2002). El abordaje de la educación experiencial. En universidad de la

sabana: el abordaje de la educación experiencial, (págs. 11-41). COLOMBIA:
CHÍA.

- CHAEA, (2015), Cuestionario Honey-alonso De Estilos De Aprendizaje; Alonso

C. M, Honey Y. P., Domingo J. G, National Distance Education University.

- Escurra, L. M. (2011). Los estilos de aprendizaje en la orientación y tutoría en

Bachillerato. Revista Complutense de Educación. Vol. 19 (1), 59-76. Universidad
de Lima, Brasil.