Memorias Congreso Asociacion Mexicana de PDF

Noveno
Congreso
Nacional
de
Neuropsicología
Memorias
Asociación Mexicana de Neuropsicología

Universidad Autónoma de Monterrey
www.amnweb.org
INSTITUCIONES PARTICIPANTES EN EL CONGRESO
Asociación Mexicana de Neuropsicología
Universidad Autónoma de Nuevo León
Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Universidad Autónoma de Baja California
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Universidad de Guadalajara
Universidad Autónoma de Morelos
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM
PROGRAMA DEL CONGRESO

Este programa fue compilado por el comité científico la Asociación
Mexicana de Neuropsicología, institución organizadora del
congreso.
ORGANIZACIÓN DEL CONGRESO

Director del Congreso
Dr. Marco Tulio Garza
Presidenta
Asociación Mexicana de Neuropsicología 2014-2016
Dra. Ma. Elena Navarro Calvillo
Asistentes
Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de San Luis
Potosí
Información General
Carteles
IX CONGRESO NACIONAL DE NEUROPSICOLOGÍA Asociación Mexicana de Neuropsicología A.C.
Nuevos modelos en la neuropsicología Universidad Autónoma de Nuevo León

ALTERACIONES DE MEMORIA: consiste en la representación consciente y
VALORACIÓN manipulación temporal de la información
NEUROPSICOLÓGICA DE UN necesaria para realizar operaciones
ADOLESCENTE CON cognitivas complejas, como el
RENDIMIENTO ACADÉMICO aprendizaje, la comprensión del lenguaje
BAJO o el razonamiento. Su actividad neural se
Modalidad de participación: Cartel relaciona con la corteza prefrontal
Romero Molina Ángel Omar 1 , López dorsolateral, que establece circuitos
Sánchez Jorge Darío, Granados Ramos neuronales con las áreas temporal,
Dora Elizabeth, Barreda Guzmán Amador parietal, premotora y límbica (Morgado,
INTRODUCCIÓN: La memoria es un 2005).
proceso cognitivo que nos permite La valoración neuropsicológica permite
adquirir, guardar y recuperar información, evaluar el proceso de memoria, consiste
hace referencia al mantenimiento de en el análisis y el reconocimiento del
información, manipulación y estado actual de las funciones
transformación de la información para cognoscitivas en la población para
planificar y guiar nuestra conducta estructurar programas de rehabilitación
(Tirapu-Ustárroz & Muñoz-Céspedes, donde se trabaje con las funciones
2005). conservadas (Castillo, 2002).
De acuerdo a sus características En la rehabilitación de los procesos de
conductuales y a las estructuras cerebrales memoria, se consideran elementos como:
implicadas, se han establecido tres restauración, compensación, sustitución y
sistemas de memoria: la implícita (MI), la activación-estimulación.
explícita (ME) y la de trabajo (MT). Restauración: Mecanismo a través del
La MI, también llamada procedimental, cual se estimula y mejoran las funciones
nos permite ejercer hábitos cognitivos y cognitivas mediante la actuación directa
motores, su principal lugar de sobre ellas.
almacenamiento radica en estructuras Compensación: Dirigido a potenciar el
subcorticales, como el neoestriado empleo de funciones preservadas.
(caudado y putamen). La ME se divide en Sustitución: Favorece el aprendizaje de
memoria semántica que se encarga del estrategias que ayuden a disminuir las
almacenamiento de hechos, conceptos y disfunciones cognitivas.
significados, y en la memoria episódica, Activación-estimulación: Se emplea para
que almacena eventos a lo largo del liberar zonas bloqueadas que han
tiempo; se establece por los circuitos disminuido o suprimido su activación.
neuronales entre el hipocampo, parte (Ginarte-Arias, 2002).
medial del lóbulo temporal y áreas PLANTEAMIENTO DEL
terciarias de la corteza cerebral. La MT PROBLEMA: México cuenta con una
tasa de deserción en educación media
superior de 16.7 % (INEE, 2012) que se
1 Universidad Veracruzana, Facultad de Psicología-
encuentra vinculada al rendimiento
Xalapa, Laboratorio de Psicobiología/
Especialización en Métodos Estadísticos académico, el cual debe entenderse como
angelorm20@gmail.com el conjunto de destrezas cognitivas,


afectivas y sociales que el alumno 90 minutos. Se realizó un programa de
adquiere de manera progresiva durante rehabilitación neuropsicológica que
los diferentes niveles de su vida consistió en 19 sesiones donde se
académica (Pardo & Olea, 1993). trabajaron procesos de memoria,
Una causa del rendimiento académico atención, lenguaje y funciones ejecutivas.
bajo son las alteraciones de memoria. PARTICIPANTE: Adolescente
Estudios recientes muestran que tanto el masculino de 18 años de edad, que
aprendizaje como la potenciación presentó rendimiento académico bajo y
sináptica a largo plazo, producen cambios recibió rehabilitación neuropsicológica.
morfológicos en las espinas dendríticas, RESULTADOS: Previo al programa de
que podrían constituir la base estructural rehabilitación se observó en NEUROPSI:
de la memoria, la cual juega un papel Atención y Memoria con puntuación
fundamental en el mantenimiento, normal en atención y funciones
manipulación y transformación de la ejecutivas, alteración severa en memoria.
información adquirida (Morgado, 2002). En la tarea de memoria implícita no
OBJETIVO: Analizar el proceso de presentó priming. En WCST mostró 42%
memoria en un adolescente con de aciertos, 27% de respuestas
rendimiento académico bajo. perseverativas y formó 2 categorías. En
MATERIALES Y MÉTODO: Se WAIS-IV obtuvo coeficiente intelectual
realizó: NEUROPSI: Atención y promedio con deficiencias en
Memoria, Escala de Wechsler de razonamiento perceptual. El EEG fue
Inteligencia para Adultos (WAIS-IV), así normal.
como un Electroencefalograma (EEG) Después de la implementación del
clínico, utilizando 64 electrodos sueltos programa de rehabilitación, en Neuropsi
Ag/AgCl según el Sistema Internacional presentó alteración leve en memoria,
10-20 con las derivaciones FP1-FP2, puntajes normales en atención y
AF3-AF4, F1-F2, F3- F4, F5-F6, F7-F8, funciones ejecutivas. En la tarea de
FT7-FT8, FC1-FC2, FC3-FC4, FC5-FC6, memoria implícita se observó priming. En
C1-C2, C3-C4, C5-C6, T7- T8, TP7-TP8, WCST obtuvo 44% de aciertos, 25% de
CP1-CP2, CP3-CP4, CP5-CP6, P1-P2, respuestas perseverativas, no formó
P3-P4, P5-P6, P7-P8, PO3- PO4, PO5- categorías. En WAIS-IV Obtuvo
PO6, PO7-PO8, CB1-CB2, O1-O2, FPz, coeficiente intelectual promedio, con
Fz, FCz, Cz, CPz, Pz, POz, Oz, A2 y el deficiencias en razonamiento perceptual.
electrodo correspondiente a la tierra física EEG fue normal.
FPz, utilizando mastoides como CONCLUSIONES Y
referencias, junto con una tarea de APORTACIONES: Después del
memoria implícita y el test de programa de rehabilitación, el adolescente
clasificación de cartas de Wisconsin mostró mejoría en su rendimiento
(WCST). académico ya que sus calificaciones
Las evaluaciones se llevaron a cabo en fueron aprobatorias. Hubo presencia de
dos momentos diferentes en un cubículo priming. Perseveraron las dificultades
bien iluminado, sin estímulos distractores visuoespaciales, en la figura compleja de
con un promedio de tres sesiones de 60 a Rey-Osterreith, mostró problemas de

percepción visual. Se observó dificultad
en la escala de razonamiento perceptual
de WAIS-IV, dificultad para formar
categorías en el WCST. Con el programa
de rehabilitación mejoró el rendimiento
académico, sin embargo se retomó el
programa para continuar trabajando con
las dificultades aún presentes.
La evaluación neuropsicológica integrada
con la evaluación neurofisiológica
permite realizar un análisis detallado de
las funciones cognitivas. La intervención
neuropsicológica favoreció la corrección
de dificultades observadas y en
consecuencia mejoró el rendimiento
académico del participante.
PALABRAS CLAVE: Adolescente,
rendimiento académico, memoria,
valoración neuropsicológica.
BIBLIOGRAFÍA:
1. Castillo, A. (2002). Rehabilitación
neuropsicológica en el siglo XXI. Rev Mex
Neuroci. 3 (4): 223-230.
2. Ginarte-Arias, Y. (2002). Rehabilitación
cognitiva. Aspectos teóricos y metodológicos.
Revista de Neurología. 34 (9): 870-876.
3. Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación. (2012). Cálculos con base en las
Estadísticas continuas del formato 911 (inicio y
fin del ciclo escolar 2010/2011 e inicio del ciclo
escolar 2011/2012). México: INEE.
4. Morgado, I. (2005). Psicobiología del
aprendizaje y la memoria: fundamentos y avances
recientes. Revista de Neurología. 40 (5): 289-297.
5. Pardo, A., Olea, J. (1993). Desarrollo
cognitivo-motivacional y rendimiento académico
en segunda etapa de EGB y BUP. Estudios de
psicología. 49: 21-32.
6. Tirapu-Ustárroz, J., Muñoz-Céspedes, J.M.
(2005). Memoria y funciones ejecutivas. Revista
de neurología. 41 (8): 475-484.

ANÁLISIS DEL FUNCIONAMIENTO prefrontal es el control cognitivo por
EJECUTIVO DE LOS medio de áreas sensoriales, estructuras
ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN subcorticales y regiones motoras a través
SECUNDARIA NO ESCOLARIZADA de conexiones, señales que guían el flujo
Modalidad de participación: cartel de la actividad, los inputs, estados
Medero Sandoval Susana Lizbeth, Téllez internos y los outputs para la
Alanís Bernarda manipulación de información, el
INTRODUCCIÓN: mantenimiento de objetivos y reglas de la
Las funciones ejecutivas (FE) son las tarea a realizar; cuando la conducta se
responsables de controlar los procesos guía por estados internos es necesario
cognoscitivos, emocionales y recurrir a la representación de metas y
conductuales (Barceló, Lewis & Moreno, medios para conseguirlos. Barkley (2001)
2006). presentó el modelo híbrido desarrollado
Lezak (1995) menciona que las FE son para enfatizar que la conducta inhibitoria
aquellas capacidades mentales esenciales consecuentemente favorece la
que permiten a una persona funcionar con autorregulación permitiendo demoras en
independencia, ser autosuficiente y las respuestas; tal conducta inhibitoria se
productiva de manera satisfactoria; encuentra dividida en tres procesos:1)
cuando se manifiestan alteraciones no se inhibición de una repuesta dominante 2)
es capaz de autocuidarse ni tener interrupción de la respuesta ya iniciada y
relaciones sociales adecuadas. por último, 3) control de interferencia. La
Durante muchos años los lóbulos inhibición de la respuesta puede ser
frontales han sido parte de minuciosos alterada por una acción posterior a la
estudios siendo las áreas más grandes y propia respuesta preponderante, se
son los que subyacen a las funciones más considera como una forma de
complejas. Los problemas en esta zona no comportamiento autodirigido, la finalidad
generan desórdenes práxicos o de es internalizar y dirigir el comportamiento
lenguaje, sólo se pierde la capacidad de con el fin de anticipar y prepararse al
tener una actitud consciente para evaluar cambio; el inhibir respuestas dominantes
la propia conducta, siendo una de las y establecer la demora detiene la
regiones terciarias que se forma en etapas respuesta en marcha y controla todo tipo
más tardías (Luria, 2011). de interferencias (Filippetti & López,
Las FE no existen de forma unitaria 2013).
requieren de diferentes procesos El modelo de Diamond y Lee (2011)
cognitivos. Asimismo, al plantear menciona una división en dos tipos de
explicaciones sobre ello, se debe hacer un funciones, las básicas que son flexibilidad
análisis acerca de los modelos que han cognitiva, inhibición y memoria de
surgido con el paso de las investigaciones trabajo y las complejas que son
y de lo cual se presenta una breve resolución de problemas, razonamiento y
revisión. planificación. El modelo enfatiza la
El modelo de procesamiento múltiple de importancia de las FE en el contexto
Miller y Cohen (2001) plantea que una de educativo para la preparación escolar y el
las funciones primarias de la corteza éxito, siendo éstas fundamentales en el

rendimiento académico y éxito a lo largo Korzeniowski, 2011).
de la vida en situaciones como la elección En cuanto al tema del sistema no
de la carrera y matrimonio. Para lograr escolarizado, la educación para las
buenos resultados académicos desde personas adultas, ha sido tema que
pequeños sugiere fomentar el interés en durante muchos años le ha correspondido
actividades, proporcionando como efecto al Instituto Nacional para la Educación de
una respuesta muy favorable para el los Adultos (INEA) que impulsa
desarrollo tanto emocional y social. La proyectos para personas que aún no
idea que plantean las autoras es incluir concluyen su educación básica. Con la
capacitación o actividades extras en la creación del el Consejo Nacional para la
currícula escolar; entre las actividades Vida y el Trabajo (CONEVyT) se
que recomiendan son el entrenamiento en establecen políticas nacionales para
la computadora, artes marciales, aerobics promover servicios educativos que
y yoga. ofrezcan planes y programas de estudios
El desarrollo neuropsicológico del en relación a la vida y el trabajo (Ruíz,
funcionamiento ejecutivo de los 2003). Es un organismo que se encuentra
adolescentes se inicia desde el primer año descentralizado de las Administración
de vida, ampliándose hasta la Pública Federal por lo tanto cuenta con
adolescencia tardía, dichas funciones personalidad jurídica y patrimonio propio,
maduran en diferentes momentos, y no de siendo su creación decretada el 31 de
manera aislada, sino acompañadas de agosto de 1981 en el Diario Oficial de la
otras funciones (Korzeniowski, 2011). Federación.
El desarrollo ejecutivo ocurre en distintas Para acceder a las demandas académicas
fases, desde la semana veinte de gestación de los adolescentes las FE contribuyen de
comienza a darse la formación de maneras distintas por ejemplo la
regiones cerebrales, iniciando en regiones flexibilidad permite realizar actividades
cortico caudales y terminando en la como la lectura y la ciencia, en relación a
corteza cerebral, que durante la infancia las matemáticas y todos aquellos estudios
temprana suele ser relativamente de las ciencias sociales el monitoreo y la
inmadura (Anderson, Jacobs & Anderson, inhibición, es así que en las cuestiones
2011). académicas no se deja de acceder a las
El proceso de mielinización del área habilidades cognoscitivas y marcan una
frontal más importante ocurre durante la relación definitiva para la neuropsicología
infancia, mientras que en la adolescencia del desarrollo y los entornos educativos
y juventud se da en un porcentaje menor; de los adolescentes. Gracias a esto ahora
se observan tres picos muy importantes sabemos de la fuerte involucración que
de activación entre la edad de los 4-8 tiene las FE y el rendimiento académico.
años, a los 10-12 años y por último de los (Latzman, Elkovitch, Young & Clark,
16-19 años; de igual manera sucede con 2010).
el funcionamiento ejecutivo. En relación PLANTEAMIENTO DEL
con otras regiones corticales; la región PROBLEMA: En el sistema Educativo
prefrontal presentan un desarrollo tardío Nacional divide a la Educación Básica en
(Barroso & Carrión, 2002; Flores, 2006; dos grupos en aquel donde la educación

se cursa en edad normativa hasta los 14 (flexibilidad, inhibición y memoria de
años y en el segundo grupo están los que trabajo) de los adolescentes que se
ya cumplieron los 15 años y no han encuentran en un sistema de educación
terminado sus estudios, si desean hacerlo secundaria no escolarizado?
deben asistir a un sistema no escolarizado OBJETIVO:
(Narro, Martuscelli & Barzana, 2012). Objetivo General
En el estado de Morelos, el INEGI (2010) Analizar el desempeño ejecutivo en
reporta que la asistencia escolar por grupo flexibilidad, inhibición y memoria de
de edad de 15-24 años de edad es el trabajo de una muestra de adolescentes de
31.9% mientras que hombres de 15 años educación secundaria no escolarizada
y más, en rezago educativo marca un Objetivos específicos
porcentaje del 36.82% y en el reporte de • Evaluar funciones ejecutivas de
mujeres con características similares un flexibilidad, inhibición y memoria de
37.36%, existiendo 37,336 adolescentes trabajo de los adolescentes de educación
de entre 15 y 19 años sin secundaria secundaria no escolarizada
terminada. Sin embargo, buscan otras • Describir las características de
alternativas y certifican su educación flexibilidad, inhibición y memoria de
básica adultos y jóvenes de 15 años a trabajo de los adolescentes de educación
través del Instituto Nacional para la secundaria no escolarizada
Educación de los Adultos (INEA), que es • Determinar las alteraciones
un sistema accesible y sin costo alguno. flexibilidad, inhibición y memoria de
El objetivo del INEA en Morelos es trabajo de los adolescentes de educación
“lograr que todo morelense mayor de 15 secundaria no escolarizada
años que carece de las habilidades • Diseñar una propuesta de
necesarias para el dominio de la intervención para las afectaciones de las
lectoescritura y el cálculo básico, las funciones ejecutivas de los adolescentes
aprenda y las aplique en su vida de educación secundaria no escolarizada
cotidiana”. Así mismos se ha descrito que MATERIALES Y MÉTODO: El tipo
la secundaria no escolarizada cuenta con de estudio es descriptivo, con un diseño
un índice de registro de adolescentes y de investigación transversal o
que las FE permiten controlar procesos transeccional. Los participantes serán
cognitivos importantes durante el seleccionados por conveniencia. El orden
desarrollo del ser humano y tiene gran de la aplicación de las pruebas se
influencia durante el aprendizaje escolar, realizará por contrabalanceo con el
es entonces, donde el presente trabajo de objetivo de evitar efectos de aprendizaje,
investigación propone responder a la automatización o cansancio.
siguientes preguntas ¿Cuál es el estado de Se compone de un grupo de 30
las funciones ejecutivas (flexibilidad, estudiantes que tengan entre 15 y 17 años
inhibición y memoria de trabajo) de una de edad pertenecientes al programa del
muestra de adolescentes del sistema de INEA nivel avanzado, registro que se
educación secundaria no escolarizada? y tiene al momento de la inscripción, que
¿Qué impacto tendrá un programa de esto es equivalente a la secundaria del
intervención en las funciones ejecutivas sistema escolarizado.

Criterios de inclusión: información de antecedentes patológicos,
• Adolescentes que tenga entre 15 y 17 la recolección de información referente a
años de edad. su adscripción al INEA. El objetivo de la
• Se encuentren registrados en entrevista es recabar información de los
Delegación 5 y en el sistema de INEA tres aspectos para seleccionar aquellos
nivel avanzado en el municipio de que cumplen con los criterios de inclusión
Jiutepec. e información de quienes serían
• Firma del consentimiento de los padres candidatos para la intervención.
y de los adolescentes. La aplicación de las pruebas para
Criterios de exclusión: flexibilidad, inhibición y memoria de
• Adolescentes mayores de 18 años. trabajo consta de seis pruebas de lápiz y
• Adolescentes que no estén registrados papel ya estandarizadas y seis tareas
en el sistema de INEA, se encuentren en experimentales.
otra delegación o en otro nivel como Pruebas de lápiz y papel:
alfabetización, inicial o intermedio. - Flexibilidad cognitiva el Trail
• Antecedentes de una alteración Making Test.
neurológica o psiquiátrica. - Memoria de trabajo el Subtest de las
• Adolescentes con discapacidad, visual, Escalas de inteligencia de Wechsler
auditiva y motora que impidan la (WISC IV, WAIS IV Y WMS III) de
aplicación de las pruebas e intervención. acuerdo a las edades de los participantes.
• Consumir algún tipo de sustancia. Bucle fonológico: Subtest Retención de
Se realiza en una de las cinco Dígitos: orden directo.
delegaciones del INEA Morelos (01 Agenda visoespacial: Subtest localización
Cuernavaca, 02 Yautepec, 03 Cuautla, 04 espacial orden directo.
Jojutla y 05 Emiliano Zapata). Sistema de ejecutivo central: Subtest
En la delegación 05 Emiliano Zapata a la Retención de Dígitos: orden inverso,
cual pertenecen los municipios de Subtest Localización Espacial orden
Temixco, Xochitepec, Emiliano Zapata y inverso y Subtest Sucesión de Números y
Jiutepec. Se lleva a cabo específicamente Letras.
en la Zona de Jiutepec en las plazas - Inhibición la prueba de los Cinco
comunitarias con mayor demanda como Dígitos y control inhibitorio verbal el
Tejalpa (paraíso), centro de Jiutepec Test de Hayling versión en Español.
(IMSS), Centro de Capacitación para el Pruebas experimentales
Trabajo # 57 y Moctezuma de acuerdo a Flexibilidad cognitiva:
las cuarenta y cinco unidades operativas Aislada 1
del municipio. Aislada 2
Instrumentos Switch
Entrevista neuropsicológica Memoria de trabajo:
Se elaboró una entrevista - NBack1
semiestructurada breve que se aplicará - NBack2
antes de las pruebas a cada participante - Inhibición:
que consiste en la recolección de datos - Stop-signal
personales, seguida de investigar RESULTADOS:

4. Barroso, J. M., & Carrión, J. L. (2002).
Se tiene registro de la aplicación de los Funciones ejecutivas: control, planificación y
organización del conocimiento. Revista de
instrumento de lápiz y papel y pruebas Psicología General y Aplicada: Revista de la
experimentales en memoria de trabajo, Federación Española de Asociaciones de
inhibición y flexibilidad de 4 Psicología, 55(1), 27-44.
participantes mujeres y 1 hombre entre 5. Diamond, A., & Lee, K. (2011). Interventions
los 15 años 7 meses. En estos momentos shown to Aid Executive Function
Development in Children 4–12 Years Old.
se lleva a cabo la aplicación en las zona Science, 333(6045), 959-964.
de Jiutepec en la plaza conmutaría IMSS. 6. Filippetti, V. A., & López, M. B. (2013). Las
CONCLUSIONES Y funciones ejecutivas en la clínica
APORTACIONES: Con los resultados neuropsicológica infantil. Psicología desde el
encontrados se llevará a cabo un Caribe, 30(2), 380-415.
7. Flores, L. J. (2006). Neuropisicología de
programa de intervención lobulos frontales. México: Colección Juan
neuropsicológico para cinco adolescentes Manzur Ocaña.
que obtuvieron los puntajes más bajos en 8. INEGI, Censo de población y vivienda 2010.
las tareas del resto de los demás Recuperado de
participantes al estructurar un programa http://www.inegi.org.mx/lib/olap/consulta/ge
neral_ver4/MDXQueryDatos.asp?c=27 823
de actividades diseñado para las tres 9. Korzeniowski, C. G. (2011). Desarrollo
funciones ejecutivas analiza con una evolutivo del funcionamiento ejecutivo y su
duración tres meses. Posteriormente se relación con el aprendizaje escolar. Revista de
realizará una revaloración para conocer Psicología, 7(13), 7-26.
los avances que se obtuvieron en los 10. Latzman, R. D., Elkovitch, N., Young, J., &
Clark, L. A. (2010). The contribution of
adolescentes o si es necesario mejorar el executive functioning to academic
programa de intervención esto con el fin achievement among male adolescents.
mejorar el rendimiento ejecutivo de los Journal of Clinical and Experimental
adolescentes que se encuentra cursando la Neuropsychology, 32,5, 455–462.
secundaria en un sistema no escolarizado. 11. Lezak, M. D. (1995). Neuropsychological
Assessment. Oxford University Press.
PALABRAS CLAVE: Funciones 12. Luria, A. R. (2011). Las funciones corticales
Ejecutivas, Desarrollo Cognitivo, superiores del hombre. México: Fontamara
Educación Básica, Intervención. 13. Miller, E.K. & Cohen, J.D (2001). An
BIBLIOGRAFÍA: integrative theory of prefontal cortex
1. Anderson, V, Jacobs, R., & Anderson, P. J. function.Anual Review of Neuroscience, 24,
(2011). Executive functions and the frontal 67-202.
lobes: A lifespan perspective. Psychology 14. Narro, R. J; Martuscelli, Q. J, & Barzana
Press. García, E. (2012). Plan de diez años para
2. Barceló,M. E., Lewis, H. S., & Moreno,T. M. desarrollar el Sistema Educativo
(2006). Funciones ejecutivas en estudiantes Nacional. México: Dirección General de
universitarios que presentan bajo y alto Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM.
rendimiento académico. Psicología desde el Recuperado de
Caribe ,18, 109-138. http://www.planeducativonacional.unam.mx/
3. Barkley, R. A. (2001). The executive CAP_05/Text/05_07a.htm
functions and self-regulation: An 15. Ruiz, M. M. (2003). Educación a distancia y
evolutionary neuropsychological uso de nuevas tecnologías: experiencias,
perspective. Neuropsychology Review, 11(1), desafíos y oportunidades educativas para
1-29. jóvenes y adultos. Recuperado en

http://www.crefal.edu.mx/rieda/images/rieda-
2003-1/articulos_ensayos1a.pdf


ANÁLISIS EXPLORATORIO DE LA a este impacto directo, las investigaciones
APLICACIÓN DE LA PRUEBA para estandarizar datos en pruebas
APRENDIZAJE DE PALABRAS Y SU neuropsicológicas, excluyen a los sujetos
CORRELACIÓN CON EL que muestran indicadores de depresión. Es
INVENTARIO DE DEPRESIÓN de gran importancia realizar estudios que
BECK-II EN JÓVENES exploren la capacidad de algunos procesos
UNIVERSITARIOS psicológicos básicos cuando se encuentra
Modalidad de participación: Cartel adicionalmente en el sujeto una condición
González Castañeda, Hévila1 de tendencia depresiva.
Bonilla, Julieta (CETYS) OBJETIVO: Encontrar la correlación
Villa Rodríguez, Miguel Ángel (Universidad existente entre los indicadores en el
Nacional Autónoma de México) Inventario de depresión Beck-II (BDI-II) y
INTRODUCCIÓN: La Asociación la ejecución en la prueba Aprendizaje de
Americana de Psiquiatría en el último Palabras (Artiola i Fortuny). Con este
Manual Diagnostico y estadístico de último instrumento se obtiene un índice de
Trastornos Mentales señala una la capacidad de aprendizaje verbal y de las
clasificación de trastornos depresivos. El estrategias seguidas para el registro y
rasgo común de estos es la presencia de un recuperación de la información a través de
estado de ánimo triste, vacío o irritable. la memoria. Por otro lado el BDI-II es útil
Adicionalmente se han agregado algunos para evaluar la sintomatología depresiva
otros síntomas, como son: cambios ya que los ítems cubren considerables
somáticos y cognitivos. Estos últimos, criterios diagnósticos del DSM-5. Ambos
pueden afectar significativamente la son instrumentos confiables, debido a ello
capacidad funcional del individuo en sus se buscó determinar qué tipo de ejecución
actividades laborales y académicas. Este presentaban los sujetos que mostraron
trastorno presenta un mayor riesgo para la indicadores tanto leves, moderados y
población joven ya que la prevalencia se severos en el BDI-II.
acentúa hasta tres veces en sujetos entre MATERIALES Y MÉTODO: La
18-29 años. Otro punto diferencial muestra de participantes de este estudio
importante es que las mujeres presentan exploratorio fueron jóvenes de entre los
tasas que son desde 1,5-3 veces mayores 20-36 años, con una edad media de 23.4 y
que las de los hombres. una DS de 4.7. Todos ellos estudiantes
PLANTEAMIENTO DEL universitarios que fueron convocados de
PROBLEMA: Se tiene clara la manera abierta a través de sus clases y
correlación entre alteraciones del estado de recomendaciones de conocidos ya
ánimo y su impacto negativo en algunos evaluados. Se contó con una población de
procesos psicológicos. La disminución de 2 hombres y 11 mujeres, con una media de
la concentración, baja productividad, escolaridad de 14.9 años y 1.7 de DS. Los
enlentecimiento del pensamiento y del sujetos realizaron el llenado de BDI-II
lenguaje, así como dificultades en la previo a la aplicación de aprendizaje de
memoria son sólo algunos de ellos. Debido palabras, mismo que contó con cinco

1 Universidad Autónoma de Baja California,
psic.hevila_gonzalez@hotmail.com

ensayos de una lista de 16 palabras, una aprendizaje de palabras pudieron tener una
lista de interferencia, la evocación interferencia negativa discreta cuando hay
espontánea y por pistas semánticas luego síntomas de depresión asociados;
de aproximadamente media hora y principalmente en la evocación
finalmente el reconocimiento de las perseverativa de información.
palabras de la lista. Entre la aplicación de Implicaciones de tipo educativo pueden
estos instrumentos se utilizaron otras desprenderse de este resultado previo: los
pruebas neuropsicológicas que forman circuitos cerebrales asociados a patrones
parte de un estudio más amplio. Se emocionales comparten funcionalidad con
aplicaron los instrumentos de forma circuitos neurales de la memoria, lo que
estandarizada en ambientes controlados. puede orientar sobre los patrones de
Los sujetos fueron evaluados entre el mes coactividad que realizan un colectivo de
de junio del año 2015 y el mes de mayo redes neurales involucradas en dos
del año 2016, dentro de las instalaciones procesos que ejecutan en paralelo durante
de las universidades UABC y CETYS. una tarea como lo es el aprendizaje de
Todos ellos fueron informados sobre la palabras. Estas conclusiones previas nos
finalidad del estudio y firmaron una carta permiten reconocer el impacto a nivel
de consentimiento informado. mental que tienen los trastornos
RESULTADOS: Las puntuaciones depresivos. Ya que van más allá de una
totales, obtenidas tras sumar los ítems del alteración meramente en el campo
BDI-II señalan una media igual a 20.8 y emocional. El perfil neuropsicológico
una desviación igual a 8.0. Este puntaje amplio de esta gama de trastornos cambia
promedio se relaciona directamente con un considerablemente en función de la
indicador depresivo de nivel moderado. variante del mismo trastorno. Por tanto no
Utilizando el paquete estadístico SPSS se tienen delimitados aun los alcances de
v.22, se obtuvieron las estadísticas la alteraciones en estos procesos
descriptivas y se aplicó la prueba del cognitivos y continua siendo un reto
coeficiente de correlación de Spearman indagar en ellos.
para correlaciones bivariadas y se PALABRAS CLAVE: Depresión,
identificaron correlaciones débiles aprendizaje, memoria.
positivas entre el puntaje de depresión BIBLIOGRAFÍA:
Beck y la cantidad de perseveraciones *American Psychiatric Association. (2014).
presentadas en el ensayo número cinco de Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos
mentales. Editorial Médica Panamericana.
la prueba (.584), así como en la cantidad *Gómez Restrepo, C., Hernández Bayona, G.,
de perseveraciones de la lista de Rojas Urrego, A., Santacruz Oleas, H., & Uribe
interferencia (.550) y finalmente en la Restrepo, M. (2009). Psiquiatría Clínica. Bogotá:
evocación total en la versión del largo Editorial Médica Panamericana.
plazo con el apoyo de pistas semánticas *Proyecto NEURONORMA. (2013). Manual de
aplicación, calificación y registro de datos.
(.535).
CONCLUSIONES Y
APORTACIONES: Los resultados de
este estudio, mostraron que las habilidades
cognitivas medidas en la prueba

ANÁLISIS SINDRÓMICO DEL características neuropsicológicas
SÍNDROME PREFRONTAL EN UN presentes en menores con este síndrome.
MENOR OBJETIVO: A través del análisis
Modalidad de participación: Cartel cuantitativo y cualitativo se buscó
Rodríguez Vargas Fernando1 caracterizar el síndrome, nos permite
Viveros Barea Alejandro, conocer y describir las diferentes
Tabasco Moreno Naomi Cassiopeia variantes que pudiera presentar dicho
INTRODUCCIÓN: “Las funciones síndrome, para que en un futuro,
ejecutivas se definen como los procesos buscando replicar dicho caso se puedan
que asocian ideas, movimientos y proponer nuevas vías de tratamiento.
acciones, y los orientan a la resolución de MATERIALES Y MÉTODO: La
problemas”(1). “La alteración de las FE valoración de un menor de 9 años de
puede causar problemas de iniciación, edad, constó de diez sesiones con
modificación, control o interrupción de la duración de una hora cada una, donde se
acción, lo que conlleva una disminución efectuaron los siguientes procesos:
de la conducta espontánea y un aumento historia clínica, observación clínica,
de la perseveración e impulsividad”(2). hipótesis clínica, selección y aplicación
A esta alteración se le conoce como de pruebas neuropsicológicas
síndrome prefrontal o disejecutivo. estandarizadas, análisis cuantitativo y
PLANTEAMIENTO DEL cualitativo de la información obtenida, así
PROBLEMA: “La lesión de la corteza como el establecimiento de un
prefrontal en el adulto origina un diagnóstico a partir del análisis
síndrome cognitivo-conductual sindrómico del padecimiento.
caracterizado por alteraciones en el RESULTADOS: La evaluación
sistema ejecutivo (SE) y, en neuropsicológica arrojó la presencia de un
consecuencia, problemas en la regulación síndrome prefrontal caracterizado por:
de la conducta que dificultan la dificultad para la regulación de la
interacción social y la estabilidad agresividad, pérdida de la flexibilidad
relacional y laboral. La generalización de cognitiva, incoherencia en el curso del
estos hallazgos al niño con lesión en el pensamiento, fallas en la estimación
lóbulo frontal no está́ exenta de riesgo-beneficio, deficiente
dificultades y existen pocos estudios con procesamiento emocional, deficiente
un seguimiento suficientemente detección y solución de conflictos, así
prolongado para poder concluir acerca de como las alteraciones significativas en la
las consecuencias a largo plazo de la planeación, organización y verificación
lesión frontal temprana”(3), razón por la de sus actividades.
cual se cree pertinente el análisis de este CONCLUSIONES Y
caso, ya que serviría como parte de un APORTACIONES: El análisis
muestreo para poder hacer sindrómico permite la caracterización y
investigaciones más extensas, así como correlación de las características
poder obtener información sobre las presentes en el paciente, buscando
identificar el o los defectos básicos que
1Universidad Anahuac Mayab –Escuela de Psicología subyacen la sintomatología. Esto
y Psicopedagogía. Fernando.rodriguez@anahuac.mx

permitiendo un análisis más especifico y
dinámico para con esto ser capaz de
proponer vías de intervención genéricas o
específicas para el síndrome prefrontal.
De igual manera dicho análisis de caso
pudiera formar parte de una muestra
representativa en un estudio o
investigación más extensa.
PALABRAS CLAVE: funciones
ejecutivas, corteza prefrontal, síndrome
prefrontal, evaluación neuropsicológica.
BIBLIOGRAFÍA:
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niño.

AUTOESTIMA Y EFECTO STROOP: académica, baja autoestima y
UN PERFIL EMOCIONAL EN comportamiento antisocial7. Para ello, la
ESTUDIANTES DE SECUNDARIA Y neuropsicología, a través del paradigma
PREPARATORIA Stroop, ha permitido observar el
Presentación de cartel procesamiento de información, tanto
Peredo Rivera Ernesto 1 , Celis López emocional como cognitiva, ejercido por la
Edmont, Herrera Meza Grecia, Gutiérrez corteza prefrontal, medido por el efecto
García Ana Gloria, Cibrián Llanderal de interferencia asociado a la latencia en
Tamara, Sánchez García Ángel, Martínez la lectura de palabras con carga semántica
Chacón Armando Jesús. emocional, en comparación con aquellas
INTRODUCCIÓN: La autoestima es un que no la tienen. Es decir, evaluamos sí el
estado emocional que permite al significado de la palabra interfiere con la
individuo afrontar los desafíos básicos de acción de nombrar su propiedad8.
la vida1. Sin embargo esta condición PLANTEAMIENTO DEL
puede alterarse y manifestarse a partir de PROBLEMA: Las regiones
cambios conductuales asociados a orbitofrontal, medial y dorsolateral de la
síntomas psicológicos, que en esencia corteza prefrontal, se encuentran
alteran el estado emocional2. En este estrechamente relacionadas con el
sentido la amígdala y las proyecciones procesamiento emocional. Condición
tanto talámicas como corticales, incluida directamente implicada en funciones
la corteza prefrontal, posibilitan que ejecutivas con las que el individuo
ocurra un significado afectivo a las establece objetivos, planifica, organiza,
características estimulares3,4 asociadas a juzga y decide, entre otros aspectos9. La
la conducta del individuo. Lo cual en aproximación neurocognitiva, mediante el
esencia, es producto de factores paradigma Stroop, ha estudiado dicho
intrínsecos y ambientales que pueden procesamiento a través de las respuestas
alterar la autoestima y ubicar al sujeto en asociadas con la carga semántica de
condición de vulnerabilidad ante la palabras en contextos clínicos. Sin
amenaza social como es en el caso de los embargo, son escasos los estudios que
adolescentes5. han perfilado este tipo de respuestas en
La amenaza social se relaciona población adolescente en el ámbito
directamente en la población adolescente escolar.
en situaciones de acoso escolar, OBJETIVO: Evaluar las respuestas de
procedente de personas que se dedican a adolescentes a partir de su contexto
atormentar, hostigar o molestar a otras6. social, autoestima y las latencias
Así los alumnos suelen ser víctimas o semánticas mediadas con la prueba
victimarios, lo cual se ha relacionado con Stroop para obtener, mediante una
características emocionales tales como: aproximación multivariante, perfiles del
alto nivel de agresión, depresión, comportamiento de los estudiantes.
ansiedad, aunado a baja competencia MATERIALES Y MÉTODO: De un
total de 503 estudiantes divididos en dos
1 Maestría poblaciones escolares (secundaria y
en Neuroetología, Instituto de
Neuroetología, Universidad Veracruzana e-mail: preparatoria) se les aplicaron las pruebas
ernesto_periv@hotmail.com

Stroop y de Autoestima para con valencia emocional de amenaza
Adolescentes. Ambas sobre una social fue menor en contraste al tiempo
plataforma electrónica para PC, donde el registrado para palabras neutras.
primer instrumento fue programado para Obtuvimos un patrón en el cual
presentar 48 palabras con carga semántica estudiantes con un índice de autoestima
(amenaza social), en dos bloques y a su bajo no necesariamente presentan mayor
vez cada bloque dividido en dos tipos de interferencia para procesar palabras con
palabras: negativas y neutras, donde el carga emocional, sino que también puede
alumno tuvo la tarea de indicar el color presentar autoestima alta y tener tiempos
(rojo, azul, verde y negro) con que de interferencia tanto bajos como altos al
aparece escrita cada una de las palabras lo realizar la prueba Stroop. Además las
más rápidamente posible. En cuanto al mujeres tuvieron una autoestima más baja
segundo instrumento, éste fue presentado y tienen un mayor tiempo de reacción
desde la plataforma de Google Drive, promedio en contraste al de los hombres,
dicho formulario constó de preguntas tanto en las palabras neutras como en las
divididas en cuestiones generales, datos negativas. Al comparar el grado
familiares y la prueba de autoestima con académico, los preadolescentes de
21 reactivos, evaluado éstos ítems con un secundaria tardan más en hacer la tarea
puntaje del uno al cinco de acuerdo con el Stroop en contraste con los adolescentes
artículo Prueba de Autoestima para de preparatoria, resultado del indicador
Adolescentes (PAA)10. multivariante obtenido con el ACP.
RESULTADOS: Con un Análisis de Es por ello que un enfoque multivariado
Componentes Principales (ACP) se llega a ser una herramienta de gran
obtuvo un índice de la combinación lineal utilidad al integrar la información y así
de las variables, donde los atributos de analizarse a partir de varios criterios,
autoestima aportaron en el CP1 el 41.03% permitiendo que los resultados y/o
de la varianza explicada y en el CP2 la conclusiones estén basadas en un
contribución fue 20.15% con la latencia constructo que toma en cuenta más
asociada a la carga neutra y negativa de factores (la prueba Stroop, la prueba de
las palabras del Stroop. En el Modelo autoestima y el contexto social) y no a los
Lineal Generalizado, análisis de convencionales enfoques univariados.
covarianza (MLG, ANCOVA), se integró PALABRAS CLAVE: Autoestima,
al puntaje factorial del CP2 como variable Stroop emocional, amenaza social,
dependiente y como covariable el CP1, análisis multivariante.
donde los efectos: nivel académico, grado BIBLIOGRAFÍA:
escolar y género del individuo, al igual 1. Branden N. (1993). El poder de la autoestima
que las dobles interacciones nivel Cómo potenciar este importante recurso
psicológico. Espasa Libros, S.L.U. España.
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CAMBIOS COGNITIVOS al. 2008; Semkovska & Mc Loughlin
INMEDIATOS EN EL 2010) Aunque los efectos han sido
TRATAMIENTO DE TERAPIA reducidos, aún existen efectos cognitivos
ELECTROCONVULSIVA durante el tratamiento que no han sido
Modalidad de participación: Cartel suficientemente explicados. Sin embargo
Rubio de Anda Florencia1,2, Díaz Victoria se considera un tratamiento efectivo en la
Ana Ruth 2, Gómez Pérez María Esther2, remisión de síntomas depresivos y
Orozco Calderón Gabriela1, Páez positivos en los casos de psicosis. Al
Plascencia Fernanda Judith2, Alcántara igual ha demostrado ser un tratamiento
Jiménez Laura Elena2.1 eficaz en urgencias psiquiátricas donde el
INTRODUCCIÓN: La terapia paciente no puede recibir tratamiento
electroconvulsiva (TEC) es un tipo de farmacológico o representa un daño para
intervención utilizada en pacientes sí mismo u otras personas (Porter et al,
fármaco- resistentes neurológicos y 2008).
psiquiátricos desde los años treinta, esta PLANTEAMIENTO DEL
se aplica con una corriente eléctrica que PROBLEMA: ¿Cuáles son los efectos
le producirá al paciente una convulsión cognitivos de la terapia electroconvulsiva
tipo tónico clónica generalizada (Shorter en la tercera y última de un máximo de
& Healy 2006). Hasta ahora han existido seis sesiones?
diversos cambios en la administración de OBJETIVO: Describir el desempeño
la misma, como el tipo de corriente, lugar cognitivo en pacientes del Instituto
del cráneo donde se ponen los electrodos, Nacional de Neurología y Neurocirugía
anestésicos y relajantes musculares, todos que reciben TEC en la tercera y última de
estos cambios la han vuelto cada vez más un máximo de seis sesiones.
segura. Sin embargo aún concurren OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
efectos cognitivos inmediatos • Describir, analizar y comparar los tres
principalmente en memoria, velocidad de momentos de ejecución cognitiva.
procesamiento y fluencia verbal. Se • Describir el comportamiento de la
encuentran estudios que tratan de los TEC en diferentes patologías.
cambios a largo plazo sobre la terapia MATERIALES Y MÉTODO: El
electroconvulsiva en la cognición, no tratamiento de terapia electroconvulsiva
obstante existe poca información de los se aplica de 2 a 3 veces por semana por
cambios que se presentan durante la tanto se evaluó al paciente al día siguiente
misma ya que la mayoría de los estudios del tratamiento para evitar la confusión
son retrospectivos o incluyen baterías que postictal y efectos secundarios como
no cubren en su totalidad a los procesos dolor de cabeza y náuseas. Se realizaron
cognitivos o bien presentan muerte tres evaluaciones cognitivas, la primera
experimental por baterías largas que los antes del tratamiento, la segunda después
pacientes no pueden completar (Porter et de la tercera sesión y la tercera después
de la sexta o última de un máximo de seis
sesiones. La primera y tercera evaluación
1 1. Facultad
de Psicología, UNAM
2.
Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía se llevaron a cabo con las siguientes
“Manuel Velasco Suárez” pruebas, buscando evaluar orientación


(MMSE), curva de aprendizaje, dilema de la diferencia entre el beneficio
evocación tardía verbal y reconocimiento clínico de la patología psiquiátrica vs. el
(Hopkins Verbal Learning Test ), déficit cognitivo transitorio durante la
habilidad constructiva y memoria no TEC ya que existen reportes donde se
verbal a largo plazo (Figura Compleja de evalúan a pacientes que recibieron terapia
Rey), fluencia semántica (Set Test), electroconvulsiva de 15 a 60 días después
fluencia fonológica (FAS) , velocidad de de terminado el tratamiento y los
procesamiento (dígitos y claves WAIS pacientes regresan a un estado cognitivo
IV). La segunda evaluación es breve inicial o inclusive a niveles mayores
debido a la confusion que puede llegar a (Sackeim, Nobler & Prudic 2008).
presentar el paciente; se realizó con Además se debe tomar en cuenta que cada
MMSE, Dígitos y claves y Hopkins patología y paciente presentan un cuadro
Verbal Learning Test. neuropsicológico previo con distintas
Características de la terapia características, por ejemplo los pacientes
electroconvulsiva: Se utilizó un equipo con depresión presentan problemas en el
tipo Thymatron System DGx apparatus registro de la información, mientras que
(Somatics Il, USA). La dosis en cada los pacientes con trastorno bipolar
terapia electroconvulsiva seguió la presentan un cuadro de características
estrategia “half-age” de Petrides & Fink frontales como dificultad en la evocación
(1996). El anestésico dependió del de información.
paciente (ketamina o tiopental), mientras PALABRAS CLAVE: terapia
que se utilizó succinilcolina (1mg/kg) electroconvulsiva, trastorno afectivo
como relajante muscular. Las sesiones bipolar, esquizofrenia, trastorno depresivo
serán dejando un día libre entre cada mayor, desempeño cognitivo.
sesión o dependiendo de la confusión BIBLIOGRAFÍA:
postictal y el criterio clínico del psiquiatra 1. Brandt, J., & Benedict, R. H. B. (2001).
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de recuerdo (z=-1.997, p=.046) con una equivalent forms. Clinical Neuropsychologist, 5,
media entre primera y última evaluación 125–142.
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verbal, sin comprometer la función Symbol–incidental learning in the WAIS-III:
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comúnmente planteado en la literatura), Clinical Neuropsychologist,17,182–194.
pero involucrando funcionamiento frontal 6. Joy,S.,Kaplan,E.,&Fein,D.(2004).Speed and
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CAMBIOS EN LA RED deterioro en habilidades cognitivas en
ATENCIONAL DE CONROL pacientes con Diabetes Mellitus Tipo 1
EJECUTIVO EN PERSONAS CON (DMT1) (Bade-White & Obrzut, 2009;
DIABETES MELLITUS TIPO 1 Brands, Biessels, De Haan, Kappelle &
Modalidad de participación: Cartel Kessels, 2005; Gaudieri, Chen, Greer &
Manríquez Calderón Sarahi del Carmen1, Holmes, 2008; Kodl & Seaquist, 2008;
González Ramírez Victoria, Villuendas Naguib, Kulinskaya, Lomax & Garralda,
González Erwin Rogelio. 2009; Ohmann, 2010; Rovet & Álvarez,
INTRODUCCIÓN: Actualmente la 1997; Wessels, 2007), la mayor parte de
diabetes es la principal endocrinopatía los hallazgos vinculan dichas alteraciones
que afecta a nuestra población: en el con los episodios frecuentes de
mundo más de 347 millones de personas hiperglucemia e hipoglucemia.
la padecen. De acuerdo con cifras de la PLANTEAMIENTO DEL
Organización Mundial de la Salud PROBLEMA: Los pacientes con DMT1
(OMS). Según estimaciones de la OMS, son susceptibles de padecer diferentes
la diabetes será la séptima causa de complicaciones patológicas, entre las que
mortalidad en el 2030 (OMS, 2014). La se encuentran cambios estructurales,
Diabetes Mellitus es definida como un metabólicos y funcionales en el sistema
grupo de desórdenes metabólicos nervioso central. Datos ofrecidos por
caracterizados por un estado de diversas investigaciones muestran
hiperglucemia, siendo esta el resultado de evidencia clínica de deficiencias
defectos en la secreción de insulina, cognitivas encontradas en niños, jóvenes,
resistencia a la insulina, y en ocasiones, adultos, así como en personas de la
ambos. La elevación permanente de tercera edad con DMT1 en comparación
glucosa en la sangre (hiperglucemia) está con sujetos control (Brands et al., 2006;
asociada a diversas complicaciones a Ferguson et al., 2005; Marzelli, 2014;
largo plazo, disfunciones y alteraciones Warren & Frier, 2005). Como las células
en diferentes órganos (ADA, 2013). de todo el cuerpo son especialmente
Aunque anteriormente no se reconocía a susceptibles a las alteraciones de los
la disfunción cognitiva como parte de las niveles de glucosa en sangre, entre ellas
complicaciones de la DM, tal como la las células presentes en el sistema
retinopatía, neuropatía, nefropatía y los nervioso central, cabría esperar que el
desórdenes cardiovasculares (Kodl & funcionamiento del cerebro se vea
Seaquist, 2008), en fechas recientes la particularmente afectado, sobre todo en
Asociación Americana de Diabetes aquellas áreas cerebrales que aún no han
(2015) incluyó a las alteraciones completado su neurodesarrollo. Se cree
cognitivas como parte de las condiciones además, que con la aparición temprana de
comórbidas más comunes de la diabetes la DMT1 el cerebro es más vulnerable a
mellitus. Un número importante de daños como resultado de ambos extremos
estudios han reportado cambios en el glucémicos (hipoglucemia e
sistema nervioso central, así como un hiperglucemia), así como a otras
complicaciones, dificultando con ello el
1 Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo funcionamiento global del cerebro. Una
sarahimzcn@gmail.com

de las funciones cognitivas que se ha disminuyen la eficiencia de la red de
visto comprometida en pacientes con control ejecutivo.
DMT1 es la atención (Rovet y Álvarez, CONCLUSIONES Y
1997). Considerando todo lo antes APORTACIONES: Aunque las
mencionado, es relevante estudiar alteraciones cognitivas en personas con
comparativamente la eficiencia de las DMT1 no siempre impactan en la
redes atencionales en pacientes con precisión al responder, sí podrían
DMT1 y sujetos sanos, durante la evidenciarse en otro tipo de
ejecución de una tarea de atención. investigaciones donde se midan variables
OBJETIVO: Comparar la eficiencia de distintas y a través de estudios
las redes atencionales en un grupo de fisiológicos o, como en nuestro caso, en
personas con Diabetes Mellitus Tipo 1 los cuales sean medidos tiempos de
versus controles sanos, durante la respuesta que dependen de la eficiencia
ejecución de tareas de atención. de la red de control. Además, es posible
MATERIALES Y MÉTODO: que los altos niveles de glucosa presentes
Participaron 5 personas con DMT1 y 5 en la sangre (hiperglucemia) tengan un
personas sanas, quienes respondieron a impacto negativo diferenciado en el
las pruebas. Antes de la aplicación de las funcionamiento de regiones específicas
pruebas se determinó el nivel de glucosa del cerebro.
en sangre de todos los participantes PALABRAS CLAVE: Diabetes Mellitus
mediante una prueba capilar. Se utilizaron Tipo 1, Redes Atencionales, Glucemia,
el Attentional Network Test (ANT) Cognición.
programado en E-prime y dos subpruebas BIBLIOGRAFÍA:
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del WAIS-III (vocabulario y diseño con Diagnosis and classification of diabetes
cubos) para medir el CI. Las pruebas mellitus. Diabetes Care, 36(1), S67-S74. doi:
fueron administradas en el Laboratorio de 10.2337/dc13-S067
Cognición Humana “Dr. Raúl Hernández 2. American Diabetes Association. (2015).
Standards of medical care in diabetes:
Peón” de la Facultad de Psicología de la Introduction. Diabetes Care 38(1), S8-S16.
UMSNH. Todos los participantes doi: 10.2337/dc15-S001
firmaron un consentimiento informado. 3. Bade-White, P. A., & Obrzut, J. E. (2009).
RESULTADOS: Se comparó la The neurocognitive effects of type 1 diabetes
eficiencia de las redes atencionales entre mellitus in children and young adults with
and without hypoglycemia. Journal of
los grupos y los datos obtenidos no Developmental and Physical
mostraron una diferencia estadísticamente Disabilities, 21(5), 425-440.
significativa. Sin embargo, al calcular la 4. Brands, A. M., Biessels, G. J., De Haan, E.
correlación entre los índices de eficiencia H., Kappelle, L. J., & Kessels, R. P. (2005).
y los niveles de glucosa se encontró una The effects of type 1 diabetes on cognitive
performance A meta-analysis. Diabetes
correlación negativa estadísticamente Care, 28(3), 726-735.
significativa entre la red de control 5. Gaudieri, P. A., Chen, R., Greer, T. F., &
ejecutivo y los niveles de glucosa en Holmes, C. S. (2008). Cognitive function in
sangre. Esto implicaría que los niveles children with type 1 diabetes a meta-
anormalmente altos de glucemia analysis. Diabetes Care, 31(9), 1892-1897.

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patients is associated with cerebral white
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Características Neuropsicológicas en necesario estudiar a dos pacientes de
pacientes Esquizofrénicos de la Clínica consulta externa diagnosticados con
Psiquiátrica “Dr. Everardo Neumann esquizofrenia para colaborar en su correcto
Peña” diagnóstico, con ayuda de pruebas
Modalidad de participación: Cartel neuropsicológicas y entrevistas
Almendarez, Arriaga, Guillermo estructuradas.
Eduardo.1 OBJETIVO: el objetivo de la
INTRODUCCIÓN: La esquizofrenia es investigación fue el de localizar las
un trastorno que ha sido asociado con características neuropsicológicas de
perturbaciones tanto conductuales, dichos pacientes para realizar un perfil
emocionales, sociales, así como neuropsicológico que apoyara a
cognitivas. Los déficits cognitivos psiquiatras y psicólogos a la
presentes en pacientes con esquizofrenia complementación diagnostica de los
incluyen alteraciones en las funciones usuarios, a la detección de fortalezas y
atencionales, memoria, funciones debilidades de su padecimiento y a
ejecutivas e inteligencia. (al, 2011). proponer estrategias de rehabilitación.
La esquizofrenia va acompañada de MATERIALES Y MÉTODO: para la
deterioro cognitivo. Se estima que un 70% realización de esta investigación se
presenta este tipo de dificultades, las utilizaron las siguientes pruebas
funciones más afectadas son las neuropsicológicas: Neuropsi atención y
relacionadas con la memoria declarativa, memoria, Batería Neuropsicológica de
control ejecutivo, memoria de trabajo Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales
(working memory) y nivel de alerta o (BANFE-II) y la Evaluación Cognitiva
vigilancia. Estos déficits no son Montreal (MoCA). Además, se realizó la
patognomónicos de la enfermedad, ya que aplicación de WAIS-III para la obtención
pueden presentarse en otras alteraciones del coeficiente intelectual.
neuropsiquiátricas como la demencia La metodología que se utilizó consto de
fronto-temporal, la enfermedad de primera instancia en la aplicación de una
Huntington y el daño frontal traumático entrevista semiestructurada, donde se
(N., 2010) recababa toda la información personal de
PLANTEAMIENTO DEL los pacientes, así como características más
PROBLEMA: actualmente en la Clínica específicas de la evolución de su
Psiquiátrica Dr. Everardo Neumann Peña sintomatología, antecedentes etc.
no se tiene un departamento de posteriormente se hacia la aplicación del
Neuropsicología o un profesional en el MoCA, con el objetivo de obtener un
área que apoye a psiquiatras y psicólogos panorama general de las áreas
en los diagnósticos. El perfil neuropsicológicas implicadas en el
neuropsicológico dentro de un psiquiátrico trastorno. Después se aplicó WAIS-III
es esencial para la pronta mejora y para la determinación del C.I. para
adaptación de los usuarios, ya sean de finalizar con la aplicación de las baterías
consulta externa o internos. Por lo que fue neuropsicológicas centrales que fueron

1 Universidad Autónoma de San Luis Potosí, correo
electrónico: memoalmendarez@hotmail.com

Neuropsi atención y memoria y BANFE-II área de memoria muestran una
en ese orden. problemática en la evocación debido a que
RESULTADOS: Se obtuvieron los no codifican la información de manera
siguientes resultados en la aplicación de apropiada. (Ostrosky, y otros, 2012)
las distintas pruebas, las puntuaciones CONCLUSIONES Y
obtenidas del Coeficiente Intelectual total APORTACIONES: Los resultados
se encontraron dentro de un rango limite, obtenidos en esta investigación muestran
de entre 70 a 80 puntos en los dos que, en base a la literatura, los pacientes
pacientes. En el WAIS-III presentan esquizofrénicos presentan alteraciones
alteraciones en las subpruebas de retención específicas de tipo cognitivo;
de dígitos y aritmética, en el área de especialmente en las áreas de Atención,
Memoria de Trabajo, representando Memoria de Trabajo y Funciones
dificultades en la atención y la resistencia Ejecutivas de inhibición y el pensamiento
a la distracción, la memoria auditiva abstracto, sin embargo, deberán
inmediata y la memoria de trabajo, así considerarse las particularidades que
como dificultades para utilizar conceptos presente el caso clínico, tales como la
numéricos abstractos, dificultades en la escolaridad, consumo de sustancias, edad
capacidad de atención y concentración. etc. (al, 2011)
En la aplicación de la prueba BANFE-II En subpruebas como el WAIS-III se ha
loa pacientes presentaron alteraciones encontrado un decline de la inteligencia
severas en el área Orbitomedial, la cual general de 10 puntos o más desde los
está especializada en la evaluación del niveles pre mórbidos de funcionamiento
control inhibitorio, seguimiento de reglas, estimado. (Aponte H., Torres P., &
respetar limites, detección y evitación de Quijano M., 2008) Hemos encontrado en
riesgos y mantenimiento de beneficio. Los nuestra población un coeficiente
pacientes evaluados presentaron especial intelectual dentro de un rango limítrofe de
dificultad en la subprueba Stroop forma entre 70-80 puntos. En subpruebas dentro
“B” la cual se encarga de valorar la del área de Memoria de trabajo como lo
capacidad para inhibir una respuesta son Retención de dígitos y Aritmética,
altamente automatizada. (Flores Lázaro, encontramos deficiencias en la atención y
Ostrosky Shejet, & Lozano Gutiérrez, concentración.
2014) Esta misma prueba arrojó que los Los pacientes muestran Alteraciones
pacientes presentan dificultades en la severas en el total de calificación de la
subprueba de Selección de Refranes, la prueba BANFE-II. Los déficits
cual se encarga de evaluar la capacidad de observados en las Funciones ejecutivas
selección del significado abstracto por dentro de esta prueba reflejan en
medio de la comparación entre varias específico alteraciones en el área
alternativas posibles. (pensamiento Orbitomedial la cual participa activamente
abstracto). en los procesos de inhibición, en la
La prueba Neuropsi atención y memora detección y solución de conflictos, así
mostró que los pacientes obtienen como en la regulación y esfuerzo
puntuaciones más bajas en las áreas de atencional. (Flores Lázaro, Ostrosky
atención y concentración, además en el Shejet, & Lozano Gutiérrez, 2014)

7. Wechsler, D. (2012). WAIS-III Escala
Los resultados obtenidos apoyarían a la de Inteligencia de Wechsler para
rehabilitación de los pacientes, haciendo adultos- III. España: Manual
lucir las áreas de fortalezas y debilidades Moderno.
de los pacientes (de acuerdo con las
pruebas) para realizar en colaboración con
psiquiatras, psicólogos, médicos etc. un
diagnóstico más concreto y un control
cuantitativo y cualitativo para el
seguimiento de los pacientes.
PALABRAS CLAVE: Neuropsicología,
Esquizofrenia, Funciones Ejecutivas,
Evaluación Neuropsicológica.
BIBLIOGRAFÍA
1. al, G. F. (2011). Perfil
Neurocognitivo en la Esquizofrenia.
Revista Neuropsicología,
Neuropsiquiatría y Neurociencias,
103-113.
2. Aponte H., M., Torres P., P., &
Quijano M., M. C. (2008). Funcion
Ejecutiva y Cociente Intelectual en
pacientes con diagnostico de
esquizofrenia. Acta Colombiana de
Psicología , 127-134.
3. Flores Lázaro, J. C., Ostrosky Shejet,
F., & Lozano Gutiérrez, A. (2014).
Bateria Neuropsicológica de
Funciones Ejecutivas y Lóbulos
Frontales. Mexico: Manual Moderno.
4. MD, X. N. (2004). Montreal Cognitive
Assessment (MoCA) (Evaluacion
Cognitiva Montreal). Montreal:
MoCA.
5. N., I. V. (2010). Evaluacion de las
funciones ejecutivas en la
esquizofrenia. Alcmeon, 225-229.
6. Ostrosky, F., Gómez Esther, M.,
Matute, E., Rosselli, M., Ardila, A., &
Pineda, D. (2012). NEUROPSI
atencion y memoria. México: El
Manual Moderno.

CARACTERIZACIÓN DE LA formación de mielina, potenciándose con
ACTIVIDAD ELÉCTRICA las deficiencias nutricionales en el período
CEREBRAL EN NIÑOS DE 4 AÑOS del desarrollo y el lugar del cerebro donde
EXPUESTOS A PESTICIDAS se estén llevando adelante los procesos. En
Modalidad de participación: Cartel este sentido, hay que tener en cuenta que
Gonzalez, Pelayo, Johana1 existen períodos críticos de vulnerabilidad
INTRODUCCIÓN: El donde la exposición puede tener impacto
electroencefalograma es una técnica que sobre la función cerebral de por vida.
nos permite el registro de la actividad (Tellerias C & Paris, 2008)
eléctrica cerebral medida sobre el cuero PLANTEAMIENTO DEL
cabelludo. Mediante esta técnica podemos PROBLEMA: La región Valles mantiene
conocer las frecuencias predominantes en una alta producción agrícola dentro del
las diferentes etapas del desarrollo, las estado de Jalisco, lo que la convierte en
cuales muestran el estado madurativo de la una zona altamente expuesta al contacto
corteza. con plaguicidas, ellos pueden interferir
El ritmo delta cuyas frecuencias oscilan afectando la población tanto de manera
entre 4 y 7 hz., es común en niños y directa como indirectamente, por medio
constituye la actividad dominante durante del aire, suelo, alimentos y la piel.
los primeros años de vida, mientras que en El electroencefalograma es una técnica
adultos es característico del sueño de las que nos permite evaluar la actividad
ondas lentas. El ritmo theta ha sido eléctrica cerebral, sin embargo hasta el
descrito como la actividad que se observa momento no se cuenta con los datos
fundamentalmente en la infancia y suficientes que reporten alteraciones de la
decrece de manera progresiva con la edad. actividad eléctrica cerebral ante la
Por otra parte los plaguicidas son exposición a pesticidas en niños de edad
sustancias químicas toxicas cuyo empleo preescolar. Es por eso que se pretende
se ha vuelto más frecuente dentro de la con esta investigación
producción agrícola, para su efectividad en Por lo tanto, caracterizar la actividad
la producción sin embargo estas resultan eléctrica cerebral en los niños de edad
ser nocivas para la salud, se sabe que la preescolar expuestos a pesticidas en el
exposición a pesticidas durante el municipio de San Martín Hidalgo,
embarazo y los primeros años de vida perteneciente a la región valles abonara al
aumenta la posibilidad de la presencia de conocimiento de las secuelas en la salud
malformaciones, así como daños en el debido al uso de pesticidas.
sistema nervioso central, daño pulmonar, OBJETIVO: Evaluar la actividad
daño a órganos reproductivos, cáncer etc. eléctrica cerebral en niños de 4 años
(Benitez & col, 2012). expuestos a pesticidas de los
Las sustancias neurotóxicas interfieren preescolares Niño Astillero y Lázaro
directa o indirectamente en los procesos Cárdenas de San Martin Hidalgo.
del neurodesarrollo: directamente aceleran
o retardan los procesos y alteran la

1 Laboratorio de Neuropsicología, Centro Universitario glezyo09@gmail.com
de los Valles.

MATERIALES Y MÉTODO: actividades ajenas a la agricultura, y
• Diseño: Diseño de una sola medición vivir más retirado de zonas agrícolas.
con grupo control. • Instrumento de evaluación: equipo
• Contexto de trabajo: el tiempo que de registro encefalográfico NEXUS
los niños duraran realizando la terea 32, es un instrumento que sirve para
que les será asignada es 10 minutos, registrar la actividad eléctrica cerebral
con sus ojos cerrados y sin movimiento a través del cuero cabelludo, software
alguno durante este tiempo. El lugar BioTrance+ registrando las siguientes
que se requiere para trabajar es donde derivaciones:
haya menos ruido posible. F3, F4, C3, C4, P3, P4, O1 y O2, con
• Población: La población en donde se referencia en los auriculares
realizara esta investigación es una ipsilaterales con una frecuencia de
comunidad llamada San Martin muestreo de 512 mps.
Hidalgo, en específico con los niños de RESULTADOS: Se encontró que existe
segundo grado de los prescolares Niño diferencia entre los grupos evaluados,
Astillero y Lázaro Cárdenas. obteniendo en los resultados ondas
• Criterios de exclusión, inclusión y electricas cerebrales no correspondientes a
eliminación: se excluirá todo aquel la edad mayormente en el grupo
niño que tenga antecedentes de experimetal.
enfermedad neonatal, saldrán de la CONCLUSIONES Y
muestra todos aquellos caso que APORTACIONES: Referente a los datos
durante el registro la actividad motora obtenidos se concluye que los pesticidas
interfiera en mayor medida haciendo alteran la actividad electrica de los niños
dificíl el análisis del registro EEG. evaluados del grupo experimetal.
• Selección de la muestra y/o PALABRAS CLAVE:
informes: 38 niños de 2° grado de Electroencefalograma, Pesticidas, niños.
preescolar divididos en dos grupos de BIBLIOGRAFÍA:
1. Albert, L. A. (2005). Panorama de los
19 para el grupo control y 19 para el
plaguicidas en México. Revista de Toxicología
grupo experimental, definidos por En Linea, 8, 1–17.
mayormente expuestos y menormente 2. Benitez-Leite, S., Macchi, M. L., Fernndez,
expuestos a pesticidas, por los empleos V., Franco, D., Ferro, E. A., Mojoli, A., Sales,
de los padres y la ubicación del L. (2012). Daño celular en una población
infantil potencialmente expuesta a pesticidas.
preescolar con referencia a la cercania Revista Chilena de Pediatria, 83(4)
de los plantios. 3. Fernández, Harmoy T. & González Garrido A.
Dentro del grupo experimental y (2001). EEG y cognición. En V. Alcaraz &
mayormente expuesto se encuentran E,Gumá Díaz (Comp.) .Texto de
hijos de padres agricultores o con neurociencias cognitivas (pp. 351-369).
Mexico, D.F: Manual moderno.
empleos a algo relacionado la
4. López, M. (2001). Ontologia y maduracion
agricultura. Además de vivir más cerca del electroencefalograma. En Envenenamiento
a zonas agrícolas, por otra parte el por pesticidas plaguicidas, animales, plantas,
grupo control y menormente sustancias y plaguicidas. México, DF: Trilla.
expuestos dado que son hijos de 5. Otero, G .(2001). Texto de neurociencias
cognitivas. En V. Alcaraz & E, Gumá Díaz
padres que se dedican a realizar

(Comp.) (pp.371-394). Mexico, D.F: Manual
moderno.
6. Tellerias C, L., & Paris, E. (2008). Impacto de
los tóxicos en el neurodesarrollo. Revista
Chilena de Pediatría. 79 (2), 55-
63.http://doi.org/10.4067/S0370-
41062008000700010

CARACTERIZACIÓN DEL exposición por medio de los alimentos,
NEURODESARROLLO EN NIÑOS suelo, agua y aire.
DE 4 AÑOS EXPUESTOS A Esta investigación trata de encontrar que
PESTICIDAS efectos causan en el neurodesarrollo en
Modalidad de participación: Cartel niños expuestos a pesticidas. Y así
Zárate Díaz Saira Carolina, Molina Del encontrar si esto influye para que los
Rio Jahaziel1 niños crezcan con algún rezago en su
INTRODUCCIÓN: Durante la infancia desarrollo normal.
el cerebro se encuentra en un proceso de Para esto se realizó la investigación en el
desarrollo expansivo muy fluido. Se sabe municipio de San Martin de Hidalgo y en
que los primeros 5 años de vida son su localidad Santa Cruz de las Flores,
periodos críticos para el desarrollo de los perteneciente a la región valles de Jalisco,
niños, ya que en esta etapa se conectan siendo este un municipio agrícola para así
los circuitos sensoriales, así como la identificar la diferenciación en el
plasticidad cerebral característica de esta desarrollo de los niños en ambas
edad temprana. comunidades.
Los plaguicidas son sustancias tóxicas PLANTEAMIENTO DEL
diseñadas para matar, repeler o inhibir el PROBLEMA: Al hablar de
crecimiento de organismos vivos. Son neurodesarrollo se entiende que este es un
aceptados y aplicados en la agricultura. proceso de cambio en el que el niño
Estos son usados por trabajadores rurales aprende a dominar niveles complejos de
para tratar cultivos principalmente de movimientos, pensamientos, sentimientos
alimentos. y relaciones con los demás, esto cada vez
Algunos efectos a largo plazo sobre la más complejo conforme se va
salud causados por los plaguicidas solo se adquiriendo la maduración cerebral.
hacen evidentes luego de un largo período El nivel de desarrollo que adquiere el
de tiempo. niño depende de las experiencias
Ciertos plaguicidas tienen el potencial de tempranas que este tenga.
interferir con funciones importantes del El ambiente en el que se desarrolla el
desarrollo y la reproducción, así como niño tiene un efecto dominante sobre su
también sobre el neurocomportamiento: desarrollo cognitivo, así las adquisiciones
Alterar el desarrollo del sistema nervioso de distintas habilidades intelectuales
puede afectar el coeficiente intelectual dependen de las condiciones del entorno.
(inteligencia) y problemas de Por esto la importancia de tomar en
comportamiento. cuenta el riesgo en el que se pueden
Los niños por su tamaño más pequeño, encontrar los niños, ya que influyen
diferente metabolismo, rápido diferentes factores de riesgos biológicos,
crecimiento y desarrollo de sus sistemas ambientales y sociales que puede alterar
orgánicos, son más vulnerables a los su desarrollo normal.
efectos de los plaguicidas por mayor OBJETIVO: Caracterizar los efectos en
el neurodesarrollo en niños de 4 años
expuestos a pesticidas en el municipio de
1 Laboratorio de Neuropsicología, Centro Universitario San Martin de Hidalgo
de los Valles

MATERIALES Y MÉTODO: Para la resultado un valor de X2 (2, n= 39)= 5,445
evaluación se utilizó la prueba Evaluación con una significancia de p 0.06.
del Desarrollo Infantil (EDI), este CONCLUSIONES Y
instrumento fue diseñado y validado en APORTACIONES: En base a los
México para la detección temprana de resultados obtenidos en la investigación
problemas del neurodesarrollo en nos damos cuenta, que aunque no se
menores de 5 años de edad. Evalúa encuentra una significancia estadística
factores de riesgo biológicos, señales de entre ambas variables, se ve reflejado de
alerta, áreas del desarrollo, exploración manera cualitativa una diferenciación
neurológica y señales de alarma. entre el desarrollo de los niños en ambas
La muestra es de un total de 39 niños, comunidades.
divididos en dos grupos, de los cuales 20 Ya que nos encontramos que en Santa
pertenecen al municipio de San Martin de Cruz se obtuvieron más casos de niños
Hidalgo, con un índice menor de con rezago en el desarrollo en las áreas,
exposición a pesticidas, encontrándose el de motor fino, lenguaje y conocimientos a
sembradío más cercano a más de 200 mts. comparación de en San Martin donde fue
del preescolar donde se hará la evaluación menor el número de niños con rezago en
y 19 niños que pertenecen a Santa Cruz alguna área.
de las flores donde hay un mayor índice Así como también otros factores de riesgo
de exposición a pesticidas, encontrándose biológico, donde las madres en sus
el sembradío más cercano a menos de 50 respuestas refieren que presentaron
mts. del lugar de evaluación. infecciones durante el embarazo.
RESULTADOS: Se evaluaron un total Sería importante realizar otra evaluación
de 39 niños, de los cuales 20 pertenecen con un número mayor en la muestra para
al municipio de San Martin de Hidalgo, comparar los resultados.
con una media de edad de 4.5 y 19 niños PALABRAS CLAVE: Neurodesarrollo,
que pertenecen a Santa Cruz con una Desarrollo, Exposición, Pesticidas.
media de edad de 4.0. BIBLIOGRAFÍA:
Se obtuvieron las frecuencias de acuerdo 1. Arrollo, A., Fernandez, M. (2013). Tóxicos
a la evaluación global del EDI, ambientales y su efecto sobre el neurodesarrollo.
Servicio de Neurología Infantil, Salud Ambiental
obteniendo en San Martin un 90% de los Infantil y Hospital Sostenible, Hospital de
casos con un Desarrollo normal y un 10 Pediatría Prof. Dr. Juan P. Garrahan, Buenos
% de los casos con un Rezago en el Aires, 73 (Supl. I): 93-102
desarrollo. Mientras que en el caso de 2. Jurewicz ,J., Hanke ,W., Zetterström, R., y
Santa Cruz se obtuvo un 57.89% con un colaboradores. (2006). Efectos de la exposición a
los pesticidas en los niños. Acta Pediatrica
Desarrollo normal, un 36.84% con un 95(Supl. 453):71-80
Rezago en el desarrollo y un 5.2% con un 3. Programa de Naciones Unidas para el
Retraso en el desarrollo. Ambiente, PNUMA .(2004). Intoxicación por
Se realizó un análisis de X2 para conocer plaguicidas en niños, Información para la gestión
la dependencia entre las variables, lugar y la acción. Productos Químicos, Centro
Internacional de Medio Ambiente.11-13.
de residencia por evaluación global en el 4. Rosselli, M., Matute, E., Ardila, A. (2010).
Neurodesarrollo, obteniendo como Neuropsicologia del desarrollo infantil.. Mexico.
Manual Moderno.

5. Secretaria de salud. (2013). Manual para la
aplicación de la Prueba Evaluación del Desarrollo
Infantil “EDI”. México.

COMPARATIVA DE LA CALIDAD sobre la calidad de vida percibida por
DE VIDA Y CONDUCTA adultos haciendo una comparación con
ADAPTATIVA EN LOS los resultados entre otros grupos que no
TRASTORNOS DEL presentan alteraciones en el desarrollo
NEURODESARROLLO (Cuesta-Gómez, Vidriales-Fernández y
Modalidad de participación: Cartel Carvajal-Molina, 2016).
Chapa-Armenta, Alma Alexis1 La conducta adaptativa es cuando la
García-Guerrero, Cristina Elizabeth21 persona reconoce sus propias necesidades
INTRODUCCIÓN: Los trastornos del al enfrentarse a diferentes contextos de su
Neurodesarrollo (TND) presentan déficits vida (Nihira et al., 1993). Una persona
que producen limitaciones globales o que muestra habilidades y conductas
específicas en diferentes áreas, tales como adaptativas adecuadas participa en
en el funcionamiento, personales, sociales actividades de comunidad, se preocupa
y/o académicas. Este tipo de trastornos por el propio bienestar, higiene,
engloba al Síndrome del Espectro del vestimenta y hábitos, aplica de manera
Autismo, Discapacidad Intelectual, efectiva lo que aprende en la escuela,
Síndrome de Asperger, Síndrome de mantiene buenas relaciones, se comunica
Down, etc. (Ladrón, 2013). Se pueden con su familia y amigos y disfruta sus
identificar tres grupos de TND: 1) momentos de ocio (Oakland y Harrison,
sindrómicos, 2) vinculados a una causa 2013).
ambiental y 3) sin una causa específica PLANTEAMIENTO DEL
identificada (Artigas-Pallarés, Guitart y PROBLEMA: El neurodesarrollo da pie
Gabau-Vila 2013). a que las personas presenten
La Organización Mundial de la Salud características muy distintas, en donde lo
define calidad de vida como la percepción normal depende del contexto y está
que la persona tiene de su posición en la mediatizado por el modelo social que lo
vida en diferentes contextos como su rodea (Artigas-Pallarés, Guitart y Gabau-
cultura, valores y objetivos, normas y Vila 2013).
preocupaciones. La calidad de vida refleja La psiquiatría científica, en sus inicios
el bienestar emocional, relaciones partía de un mismo modelo neurológico
interpersonales, bienestar material, para las enfermedades biológicas como
desarrollo personal, bienestar físico, para los trastornos mentales. El modelo
autodeterminación, inclusión social y que se aplicaba a las personas con
derechos del ser humano (Cuesta, Grau y Síndrome de Down también era utilizado
Fernández, 2013). Actualmente, son en personas con autismo o esquizofrenia
pocas las investigaciones que se han (Artigas-Pallarés, Guitart y Gabau-Vila
realizado sobre la calidad de vida de las 2013).
personas autismo o discapacidad Medir la calidad de vida en personas con
intelectual. Gran mayoría de las mismas trastornos del espectro del autismo es un
han sido empleando medidas cualitativas proceso complejo, ya que hay una falta de
instrumentos estandarizados, además de
que esta población presenta dificultades
1 1Mindpedia
S.A. de C.V.
alexis@mindpedia.mx 2 Centro Médico Zambrano en la interacción social, comunicación y
Hellion.

flexibilidad cognitiva, todo ello a su vez RESULTADOS: Los sujetos con
afectando diversas dimensiones de la diagnóstico de Asperger obtuvieron las
calidad de vida. Los familiares, puntuaciones más altas en conducta
profesionales de la salud y la propia adaptativa, seguidos de aquellos con
persona son quienes comúnmente se autismo y Síndrome de Down; las
incluyen para participar en la evaluación puntuaciones más bajas las obtuvieron
de este dominio (Cuesta, Grau y aquellos con discapacidad intelectual.
Fernández, 2013). Todos los sujetos reportaron tener más
Las personas con discapacidad tienen una áreas fuertes que débiles en la escala de
calidad de vida significativamente menor calidad de vida; en las dimensiones
a aquellas sin discapacidad, fuertes se destacaron: bienestar físico y
especialmente en dimensiones como el material, recursos sociales e interacción
bienestar físico, desarrollo personal y familiar, mientras que las dimensiones
autodeterminación. Los padres de familia débiles fueron: bienestar emocional y
tienden a sobreproteger a sus hijos, es por papel de los padres.
esto que la persona con discapacidad no CONCLUSIONES Y
logra obtener un desarrollo integral APORTACIONES: Existen diferencias
(Belinchón, Hernández y Sotillo, 2009). entre los diversos trastornos en cuanto a
OBJETIVO: El objetivo del estudio fue la percepción de calidad de vida y su
analizar las diferencias entre calidad de funcionalidad en la vida cotidiana, así
vida y conducta adaptativa en jóvenes con como dentro de un mismo diagnóstico
diversos trastornos del neurodesarrollo en también fue posible encontrar diversos
Monterrey. perfiles. Englobar diferentes síndromes en
MATERIALES Y MÉTODO: Se un mismo trastorno no permite identificar
incluyeron a todos los jóvenes que estas discrepancias al momento de brindar
acudieron a evaluación al servicio de atención psicosocial a esta población y a
psicología del 2015 a la fecha, mayores sus familias.
de 16 años y que cumplieran con los Cabe mencionar que es importante
criterios de inclusión y exclusión. Se fomentar habilidades de autonomía, no
solicitó al cuidador principal que brindara sólo en personas con síndrome de
el consentimiento informado y Asperger, sino en general en las personas
posteriormente respondiera las escalas de con TND. Asimismo, se recomienda
evaluación. Los instrumentos utilizados ayudarles a tener mayor conocimiento
fueron el Sistema de Evaluación de la sobre sí mismos, valorando las
Conducta Adaptativa (ABAS-II) y la habilidades, necesidades o apoyos que
Escala de Calidad de Vida Familiar para
discapacidad. Se evaluó un total de 20
jóvenes con los diagnósticos:
Discapacidad Intelectual (n= 5),
Síndrome de Down (n= 5), Síndrome del
Espectro del Autismo (n= 5) y Síndrome
de Asperger (n= 5).

requieren para su desarrollo (Belinchón, espectro autista sin discapacidad. Revista de
Hernández y Sotillo, 2009). Neurología, 62, S33-S39.
5. Nihira, K., Leland, H. y Lambert, N. (1993).
Es importante destacar que la calidad de AAMR Adaptive Behavior Scale-Residential
vida familiar es clave para el desarrollo and Community, (2da Ed.). EE.UU.: PRO-
de esta población. Al cubrir las ED.
necesidades individuales y de la familia 6. Oakland, T. y Harrison, P. L. (2013). ABAS-
de la persona con algún TND, se pueden II: Uso clínico e interpretación. España: Tea
Ediciones.
obtener resultados positivos en el
desarrollo global de la persona con
discapacidad, como en el caso de las
personas con síndrome de Asperger, en
donde la autonomía, el trabajo y los
amigos son las cuestiones más
importantes de su vida (Belinchón,
Hernández y Sotillo, 2009).
El trabajo multidisciplinario genera un
gran beneficio al desarrollo de la persona
con TND, es responsabilidad de la
familia, psicólogos y/o maestros dar una
atención personalizada, evaluar su
conducta adaptativa y calidad de vida
para poder realizar un plan de vida de
acuerdo a sus habilidades y capacidades,
identificando los tipos de herramientas y
apoyos que requiere la persona para
obtener una mejoría tanto en su conducta
adaptativa como en la calidad de vida.
PALABRAS CLAVE: Calidad de Vida,
Conducta Adaptativa, Síndrome de
Down, Síndrome de Asperger, Trastorno
del Espectro del Autismo, Discapacidad
Intelectual.
Referencias:
1. Ladrón, A. (2013). DSM-5: Novedades y
Criterios Diagnósticos. España: CEDE.
2. Artigas-Pallarés, J., Guitart, M. y Gabau-Vila,
E. (2013). Bases genéticas de los trastornos
del neurodesarrollo. Revista de Neurología,
56, S23-S34.
3. Cuesta, J. L., Grau, C. y Fernández, M.
(2013). Calidad de vida: Evaluación y
trastornos del espectro del autismo. Revista
Iberoamericana de Educación, 63, 161-179.
4. Cuesta-Gómez, J. L., Vidriales - Fernández,
R. y Carvajal-Molina, F. (2016). Calidad de
vida en niños y adolescentes con trastorno del

IXCONGRESO NACIONALDE NEUROPSICOLOGÍAAsociación Mexicana de Neuropsicología A.C.
Nuevos modelos en la neuropsicologíaUniversidad Autónomade Nuevo León

CORRELACIÓN DE CONSUMO DE Martínez-Maldonado, R., 2014). Se
DROGAS Y DAÑO COGNITIVO POR revisaron estudios sobre el impacto del
TIPO DE DROGA: DATOS uso de alcohol y marihuana en
PRELIMINARES OBSERVATORIO adolescentes, confirmando que el inicio
ESTATAL DE ADICCIONES en consumo de alcohol y el uso de
Modalidad de participación: Cartel marihuana tienen un impacto negativo en
Murillo-Macías Carlos A. 1, Alejandra la cognición, la estructura y
Juárez Rojas1, Antonio Cedano Gasca2, funcionamiento del cerebro en
Luis A. Robles Betancourt1 y Galindo- adolescentes y adultos jóvenes sanos,
Aldana Gilberto.1 además que el inicio temprano (antes de
INTRODUCCIÓN: La adicción se los 18 años) está asociado con mayores
define como una enfermedad crónica y déficits neurocognitivos.Lisdahl.J.2013).
recurrente del cerebro que se caracteriza PLANTEAMIENTO DEL
por la búsqueda y el consumo compulsivo PROBLEMA: Se ha detectado que a
de drogas, a pesar de sus consecuencias consecuencia del consumo de drogas, un
nocivas. Se considera una enfermedad porcentaje de personas ha referido haber
porque las drogas modifican este órgano: padecido daño cognitivo en alguna
su estructura y funcionamiento se ven ocasión por lo que se busca describir la
afectados. Estos cambios pueden ser de correlación existente entre el tipo de
larga duración, y pueden conducir a drogas consumidas y el daño que refieren
comportamientos peligrosos que se las personas través de herramientas de
observan en las personas que abusan del monitoreo y observación de consumo de
consumo de drogas (Volkow, 2014). sustancias de aplicación sistematizada,
Todas las drogas que producen abuso o que permitan ampliar espectros de
adicción actúan sobre el Sistema observación a nivel epidemiológico y que
Nervioso Central (SNC) y, aunque tienen brinden información asociada a
diferentes blancos y mecanismos de alteraciones cognitivas. Es importante
acción, convergen en la activación de destacar que el inicio temprano del
algunos núcleos específicos del cerebro. consumo está asociado con un mayor
(Cruz, L. 2006). Se estima que en la riesgo de dependencia y de otros
población general el inicio de consumo de problemas.
las principales drogas se ubica en la Hipótesis: Existe una correlación entre el
adolescencia tardía (15 a 19 años), donde consumo de drogas y la percepción
el de alcohol comienza a los 17,77 años, subjetiva reportada de presencia de daño
el consumo diario de tabaco a los 20,4 cognitivo en un observatorio estatal de
años y el de sustancias ilícitas a los 18,8 adicciones.
años. (Villegas-Pantoja, M. A.; Alonso- OBJETIVO: Describir las correlaciones
Castillo, M. M.; Alonso-Castillo, B. A.; en el consumo de sustancias como lo son
el alcohol y otras drogas de relevancia
como la marihuana.
1 1Universidad Autónoma de Baja California, Escuela
de Ingeniería y Negocios, Laboratorio de Neurociencias
y Cognición.
2
Instituto de Psiquiatría del Estado de Baja California
(IPEBC).

MATERIALES Y MÉTODO: comportamientos de consumo, puede
Instrumentos, se utilizó la Encuesta tener sensibilidad a espectros de
Rápida de Prevalencia para la Población trastornos neuropsicológicos. Como
Abierta, que permite obtener información trabajo futuro la validez de estos
específica sobre el patrón de consumo y resultados puede comprobarse a través de
experiencia de problemas asociados de valoraciones especializadas a grupos
una población. Procedimiento, la específicos de la muestra valorada.
aplicación se llevó a cabo por psicólogos PALABRAS CLAVE: Correlación en
del IPEBC adscritos al programa estatal tipo de drogas, daño cognitivo, edad de
integral contra las adicciones. inicio.
Participantes, se incluyeron un total de BIBLIOGRAFÍA:
1299 participantes en la muestra, 48% 1. Cruz.S.L.(2006). El Cerebro y el Consumo de
masculino y 52 % femenino, edad media Drogas. Cinvestav.
2. Lisdahl, K., Gilbart, E., Wright, N., y
39.25 DE = 17.4años procedentes de los Shollenbarger, S. (2013). Dare to delay? The
cinco municipios del Estado de Baja impacts of adolescent alcohol and marijuana use
California. onset on cognition, brain structure, and function.
RESULTADOS: Se identificaron Front Psychiatry, 4(53) 1-19. doi: 10.3389/
correlaciones de consumo entre drogas, fpsyt.2013.00053 (Retomado de: Abuso de
Drogas en Adolescentes y jóvenes con
las más relevantes: marihuana y Vulnerabilidad Familiar. ONUDC. Oficinas de las
metanfetaminas (rP= .408), sedantes e Naciones Unidas Contra la Drogadicción y el
inhalables (rP= .576), sedantes y Delito.
alucinógenos (rP= .549), cocaína e 3. N. Volkow. (2008). Las Drogas, el Cerebro y el
inhalables (rP= .376), cocaína y Comportamiento, La Ciencia de la Adicción.
Centro de Institutos Nacionales de Salud
metanfetaminas (rP= .388), cocaína y (National Institutes of Health, NIH).
alucinógenos (rP= .475) todas con un 4. Villegas-Pantoja, M. A.; Alonso-Castillo, M.
valor p < 0.001. Se encontró además que M.; Alonso-Castillo, B. A.; Martínez-Maldonado,
el 61% de los participantes que reportan R. (2014). Percepción de crianza parental y su
daño cognitivo consumen alcohol, el 43% relación con el inicio del consumo de drogas en
adolescentes mexicanos. Aquichan. Vol. 14, No.
tabaco y el 25% metanfetaminas. 1, 41-52.
CONCLUSIONES Y
APORTACIONES: En los resultados
preliminares de la muestra estatal de este
observatorio se describe el patrón de
interacción de consumo entre tipos de
drogas, además se evidencian aquellas
que consumen quienes refieren presentar
daño cognitivo. De ganarse confiabilidad
de estos resultados puede sugerir la
necesidad de realización de valoraciones
específicas a grupos de consumidores de
una droga particulares. El Observatorio
Estatal de Adicciones puede ser una
herramienta que además de monitorear

DISEÑO DE UN PROTOCOLO DE área de Neuropsicología Clínica, se
REHABILITACIÓN plantea la necesidad de diseñar un
NEUROPSICOLÓGICA EN protocolo de rehabilitación
PACIENTE CON ESQUIZOFRENIA neuropsicológica para paciente con
Modalidad de participación: Poster esquizofrenia.
Alvarado Ramírez Paula Andrea 1 , OBJETIVO: Establecer un protocolo de
Montenegro, Zulay2 rehabilitación neuropsicológica en
INTRODUCCIÓN: La esquizofrenia es pacientes con esquizofrenia.
un campo de activa investigación para la MATERIALES Y MÉTODO:
comunidad científica, teniendo en cuenta Tipo de Estudio
las repercusiones en la calidad de vida y El presente estudio tiene como diseño de
alto costo socioeconómico en el sistema de investigación un análisis de caso único, de
salud. tipo descriptivo de un joven de 26 años con
La esquizofrenia es un trastorno mental diagnóstico de Esquizofrenia paranoide.
que afecta la cognición, atención, memoria Por tanto, según postula Hernández,
a corto plazo, emoción, percepción y otras Fernández y Baptista (1991), el estudio
esferas del comportamiento. (Gil, descriptivo de caso único, está
Tamayo-Orrego, et. al, 2009) fundamentado en el enfoque empírico
La prevalencia vital de la enfermedad en analítico y su objetivo fundamental es
Colombia es de 1,4%. Aunque esta cifra especificar las propiedades, características
puede parecer pequeña, es importante al y perfiles importantes de personas que se
considerar que la esquizofrenia es el sometan a un análisis e investigación.
primer problema de salud pública mundial Participante
en costos económicos y de personal El participante de la investigación es un
sanitario. (Gil, Tamayo-Orrego, et. Al, joven de sexo masculino, de 26 años,
2009) procedente de Bogotá, Colombia, bachiller
Por su parte, dentro de los procesos de y quien actualmente se encuentra cesante.
rehabilitación, el abordaje exclusivamente Procedimiento
centrado en el tratamiento biomédico de Fase 1. Evaluación y diagnóstico
los problemas de salud ha ido dando paso Algunos autores como
al enfoque e intervención Pritchard, Nigro, Jacobson, Mahone
interdisciplinaria, en los cuales, el ámbito (2012) enuncian que todo procedimiento
de la Neuropsicología ha tomado un papel de intervención debe partir de la
determinante en la evolución de estos valoración inicial, puesto que se
pacientes. evidencian las principales fortalezas y
PLANTEAMIENTO DEL debilidades del paciente.
PROBLEMA: Teniendo en cuenta que el En este tipo de población, el proceso de
manejo clínico y medico de este tipo de evaluación se aplicará de forma específica
patología no incluye el abordaje desde el en tareas relacionadas con el

1
paulalvarador@gmail.com Esp. Psicología Clínica. U Dra. en Psicología con orientación en neurociencia
Católica de Colombia cognitiva aplicadas. U. Maimónides
Esp. Evaluación y Diagnostico Neuropsicológico Miembro de la Sociedad Latinoamericana de
Magister en Neuropsicología Clínica Neuropsicología
2
Esp. Psicología Clínica U.Javeriana

funcionamiento frontal, tales como las áreas afectadas para recuperar sus
dorsolateral, orbitofrontal y ventro medial. funciones.
(Servat, Lehmann, Harari, Gajardo & Eva, Por su parte, la compensación se realizó
2005) por medio de la utilización de rutas
En el presente estudio de caso, los cerebrales preservados se logren llevar a
hallazgos obtenidos reafirman los cabo funciones afectadas. Y por último, la
postulados referidos anteriormente, puesto sustitución permitió el uso de ayudas
que se evidencian las dificultades en externas con el objetivo de sustentar la
cuanto a flexibilidad cognitiva, planeación actividad funcional y potenciar el empleo
y organización de la información. de diferentes mecanismos alternativos
Asimismo, se evidencian dificultades en para apoyar el desempeño diario. (Vargas,
control atencional, lo cual afecta de igual M. 2004)
forma el proceso amnésico. Entorno familiar
Fase 2. Diseño y aplicación del protocolo Teniendo en cuenta los efectos positivos
de intervención de involucrar a la red primaria y familiar
Posterior a esta fase diagnóstica inicial, en en la rehabilitación, (Muñoz & Tirapu,
la cual se señalan que las principales 2001), se realizaron 2 sesiones con la
alteraciones neuropsicológicas en los madre del paciente, con el objetivo de
pacientes con Esquizofrenia son las áreas fortalecer las dinámicas intrafamiliares y a
atención, memoria y primordialmente su vez generar compromisos y acuerdos
Funciones Ejecutivas, se plantea el durante la rehabilitación.
proceso de rehabilitación. (Ituarte, 2002). Fase 3: Valoración de los progresos:
Los programas de rehabilitación se deben Posterior a la realización de las 15 sesiones
caracterizar por poseer un enfoque integral de rehabilitación, se llevó a cabo una
que involucre profesionales valoración (2 sesiones) para determinar los
especializados, con validez ecológica, cambios significativos en las áreas
haciendo uso tanto de la evaluación cognitivas.
cuantitativa como de la cualitativa RESULTADOS: Se estableció un
(Fernández, 2001). protocolo de rehabilitación, basado en un
El programa de intervención análisis de caso único, el cual resultó
Neuropsicológica realizado con el caso, exitoso y permitió evidenciar cambios
estuvo compuesto de 15 sesiones significativos en las áreas de ajuste del
individuales de frecuencia semanal de una paciente.
hora. En dicha valoración, uno de los resultados
Para la intervención de las funciones más significativos se relaciona con la
ejecutivas, atención y memoria, se inclusión laboral del participante, aspecto
emplearon las diversas estrategias de que resulta ser uno de los principales
intervención como restauración, indicadores de efectividad en la
compensación y sustitución. En detalle, la rehabilitación en este tipo de población.
restauración se logra tomando como (Vargas, M. 200 4).
referencia que factores como la edad y De igual forma, al aplicar el retest de la
escolaridad, favorecen los procesos de prueba neuropsicológica, se logró
plasticidad, por tanto, es viable reactivar evidenciar cambios en cuanto al

mantenimiento de la atención en una PALABRAS CLAVE: Esquizofrenia,
actividad, aumento del spam atencional, rehabilitación, neuropsicología, protocolo.
incremento en la metacognición de los BIBLIOGRAFÍA:
procesos cognitivos. 1. Aponte, M., Torres, P., & Quijano, M.
Asimismo, se evidenciaron avances en (2008). Función Ejecutiva y Cociente
cuanto a la optimización del tiempo libre, Intelectual en Pacientes con
fortalecimiento de los vínculos familiares Diagnóstico de Esquizofrenia. Acta
y consolidación de un rol más activo e Colombiana de psicología. 11(1).127-
independiente en el desenvolvimiento 134.
cotidiano. 2. Fernández, Sara (2001). Estrategias a
CONCLUSIONES Y seguir en el diseño de los programa de
APORTACIONES: El presente rehabilitación neuropsicológica para
protocolo de rehabilitación permitió personas con daño cerebral.
determinar algunos factores claves de Departamento de Psicología Básica.
rehabilitación que permita reformular y Universidad Complutense de Madrid.
aumentar el nivel de eficacia en este tipo Madrid. España.
de población: 3. Gil, A., Tamayo-Orrego, L., Ramírez,
• Se debe continuar implementando las J., Guerrero, C., Toro, S., Duque-
modalidades de rehabilitación Parra, J., Moscoso, O., Restrepo, F., &
(restauración, compensación o Valderrama, A. (2009).
sustitución). Caracterización de la onda P300 en
• Incluir dentro del apoyo pacientes colombianos con
interdisciplinar por parte de diagnóstico de esquizofrenia. Revista
psicología clínica, el abordaje de la Colombiana de Psiquiatría. 38(3),
modificación de conductas 433-445.
desadaptativas que interfieran con el 4. Hernández, Fernández y Baptista
desenvolvimiento del paciente. (1991). Metodología de la
• Mantener el énfasis primario en lograr investigación. México. Mc Graw Hill.
la inclusión del paciente en sus 5. Ituarte, A. (2002). Evaluación
contextos proximales, para el caso neuropsicológica de la esquizofrenia.
puntual del presente trabajo, la Informaciones psiquiátricas. 168.
inclusión laboral. Recuperado de
• El principal aporte de este tipo de www.revistahospitalarias.org
intervención y protocolo, disminuirán 6. Muñoz, J.M. & Tirapu, J. (2001).
los costos que genera el manejo Rehabilitación Neuropsicológica.
médico de esta población. Madrid: Editorial Síntesis.
• Evaluar los resultados, tanto desde el 7. Pritchard, A., Nigro, C., Jacobson, L.
punto de vista ecológico como en las & Mahone, E. (2012). The role of
capacidades básicas. neuropsychological assessment in the
• Realizar seguimientos periódicos que functional outcomes of children with
permitan mantener los objetivos ADHD.Departmente of
obtenidos durante la rehabilitación. Neuropsychology. USA.
8. Servat, N., Lehmann, Y., Harari, K.,

Gajardo, L & Eva, P. (2005).
Evaluación Neuropsicológica en
esquizofrenia. Revista Chilena de
Neuropsicología. 43(3). 210-216.
9. Vargas, M. (2004). Posibilidades de
rehabilitación neurocognitiva en la
esquizofrenia. Revista de Neurología.
38 (5): 473-482

EFECTOS DEL AYUNO EN LA evaluación con múltiples pruebas, se
EFICIENCIA DE LAS REDES relacionan con la hipoglucemia, la
ATENCIONALES hiperglucemia o la presencia de ambos
Modalidad de participación: Cartel extremos glucémicos. Como las células
Manríquez Calderón Sarahi del Carmen1, de todo el cuerpo son especialmente
González Ramírez Victoria, Villuendas susceptibles a las alteraciones de los
González Erwin Rogelio. niveles de glucosa en sangre, entre ellas
INTRODUCCIÓN: La glucosa las células presentes en el sistema
representa el factor fisiológico de mayor nervioso central, cabría esperar que el
importancia para el adecuado funcionamiento del cerebro se vea
funcionamiento de las células de todo el particularmente afectado bajo estas
cuerpo, incluidas las células cerebrales. condiciones. Una de las alteraciones
En esta línea, un inadecuado control cognitivas que se relaciona con el control
glucémico podría comprometer el metabólico es la atención. Considerando
funcionamiento global del cerebro. todo lo antes mencionado, es relevante
Numerosos estudios señalan que las estudiar comparativamente la eficiencia
alteraciones en los niveles de glucosa de las redes atencionales en condición de
pueden influir negativamente en el ayuno y desayuno en participantes sanos,
desempeño de diferentes tareas durante la ejecución de una tarea de
cognitivas. La mayor parte de los atención. Por toda la evidencia que
hallazgos vinculan estas alteraciones con aportan los estudios en los que sugieren
episodios frecuentes de hiperglucemia e que las dificultades cognitivas están
hipoglucemia. Los datos reportados relacionadas con ambos extremos
sugieren cambios estructurales en el glucémicos, se podría esperar que los
sistema nervioso central (Ferguson et al., participantes en la condición de ayuno
2003; Lin, Northam, Rankins, Werther y muestren cambios significativos en
Cameron, 2010; Patiño-Fernández et al., algunos elementos durante la realización
2010; Warren & Frier, 2005), así como de dicha tarea.
alteraciones neurofuncionales (Asvold, OBJETIVO: Conocer los efectos que
Sand, Hestad y Bjorgaas, 2010; Bade- tiene el ayuno sobre la eficiencia de las
White & Obrzut, 2009; Hannonen et al., redes atencionales en personas jóvenes,
2003; Lin, Northam, Werther & durante la ejecución de tareas de atención.
Cameron, 2015; Rodrígues, De Castro, MATERIALES Y MÉTODO:
Schamber & Bazotte, 2014; Rovet y Participaron 21 jóvenes sanos (19
Álvarez, 1997). Estos estudios señalan mujeres) de 18 a 21 años de edad, quienes
que dichas alteraciones se relacionan respondieron a las pruebas. Los
fuertemente con la glucemia. participantes asistieron a dos sesiones en
PLANTEAMIENTO DEL dos condiciones distintas (en orden
PROBLEMA: La mayoría de los contrabalanceado) sesión uno, ayuno de
estudios de la literatura señalan que los aproximadamente 15 horas y sesión dos,
déficits cognitivos, a partir de la desayuno (al menos dos horas antes de la
prueba). En ambas sesiones se
1 Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo determinaron los niveles de glucosa en
sarahimzcn@gmail.com

sangre mediante una prueba capilar antes in Type 1 Diabetic Adults With Early
de responder a la tarea. Se utilizaron el Exposure to Severe Hypoglycemia A 16-year
follow-up study. Diabetes Care, 33(9), 1945-
Attentional Network Test (ANT) 1947.
programado en E-prime. La tarea fue 2. Bade-White, P. A., & Obrzut, J. E. (2009).
administrada en el Laboratorio "Dr. Raúl The neurocognitive effects of type 1 diabetes
Hernández Peón" de la Facultad de mellitus in children and young adults with
Psicología de la UMSNH. and without hypoglycemia. Journal of
Developmental and Physical
RESULTADOS: Se analizaron las Disabilities, 21(5), 425-440.
correlaciones entre la eficiencia de las 3. Hannonen, R., Tupola, S., Ahonen, T., &
redes atencionales y la glucemia a través Riikonen, R. (2003). Neurocognitive
de índices de Spearman. El análisis de los functioning in children with type-1 diabetes
datos mostró una correlación negativa with and without episodes of severe
hypoglycaemia. Developmental Medicine &
estadísticamente significativa entre la Child Neurology, 45(04), 262-268. doi:
eficiencia de la red de control ejecutiva y 10.1017/S0012162203000501
los niveles de glucosa en sangre. 4. Ferguson, S. C., Blane, A., Perros, P.,
CONCLUSIONES Y McCrimmon, R. J., Best, J. J., Wardlaw, J., ...
APORTACIONES: Numerosas & Frier, B. M. (2003). Cognitive ability and
brain structure in type 1 diabetes relation to
investigaciones muestran los efectos que microangiopathy and preceding severe
tienen los extremos glucémicos hypoglycemia. Diabetes, 52(1), 149-156.
(hiperglucemia e hipoglucemia) sobre el 5. Lin, A., Northam, E. A., Rankins, D.,
funcionamiento cognitivo. Nuestros Werther, G. A., & Cameron, F. J. (2010).
resultados señalan que los niveles de Neuropsychological profiles of young people
with type 1 diabetes 12 yr after disease
glucosa pueden influir en la eficiencia de onset. Pediatric Diabetes, 11(4), 235-243.
las redes atencionales, específicamente 6. Lin, A., Northam, E. A., Werther, G. A., &
muestran un efecto de la glucemia sobre Cameron, F. J. (2015). Risk factors for
la red de control ejecutivo. Estos datos decline in IQ in youth with type 1 diabetes
pueden interpretarse de la siguiente over the 12 years from diagnosis/illness
onset. Diabetes care, 38(2), 236-242.
forma: el metabolismo de la glucosa es un 7. Patiño-Fernández, A. M., Delamater, A. M.,
proceso fundamental dentro del Applegate, E. B., Brady, E., Eidson, M.,
organismo que no sólo determina el Nemery, R., ... & Richton, S. (2010).
funcionamiento celular de todo el cuerpo Neurocognitive functioning in preschool-age
sino que además permite al cerebro children with type 1 diabetes
mellitus. Pediatric Diabetes, 11(6), 424-430.
realizar distintos procesos cognitivos. Si 8. Rodrigues, V. V., De Castro, R. M. A.,
este metabolismo se altera, es posible que Schamber, C. R., & Bazotte, R. B. (2014).
se vea afectado el funcionamiento Hypoglycemia induced by insulin as a
cognitivo o como en nuestro caso, podría triggering factor of cognitive deficit in
influir en la eficiencia de las redes diabetic children. The Scientific World
Journal, 2014.
atencionales. 9. Rovet, J., & Alvarez, M. (1997). Attentional
PALABRAS CLAVE: Hipoglucemia, functioning in children and adolescents with
Hiperglucemia, Cognición, Redes IDDM. Diabetes Care, 20(5), 803-810.
Atencionales. 10. Warren, R. E., & Frier, B. M. (2005).
BIBLIOGRAFÍA: Hypoglycaemia and cognitive function.
1. Asvold, B. O., Sand, T., Hestad, K., & Diabetes, Obesity and Metabolism, 7(5), 493-
Bjørgaas, M. R. (2010). Cognitive Function 503.

EJECUCIÓN DEL ADULTO MAYOR centros tienen dentro de su protocolo de
EN PRUEBAS atención la evaluación neuropsicológica
NEUROPSICOLÓGICAS Y SU integral del adulto mayor que ingresa a
CORRELACIÓN CON LA ser atendido. Tales centros se dirigen
PERMANENCIA EN UN particularmente a la estimulación y
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN entrenamiento cognitivo, así como el
COGNITIVA EN UN CENTRO DE entrenamiento en actividades
DÍA instrumentales de la vida diaria y la
Modalidad de participación: Cartel consejería familiar (6) . Es evidente la
Bonilla Julieta 1, Samaniego Ojeda necesidad de establecer la eficacia de
Javier, Ruiz Alonzo Virginia , González dichos centros y sus programas (1) .Una
Castañeda Hévila, Preciado Sánchez vía para ello podría ser la evaluación
Marieliza, Villa Rodríguez Miguel neuropsicológica y la identificación de
Ángel. patrones de cambio (4) en las operaciones
INTRODUCCIÓN: En México el cognitivas estimuladas.
Consejo Nacional de Población estima OBJETIVO: El objetivo del presente
que para el 2050 habrá al menos una estudio es identificar la correlación entre
persona por arriba de 60 años por cada la asistencia periódica al centro de día por
tres habitantes (3). Esto implica un reto en parte del adulto mayor inscrito y la
términos de salud pública, es decir ejecución en al menos cuatro pruebas
identificar tanto el avance natural del neuropsicológicas.
envejecimiento en contraposición a MATERIALES Y MÉTODO: Se
psicopatologías como la demencia o la evaluaron 10 adultos mayores inscritos al
depresión. Centros y espacios de salud centro de día. La edad media presentada
mental o de atención para este tipo de es de 78.6 con una DS de 9.9., todas las
necesidades serán cada vez mayores en personas evaluadas son mujeres con una
las comunidades del país, y el factor media educativa de 5.2 años de
neuropsicológico resulta fundamental escolaridad y una DS de 5. Las adultas
para un diagnóstico diferencial y el mayores fueron evaluadas entre el mes de
establecimiento de programas de abril y mayo del 2016, dentro de las
intervención eficaces. instalaciones del Centro de Atención y
PLANTEAMIENTO DEL Orientación Psicológica de CETYS
PROBLEMA: En Baja California el Universidad. Los familiares de cada
municipio más envejecido es la ciudad de evaluada fueron informados sobre el
Mexicali (5). Dicho municipio tiene proceso de valoración y firmaron la carta
alrededor de un millón de habitantes y de consentimiento informado a nombre
menos de diez centros geriátricos deben del adulto mayor.
atender las necesidades de los adultos Se aplicó la estructura general de la
mayores que se encuentran con deterioro ENBA (Evaluación Neuropsicológica
cognitivo o bien ya muestran un patrón Básica para el Adulto) que forma parte
demencial en curso. Pocos de estos del protocolo de investigación
Neuronorma. Se utilizaron las pruebas de
1 Profesor investigador CETYS Universidad, tamiz MoCa test, escala de depresión
Julieta.bonilla@cetys.mx

geriátrica y el cuestionario de actividades los diferentes tipos de atención al adulto
instrumentales de la vida diaria. mayor (estimulación cognitiva,
Posteriormente se aplicaron las siete entrenamiento cognitivo y rehabilitación
pruebas de la ENBA: Figura de Rey- neuropsicológica) que deben ser
Osterrieth en copia, memoria inmediata y detectados y documentados, sobre todo
memoria diferida; aprendizaje de palabras para describir la eficacia que dichos
de Artiola i Fortuni; Test de Wisconsin; centros puedan estar promoviendo entre
Test PASAT; fluidez verbal (versión sus usuarios y basados en evidencia
semántica y fonológica); Trail making proveer el mejor servicio al mismo (2).
test y el cuestionario disejecutivo. Para Los centros de día en la ciudad de
fines de este estudio se presentan las Mexicali tienen poca población y apenas
pruebas Figura de Rey, Aprendizaje de empiezan a ser utilizados por la
palabras, Test de Wisconsin y el comunidad, por tanto ampliar la muestra
cuestionario disejecutivo. o aplicar valoraciones intermedias en el
RESULTADOS: Utilizando el paquete proceso de tratamiento podría permitir
estadístico SPSS v.20, se obtuvieron las visualizar el efecto de la intervención de
estadísticas descriptivas y se aplicó la manera más clara.
prueba del coeficiente de correlación de PALABRAS CLAVE: Adulto mayor,
Pearson para correlaciones bivariadas y se programas de intervención, pruebas
identificó una correlación positiva neuropsicológicas
significativa entre la cantidad de días BIBLIOGRAFÍA:
totales asistidos al centro de día y las 1. Bylik, Emilse, Ventura, Ana Clara y
respuestas erróneas en el test de Cervigni, Mauricio. (2015).
Wisconsin (.711*). Se identificaron Caracterización de la producción
además correlaciones positivas más
científica iberoamericana sobre
débiles y no significativas respecto a la
prueba de aprendizaje de palabras (.462) intervenciones en la prevención sobre
y los intentos en la prueba Wisconsin el deterioro cognitivo en adultos
(438). También se identificaron mayores. Psiencia Revista
correlaciones débiles negativas entre el Latinoamericana de Ciencia
tiempo invertido por los adultos mayores Psicológica, 7 (2), 383-396.
en Figura de Rey (-.604) y el cuestionario 2. Gutiérrez-Robledo, Lui s Miguel,
disejecutivo (-.444).
Ávila-Fematt, Flor María y Montana-
CONCLUSIONES Y
APORTACIONES: Se concluye que la Álvarez, Mariano. (2010). La
evaluación neuropsicológica debería estar geriatría en México. El residente, 5
incluida en las evaluaciones pre test y (2), 43-48.
post test dentro de los centros de día, ya 3. IMSERSO (2011). Envejecimiento
que se encontraron correlaciones tanto activo Libro blanco. Instituto de
positivas como negativas asociadas a las Mayores y Servicios sociales: España.
pruebas neuropsicológicas incluidas en el
proyecto Neuronorma. Es evidente que 4. INEGI (2005). Los adultos mayores
existen cambios neuropsicológicos según en México. Perfil sociodemográfico
al inicio del siglo XXI. Instituto

Nacional de Estadística, Geografía e
Informática: México.
5. Ostrosky, Solís Feggy. (2006).
Evaluación neuropsicológica:
diagnóstico diferencial entre el
envejecimiento normal y patológico.
Archivos de neurociencia, 11, Supl.
1, 40-48.
6. Ybáñez, Zepeda Elmyra (2013).
Llegar a viejo en la frontera norte: el
envejecimeinto demográfico en Baja
California. Frontera norte, 25 (50),
35-64.

ESTUDIO DE CASO DE PACIENTE semántico, específicamente al diferenciar
CON ENCEFALITIS VIRAL Y conceptos que están muy relacionados en
ALTERACIONES EN EL el espacio semántico, como son los seres
PROCESAMIENTO SEMÁNTICO vivos, lo cual se ha asociado con el daño
Modalidad de presntación: Cartel en la corteza temporal anteromedial
Ortiz Villarroel Graciela1., (Noppeney et al., 2007). Otros estudios
Ferrer Aragón Jonatan1. muestran que estos pacientes presentan
INTRODUCCIÓN: La memoria una conservación del conocimiento de
semántica es el sistema de memoria palabras abstractas, en relación a palabras
humana a largo plazo que contiene la concretas, como secuela de la afectación
representación de nuestro conocimiento de los lóbulos temporales, y en regiones
sobre objetos, hechos, personas y palabras ventromediales temporo-occipitales,
junto con su significado, sin estar ligados incluyendo los giros lingual y fusiforme
a un momento o lugar específico (Lambon Ralph et al., 2007; Warrington
(Tulving, 1972). La mayor parte de los & Shallice, 1984). Por tanto, aún no está
pacientes reportados con trastornos de la claro cuáles son las secuelas de la EH en
memoria semántica han sufrido lesiones, la memoria semántica bajo la dimensión
generalmente extensas, que comprometen concreto-abstracto.
regiones temporales anteriores, y se PLANTEAMIENTO DEL
presentan frecuentemente con mayor PROBLEMA: Las secuelas de la EH en
afectación unilateral del hemisferio la memoria semántica bajo la dimensión
izquierdo (Lambon Ralph, Lowe, & concreto-abstracto aún no están claras.
Rogers, 2007; Warrington & Shallice, Las investigaciones de pacientes que
1984; Warrington, 1975). presentan trastornos semánticos a
La Encefalitis Herpética (EH) es una consecuencia de la EH asocian el daño en
enfermedad de origen viral que se la corteza temporal medial, los lóbulos
caracteriza por la presencia de cefaleas, temporales, regiones ventromediales y
nauseas, somnolencia, desorientación, temporo-occipitales. Sin embargo, aún no
fiebre, convulsiones, alucinaciones y en se han alcanzado datos concluyentes
algunos casos secuelas neuropsicológicas. sobre las diferencias entre el
La mortalidad es cercana al 70% y procesamiento semántico bajo la
quienes sobreviven habitualmente quedan dimensión concreto y abstracto. Por
con secuelas importantes en la esfera consiguiente, la presente investigación del
mnésica. caso se orientó hacia el problema
Pacientes con secuelas de EH cursan con siguiente: ¿cuál es el desempeño en tareas
alteraciones en el procesamiento de similitud y verificación semántica bajo
la dimensión concreto abstracto en
pacientes con encefalitis herpética?
1 Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
Unidad de Neurología y Neurofisiología. OBJETIVO: Evaluar la memoria

g.ortizvillarroel@yahoo.com semántica en un paciente con EH
1 Centro de Investigación Transdisciplinar en mediante el desempeño en tareas de
Psicología, Universidad Autónoma del Estado de
Morelos. similitud y verificación semántica bajo la
Jonas_1808@hotmail.com dimensión concreto y abstracto.


retrógrada (aunque mejor conservada),
problemas de orientación en tiempo y
MATERIALES Y MÉTODO: espacio, alteración en funciones
a) Instrumentos ejecutivas y presenta conductas de
• Test Barcelona (Perfil de afasias) apuesta. La denominación se encuentra
• Subpruebas del WAIS-IV conservada.
• Tarea de verificación semántica Los estudios de neuroimágen (IRM)
• Tarea de similitud semántica revelan lesiones en la corteza de los giros
b) Diseño: hipocampales de ambos hemisferios
Se trata de un estudio de caso de tipo cerebrales, región anterior y basal del
descriptivo con una sola medición y lóbulo temporal izquierdo y corteza
comparado contra un grupo control de cerebral medial del lóbulo parietal
cinco participantes sanos. izquierdo.
c) Reporte de caso: RESULTADOS:
Varón de 37 años de edad quien inicia su a) Tarea Similitud semántica
padecimiento el día 30 de enero del 2016 Tras la aplicación de la prueba t
presentando cefalea de difícil control, modificada (Crawford, Garthwaite, &
vómito, desorientación y pérdida de Porter, 2010) se observa que no existen
memoria a corto plazo. Función hepática diferencias significativas entre el
normal, perfil tiroideo normal, AC Ant pacientes con EH y el grupo control en
HIV-1 y HIV-2 negativo y marcadores de cuanto al porcentaje de respuestas
Hepatitis A+B+C negativos. El 22 de correctas en la dimensión concreto [t(4) =
marzo 2016 ingresa al hospital ISSSTEP -2.47, p = .07], pero fue
realizándose punción lumbar, se significativamente inferior respecto al
diagnostica con encefalitis viral por grupo control en estímulos abstractos
herpes simple e inicia con Aciclovir [t(4) = -303.99, p < .001].
10mg-kg x 12 días y tratamiento anti b) Tarea Verificación semántica
epiléptico con AVP y LEV. El EEG no No existen diferencias significativas entre
muestra datos de actividad epiléptica, el pacientes con EH y el grupo control en
evolucionando de manera favorable por lo cuanto al porcentaje de respuestas
que el día 06 de abril 2016 es dado de alta correctas en la dimensión concreto [t(4) =
encontrándose asintomático. Actualmente -0.38, p = .72], pero fue
se maneja con Leveriracetam 500mg cada significativamente inferior respecto al
12 horas, Atemperator 600mg 1 1/2-1-1 grupo control en estímulos abstractos
1/2, Frisium 10 mg 1/2-1/2-1/2 cada 8 [t(4) = -5.55, p = .005].
horas. Presenta alteraciones de la CONCLUSIONES Y
memoria retrógrada y anterógrada así APORTACIONES: Los pacientes con
como alteración en las funciones EH parecen tener un compromiso mayor
ejecutivas y conductas de apuesta. en tareas que implican procesamiento
En la exploración-evaluación semántico de palabras abstractas. Este
neuropsicológica presenta déficit en la patrón de desempeño podría estar
velocidad de procesamiento, amnesia asociado con el daño en la región anterior
hipocámpica, alteraciones de la memoria y basal del lóbulo temporal izquierdo y la

corteza medial del lóbulo parietal Warrington, E. K. (1975). The selective
izquierdo. Nuestro caso coincide con impairment of semantic memory. The
Quarterly Journal of Experimental
estudios anteriores similares que sugieren Psychology, 27(4), 635–57.
que dichas regiones de asociación http://doi.org/10.1080/14640747508400525
heteromodal desempeñan un papel crucial Warrington, E. K., & Shallice, T. (1984).
en la representación de conceptos Category specific semantic impairments.
abstractos, y están implicadas en menor Brain : A Journal of Neurology, 107 (Pt 3,
829–54.
medida con el conocimiento conceptual http://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2
basado en características perceptivo- 007.11.018
visuales. Además, este efecto podría
explicarse porque las palabras concretas
poseen un apoyo contextual más amplio y
activan información asociativa más rica
que los términos abstractos
(Schwanenflugel, 1991).
PALABRAS CLAVE: Memoria
semántica, conceptos concretos,
conceptos abstractos, encefalitis
herpética.
BIBLIOGRAFÍA:
Crawford, J. R., Garthwaite, P. H., & Porter, S.
(2010). Point and interval estimates of effect
sizes for the case-controls design in
neuropsychology: Rationale, methods,
implementations, and proposed reporting
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http://doi.org/10.1080/02643294.2010.5139
67
Lambon Ralph, M. A., Lowe, C., & Rogers, T. T.
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semantic deficits for living things: Evidence
from semantic dementia, HSVE and a neural
network model. Brain, 130(4), 1127–1137.
http://doi.org/10.1093/brain/awm025
Noppeney, U., Patterson, K., Tyler, L. K., Moss,
H., Stamatakis, E. A., Bright, P., … Price,
C. J. (2007). Temporal lobe lesions and
semantic impairment: A comparison of
herpes simplex virus encephalitis and
semantic dementia. Brain, 130(4), 1138–
1147. http://doi.org/10.1093/brain/awl344
Schwanenflugel, P. J. (1991). Why are Abstract
Concepts Hard to Understand? The
Psychology of Word Meanings.
Tulving, E. (1972). Episodic and semantic
memory. Organization of Memory.
http://doi.org/10.1017/S0140525X00047257

ESTUDIO DE CASO: IMPACTO DE demandas funcionales que tenga y a las
LA RED DE APOYO Y pautas repetitivas de interacción. Ante los
APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL cambios de ciclo vital, o ante los sucesos
EN UNA PACIENTE CON C.I. estresantes que ocurren a lo largo de la
NORMAL BAJO EN EL ÁMBITO vida, las familias se modifican y los
ESCOLAR enfrentan de acuerdo con diferentes estilos
Modalidad de participación: Cartel de funcionamiento familiar.” (Fontes &
Abarca Mattar Aline Renee Cols., 2012). Siendo también importante
Residencia Reina Sofía reconocer y establecer una red de apoyo en
desdemona_des@hotmail.com
la escuela, que tuviera maestros y
INTRODUCCIÓN: Antes cabe aclarar el
compañeros a los cuales acudir para las
concepto de la palabra “inteligencia” es
diferentes necesidades o dificultades que
complicado de delimitar, ya que cada autor
pudiese tener en este ambiente, como
maneja su propia definición, y en
menciona Berger & cols. (2014) “el
ocasiones se da por entendido que
aprendizaje socioemocional considera
inteligencia y C.I. es lo mismo. Varios
también el contexto en el cual se
autores Como menciona Cantú (2014)
desenvuelve el individuo; de esta forma,
“están considerando la palabra
los vínculos que establecen los estudiantes
“inteligencia” como algo más complejo y
tanto con sus compañeros como con el
abarcativo que el Cociente Intelectual
profesor son centrales para potenciar un
(CI)”. Para tener la clasificación de C.I.
ambiente propicio para el aprendizaje, lo
normal bajo, se utilizó la prueba WISC-IV
cual puede operacionalizarse como un
de Wechsler, utilizando el concepto de que
clima escolar positivo y nutritivo…
inteligencia es la capacidad de resolver
diversos autores han argumentado acerca
problemas matemáticos, morales, tener
de la influencia de profesores y
comprensión lectora y motricidad
compañeros en la construcción de la
adecuada a la edad.
autoestima y, consecuentemente, en el
Para este estudio de caso se necesitó de
rendimiento académico”. Siendo esta una
una red de apoyo firme para la menor, ya
de las razones por las cuales fue de
que “el apoyo social es un factor protector
importancia hacer hincapié y ver un
de la salud. La familia es el contexto
avance gracias al apoyo de los compañeros
natural para crecer y recibir apoyo, que a
y maestros, en especial en las materias y
lo largo del tiempo va elaborando sus
tareas que la menor percibiera
propias pautas de interacción, las cuales
complicadas.
constituyen la estructura familiar. Ésta se
PLANTEAMIENTO DEL
define como la forma que tiene la familia
PROBLEMA: ¿Es esencial una red de
de organizar la manera de interactuar de apoyo adecuada para tener un mejor
sus miembros de acuerdo con las

rendimiento escolar para una menor con norma son las tareas que requieren de la
un C.I. medio bajo? participación del sujeto para poner
OBJETIVO: Encontrar la red de apoyo atención.
adecuada de la menor para para un En el área de memoria la cual se divide en
desarrollo académico exitoso, en especial
en las materias que sean percibidas como trabajo, codificación y evocación; se
“complicadas”. obtuvieron puntajes bajos en las tareas que
MATERIALES Y MÉTODO: requerían de atención sostenida (área de
Participante: codificación), por lo cual en el área de
La menor acudió a evaluación a la edad de evocación se obtuvieron puntajes bajos al
8 años, se ha estado trabajando a lo largo evocar dicha información. Obteniendo
de un año tareas en casa, con los maestros puntajes sobre y por arriba de la media en
y actividades en la escuela para fomentar tareas que requerían de la participación
un ambiente donde la menor sienta la red activa del sujeto.
de apoyo. Fue referida al centro por En el área de funciones ejecutivas se
problemas de atención, se realizó una obtuvieron puntajes bajos en las tareas que
evaluación con la prueba Neuropsi, se requerían de discriminación de estímulo y
trabajó la mitad del ciclo escolar en la flexibilidad de pensamiento, obteniendo
escuela y casa. Al pasar de año, el grupo un puntaje dentro de la norma en tareas
escolar cambio y se retomó el trabajo en la que requerían de instrucciones precisas.
escuela, mediante técnicas para trabajar En la evaluación que se realizó seis meses
puntos específicos en la menor con el después se encontró en el área de atención
apoyo del grupo de la escuela. Se volvió a y concentración puntajes sobre la media en
realizar la evaluación con Neuropsi y tareas que comprenden el rastro y las
WISC-IV; encontrando avances operaciones matemáticas. Siendo en tareas
significativos y las maestras que que requieren una secuencia progresiva y
estuvieran a cargo de la menor de dígitos, se obtuvieron puntajes bajos.
mencionaron que los avances fueron En el área de memoria, se obtuvo un
notorios. Actualmente tiene 10 años y puntaje por arriba de la media en tareas
cursa 4to año de primaria. que requerían copiar y asociar estímulos e
Evaluación: identificación de rasgos, obteniendo
Para la recogida de los datos se utilizaron puntajes por debajo de lo esperado en
los siguientes instrumentos: tareas que implican pensamiento
Neuropsi: abstracto, codificación y atención.
En la evaluación inicial, se observó que el En el área de funciones ejecutivas la menor
área de atención y concentración se ha aumentado su vocabulario
obtuvieron puntajes bajos en tareas que encontrándose por encima de la media, en
requerían de atención sostenida, mientras cuanto a fluidez verbal se obtuvo un
que los puntajes que están dentro de la puntaje dentro de la norma, siendo en las

funciones motoras donde se localiza por En la escuela se realizaron actividades
debajo de lo esperado. donde estuvieran en equipo y fueran
WISC-IV equipos rotativos, siendo pocas las que
Resultados por áreas eran de manera individual. Fueron
Nombre: Puntuación Clasificación actividades donde se trabajó autoconcepto,
compuesta:
de C.I. cooperación, lecturas en voz alta,
Comprensión 81 Normal bajo retroalimentación de estas, técnicas que
verbal necesitaran de operaciones matemáticas,
Razonamiento 86 Normal bajo confianza entre los compañeros,
perceptual seguimiento de instrucciones,
Memoria de 86 Normal bajo coordinación motora, atención sostenida,
trabajo fluidez no verbal y temáticas referente a
Velocidad de 109 Normal los temas que se revisaban en el salón de
procesamiento clases. Las sesiones fueron trabajadas una
Coeficiente 86 Normal bajo vez a la semana y la duración fue de una
intelectual hora.
total Objetivo Técnica
Autoconcept • Lista para
Objetivo o “venderse”
• Fortalecer la red de apoyo familiar • Mencionar
y realizar ejercicios en casa para el cualidades y
mantenimiento y mejoramiento de defectos
las funciones ejecutivas. • Juegos donde se
• Conocer y trabajar con el ambiente mencionarán
escolar para un adecuado características y
desenvolvimiento social y entraran las
emocional, ayudando con esto el personas que las
desempeño escolar. tuvieran
Intervención Cooperació • Serpientes y
Con la familia nuclear se manejaron tareas n escaleras en
en casa; las cuales consistían en lecturas y equipo
retroalimentación, trabajar los conceptos • Relevos
de los conectores, los cambios de • Equipos para
pensamiento, ejercicios para la ubicación diversos juegos
tiempo-espacio, trabajar atención Lecturas en • Invención de
sostenida, y juegos de secuencias para la voz alta cuentos y leerlos
coordinación motora.

• Lecturas en voz RESULTADOS:
alta y Retroalimentación de las maestras
retroalimentació Las maestras mencionaron que el cambio
n más grande que observaron en la menor
Operaciones • Circuitos de fue en el área de lectura, ya que en un
matemáticas operaciones principio lo hacía de manera lenta y sin
matemáticas comprensión, después de la intervención
• Competencias por seis meses, la menor lee de manera
para resolver más fluida y rescata el tema principal de la
algún problema lectura.
Confianza • Juegos como la En el siguiente ciclo el maestro menciono
entre los “gallinita ciega” que en matemáticas es donde ha visto que
compañeros y tener alguien la menor se desenvuelve de una manera
que los guiara positiva.
• Contar cosas Los maestros han mencionado que se
para que los acerca con más confianza a preguntar
compañeros sobre la clase
“guarden el Retroalimentación de la madre
secreto” La madre menciono que su hija mostró
mayor independencia en casa, notó
Seguimiento • Juegos con
de iniciativa en ella para hacer la tarea,
muchas reglas
instrucciones observo la mejoría en la lectura y la
• Reforzamiento
comprensión de la misma.
positivo ante un
Neuropsi:
buen En esta prueba se encontraron diferencias
seguimiento de significativas ante las subpruebas de
instrucciones atención y concentración, obteniendo
Coordinación • Seguimiento de gracias a esto una mejor codificación,
motora pasos de baile retención y evocación de la información.
• Twister
• Estatuas de
marfil
Atención • Soduko
sostenida • Sopas de letras
• Laberintos
• Lecturas
Fluidez no • Dibujos libres
verbal • Pintar mandalas

Perspectivas En Psicología: Revista De
Psicología Y Ciencias Afines, 12(2), 43-52.
2. Berger, C., Álamos, P., Milicic, N,m &
Alcalay, L. (2014). Rendimiento académico y
las dimensiones personal y contextual del
aprendizaje socioemocional: evidencias de su
asociación en estudiantes chilenos. (Spanish).
3. Fontes, M.M., Heredia, M.R., Peñaloza, J.L.,
Cedeño, M.K., & Rodríguez-Orozco, A.R.
(2012). Funcionamiento familiar y su relación
con las redes de apoyo social en una muestra
de Morelia, México. (Spanish). Salud Mental,
35 (2), 147-154.
CONCLUSIONES Y
APORTACIONES: Es esencial una red
de apoyo adecuada para un mejor
desarrollo académico exitoso, la
perspectiva de los maestros y la familia
nuclear de la menor, reporto mejorías, y al
momento de evaluar con Neuropsi se ve
una mejoría en la atención y
concentración, obteniendo con esto un
mejor desempeño en las áreas de
codificación, retención y codificación.
Siendo esto importante para los maestros
integrar técnicas donde los alumnos tengan
una mejor relación de compañerismo, se
creen lazos entre los alumnos y el maestro
fomente un buen ambiente escolar para la
mejora de un autoconcepto y autoestima
siendo esto la base de las motivaciones y
obtener un mejor rendimiento escolar.
PALABRAS CLAVE: rendimiento
escolar, C.I. bajo, red de apoyo,
integración.
BIBLIOGRAFÍA:
1. Alejandro Cantú, G. (2014). La producción
cognitiva en el diagnóstico psicopedagógico:
análisis clínico del WISC-IV. (Spanish).

EVALUACIÓN DE CONDUCTAS DE FCQ-BUAP para determinar las conductas
RIESGO: SEGURIDAD Y LIMPIEZA de riesgo que comprometan una
DE ARTEFACTOS PERSONALES EN contaminación en el laboratorio y fuera de
ALUMNOS QUE CURSAN él.
LABORATORIOS DE DOCENCIA RESULTADOS: Nuestros resultados
EN FACULTAD DE CIENCIAS fueron divididos en 2 grupos: Seguridad
QUÍMICAS BUAP dentro del laboratorio (SDL) y Seguridad
Modalidad de participación: Cartel y limpieza de artefactos personales
Trani, Martínez, Johana1, Dávila, Rueda, (SLAP). En SDL conocimos que la
Yetlanetzi1, Alatriste Victorino1. mayoría de alumnos limpian su mesa antes
INTRODUCCIÓN: Las conductas de y después de estar en el laboratorio, y sólo
riesgo (CR) son actividades que usan una vez sus guantes y cubre bocas,
comprometen la integridad física y mientras que algunas veces usan las gafas
emocional de los sujetos. Según National de protección. Sin embargo, no
Youth Risk Behavior Survey (YRBS) concuerdan estos conocimientos de
indica que los sujetos jóvenes de entre 13- limpieza y contradice su conducta de
22 años de edad son los más susceptibles a seguridad en el laboratorio con los
CR. Por lo cual es importante conocer artefactos personales, ya que la mayoría de
como estas CR pueden influir en el los alumnos usan su celular en el
comportamiento de jóvenes universitarios. laboratorio y no lo limpian, colocan su
Por lo cual analizamos el comportamiento mochila en el suelo y lavan su bata una vez
desarrollado en estudiantes universitarios, a la semana o al semestre. Nuestros
y consideramos variables de conducta resultados, nos sugieren que hay una
aprendida y mecánica. conducta aprendida para la evaluación
PLANTEAMIENTO DEL SDL y que es mecánica, algo que
PROBLEMA: Tomando en cuenta que relacionamos a memoria de trabajo.
existen muchas CR, decidimos estudiar Mientras que en SLAP se están llevando
una población de estudiantes CR, ya que el sujeto no es consciente de lo
universitarios de FCQ- BUAP ¿Cómo se que está haciendo, lo que sugiere
presentan las conductas de riesgo dentro activación del área ventral tegmental que
de los laboratorios? regula la liberación de dopamina, alejando
OBJETIVO: Conocer las conductas de al sujeto de funciones lógicas reguladas
riesgo que realizan los alumnos dentro de por la corteza prefrontal.
los laboratorios de la FCQ -BUAP. CONCLUSIONES Y
MATERIALES Y MÉTODO: APORTACIONES: Concluimos, que es
Participantes importante el desarrollo de trabajos para
Una muestra de 250 participantes, de los entender las conductas de riesgo llevadas a
cuales 125 son estudiantes universitarios cabo por alumnos y evitarlas para prevenir
de sexo femenino y 125 de sexo contaminaciones o accidentes, sobre todo
masculino. cuando se llevan a cabo actividades que
Instrumentos: comprometan la seguridad del individuo y
Test de evaluación de CR (hecho por su entorno.
nuestro grupo de trabajo) a alumnos de

PALABRAS CLAVE: Conductas de
riesgo (CR), Seguridad dentro del
laboratorio (SDL) y Seguridad y limpieza
de artefactos personales (SLAP).
BIBLIOGRAFÍA:
1. Broche Pérez Y. Modelo de desbalance
del desarrollo cerebral: nuevo enfoque
teórico en la comprensión de conductas
de riesgo en la adolescencia. Rev Cubana
Neurol Neurocir. [Internet] 2015 [citado
día, mes y año];5(Supl. 1):S38–S40.
2. Logatt, C. El cerebro adolescente y el
placer de las conductas trascendentes.
Asociación Educar Ciencias y
Neurociencias aplicadas al Desarrollo
Humano.

EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA La conducta de riesgo se debe a que el
DE RIESGO Y SU RELACIÓN CON circuito meso límbico (relacionado con la
EL RENDIMIENTO ACADÉMICO motivación y la recompensa) que utiliza la
EN ALUMNOS DE FACULTAD DE dopamina como principal neurotransmisor
CIENCIAS QUÍMICAS BUAP e incluye proyecciones desde el área
Modalidad de participación: Cartel tegmental ventral al cuerpo estriado
Fortis, Valera, Monserrat & Alatriste, (núcleo accumbens y núcleo caudado) a
Bueno, Victorino1 las estructuras límbicas (amígdala) y a la
INTRODUCCIÓN: El presente trabajo corteza pre-frontal. Se activa provocando
está basado en la conducta de riesgo y su una liberación de dopamina,
relación con la incidencia que tiene en los especialmente en el núcleo accumbens,
jóvenes universitarios. Para esto podemos que genera una intensa sensación de placer
definir a la conducta de riesgo como la y motiva al sujeto a la repetición de dichas
mayor probabilidad de que se produzcan actividades.
consecuencias negativas para la salud Esto fue confirmado debido a que los
teniendo como factores, características primeros estudios relacionados con
individuales, familiares y factores animales indicaban que una disminución
comunitarios. de la activación del circuito de 1
Algunos ejemplos de conductas de riesgo recompensa produce una tasa más baja de
son: el consumo de sustancias, conductas liberación de dopamina en el sistema meso
violentas, deserción escolar, conductas límbico, esta menor activación lleva a
imprudentes, etc. buscar sensaciones y recompensas
Las personas que están más propensos a mayores lo cual conlleva a desarrollar
tener una conducta de riesgo son los conductas de riesgo en un intento de
hombres, esto debido a que las mujeres compensar el déficit dopaminergico.
valoran más su estado de salud; ya que son La corteza orbito-frontal desempeña un
más propensas a enfermedades crónico- papel importante debido a que la
degenerativas. inmadurez de esta contribuye a la menor
Las estructuras implicadas en estas estimación de riesgos. La corteza orbito-
conductas son: frontal se encuentra relacionada con el
è Estructuras límbicas como: sistema límbico y su función principal es
amígdala, hipocampo, núcleo caudado y el procesamiento y regulación de
núcleo accumbens. emociones y estados afectivos, así como la
è Lóbulo frontal regulación y el control de la conducta. Está
è La corteza prefrontal. relacionada con la conducta de riesgo
è La corteza orbito-frontal debido a que su función es la detección de
Siendo las principales responsables la cambios en las condiciones ambientales
corteza prefrontal, el sistema meso límbico tanto negativas como positivas (de riesgo
y la corteza orbito-frontal o de beneficio) lo que permite realizar
ajustes a los patrones de comportamiento

1
Facultad de Ciencias Químicas BUAP
victorino.alatriste@correo.buap.mx


y participa en la toma decisiones basadas grupo-1. También, observamos que en el
en la estimación riesgo-beneficio. En grupo-1 las principales conductas de
particular la región ventro-medial de esta riesgo son: 1) no dormir, 2) no estudiar, 3)
ya que se ha relacionado con la detección tomar alcohol; en el grupo 2 fueron: 1) no
de situaciones y condiciones de riesgo. comer, 2) no dormir y 3) tomar alcohol; y
PLANTEAMIENTO DEL por último el grupo-3, manifestó: 1) no
PROBLEMA: Nos planteamos los dormir, 2) no comer y 3) tomar alcohol.
siguiente ¿cómo se ve afectada la Así mismo al evaluar su promedio vimos
población universitaria con relación a su que el gurpo-1 tuvo 8.8, el grupo-2, 8.0 y
desempeño académico? Y tuvimos estas grupo-3, 8.75.
hipótesis: CONCLUSIONES Y
Hipótesis 1: Las conductas de riesgo APORTACIONES: Basándonos en
efectuadas no influyen de ningún modo el nuestros resultados observamos que la
desempeño académico. principal CR es no dormir, seguida de no
Hipótesis 2: El desempeño académico es comer y tomar alcohol, lo cual puede estar
afectado por este tipo de conductas. influyendo en su desarrollo académico ya
OBJETIVO: que se observó que el promedio va
• Conocer las conductas de riesgo en disminuyendo conforme aumenta el
alumnos de la Facultad de Ciencias número de conductas de riesgo efectuadas,
Químicas-BUAP Esto se debe a que se incrementa el estrés
• Saber cómo influyen en el oxidativo, provocando alteración en las
desempeño académico. capacidades de memoria y aprendizaje.
MATERIALES Y MÉTODOS: PALABRAS CLAVE: Conducta de
Materiales: Para este estudio se utilizó riesgo, Aprendizaje, Desarrollo
una población de 200 alumnos y una académico.
prueba para la identificación de conducta BIBLIOGRAFÍA:
de riesgo. 1. Afifi A.K. & Bergman R.A. (2006).
Métodos: Se aplicó una prueba de Neuroanatomía funcional. México: Mc Graw
identificación de conducta de riesgo (CR) Hill
2. Oliva, A. (2007, octubre). Desarrollo cerebral
y promedio académico a una muestra de
y asunción de riesgos durante la adolescencia.
alumnos al azar (n=200), de los cuales
Apuntes de Psicología, 25, 239-254
formamos 3 grupos: grupo-1 alumnos de
3. Flores J. & Ostrosky F. (2008, abril).
los cuatrimestres de 2-4 (n=52), grupo-2 Neuropsicología de lóbulos frontales,
de 5-7 (n=58) y grupo-3 de 8-10 (n=90). funciones ejecutivas y conducta humana.
RESULTADOS: Conocimos las CR en Neuropsicología, Neuropsiquiatría y
nuestros 3 grupos de estudio y las cuales Neurociencias, 8, 47-58
se comparten, 1) no dormir, 2) no comer,
3) tomar alcohol. Los motivos principales
por los cuales se realizan estas CR son: 1)
Falta de tiempo, 2) Por falta de
organización y 3) por desestrés. Los
alumnos que más CR tienen son el grupo-
3, seguidos del grupo-2 y finalmente el


EVALUACIÓN EMOCIONAL DE respuesta emocional: el subjetivo-verbal,
IMÁGENES DEL INTERNATIONAL el conductual y el fisiológico1, 3. Los
AFFECTIVE PICTURE SYSTEM sistemas motivacionales están integrados
POR UN GRUPO DE ADULTOS en circuitos cerebrales y se presume que
JÓVENES Y MEDIOS están relacionados con la atención y la
Modalidad de participación: Cartel acción por lo que cuando alguno de estos
Cortijo Palacios Libia Xamanek1, Acosta sistemas se activa, se producen cambios a
Marí Eduardo2, Bernal Morales Blandina3, nivel cortical, autonómico y conductual
Gutiérrez García Celina4, Cibrián que varían en cuanto a su intensidad. Se ha
Llanderal Tamara5.1 visto que la información pictórica que se
INTRODUCCIÓN: El International muestra mediante las imágenes parece
Affective Picture System (IAPS) es una igualar las propiedades sensoriales del
herramienta utilizada en la investigación objeto o situación a la que se refiere, por lo
psicológica relacionada con las que las imágenes que integran el IAPS
emociones, consta de una serie de poseen la capacidad de activar estructuras
estímulos visuales estandarizados de más cerebrales y desencadenar una respuesta
de 1000 fotografías a color divididas en 20 emocional similar a la que se produce ante
grupos de aproximadamente 60 imágenes estímulos genuinos3.Las imágenes de
las cuales representan objetos, personas, IAPS han sido ampliamente utilizadas en
paisajes y situaciones de la vida diaria1. el área clínica en estudios de pacientes con
Cada una de estas imágenes ha sido trastornos alimenticios, neurológicos,
evaluada en tres dimensiones afectivas: ansiosos y depresivos sólo por mencionar
valencia (nivel de agrado o desagrado de algunos3. Sin embargo, ya que los estudios
la imagen), activación (nivel de activación de validación de estas imágenes se han
o calma que provoca la imagen) y por llevado a cabo en grupos de adultos
último, dominancia (nivel de control del jóvenes con alta escolaridad y nivel
sujeto sobre la imagen), para lo cual se socioeconómico medio1, 3, 4 nos llevó a
emplea una escala pictográfica conocida querer determinar si dependiendo la etapa
como Maniquí de Autoevaluación (SAM)2 de desarrollo a la que pertenecen los
donde se muestra una serie de figuras a sujetos influye en la forma de
elegir y posteriormente, para su análisis, se discriminación emocional, durante esta
asignan valores numéricos en un rango de etapa que abarca de los 40 a 65 años de
1 al 9, lo que permite usarla sin importar el edad existen características diferentes en
idioma, la cultura o si existe dificultad aspectos cognitivos, sociales y
cognitiva1, 3. Estudios en el área de las emocionales tales como inteligencia fluida
emociones y la atención donde se utilizan y pensamientos maduros5.
las imágenes del IAPS han demostrado PLANTEAMIENTO DEL
que existen cambios fiables y medibles en PROBLEMA: El International Affective
cada uno de los tres sistemas de la Picture System (IAPS) utiliza una serie de

1 1Doctorado en Neuroetología, Instituto de Estatal de Cancerología “ Miguel Dorantes Mesa”.
5
Neuroetología, Universidad Veracruzana. 2Facultad de CONACYT, Instituto de Neuroetología, Universidad
Medicina, Universidad Veracruzana. 3 Instituto de Veracruzana.
Neuroetología, Universidad Veracruzana. 4Centro lxcortijo@outlook.com

estímulos pictográficos con carga CONCLUSIONES Y
emocional, se considera como uno de los APORTACIONES: Los resultados
sistemas más fiables y válidos en el estudio demuestran que existe un procesamiento
experimental de las emociones1. Sin diferente de contenido emocional entre los
embargo, la mayoría de las investigaciones adultos jóvenes y de mediana edad lo que
se han realizado en poblaciones con sugiere que la respuesta humana a
características definidas (estudiantes imágenes afectivas depende de la etapa de
universitarios y adultos jóvenes), por lo desarrollo, y las capacidades cognitivas.
que surge la pregunta si la evaluación Al realizar una comparación entre las
emocional de las imágenes difiere al ser medias de las evaluaciones del mismo
analizadas por un grupo de adultos de bloque de imágenes entre adultos jóvenes1,
4
mediana edad. y medios, encontramos que existen
OBJETIVO: Examinar si existen diferencias significativas en el 55% de las
diferencias en la evaluación de un bloque imágenes evaluadas. Esto implica que
de 60 imágenes del IAPS entre adultos existe una discriminación emocional
jóvenes y de edad media. distinta entre ambos grupos, ya que los
MATERIALES Y MÉTODO: Se adultos jóvenes puntúan de forma más
conformaron dos grupos de voluntarios. El neutra (valores entre 3, 5, 7) imágenes
primero, compuesto por 83 adultos donde el grupo de adultos medios asignan
jóvenes (60% mujeres y 40% hombres, valores definidos como altamente
media 20 años) y el segundo integrado por negativos o positivos (1 y 9) dentro de la
68 adultos en edad media (72% mujeres y escala pictográfica, investigaciones
28% hombres, media 53 años). futuras son necesarias para considerar el
Evaluación: fueron seleccionadas las factor de experiencia generacional en la
imágenes del bloque 15 del IAPS1, y evaluación emocional. Con este
presentadas en el programa Power Point antecedente pudimos establecer que los
individualmente durante 5 s seguido por 5 valores reportados por Lang et al1 y
s de transición entre cada imagen. La Madera-Carrillo et al4 no pueden ser
respuesta emocional de la dimensión utilizados para la población de interés en
valencia (placer) se registró el presente estudio y que debemos utilizar
inmediatamente después de ver cada como control para futuras evaluaciones
fotografía usando el SAM2. únicamente los valores obtenidos del
RESULTADOS: Mediante la prueba de t grupo de adultos medios evaluados en este
de Student usando el programa GraphPad proyecto.
Prism versión 6.06 encontramos PALABRAS CLAVE: Evaluación
diferencias significativas en el 55% de las emocional, International Affective Picture
imágenes evaluadas, identificadas con los System.
números: 1441, 1675, 2153, 2306, 2332, BIBLIOGRAFÍA:
2339, 2358, 2362, 2506, 2513, 2594, 2598, 1. Lang, P. J., Bradley, M. M., y Cuthbert, B. N.
2704, 2718, 2811, 3017, 3191, 3225, 4006, (2008). International affective picture system
(IAPS): Affective ratings of pictures and
4225, 5961, 6021, 6825, 7044, 7056, 8205, instruction manual. Technical Report A-8.
9254, 9425, 9426, 9427, 9428, 9900, 9901. Gainesville, FL. University of Florida,
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Ed. 11, 482-507.
6. GraphPad Prism version 6.00 for Windows,
GraphPad Software, La Jolla California USA,
www.graphpad.com

FUNCIONES EJECUTIVAS EN isquémica subcortical, que es la forma
PACIENTES CON ENFERMEDAD más común y homogénea de deterioro
DE PEQUEÑO VASO vascular. El perfil característico se asocia
Modalidad de presentación: Cartel con deterioro en flexibilidad cognitiva,
Mendoza Sánchez Karla Isabel.1, atención y velocidad de procesamiento,
Organista Mondragón Nadia del Rosario2, así como un desempeño relativamente
Galán López Itzel Graciela1, González escatimado en las tareas de memoria. Por
González Martha Margarita2 & Araúz lo tanto, las alteraciones cognitivas en
Góngora Antonio2 diferentes grados de severidad debido a
INTRODUCCIÓN: La incidencia de las lesiones cerebrovasculares representan un
enfermedades cerebrovasculares en factor de riesgo para el desarrollo de
México se ha incrementado a lo largo de demencia (Brookes, R., Matthew, H.,
los últimos años y la tendencia de los Usman, K., Robin, M., & Hugh, M..
últimos siete años muestra para el caso de 2015).
las enfermedades cerebrovasculares una PLANTEAMIENTO DEL
creciente, que implica un incremento de PROBLEMA: Debido a los
27.7% entre 2004 y 2010 (Fernández, planteamientos generales sobre el
Hernández & González, 2012); de éstas el funcionamiento cognitivo, se desea
20% o 30% se debe a enfermedad de conocer si existe relación entre el número
pequeño vaso (Arauz, total de lesiones ocasionadas por la
Barinagarrementeria, 2012), la cual es enfermedad de pequeño vaso y el
responsable de la presencia de una desempeño cognitivo general en este tipo
isquemia silenciosa en el 20% de los de pacientes.
estudios de neuroimagen en personas de OBJETIVO: Describir el desempeño
edad avanzada y el 25% de la sintomática cognitivo general de pacientes con
en los accidentes cerebrovasculares enfermedad de pequeño vaso en las
isquémicos (Ramos-Estebanez,, et al., siguientes tareas cognitivas: alternancia
2011). El tejido cerebral lesionado o conceptual, denominación, atención,
infartado estaría relacionado con el repetición de frases, fluidez verbal,
número de infartos y el tamaño de éstos similitudes, recuerdo diferido y
como primer determinante de la aparición orientación, y explorar cuál es su relación
de alteración neurocognitiva, sin con el número de lesiones cerebrales.
embargo, existen estudios MATERIALES Y MÉTODO: Muestra
anatomopatológicos y de neuroimagen no probabilística de 30 pacientes
que demuestran que tal principio es pertenecientes al Instituto de Nacional de
variable, incluso puede aparecer Neurología y Neurocirugía, referidos del
demencia con volúmenes mucho menores Servicio de Clínica Vascular con
de infarto (Ortega, 2015). Clínicamente se diagnóstico de enfermedad de pequeño
puede manifestar como enfermedad vaso a los cuales fueron evaluados
mediante el Test Montreal Cognitive
Assessment (MOCA), la Escala de
1Facultad de Psicología, UNAM
Depresión de Beck y la Escala de
isabelmendosa306@gmail.com
2
Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía Evaluación de la Apatía. El número de
Manuel Velasco Suárez

lesiones fue descrito por un PALABRAS CLAVE: Enfermedad de
neuroradiologo experto través del análisis pequeño vaso, desempeño cognitivo
de técnicas de imagen cerebral por uso de general, funciones ejecutivas.
resonancia magnética (RM). BIBLIOGRAFÍA:
RESULTADOS: Se realizó un análisis 1. Fernández Cantón, S. B., Hernández
descriptivo con una N = 30; 19 mujeres y Martínez, A. M., & González Urbán, L. .
(2012). Perfil Epidemiológico de las
11 hombres, con una media de edad de Enfermedades Cerebrovasculares. Perfil
63.3 (DE = 10.71) para identificar las Epidemiológico de las Enfermedades
características de desempeño cognitivo Cerebrovasculares. . Julio, de Secretaría de
general. Adicionalmente, se realizó una Salud. Subsecretaría de prevención y
correlación entre dicho desempeño promoción de la salud. Dirección General de
Epidemiología Sitio web: 11
cognitivo general y el número de lesiones www.salud.gob.mx
que presentaban los pacientes con /www.dgepi.salud.gob.mx.
enfermedad de pequeño vaso; las 2. Arauz Gongóra, A., Barinagarrementeria
principales asociaciones moderadas se Aldatz, F. . (2012). Temas selectos en
presentaron para las tareas: Orientación enfermedad vascular cerebral. Masson .
México: Masson Poyma México: Elsiever..
(rho = 0.40; p = 0.02), Cubo (rho = 0.48; 3. Ramos-Estebanez, C., Moral-Arce, I.,
p = 0.007); Repetición de frases (rho = González-Mandly, A., Dhagubatti, V.,
0.51; p = 0.004); Similitudes (rho = 0.45; González Macias, J., Munoz, R., y otros. . (14
p = 0.01). de January de 2011). Vascular cognitive
CONCLUSIONESY impairment in small vessel disease:clinical
and neuropsychological features of lacunar
APORTACIONES: Los resultados state and Binswanger´s disease. . Age and
obtenidos en las evaluaciones indican que Ageing, 40, 175-180.
sí bien, algunos de los pacientes se 4. Ortega-Linares, G. (2015). Funciones
encuentran asintomáticos y son Cognitivas y revascularización carotídea
independientes presenta un deterioro mediante stent por vía transcervical con flujo
reverso. (Tesis de Doctorado). Universidad
cognitivo moderado; así mismo, existe Autónoma de Barcelona, España.
una relación entre el número de lesiones y 5. Brookes, R., Matthew, H., Usman, K., Robin,
el desempeño cognitivo; particularmente M., & Hugh, M.. (2015). The Brief Memory
en los procesos de orientación, and Executive Test (BMET) for detecting
organización visuoespacial, memoria de vascular cognitive impairment in small vessel
disease: a validation study.. BioMed Central,
trabajo y abstracción que son algunos de 51, 1-8.
los constructos que conforman a las
funciones ejecutivas, principal proceso
trastocado de acuerdo a la literatura. Lo
que señala la importancia de utilizar
pruebas de rastreo que nos permiten
identificar la asociación entre el
desempeño cognitivo y las lesiones que
presentan este tipo de pacientes.

INTERVENCIÓN trabajo para la adquisición de ciertos
NEUROPSICOLÓGICA SOBRE dominios de cálculo (von Aster & Shalev,
CÁLCULO ARITMÉTICO EN UN 2007).
NIÑO CON DISCAPACIDAD Se han utilizado programas
INTELECTUAL MODERADA computarizados para mejorar las cuatro
Modalidad de presentación: Cartel operaciones básicas (suma, resta,
Granados Salazar Daniel1, Galán López multiplicación y división), en niños con
Itzel Graciela2 discapacidad intelectual, con una mejoría
INTRODUCCIÓN: La discapacidad discreta, dependiente de la memoria de
intelectual se ha definido como un trabajo (Jansen, De Lange y Van der
trastorno que comienza desde el periodo Molen, 2013). Lo que enfatiza la
del desarrollo que limita el necesidad de buscar programas integrales
funcionamiento intelectual así como el que favorezcan su desempeño
comportamiento adaptativo en varios PLANTEAMIENTO DEL
dominios, como lo es el conceptual, PROBLEMA: Debido a que el abordaje
social y práctico (American Psychiatric para las dificultades por discapacidad
Association, 2014). intelectual se han presentado
Los niños con discapacidad intelectual principalmente en el área de la educación,
presentan dificultades en la lectoescritura, se considera relevante implementar
la aritmética y las actividades de la vida hallazgos de las neurociencias en los
diaria, por lo que una instrucción programas de intervención para este tipo
sistemática es importante por parte de de padecimiento, y así analizar si se
especialistas (Kauffman & Hung, 2009). presentará mejora en el cálculo aritmético
Ardila y Rosselli (2002), han postulado en un niño con discapacidad intelectual
cómo se desarrollan las nociones del moderada tras un programa de
cálculo, las cuales comienzan con intervención neuropsicológica.
aspectos de enumeración, seguida de la OBJETIVO: Mejorar los aspectos de
correspondencia, el conteo y la cálculo aritmético, a partir de las nociones
cardinalidad, un análisis similar al básicas de cálculo en un niño con
planteado por Piaget y Szeminska (1975). discapacidad intelectual moderada de
Existen investigaciones que mencionan manera que impacte en su vida cotidiana
un efecto espacial y corporal con respecto incluyendo en el ámbito escolar.
al número, el cual ha sido nombrado MATERIALES Y MÉTODO: Se
efecto SNARC (Hubbard, Piazza, Pinel & realizó una entrevista semiestructurada a
Dehaene, 2005; Cheng, Ge, Andoni, Ding la madre para conocer la historia del
& Fan, 2015). Otras integran a lo largo desarrollo del paciente. Posteriormente se
del desarrollo, la importancia de las realizó una valoración neurocognitiva a
nociones de cálculo y de la memoria de través del WISC-IV y de la Evaluación
Neuropsicológica infantil (ENI) (Matute,
Rosselli, Ardila y Ostrosky-Solís; 2007).
1,2 Facultad de Psicología, Universidad Nacional
Posteriormente se implementó una
Autónoma de México intervención la cual consistió en 44
daniel.granados.77@gmail.com


sesiones con duración de 50 minutos una manera escrita y mental de hasta dos
vez por semana. dígitos; aprendizaje de las tablas de
En una primera fase de intervención se multiplicar y la resolución de problemas
abordó el fortalecimiento de las nociones aritméticos. Lo anterior le permitió tener
de cálculo (numerosidad, equivalencia un mejor aprovechamiento escolar y
durable, ordinalidad y conservación); en evitar en menor medida el rezago
una segunda fase se trabajó el educativo.
procesamiento numérico de sumas, restas CONCLUSIONES Y
y multiplicaciones (lo cual incluía sumar APORTACIONES: La intervención
y restar con los dedos, con objetos y neuropsicológica realizada en el paciente
finalmente con números escritos), se sobre el cálculo aritmético le permitió
trabajaron aspectos de coordinación para adquirir y reforzar ciertos procesos que se
fortalecer el pensamiento secuenciado encontraban desfasados (suma, resta
necesario para las multiplicaciones; y en multiplicación, solución de problemas
una tercera fase la amplitud de la aritméticos), lo cual le posibilitó tener un
memoria de trabajo y aspectos de análisis mejor aprovechamiento en la escuela
y síntesis de la información (con regular a la que asiste.
ejercicios de comprensión de textos para Será importante en futuras intervenciones
favorecer el análisis en la solución de el abordaje neuropsicológico ya que nos
problemas aritméticos). permite conocer los factores primarios
Finalmente se revaloró al paciente con la alterados (Luria, 2011) para diseñar mejor
ENI para conocer los avances respecto a una intervención en beneficio del paciente
su primera evaluación. (Tsvetkova, 1998), y no únicamente un
RESULTADOS: Respecto al WISC-IV trabajo de repetición (computarizado en
se obtuvo un CI de 65 lo cual es algunos casos, véase Jansen, De Lange &
correspondiente a discapacidad intelectual Van der Molen, 2013), sin tomar en
moderada. Al momento de la primera cuenta las habilidades propias del
evaluación, el paciente presentaba paciente.
dificultades en el conteo con dedos, serios PALABRAS CLAVE: Discapacidad
problemas en las sumas y restas de intelectual moderada, cálculo aritmético,
manera escrita como mental, tanto en el nociones de cálculo, intervención
procedimiento como en el componente neuropsicológica.
espacial; e imposibilitado para resolver BIBLIOGRAFÍA:
secuencias (incluyendo gráficas) así como 1. American Psychiatric Association (2014).
nulo aprendizaje de las multiplicaciones. Diagnostic and statistical manual of mental
disorders, text revisión (DSM-V). Washington,
En la comparación de la primera y DC: Author.
segunda evaluación con la ENI, se 2. Ardila, A., & Rosselli, M. (2002). Acalculia
observó una mejoría en los percentiles and Dyscalculia. Neuropsychology Review. 12(4),
para algunas de las subpruebas (lectura de 179-231.
números, comparación de números, serie 3. Cheng, X., Ge, H., Andoni, A., Ding, X., &
Fan, Z. (2015). Composite body movements
directa), adicionalmente, en el aspecto modulate numerical condition: evidence from the
cualitativo, fue capaz de realizar al final motion-numerical compatibility effect. Frontiers
de la intervención, sumas y restas de in Psychology. 6, 1-11.
4. Hubbard, E. M., Piazza, M., Pinel, P., &

Dehaene. S. (2005). Interactions between number
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development and developmental dyscalculia.
Developmental Medicine & Child Neurology. 49,
868-873.

LA HIPOGLUCEMIA LIGERA Y LA esfuerzo mental (Mendes, 2009;
CARGA COGNITIVA COMO Hogervorst, Brouwerand y van Erp,
GENRADORES DE ESTRÉS 2014), b) la exposición a una situación
CEREBRAL Y CORPORAL “social estresante” (cantar, interacciones
MEDIDAS A TRAVES DE de parejas, cuidar niños, exámenes o
RESPUESTAS AUTONOMICAS Y presentaciones ante jueces, etc.)
DE NIVELES DE CORTISOL (Kirschbaum, Pirke y Hellhammer, 1993,
Modalidad de participación: Cartel Dickerson y Kemeny, 2004, Brouwer y
Brofman Epelbaum Jacobo José 1 , Hogervorst, 2014), y c) de
González Garrido Andrés Antonio1 y comprometimiento fisiológico (la
Gómez Velázquez Fabiola Reveca1 inyección o inhalación de alguna
INTRODUCCIÓN: Recientemente la sustancia química, exposición a
Organización Mundial de la Salud (OMS) temperaturas extremas, etc.) (Adler et al.,
ha reportado que el estrés es un problema 2000; Giles et al., 2014). Ninguno de
de salud de gran magnitud en el siglo estos protocolos cumplen por alguna u
XXI. Sus efectos inciden tanto en la salud otra razón con los criterios de fiabilidad
física y mental, como en el rendimiento descritos, porque sea por la ocurrencia de
laboral, académico y social de la persona. movimientos, problemas con la aplicación
Los términos estrés, síndrome general de de las técnicas de registro o por la
adaptación (SGA) y reacción general de secreción natural de alguna hormona o
alarma son sinónimos e indican una respuesta fisiológica, habitualmente se
respuesta automática y natural del cuerpo pierden datos importantes acerca de las
ante situaciones amenazadoras, respuestas neurofisiológicas que se
desafiantes, nocivas o desagradables y pretenden valorar.
que conlleva una movilización de Con el fin de evaluar los cambios
recursos fisiológicos y psicológicos para neurofisiológicos producidos por un
poder afrontar tales demandas (Sierra, protocolo de estrés en el laboratorio se
Ortega y Zubeidat, 2003). recurre a la utilización de medidas que no
Numerosas investigaciones han evaluado están sujetas a la manipulación
las diferencias individuales para enfrentar intencionada del sujeto. Entre ellas, se
situaciones estresantes, utilizando encuentran el cortisol (C), la frecuencia
“estresores” controlados en un laboratorio cardíaca (FC) y la actividad
o protocolos de estrés (Villada et al., electrodérmica (AED). Éstas han sido las
2014). Para que un protocolo sea fiable, más utilizadas porque reflejan el grado de
sin embargo, debe provocar una cantidad activación autónoma que experimenta un
considerable de estrés de manera fácil, sujeto en situaciones demandantes.
controlable y eficiente, respetando las (Johnson & Lubin, 1966; Mendes, 2009;
normas éticas hacia los participantes Hogervorst, Brouwerand y van Erp, 2014;
(Brouwer y Hogervorst, 2014). Los Aubert et al., 2010; Aguliar Cordero et
protocolos existentes se basan en: a) la al., 2014).
generación de una carga cognitiva o Al estudiar las respuestas
psicofisiológicas subsecuentes a una tarea
1 Instituto
de Neurociencias, Universidad de de esfuerzo mental se han descrito
Guadalajara, México, jacobo.brofman@yahoo.com

aumentos en FC, presión sanguínea y la “respuesta” neurohormonal que se
segregación de noradrenalina requiere para mantener la glucosa en
(Frankenhaeuser, 1983; Peters et al., plasma (Pollit, Liebel y Greenfield, 1981,
1998). Por su parte, la AED que es Pollit, 1995).
considerada como uno de los índices Por todo esto, proponemos un nuevo
psicofisiológicos más empleados como protocolo de inducción de estrés basado
correlato de procesos psicológicos, y se le en la combinación de los efectos del
ha relacionado con la emoción, el arousal ayuno (hipoglicemia ligera) y la carga
y la atención (Wieland y Mefferd, 1970). cognitiva mental (tarea de memoria de
Durante la ejecución de una tarea de alta trabajo N-Back), que evaluaríamos
carga mental se ha visto que el nivel de la determinando la FC, la AED y los niveles
AED tiende a elevarse rápidamente para de C.
disminuir posteriormente de forma PLANTEAMIENTO DEL
gradual (Mendes, 2009). El cortisol PROBLEMA: El estrés es considerado
salival, en contraparte, es una hormona como un problema para la persona que lo
esteoridea producida en el eje padece y de salud pública en general. Los
hipotálamo-pitutitario-adrenal (HPA) que científicos han intentado estudiar sus
se segrega en la saliva, sobre todo cuando consecuencias en el desarrollo, en la
las personas se estresan (Aguliar Cordero patología, las estrategias de afrontamiento
et al., 2014). individuales, las repercusiones
El ayuno ligero ha demostrado ser un fisiológicas, cognitivas y emocionales,
estresor potente especialmente para la etc. Sin embargo, hasta ahora no se ha
cognición (Pollit, 1995; Badawy, Vogrin, desarrollado un protocolo de inducción de
Lai & Cook, 2013). Hasta ahora se sabe estrés de laboratorio fiable, medible y
que reduce las tasas de rendimiento replicable.
intelectual (Marangoni et al., 2009), Después de décadas de proponer distintos
generando un efecto adverso sobre la protocolos de inducción de estrés se ha
exactitud de respuestas en la resolución visto que un buen protocolo debe de ser
de problemas (Pollitt, Leibel & capaz de suscitar un nivel óptimo de
Greenfield, 1981), en la recuperación de estrés, tener características ecológicas y
información para la memoria de trabajo y no ser exclusivo al ambiente de
la atención (Wesnes, Pincock, laboratorio. Además, debe permitir medir
Richardson, Helmc & Hails, 2003), las distintas respuestas neurofisiológicas
deficiencias en el procesamiento que produce dicha situación, sin generar
secuencial, simultáneo y compuesto de la ruidos en los resultados.
información (Jofré, Jofré, Arenas, La carga cognitiva y el ayuno, entendidas
Azpiroz & de Bortoli, 2007) y, en el como situaciones cotidianas, han
estado de alerta y el humor (Widenhorn- demostrado ser buenos generadores de
Müller, Hille, Klenk & Weiland, 2008). estrés. A pesar de esto, no se ha
Se puede decir entonces que el ayuno demostrado el efecto estresante que en
produce una interferencia cognitiva, ya conjunto ejercen, ni su validez en el
sea por constituir un generador de “estrés ambiente experimental.
metabólico” corporal y cerebral o resultar

OBJETIVO: Determinar cuál es el nivel luego de realizar la tarea con mayor carga
de estrés, medidos por los niveles de cognitiva).
cortisol y las respuestas del SNA (FC y Se administraron 2 tareas de tipo N-Back
C), que produce la hipoglucemia ligera (0 y 2-Back). Al centro de la pantalla de
(ayuno) y la carga cognitiva (paradigma un computador se presentó una secuencia
N-Back de tres niveles). de fotos a color de rostros humanos; 5
MATERIALES Y MÉTODO: sujetos del sexo femenino y 5 del
Participaron de forma voluntaria 18 masculino con expresión de alegría (10),
hombres entre 18 a 35 años de edad, enojo (10) o neutra (10), sumando así 30
diestros, residentes de la ciudad de rostros diferentes. Los estímulos visuales
Guadalajara, México. Todos tenían una se presentaron de forma pseudoaleatoria
escolaridad mínima de 10 años para que no existiera sobreexposición de
(secundaria básica terminada), con un alguna emoción.
cociente intelectual estimado de entre 90- En la tarea 0-Back los sujetos debían
110. Ninguno presentó problemas distinguir, lo más rápido posible, la
visuales o auditivos no corregidos, expresión de enojo sin importar el género,
patología adictiva, psiquiátrica, presionando una tecla específica. En caso
neurológica, neuropsicológica o contrario debían presionar otra tecla. En
neuroquirúrgica diagnosticada y/o tratada la tarea 2-Back, tenían que apretar la tecla
con anterioridad, ni síntomas de TDA o designada si se repetía la expresión de
TDAH. enojo luego de dos rostros previos; de lo
Los participantes fueron evaluados en 2 contrario debía presionar otra tecla. Cada
sesiones y bajo 2 condiciones, con orden tarea estuvo compuesta por 200 ensayos,
contrabalanceado. En una sesión debían donde el 30% de ellos eran estímulos
presentarse bajo la condición de diana y el 70% restante no. El tiempo de
“hipoglucemia” donde se les pedía un respuesta se estableció en 2000 ms. El
ayuno de 18 horas, pudiendo ingerir agua tiempo de presentación de cada estímulo
sin restricción. En otra sesión se fue de 500 ms y el tiempo inter-estímulo
presentaban bajo la condición de fue de 1500 ms.
“normoglucemia”, donde no había Se ajustó la temperatura de la sala
restricción alimenticia alguna. experimental entre 20-24 grados
Se tomó una muestra de glucosa en centígrados y con una humedad entre el
sangre con un glucómetro “Freestyle 40-60%. Todos los registros se realizaron
Lite” antes de iniciar cada sesión. Así en la mañana entre las 10-10:30 de la
mismo, se realizó un registro de mañana.
conductancia de la piel con un medidor de RESULTADOS: Se realizó el análisis
conductancia de la piel Model 2701 estadístico en base a un diseño de
BIODERM® y de frecuencia cardiaca medidas repetidas.
con un electrocardiograma Medicid-4E Se observó una disminución significativa
para cada condición; y se tomaron, en (F(1,17)=11.56,p<0.01) de los niveles de
tubos de plástico, 3 muestras de cortisol glucosa entre la condición de
en saliva (en normoglucemia basal, en nomoglucemia y la de hipoglucemia. A
hipoglicemia basal y en hipoglicemia nivel conductual se observó una tendencia

a aparecer mayores errores en la puede generar otro tipo de estrés o
condición de ayuno con alta demanda interacción vegetativo. La respuesta del
cognitiva. No obstante, existió una eje HPA se incrementa sólo con el hecho
diferencia significativa en los tiempos de de ayunar.
reacción siendo mayores en la condición La combinación del ayuno ligero más una
de ayuno (F(1,17)=10.44, p<0.01) y una tarea con alta demanda cognitiva ha
tendencia a ser mayores con una mayor mostrado ser un generador de estrés muy
carga cognitiva. Así mismo, se eficaz. En primer lugar, proporciona
observaron diferencias significativas en la fortaleza adicional al estrés cuando se
FC mediadas por el ayuno (F(1,17)=17.16, utiliza una tarea de alta demanda
p<0.01), donde FC fue mayor en cognitiva. En segundo término, le otorga
normoglucemia, y una tendencia a ser fiabilidad, replicabilidad y control al
mayor cuando la carga cognitiva se protocolo. No obstante, aún queda por
incrementaba. Por otra parte, apareció una delimitar la relación existente entre el
diferencia significativa en los niveles de estrés que produce el ayuno y el
C, siendo mayores en la condición de desempeño metabólico del SNA.
ayuno (F(1,17)=8.02, p<0.05). Además, se PALABRAS CLAVE: Inducción de
observó la tendencia a que el valor de C estrés, Ayuno, Carga cognitiva.
fuera mayor en la condición de ayuno con BIBLIOGRAFÍA
carga cognitiva alta en comparación a la 1. Adler, C.M., Elman, I., Weisenfeld. N.,
condición basal. Respecto al nivel de Kestler, L., Pickar, D., y Breier, A. (2000).
Effects of Acute Metabolic Stress on Striatal
conductancia de la piel (SCL) se Dopamine Release in Healthy Volunteers.
observaron diferencias significativas Neuropsychopharmacology. 22(5): 545-550.
siendo mayores en la condición de 2. Aguilar Cordero, M.J., Sánchez López, A.M.,
normoglucemia con carga cognitiva Mur Villar, N., García García, I., M. A.
mayor (F(1,17)=4.59, p<0.05). Rodríguez López M.A., Ortegón Piñero, A.,
y Cortes Castell, E. (2014). Cortisol salival
CONCLUSIONES Y como indicador de estrés fisiológico en niños
APORTACIONES: El ayunar por 18 y adultos; revisión sistemática. Nutr Hosp.
horas genera un descenso de los niveles 29(5): 960-968.
de glucosa en sangre, por lo que se puede 3. Badawy, R.A.B., Vogrin, .S.J., Lai, A., y
asumir que el cuerpo y el cerebro están Cook, M.J. (2013). Cortical excitability
changes correlate with fluctuations in glucose
sufriendo estrés metabólico y falta de levels in patients with epilepsy. Epilepsy &
energía. Cuando los sujetos son Behavior. 27:455-460.
sometidos a esta situación y deben 4. Brouwer, A.M., y Hogervorst, M.A. (2014).
realizar una tarea cognitiva compleja, la A new paradigm to induce mental stress: the
aparente necesidad de mayores recursos Sing-a-Song Stress Test (SSST). Frontiers in
Neuroscience. 8(224): 1-8.
de procesamiento determina la presencia 5. Dickerson, S.S., y Kemeny, M.E. (2004).
de tiempos de reacción enlentecidos. La Acute stressors and cortisol responses: a
FC y la AED empiezan a disminuir con el theoretical integration and synthesis of
ayuno, posiblemente como expresión de laboratory research. Psychol. Bull. 130, 355-
una estrategia de conservación de energía, 391.
6. Frankenhaeuser, M. (1983). The sympathetic-
pero tienden a incrementar por la adrenal and pituitary-adrenal response to
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LA PERSEVERACIÓN COMO neropsicológicos de progresión a
INDICADOR NEUROPSICOLÓGICO demencia, el abordaje que se realizado
DE LA PROGRESIÓN A DEMENCIA busca conocer el funcionamiento de los
Y SU RELACIÓN CON LA CARGA procesos cognitivos independientes entre
DE LESIÓN VASCULAR sí, descartando las interacciones de los
Modalidad de participación: Cartel mecanismos psicofisiológicos en los
Samudio Cruz María Alejandra 1, Ortiz diversos procesos. Por tanto, una
Moncada Gerardo 1, Mimenza Alvarado propuesta es el estudio de las
Alberto José 2, Aguilar Navarro Sara manifestaciones que de manera recurrente
Gloria 2 se describen afectadas en el deterioro de
INTRODUCCIÓN: causas vasculares6,7 uno de ellos es la
La demencia vascular es el segundo tipo perseveración patológica, la cual
de demencias más frecuente en el mundo evidencia fallas en los mecanismos
después de la Enfermedad de Alzheimer, psicofisiológicos de actividad-inercia y se
llegando a representar del 30 al 50% de define como repetición inapropiada de
todos los casos1. A diferencia de otras una conducta precedente cuando una
demencias, las de causas vasculares son nueva respuesta es esperada8,9.
potencialmente reversibles si se realiza un Por otro lado, las implicaciones de la
diagnóstico temprano y un manejo imagen por resonancia magnética
adecuado de los factores de riesgo, por lo estructural (IRM), resultan de suma
tanto el diagnóstico y tratamiento relevancia en los cuadros de deterioro
oportuno de esta condición puede cognitivo de etiología vascular, al apoyar
disminuir la pérdida cognitiva2. no sólo el diagnóstico del paciente, sino
Considerando estas razones, ha surgido el fungir como indicador de su pronóstico al
concepto de deterioro cognitivo leve ofrecer la posibilidad de cuantificar la
(DCL) como una entidad entre el carga de lesión vascular10.
envejecimiento cognitivo normal y la Considerando la relevancia que implica
demencia temprana3, en el cual pueden contar con elementos que permitan la
identificarse características clínicas de un identificación de pacientes en riesgo de
cuadro demencial antes de que el progresión a demencia, resulta de interés
deterioro funcional sea evidente4, por el estudio de la perseveración como
tanto, amplias han sido las propuestas de manifestación de las alteraciones en los
factores de riesgo, predictores e mecanismos psicofisiológicos de
indicadores que permitan la detección actividad-inercia y el uso de la IRM para
más eficiente y mejor caracterización del determinar la carga de lesión vascular,
DCL de tipo vascular, así como como elementos que de manera aislada y
identificar a la población en mayor riesgo en conjunto permitan mejorar el abordaje
de progresión a demencia5. en pacientes con DCL-V.
En este sentido vale la pena resaltar que si PLANTEAMIENTO DEL
bien recientemente se han hecho PROBLEMA: El estudio de la
esfuerzos por incorporar indicadores perseveración como indicador de
progresión a demencia en el DCL-V y su
1 Facultad de Psicología, UNAM; relación con la carga de lesión vascular,
psic.alejandra.samudio@gmail.com

puede favorecer la detección de la cual se calculará el riesgo relativo de los
población en riesgo de conversión a diferentes niveles de la presencia de
demencia y mejorar el abordaje perseveración para la progresión a
terapéutico de su sintomatología. demencia. Finalmente, se realizará un
OBJETIVO: Identificar si la presencia análisis de regresión lineal por riesgos
de perseveraciones en el desempeño en proporcionales de Cox para identificar las
instrumentos cognitivos de uso común variables predictoras de progresión a
funge como indicador neuropsicológico demencia.
de progresión a demencia en el adulto RESULTADOS: Se presentan
mayor y si existe relación con la carga de únicamente los resultados preliminares.
lesión vascular. El grupo estuvo conformado por 62.1%
MATERIALES Y MÉTODO: Se mujeres, la edad de los participantes
realizó un estudio descriptivo longitudinal osciló en un rango de 60 a 82 años, con
a 2 años en el Instituto Nacional de un promedio de 74-89 (DE=6.23), la
Ciencias Médicas y Nutrición “Salvador escolaridad promedio fue de 10.42 años
Zubirán” en la cual se incluyeron 52 (DE=6.43) y el estado civil estuvo
adultos mayores de 60 años con caracterizado por una mayor proporción
diagnóstico de deterioro cognitivo leve de sujetos casados (51.7%) y viudos
vascular (DCL-V) reclutados entre 2012 y (31%), mientras que 8.6% son
2014, a quienes se les aplicaron los divorciados o separados, 3% solteros y
siguientes instrumentos: Examen Mínimo 3.4% se encuentran en unión libre. El
del Estado Mental, Test del dibujo del puntaje total del MMSE fue 27.10
reloj, Neuropsi Breve, Test de (DE=2.12) y el puntaje total del
Aprendizaje Verbal España Complutense NEUROPSI fue 96.36 (DE=11.26). La
y subprueba de clasificación de cartas de cantidad de perseveraciones al inicio en el
la Batería Neuropsicológica de Funciones NEUROPSI osciló entre 0 a 1 (media
Ejecutivas. Así mismo se realizará un 0.38, DE=0.77), en la figura del Reloj la
análisis de la lesión vascular a partir de la media fue de 0.11 (DE=0.32), en la
escala visual FASEKAS. prueba de clasificación de la BANFE las
A partir de estas pruebas se realizará perseveraciones oscilaron en rango de 1 a
estadística descriptiva del perfil cognitivo 50 (media 12.76, DE=10.85) y las
inicial, se calculará la presencia de perseveraciones diferidas osciló entre 0 a
perseveraciones y la frecuencia de carga 13 (media 5.26, DE=3.31). En el análisis
de lesión vascular, se realizarán análisis del seguimiento a 2 años se identifica que
de correlación entre la presencia de 92% de los sujetos se mantuvieron con el
perseveraciones y la carga de lesión diagnóstico de DCL-V, 6% revirtieron a
vascular y se calcularán las tasas de control y 2% progresaron a demencia. Se
incidencia de demencia a los 2 años de desconoce aún si la presencia de
seguimiento. perseveraciones se asocia con la
Se estratificará la presencia de progresión a demencia.
perseveraciones al inicio del estudio en 3 CONCLUSIONES Y
niveles: nula, baja frecuencia y alta APORTACIONES: De identificarse la
frecuencia, y se realizará un análisis en el utilidad de la perseveración como

indicador neuropsicológico, se podría
emplear como un criterio clínico para
mejorar la intervención oportuna en estos
pacientes.
PALABRAS CLAVE: demencia
vascular/ indicadores/ perseveración/
carga de lesión vascular.
BIBLIOGRAFÍA:
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MANIFESTACIONES constructiva y del vestir, apraxia
NEUROPSICOLÓGICAS DE LA ideomotora, agrafia y acalculia (Benson,
ATROFIA CORTICAL POSTERIOR 1988).
Y MANTENIMIENTO COGNITIVO Criosille B, (2004) dice que la
Modalidad de participación: Cartel neuropatología asociada más común es
Páez Plascencia Fernanda,1 Alcántara similar a la de EA. La deposición de
Jiménez Laura Elena1, Rubio de anda placas neuríticas y ovillos neurofibrilares
Florencia1, Díaz Victoria Ana Ruth1. se encuentran específicamente en las
INTRODUCCIÓN: La atrofia cortical áreas posteriores del cerebro y a veces en
posterior (ACP) es una enfermedad áreas visuales primarias.
neurodegenerativa que compromete las Dentro de las principales características
funciones visuales superiores, y se clínicas de la ACP es la agnosia visual
caracteriza por una atrofia en los lóbulos siendo la incapacidad para reconocer
parietal y occipital, y se manifiesta por estímulos visuales familiares, a pesar de
alteraciones visuoespaciales y que se conserve (al menos parcialmente)
visuoperceptivas, permitiendo realizar un la sensación visual (Ardila, 2007). El
diagnóstico diferencial de la enfermedad defecto perceptual no deriva de una falla
de Alzheimer (EA). Estos pacientes no en la resolución visual o de una ceguera.
muestran pérdida de memoria hasta las Los pacientes con ACP son capaces de
últimas etapas de la enfermedad (Mendez, ver líneas, formas, bordes, niveles de
2002), y tienen mayor compromiso del iluminación, pero incapaces de reconocer
hemisferio derecho y son de inicio el objeto como un todo, esto quiere decir
precoz. La prevalencia e incidencia en la que su reconocimiento visual se encuentra
ACP se desconoce; sin embargo, se desintegrado.
presume la incidencia de la EA en un Algunas de las principales características
60% y un 70% de los casos en demencias son la negligencia espacial y la
y de esos solo el 5% son ACP (Snowdent, simultagnosia y agnosia espacial, donde
2007). la primera, donde la primera consta de la
El primer caso fue publicado por Arnold no asistencia a estímulos situados
Pick en 1902 (Delgado, 2009), pero en un lateralmente del lado contrario a la lesión
conocimiento más amplio fue con la serie pero se ha encontrado también en lesiones
de pacientes de Benson, donde lo nombra del hemisferio izquierdo (Beir et al.,
como Síndrome de Benson y él supone 2004). La simultagnosia se caracteriza
que es una variante de la enfermedad de por la imposibilidad de reconocer,
Alzheimer o de la enfermedad de Pick, simultáneamente, varios elementos visual
donde los pacientes presentan agnosia visuales, en consecuencia la
visual grave progresiva y apraxia, entre simultagnosia se asocia con una alexia
las manifestaciones se incluyen occipital sin agrafía. Luria, (1978),
simultanagnosia, ataxia óptica, apraxia considera que la alexia sin agrafia es sólo
oculomotora, prosopagnosia, alexia y una simultagnosia en el reconocimiento
desorientación espacial, apraxia del lenguaje escrito. Y otros autores como
Renzi, 1982, tomado de Ardila, (2007)
1 Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía dice que la simultagnosia solo es un
“Manuel Velasco Suarez” (fer.paez.p@hotmail.com)

síntoma primario de otros defectos PLANTEAMIENTO DEL
espaciales, atencionales o de exploración PROBLEMA: La intervención
visual. Y la agnosia espacial es la neuropsicológica en la ACP, encaminada
incapacidad para reconocer e integrar al mantenimiento cognitivo y a la
información espacial sin que exista otra compensación, tiene la finalidad
alteración sensorial primaria que la prolongar el mayor tiempo posible la
justifique (Rosselli, 1986) en ella se funcionalidad e independencia del
encuentran problemas para localizar paciente.
objetos, amnesia topográfica, incapacidad OBJETIVO: Ejecutar una intervención
para contar objetos, imposibilidad para neuropsicológica, encaminado al
percibir movimientos pérdida de la visión mantenimiento cognitivo de las funciones
estereoscópica y defectos en el psicológicas superiores, a través de
movimiento ocular. analizadores conservados con un impacto
B.A. Wilson una de las pioneras en relevante en actividades de la vida diaria
utilizar el término rehabilitación y funcionalidad del paciente.
neuropsicológica para hacer referencia la MATERIALES Y MÉTODO: Se
recuperación de habilidades y, en el caso presenta el caso de paciente masculino de
de que no sea posible, pueden conseguir 60 años, con diagnóstico de ACP
una óptima capacidad en su corroborada por estudios de neuroimagen
funcionamiento físico, mental, social y y evaluación neuropsicológica completa
vocacional (Wilson, 1987). PIEN.
O.L. Zangwill de Cambrindge, sugirió Se presenta el caso de paciente masculino
tres enfoques: de 60 años, con diagnóstico de ACP
• La compensación corroborada por estudios de neuroimagen
• La sustitución y evaluación neuropsicológica completa
• El aprendizaje PIEN, cuestionarios de actividades de la
Sholberg y Mateer (1989) definieron la vida diaria, de depresión e inventario de
Rhx. Npsic. Como un proceso terapéutico autoconsciencia.
dirigido a mejorar la capacidad de un Se realizaron dos sesiones semanales (una
sujeto para procesar y utilizar la cognitiva y otra instrumental).
información y potenciar su En la valoración se integra un cuadro
funcionamiento (nivel conductual). neuropsicológico de: agnosia visual,
La compensación de la función dice que síndrome de Balint, Síndrome de
cuando hay un daño y no hay forma de Gertsman, alexia, agrafía y acalculia, por
que se recupere solamente puede ser lo que se trabajó con el modelo ecológico
compensada. Los abordajes terapéuticos y cognitivo conductual, potenciando la
de mayor frecuencia en esta línea son el autonomía e independencia del paciente
entrenamiento de habilidades específicas en sus actividades de la vida diaria.
como estrategias metacognitivas y las RESULTADOS: La valoración
ayudas externas o la modificación del neuropsicológica permitió proseguir con
entorno (Muñoz-Céspedes y Tirapu- la intervención a través de un modelo
Ustárroz, 2001). ecológico y cognitivo conductual, donde
se encontró que el paciente incrementó

sus actividades de independencia 8. Delgado DC., Donoso SA., (2009) Atrofia
personal, como el vestido, la organización cortical posterior. Rev Méd Chile 2009; 137:
de sus objetos personales, así como 1482-1487.
acceder a la discriminación derecha 9. Flinn, N.A. y Radmoski, M.V. (2002).
izquierda de forma alocéntrica y Learning. Chapter 12. In: Occupational
egocéntrica a través de la regulación del Therapy for Psysical Dysfunction (Eds C.A.
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lenguaje y la memoria procedimental.
Lippincott Williams y Wilkins, Philadelphia.
CONCLUSIONES Y
10. Grive, J., Gnanasekaran, L. (2009).
APORTACIONES: El análisis de este
Neuropsicología para terapeutas
caso permite establecer que el
ocupacionales. Cognición en el desempeño
mantenimiento cognitivo y la ocupacional. Edit. Medica Panamericana.
compensación en pacientes con demencia (pp.45-57).
mejora la calidad de vida del paciente, su 11. Kolb, B., y Gibb, R. (1999). Neuroplasticity
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PERFIL NEUROPSICOLÓGICO EN nervioso central (SNC), cuando la
NIÑOS CON ICTERICIA impregnación de la bilirrubina
NEONATAL aumenta, se puede producir una
Modalidad de participación: Cartel complicación más grave llamada
Tapia Yáñez José Alfredo; Nahuelcura kernicterus, que es la inflamación de
Álvarez Roberto; Ahumada Atondo los ganglios basales.
Javier1 La presencia de esta condición, así
INTRODUCCIÓN: La Ictericia como niveles de bilirrubina altos
neonatal es un concepto clínico que se describen algunas complicaciones
aplica a la coloración amarillenta de como:
piel y mucosas ocasionada por el • Vómitos
depósito de bilirrubina. Esta refleja un • Hipotonía
desequilibrio temporal entre la • Irritabilidad
eliminación y producción de la misma, • Hipertonía
(Rodríguez y Figueras, 2008); Suele ser • Atetosis
frecuente en los neonatos maduros • Movimientos extrapiramidales
según estudios realizados (hasta el
• Retraso Psicomotor
60%) y es clínicamente observable Todo esto en los primeros años de vida,
cuando la bilirrubina sobrepasa los
y dejando frecuentemente secuelas
5mg/dL. relacionadas con sordera, trastornos
Esta suele ser una condición benigna, motores y problemas relacionados con
que tiende a desaparecer al primer mes la conducta. (Parodi, Meana y Ramos,
de edad, sin embargo, su potencial de 2005).
neurotoxicidad es motivo de
Por su parte, Mazzi (2005) describe
seguimiento, ya que pueden desarrollar algunas complicaciones presentes en
alteraciones neurológicas por la base a niveles de neurotoxicidad de
bilirrubina o hiperbilirrubinemia bilirrubina:
severa. (Mazzi, 2005).
• Fase temprana: hipotonía, succión
Existe controversia por las posibles
débil.
consecuencias, algunos autores
• Fase intermedia: irritabilidad,
sugieren que la toxicidad de la
ligero estupor, hipertonía.
bilirrubina predispone a presentar
• Fase tardía: retrocolis, llanto
síntomas como apatía, somnolencia o
débil, no succión, apnea, fiebre,
insomnio, alteración de los potenciales
coma, convulsiones y muerte.
auditivos, pero luego revierten en el
• Encefalopatía crónica o
momento en que los valores de
Kernicterus: Parálisis cerebral,
bilirrubina empiezan a descender.
pérdida de audición, displasia del
Aunque por otra parte, también se
esmalte dentario, parálisis de la
observan alteraciones en el sistema
mirada, grado variable de retraso
mental.
1 Instituto de Neurodesarrollo, Hospital San José de PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Hermosillo, Sonora. Es por ello importante el determinar
Correo: alfredo.tapia@edia.edu.mx


cómo esta condición clínica en el la necesidad de abordar desde una
desarrollo de los niños puede producir perspectiva neuropsicológica cuales
alteraciones de conducta son las alteraciones a nivel cognitivo y
principalmente, considerando que conductual en los niños con presencia
existen pocas investigaciones de Ictericia Neonatal, con el fin de
relacionadas con ello. obtener una aproximación a modelos
Los perfiles neuropsicológicos en los explicativos y de tratamiento.
trastornos del desarrollo han sido una El objetivo del presente estudio es
herramienta bastante útil, el identificar un perfil neuropsicológico
comprobar las consecuencias que tiene de niños con presencia de Ictericia
el funcionamiento alterado del sistema Neonatal y determinar cuáles son los
nervioso central en la conducta y el Trastornos de Neurodesarrollo que se
funcionamiento cognitivo genera la presentan de manera consistente en
posibilidad de desarrollar modelos cada uno.
explicativos y vías de tratamiento, MATERIALES Y MÉTODO
(Abad, Brusasca y Libiano, 2009). Participantes
La plasticidad cerebral, maduración del Se seleccionaron 15 niños, 13 hombres
sistema nervioso central y desarrollo y 2 mujeres entre 6 y 15 años de edad,
de las primeras etapas del ciclo vital todos evaluados por los servicios de
son algunas de las variables que se evaluación Neuropsicológica del
buscan relacionar con los trastornos de Hospital San José, Hermosillo, Sonora
Neurodesarrollo, especialmente en la entre los años 2014 a 2016.
población infantil, por lo que resulta Criterios de inclusión:
pertinente el determinar qué factores 1. Tener una evaluación
de riesgo en el desarrollo generan la Neuropsicológica en el Instituto
posibilidad de la presencia de de Neurodesarrollo de Hospital
trastornos psicopatológicos y San José, Hermosillo, Sonora.
neuropsicológicos, (Cuervo y Ávila, 2. El haber padecido de Ictericia
2010). neonatal según el expediente
Un estudio realizado en Dinamarca médico.
sugiere que existe una relación entre la Criterios de exclusión:
presencia de Ictericia y un mayor 1. Comorbilidad con trastornos
riesgo de padecer Trastornos del psiquiátricos o epilepsia.
Espectro Autista y trastornos del Materiales
desarrollo psicológico, según los Diagnóstico Neuropsicológico obtenido
autores, hasta un 88% más de riesgo. por las siguientes pruebas:
(Damkjær, Hammer, Væth, Møller, - Entrevista Semiestructurada
Olsen, 2010). (Diseñada ex – profeso).
OBJETIVO: Al carecer de mayor - WISC IV, Escala de Inteligencia
evidencia científica sobre la relación Weschler para niños.
entre la Ictericia y los trastornos del - TAVECI, Test de aprendizaje
espectro autista y en general de Verbal España – Complutense
trastornos del neurodesarrollo, existe Infantil.


- PROLEC-R, Evaluación de los TDAH/APRENDIZAJE/DISPRAXIA
procesos lectores. TEL/TDAH/APRENDIZAJE/DISPRAXIA
- TOMAL, Test de aprendizaje y TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN
memoria. SOCIAL
- FAS, Test de fluencia verbal. TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN
SOCIAL
- STROOP, Test de palabras y TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN
colores SOCIAL/FOCAL/ANSIEDAD POR
- FIGURA DE REY, Test de copia ESTRÉS
y reproducción de figuras TRASTORNO DE LA COMUNICACIÓN
geométricas complejas. SOCIAL/TDAH
TDAH: Trastorno por déficit de atención e hiperactividad,
Procedimiento TEL: Trastorno especifico del lenguaje, FOCAL: Síndrome
Se seleccionaron los niños con reporte focal de la atención, APRENDIZAJE: Trastorno especifico del
aprendizaje.
médico de Ictericia Neonatal entre los
años 2014 y 2016, que se les había Los 15 niños obtuvieron un diagnóstico
hecho una evaluación Neuropsicológica diferencial, donde se destacan
por los miembros del Instituto de principalmente el diagnóstico de
Neurodesarrollo de Hospital San José. A Trastorno por déficit de atención e
partir de ahí se tomaron del archivo los hiperactividad en 10 de los 15 niños, lo
perfiles Neuropsicológicos de 15 niños que representa un 66% de la muestra,
que cumplían con los criterios de diagnóstico en comorbilidad con otros
inclusión y se agrupo los diagnósticos trastornos de desarrollo,
obtenidos para proceder a la principalmente trastornos de
interpretación de los datos. aprendizaje que representa al 40% de
RESULTADOS: De los 15 niños que la muestra, trastorno de ansiedad por
formaron parte del estudio, 13 eran estrés, siendo el 26% de la muestra y
hombres y 2 mujeres. dispraxia del desarrollo, 13% de la
Mientras que las edades oscilaron entre muestra.
los 6 y 15 años de edad, con una media Por otra parte, la presencia de cuadro
de 8 años y medio, desviación estándar clínico de Autismo se presentó en solo
de 3 años. 2 niños (13% de la muestra), uno de
Los diagnósticos de las evaluaciones ellos con presencia de Trastorno de
neuropsicológicas fueron los Lenguaje, sin embargo, los Trastornos
siguientes: de la Comunicación Social (Pragmático
AUTISMO/ TDAH – Semántico) se presentó en 4 niños, lo
AUTISMO/TEL que representa el 26%.
FOCAL/ANSIEDAD POR ESTRÉS CONCLUSIONES: La presencia de
TDAH/ ANSIEDAD POR ESTRÉS Ictericia Neonatal ha descrito distintas
TDAH/ ANSIEDAD POR ESTRÉS dificultades en el desarrollo de los
TDAH/ APRENDIZAJE
niños, siendo clara la literatura al
referirse como una condición de
TDAH/APRENDIZAJE
cuidado si no se identifica y controla en
TDAH/APRENDIZAJE
el periodo postnatal.
TDAH/APRENDIZAJE


El objetivo del estudio tenía como características del estudio, se sugiere
premisa describir los perfiles abordar la problemática con distinta
neuropsicológicos de niños con metodología y una mayor amplitud de
presencia clínica de Ictericia Neonatal, la muestra con el fin de correlacionar
con el fin de confirmar las alteraciones las variables mencionadas y si existe
en el desarrollo que esta produce. predisposición de otros Trastornos de
La presencia de Trastorno por déficit Neurodesarrollo.
de atención e hiperactividad es el PALABRAS CLAVE: Ictericia
diagnóstico con mayor prevalencia en Neonatal, Perfil Neuropsicológico,
los niños con Ictericia Neonatal, siendo Trastornos de Neurodesarrollo, Trastorno
10 de los 15 valorados, lo que indica Por Déficit de Atención e Hiperactividad.
una tendencia de dificultades en las BIBLIOGRAFÍA
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Ictericia Neonatal y el Trastorno por
Déficit de Atención e Hiperactividad
según los datos obtenidos (66% de los
niños de la muestra), con fallas
especificas en la Memoria de Trabajo,
Control Inhibitorio y Funciones
ejecutivas, sin embargo, por las


REHABILITACIÓN carótida interna y en los vasos que
NEUROPSICOLÓGICA DE LA integran el polígono de Willis, sobre todo
APRAXIA Y EL LENGUAJE EN UN a nivel de la arteria comunicante anterior
PACIENTE CON RUPTURA DE y de las arterias comunicantes posteriores.
ANEURISMA FRONTAL La forma en que se presentan los ACV es
Modalidad de participación: Cartel característica, pues producen súbitamente
Guillot Gómez, Claudia Andrea1,2,3, Díaz un déficit neurológico focal (hemiplejia,
Victoria Ana Ruth 2. afasia). (Ardila y Rosselli, 2007; Junque
1.
Cultura y Arte para la Diversidad C, Bruna O, Mátaro M, 2004).
Humana, CUARSOS S.C. PLANTEAMIENTO DEL
2.
Instituto Nacional de Neurología y PROBLEMA: ¿Cuáles son los efectos y
Neurocirugía “Manuel Velasco Suárez” la importancia de la rehabilitación
3.
clau_guillot@hotmail.com neuropsicológica en un paciente con
INTRODUCCIÓN: Los problemas ruptura de aneurisma frontal?
vasculares constituyen una de las causas OBJETIVO: Describir y analizar las
m as frecuentes de las afecciones características en un paciente con ruptura
neurológicas en el adulto. Se denomina de aneurisma frontal, y los avances en su
enfermedad cerebrovascular a cualquier rehabilitación del lenguaje y de la apraxia
alteración en el funcionamiento cerebral espacial, ideomotora y bucofacial.
originado por alguna condición MATERIALES Y MÉTODO: Medico
patológica de los vasos sanguíneos. La de 36 años de edad, a partir del 1º de
patología vascular puede observarse en agosto del 2014, inició con algunas
las paredes de los vasos, por acumulación cefaleas que le atribuyó a una sinusitis.
de material, por cambio en la Como no mejoró, asistió a diversos
permeabilidad o ruptura de sus paredes. servicios, suponiendo que sería sinusitis,
El flujo sanguíneo puede obstruirse por pero no se confirmó la hipótesis. El 8 de
un trombo o un émbolo, o por un agosto del mismo año, mientras atendía a
incremento en la viscosidad de la sangre sus pacientes, inició con una cefalea
(Adams y Victor, 1985). frontal intensa, por lo que acude al IMSS
Los ACV hemorrágicos se producen por de la La Raza. Ahí se documenta la
la ruptura de un vaso, lo cual permite que presencia de una hemorragia
la sangre se filtre en el parénquima subaracnoidea, secundaria a un
cerebral. Este accidente puede ir desde aneurisma, que es atendida
una hemorragia pequeña, hasta una quirúrgicamente, pero se complicó en su
hemorragia masiva que produzca la evolución, presentando vasoespasmo en
muerte. ACMI, así como infecciones
La segunda causa más frecuente de ACV hospitalarias. El 16 de agosto siguiente,
hemorrágicos es la ruptura de un es intervenido nuevamente la realización
aneurisma. Los aneurismas son como de una craniectomía extensa por el
bolsas cuyas paredes son más delgadas edema. Egresa con efecto parético
que la pared del vaso normal, por lo que derecho.
es más fácil que se rompan. Aparecen por En los estudios de neuroimagen se
lo general en las arterias grandes, como la evidencia la lesión extensa parieto-

temporo-frontal, el clipaje del aneurisma CONCLUSIONES Y
y la craniectomía. APORTACIONES: La importancia de
Se evaluó en Febrero 2015 con Test de este trabajo reside en identificar los datos
Barcelona (Versión abreviada), Figura relevantes de la historia clínica, el estudio
Compleja de Rey, Palabras Rey, y Trail de la localización anatómica de las
Making Test. Se obtiene un cuadro lesiones y la realización de una
neuropsicológico de severidad moderada, valoración completa de las funciones
con alteraciones en el lenguaje, memoria, mentales para poder realizar un abordaje
gnosias complejas, praxias, tendencia al para la rehabilitación. Así mismo destacar
pensamiento concreto y conducta afectiva la importancia de realizar una enseñanza
aplanada. Este cuadro está relacionado rehabilitatoria metodológicamente
con la afectación parieto-temporo-frontal consistente y la integración de la familia
izquierdo, córtico-subcortical. en el proceso. Estos puntos favorecen
Para la rehabilitación, se ha utilizado la significativamente los efectos de la
metodología de Tsvetkova (1977, 1998a, rehabilitación elevando la calidad de vida
1998b). Se atendió una vez por semana, del paciente
sesenta minutos, acompañada por el padre PALABRAS CLAVE: Ruptura de
y actividades para casa. La etapa aneurisma, rehabilitación
preliminar de la rehabilitación inició con neuropsicológica, apraxia, lenguaje,
praxias orofaciales. Posteriormente, se cranioplastía.
inició la rehabilitación del lenguaje oral BIBLIOGRAFÍA:
con la selectividad de los articulemas, y 1. Ardila, A., Rosselli, M. (2007).Neuropsicología
continuó con la rehabilitación de la clínica. México: El Manual Moderno.
2. Junqué, C. Bruna, O. Mataró, M. (2004).
escritura y denominación. Neuropsicología de Lenguaje. Funcionamiento
Se realiza revaloración después de un año normal y patología. Rehabilitación. Barcelona:
de rehabilitación neuropsicológica antes Elsevier Masson.
de la cranioplastía. 3. Tsvetkova, L. S. (1998a). Bases teóricas,
RESULTADOS: El paciente ha objetivos y principios de la enseñanza
rehabilitatoria. En L. Quintanar-Rojas (Ed.),
mostrado avances significativos en la Problemas teóricos y metodológicos de la
rehabilitación de la apraxia, la función rehabilitación neuropsicológica (1a. ed., pp.
comunicativa del lenguaje, la expresión y 239–258). Tlaxcala, México: Universidad
el código lectoescrito. En la revaloración Autónoma de Tlaxcala.
en Abril 2016, presentó mejoría en 4. Tsvetkova, L. S. (1998b). Hacia una teoría de la
enseñanza rehabilitatoria. En L. Quintanar-
resultados, donde se observa a un Rojas (Ed.), Problemas teóricos y
paciente con un cuadro neuropsicológico metodológicos de la rehabilitación
de severidad leve a moderada, neuropsicológica (1a. ed., pp. 227–238).
caracterizado por alteraciones en el Tlaxcala, México: Universidad Autónoma
lenguaje (comprensión y expresión), de Tlaxcala.
praxias (apraxia ideomotora, apraxia

espacial, apraxia aferente) y fallas
ejecutivas. Mostró gran mejoría en su
estado de ánimo.

RESULTADOS PRELIMINARES ámbitos cognitivos más importantes del
DEL ESTRATO DE ADULTOS adulto mayor.
MAYORES ZONAS RURALES: Es por ello que este proyecto forma parte
PROYECTO NEURONORMA-MX de un estudio multicéntrico que persigue la
Modalidad de participación: Cartel obtención de datos normativos de la
Becerra León Tania D.*, Hernández población mexicana para con una batería
Hernández Carla N. *, León Saucedo de pruebas de evaluación
Claudia*, Flores Álvarez María G. *, neuropsicológica; a fin de ampliar la
Julieta Bonilla**, Miguel Ángel Villa representatividad de participantes
Rodríguez*** y Galindo-Aldana Gilberto procedentes de diferentes entidades.
M.* PLANTEAMIENTO DEL
INTRODUCCIÓN: Cuando nos PROBLEMA: En afinidad con las
referimos al envejecimiento, hablamos personas de la tercera edad, ¿en qué
de un proceso natural, gradual, estado se encuentra los procesos
continuo e irreversible de cambios a cognoscitivos de los adultos mayores de
través del tiempo. Estos cambios se dan las zonas rurales del Estado ubicado en
en el nivel biológico, psicológico y social, la región noroeste de México?
y están determinados por la historia, la Hipótesis 1
cultura y las condiciones -Se busca conocer el funcional
socioeconómicas de los grupos y las neuropsicológico en personas mayores de
personas. Por ello, la forma de envejecer 60 años en adelante
de cada persona es diferente. (OMS, Hipótesis 2
2014) -Identificar el grado deterioro cognitivo
A medida que nuestra sociedad envejece normal en personas adultas de 60 años
existen cambios en el desempeño en adelante.
cognitivo, de ahí que los adultos mayores OBJETIVO: Definir el deterioro
sin enfermedad específica presentan con cognitivo en adultos mayores con el fin de
frecuencia alteraciones neurológicas que aportar a los datos normativos del proyecto
se presentan mayormente en las áreas de nacional, muestras de adultos mayores
atención, memoria, lenguaje, habilidad procedentes de zonas rurales de la región
visuo-espacial y en la inteligencia. noroeste de México.
Un factor importante que puede afectar al MATERIALES Y MÉTODO:
deterioro cognitivo del adulo mayor es la Participantes:
escolaridad, ya que no era un beneficio Se utilizó una muestra de 20 sujetos del
para esas personas en su época, es por ello Estado de Baja California, edad media 68,
que se aplicó una batería de evaluación DE = 6.74 años, 70 % masculino, 30 %
neuropsicológica básica para adultos femenino, escolaridad media 1.7, DE =
mayores. 1.03 años.
El proyecto Neuronorma MX, fue Instrumentos:
diseñado ante la necesidad de obtener Montreal Cognitive Assessment (MoCA),
datos normativos de los principales test Quality of Life in Alzheimer’s Disease
neuropsicológicos relacionados con los (QOL-AD), Trail Making Test (TMT

forma A y B), Paced Auditory Serial mental, así como la búsqueda visual y la
Addition Test (PASAT), función motora. Mientras que en la parte
Figura Compleja de Rey-Osterrieth “A” media = 120, (DE = 261), más sin
(FCR), Aprendizaje de Palabras (AP), Test embargo en el TMT-B la media = 113,
de Clasificación de Tarjetas Wisconsin (DE = 325).
(WCST) y Cuestionario Disejecutivo Cuestionario Disejecutivo, este test evalúa
(DEX-sp). la inhibición, intencionalidad, memoria
RESULTADOS: Se encontró que en el ejecutiva, y dos factores relacionados con
test de Evaluación Cognitiva Monrtreal, la emocionalidad y los cambios de
que examina las siguientes habilidades: personalidad denominados afecto positivo
atención, concentración, funciones y negativo. Este es el resultado arrojado de
ejecutivas (incluyendo la capacidad de la media = 38.6, DE = 22.2.
abstracción), memoria, lenguaje, CONCLUSIONES Y
capacidades visuoconstructivas, cálculo y APORTACIONES: Los resultados de
orientación, se obtuvo una media = 17.6, este muestreo señalan que las
(DE = 5.1). características neuropsicológicas de
En la Figura Compleja de Rey donde se población adulta mayor con baja
pueden detectar alteraciones de la escolaridad procedente de zonas rurales en
organización viso espacial, así como el Noroeste de México, puntajes de MoCA
déficit en la planeación, regulación y por debajo de lo esperado que se
verificación de una tarea compleja, se incluyeron en la muestra y el análisis, cuya
adquirió una media = 18.4, (DE = 12,). consideración final para parámetros
Aprendizaje de Palabras, es una función deberá someterse a discusión. Además
compleja en la que se integran muchas sugieren la necesidad de un estudio
funciones de bajo nivel como la atención y comparativo entre esta muestra y la
el registro de la información con funciones obtenida en otros Centros del Proyecto
de alto nivel como la organización Nacional.
semántica, la planeación y el auto En una investigación realizada por Villa
monitoreo, en los cuales se registra una (2016) aplicada a personas de diferente
media = 5.85, (DE = 3.4). rango de edad se encontró una puntuación
Test De Clasificación De Tarjetas De de mayor o menor a 24, en MoCA. En
Wisconsin, esta prueba evalúa el comparación a los datos obtenidos en esta
razonamiento abstracto y la habilidad para muestra se puede observar una media de
cambiar las estrategias cognitivas, donde 17.6, por otra parte Navarro (2016) a
la media = 9, (DE = 14.8) de respuestas través de su investigación basada en
correctas, mientras que en los errores MoCA dice que un factor importante para
perseverativos se obtuvo una media = el mantenimiento de las funciones
10.6, (DE = 14.9) y en las categorías cognitivas es la calidad de vida. Además
completadas la media fue de .9, (DE = menciona que para conservar las
1.4). condiciones cognitivas durante la vejez,
Trail Making Test, esta prueba fue deberá promoverse la ejecución de
diseñada para evaluar la velocidad para la actividades físicas vinculadas a reto
atención, la secuencialidad, la flexibilidad cognitivo.

PALABRAS CLAVE: Adulto mayor,

deterioro, cognitivo, memoria, atención,
adaptación.
REFERENCIAS
Ardilla, A., Bohórquez M, L., Matute, E.
and Rosselli, M. (2016). Memorias
IX Congreso Internacional Cerebro-
Mente Guadalajara, Mayo 18-21,
2016. 2nd ed. Guadalajara: Alfredo
Ardilla.
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función cognitiva de adultos mayores
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10(2), pp.36-42.
Montes Rojas, J., Gutiérrez Gutiérrez, L.,
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and del Rio Portilla, Y. (2012). Perfil
cognoscitivo de adultos mayores de
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cognitivas a través del test montreal
cognitive assessment (moca) en diferentes
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mexicanos.. Memorias IX Congreso
Internacional Cerebro-Mente.
Guadalajara: Revista Neuropsicológica,
Neuropsiquiatría y Neurociencias.
Villa, M. (2016). Normalización de
pruebas neuropsicológicas para
población mexicana: proyecto
neuronorma-mx. Memorias IX Congreso
Internacional Cerebro-Mente.
Guadalajara: Revista Neuropsicológica,
Neuropsiquiatría y Neurociencias.

SALA SNOEZELEN: UNA -20% Con problemas de
HERRAMIENTA aprendizaje…….. 1, 009,546
NEUROPSICOLÓGICA PARA EL -8% Dislexia……….… 403,818
DESARROLLO DE SOCIABILIDAD, -4% Deficiencia mental..201,909
COMUNICACIÓN, ATENCIÓN Y -3% Problemas de lenguaje…..151,386
MOTRICIDAD EN UNA 5% Otros problemas……252,386.
POBLACIÓN INFANTIL CON En 1960 se crearon las Escuelas Primarias
NECESIDADES EDUCATIVAS de Perfeccionamiento con la premisa de
ESPECIALES que cada alumno debía ser útil a sí mismo
Modalidad de participación: Cartel y a la sociedad, por lo que su plan de
Autor: Martínez Leija Dulce Nohemí estudios incluyó formación escolar básica
INTRODUCCIÓN: La Educación considerada por la SEP; estos lugares
Especial ha sido una herramienta clave serían los primeros esbozos de
para mejorar la calidad de vida de las adecuaciones curriculares.
personas con alguna discapacidad. Al El modelo de Rehabilitatorio de pacientes
hablar de datos históricos a con discapacidad, dio un giro a la
nivel Nacional, Cárdenas y Barraza perspectiva que se tenía hacia esa
(2014) mencionan que fue en 1938 que un población (anteriormente se prescindió de
grupo de médicos, entre ellos Roberto ellos y se les excluía), y eso abrió camino
Solís Quiroga, Alejandro Meza, J. de para utilizar la Educación Especial y
Jesús González y Héctor Solís Quiroga, brindar estrategias de educación
tuvieron la iniciativa de crear una innovadoras a las personas con
atención sistematizada para las personas discapacidad. Los propósitos de la
con deficiencia mental e inadaptados. Educación Especial estaban dirigidos a
Entre los años de 1935 y 1945 incrementar la independencia personal, la
comenzaron a crearse Instituciones para socialización, la comunicación y los
la atención de los niños con deficiencia hábitos ocupacionales, para que
mental, sordos y ciegos con la finalidad respondan apropiadamente en sus
principal de brindarles un oficio para relaciones interpersonales en el trabajo.
asegurarles una integración a la sociedad. Otro cambio importante, fue gracias a la
A partir de 1945, comenzaron a surgir Profra. Odalmira Mayagoitia de Toulet,
carreras profesionales para formar egresada de la primera generación de la
especialistas en el área de la Educación Normal de Especialización, quien
Especial; primero con un enfoque hacia la presentó en 1970 una propuesta para la
medicina y paulatinamente se comenzó a creación de la Dirección General de
abordar también una perspectiva Educación Especial con la finalidad de
psicológica. En los años de 1972 y 1973 que “promueva una planeación correcta
se realizó un estudio a nivel nacional que de la educación especial y coordine los
arrojó los siguientes resultados: esfuerzos de secretarías, dependencias
Población escolar en la República oficiales, iniciativa privada, que directa o
Mexicana: indirectamente se ocupan de invalideces
-1 y 2 do Grado………. 5,047,733 de niños y de adultos, reorganizando
escuelas, centros y servicios que se

ocupen de su escolaridad y rehabilitación de conducta, de aprendizaje y de
a nivel nacional.” adaptación.
La creación de la Dirección General En el CAM se les brinda el apoyo
promovió la apertura de Escuelas de necesario para que cuando adquieran
Educación Especial de los Estados de determinadas competencias, se les integre
México y durante el ciclo de 1970-1971 a la Escuela Primaria regular.
se creó la Unidad Técnica de Detección Actualmente se cuenta con
en las primarias, enfocada en la diversos organismos e instituciones
detección, diagnóstico y atención especializadas para la atención de
psicopedagógica de los alumnos con personas con discapacidad, además de
problemas de aprendizaje. contar con múltiples programas de
Este servicio se fue expandiendo a los adecuación para la inclusión educativa.
estados, abarcando en 1980 a las 31 Es ahora, que se contempla la apertura de
entidades federativas con el apoyo del diversos campos de intervención a favor
Programa Primaria para todos los niños, de los niños con NEE.
de la Subsecretaria de Educación Primaria PLANTEAMIENTO DEL
y Normal. Dichos grupos constituyeron la PROBLEMA: Acorde con las
transición hacia la integración educativa, estadísticas propuestas por el INEGI
pero no existían en ellos población con (2015) respecto a la población con
alguna discapacidad y dejaron de discapacidad se tiene que:
implementarse en los años de 1991 y • En 2014, la prevalencia de la
1992. discapacidad en México es de 6%.
Aunque esos grupos significaron un • Las dificultades para caminar y para
avance importante, tuvo ciertas ver son las más reportadas entre las
desventajas debido a que existía personas con discapacidad.
segregación y discriminación hacia la De acuerdo con los datos de la ENADID
población de dichos grupos; fue de esta 2014, los tipos de discapacidad más
forma que la Educación Especial se frecuentes a nivel nacional son: caminar,
comenzó a reorientar a tres modalidades: subir o bajar usando sus piernas (64.1%)
atención del alumno en el aula regular, y ver, aunque use lentes (58.4 por ciento);
atención en el aula de apoyo y atención al le sigue la dificultad para concentrarse,
alumno en el turno alterno en una escuela aprender o recordar (38.8%); escuchar
de Educación Especial. Este modelo dio (33.5%); mover o usar sus brazos o sus
la pauta para la integración educativa de manos (33.0); bañarse, vestirse o comer
los niños con necesidades educativas (23.7); problemas emocionales o mentales
especiales con o sin discapacidad y las (19.6%); problemas de comunicación
Unidades de Apoyo a la Educación (18%).
Regular (USAER). Al hablar específicamente de la población
En el año de 1993, se crean los Centros infantil (0 a 14 años), destaca el
de Atención Múltiple (CAM) para atender porcentaje de quienes tienen dificultades
a los niños que tienen diferentes para hablar o comunicarse (45.6%) y para
problemas para desplazarse, comunicarse, bañarse, vestirse o comer (37.4 por
ciento).

Considerando la población mexicana con necesidades educativas especiales, este
discapacidad y las diferentes propuestas diseño es el más adecuado, ya que supone
que brinda la Educación Especial para la medición sistemática de las medias
dicha población en el plano de la entre el pre-test y post-test de las
Escolarización, se vuelve relevante variables, y así permitió comprobar
investigar qué eficacia tienen las significativamente las diferencias.
propuestas de intervención abordadas Hipótesis
fuera de las aulas; específicamente, la Las variables de Sociabilidad,
intervención otorgada por la utilización comunicación, atención y motricidad)
de las Salas Snoezelen en un grupo obtendrán una mejor puntuación en el
variado de población infantil que recibe post-test después de haber cursado por
Terapia Neuropsicológica. una duración de siete sesiones dentro de
OBJETIVO la sala snoezelen.
Objetivo principal Participantes
El objetivo principal, es identificar la Los participantes de la investigación
diferencia existente entre las consistieron en sujetos con alguna
puntuaciones obtenidas en el pre-test y necesidad educativa especial que acudan
post-test de las variables de Sociabilidad, a terapia dentro de las instalaciones del
comunicación, atención y motricidad, CREE, y que tengan un diagnóstico
después de haber estado en terapia médico válido, los criterios de inclusión
durante siete sesiones dentro de la sala son los siguientes:
snoezelen en sujetos con alguna i) Tener un desplazamiento independiente
necesidad educativa especial; para de esta (o pesar menos de 20 kg).
forma valorar la influencia de la sala ii) Menores de once años de edad.
snoezelen en el desarrollo de habilidades. iii) No tener antecedentes de
Objetivos particulares convulsiones.
1) Evaluar la sociabilidad pre y post-test iv) Retraso moderado a severo de
en usuarios con alguna NEE. lenguaje.
2) Evaluar la comunicación pre y post- v) Escaso desarrollo o ausencia de
test en usuarios con alguna NEE. repertorio básico de conducta.
3) Evaluar la atención pre y post-test en vi) Prioritarios los niños con diagnósticos
usuarios con alguna NEE. permanentes (autismo, síndrome down).
4) Evaluar la motricidad pre y post-test en La muestra de participantes para esta
usuarios con alguna NEE. investigación fue de 82 sujetos.
MATERIALES Y MÉTODO: La Instrumentos
presente investigación tiene un diseño -Inventario de Desarrollo Battelle
cuasi-experimental de corte comparativo Consta de una batería completa y un test
cuantitativo, por el cual se identificó de cribado. La batería completa está
mediante el análisis estadístico la integrada por 341 ítems agrupados en
diferencia significativa existente entre las cinco áreas que tienen a su vez diversas
diversas variables propuestas en el subáreas. Son las siguientes: 1) Área
estudio del uso de la sala snoezelen como Personal-social (85 ítems). Subáreas:
herramienta terapéutica en las Interacción con el adulto, Expresión de

sentimientos/afecto, Autoestima, fueron programadas por cada terapeuta en
Interacción con los compañeros, función de las capacidades que tenga cada
Desenvoltura, Rol social; 2) Área paciente; para después aplicarles de
Adaptativa (59 ítems). Subáreas: nuevo el inventario del desarrollo de
Atención, Comida, Vestido, Batelle (post-test) y así se pudo capturar
Responsabilidad personal, Aseo; 3) Área los resultados correspondientes al pre-test
Motora (82 ítems). Subáreas: Control y post-test para someter los resultados de
muscular, Coordinación corporal, ambas aplicaciones al análisis estadístico.
Locomoción, Motor fino, Motricidad Análisis estadístico
perceptiva; 4) Lenguaje (59 ítems). La información recogida y las
Subáreas: Receptivo, Expresivo y 5) Área evaluaciones fueron introducidas en una
Cognitiva (56 ítems). Subáreas: base de datos (Paquete estadístico SPSS
Discriminación perceptiva, Memoria, 24.0), para el cálculo de estadísticos
Razonamiento y habilidades académicas, descriptivos (variabilidad, frecuencias,
Desarrollo conceptual. porcentajes) e inferenciales (comparación
Los criterios de puntuación de la batería de medias de muestras relacionadas y
completa son los siguientes: 2 puntos si la correlación de Pearson).
respuesta se ajusta al criterio establecido; RESULTADOS: Los resultados se basan
1 punto si el niño intenta resolver la en una población total de 82 participantes
prueba pero no lo consigue; 0 en el caso con un 77.% del género masculino y 23%
de respuesta nula o muy deficitaria. A del género femenino, de los cuales 8.3%
partir de las puntuaciones directas de cada contaban con diagnóstico de Síndrome
subárea, área y total se pueden obtener las down, 6.1 % Retraso en desarrollo
siguientes puntuaciones típicas: psicomotor, 4.9% trastorno generalizado
percentiles, cocientes de desarrollo, del desarrollo, 2.4% trastornos del
equivalentes de edad, puntuaciones z, T y aprendizaje. 9.8% otro diagnóstico,
equivalentes de curva normal. 35.4% de Trastorno del espectro autista y
Procedimiento 32.9% Trastorno de lenguaje. El 100% de
Para la recolección de datos se tuvo en los participantes son sujetos que acuden a
cuenta las variables de inclusión y los terapias dentro del Centro Estatal de
sujetos que se encuentren recibiendo Rehabilitación y Educación Especial.
apoyo terapéutico en el CREE. Se les Los resultados de fiabilidad de las Escalas
aplicó el inventario del desarrollo de utilizadas arrojaron resultados positivos
Batelle antes de iniciar dentro de la sala con respecto a un alfa de cronbach < .7
snoezelen (pre-test), después cada sujeto como se muestra en la tabla 1.1 Es así que
tuvo su terapia durante siete sesiones por eso se procede a ser utilizados en los
dentro de la cámara snoezelen. Durante análisis comparativos y correlativos.
las sesiones en la sala Snoezelen se
implementaron actividades lúdicas con Escalas Alfa de
los objetivos principales de estimular Cronbach
percepción visual, auditiva y táctil, Pre-Social .974
motricidad, atención, lenguaje y
funciones ejecutivas; dichas actividades Post-Social .974

puntuación en el post-test de sociabilidad
Pre-Atención .835 (M=1.66).
Post-Atención .819
Pre-Comunicación .971
Tabla 1.3. Diferencias entre medias pre y

post-test de la variable atención.
Post-Comunicación .972
De acuerdo a la variable de atención
Pre-Motricidad .952
registrada por los sujetos, se presentan
diferencias significativas entre el pretest
Post-Motricidad .950
de atención y el posttest (P=.000), donde
los sujetos del pretest de atención
Tabla 1.1. Fiabilidad de las escalas pre- (M=2.53) presentan una mejoría en el
test y post-test. post-test de atención (M=2.67) después
de haber concluido con las 7 sesiones en
Una vez, obtenidos los resultados, se la cama snoezelen.
procedió a realizar los análisis
comparativos entre las medias de los Pre-
test y post-test de las variables
(sociabilidad, atención, comunicación y
motricidad). De igual manera, se realiza Tabla 1.4. Diferencias entre medias pre y
un análisis correlativo entre los post-test post-test de la variable motricidad.
de las variables de sociabilidad,
comunicación y motricidad. En la misma línea, la variable de
motricidad registrada por los sujetos, se
presentan diferencias significativas entre
el pretest de motricidad y el post-test
(P=.000), donde los sujetos del pretest de
motricidad (M=2.07) presentan una
Tabla 1.2. Diferencias entre medias pre y mejor motricidad en el post-test
post-test de la variable sociabilidad. (M=2.13).
Con respecto a la variable de sociabilidad

registrada por los sujetos antes y después
de la cámara snoezelen, presentan
diferencias significativas (P=.000) entre
Tabla 1.5. Diferencias entre medias pre y
el pre-test y el post-test, mejorando la post-test de la variable comunicación.
puntuación obtenida en el pre-test
sociabilidad(M=1.55) con mayor

De la misma forma, la variable de Snoezelen disminuye el estrés y aumenta
comunicación registrada por los sujetos la relajación consecuente de un descenso
antes de ingresar a la cámara snoezelen, en la frecuencia cardíaca, a su vez se
presentan diferencias significativas menciona una disminución de conductas
(P=0.000) después de haber obtenido estereotipadas y comportamientos
terapia en dicha cámara. Donde los disruptivos, incrementando el nivel de
sujetos del pretest de comunicación comunicación positiva con una mejora de
(M=1.58) presentan una mejoría en el la conducta apática, depresión y
post-test de comunicación (M=1.67). agresividad. (Baker y cols. 1997; Cuvo,
después de las sesiones de trabajo en la May & Post, 2001; Fava & Sreauss, 2010;
cámara snoezelen. Hotz y cols, 2006; Kenyon y cols. 1998;
Lindsay y cols, 2001; Reddon y cols,
2004; Schofield y cols 2009; Weert &
Bensing 2009). Esta información reafirma
los resultados encontrados en nuestra
investigación, donde se obtuvo una
mejoría en el desarrollo de las habilidades
de comunicación, sin embargo, no se
Tabla 1.6. Correlaciones entre variables obtuvieron medidas fisiológicas que
de sociabilidad, comunicación y confirmen una disminución del estrés.
motricidad. Por otro lado, Hotz y cols (2006) reportan
en sus investigaciones resultados de orden
Además de los análisis comparativos, se cognitivo, encontrando una disminución
decidió realizar un análisis correlacional en el nivel de espasticidad, agitación
entre las variables post-social, post- conductual y mejoras en el
comunicación y post-motricidad, de modo funcionamiento cognitivo, coincidiendo
que los resultados arrojados señalan con lo encontrado en nuestra
diversas correlaciones significativas. De investigación, donde al igual se obtuvo
esta manera, se presenta que entre mayor una mejora en las variables sociabilidad,
sea el nivel de sociabilidad mayor nivel comunicación, atención y motricidad de
de comunicación (P=.000, Pearson=-.908) los sujetos.
y mayor nivel de motricidad (P=.000, Nuestra investigación sugiere una
Pearson=-.832). De la misma forma, a correlación positiva entre la mejora de las
mayor nivel de comunicación mayor nivel habilidades sociales, comunicativas y
de motricidad (P=.000, Pearson=.860). motricidad, coincidiendo con los
CONCLUSIONES Y resultados reportados en las
APORTACIONES: Las investigaciones investigaciones de Arango, Quintanar y
documentadas acerca de la intervención Escotto (2014) donde sugieren que el
en Sala Snoezelen son escasas, sin desarrollo del lenguaje, gnosias y praxias
embargo, aquellas que se han realizado, se encuentran mediados por el medio
han tenido un enfoque hacia las variables social.
fisiológicas y conductuales, de manera, Al igual que lo sugerido por Mahler
que sugieren que la terapia en sala (1977), Akhutina (2008) y Roselli,

Matute & Ardila (2010) donde reportan PALABRAS CLAVE: Sala snoezelen,
una correlación positiva entre la Neuropsicología, Estimulación sensorial,
motricidad y el desarrollo del lenguaje. Necesidades educativas especiales.
De la misma manera, se han cumplido BIBLIOGRAFÍA
con los objetivos trazados en la presente Baker, R., Dowling, Z., Wareing, L. A., Dawson,
investigación, los cuales pretendían J. y Assey, J. (1997). Snoezelen: Its
long-term and shortterm effects on older
indagar acerca de la influencia de la sala people with dementia. British Journal of
snoezelen en cuatro variables específicas Occupational Therapy, 60,5, 213-218
del trabajo con sujetos de NEE. Cárdenas, T., Barraza, A. (2014). Marco
Asimismo, los resultados arrojados por conceptual y experiencias de la Educación
nuestra investigación confirman la Especial en México. Durango: Ed.
Instituto Universitario Anglo Español.
hipótesis establecida, la cual plantea la http://redie.mx/librosyrevistas/libros/edu
mejoría de las habilidades de cesp3.pdf
sociabilidad, comunicación, motricidad y Cuvo, A.J., May, M. E. y Post, T.M. (2001).
atención en los sujetos con alguna NEE, Effects of living room, Snoezelen room,
después de haber estado bajo terapia en la and outdoor activities on stereotypic
behavior and engagement by adults with
sala snoezelen. Bajo esta línea, es que se profound mental retardation. Research in
concluye, el impacto del trabajo en la sala Developmental Disabilities, 22, 3, 183-
snoezelen en el desarrollo de habilidades 204.
y terapias en sujetos con alguna NEE. Fava, L. y Strauss, K. (2010). Multysensory
En otro punto, los contrastes teóricos de rooms: Comparing effects of the
Snoezelen and the Stimulus Preference
los hallazgos entre otras investigaciones y environment on the behavior of adults
nuestra investigación, podrían estar with profound mental retardation.
mediados por las diversas variables como Research in Developmental Disabilities,
la edad, el nivel de escolaridad, el grado 31, 160.- 171.
de necesidad especial reportado, el Hotz, G.A., Castelblanco, A., Lara, I.M., Weiss,
A.D., Duncan, R. y Kuluz, J.W.
tiempo de trabajo terapéutico previo y la (2006). Snoezelen: A controlled multi-
variabilidad del diagnóstico. sensory stimulation therapy for children
Debido a la escasa información sobre los recovering from severe brain injury.
efectos del trabajo en sala snoezelen, se Brain Injury, 20, 8, 879-888.
sugieren diversas vías que posibiliten el
INEGI (2015). Estadísticas a propósito del día
seguimiento de la recabación de internacional de las personas con
información en esta línea de discapacidad. Consultado el 27 de Junio,
investigación, como el control de diversas disponible en:
variables: escolaridad y diagnóstico. Es http://www.inegi.org.mx/saladeprensa/ap
decir, si los resultados podrían estar a su roposito/2015/discapacidad0.pdf
Lindsay, W. R., Black, E., Broxholme, S.,
vez, mediados por el tipo de necesidad Pitcaithly, D. y Hornsby, N. (2001). The
educativa especial de los sujetos; effects of four therapy procedures on
asimismo, si la mejora en alguna communication in people with profound
habilidad específica obedece a un intellectual disabilities. Journal of
diagnóstico en especial, género o edad. Applied Research in Intellectual
Disabilities, 14, 2, 110- 119
Mahler, M. (1977). El nacimiento psicológico del
infante humano.

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Reddon, J. R., Hoang, T., Sehgal, S. y
Marjanovic, Z. (2004). Immediate Effects of
Snoezelen Treatement on Adult
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Developmental. Learning. Personality:
Social, 23, 3, 225-237
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Schofield, P. (2009). Snoezelen within a palliative
care day setting: A randomized
controlled trial investigating the
potential. International Journal
of Disabilities Human Develop
Van Weert, J.C.M. y Bensing, J.M. (2009).
Estimulación Multisensorial (Snoezelen)
integrada en la asistencia de la demencia
a largo plazo. Informaciones
Psiquiátricas, 195-196 (1-2), 33-50


SEMIOLOGÍA problemas de la memoria “posiblemente
NEUROPSICOLÓGICA EN LA tiene Alzheimer” (Acosta, et. al., 2012).
ENFERMEDAD DE ALZHEIMER Para obtener la semiología de un paciente,
FAMILIAR es necesario recabar los datos por
Modalidad de presentación: Cartel preguntas y por observaciones del
González Salgado, Frida Denise1 comportamiento, para después realizar la
González González, Martha Margarita2 evaluación neuropsicológica (Acosta, et.
INTRODUCCIÓN: La enfermedad de al., 2012).
Alzheimer (EA) es neurodegenerativa y Los pasos a seguir para diagnosticar la
progresiva que lentamente destruye la EA son (Allegri, 1995):
memoria y las aptitudes del pensamiento, 1. Entrevista y examen clínico
y con el tiempo, hasta la capacidad de neurológico (evaluación
llevar a cabo las tareas más simples neuropsicológica mínima).
(Instituto Nacional Sobre el 2. Evaluación neuropsicológica
Envejecimiento, 2010). extensa.
La EA se caracteriza por síntomas como: 3. Exámenes complementarios
dificultad para recordar hechos recientes (laboratorio e imágenes).
y adquirir datos nuevos, cambio de En esta investigación se estudió el
personalidad, disminución del lenguaje desarrollo neuropsicológico de la
que se hace dubitativo, y/o desorientación enfermedad de Alzheimer en tres
en lugares no familiares; a medida que pacientes consanguíneas, utilizando los
avanza la edad se van deteriorando las test: MOCA (para la evaluación
capacidades cognitivas, dichos síntomas neuropsicológica mínima) Cognistat,
son originados por la muerte de células figura y palabras de Rey (para la
nerviosas del cerebro (Alberca y López- evaluación neuropsicológica extensa).
Pousa, 2002). PLANTEAMIENTO DEL
El Alzheimer se puede diagnosticar de PROBLEMA: ¿Qué factores se
manera definitiva únicamente después de encuentran implicados en la semiología
ocurrida la muerte. El diagnóstico se hace neuropsicológica en la EA familiar?
vinculando la trayectoria clínica de la OBJETIVO: Analizar y describir la
enfermedad con un examen de los tejidos presentación de la semiología
cerebrales y una patología durante una neuropsicológica en la EA familiar.
autopsia. Pero los médicos ahora tienen MATERIALES Y MÉTODO: Debido a
varios métodos y herramientas que les la poca información en la semiología de
ayudan a determinar con bastante la EA familiar, se realizó un estudio de
precisión si una persona que está teniendo caso, donde se evaluaron a tres pacientes,
hermanas con posible Alzheimer en el
Instituto Nacional de Neurología y
Neurocirugía. Se realizó entrevista
1 F.E.S. Zaragoza.
clínica. Se aplicó el Cognistat para
Universidad Nacional Autónoma de México.
fridadenisegs@gmail.com evaluar el funcionamiento intelectual en
2 Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía diferentes áreas cognoscitivas:
MVS. orientación, atención, lenguaje,


construcción, memoria, cálculo y
razonamiento. Posteriormente se aplicó el
test de la figura y palabras de Rey para
evaluar habilidades visoperceptivas,
memoria visual a corto y largo plazo,
memoria verbal y curva de aprendizaje.
RESULTADOS: Se realizaron
comparaciones en el desempeño
cognoscitivo de tres pacientes
consanguíneas, de acuerdo al inicio y
desarrollo de la EA.
CONCLUSIONES Y
APORTACIONES: En la semiología de
la EA se observó que aun siendo una
enfermedad con componente genético,
tanto el curso y aparición de los síntomas
varían.
PALABRAS CLAVE: Enfermedad de
Alzheimer familiar, desarrollo
neuropsicológico, deterioro cognitivo.
BIBLIOGRAFÍA:
1. Acosta D., Brusco L., Guglielmetti P., Guerra
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diagnóstico de las demencias. En Enfermedad de
Alzheimer: enfoque actual. Buenos Aires:
Argentum.

TRASTORNO adultos mayores en México pasó de 6.9 a
ESQUIZOFRENIFORME. 10.1 millones que representan el 9% de la
VALORACIÓN población total del país.
NEUROPSICOLÓGICA Y Por su parte, el Consejo Nacional de
NEUROFISIOLÓGICA EN UN Población ha estimado que para el 2050 la
ADULTO MAYOR cuarta parte de la población mexicana
Modalidad de participación: Cartel serán adultos mayores (Jímenez
López Sánchez, Jorge D. 1 , Romero Mendoza, et al., 2015).
Molina, Ángel O., Granados Ramos, Dora Dicho crecimiento genera nuevas
E. demandas para los profesionistas de la
INTRODUCCIÓN: El Trastorno salud, quienes deberán de investigar e
Esquizofreniforme (TE) se caracteriza por intervenir en los procesos del desarrollo
la presencia de síntomas y rasgos normal y patológico en la tercera edad
sugerentes de esquizofrenia como lo son (Jara Madrigal, 2007; Rayón Rayón,
las ideas delirantes, alucinaciones, Juárez Romero & Rodríguez Vigil, 2015).
trastornos del pensamiento y Los adultos mayores tienen más factores
comportamiento desorganizado. El TE de riesgo para desarrollar dificultades a
genera problemas de funcionamiento nivel cognitivo, es por esto que deben
social, dependencia, aislamiento y recibir atención por parte de los
deficiencias en las capacidades profesionistas, quienes deben analizar las
cognitivas. Entre las deficiencias características de las afecciones físicas y
cognitivas asociadas al TE resaltan las de psicológicas que pudieran presentar.
las funciones ejecutivas, memoria de OBJETIVO: Analizar las características
trabajo y el sistema de supervisión neuropsicológicas y neurofisiológicas de
atencional. un adulto mayor con Trastorno
Se ha identificado que los trastornos Esquizofreniforme.
afectivos asociados al TE, son la ansiedad MATERIALES Y MÉTODO: Se
y la depresión, mismos que tienen utilizaron como instrumentos: la
impacto en el funcionamiento Valoración Clínica del Adulto Mayor
cognoscitivo. (VACAM), una Valoración Socio-
PLANTEAMIENTO DEL Familiar, el Inventario de Ansiedad de
PROBLEMA: En México, nos Beck (BAI), la Escala de Depresión
encontramos en un periodo de transición Geriátrica de Yessavage (GDS), el Mini
demográfica donde se observa un Mental State Examination, Neuropsi
incremento en la población de adultos Atención y Memoria y la Escala de
mayores. De acuerdo con cifras del Wechsler de Inteligencia para Adultos IV
INEGI (2014) la tasa anual de (WAIS-IV). Se realizó un
crecimiento de dicha población es del 3% Electroencefalograma (EEG) en vigilia
en promedio; en 10 años el número de con 19 electrodos de oro dispuestos según
el sistema internacional 10-20 en las
derivaciones: Fp1-Fp2, F3-F4, F7-F8,
1 Universidad Veracruzana, Facultad de Psicología-
T3-T4, T5-T6, P3-P4, O1-O2, C3-C4, Fz,
Xalapa, Laboratorio de Psicobiología / Especialización
en Métodos Estadísticos. Cz, Pz; referenciado en los mastoides.
sdariolopez@gmail.com

La participante firmó el consentimiento objetivo, codificación y mayor número de
informado y se llevaron a cabo las perseveraciones, a diferencia de la
evaluaciones en 5 sesiones con una población normal; se detectaron
duración promedio de 90 minutos, en un complicaciones en la abstracción,
cubículo individual iluminado y sin categorización y en la capacidad de
distractores. inhibir respuestas inadecuadas verbales o
Participante: Paciente femenino de 68 motoras.
años de edad con diagnóstico de Los déficits detectados en la ejecución de
Trastorno Esquizofreniforme, con la participante son complicaciones que en
tratamiento farmacológico, escolaridad trastornos similares como la esquizofrenia
primaria, casada. se han asociado al aumento de tamaño del
RESULTADOS: Se encontró: en la tercer ventrículo (Antonova, Sharma,
VACAM: Independencia, pues no Morris & Kumari 2004), a su vez, las
requiere de apoyo para realizar tareas de dificultades en la velocidad, la
la vida cotidiana; se documentó como categorización y en las funciones
factor de riesgo en la Valoración Socio- ejecutivas se han vinculado con la
Familiar el no contar con ingresos actividad en lóbulos prefrontales,
propios. hipocampo y el giro parahipocampal.
En BAI se encontró ansiedad muy baja. Es por esto que, el análisis de las
En DGS se observó depresión leve. En el complicaciones que presenta un trastorno
Mini Mental se calificó sospecha como el TE en los adultos mayores, y el
patológica por la presencia de errores en conocimiento de las estructuras cerebrales
áreas de atención, recuerdo y copia de a las que se asocian dichas
figuras (visuoconstructivo). complicaciones, permite estudiar a
En Neuropsi, obtuvo un puntaje total en profundidad los procesos que se
Atención y Memoria de 77 (alteración encuentran afectados y aquellos que se
leve), en Atención y Funciones Ejecutivas mantienen en un nivel adecuado.
94 (normal) y en Memoria 71 (alteración Lo anterior facilita al neuropsicólogo
leve). generar programas de estimulación,
Los puntajes de WAIS-IV fueron: CI entrenamiento y rehabilitación cognitiva
Total 70 (limítrofe), Índice de o implementar Terapias de Remediación
Comprensión Verbal 80 (debajo del Cognitiva (CRT) o el Programa Ejecutivo
promedio), Índice de Razonamiento Frontal desarrollado por Morice y
Perceptual 89 (debajo del promedio), Delahunty (1996). En estos programas se
Índice de Memoria de Trabajo 73 han reportado: incrementos en la
(limítrofe) e Índice de Velocidad de activación cerebral en áreas frontales; y
Procesamiento 77 (limítrofe). aumento en el rendimiento de la
EEG: dentro de los límites normales. flexibilidad cognitiva, memoria de trabajo
CONCLUSIONES Y y planificación. Por su parte, la Terapia
APORTACIONES: Al integrar las de Mejora Cognitiva (CET) de Hogarty y
evaluaciones, se observaron dificultades Flesher (1999), se ha utilizado para
en la comprensión de instrucciones, facilitar la cognición social de pacientes
modulación de la atención hacia un esquizofrénicos ambulatorios (Chesa,

Elias, Sitjas, Fernández & Izquierdo, Gregorio (Ed.), Tratado de Neuropsicogeriatría.
2003). (pp. 459-470). Madrid: Ergon.
7. Rayón Rayón, S. J., Juárez Romero, T. &
Por otra parte, el uso de pruebas Muggenburg Rodríguez Vigil, M. C. (2015).
estandarizadas para la población Valoración del estado cognitivo en el adulto
mexicana permite tener un marco de mayor: áreas más afectadas. Enfermería
referencia para comparar la ejecución del Neurológica en Línea, 14 (2), 93-101.
participante con los puntajes esperados,
ajustándose a su edad y escolaridad.
Derivado de este estudio, se consideró
que, de los instrumentos utilizados, la
Neuropsi fue la prueba que permitió
detectar las dificultades descritas
anteriormente. En el WAIS-IV, se
observaron dificultades similares a las
detectadas en Neuropsi, por lo que, en
casos particulares donde el tiempo, la
escolaridad o la disposición del
participante están limitados, podría
omitirse el WAIS-IV en la valoración.
PALABRAS CLAVE: Adulto Mayor,
Esquizofrenia, Atención, Memoria,
Electroencefalograma.
BIBLIOGRAFÍA:
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(3), 148-158.
6. Pelegrín, C. & Olivera, J. (2010). Esquizofrenia
de inicio tardío y trastorno delirante. En P. Gil

VALORACIÓN, DIAGNÓSTICO Y dependen de la localización del virus
PROGRAMA DE REHABILITACIÓN durante su activación (Romero, H., 2012).
NEUROPSICOLÓGICA DE UN CASO Manterola-Cornejo et al. refieren en 2005
DE AFASIA ACÚSTICO – que los estudios realizados en pacientes
AMNÉSICA SECUNDARIA A con encefalitis herpética, presentan
ENCEFALITIS HERPÉTICA deficiencias en la memoria verbal, en
SIMPLE I (VHSI) POR VIRUS DE aspectos semánticos del habla, y en las
INMUNODEFICIENCIA HUMANA funciones visoperceptuales.
(VIH) Las alteraciones en el lenguaje, de acuerdo
Modalidad de parcipación: Cartel al modelo histórico – cultural que se
Autores1: Alcántara Jiménez Laura Elena, describen en el presente trabajo,
Páez Plascencia Fernanda Judith, Rubio de corresponden a un síndrome afásico
Anda Florencia. identificado como afasia acústico –
INTRODUCCIÓN: El VIH es un amnésica y que según Tsvetkova (1988),
problema de salud global que afecta surge como consecuencia de lesiones en
aproximadamente a 33 millones de las áreas 21 y 37 de Brodmann
personas en el mundo. El número de relacionadas con los analizadores auditivo
personas infectados en Estados Unidos, y visual, regiones límbicas, por lo que se
Europa del Oeste y Oceanía representan encuentra una alteración de las
sólo el 4%, ya que la mayoría de personas interrelaciones entre éstos dos
con VIH vive en países en desarrollo; es analizadores.
así que el 66% se encuentra en África y El cuadro clínico se manifiesta como una
Europa del Este, 20% en Asia y 6% en alteración en la comprensión del lenguaje
América Latina y el Caribe (Guevara, E., y una pérdida del sentido de las palabras;
2014). se encuentra una imposibilidad para
En América Latina y en nuestro país la denominar objetos y una desintegración
incidencia y prevalencia de VIH es muy del lenguaje espontáneo. La escritura y
elevada, donde, según estimaciones lectura pueden hallarse relativamente
conjuntas de Onusida-Censida, a finales de conservadas (Tsvetkova, 1996). Luria
2014 existían 190 mil personas viviendo observó que las dificultades en el lenguaje
con VIH – SIDA (rango: 140,000 – son en particular evidentes cuando se
270,000) y con una prevalencia en la incrementa la cantidad de información
población de 15 – 49 años del 0.2%, es verbal, y por esto consideró que el
decir, 2 de cada 1000 personas de esas mecanismo (factor) central de esta forma
edades estaba viviendo con VIH (García- de afasia es la alteración en la memoria
Moncó, J. C, 2010). acústico-verbal operativa (Tsvetkova,
Las personas inmunocomprometidas son 1996), es decir, la capacidad de mantener
vulnerables a presentar procesos informaciones verbales en la memoria
infecciosos oportunistas, como por el virus operativa y manipularla.
del herpes simple, que pueden producir Las metas fundamentales de la
encefalitis con patrones clínicos que rehabilitación en la afasia acústico –

1 Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía
Manuel Velasco Suárez (lau.alji@hotmail.com)

amnésica se refieren al restablecimiento mediante los principios de enseñanza
(ampliación) del volumen de percepción rehabilitatoria de L. S. Tsvetkova.
auditiva, la superación de los defectos de De acuerdo a los resultados obtenidos del
memoria acústico verbal, y el proceso de evaluación inicial, se estableció
restablecimiento de las representaciones el diagnóstico de afasia acústico-mnésica
de los objetos, es decir, la recuperación de y se elaboró un programa de rehabilitación
los fundamentos gnósicos del lenguaje neuropsicológica el cual tuvo como
(Tsvetkova, 1977). Los logros de estos objetivos generales la rehabilitación del
objetivos se reflejarán en los aspectos: factor que evidencia alteración funcional y
denominación, repetición y comprensión la rehabilitación de la expresión y
PLANTEAMIENTO DEL comprensión del lenguaje oral en el
PROBLEMA: El Programa de paciente. Posteriormente fue realizada una
Rehabilitación Neuropsicológica permitirá revaloración del caso con la finalidad de
la incorporación del paciente a las verificar los resultados del trabajo
actividades de la vida diaria con el fin de realizado.
implementar nuevas estrategias que le El programa consistió en sesiones de una
permitan beneficiarse de los procesos hora, dos veces por semana, con un total
psicológicos que se encuentran de 36 sesiones.
preservados. RESULTADOS: Las principales
OBJETIVO: Presentar los resultados de dificultades presentadas por el paciente en
una intervención neuropsicológica de un la evaluación inicial se relacionaron con la
caso de afasia como secuela de encefalitis retención en su modalidad audio-verbal,
herpética secundaria a VIH. El plan de presentó dificultades en la repetición,
intervención se basa en la metodología de evocación de palabras, perdida del
la escuela soviética de neuropsicología. volumen de información verbal, anomias,
MATERIALES Y MÉTODO: Se parafasias, circunloquios; dificultades en
presenta el caso de un paciente masculino la comprensión de oraciones que se
de 28 años de edad que manifestó relacionaban principalmente con el
alteraciones neuropsicológicas de volumen de información.
etiología post-encefalítica herpética En la revaloración, el volumen de la
secundaria a VIH, con lesión delimitada y información retenida es satisfactorio.
localizada en el lóbulo temporal izquierdo Presenta mejoría en la denominación de
identificada por Resonancia Magnética y palabras habituales, leves dificultades en
una evaluación neuropsicológica mediante palabras menos frecuentes y que con
el Perfil de Afasias del Test de Barcelona ayuda fonológica logra acceder. Hay un
que permitió definir el tipo de trastorno de aumento en el volumen de retención
lenguaje. audio-verbal que se observa en la
La manera en que se abordó la afasia en repetición de frases y en la comprensión de
este estudio es la propuesta de la escuela oraciones de mayor amplitud y
neuropsicológica histórico – cultural, complejidad.
desde su principal representante, A. R. CONCLUSIONES Y
Luria (1947) y el plan de intervención APORTACIONES: El programa de
rehabilitación resultó eficaz en la

recuperación de las funciones afectadas Bermúdez, J. Trastornos neuropsiquiátricos en
del lenguaje en éste paciente; por lo que no pacientes con encefalitis viral. Archivos de
Neurociencias (México) Vol. 10, No. 4: 245-249,
se puede dejar de lado considerar la 2005
estrecha relación entre la evaluación y 12. Ostrosky-Solís, F.; Gómez, E.; Matute, E.;
diagnóstico neuropsicológico que resultan Rosselli, M.; Ardila, A. y Pineda, D. Neuropsi
de suma importancia para la elaboración Atención y Memoria. México.
de programas de rehabilitación adecuados 13. Peña – Casanova, J. Programa Integrado de
Exploración Neuropsicológica – Test de
para cada tipo de paciente. Barcelona. Perfil de Afasias. 1997
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Informativa - 01. Noviembre, 2015. Dr. Francisco
Javier Posadas Robledo. Director de Investigación
Operativa del Censida. Censida.
11. Manterola-Cornejo, Soto-Hernández, J. L.,
Campillo, C., Colín, R., López-Meza, Ramírez-

CORRELACIÓN OBJETIVO: Este estudio busca destacar
NEUROPSICOLÓGICA Y la importancia y aporte de la
ELECTROFISIOLÓGICA EN UN electrofisiología en el diagnóstico
MENOR CON SÍNDROME diferencial del síndrome prefrontal en la
PREFRONTAL población infantil, para con ello no
Modalidad de participación: Cartel basarse en un análisis basado
Rodríguez Vargas Fernando1 estrictamente en la sintomatología.
Viveros Barea Alejandro, MATERIALES Y MÉTODO: La
Tabasco Moreno Naomi Cassiopeia valoración de un menor de 7 años de
INTRODUCCIÓN: “Las funciones edad, constó de ocho sesiones con
ejecutivas son un conjunto de habilidades duración de una hora cada una, donde se
implicadas en la generación, supervisión, efectuaron los siguientes procesos:
regulación, ejecución y reajuste de historia clínica, observación clínica,
conductas adecuadas para alcanzar hipótesis clínica, selección y aplicación
objetivos complejos”(1) . “El daño o de pruebas neuropsicológicas
inmadurez en la corteza prefrontal (CPF) estandarizadas, análisis cuantitativo y
produce diversos síndromes en cualitativo de la información obtenida,
dependencia de la región/zona dañada o diagnóstico diferencial a través de la
alterada y de los procesos aplicación de un electroencefalograma,
neuropsicológicos afectados”(2). establecimiento de un diagnóstico a partir
PLANTEAMIENTO DEL de la correlación neuropsicológica y
PROBLEMA: El crecimiento de las electrofisiológica
capacidades atencionales y de memoria RESULTADOS: Se ha encontrado a
de trabajo, al igual que el incremento de través de estudios de electrofisiología una
la regulación emocional, también estrecha correlación entre el síndrome
dependen de los mismos cambios disejecutivo y el trazo anormal en la CPF.
frontales que subyacen a los cambios de La evaluación neuropsicológica arrojó la
coherencia observados mediante el presencia de un síndrome prefrontal
electroencefalograma (Case, 1992; caracterizado por dificultad para la
Thatcher, 1992)(4). Razón por la cual se regulación de la agresividad, fallas en la
cree pertinente el análisis de este caso, ya estimación riesgo-beneficio, problemas
que serviría como parte de un muestreo en la detección y solución de conflictos,
para poder hacer investigaciones más pérdida de la flexibilidad cognitiva, así
extensas, así como poder obtener como las dificultades en la planeación,
información sobre las características organización y verificación de sus
neuropsicológicas y considerar como actividades. De igual manera se mostró
complemento del diagnóstico las disfunción en la autorregulación,
características y técnicas de medición desinhibición y conducta emocional
electrofisiológicas. inadaptada a la situación. Dicho
diagnóstico se sustentó en el análisis
electrofisiológico, lo cual evidencio un
1 Universidad Anahuac Mayab –Escuela de trazo anormal en la corteza prefrontal de
Psicología y Psicopedagogía. manera bilateral.
Fernando.rodriguez@anahuac.mx

CONCLUSIONES Y
APORTACIONES: Este análisis de caso
permite establecer una correlación entre
el síndrome prefrontal y la necesidad de
hacer uso de las técnicas
electrofisiológicas como parte
complementaria del diagnóstico, ya que
como se ha descrito observamos una
estrecha relación entre la disfunción
electrofisiológica en los lóbulos frontales
y dicho síndrome. Este estudio de caso
también puede formar parte de una
investigación más extensa.
PALABRAS CLAVE: Funciones
ejecutivas, corteza prefrontal, síndrome
prefrontal, electrofisiología, lóbulo
frontal.
BIBLIOGRAFÍA:
1.-Gilbert, S.J., y Burgess, P.W. (2008). Executive
function. Current Biology, 18, R110-114. 2.
Lezak, M.D. (2004). Neuropsychological
assessment. New York: Oxford University
2.-Press. 3. Stuss, D.T., y Levine, B. (2002).
Adult clinical neuropsychology: Lessons from
studies of the frontal lobes. Annual Review of
Psychology, 53, 401-433.
3.-Sanchez-Carpintero, R., & Narbona, J. (2004).
El sistema ejecutivo y las lesiones frontales en el
niño.
4.-Case, R. (1992). The role of the frontal lobes in
the regualtion of cognitive development. Brain
and Cognition, 20, 51-73.

FACTORES RELACIONADOS CON cerebro sano y la reserva como mantener
EL MANTENIMIENTO COGNITIVO un buen rendimiento cognitivo a pesar de
DEL ADULTO MAYOR un cerebro enfermo. A pesar de ser
Modalidad de participación: Cartel elementos reportados en la literatura
Sánchez.Nieto José Miguel1 frecuentemente las características
INTRODUCCIÓN: Durante el culturales y sociales pueden hacer que
envejecimiento algunos procesos impacten de manera diferente en cada
cognitivos presentan un declive, el cuál es lugar. En México se han realizado pocas
más mayor después de los 75 años investigaciones para conocer los factores
(Salthouse, 2009). En las siguientes que predominan para el mantenimiento
décadas aumentará el número de adultos cognitivo en la vejez.
mayores, además aumentará la esperanza PLANTEAMIENTO DEL
de vida (Patida, 2005). Conocer cómo se PROBLEMA: ¿Qué factores se
puede mantener o reducir el impacto del relacionan con el mantenimiento cognitivo
declive cognitivo en los adultos mayores, del adulto mayor?
puede tener beneficios individuales, OBJETIVO: Identificar los factores que
familiares y sociales. El modelo STAC se relacionan con el mantenimiento
(Scaffolding Theory of Aging and cognitivo del adulto mayor
Cognition) explica cómo es posible MATERIALES Y MÉTODO: Se realizó
mantener un buen rendimiento cognitivo un estudio transversal analítico. La
en la vejez, integrando elementos que muestra estuvo conformada por adultos
benefician como el, ejercicio físico, la mayores de 55 años, pertenecientes a
alimentación, el entrenamiento cognitivo y grupos comunitarios en la Ciudad de
las relaciones sociales, etc.; y los que México. Se excluyó a las personas con
pueden perjudicarlo como enfermedades probable deterioro cognitivo, que tuvieran
crónicas, sobrepeso o el estrés (Park y problemas psiquiátricos, una enfermedad
Reuter-Lorenz, 2009). Por otro lado, se ha neurológica o no haya realizado la
propuesto el concepto de reserva cognitiva evaluación completa. Los instrumentos
para explicar porque personas con daño en aplicados fueron: Montreal cognitive
el cerebro no presentan una repercusión en assessment (MoCa) rendimiento
el puntaje en pruebas neuropsicológicas o cognitivo; Escala de redes de apoyo social
cambios notorios en sus actividades de para adultos mayores (ERASAM), la cuál
manera significativa. Entre los elementos considera el apoyo emocional, material,
para generar reserva cognitiva se instrumental e informativo, agrupa los
encuentran el coeficiente intelectual alto, resultados en diferentes variables las que
una escolaridad alta (mayor a 8 años), así se tomaran son apoyo familiar,
como realizar ejercicio y tener una extrafamiliar (amigos y grupo
actividad que implique altas demandas comunitario) y social (Instituciones);
cognitivas (Stern, 2009). La diferencia Minivaloración nutricional (MNA) evalúa
entre ambos es que el modelo STAC el riesgo nutricional; y un cuestionario de
propone variables que pueden mantener el salud donde se recopilaron los datos de

1 Unidad de Investigación en Gerontología, FES-Z
correo: cheverego@hotmail.com

Índice de Masa Corporal, enfermedades y aprendizaje o una actividad intelectual.
si hace ejercicio (Arronte-Rosales et al. Este factor no se puede cambia en la vejez.
2008). Se realizó un análisis de regresión El apoyo extrafamiliar es una variable
lineal por el método por pasos sucesivos, importante en esta población aún más que
usando el programa SPSS el apoyo familiar o institucional. Esto se
RESULTADOS: La muestra estuvo puede deber por el tipo de población la
conformada por 178, de los cuáles se cual se reúne con frecuencia en un grupo
excluyeron 21 sujetos, quedando 157 comunitario, el cuál puede servir de
adultos. Las características eran las soporte y de estimulación para el
siguientes 126 (80.3%) mujeres, edad de mantenimiento cognitivo. Dicha
66.33 ± 7.6, escolaridad de 6.6 ± 0.3, Con asociación es necesario que se compruebe
DM2 45 (28.8%), con HTA 69 (43.9%), con estudios experimentales.
Hacen ejercicio 35 (22.3%), 55 (35%) con En las perspectivas en futuros estudios se
riesgo nutricional, un IMC de 29.2 ± 5.4, puede considerar criterios de inclusión
un puntaje en el MoCA de 19.3±5.4. En el más estrictos, incluir a diferentes
análisis de regresión múltiple por pasos poblaciones, realizar una evaluación
sucesivos se examinó si la Escolaridad, la cognitiva con instrumentos más sensibles
edad, el apoyo familiar, el apoyo para la valoración de procesos cognitivos,
extrafamiliar, el apoyo institucional, el así como realizar experimentos para tener
estado nutricional, el ejercicio, el IMC, la una mayor confianza en los factores
DM2 y la HTA impactan en el rendimiento protectores.
cognitivo de los adultos mayores. El PALABRAS CLAVE: Mantenimiento
modelo explicó el 37% de la varianza, lo cognitivo, envejecimiento cognitivo, redes
cual resulto estadísticamente significativo de apoyo social, declive cognitivo.
(F, 2, 155=75 P<0.001. Los datos que lo BIBLIOGRAFÍA:
predijeron fueron la escolaridad (b=.56, 1. Arronte-Rosales A, Beltrán-Castillo N, Correa-
p<0.001) y el contacto social extrafamiliar Muñoz E, Martínez-Maldonado ML,
Mendoza-Núñez VM, Rosado-Pérez J.
(b=0.14, p=0.01). (2008). Manual para la evaluación
CONCLUSIONES Y gerontológica integral en la comunidad.
APORTACIONES: Nuestros resultados México: Facultad de Estudios Superiores
sugieren que a mayor escolaridad y un Zaragoza UNAM
mayor apoyo extrafamiliar se presenta un 2. Park DC, Reuter-Lorenz P. (2009). The
adaptive brain: aging and neurocognitive
mayor rendimiento cognitivo. Los otros scaffolding. Annu Rev Psychol; 60: 173-
factores no presentaron un impacto en el 96
rendimiento cognitivo a pesar de lo 3. Patida, B. V. (2005). La transición demográfica
reportado en la literatura. Es posible que la y el proceso de envejecimiento en
influencia de dichos factores fuera México. Papeles de Poblac; 45: 9-27
4. Salthouse TA. (2009). When does age-related
atenuada por características culturales y cognitive decline begin? Neurobiol
sociales en la población de estudios. aging; 30(4): 507-14
Los efectos protectores de reserva 5. Stern Y. (2009). Cognitive reserve.
cognitiva por la escolaridad se consideran Neuropsychol; 47(10): 2015-28.
en la infancia, ya que más adelante el
efecto se puede relacionar más con nuevo
Presentaciones Orales

ANÁLISIS NEUROPSICOLÓGICO Adair, Knoefel, Caprihan, y Stephen,
DE UNA POBLACIÓN GERIÁTRICA 2011; Manes, Gleichgerrcht, Rapcsak, y
HOSPITALIZADA DESDE EL Edmonds, 2011). El enfoque Histórico
ENFOQUE HISTÓRICO- cultural propone realizar un análisis
CULTURAL sindrómico (Luria, 1978) que permite
Presentación Oral identificar la condición funcional de los
De Luna Castruita José Ángel1, Bonilla mecanismos psicofisiológicos que
Sánchez Ma. del Rosario; Carreón Ogaz participan en tareas cognoscitivas
Brenda Lizeth, Utrilla Lack Ana Laura, aplicadas a una población geriátrica
Torres Vejar Olibama hospitalizada. Es por ello que el presente
INTRODUCCIÓN: El estudio de las trabajo retoma el principio de análisis
características neuropsicológicas del sindrómico.
adulto mayor ha sido abordado desde OBJETIVO: Identificar el mecanismo
diversas perspectivas neuropsicológicas neuropsicológico principalmente afectado
(Tanner, 2014), las cuales en su mayoría en el desempeño de pacientes geriátricos
realizan un análisis de las funciones hospitalizados en tareas de evaluación
cognoscitivas de manera aislada neuropsicológica y su efecto sistémico en
impidiendo que se comprenda el las diversas tareas evaluadas.
funcionamiento dinámico cerebral en esta MATERIALES Y MÉTODO: Se
población. En la neuropsicología Histórico incluyeron 56 pacientes geriátricos pre y
cultural se propone el análisis sindrómico post quirúrgicos hospitalizados por
de los mecanismos psicofisiológicos fractura en el hospital de alta especialidad
alterados, propuesto por A. R. Luria de Traumatología y Ortopedia del IMSS,
(1978). La identificación de los Puebla, seleccionados por conveniencia,
mecanismos neuropsicológicos que de los cuales 17 eran hombres y 39
condicionan las dificultades cognoscitivas mujeres, con una media de edad de 79 años
en pacientes geriátricos puede propiciar las los cuales contaban con escolaridad de
vías y los métodos de rehabilitación primaria incompleta. Se excluyeron
neuropsicológica pertinentes para esta aquellos que presentaban Delirium,
población (Luria, Leontiev, y Vygotsky, Traumatismo craneoencefálico o algún
2004). trastorno psiquiátrico.
PLANTEAMIENTO DEL Se aplicaron tareas de evaluación
PROBLEMA: Recientemente el estudio propuestas por A. R. Luria (1978, 1966)
del deterioro cognoscitivo en adultos para identificar el nivel de desempeño del
mayores ha sido de gran interés para la paciente a nivel: retención verbal,
comunidad científica (Williamson, y retención visual, melodía cinética,
Tampi, 2013). La mayoría de estos auditivo, cinestésico, de análisis y síntesis
estudios se han abordado desde una espacial y de regulación y control de la
perspectiva funcionalista estudiado actividad. Se realizó un análisis de
mayormente la memoria de manera aislada frecuencia acumulada y análisis de
dejando de lado los sustratos frecuencia absoluta para conocer la
psicofisiológicos que subyacen a la incidencia de los mecanismos
actividad cognoscitiva (Aine, Sanfratello, neuropsicológicos alterados, y su efecto
1
Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica
angeldeluna53@hotmail.com


sistémico en el desempeño de las tareas la población (Katz, Mezey, Capezuti,
analizando el tipo de error cometido. Malone y Ebooks, 2014). La mayoría de
RESULTADOS: El 71.8% de los estas dificultades se deben a la alteración
pacientes evaluados presentó errores en funcional del mecanismo psicofisiológico
tareas del mecanismo psicofisiológico de de regulación y control de la actividad, el
regulación y control de la actividad, del cual garantiza el proceso de ejecución de
total de pacientes que presentaron este una tarea de acuerdo al objetivo
fenómeno, el 27.5% presento como efecto establecido mediante la planeación,
sistémico errores en las tareas de regulación, inhibición y verificación de la
organización secuencial motora, el 27.5% actividad.
errores en tareas de retención audio-verbal El principal hallazgo en este estudio, es la
y visual de manera conjunta, el 10% en correlación psicofisiológica existente
tareas de retención audio-verbal, el 7.5% entre el mecanismo de regulación y control
en retención visual, y el 2.5% en el y la organización secuencial motora,
desempeño de tareas cinéticas. Los tipos constituyendo, ambos partes del tercer
de errores condicionados por dificultades bloque funcional descrito por Luria
en la regulación y control se presentaron (1978), el cual se encarga de las funciones
en la ejecución de tareas que demandan más complejas de la actividad consiente
organización secuencial motora, y sus del ser humano, además del control de la
porcentajes son los siguientes: planeación actividad psicológica y comportamental.
46.1%, regulación de la propia actividad PALABRAS CLAVE: Análisis
38.5% y verificación 7.7%. Los tipos de sindrómico, mecanismo psicofisiológico,
errores cometidos por deficiente efecto sistémico, neuropsicología
regulación y control de la actividad del Histórico-Cultural, pacientes geriátricos.
paciente en tareas de retención audio- BIBLIOGRAFÍA:
verbal y visual de manera conjunta son: 1. Aine, C. J., Sanfratello, L., Adair, J. C.,
planeación 8.3%, regulación 16.7% e Knoefel, J. E., Caprihan, A., & Stephen, J. M.
(2011). Development and decline of memory
inhibición 50%. functions in normal, pathological and healthy
CONCLUSIONES Y successful aging. Brain Topography, 24(3-4),
APORTACIONES: Los resultados 323-339. doi:10.1007/s10548-011-0178-x
obtenidos aportan a la comprensión de que 2. Katz, P. R., Mezey, M. D., Capezuti, L.,
los síntomas iniciales referidos por la Malone, M. L., & Ebooks, C. (2014). The
Encyclopedia of Elder Care : The
población geriátrica, dificultades de Comprehensive Resource on Geriatric Health
memoria visual y/o audio verbal, así como and Social Care, Third Edition. New York,
la dificultad para lograr el paso fluido de NY: Springer Publishing Company.
una actividad a otra, sea motora o no, 3. Luria A.R. y Tsvetkova L.S. (1981) La
deben ser analizados a partir de una resolución de problemas y sus trastornos.
Barcelona, Fontanella.
concepción sistémica y dinámica (Luria y 4. Luria, A. R. (1966). Human brain and
Tsvetkova, 1981; Luria, 1966) que psychological processes. New York: Harper &
contribuya al diagnóstico Row, 1966.
neuropsicológico diferencial de pacientes 5. Luria, A. R., & Haigh, B. (1978). The working
geriátricos y al mejor entendimiento de los brain : an introduction to neuropsychology.
London : Allen Lane ; Harmondsworth :
cuadros clínicos comunes en este sector de Penguin, 1978.
1


6. Luria, A. R., Leontiev, A. N., & Vygotsky, L.
S. (2004). Psicología y pedagogía. Madrid :
Akal Editor, 1986, reimp. 2004.
7. Manes, F., Gleichgerrcht, E., Rapcsak, S. Z.,
& Edmonds, E. C. (2011). The executive
control of face memory. Behavioural
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8. Tanner, P. (2014). Dementia: Prevalence, Risk
Factors and Management Strategies. New
York [New York]: Nova Science Publishers,
Inc.
9. Williamson, D., & Tampi, R. R. (2013).
Fundamentals of Geriatric Psychiatry. New
York: Nova Science Publishers, Inc.
1


ANTECEDENTES SOBRE LA cuales se atendía el estudio del lenguaje
AFASIOLOGÍA LINGÜÍSTICA Y LA con relación al cerebro. Por otro lado,
FLEXIÓN VERBAL EN LA AFASIA tengo como objetivo demostrar que, pese a
DE BROCA que el interés por el comportamiento del
Presentación Oral lenguaje en el cerebro humano no es algo
Escobedo Hernández, Aída1 nuevo, los aportes desde el punto de vista
En este trabajo se presentan los avances lingüístico son relativamente recientes,
del primer capítulo de mi tesis, en la cual con Roman Jakobson (1936), quien a
atiendo el tema de la flexión verbal en un juicio de Marcos Ortega (1991), fue un
paciente con afasia de Broca; por tal precursor y pionero de las descripciones de
motivo, el trabajo expuesto se limita a las afasias hechas por los neurólogos, que
exponer los antecedentes generales y ignoraban el aspecto lingüístico de la
particulares de la afasiología lingüística y, misma, con lo cual hizo ver la importancia
específicamente, de la flexión verbal en la de esta ciencia en la investigación de los
afasia de Broca. Así, el objetivo particular trastornos del habla, además de poner en
de este trabajo es brindar un panorama de tela de juicio las teorías lingüísticas
los estudios que se han realizado en cuanto establecidas en ese entonces partiendo del
a esta patología, tanto desde el punto de método de estudiar el comportamiento
vista neuropsicológico como lingüístico. normal del cerebro con respecto al
Divido el trabajo en dos partes; en la lenguaje desde casos patológicos.
primera, expongo los principales estudios La hipótesis de mi tesis es que los
realizados a lo largo de la historia, pacientes con afasia de broca
comenzando por el papiro de Smith, hispanohablantes tienden a mantener la
descubierto aproximadamente en el año flexión verbal, tanto regular como
1600 a. C (Roth y Heilman 2000), hasta los irregular, a pesar de que esté escrito que la
aportes de A. R. Luria. A razón de que el característica principal de su discurso es el
auge de la investigación de la relación agramatismo (Bastiaanse y Grodzinsky
cerebro-lenguaje datan del siglo XIX, más 2000; Roth y Heilman 2000). Es por eso
que centrarme en antecedentes antiguos o que en la segunda parte del trabajo me
incluso del siglo XVII, preferí dividir los enfoco en exponer los trabajos que se han
estudios que van del siglo XIX a mitad del realizado, desde 1975 hasta el 2015, en
XX en las siguientes cuatro partes: i) la cuanto al estudio de los procesamientos
frenología, ii) el localizacionismo, iii) el morfológicos en el cerebro. La hipótesis
conexionismo y iv) los enfoques holísticos surgió desde la lectura de diversas
y funcionales (Roth y Heilman 2000; entrevistas de pacientes hispanohablantes
Marcos Ortega 1998; Guillén 2013). con esta patología, pues fue así como pude
Con esta exposición pretendo explicar la darme cuenta de que, en general, la flexión
evolución del estudio de la afasia y cómo de los pacientes se mantiene. Esto me hizo
ésta se fue desarrollando de acuerdo con reflexionar en que los estudios que se han
los modelos filosóficos, políticos y realizado son, en su mayoría, basados en
religiosos de las diferentes épocas en las pacientes angloparlantes, cuya lengua se

1 Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
Contacto: escobedo.a109@gmail.com

diferencia de la nuestra en cuanto a 6. Guillén, J. E (2013). El uso de marcadores
estructuras morfológicas. discursivos y las funciones que desempeñan
dentro de las producciones lingüísticas de
Con la información recopilada para la pacientes con afasia de Wernicke. Un estudio
constitución de este trabajo enfatizo en la contrastivo. El Colegio de México, México.
necesidad del estudio de la afasia desde 7. Holland, R. & Lambon R. M. A.. (2010). The
una perspectiva multidisciplinar en la cual anterior temporal lobe Semantic Hub is a part
la lingüística esté involucrada. Además, el of the Language Neural Network:
Selective Disruption of Irregutar Past Tense
hecho de que los estudios sean, en su Verbs by rTMS. Cerebral , 20, 2771- 2775.
mayoría, trabajos en inglés, es un punto 8. Jarrad A, Conti-Ramsden G, Page D & Ullman
que no debe tomarse a la ligera, pues desde M. (2011, Junio 12). Working, declarative and
la perspectiva lingüística, las variantes que procedural memory in specific language
existen de un idioma a otro influye en las impairment. Cortex, 48, pp. 1138- 1154.
9. Joanisse, M. F. & Seidenberg, M. S.. (1999).
características que se han hecho de manera Impairments in verb morphology after brain
general en los distintos tipos de afasia. En injury: a connectionist model. Proc. Natl. Sci.
este caso, por ejemplo, el hecho de que la USA, 96, 7592-7597
flexión verbal tienda a mantenerse en 10. Marcos-Ortega, J (1991). Lingüística y
pacientes hispanohablantes provoca que la Neurofisiología:Reflexiones epistemológicas.
Nueva Revista de Filología Hispánica, 2, 791-
característica del agramatismo se ponga en 800.
tela de juicio si nos referimos a hablantes 11. ------------------ (1996). Roman Jakobson
de esta lengua y con ello se sugiere una precursor de la neuropsicología cognitiva; La
reestructuración de las características del imaginación y la inteligencia en el lenguaje.
discurso de los mismos. Homenaje a Roman Jakobson. Cuevas, S y
Haidar J. México. Colección Científica.
PALABRAS CLAVE: Afasiología 12. Patterson K. & Holland, R.. (2014). Patients
Lingüística, Multidisciplinariedad, Afasia with impaired verb-tense processing: do the
de Broca, Flexión Verbal, Morfología, know that yesterday is past?. Phi. Trans. R.
Agramatismo, Gramática, Gramaticalidad. Soc. B, 369, 1-8.
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Colegio de México, Centro de Estudios study. Journal of Cognitive Neuroscience,
Lingüísticos y Literarios: Universidad de 14:3, 443-454.
California, Centro de estudios Chicanos. 14. Roth H. L y Heilman K. M (2000). Aphasia: A
2. Bastiaane, R. y Grodzinsky, Y (2000). historical perspective; Aphasia and Language.
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5. Faroqui-Shah, Y & Friedman, L.. (2015). and retrieval of polymorphemic and
Production of Verbe tense in Agrammatic polysyllabic words. Journal of Verbal
Aphasia:A Meta-Analysis and Further Data. Learning and Verbal Behavior, 15, 607-620
Behavioural Neurology, 2015, 1-15. 18. Ullman, Michael T. (2006). The
declarative/procedural model and the shallow

structure hypothesis. Applied
Psycholinguistics, 27:1, 97-105.
19. Weinrich, M., Boser, K., & McCall, D. (1999).
Representation of linguistic rules in the Brain:
From training an Aphasic Patient to Produce
Past Tense Verbal Morphology. Brain and
Language, 70, 144-158.

CARACTERIZACIÓN PLANTEAMIENTO DEL
NEUROPSICOLÓGICA DE UNA PROBLEMA: ¿Cuál es el perfil
POBLACIÓN LUDÓPATA ADULTA neuropsicológico de una población adulta
EN LA CIUDAD DE BOGOTÁ de origen colombiano y residente en la
Modalidad de participación: Presentación ciudad de Bogotá?
oral - Hipótesis 1: Personas con ludopatía
Quintero, Cárdenas, Carlos José1 & Rojas presentan diferencias estadísticamente
Ríos, Inés Adriana. significativas en su desempeño
INTRODUCCIÓN: Ante la elevada relacionado con tareas encargadas de
prevalencia de ludopatía reportada en evaluar las funciones frontales y
diversos estudios a nivel internacional y ejecutivas en comparación a un grupo
la gran inquietud causada en la control, mostrando así un menor
comunidad científica para el estudio del funcionamiento cognoscitivo y
proceso de adquisición de la patología deficiencias a nivel cerebral de tipo
(Custer, 1984), los criterios para ser funcional.
diagnosticada, su epidemiologia (Becoña, - Hipótesis 2: Personas con ludopatía
1997; 2004), sus posibles tratamientos a presentan un menor desempeño de roles
nivel psicológico (Echeburúa y Báez, en relación con otras personas en
1991) y farmacológico, las características ambientes determinados (funcionamiento
emocionales, cognitivas, psicosocial) en comparación a un grupo
comportamentales (Goffard, 2008), y control.
neuropsicológicas (Álvarez-Moya., et al, OBJETIVO:
2011) de la persona con presencia de 1. Caracterizar el perfil neuropsicológico
ludopatía, existe la necesidad de reportar de una población de ludópatas adultos
hallazgos en población latinoamericana, en la ciudad de Bogotá
debido a la poca información a) Identificar las principales
documentada. características del funcionamiento
En el caso de Colombia son mínimos los cognoscitivo de personas con
hallazgos reportados a nivel ludopatía.
neuropsicológico, siendo éstos pocos b) Caracterizar el funcionamiento y
obtenidos mediante metodologías compromiso que se pueda presentar
netamente cuantitativas, dejando de lado de los procesos mentales de las
la profundidad, amplitud, riqueza actividades complejas.
interpretativa y contextualización del c) Identificar la afectación psicosocial
fenómeno que se puede lograr mediante del ludópata.
el uso de la metodología cualitativa. d) Lograr un acercamiento en cuanto a
Por lo anterior, este estudio se relaciona las deficiencias en el funcionamiento
con las diversas características que el cerebral de los individuos con
jugador patológico de la ciudad de ludopatía.
Bogotá puede presentar en similaridad o MATERIALES Y MÉTODO:
diferencia a una población control. Participantes:
La muestra es conformada por 60
1 Universidad INCCA de Colombia, Colombia. Correo: participantes dividida en dos partes; 30 de
cjquinteroc@gmail.com

estos como grupo experimental para la ludopatía del DSM-IV. Este
(Jugadores patológicos) y los 30 restantes instrumento permite la identificación
como grupo control. de problemas con el juego a lo largo
1. Criterios de inclusión: de la vida y en el último año.
a) Grupo control: Género masculino, 3. Batería de Lóbulos Frontales y
edad comprendida entre los 31 y 55, Funciones Ejecutivas (BANFE)
con 10 a 24 años de escolaridad. (Flores, Ostrosky y Lozano, 2008).
b) Grupo experimental: Los Batería compuesta por 15 tareas que
anteriormente mencionados y la evalúan funciones complejas
presencia de ludopatía. relacionadas con el funcionamiento de
2. Criterios de exclusión: áreas cerebrales como: COF, CPFM,
a) Grupo control: presencia de CPFA y CPFDL. Durante el
problemas con el juego, presencia de desarrollo de este instrumento se
antecedentes de hipertensión arterial, realizó el análisis cualitativo-
enfermedades pulmonares, observacional de la ejecución.
alcoholismo, farmacodependencia, RESULTADOS: Los resultados
traumatismos craneoencefálicos, mostraron un funcionamiento psicosocial
diabetes, tiroidismo, accidentes menor y diferencias estadísticamente
cerebrovasculares, enfermedades significativas en funciones básicas
neurológicas y cualquier otra (procesamiento riesgo-beneficio,
enfermedad metabólica, puesto que la detección de selecciones de riesgo,
presencia de alguno de estos criterios control inhibitorio, control atencional),
podría alterar el funcionamiento memoria de trabajo (verbal, visoespacial-
normal del cerebro (Ardila y Rosselli, secuencial, visual autodirigida), funciones
2007). ejecutivas (flexibilidad mental,
b) Grupo experimental: Los anteriores planeación secuencial, secuenciación
criterios mencionados para el grupo inversa) y metafunciones (actitud
control a excepción del primero. abstracta y comprensión del sentido
Instrumentos: figurado) entre jugadores patológicos y
1. Ficha psicosocial. Instrumento de grupo control, siendo el grupo
formato auto-aplicable o fácilmente experimental el que obtuvo el menor
diligenciado mediante instrucción del desempeño en los instrumentos. Los
evaluador, usado para la recolección resultados también mostraron alteración
de datos relacionados con aspectos funcional severa en la corteza
como la salud, la cotidianidad, orbitomedial y alteración leve en el total
condiciones físicas, aspecto de la batería, dejando la corteza
psicológico, entre otros. dorsolateral y prefrontal anterior sin
2. NODS (NORC DSM-IV Screen for alteración. Por lo que se refiere al análisis
Gambling Problems) (Becoña, 2004). cualitativo, se obtuvo en la población de
Instrumento de formato auto- ludópatas fallos de tipo atencional, de
aplicable, compuesto por 17 ítems de planeación, de impulsividad e inhibición
respuesta dicotómica, los cuales con base a los errores en la ejecución de
agrupan los 10 criterios diagnósticos la batería, los cuales fueron registrados

mediante el método observacional de tipo PALABRAS CLAVE: Jugador
sistemático. patológico, Perfil neuropsicológico,
CONCLUSIONES Y Funcionamiento psicosocial, Lóbulos
APORTACIONES: Se concluye con frontales, Funciones ejecutivas.
base a la metodología utilizada que: las BIBLIOGRAFÍA:
personas ludópatas presentan un 1. Álvarez-Moya, E. M., Ochoa, C., Jiménez-
desempeño de roles menor con otras Murcia, S., Aymami, M. N., Gómez-Peña,
M., Fernández-Aranda, F., Santamaría, J.,
personas, consigo mismo y en diferentes Moragas, L., Bove, F., & Menchón, J. M.
áreas de funcionamiento en comparación (2011). Effect of executive functioning,
a un grupo control. De igual manera el decision-making and self-reported
ludópata y acorde a otras investigaciones impulsivity on the treatment outcome of
presenta una mayor dificultad para pathological gambling. Journal of Psychiatry
and Neuroscience, 36 (3), 165-175.
retrasar respuestas impulsivas (Kertzman 2. Bahamón, M. (2006) Juego patológico:
et al., 2008; Kräplin et al., 2014), para la revisión de tema. Revista Colombiana de
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(Bahamón, 2006), para el establecimiento 3. Becoña, E. (1997). Pathological gambling in
de relaciones riesgo-beneficio (Forbush., spanish children and adolescents: an
emerging problem. Psychological Reports,
et al, 2008) en la toma de decisiones bajo 81(1), 275-287.
condiciones ambiguas, para memorizar 4. Becoña, E. (2004). Prevalencia del juego
información temporalmente (Brevers et patologico en Galicia mediante el NODS.
al., 2012), para planear la consecución de ¿Descenso de la prevalencia o mejor
un objetivo (Alvarez-Moya, 2011), entre evaluación del tratorno. Adicciones, 16(3),
173-184.
otras capacidades en las cuales es 5. Brevers, D., Cleeremans, A., Goudriaan, A.
necesaria la participación de los lóbulos E., Bechara, A., Kornreich, C., Verbanck, P.,
frontales. & Noël, X. (2012). Decision making under
Como aportaciones de esta investigación ambiguity but not under risk is related to
se destacan la posibilidad de abordar a problem gambling severity. Psychiatry
Research, 200, 568-574.
nivel neuropsicológico una adicción no 6. Custer, R.L. (1984). Profile of the
toxica (ludopatía) proporcionando Pathological Gambler. Journal of Clinical
características relevantes que contribuyan Psychiatry, 45, 35-38.
al manejo de esta problemática y al 7. Echeburúa, E., & Báez, C. (1991). Enfoques
desarrollo de programas de atención terapéuticos en el tratamiento psicológico del
juego patológico. Revista Española de
especializados, la contribución a la Terapia del Comportamiento, 8, 127-146.
literatura y conocimiento actual sobre este 8. Flores, J., Ostrosky, F., & Lozano, A. (2008).
tipo de población, el abordaje de Batería de funciones ejecutivas, presentación.
población latinoamericana mediante una Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y
batería (BANFE) desarrollada para Neurociencias, 8(1), 151-158.
9. Forbush, K., Shaw, M., Graeber, M. A.,
población hispanohablante y el uso de Hovic, L., Meyer, V. J., Moser, D. J.,
una metodología de tipo mixto con Bayless, J., Watson, D., & Black, D. W.
objetivo de disminuir los aspectos (2008). Neuropsychological characteristics
negativos que traen consigo el uso de and personality traits in pathological
metodologías cuantitativas y cualitativas gambling. CNS Spectrums, 13(4), 306-315.
10. Goffard, J. P. (2008). Juego patológico: una
de modo único. revisión bibliográfica de la ludopatía.

Psicologia.com, 12(2). Recuperado de
http://www.psiquiatria.com/revistas/index.ph
p/psicologiacom/article/viewFile/723/698/
11. Kertzman, S., Lowengrub, K., Aizer, A.,
Vainder, M., Kotler, M., & Dannon, P. N.
(2008). Go-no-go performance in
pathological gamblers, Psychiatry Research,
161(1), 1-10.
12. Kräplin, A., Dshemuchadse, M., Behrendt, S.,
Scherbaum, S., Goschke, T., & Büringer, G.
(2014). Dysfunctional decision-making in
pathological gambling: pattern specificity and
the role of impulsivity. Psychiatry Research,
215, 675-682.
IX#CONGRESO#NACIONAL#DE#NEUROPSICOLOGÍA!!!!!!!!Asociación#Mexicana#de#Neuropsicología#A.C.#
Nuevos#modelos#en#la#neuropsicología!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Universidad#Autónoma#de#Nuevo#León#
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¿MAL HUMOR O disminución de volumen cerebral,
DESINHIBICIÓN DE IMPULSOS? disminuye la cantidad de sustancia gris
LOGRANDO UNA DISTINCIÓN (Cabeza y Dennis, 2012). También hay
CERTERA EN EL ADULTO una disminución de conexiones
MAYOR neuronales: del 10 – 35% en la
Presentación Oral circunvolución temporal superior, 10 –
Garza Pérez, Andrea Priscila1 60% del hipocampo y 20 – 30% de
células Purkinje en el cerebelo mueren
INTRODUCCIÓN: (Caballero, 2010). Asimismo hay una
El envejecimiento es sinónimo de disminución de sinapsis y
deterioro cognitivo, lo cual implica una neurotransmisores. El sistema
serie de cambios familiares, sociales, dopaminergico es de especial
emocionales y conductuales. Estos vulnerabilidad durante el
cambios pueden influenciar sobre la envejecimiento. Dreher, et at. (2008)
personalidad. Esto hace del diagnostico lograron relacionar el sistema de
diferencial entre mal humor y alteración recompensa con la dopamina.
frontal sea un reto, especialmente en Asimismo, también se ha asociado el
personas institucionalizadas. El envejecimiento con alteraciones
envejecimiento es asíncrono, es decir el colinérgicos y serotoninergicos, lo cual
desgaste de los diferentes órganos y se asociación con la enfermedad de
estructuras se produce en diferente Alzheimer y trastornos del animo
grado (Caballero, 2010). Se da una (Salech, Jara y Michea, 2012).
disminución del flujo sanguíneo en el Igualmente, a pesar de la posibilidad de
cerebro, lo cual hace del adulto mayor mantener el rendimiento intelectual
más propenso a la muerte neuronal. hasta los 80 años, se nota un
Como seres humanos contamos con una enlentecimiento general del
habilidad para mantener una procesamiento, lo cual se debe a la
homeostasis por medio de una disminución de velocidad de
retroalimentación constante. Esto conducción nerviosa (Caballero, 2010).
implica que cuando hay un exceso o
una ausencia de cierta hormona, Puede ser difícil diferenciar entre
químico o función, el mismo cuerpo patología y normalidad en el adulto
comienza a desarrollar cambios mayor; y aun más cuando se trata de
compensatorios. Sin embargo, esta notar cambios del lóbulo frontal, ya que
capacidad de homeostasia disminuye nuestro conocimiento es muy
con la edad. condicionado con respecto a estas
regiones cerebrales; principalmente por
Durante el envejecimiento normal las limitaciones de nuestras pruebas
disminuye el volumen del cerebro y de neuropsicológicas, en las cuales no
las circunvoluciones, mientras los existe posibilidad de distanciar ciertas
surcos aumentan en tamaño. Con la variables y procesos similares durante
######################################################## su aplicación.
1#Centro#de#Evaluación,#Diagnóstico#y#
Estimulación#AC#apriscila.92@gmail.com##
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PLANTEAMIENTO DEL conductas agresivas, mientras los otros
PROBLEMA: cinco integrantes fueron reportados
Diversos factores influencian a la como personas adaptadas. La edad
persona institucionalizada como promedio fue de 83 años. Se
depresión, trastornos mentales, etc. A descartaron personas con historial
pesar de que se ha encontrado una clínico de trastornos psiquiátricos,
relación entre la disminución de control eventos cerebrovasculares,
ejecutivo y la vejez en una diversidad traumatismos, etc. Los cinco
de tests, puede llegar a ser muy difícil participantes que conformaban el grupo
diferenciar entre el mal humor de las control se les denominó con un numero
personas o dificultades de lóbulo de identificación (N1, N2, N3, N4, N5),
frontal. al igual que a los participantes con
conductas agresivas (P1, P2, P3, P4,
P5).
OBJETIVO:
Se busca exponer una revisión de NUMERO'DE'ID' Edad'
información relevante acerca de la N1# 80#
necesidad de una evaluación certera en N2# 87#
el adulto mayor con respecto al control N3# 76#
de su conducta y dar a conocer ciertos
N4# 65#
limitantes encontrados durante la
evaluación de estos procesos en N5# 83#
contexto de estancias geriátrica. P1# 97#
Asimismo, buscamos dar a conocer P2# 83#
propuestas de mejoría. P3# 87#
P4# 96#
P5# 73#
MATERIALES Y MÉTODO: Tabla de Edad
Se utilizó el Test de Colores y palabras
Stroop y el test de clasificación de
tarjetas Wisconsin. El test Stroop fue RESULTADOS:
modificado para realizarle ampliaciones Durante la aplicación del Test de
para las personas con dificultades Stroop, se notó que el grupo control
visuales. El test de Wisconsin fue puntuó mejor que las personas con
aplicado para corroborar los datos, ya reportes de conductas agresivas (grafica
que si hay alguna alteración de lóbulo 1). Esto se reflejó durante todas las
frontal no se ve una afectación única en fases de la prueba.
el proceso de inhibición, sino que se
refleja en otros procesos.
La muestra constó de diez ancianos
ubicados en dos estancias geriátricas en
Monterrey. Cinco de las personas
seleccionadas contaban con reportes de
#
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Gráfica 3
Asimismo, se realizó un análisis de los
resultados en correlación a la edad En el Test de Wisconsin se evidenció
(gráfica 2) para descartar que las una variabilidad de resultados entre
dificultades encontradas sean por una ambos grupos como muestra la gráfica
mayor edad. En esta muestra la edad no 4. El promedio de categorías correctas
fue un factor relevante, ya que en la entre el grupo control fue de 2, mientras
gráfica 3 se nota como algunos sujetos el promedio de categorías correctas en
de mayor edad contaron con un mejor el grupo muestra fue de 1.4.
desempeño general.
3#
2#
1# CONCLUSIONES Y
APORTACIONES: “Texto”
0#
N1# N2# N3# N4# N5# P1# P2# P3# P4# P5#
Gráfica 4
Debido a la falta de diferenciación entre

ambos grupos se decidió realizar un
análisis de los errores. El grupo control
tuvo un total de 119 errores, mientras el
grupo muestra tuvo 159 errores (gráfica
5).
Gráfica 2
#
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#
muestra se puede notar un dato muy
importante: a pesar de tener los mismos
en el grupo muestra, no todos ellos
cumplen con los requisitos de la misma
alteración. Por ende, nuestra evaluación
no debe basarse en la aplicación de
pruebas, revisando que si pudo realizar
y que no realizó el paciente. Para hacer
una evaluación (y consecuentemente,
una rehabilitación) efectiva se necesita
ir más allá que solo verificar los
PALABRAS CLAVE: “Texto” síntomas y procesos.
Busco incitar e impulsar a los nuevos y

Gráfica 5 emergentes psicólogos y
neuropsicólogos a aproximarse hacia
El grupo control tuvo 61 errores
factores más concretos. Con esto me
perseverativos, mientras el grupo
refiero a indagar más en neuroanatomía,
muestra contó con 113 (gráfica 6).
a verificar las conexiones no solo
corticales, sino también subcorticales.
Los errores cometidos se deben a las

conexiones corteza con subcorteza. En
algunos de los participantes se notaba
una alteración en el circuito frontal
orbitolateral. Este, proyecta hacia el
núcleo caudado y el pálido dorsomedial
y de ahí a los núcleos ventral anterior y
medial dorsal del tálamo, para volver a
la corteza orbital (Vicente, 2004).
Cuando hay degeneración neurológica o
Gráfica 6
se daña este circuito, se pueden notar
una clara inhabilidad para el
autocontrol. Sin embargo, cuando se
CONCLUSIONES Y daña el circuito cinglar anterior también
APORTACIONES: se puede notar conductas muy similares
Notamos inconsistencias, ya que a la desinhibición de impulsos, pero con
durante la aplicación de la ultima aspectos de apatía, falta de motivación,
sección del Stroop muchas de las falta de atención, etc. Este circuito
personas en diferentes grupos proyecta hacia el sistema límbico,
puntuaron resultados muy similares. específicamente el estriado ventral, al
Por ende, optamos por un análisis de los tubérculo olfatorio y putamen
errores. Dentro de este pequeño grupo
#
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ventromedial; regresando del tálamo
hacia el cortex cingular.
Los síntomas y las alteraciones de los

procesos pueden ser muy similares en
diferentes patologías, por lo que se
vuelve vital ver a profundidad cada
estructura y evitar el enfoque puramente
en el proceso.
PALABRAS CLAVE:
Envejecimiento, neuropsicología
geriátrica, demencia, funciones
ejecutivas, inhibición de impulsos
BIBLIOGRAFÍA:
1. Caballero, García, J. C. (2010). Aspectos Generales
del Envejecimiento Normal y Patológico: Fisiología y
Fisiopatología. Recuperado de
https://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc
=s&source=web&cd=1&ved=0ahUKEwiF4Lqen8rOA
hVCKCYKHUAMD_oQFggaMAA&url=https%3A%
2F%2Fwww.zahartzaroa.org%2Findex.php%2Fgrupos
-de-trabajo%2Fdescarga-de-
documentos%2Fdoc_download%2F35-aspectos-
generales-del-envejecimiento-normal-y-
patol%25C3%25B3gico-fisiolog%25C3%25ADa-y-
fisiopatolog%25C3%25ADa.html&usg=AFQjCNEVy
SCHd211IcaLVzjLPte23FvlEQ&sig2=2YS5eodJHrm
qChKTmX9yUw&bvm=bv.129759880,d.eWE
2. Cabeza, R. & Dennis, N. (2012). Frontal Lobes and

Aging. Recuperado de: http://cabezalab.org/wp-
content/uploads/2012/12/Cabeza-
Dennis12_FrontalAging_Stuss-KnightBook.pdf
3. Dreher, J., Meyer – Lindenberg, A., Kohn, P. &

Berman, K. (2008) Age Related changes in midbrain
dopaminergic regulation of the human reward system.
Brookhaven National Laboratory, NY.
4. Salech, M., Jara, R. & Michea, L. (2012). Cambios

Fisiológicos Asociados al Envejecimiento. Rev. Med.
Clin. 23(1) 19 – 29
5. Vicente, M. (2004) Funciones Cognitivas del Lóbulo

Frontal. Rev. Neurol. 39(2) 178 – 182
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ROL DE LA INTERVENCIÓN multidisciplinaria accesible es difícil,
NEUROPSICOLÓGICA EN especialmente para el adulto mayor.
ESTANCIAS GERIÁTRICAS EN
MÉXICO En el contexto de estancias geriátricas
Presentación Oral podemos notar una gran necesidad de la
Garza Pérez, Andrea Priscila1 neuropsicología. Al realizar este trabajo
INTRODUCCIÓN: se obtuvieron datos de 10 integrantes de
Del 2010 al 2015 la cantidad de adultos diferentes estancias geriátricas en
mayores en México, según la Inegi, Monterrey, N. L. En estas estancias, los
aumentó por 1% Asimismo, la UNAM enfermeros y directivos reportaron altos
afirmó que en caso de que tales índices de ciertas problemáticas como:
cantidades continúen creciendo de esta disminución de la actividad, síntomas
manera, para el 2050 más de un cuarto de depresivos, disminución de memoria,
la población mexicana será adulto mayor. menos movilidad, entre otros. Se intentó
Se pronostica que entre más desarrollo probar el alcance que puede tener la
haya en el país, mayor es el índice de intervención neuropsicológica en el
demencia debido al incremento en la adulto mayor institucionalizado.
expectativa de vida. En el 2012 se
encontró que el 15.5% de hombres y Diversos estudios han encontrado que
21.9% de las mujeres cuentan con este proceso degenerativo puede
hipertensión arterial; el 16.8% de los lentificarse por medio de la intervención
hombres y el 21.8% de las mujeres tienen neuropsicológica geriátrica. Mejía,
diabetes; y el 2.7% de los hombres y Bustos, Monroy y Bueno (2011) lograron
1.8% de las mujeres han sufrido de mantener e incluso mejorar las funciones
embolia. Estas encuestas mostraron una de un paciente con deterioro cognitivo
pequeña porción de la magnitud de las leve por medio de la Intervención
personas que cuentan con factores de neuropsicológica. La Sociedad Española
riesgo asociados con diversos trastornos de Geriatría y Gerontología (2009)
neurodegenerativos. mencionan la importancia de la
regeneración neuronal durante todo el
Sin duda alguna podemos afirmar que el ciclo vital. Cherry et at. (2005) evaluó la
cuidado adecuado para el adulto mayor efectividad de un programa de
debe ser un foco de atención para todos. entrenamiento y terapia cognitiva, en
Sin embargo, es una de las áreas en donde donde logró identificar a cinco sujetos
menos se invierte. Según el OCDE (2014) que contaban con un mejor desempeño
en el 2012 el gasto total en salud en que el resto debido a terapias previas.
México representó el 6.2% del PIB, lo Loewnstein et al. (2004) logró ayudar a
cual nos colocó como el tercer país de la 25 residentes de estancias geriátricas, con
OCDE que menos invierte en salud. Por un diagnostico de Alzheimer, a mejorar
ende, el contar con atención en asociación de caras y nombres.
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1#Centro#de#Evaluación,#Diagnóstico#y#Estimulación#
AC.#apriscila.92@gmail.com##
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PLANTEAMIENTO DEL neurológico. Las edades variaban entre 75
PROBLEMA: a 97 años. Se realizó una intervención
Se notó un deterioro cognitivo apresurado neuropsicológica una vez a la semana por
de ancianos una vez que ingresaron a 10 semanas.
estancias geriátricas, en comparación a un
momento previo a la institución. Por
ende, se cree que el deterioro cognitivo se RESULTADOS:
debe a una disminución de la Se muestran los resultados de la prueba
estimulación constante que recibían en el en sus divisiones correspondientes
exterior. (orientación temporal, orientación
espacial, fijación, atención y cálculo,
memoria, nominación, repetición y
OBJETIVO: comprensión). En la prueba de repetición
Dar a conocer datos útiles de la manera y nominación se reflejó la mejoría de uno
en que la intervención neuropsicológica de los participantes, mientras los restantes
puede ser útil dentro del contexto de se mantuvieron en la misma puntuación.
estancias geriátricas. De esta manera no En la sección de fijación hubo mejoría en
solo se ayuda a las instituciones a crecer dos personas, mientras el resto se
ofreciendo servicios efectivos de alta mantuvo en su puntuación pre
calidad, sino también mejora la calidad de tratamiento. En la sección de memoria y
vida y salud de los integrantes de las orientación espacial, 3 de los
instituciones. participantes mejoraron y el resto se
mantuvieron igual. En la grafica 1 se
puede notar la mejoría del 30% de los
MATERIALES Y MÉTODO: participantes en la sección de evaluación
Se utilizó la prueba Minimental State de consciencia/activación. Mientras, los
Examination (MMSE) en dos estancias restantes 7 continuaron puntuando una
geriátricas en Monterrey, N.L., en 10 calificación máxima.
participantes diferentes. Sin embargo,
debido a las dificultades visuales por la
edad, se decidió anular las secciones de
lectura, escritura y dibujo.
Algunos de los participantes habían
sufrido de eventos vasculares cerebrales, CONCLUSIONES Y
contaban con síntomas de demencias, APORTACIONES: “Texto”
hemiparesia y en un caso, contaba con
daño orgánico de nacimiento. Se
permitieron estos casos, debido a que el Gráfica 1
objetivo de este trabajo no era enfocarse
en un solo tipo de alteración especifica, En la sección de comprensión (gráfica 2)
sino las necesidades de las estancias y la sección de atención y orientación
geriátricas, las cuales cuentan con una (gráfica 3) se notó una mejoría por parte
diversidad de personas con y sin daño de 60% de los participantes.
#
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tratamiento se puede notar a continuación
en la grafica 5, notándose una mejoría en
el 80% de los participantes, mientras los
restantes dos participantes se mantuvieron
igual.
PALABRAS CLAVE: “Texto”
Gráfica 2
Gráfica 5
CONCLUSIONES
La muestra utilizada en este trabajo es
pequeña en comparación a el alcance que
pudiera tener la neuropsicología en
estancias geriátricas. Asimismo, la
Gráfica 3 cantidad de sesiones impartidas que se
En la sección de orientación temporal se utilizaron para esta investigación fueron
observó un avance en puntuación del 70% pocas. Sin embargo, se pudieron notar
de los participantes, como lo muestra la claros y evidentes mejorías debido a esta
gráfica 4. intervención. Por ende, podemos concluir
que la intervención neuropsicológica
puede hacer una gran diferencia en la
calidad de vida de las personas,
especialmente aquellas en estancias
geriátricas. Sin embargo, es poco
conocida por las personas y muy rara vez
es utilizada en este contexto. Es necesario
cambiar esto lo más pronto posible y
crear un país con ancianos activos y
felices.
Gráfica 4 PALABRAS CLAVE:

Neuropsicología geriátrica, calidad de
Finalmente, la puntuación directa de cada vida, trastornos neurodegenerativos,
sujeto previo y posteriormente del demencia, regeneración neuronal
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BIBLIOGRAFÍA:
1. Cherry, K, Simmons, D, & Geralamo, S (2005)
Long Term Effectiveness of Space Retrieval
Memory Training for Older Adults with
Probable Alzheimer’s Disease. Experimental
Aging Research. 31. 261 – 289
2. Clare, L., Wilson, B., Carter, G., Roth, I., &

Hodges, J. (2002). Relearning Face – Name
Associations in Early Alzheimer’s Disease.
Neuropsychoogy, 16(4) 538 – 547
3. Loewenstein, D., Acevedo, A. Czaja, S., &

Duara, R. (2004) Cognitive Rehabilitation of
Mildly Impaired Alzheimer Disease Patients on
Cholinesterase Inhibitors. American Journal of
Geriatric Psychiatry. 12(4) 395 – 402
4. Mejía, O., Bustos, L., Monroy F. & Bueno, Y.

(2011) Intervención Neuropsicológica para
Adultos Mayores con Deterioro Cognitivo Leve
Amnésico: Estudio de Caso. Revista
Iberoamericana de Psicología: Ciencia y
Tecnología 4(1): 33 – 40
5. Organización para la Cooperación y el

Desarrollo Económico (2014) en Estadísticas
sobre la salud 2014. Recuperado de
http://www.oecd.org/els/health-
systems/Briefing-Note-MEXICO-2014-in-
Spanish.pdf
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EL ROL DE LA ya que es dirigido hacia emprendedores
NEUROPSICOLOGÍA EN EL con interés financiero que también buscan
EMPRENDIMIENTO SOCIAL EN impactar el mundo y sociedad donde
MÉXICO viven. Este concepto ha generado impacto
Presentación Oral mundialmente con paradigmas que
Garza Pérez, Andrea Priscila1 rompen patrones normales. Por ejemplo,
INTRODUCCIÓN: Ashoka es una de las empresas más
Desde antes de egresar de la universidad impactantes socialmente, ya que buscan
tenia una visión de iniciar mi propio crear un cambio formando redes
negocio. Sin embargo, también me sentía mundiales en diferentes áreas de
aterrada de todos las dificultades desarrollo, apoyando emprendimientos
económicas que enfrentan los psicólogos. sociales en las comunidades. Otro gran
Fui testigos de maestros que mencionaban ejemplo también es La Fageda el cual fue
abiertamente que ‘seria un milagro que fundado por un psicólogo y emprendedor
alguien logre ganar más de $1000 Español quien buscaba dar trabajo a
mensuales.’ También tuve la desgracia de personas institucionalizadas y al mismo
que una psicóloga que yo consideraba tiempo contar con una empresa rentable.
exitosa me comentara que ‘mejor me (Curto, 2012).
fuera a otra carrera, por que hay más
psicólogos que piedras en la actualidad.’ Desafortunadamente este impacto no ha
logrado alcanzar México aun. Cuando yo
En el 2015 Forbes México ubicó las egrese de la carrera y comencé a
carreras de terapia y rehabilitación como constituir legalmente mi negocio, me
la novena carrera peor pagada en nuestro reuní con abogados, notarios y contadores
país, con un sueldo promedio de $8676 para presentarles mi proyecto y conocer
mensuales. Arango, et al. (2015) registró más sobre implicaciones y
una insatisfacción con el salario entre los responsabilidades de ser una asociación
profesionistas en el área de la civil (AC), una asociación a beneficencia
neuropsicología en México. Debido al publica (ABP), una sociedad anónima
giro humanista con el que cuenta la (SA), etc. Fue impactante notar la
psicología, la mayoría de los estudiantes y ausencia de facilidades que
egresados de la carrera desean mejorar el supuestamente deben tener los negocios
mundo un paciente a la vez. Sin embargo, con un impacto social.
una de las problemáticas con las que más
se enfrentan los recién egresados es la
“falta” de empleo en el área clínica con PLANTEAMIENTO DEL
un buen sueldo, por lo que somos PROBLEMA:
forzados a elegir entre pasión y dinero. En México la mayoría de los egresados
psicólogos y neuropsicólogos son
El concepto de Emprendimiento social forzados a elegir entre lo que les apasiona
llegó a salvarnos de esta difícil elección, y lo que les genera dinero. Dada la
######################################################## situación económica en México, la pasión
1#Centro#de#Evaluación,#Diagnóstico#y#Estimulación# suele perder esta batalla, por lo que se
AC.#apriscila.92@gmail.com##
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busca abrir el panorama hacia diferentes factor poco relevante al elegir su carrera
ramas, lugares, negocios y empresas universitaria.
donde podemos generar un cambio
positivo y ser rentables.
OBJETIVO:
Abarcar un tema que rara vez es
mencionado por psicólogos: como
facilitar la transición y elecciones de un
profesionista joven, motivado y
preparado. Durante la experiencia como
fundadora y funcionaria de una AC, he
logrado expandir y aprender de diferentes
maneras en que la neuropsicología puede Gráfica 1: Aspectos que tomaste en cuenta al
generar este cambio y como aprovechar estudiar la carrera
de tales conocimientos para sobresalir en
el mundo de los negocios y ayudar a
otros.
MATERIALES Y MÉTODO:
Se creó y utilizó una encuesta, dirigida a
estudiantes y profesionistas de psicología
de la carrera de psicología de tres
Universidades en Monterrey (UANL,
UDEM e ITESM), para conocer su
motivación para estudiar tal carrera, el
trabajo y remuneración económica que Gráfica 1: Aspectos que tomaste en cuenta al
hubieran deseado tener al egresar, el estudiar la carrera
trabajo y remuneración económica que
lograron obtener y satisfacción laboral. En la tabla a continuación se puede
observar que el 40% de los encuestados
La muestra fue aleatoria representativa de planeaban dedicarse al área clínica,
45 personas. 11 de estas personas se mientras el 27% indicó que le gustaría ser
encontraban cursando entre el 4º al 10º dueño o dirigente de alguna institución.
semestre, mientras los restantes 34 eran
egresados.
RESULTADOS:
Las gráficas 1 y 2 muestran, el 60% de la
muestra estudia o estudió psicología por CONCLUSIONES Y
que le gusta/apasiona. Sin embargo, el APORTACIONES: “Texto”
48% pensaron en el dinero como un
En la gráfica 3 se puede observar los
resultados para la pregunta “¿Cuál crees o
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creías que sería tu primer empleo al - $12000, al 35.58% entre $13000 -
terminar la licenciatura?” el 31.11% $17000 y al 13.33% $18000 o más.
contestaron área educativa, el 40% área
clínica, el 24% psicología laboral o
recursos humanos, 2.22% creyeron ser
dueños o dirigentes de instituciones y el
2.22% señalaron la opción ‘otro.’
Gráfica 5: Siendo lo más realistas posibles,

¿Cuánto te gustaría ganar o te hubiera gustado
ganar en tu primer empleo?
Sin embargo, al cuestionar acerca del

sueldo obtenido durante su primer empleo
se obtuvieron los siguientes datos (gráfica
Gráfica 3: ¿Cuál crees o creías que sería tu 6): 39.53% entre $1000 - $7000, 48.84%
primer empleo al egresar? entre $8000 - $12000, 11.63% $13000 -
$17000 y 0% $18000 o más.
La grafica 4 muestra el primer empleo
obtenido por parte de los egresados. El
32.43% fue en área educativa, el 32.43%
en área clínica, 21.62% en psicología
laboral o recursos humanos, 5.41% fueron
dirigentes o dueños de instituciones y el
8.11% optaron por otro.
Gráfica 6: ¿Cuánto ganaste mensualmente en tu

primer empleo como egresada?
Finalmente, se dedicó una pregunta para

Gráfica 4: ¿Cuál fue tu primer empleo al conocer la satisfacción laboral en dos
egresar? aspectos: ingreso económico y trabajo
realizado, en donde se observó que el
En la gráfica 5 se puede notar como el 81.82% de las personas están satisfechas
4.44% de las personas les gustaría o les con el trabajo (gráfica 7), pero el 67.44%
hubiera gustado ganar entre $1000 - no están satisfechos con el ingreso
$7000 mensuales, al 46.67% entre $8000 (gráfica 8).
#
############### ############### ############### ############### ############### ############### #

#
Sin embargo, dentro del concepto de
emprendimiento social abarcamos
campos desconocidos para muchos.
Actualmente la neuropsicología cuenta
con muchos campos de utilización, en
donde podemos obtener remuneración
económica buena, y realizar diferentes
actividades útiles. Por ejemplo, dentro de
las empresas, el neuromarketing es una
rama en crecimiento; de esta misma
manera, encontrar formar y ejercicios
para trabajar con las personas dentro de
Gráfica 7: ¿Estas satisfecho con tu trabajo? las empresas para mejorar funciones
(donde estas, qué haces, etc.) ejecutivas, puede crear a trabajadores con
mejores habilidades y mucho más
capacitados, lo cual puede ayudar a las
empresas a crecer y expandirse.
Asimismo, la neuropsicología geriátrica
es un campo con mucha oportunidad de
crecimiento, ya que cada vez hay más
adultos mayores a los cuales podemos
ayudarlos a mejorar su calidad de vida, y
al mismo tiempo ayudar a las estancias
geriátricas a crecer y mejorar sus
servicios por medio de nuestros
Gráfica 8: ¿Estas satisfecho con tus ingresos conocimientos.
mensuales?
Para lograr esta rentabilidad e impacto
social, se necesita no solo ser capacitado
CONCLUSIONES Y en el área de psicología y
APORTACIONES: neuropsicología, sino también contar con
Debido a la reputación con la que cuenta una visión de emprendedor, de liderazgo
la carrera, muchas personas entran en ella y, claro, una gran vocación por la mejoría
por vocación, sin tomar en cuenta de la sociedad.
aspectos económicos. Por esta misma
razón, muchas personas no esperan ni “Los emprendedores sociales no se
buscan obtener una remuneración conforman con dar un pescado o enseñar
económica justa, aun a pesar de su a pescar a la gente. Ellos no descansarán
preparación. A pesar de que las personas hasta que hayan revolucionado la
muestran una satisfacción con el trabajo industria pesquera.” – Bill Drayton,
que realizan, no están ganando suficiente Fundador y Presidente de Ashoka
dinero.
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############### ############### ############### ############### ############### ############### #

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PALABRAS CLAVE:
Emprendimiento social, impacto social,
rentabilidad, psicología, Neuropsicología
BIBLIOGRAFÍA:
1.Arango, J., Alvarez, BA., Rodriguez,
Y., Rabajo, B., Ortiz, X., Aguayo, A.,
Rivera, D., Olabarrieta, L., Fonseca, P.
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Profesional de la Neuropsicologia en
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32(3)
2.Curto, M. (20120 Los Emprendedores

Sociales: Innovacion al Servicio del
Cambio Social. IESE Business School
Catedra “La Caixa” de Responsabilidad
Social de la Empresa y Gobierno
Corporativo. Recuperado en:
http://www.iese.edu/es/files/Cuaderno%
2013_tcm5-75666.pdf

DEFINITUD, REFERENCIA Y LA lectura. Cada una de éstas se puede
INFORMACIÓN COMPARTIDA EN afectar cualitativa y cuantitativamente de
forma diferente, conformando grupos
PACIENTES CON AFASIA DE sindromáticos que pueden coexistir con
WERNICKE deficiencias en el procesamiento
Modalidad de participación: Presentación cognitivo (González y Hornauer-Hughes
oral. 2014:291).
Amaro Ánimas Adolfo1 Las afasias pueden claseficarse en dos
INTRODUCCIÓN: En la presente grandes grupos, según González y
investigación se realizará un análisis del Hornauer-Hughes, tipo fluente y no
uso que los pacientes con afasia de fluente con diversas características cada
Werncike hacen de los artículos, una.
partiendo de una marco teórico Y dentro de la clasificación anterior
meramente funcional, a saber, The Theory pueden entrar diferentes tipos,
of Functional Grammar (1997) de Simon dependiendo de la lesión y del lugar,
Dik , La Gramática Discursivo-Funcional aunque hay variabilidad a pesar del tipo
(2011) de Hengenveld y Mackenzie, y la de lesión y del lugar. Los diferentes tipos
propuesta por Givón en Syntax (2001) y son los siguientes: Wernicke, Broka,
Functionalism and Grammar (1995), Conducción, Transcortical, entre otros
pues se busca correlacionar la elección (González y Hornauer-Hughes 2014).
que hacen los Pacientes con Afasia de En este trabajo sólo se tratará a la afasia
Wernicke (PAW) 2 de los determinantes, de Wernicke, caracterizada por una lesión
ya sean definidos o indefinidos, al en la circunvolición temporal superior
conocimiento compartido y la posterior, área 22 y 42 de Brodmann,
información pragmática que se actualiza conocidas como área de Wernicke
en la interacción verbal. (González y Hornaues-Hughes
Entenderemos por afasia “una 2014:294). El daño se encuentra cerca de
perturbación en la expresión o la corteza auditiva primaria, y afecta al
comprensión de señales verbales en Bloque II de Luria, descrito por Guillén
ausencia de deficiencias en los (2013) en su Tesis doctoral. El Bloque II
instrumentos periféricos de ejecución o en “consiste en la corteza postcentral, que
los de recepción” (Guzmán 1983:165). incluye áreas visuales, auditivas y
Por otro lado González y Hornauer- sensoriales en los lóbulos temporal,
Hughes la definen como: occipital y parietal, esté se encarga de
Un trastorno del lenguaje recibir, analizar y almacenar
adquirido a consecuencia de un información”(Guillén 2013:11).
daño cerebral, que por lo general
compromete todas sus modalidades:
PLANTEAMIENTO DEL
expresión y comprensión del lenguaje PROBLEMA: Dado que los pacientes
oral, escritura y comprensión de con Afasia de Wernicke han sido
descritos en su sintomatología lingüística

1 Benemérita Universidad Autónoma de como anómicos, es decir, pierden el
Puebla, Facultad de Filosofía y Letras, COLLHI. Email: léxico mientras que mantienen la
adolfo.amaro.animas@gmail.com gramática, se esperaría que no aparecieran
2 Desde ahora cuando se encuentren estás letras
en mayúscula y en ese orden, se hablará de Pacientes determinantes o que aparecieran, pero sin
con Afasia de Wernicke.

sustantivo, reemplazándolo por un se etiqueta de acuerdo con lo propuesto
pronombre, o bien creando un por el Grupo Val.Es.Co., pues resulta
neologismo al que determinar. No pertinente dado que el nivel trabajado es
obstante, aparecen tanto artículos pragmático-discursivo, sin embargo, se
definidos, como indefinidos. ¿Qué papel utilizaron algunos símbolos para resaltar
juegan los artículos en la función el etiquetado de los artículos y no
referencial de los pacientes? confundir con las normas del grupo
OBJETIVO: En esta investigación se Val.Es.Co. Si el artículo es definido se
busca demostrar que los PAW pueden utiliza{[]} en el que irá el artículo, por
hacer referencia, y qué si no lo hacen por ejemplo:
la “activación de argumentos” (Givón 1) //nos vemos en {[la]} casa pero no puedo
1995) sí, por mecanismos gramaticales hablar de ella3.
como los artículos; y que la elección de Si el artículo es indefinido, se
dichas estructuras se realiza a partir de “la utilizarán llaves dobles {{}}, por
información pragmática que mantienen ejemplo:
2) /// :{{un}} día estoy {[laa]} bola casa / {[la]}
con su interlocutor y la anticipacipan de
mano acá así / y después todo {[el]} día//4.
la misma” (Dik 1997:9-12)
Respecto al análisis se parte de las
MATERIALES Y MÉTODO: Se
descripciones que hace Givón sobre las
analiza desde la lingüística funcional pues
funciones que pueden tener los
el corpus que se retoma es oral, además
determinantes tanto definidos como
de que se pretende dar cuenta de las
indefinidos para finalmente hacer las
funciones comunicativas presentes en el
correlaciones con la teoría del otro y la
discurso.
información pragmática (Dik 1997:9-12)
El corpus es tomado del proporcionado
y con los diferentes “componentes que
por el Dr. Guillén, de uno de los
influyen en la interacción”(Hengeveld y
pacientes a los que tuvo acceso y otro
Mackenzie 2011:6-10).
tomado del corpus PerLA. De esos
RESULTADOS: El primer paciente tubo
pacientes, el proporcionado por el Dr.
un total de 145 tokens, de los cuales 124
Guillen es de una entrevista médico-
fueron definidos y 21 indefinidos tanto
paciente realizada por el Dr. José Marcos
femeninos como masculinos y plurales o
Ortega, el paciente cuenta con las
singulares. Por su parte en el paciente del
siguientes variables: sexo masculino,
corpus PerLA, en el fragmento analizado
edad: 58 años, nivel de instrucción:
similar en tiempo y número de
básico, etiología: Afasia sensitiva por un
enunciados, tuvo un total de 162 tokens
accidente cardio-vascular. Por otro lado el
de los cuales 117 fueron definidos y 45
paciente tomado del corpus PerLA cuenta
indefinidos. Dichas apariciones se
con las siguientes: sexo masculino, edad
clasificaron de acuerdo con los sigientes
51 años, nivel de instrucción: alto,
criterios:
etiología: Afasia Sensitiva posterior a un
tumor irradiado. La entrevista del corpus
PerLA es la trancripción 5 del Volumen 1,
Afasia Fluente, materiales para su 3 Ejemplo tomado del corpus. Anexo I.
Paciente turno 24.
análisis (Gallardo y Sanmartín 2005) y 4 Ejemplo tomado del curpus. Anexo I.
Paciente turno 29.

i) Los que codificaban una frase valen de la “memoria semántica,
cuyo núcleo indica tiempo, por ejemplo: episódica y de trabajo” (Givón 1995)
-¿qué desayunó hoy? para ser comunicativamente relevantes,
-Bueno, bueno, en {[la]} mañana, tomando información que se relaciona
¿qué será? con los niveles de memoria, como,
ii) Los que utilizan un sustantivo “información general, situacional y
indefinido o muy genérico. Por ejemplo: contextual” (Dik 1997), respectivamente.
...hacía {[las]} cosas de éstas, Esta información compartida es la que
grandes, grandes grandes. permite que el paciente elija una
Iii) Los que carecen de un sustantivo estructura definida o no, para hacer
al que determinar, pero por el contexto se patente que hay un referente a donde debe
entiende que su función es la de artículo y ir a parar cierta información, a pesar de
no pronombre. Por ejemplo: que su interlocutor no sepa cuál es dicha
...me daa {{una}} ¿cómo se referencia.
llamm(a)? una acá así, acá sí, PALABRAS CLAVE: Información
unaa, chiquita, y ya, ya está, me compartida, universo del discurso,
da de comer así, me da comer y referencia, conocimiento del mundo,
todo. estructura definida, estructura indefinida,
Iv) Los artículos neutros que no memoria, afasia de Wernicke.
tienen un sustantivo, pues se elide y en su BIBLIOGRAFÍA:
lugar se encuentra un pronombre relativo 1. DIK, S. (1997).The Theory of Functional
con la que establecen una relación. Por Grammar, Part 1: The Strcture of Clause. 2A ed.
Berlín:Moutonde Gryter.
ejemplo:
...vamos a comer lo que hay.5 2. GIVÓN, T. (ed.) (2001). Syntax, An
CONCLUSIONES Y Introduction I. Amsterdam: John Benjamins
Publishing Company.
APORTACIONES: El paciente con
afasia de Wernicke, no sólo no pierde los 3. GIVÓN, T. (1995). Functionalism and
artículos, sino que mantiene “las Grammar. Amsterdam: John Benjamins
Publishing Company.
funciones para hacer referencia en el
universo discursivo de acuerdo con sus 4. GONZÁLEZ, R. y HORNAUER-HUGHES, A.
intenciones comunicativas”(Givón (2014). “Afasia: una perspectiva clínica”, en
Revista Hospital Clínico Universidad de Chile.
2001:450-456), a pesar de no siempre N° 25. pp. 291-308.
mantener el nombre. La referencialidad
se ve minada por la patología, por ello, no 5. GUILLÉN, J. (2013). El uso de marcadores
discursivos y las funciones que desepeñan dentro
es posible hacer un análisis de la de las producciones lingüísticas de pacientes con
coherencia referencial, sin embargo, sigue afasia de Wernicke. Un estudio contrastivo. Tesis
manteniendo mecanismos para hacer doctoral, COLMEX. Dirigida por el Dr. Sergio
referencia en el discurso como los Bogard Sierra.
artículos, entre otros determinantes. 6. GUZMÁN, E. (1983). Neuropsicología.
Además, aunque los pacientes Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.
pierden la capacidad de nombrar cosas, se 7. HENGEVELD, K. Y MACKENZIE, J. (2011).
“La Gramática Discursivo-Funcional” en Moenia.
5 Los ejemplos aquí expuestos están en el anexo Vol 17 (2011) pp. 5-45.
I. El etiquetado del curpus.

DESEMPEÑO COGNITIVO EN atención, memoria y funciones ejecutivas
PACIENTES CON CÁNCER DE a través de las pruebas neuropsicológicas
MAMA TRATADAS CON a 14 mujeres que finalizaron su
QUIMIOTERAPIA
tratamiento de quimioterapia frente a un
Modalidad de participación: Presentación
oral grupo de referencia.
Bonilla Santos, Jasmín 1 A partir de los resultados obtenidos en el
Rodríguez Orjuela, Ruth Psicóloga desempeño para las tareas de las pruebas
Universidad Surcolombiana neuropsicológicas se observaron
Trujillo Sánchez, Paula Andrea. diferencias significativas en el proceso de
Psicóloga, Universidad Surcolombiana. memoria, específicamente en la
González Rojas, Andrea. Psicóloga
evocación y memoria de trabajo.
Universidad Surcolombiana
González Hernández, Alfredis. Los resultados sugieren que las pacientes
Coordinador De Investigación Posgrados con cáncer de mama que recibieron
Universidad Cooperativa De Colombia tratamiento con quimioterapia,
INTRODUCCIÓN: La capacidad para presentaron afectaciones cognitivas a
desarrollar una vida independiente y nivel de la evocación y ejecutivas en la
socialmente adaptada está estrechamente memoria de trabajo, lo anterior se
ligada al funcionamiento cognitivo,
evidenció en un número
afectaciones a nivel de estos procesos
influyen en el desarrollo de las significativamente mayor de intrusiones.
actividades diarias de los individuos. Las PLANTEAMIENTO DEL
quejas subjetivas de las pacientes con PROBLEMA: Procesos como la
cáncer de mama durante y luego de atención, memoria y el funcionamiento
terminar el proceso quimioterapéutico ejecutivo pueden ser vulnerables a
sobre sus funciones cognitivas, se tratamientos contra algunas
consideran objeto de estudio debido a las enfermedades, como es el caso del
dificultades de tipo social, laboral y cáncer. Los diferentes tratamientos para
personal que generan estas alteraciones esta enfermedad; como la quimioterapia
como consecuencia de la quimioterapia. ha probado su efectividad en la
El objetivo del presente estudio fue prolongación de la expectativa de vida de
evaluar los procesos cognitivos en los pacientes [1,2], sin embargo es un
tratamiento inespecífico que puede llegar
pacientes con cáncer de mama posterior
a afectar otros tejidos u órganos sanos.
al tratamiento quimioterapéutico, Se conoce que algunas pacientes han
mediante un estudio comparativo se reportado quejas subjetivas durante y
evaluó la velocidad de procesamiento, luego de terminar el proceso

1 Psicóloga. PhD. Neurociencias cognitivas. Docente quimioterapéutico acerca de sus
Investigadora Universidad Cooperativa de Colombia funciones cognitivas, principalmente en
sede Neiva, jasminbonillasantos@hotmail.com procesos como la atención, memoria y
Universidad Cooperativa de Colombia; Neiva,
Colombia. Alfredis.gonzalez@campusucc.edu.co planeación [1,3].


Entre las quejas se encuentran ejecutivas y el estado de ánimo como
dificultades para recordar información variable de relación para determinar si
cotidiana como números telefónicos, éste influye en el rendimiento de las
lentitud para pensar, comprender textos pruebas aplicadas a mujeres
escritos, hacer cuentas, o desplazarse diagnosticadas con cáncer de mama, una
solas, generando sentimientos de vez finalizado el proceso
dependencia, frustración y agotamiento quimioterapéutico.
emocional [4]. OBJETIVO: Evaluar los procesos
Si estas dificultades se hacen persistentes cognitivos en pacientes con cáncer de
pueden llegar a ser una causa de angustia mama, posterior al tratamiento
quimioterapéutico.
para las pacientes debido a los
MATERIALES Y MÉTODO: Estudio
impedimentos para retomar las
comparativo de corte transversal;
actividades académicas, profesionales o
muestreo por conveniencia, a partir de
sociales que desarrollaban antes de recibir
bases de datos suministradas por las
el tratamiento, afectando no solo el
instituciones se seleccionaron las
desempeño en su vida cotidiana sino
historias clínicas de las pacientes que
también la vida de sus familiares y/o
cumplían los criterios de inclusión:
demás personas que les rodean [3].
culminar el último esquema
Investigaciones con neuroimágenes han
quimioterapéutico no mayor a uno o dos
evidenciado afectaciones a nivel
meses y no haber recibido otro
neuronal, especialmente en lóbulos
tratamiento oncológico.
temporales y frontales en pacientes
La investigación fue avalada y
tratados con quimioterapia o radioterapia
supervisada por el comité de ética del
[5-7]. Se ha observado que un menor
Hospital Universitario, atendiendo a los
desempeño en atención y velocidad de
parámetros dados en declaración
procesamiento está relacionado con la
Helsinki, las normas de buenas prácticas
disminución de la sustancia blanca de los
clínicas, las pautas éticas internacionales
tractos de los lóbulos parietal y temporal
para la experimentación biomédica en
[8].
seres humanos y la resolución No
Estudios longitudinales han permitido
008430 de 1993.
evidenciar que posterior al tratamiento se
La valoración neuropsicológica se llevó a
presenta una recuperación parcial, pero
cabo en dos sesiones de una hora
las alteraciones en las regiones frontal y
aproximadamente aplicando el rigor
temporal persisten [9], afectando la
metodológico y clínico para el suministro
calidad de vida de las pacientes.
de evaluaciones neuropsicológicas, la
Por lo anterior el presente estudio valoró
primera sección evaluó el estado de
los procesos de atención, memoria,
ansiedad y depresión con la escala
velocidad de procesamiento, funciones

Hospitalaria de Ansiedad y Depresión RESULTADOS: Las subpruebas
(HAD) [10], validada y adaptada en utilizadas para evaluar el proceso de
Colombia por el Instituto Nacional de recuperación de memoria, mostraron
Cancerología (INC) [11]. diferencias significativas en memoria
Posteriormente se evaluaron los procesos verbal por claves intrusiones (P=0,038) y
cognitivos de atención, memoria y en memoria verbal espontánea intrusiones
funciones ejecutivas con algunas (P=0,013), siendo el grupo estudio quien
subpruebas del NEUROPSY atención y presentó menor rendimiento. La
memoria [12], instrumento estandarizado subprueba de dígitos en regresión evaluó
para población hispanohablante, tiene en la memoria de trabajo, encontrándose
cuenta los efectos de la edad y la diferencias significativas entre los grupos
escolaridad, conjuntamente con las a favor del de referencia (p = 0,042).
puntuaciones totales de los datos CONCLUSIONES Y
independientes de cada habilidad APORTACIONES: Las pacientes con
cognoscitiva se obtiene un perfil cáncer de mama tratadas con
individual, que señala las habilidades y quimioterapia, presentaron menor
déficits de la persona en cada área desempeño en el proceso de memoria
cognoscitiva evaluada. Para la puntuación verbal con respecto al grupo de
total y para las subpruebas los parámetros referencia, se evidenció un número
de normalización permiten obtener un significativamente mayor de intrusiones,
grado o nivel de alteración de las posiblemente influenciados por esfuerzos
funciones cognoscitivas. cognitivos y procesos compensatorios.
Para evaluar el proceso ejecutivo se PALABRAS CLAVE: Quimioterapia,
utilizó el test de clasificación de tarjetas cáncer de seno, procesos cognitivos,
de Wisconsin, la validación colombiana neuropsicología.
BIBLIOGRAFÍA:
presenta confiabilidad test-retest en 1 Sirgo, A., Rubio, B., Forcadell, E., Mele, M., &
aciertos (0,71) y en número de categorías Guma, J. (2009). Deterioro cognitivo inducido por
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hospitalaria de ansiedad y depresión (HAD) en
una muestra de pacientes con cáncer del Instituto
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A., Rosselli, M., Matute, E., Pineda, D., &
Lopera, F. (2003). Batería Neuropsicológica
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edad. México: Bookstore.
13. Henao-Arboleda, E., Muñoz, C., Aguirre-
Acevedo, D. C., Lara, E., Pineda, D. A., &
Lopera, F. (2010). Datos normativos de pruebas
neuropsicológicas en adultos mayores en
población Colombiana. Revista Chilena de
Neuropsicología, 5(3), 214-226.

DISEÑO Y APLICACIÓN DE UN material de trabajo didáctico, que servirá
PROGRAMA DE CORRECCIÓN DE para futura implementación.
FUNCIONES EJECUTIVAS EN PLANTEAMIENTO DEL
NIÑOS A PARTIR DE UN ANÁLISIS PROBLEMA: El presente trabajo surge
DE PERFILES ante la necesidad de implementación de
Modalidad de participación: Presentación talleres para niños con problemas en
oral funciones ejecutivas de edades entre 6 y 7
Espinoza Martínez Ana P., Jiménez años, ubicado en el Laboratorio de
Celaya Maybe G., Trujillo Sierra Neurociencias y Cognición en la Escuela
Alejandra, Montoya Rivera Luis A. y de Ingeniería y Negocios Guadalupe
Galindo Aldana Gilberto M.1 Victoria.
INTRODUCCIÓN: Está diseñado para OBJETIVO: Realizar un taller para
niños de 6 y 7 años con problemas en contribuir a la mejora del funcionamiento
funciones ejecutivas, ya que en los ejecutivo.
últimos años el incremento de niños MATERIALES Y MÉTODO:
diagnosticados con estas características Instrumentos: Para la recopilación de
que asisten a Laboratorio de la datos personales del niño se realizó una
Universidad Autónoma de Baja entrevista filtro a los padres, para su
California ha ido elevándose hasta diagnóstico se utilizó cada una de las
alcanzar el 30.95%, por lo cual es tareas de Evaluación Neuropsicológica
necesario contar con un programa Infantil (ENI) y Evaluación
enfocado en estas mismas para así Neuropsicológica de la actividad verbal
proporcionar ayuda y fomentar un (ENAV). Se diseñó y aplicó un
rendimiento óptimo de habilidades en instrumento de evaluación de seguimiento
funciones ejecutivas, debido a que son del programa y una encuesta de
capacidades necesarias para realizar satisfacción e identificación de reducción
cualquier actividad de la vida cotidiana. de síntomas por parte de familiares.
Con este programa se pretende que los Participantes: se realizó una revisión de la
niños participantes desarrollen base de datos de un programa público de
habilidades enfocalizadas en funciones atención neuropsicológica a un total de 42
ejecutivas, como lo son: memoria, niños con edades entre 6-7 años, que
atención, inhibición de la conducta, acudieron a solicitar servicios durante los
lenguaje y resolución de problemas. últimos tres años. Se obtuvo una n de 13
Además que incluye las actividades niños (30.95%) con diagnostico
realizadas en cada una de las sesiones y relacionado con problemas de funciones
ejecutivas.
RESULTADOS: Se asignó a dos niños
1 Universidad Autónoma De Baja California, Escuela al programa, para el registro de avance en
De Ingeniería y Negocios Guadalupe Victoria. cada una de las sesiones, se diseñó un
maybe.jimenez52@uabc.edu.mx instrumento de valoración conformado


por escalas ordinales, con rangos del 1- 4. Crespillo, E. (2010). Ël juego como
10, en donde se consideraba mejoría actividad de enseñanza-aprendizaje¨,
cuando el niño mostraba un mayor Gibralfaro.uma.es.
5. DANTE GÓMEZ, C. (2008). NEUROGIMN:
desempeño en la realización de la tarea, CONTROL INHIBITORIO.
se identificaron diferencias durante las Neurogimn.blogspot.mx.
sesiones dirigidas a cada una de las 6. DÉFICIT EN FUNCION EJECUTIVA.
funciones intervenidas. Atención: se (2016).
apreció un incremento de puntuaciones 7. Flores, J. (2006). Neuropsicología de lóbulos
desde la primera sesión hasta la última. frontales (pp.151-156). México: Colección
Memoria de trabajo: se observó un Juan Manzar Ocaña.
descenso, sin embargo al final ambos 8. García, M. (2012). LAS FUNCIONES
EJECUTIVAS CÁLIDAS Y EL REND
incrementaron. Inhibición conductual y IMIENTO ACADÉMICO (MEMORIA PARA
resolución de problemas: se mostró una OPTAR AL GRADO DE DOCTOR).
disminución desde el inicio hasta el final. UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE
Lenguaje y Lecto-escritura: hubo un MADRID FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
incremento desde la sesión inicial hasta la 9. García, T., González, p., Areces, D., Cueli,
final. M., & Rodríguez, c. (2014). FUNCIONES
CONCLUSIONES Y EJECUTIVAS EN NIÑOS
APORTACIONES: Es indispensable YADOLESCENTES: IMPLICACIONES
DEL TIPO DE MEDIDAS DE
implementar tareas de corrección EVALUACIÓN EMPLEADAS PARA SU
centrada en procesos de aprendizaje con VALIDEZ EN CONTEXTOS CLÍNICOS Y
orientación neuropsicológica ya que EDUCATIVOS (3rd ed., pp. 215, 216, 219).
puede promover el desarrollo del España: Papeles del psicólogo.
funcionamiento ejecutivo en niños. No 10. Gutiérrez, A. & ostrosky, f. (2011).
obstante existen aspectos que se podrían Desarrollo de las funciones ejecutivas (1st
mejorar ya que el tema de funciones ed., pp. 161, 166). México: Rivera de cupia.
ejecutivas es extenso. 11. La Atención en Funciones ejecutivas Ayude a
sus niños a pensar antes de actuar. (2013). In
PALABRAS CLAVE: Funciones Enciclopedia Sobre el Desarrollo de la
ejecutivas, memoria, atención, inhibición Primera Infancia.
conductual, resolucion de problemas, 12. Labos, E., Slachevsky, P., Fuentes, P.,
lenguaje. Manes, F. (2008). Tratado de
BIBLIOGRAFÍA: Neuropsicologia Clínica (pp. 111-341).
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Como Herramienta De Aprendizaje (1st ed., ed.). Consejería de Educación, Universidades,
pp. 1-11). El Cuervo de Sevilla. Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.
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académico en la Educación de adultos.
Reunir.unir.net.

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ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA
ATENCIÓN (1st ed.).
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primaria. Understood.org.
16. Morin, A. (2014). Entender las dificultades
de la función ejecutiva. Understood.org.
17. Ostrosky, F., Chayo, R., Gomez, E., Flores.,
J. (2005). ¿problemas de memoria? Un
programa para su estimulación y
rehabilitación (pp. 17). México: Lp
18. Vergara, M. (2011). Funciones Ejecutivas Y
Desempeño Académico En Estudiantes De
Primer Año De Psicología De La
Corporación Universitaria Minuto De Dios,
En Bello Antioquia (MAESTRIA EN
NEUROPSICOLOGÍA). Universidad De San
Buenaventura Facultad De Psicología.

EFECTO DE UN PROGRAMA DE con algún tipo de daño o disfunción
INTERVENCIÓN cerebral.
NEUROPSICOLÓGICA EN Por lo anterior, los mecanismos
ALTERACIONES DE LENGUAJE: cerebrales en su maduración permiten al
ESTUDIO DE CASO individuo acceder a la función cerebral
Modalidad de participación: Presentación del lenguaje, esto en constante interacción
oral. con el medio que estimula y favorece la
Medina Carreola Marcela Alejandra1 especialización de las funciones.
INTRODUCCIÓN: La adquisición, el La perspectiva neuropsicológica de A. R.
desarrollo y las alteraciones del lenguaje Luria propone un enfoque de la
es un tema de gran interés para los organización funcional del cerebro
distintos especialistas relacionados con la sistémico – dinámico, influenciado por
comunicación humana, pues bien, se sabe Anojin de una jerarquización por bloques
que de éste depende el desarrollo integral funcionales para el desarrollo de las
del niño, por lo tanto, será el lenguaje el funciones psicológicas superiores, por
que permitirá la integración a su medio una parte, y dinámico por otro, de
ambiente e influirá en toda su formación acuerdo a Vigotsky en el cual los cambios
cognoscitiva. El cerebro humano es un que ocurren en la formación de los
sofisticado instrumento, capaz de reflejar sistemas funcionales son suscitados por
las complejidades e intrincaciones del este desenvolvimiento histórico –
mundo que nos rodea, y éste forma una cultural, la interacción con el ambiente.
condición necesaria e indisoluble con el (Luria, 1986). La neuropsicología
ambiente para el proceso óptimo del soviética le otorga al lenguaje un papel
lenguaje. fundamental en la formación de los
Los trastornos del lenguaje son procesos mentales, pues es una forma
relativamente frecuentes en la infancia, ya esencial de la comunicación social, una
que afectan al menos al 10% de los niños herramienta para la actividad intelectual y
con una mayor prevalencia en los varones un método para regular y organizar las
que en las mujeres 3/1, especialmente funciones psicológicas superior. El
antes de los seis años. Las alteraciones de desarrollo del lenguaje oral es, ante todo,
lenguaje pueden ser de origen la historia de la formación de una de las
neurológico o aquellos relacionados con funciones más importantes del
el ritmo y velocidad de la adquisición de comportamiento cultural del niño, que
lenguaje durante el desarrollo (Puyuelo, subyace en la acumulación de su
2013). experiencia cultural (Vigotsky, 1991).
Portellano (2007) refiere que las La tarea central de la evaluación
alteraciones de lenguaje durante la etapa neuropsicológica infantil es establecer la
infantil frecuentemente están relacionadas causa de las dificultades en el desarrollo y
no simplemente constatar el defecto de
una u otra función, es decir, se trata de
1 Trabajo de tesis para obtener el grado de Maestra en
realizar un análisis cualitativo de las
Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica por la
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) dificultades en el desarrollo (Quintanar y
lch.mar.medina@gmil.com Solovieva, 2003).


alteraciones de lenguaje a través de la
Al hablar de la intervención aplicación de un programa de
neuropsicológica infantil, parte de la intervención neuropsicológica.
concepción de corrección o formación Objetivos Específicos
neuropsicológica, debido a que las -Caracterizar el cuadro clínico en un niño
funciones psicológicas superiores aún no con trastorno de lenguaje.
están formadas ni se han desintegrado, -Contrastar las evaluaciones
sino más bien, en el desarrollo del niño neuropsicológicas antes y después de la
dichas funciones presentan una formación aplicación de un programa de
inadecuada que hay que corregir o intervención.
simplemente aún no están presentes en el -Determinar el grado de efectividad del
desarrollo, por lo cual, es necesario programa de intervención.
formarlas (Solovieva y Quintanar, 2004). MATERIALES Y MÉTODO:
Principios de la corrección Diseño de investigación
neuropsicológica infantil: (Quintanar, Para este trabajo se empleó el estudio de
Solovieva, Lázaro y Bonilla en: Eslava et caso, en el que se realizó una evaluación
al., 2008) pretest / postest siendo un diseño pre-
-Formación de los mecanismos cerebrales experimental, con comparación
(factores) débiles sobre los fuertes. intrasujeto, después de aplicado un
-Mediatización e interiorización gradual programa de intervención durante 4
de las acciones. meses de 40 sesiones.
-Zona del desarrollo próximo. Participante:
-Apoyo en la actividad rectora. Paciente femenino de 8 años 2 meses de
-Estructura psicológica de la acción. edad. Lateralidad: diestra. Escolaridad: 2º
PLANTEAMIENTO DEL grado de nivel primaria (repetición del
PROBLEMA: Los problemas de grado).
lenguaje se ven directamente relacionados Antecedentes de importancia:
al neurodesarrollo y constituyen un grupo II gesta, intento de interrupción al
con alta incidencia en la población principio del embarazo. Parto eutócico,
infantil. APGAR 8.
Los niños y niñas que presentan Se aprecia un desfase significativo en los
alteraciones de lenguaje tanto expresivo hitos de lenguaje, repercusiones en su
como impresivo les resulta difícil lograr comportamiento y en su
una interacción y adaptación social y/o desenvolvimiento social y escolar.
escolar. Muchos de estos niños se ven Instrumentos:
limitados o presentan conductas de Evaluación neuropsicológica infantil
aislamiento, problemas de comunicación “Puebla – Sevilla” (Quintanar, Solovieva
y fracaso escolar (Rodríguez, et al., y León – Carrión, 2007): evalúa el estado
2004). funcional de los factores
OBJETIVO: neuropsicológicos.
General Protocolo para la evaluación del lenguaje
Garantizar la superación de las oral (Quintanar y Solovieva, 2003):
dificultades del desarrollo en niños con explora el lenguaje en sus modalidades

espontáneo, automatizado, repetitivo y acciones por etapas (Galperin; 1995;
denominativo, así como la organización Talizina, 1988, 2009) considerando los
del discurso oral. niveles de la acción que caracterizan el
Protocolo para la evaluación de la proceso de su transformación desde su
comprensión de lenguaje oral (Quintar y forma externa o material, a su forma
Solovieva, 2010): evalúa la comprensión interna o mental, así como la actividad
de fonemas, palabras, oraciones y textos. rectora correspondiente a su edad
Protocolo de evaluación del éxito escolar psicológica (Elkonin, 1980; Vigotsky,
en escuela primaria (Solovieva y 1995).
Quintanar, 2003): evalúa los procesos El programa se aplicó en 40 sesiones
escolares de lectura, escritura y cálculo. distribuidas en promedio de tres sesiones
Áreas Evaluadas: semanales durante un período de 4 meses
Análisis y síntesis fonemática, análisis y teniendo como objetivo reorganizar los
síntesis cinestésico, organización mecanismos que presentaron debilidad
secuencial de movimientos y acciones, funcional.
retención visual, imagen objetal, Objetivo General del programa
retención audioverbal, análisis y síntesis Que la paciente logre la superación de
espaciales simultáneas, regulación y los problemas en su expresión oral que le
control de la actividad voluntaria; así permita alcanzar una eficiente
como su desempeño en su actividad comunicación, además de optimizar la
rectora (etapa escolar: procesos organización y regulación de la actividad
escolares). en general.
Impresión Diagnóstica: Objetivos específicos
Los resultados de la valoración 1. Desarrollar la posibilidad de planear y
neuropsicológica mostraron una verificar la actividad propia.
insuficiencia funcional en el factor de 2. Formar el análisis y síntesis
análisis y síntesis cinestésico y en el cinestésico en ambos hemicuerpos y
factor de regulación y control de la en el aparato fonoarticulador para así
actividad voluntaria. lograr la conciencia de los puntos de
Este insuficiente desarrollo afecta de articulación.
manera sistémica a toda la actividad de la 3. Incrementar el desarrollo de lenguaje
paciente, en especial, la escolar ya que y la formación de imágenes internas.
debido a sus dificultades en el lenguaje no 4. Lograr la comprensión del significado
ha logrado adquirir a los procesos y del sentido de textos.
escolares de lectura, escritura y cálculo,
Objetivos Complementarios
además de alteración en la esfera afectivo
a. Método de formación lectora
– emocional.
b. Formación de habilidades
Programa de corrección
matemáticas
neuropsicológica
El programa fue diseñado en base a los
principios e corrección desde la RESULTADOS: A partir del trabajo
perspectiva histórico – cultural y la correctivo se observaron cambios
metodología de la formación de las significativos en la organización de los
factores neuropsicológicos de regulación

y control de la actividad voluntaria y en el En su expresión oral Lleva cabo las estrategias
análisis y síntesis cutáneo cinestésico los espontánea presenta de concientización del
errores por cercanía en punto y modo de
cuales repercutieron y beneficiaron a la punto y modo de articulación y lo transfiere
actividad escolar de la menor. articulación. a su actividad, apreciando
Tabla Comparativa del desempeño de los una expresión oral
factores neuropsicológicos: inteligible.
No accedió a tareas Accede a tareas escolares.

escolares.
CONCLUSIONES Y
APORTACIONES: La realidad de la
práctica clínica actual es que la mayoría
de los programas de intervención para los
problemas de lenguaje recaen sobre una
base sintomatológica, es decir, crean una
terapéutica que atiende al síntoma y no la
etiología que lo origina.
El análisis de los niveles lingüísticos
proporciona una parte de los componentes
del lenguaje; con el conocimiento del
desarrollo psicológico y neuropsicológico
del niño podemos comprender la función
psicológica superior en toda su magnitud,
el lenguaje.
La evaluación e intervención
neuropsicológica infantil desde el
enfoque histórico – cultural brinda una
nueva perspectiva al área de
Comunicación Humana que posibilita
Pre-test Post-test fusionar el conocimiento del desarrollo de
No planea ni verifica su Se organiza, toma su los niveles lingüísticos y ofrece un
actividad. tiempo, crea un plan y panorama integral del individuo.
verifica su desempeño Ya que desde este enfoque en referencia
antes de entregar la tarea al
evaluador.
los problemas o trastornos de lenguaje
con se consideran más que un problema
No rescata el significado ni Rescata el significado y de comunicación, sino más bien es una
el sentido de una historia sentido general de una alteración sistémica en la vida psíquica
leída por otro. historia.
del individuo, pues a nivel psicológico se
alteran además otras funciones de
lenguaje, tales como la función
mediatizadora, reguladora y
generalizadora, creando así dificultades

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EFECTOS NEUROPSICOLÓGICOS A La palidotomía posteroventral unilateral del
LARGO PLAZO DE LESIÓN DEL GPi, globo pálido interno (UPVP) ha resultado
EN PACIENTES CON ENFERMEDAD un efectivo tratamiento de los síntomas
DE PARKINSON motores en pacientes en etapas avanzadas de
Presentación Oral la EP (Hanna, Cardoso y Jankovic, 2001;
Osornio González María Guadalupe 1 , Hyam 2009, López 2009, Ramírez, 2010,
Ostrosky Shejet Feggy, Jiménez Ponce Trépanier 2000) sin embargo, los efectos
Fiacro cognitivos no han sido claramente definidos
INTRODUCCIÓN: La Enfermedad de La palidotomía es una de las técnicas
Parkinson (EP) es el trastorno utilizadas con mayor frecuencia en países en
neurodegenerativo del movimiento con vías de desarrollo (Jourdain &
mayor prevalencia en el mundo (OMS, Schechtmann, 2014), lo que explica la
2004). Los síntomas motores son importancia de clarificar las implicaciones
bradicinesia, temblor en reposo cognitivas de este procedimiento.
(Perandones, Irisarri, Gómez, 2012), rigidez OBJETIVO: Evaluar el efecto motor y
(Albin, 2006) inestabilidad postural y neuropsicológico de la UPVP en la EP.
congelación en la marcha, los síntomas no MATERIALES Y MÉTODO: Se
motores son hipofonía, disartria, lenguaje incluyeron a diez sujetos con EP avanzada
monótono (aprosodia), hipomimia facial, que se sometieron a UPVP y 10 sujetos con
disfunción autónoma, trastornos del sueño, EP avanzada candidatos a UPVP, sin ningún
alteraciones sensitivas de ánimo y procedimiento quirúrgico (control), se
cognitivas (Serrano-Dueñas & Calero, evaluó el efecto motor y cognitivo, mediante
2012). la escala UPDRS III y con las pruebas:
El tratamiento quirúrgico está destinado a mini-mental Parkinson (MMP),
pacientes, que están muy incapacitados por NEUROPSI, inventario de depresión de
la progresión de la enfermedad, son Beck (BDI) y el inventario de ansiedad de
refractarios a la terapia médica o presentan Beck (BAI). Se realizó el análisis estadístico
severas fluctuaciones motoras y/o con una prueba de suma de rangos de
discinesias asociadas a la terapia con L- Wilcoxon, mediante la que se compararon
dopa. La lesión unilateral del GPi (UPVP o los valores preoperatorios y los cambios a
palidotomía), implica la destrucción los 12 meses entre los grupos.
selectiva del globo pálido, que disminuye la RESULTADOS: El grupo sometido a
proyección inhibitoria al tálamo y así lesión del GPi mostró un decremento en el
mejora signos motores parkinsonianos puntaje UPDRS a los 12 y 18 meses, lo que
cardinales (rigidez, bradicinesia), sobre todo significa un aumento de signos positivos
en el lado contralateral de la lesión, reduce como en los síntomas como rigidez y
las discinesias e incluso en ocasiones es bradicinesia y esto se ha relacionado con la
probable reducir la cantidad de L-dopa disminución de la proyección inhibitoria al
consumida. tálamo (Hanna, Cardoso y Jankovic, 2001;
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Hyam 2009, López 2009, Ramírez, 2010,
Trépanier 2000). También los pacientes
1 Laboratorio de Psicofisiológia y Neuropsicología. sometidos a UPVP mostraron un
Facultad de Psicología. UNAM. decremento en las tareas de cancelación
npsicguadalupegonzalez@hotmail.com

visual, sin estar dentro de los rangos de PALABRAS CLAVE: Enfermedad de
alteración, y se reconoció un incremento en Parkinson, globo pálido, neuropsicología,
recobrar en 20 minutos en la tares de palidotomía.
memoria verbal a los 12 meses de BIBLIOGRAFÍA:
seguimiento de UPVP. 1. Albin, R. L. (2006). Parkinson's disease:
CONCLUSIONES Y APORTACIONES: background, diagnosis, and initial management.
Clinics in geriatric medicine, 22(4), 735-751.
Se reconoció que el grupo control mostró un .
decremento significativo a los 18 meses en 2. Hanna, P., Cardoso, F., y Jankovic, J. (2001).
tareas que se han relacionado con la Basal ganglia and movement disorders. En
actividad de la CPFDL, también se observó Loren A. Rolak. Neurology secrets. (pp. 147-
una mayor incidencia en cuadros de 180). Ed. 3a. Filadelfia: Hanley & Belfus.
3. Jourdain, V. A., & Schechtmann, G. (2014).
deterioro cognitivo leve a los 12 meses Health economics and surgical treatment for
(100%) que evolucionó a demencia en el Parkinson's disease in a world perspective:
28% de los casos. results from an international survey. Stereotactic
Mientras que el grupo sometido a lesión del and functional neurosurgery, 92(2), 71-79.
GPi, mostró además de una mejoría en los
4. López, J. (2009). Comparación de la efectividad
síntomas motores, en la secuenciación de de la estimulación cerebral profunda contra la
movimientos alternos, en la recuperación lesión unilateral del globo pálido interno en
verbal espontánea y por claves, así como pacientes con Enfermedad de Parkinson
una disminución de los síntomas de avanzada. (Tesis para obtener el diploma en la
depresión, y el 100% se mantuvo con especialidad en Neurocirugía). Facultad de
Medicina. UNAM.
cuadros de DCL y no evolucionó a cuadros 5. OMS (2004). Informe sobre la salud del mundo.
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asociada con un aumento del efecto L-dopa Panamericana.
a partir de los ganglios basales a la corteza 7. Ramírez, H. (2010). Comparación de la lesión
prefrontal Dorsolateral consecuencia de la versus estimulación del globo pálido interno en
el tratamiento de la Enfermedad de Parkinson.
UPVP. (Tesis inédita para el diploma de especialidad en
Las aportaciones del presente trabajo Neurocirugía).Facultad de Medicina. UNAM.
sugieren que la palidotomía resulta una 8. Sánchez-Rodríguez, J. L. (2002). Déficit
estrategia con pocas-nulas secuelas neuropsicológicos en la enfermedad de
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EL PROCESAMIENTO MORFOLÓ- PLANTEAMIENTO DEL PROBLE-
GICO EN LA AFASIA SENSORIAL: MA: A pesar de que hay estudios
UN ANÁLISIS DESDE LA LIN- morfológicos en lenguas tan diversas
GÜÍSTICA como inglés, alemán, italiano, finés,
Presentación oral japonés y chino (6), aún no contamos con
1
Guillén Escamilla Josaphat Enrique estudios en español que aporten evidencia
INTRODUCCIÓN: En los últimos años empírica que ayude a caracterizar de qué
el debate sobre el procesamiento forma se lleva a cabo el procesamiento
morfológico se ha centrado en una morfológico en el cerebro humano. Tales
pregunta: ¿nuestro conocimiento estudios son necesarios, ya que la
lingüístico se encuentra memorizado o estructura morfológica del español es
está basado en reglas? La evidencia particularmente rica por lo que podrían
psicológica sugiere que puede consistir en aportar datos relevantes sobre el debate
una combinación de ambas cosas (1). En procesamiento simple vs. procesamiento
particular, son dos los modelos que tratan dual.
de explicar la naturaleza neural del OBJETIVO: Aportar evidencia
procesamiento morfológico: (i) el modelo lingüística que contribuya al debate del
simple o conexionista (2) y (ii) el de procesamiento morfológico desde dos
procesamiento dual (3). En ambos casos perspectivas poco exploradas: el español
se ha privilegiado el estudio de la y la patología. Además, caracterizar el
morfología flexiva del inglés, en procesamiento morfológico de verbos
particular el análisis de la flexión en regulares e irregulares en hablantes con
pasado de verbos regulares e irregulares. afasia sensorial.
En cuanto al ámbito clínico, se ha MATERIALES Y MÉTODO: Nuestros
reconocido la importancia de los errores materiales provienen de entrevistas
morfológicos característicos de las afasias semiestructuradas realizadas dentro del
motora y sensorial, respectivamente. En ámbito clínico. Analizamos la producción
particular, este tipo de errores puede lingüística de cuatro hablantes, tres
ayudarnos a caracterizar los términos en hombres (AB, CD, EF) y una mujer (GH),
que se da el procesamiento morfológico diagnosticados con afasia sensorial,
en condiciones naturales (4). Así, producto de un ACV, en el caso de los
partimos del supuesto general de que los hombres, y producto de un traumatismo
verbos regulares siguen un procesamiento en el caso de la mujer. Todos ellos sin
basado en reglas que se aplica en línea, ningún antecedente neurológico o
mientras que los verbos irregulares son psiquiátrico previo al accidente,
recuperados directamente de la memoria lateralidad derecha, hablantes
(5) y buscamos comprobarlo con el monolingües de español, nivel de
análisis de los datos de tres hablantes con instrucción promedio básico, con
afasia sensorial. ocupaciones diversas, pero todas
centradas en trabajos manuales, con
rangos de edad entre los 50 y 58 años. En

1 principio, tomamos la totalidad de las
Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsico-
lógica (BUAP) y Facultad de Filosofía y Letras (BUAP). entrevistas y extrajimos todos los verbos,
Correo electrónico: josaphat.enrique@correo.buap.mx

tanto conjugados como en formas no lo que demuestra que los hablantes siguen
personales. Posteriormente, los procesos morfológicos basados en reglas
clasificamos según el tiempo verbal y el y no en asociaciones probabilísticas. La
modo. Al final, nos quedamos sólo con evidencia sugiere que el procesamiento
los verbos en indicativo, tanto regulares morfológico sigue dos rutas; la primera
como irregulares. Además, también echa mano de operaciones simbólicas e
incluimos los verbos creados a partir de interviene en la formación de verbos
parafasias verbales morfémicas. A partir regulares, aquellos que se construyen en
de criterios sintácticos (8), identificamos línea. En tanto que la segunda ruta sirve
aquellos neologismos que funcionan para recuperar los ítems completos
como verbos, posteriormente analizamos directamente de la memoria e interviene
su formación y utilizamos un programa en la recuperación de los verbos
informático para comprobar si seguían o irregulares. Así pues, los neologismos se
no las reglas morfológicas del español. construyen siguiendo las reglas de la
RESULTADOS: No existe un uso lengua, por lo que los sufijos flexivos se
diferenciado entre verbos regulares e mantienen, aun cuando los temas se
irregulares. Nuestros hablantes con afasia pierden, debido a la anomia característica
no presentan errores significativos en la de la afasia sensorial. Finalmente, el
flexión de verbos irregulares. En cuanto a procesamiento de los verbos irregulares
la naturaleza de los verbos neológicos, su se preserva relativamente sin daño,
análisis mostró que siguen un mientras que el de los verbos regulares
procesamiento específico, basado en está dañado por la pérdida del tema verbal
reglas morfológicas particulares, aun y no por los sufijos flexivos.
cuando presenten déficits léxicos, esto lo Indudablemente, se requieren más
corroboramos con el tratamiento estudios para corroborar o rechazar
informático de nuestros datos. En otras nuestros resultados.
palabras, los pacientes siguen reglas de PALABRAS CLAVE: procesamiento
formación morfológica específicas en la morfológico, morfología flexiva, afasia
construcción de verbos neológicos. sensorial, neologismos.
CONCLUSIONES Y APORTACIO- BIBLIOGRAFÍA:
NES: En primer lugar, no existe una 1. Goldman, R. (2007). Compounding in Aphasia:
disociación en el uso de verbos regulares A Cross-Linguistic Review. (Tesis de maestría,
Swarthmore College).
e irregulares, esto puede deberse al tipo 2. Ullman, M. (2004). Contributions of memory
de tarea utilizado y a que, en muestras de circuits to language: the declarative/procedural
habla más amplias, los hablantes con model. Cognition, 92:231-270.
afasia parecen no presentar tantos 3. Joanisse, M. y M. Seidenberg (1999).
problemas en el procesamiento Impairments in verb morphology after brain
injury: A connectionist model. Proc. Natl. Acad.
morfológico. En la construcción de Sci., 96:7592-7597.
neologismos, los hablantes con afasia 4. Kukkonen, P. (2006). Aphasic Errors as
sensorial siguen reglas de composición Evidence for the Mental Organization of
morfológica; en específico, todos los Morphology. En M. Suominen et al. (eds.) A Man
neologismos verbales pertenecen a la of Measure: Festschrift in Honour of Fred
Karlsson on his 60th Birthday, SKY Journal of
conjugación Clase I, la clase por defecto, Linguistics, 19:209-218.

5. Ullman, M, S. Corkin, M. Coppola, G. Hickok,
J.H. Growdon, W.J. Koroshet y S. Pinker (1997).
A Neural Dissociation within Language: Evidence
that the Mental Dictionary Is Part of Declarative
Memory, and that Grammatical Rules Are
Processed by the Procedural System. Journal of
Cognitive Neuroscience, 9(2):266-276.
6. Kemmerer, D. (2015). Cognitive Neuroscience
of Language. NY: Psychology Press.
8. RAE (2009). Nueva Gramática de la Lengua
Española. Vol. 1. Madrid: Espasa.

EL USO DE INTENSIFICADORES aún más, existen varias limitaciones
COMO ESTRATEGIA COMPENSA- metodológicas, entre ellas la más notable
TORIA EN HABLANTES CON es que los estudios se han centrado casi
AFASIA SENSORIAL: EL CASO exclusivamente en el inglés (6). Más aún,
DEL HABLA REPORTADA la aplicación de la teoría lingüística en la
Presentación oral. descripción formal y funcional del HR se
Guillén Escamilla Josaphat E., Morales López ha dado sólo de manera parcial. Así pues,
1
Julián, González Vázquez S. Paloma el análisis del HR en afásicos
INTRODUCCIÓN: El lenguaje afásico hispanohablantes y desde un marco
se trata de compensación, esto es, muchas teórico lingüístico sigue siendo una
de las características que se presentan en asignatura pendiente.
la afasia no necesariamente son síntomas OBJETIVO: Analizar, desde una
afásicos, sino, más bien, son el reflejo de perspectiva lingüística, las propiedades
la adaptación del organismo a la nueva formales del HR directa e indirecta en la
condición (1,2). Entre estas características producción lingüística de tres hablantes
destacan las estrategias compensatorias con afasia sensorial. Además, caracterizar
comunicativas, en particular los las funciones comunicativas que
intensificadores: recursos lingüísticos que desempeña en el discurso narrativo de los
le permiten al hablante seleccionar un hablantes afásicos.
nivel de detalle para moldear sus ideas, MATERIALES Y MÉTODO: Nuestros
destacar ciertos aspectos para hacer la materiales provienen de entrevistas
historia comprensible o emocionante y semiestructuradas realizadas dentro del
alterar secuencias y cambiar perspectivas ámbito clínico. Los participantes son dos
para representar los sentimientos de otros hombres, CL y DM, diagnosticados con
hablantes (3). De estos intensificadores, afasia sensorial producto de un ACV, y
aquí nos ocuparemos en particular del una mujer, IE, diagnosticada con afasia
habla reportada (HR) directa e indirecta. sensorial derivado de un traumatismo
Aunque los intensificadores y el HR han cráneo encefálico. Los tres participantes
sido ampliamente estudiados en el inglés, no tenían ningún antecedente neurológico
en español no contamos con este tipo de o psiquiátrico, tienen lateralidad derecha,
estudios, por lo que nuestra meta es hablantes monolingües del español y con
analizar la producción de tres hablantes un nivel de instrucción promedio básico.
con afasia sensorial para determinar si Las edades oscilan entre los 50 y 65 años.
este recurso también se mantiene en Al momento de realizar las entrevistas, el
hispanohablantes. hablante CL llevaba dos meses
PLANTEAMIENTO DEL PROBLE- padeciendo el síndrome afásico; el
MA: A pesar de que se ha demostrado hablante DM, 8; mientras que la hablante
que el HR se conserva en el discurso IE, 10. Videograbamos las entrevistas,
afásico, son pocos los estudios centrados posteriormente fueron transcritas y
en las funciones que desempeña (4,5); etiquetadas siguiendo la convención del
Grupo Val.Es.Co (7). Enseguida

1 procedimos a identificar el uso de HR para
Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsico-
lógica (BUAP) y Facultad de Filosofía y Letras (BUAP). su análisis posterior.
Correo electrónico: josaphat.enrique@correo.buap.mx

RESULTADOS: El análisis confirmó este tema desde una perspectiva
que los hablantes con afasia sensorial interdisciplinar.
mantienen el uso del HR, tanto directa PALABRAS CLAVE: intensificadores,
como indirecta. Particularmente, el habla reportada, estrategias
hablante CL utilizó este recurso en 17 compensatorias.
ocasiones, 13 de ellas en estilo directo y 4 BIBLIOGRAFÍA:
en estilo indirecto. Por su parte, DM la 1. Goodwin, Ch. (2003). Conversation and Brain
empleó 33 veces, 27 en estilo directo y 6 Damage. Oxford: Oxford University Press.
2, 3. Penn, C. (2007). “Cultural dimensions of
en indirecto. Finalmente, IE la empleó en aphasia: Adding diversity and flexibility to the
25 oportunidades, 23 de ellas en estilo equation”. En M. Ball & J. Damico (eds.) Clinical
directo y 2 en estilo indirecto. En todos aphasiology: Future directions. UK: Psychology
los casos, el HR fue utilizada respetando Press), pp. 221–244.
los criterios lingüísticos particulares, 4. Hengst, J., Frame, S., Neuman-Stritzel, T. y R.
Gannaway (2005). “Using others’ words:
tanto formales como funcionales. Conversational use of reported speech by individ-
Además, también confirmamos que el HR uals with aphasia and their communication
directa es la opción por defecto, mientras partners”. Journal of Speech Language and
que la indirecta es la forma marcada, tal y Hearing Research, 48, 137-156.
como lo estipulan los resultados en 5. Ulatowska, H., Reyes, B., Olea, T. y C. Worle
(2011). “Stroke narratives in aphasia: The role of
hablantes sin daño neurológico (8,9). reported speech”. Aphasiology 25(1): 93-105.
CONCLUSIONES Y APORTACIO- 6. Groenewold, R. (2015). Direct and indirect
NES: Los hablantes con afasia sensorial speech in aphasia: studies of spoken discourse
mantienen la habilidad para emplear el production and comprehension [S.l.]: [S.n.]. Tesis
HR, su uso y explotación sugieren que doctoral.
7. Briz y Grupo Val.Es.Co (2002). “La
funciona como una estrategia transcripción de la lengua hablada: el sistema del
compensatoria comunicativa, la de Grupo Val.Es.Co.”. Español Actual (77), pp. 1-30.
intensificar y representar. Esto es, los 8. Galluci, MJ. (2012). “Estilo directo e indirecto
pacientes afásicos utilizan las palabras de en interacciones orales: Estado de la cuestión en el
otros para decir lo que ellos mismo no ámbito hispánico”. Boletín de filología, 47(2):
205-233.
pueden, para solventar los déficits 9. San Martín, A. y S. Guerrero (2012). Discurso
lingüísticos que padecen y, así, poder referido y oralidad en el corpus PRESEEA de
comunicarse mejor. También es utilizada Santiago de Chile. Ponencia presentada en el
para representar situaciones Coloquio Interacción y manifestaciones
comunicativas particulares (diálogos), lo discursivas en el diálogo oral. Santiago de Chile,
3-4 de octubre de 2011.
que le facilita al paciente lidiar con la
complejidad sintáctica que supone los
cambios de referente y tiempo.
Finalmente, nuestro trabajo aporta
evidencia empírica sobre el uso de HR, así
como de las funciones que desempeña
dentro de las narraciones de los hablantes
con afasia. Con todo, este es un primer
acercamiento por lo que resultan
necesarios más estudios interesados en

ENTRENAMIENTO EN minimizar problemas severos a lo largo de
CONCIENCIA FONOLÓGICA EN EL la trayectoria académica de los
TRASTORNO ESPECÍFICO DE estudiantes, logrando una intervención
APRENDIZAJE EN LA LECTURA oportuna, generando a su vez, un impacto
Modalidad de participación: Presentación de mejoría en el desarrollo de la habilidad
oral. lectora, pero también en las relaciones del
Cruz García, Karina alumno con su entorno y en su propio
INTRODUCCIÓN: El Trastorno autoconcepto. Actualmente hay mayor
Específico de Aprendizaje en la Lectura número de investigaciones sobre técnicas
(TEAL), también conocido como Dislexia, de intervención en los problemas de
forma parte de los Trastornos del adquisición lectora, los cuales, tras su
Aprendizaje, donde se incluye a la seguimiento han revelado resultados
disgrafía (problemas en la adquisición de eficaces, tal es el caso del entrenamiento
la escritura) y a la discalculia (problemas en conciencia fonológica, esta es una
en la adquisición del cálculo matemático). habilidad metalingüística que le permite a
El TEAL afecta entre el 5-7 % de la los niños comprender que las palabras
población de habla hispana, los niños con están formadas por sílabas y fonemas y por
este trastorno presentan un nivel inferior lo tanto, puedan reconocer, identificar y
de especialización del hemisferio manipular dichos sonidos.
izquierdo para el procesamiento OBJETIVO: El objetivo del presente
lingüístico, debido a alteraciones trabajo fue mejorar las habilidades lectoras
relacionadas con la maduración cerebral. de un niño de 9 años con dislexia,
Viéndose reflejado en problemas para mediante un entrenamiento en conciencia
deletrear, leer y escribir con facilidad una fonológica, utilizando el método pretest-
vez iniciada la etapa escolar. postest.
Dicho trastorno se caracteriza por una MATERIALES Y MÉTODO:
dificultad en la adquisición de la lectura en Participantes: Varón de 9 años de edad al
la edad promedio habitual, en ausencia de momento de la evaluación.
cualquier déficit sensorial e intelectual. La Instrumentos: Al inicio se realizó una
dificultad está en realizar el paso mental evaluación neuropsicológica para
del lenguaje oral, al lenguaje escrito. Las confirmar el diagnóstico de TEAL y
técnicas de entrenamiento en conciencia obtener la línea base, aplicando la Batería
fonológica ponen énfasis en el análisis, Neuropsicológica de los Trastornos de
síntesis, integración y manipulación de los Aprendizaje (BANETA) (Yáñez & Prieto,
fonemas, viéndose reflejada una mejora en 2013) y la Escala de inteligencia de
la lectura de palabras y pseudopalabras. Weschler para niños (WISC-IV)
PLANTEAMIENTO DEL (Weschler, 2005). Al finalizar el
PROBLEMA: Dada la gran diversidad de entrenamiento en conciencia fonológica se
alumnos que asiste a los centros volvieron a aplicar las mismas pruebas.
educativos, los profesores y especialistas Diseño del programa de entrenamiento:
que forman parte de los programas de El periodo de entrenamiento, estuvo
educación básica, deben conocer y saber constituido por 54 sesiones, la cuales se
detectar estás dificultades para prevenir y llevaron a cabo 3 veces por semana con

una duración de 60 minutos cada sesión. preparaban para aprender a leer y a
Las tareas implementadas fueron, escribir. Participaron 51 niños, se utilizó
detección de rimas, segmentación de un diseño pre-post test, donde se evaluaron
sílabas, omisión de sílaba inicial y final, habilidades metafonológicas y de
detección del fonema inicial, omisión del conocimiento de las letras. Se formaron 3
fonema inicial y final, y síntesis fonémica. grupos en los que se intervino de forma
RESULTADOS: Los resultados de la distinta: conciencia fonémica y grafemas,
post-evaluación revelan una mejora en la conciencia fonémica sin grafemas, y un
puntuación percentil en la tarea de lectura grupo control). Las tareas fueron de
de palabras frecuentes (percentil inicial 20 aislamiento, reconocimiento,
/ percentil final 80), palabras infrecuentes segmentación, síntesis, adición, omisión y
(percentil inicial 20 / percentil final 70), sustitución. Los resultados mostraron que
pseudopalabras (percentil inicial 30 / los niños entrenados en habilidades para la
percentil final 70), pseudopalabras manipulación de los fonemas obtuvieron
homófonas (percentil inicial 30 / percentil mejores resultados que aquéllos que
final 60) y en la comprensión de textos participaron en el grupo control.
(percentil inicial 10 / percentil final 70). Por otra parte, se sabe que la conciencia
CONCLUSIONES Y fonológica puede favorecer la adquisición
APORTACIONES: Se concluye en base de la lectoescritura, y aunque tampoco se
a las evaluaciones y observaciones trabajó y se evaluó esta habilidad en el
realizadas que el entrenamiento en tareas presente trabajo, Defior & Serrano (2011)
de conciencia fonológica favorece la muestran un efecto positivo en la
mejoría de la habilidad de lectura en niños adquisición del lenguaje escrito durante el
en edad escolar y con problemas en la primer año de primaria, aunque no se
adquisición de la lectura. evidencia influencia en la comprensión
Así mismo, aunque no fue el objetivo lectora. Debido a la dificultad que presentan
mejorar la habilidad de comprensión de los niños con problemas de aprendizaje en
la lectura para acceder y adquirir las
textos, se observó durante la post-
representaciones fonológicas, tareas en las
evaluación, que el participante tuvo una que tengan que establecer relaciones entre
mejor ejecución en esta área, obteniendo la información fonológica y la visual, es
una mayor puntuación centil. decir, la representación del grafema,
Los resultados de este trabajo son pueden ser de gran ayuda para mejorar la
similares a los de Landerl & Wimmer, habilidad lectora.
2008; Onochie-Quintanilla, Simpson, Es por esto que como sugerencia para
Caravolas, & Defior, 2011, quienes futuras investigaciones, se recomienda la
demuestran que la conciencia fonológica utilización de programas en los que se
es el predictor más fuerte y perdurable de integre la parte auditiva y visual en las
la precisión y fluidez lectora. tareas de síntesis y análisis fonémico, así
Así mismo, Cuadro & Trías (2008), como de omisión y sustitución.
evaluaron la eficacia de un programa de PALABRAS CLAVE: Trastorno
entrenamiento en conciencia fonológica Específico de Aprendizaje en la Lectura,
para niños en educación inicial, es decir, Dislexia, Conciencia Fonológica.
en niños de 5 años de edad que se BIBLIOGRAFÍA:
1. Cuadro, A. & Trías, D. (2008). Desarrollo de la

conciencia fonémica: Evaluación de un programa
de intervención. Revista Argentina de
Neuropsicología, 11, 1-8.
2. Defior & Serrano (2011). Procesos fonológicos
explícitos e implícitos, lectura y dislexia. Revista
Neuropsicología, Neuropsiquiatría y
Neurociencias, 11(1), 79-94.
3. Landerl, K. & Wimmer, H. (2008). Development
of Word Reading Fluency and Spelling in a
Consistent Orthography: An 8-Year Follow-Up.
Journal of Educational Psychology, 100(1), 150-
161. En línea: https://www.uni-
salzburg.at/fileadmin/oracle_file_imports/176323
4.PDF
4. Onochie-Quintanilla, E., Simpson, I., Caravolas,
M. & Defior Citoler, S. (2011). Letter knowledge,
phoneme awareness and RAN as predictors of
reading fluency in Spanish. 10th Symposium of
Psycholinguistics, San Sebastián, April 13th - 16th.
5. Weschler, D. (2005). Escala de inteligencia de
Weschler para niños (WISC-IV). Manual moderno.
6. Yáñez, G. & Prieto, B. (2013). Batería
Neuropsicológica de los Trastornos de Aprendizaje
(BANETA). Manual Moderno.

ESTADO DE DESARROLLO DE LAS un desarrollo “piramidal”, en el cual las
FUNCIONES EJECUTIVAS EN UN FE más básicas soportan el desarrollo de
GRUPO DE ESTUDIANTES FE más complejas, por ejemplo, el
ADOLESCENTES DE LOS control inhibitorio precede a la memoria
COLEGIOS PÚBLICOS DE de trabajo y flexibilidad mental, por lo
ENVIGADO-COLOMBIA, 2015 que se supone que a lo largo del
Modalidad de participación: Presentación desarrollo se produce una integración
oral entre las diversas FE, generándose así el
1
Tamayo Lopera Diego , Merchán Morales desarrollo complejo de la competencia
Vilma, Ramírez Brand Sandra, Nancy Gallo ejecutiva (Matute, Chamorro et al, 2008;
Restrepo Flores, Castillo-Preciado & Jiménez,
INTRODUCCIÓN: Las neurociencias y 2014; Korzeniowski1, 2011).
la psicología cognitiva han identificado la PLANTEAMIENTO DEL
importancia de los procesos cognitivos PROBLEMA: Como en todos los
involucrados en las llamadas FE, los procesos neurocognitivos y del desarrollo,
cuales permiten regular el las FE están influenciadas por múltiples
comportamiento inhibiendo patrones de factores tales como el ambiente
respuesta sobreaprendidas, modulando el sociocultural, las variables
pensamiento, el comportamiento y la socioeconómicas, la estimulación
afectividad, favoreciendo así la solución ambiental influida a su vez por la
de una situación problemática. (Stelzer y escolaridad de los padres, así como
Cervigni, 2011). también la naturaleza de la tarea
El desarrollo de las FE presenta períodos cognitiva y la familiaridad con la misma;
sensibles de desarrollo consideradas el entrenamiento académico, la ocupación
“ventanas de tiempo” en donde la y la guía cognoscitiva principal de la tarea
plasticidad cerebral se encuentra (Boone, 1999;Fletcher, 1996; Pineda et
aumentada, por lo que su desarrollo no es al, 1996, citados por Trujillo y Pineda,
lineal sino que presenta etapas de 2008; Korzeniowski, 2011; Stelzer,
aceleración en tres momentos importantes Cervigni, 2011; Pino y Urrego, 2013;
según el tipo de función ejecutiva: niñez Yoldi, 2015).
temprana (6-8), niñez intermedia (9-12) y Por otra parte, varias investigaciones han
adolescencia. Se encuentra que gran parte demostrado que el nivel educativo tiene
de las FE se desarrollan con un ritmo más un efecto positivo en el desempeño
acelerado en la infancia, es el caso del cognitivo, sin embargo, con las FE no se
control inhibitorio, la memoria de trabajo evidencia lo mismo, ya que según Flores-
y la flexibilidad mental, funciones que Lázaro, Tinajero-Carrasco & Castro-Ruiz
presentan un aumento de forma lineal en (2011), la mayoría de las FE presentan
edades tempranas, para luego disminuir mayor sensibilidad a los efectos
en la adolescencia en una etapa generados por la actividad escolar en sí
transicional curvilínea presentándose un misma que a la cantidad de años
estado de meseta. Igualmente, se habla de estudiados. (Reis, Petersson,
CastroCaldas & Ingvar, 2001; citados por
1 Docente Institución Universitaria de Envigado-
Colombia, pditalo@yahoo.com

Flores & Castillo-Preciado 2014; Stelzer, lateralidad izquierda, la media de edad en
Cervigni, 2011). años cumplidos fue 18,43 (DE=1,00).
En Colombia los puntajes promedios en En cuanto al diagnóstico de las FE
todas las áreas evaluadas por la prueba obtenido mediante la aplicación de la
PISA de la OCDE han sido prueba BANFE, se evidencia buen
significativamente inferiores a los rendimiento en las pruebas prefrontales
obtenidos por 61 países (ICFES, 2013). anteriores y orbitomediales, destacándose
Por tal motivo, se hace apremiante que más de la mitad de la muestra tiene
desarrollar investigaciones que exploren un diagnostico normal en estos
el estado de las FE en escolares, ya que subfunciones. Lo contrario se observa en
como se describió anteriormente la las pruebas dorsolaterales y en el total de
actividad escolar se ha relacionado con el la batería BANFE, ya que el 65,7% de los
adecuado desarrollo de estas funciones. estudiantes presentaron alteraciones leves
OBJETIVO: La presente investigación y severas.
tuvo como objetivo identificar el estado Al comparar el desempeño en la prueba
actual de desarrollo de las Funciones BANFE según el sexo se encontró
Ejecutivas (FE) evaluado con la prueba diferencias estadísticamente significativas
BANFE en estudiantes adolescentes de en las medianas de las funciones dorso
las instituciones educativas públicas del laterales y en el total de la batería entre
municipio de Envigado (Colombia), hombres y mujeres, observándose un
analizando la relación del desempeño en mejor desempeño en los hombres en
las FE con variables de tipo todos los subcomponentes de las FE.
socioculturales. Al comparar los estudiantes según el
MATERIALES Y MÉTODO: La nivel educativo de la madre, no se
población de referencia fueron encontraron diferencias estadísticamente
estudiantes de los colegios públicos de significativas en los resultados obtenidos
último año de bachillerato del municipio en la prueba BANFE.
de Envigado (Colombia). Para definir la Por otra parte, se encontró una
muestra de estudiantes, se utilizó un alfa correlación estadísticamente significativa
de 0.05 y una confianza del 95%, con una entre el puntaje de las pruebas Saber 11º
prevalencia del 50%. La muestra las cuales se aplican al finalizar la
definitiva quedo conformada por 280 educación media en Colombia, la función
estudiantes. Para la evaluación de las FE ejecutiva Dorso Lateral y el total de la
se utilizó la prueba BANFE (Batería de Batería de las Funciones Ejecutivas, sin
Funciones Ejecutivas) (Flores, Ostrosky embargo, se identifica que la correlación
& Lozano, 2012). El análisis de datos se entre estas variables es baja.
realizó con el programa estadístico SPSS CONCLUSIONES Y
versión 23. APORTACIONES: En la función
RESULTADOS: El 47,9% (134) de la orbitomedial y prefrontal anterior no se
muestra fueron hombres y el 52,1% (146) encontraron alteraciones en más de la
mujeres, el 94,6% (265) presentaba mitad de la población, lo que es esperable
lateralidad derecha, y el 5,0% (14) de acuerdo a la etapa de desarrollo de la
muestra de estudiantes.

4. Blanco-Menéndez, R., & Vera De la Puente, E.
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Se encontró un bajo rendimiento en las ejecutivas desde la neurociencia cognitiva.
pruebas dorsolaterales lo que implica Eikasia Revista de Filosofía, (48), 199-216.
dificultades en el desarrollo de Recuperado a partir de
subcomponentes tan importantes como la http://revistadefilosofia.com/48-14.pdfa.
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estrategias de razonamiento. memoria de trabajo: evidencia en niños y
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valorados en el diagnostico total de la No. 2, 2015, pp. 109-121.
6. Caro, L. G. C., Preciado, V. G., Pérez, L. M. L.,
prueba BANFE presentaron alteración Carrizosa, M. V., & Molina, S. F.
leve y severa, por lo cual esta población (2011).Determinantes socioculturales: su
podría tener dificultades para formular un relación con el rendimiento académico en
proyecto de vida profesional-ocupacional, alumnos de Enseñanza Secundaria Obligatoria.
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ESTRUCTURA ARGUMENTAL DEL VERBO Los datos analizados pertenecen al
EN PACIENTES CON AFASIA DE BROCA Corpus PerLA (2005), específicamente las
Presentación oral últimas tres transcripciones; y están
Díaz Chávez Brenda, Martínez López conformados por todas las estructuras
Leisle J.1 argumentales de los verbos flexionados,
PLANTEAMIENTO DEL dejando de lado las elipsis verbales y los
PROBLEMA: Tradicionalmente se ha verbos copulativos. Así mismo, no se
aseverado que los pacientes con afasia de contabilizan los verbos repetidos o que
Broca (PAB) padecen agramatismo, es aparecen por condicionamiento, esto es,
decir, que no presentan elementos la paciente produce un determinado verbo
sintácticos en su producción o bien, inmediatamente después de haberlo dicho
dichos elementos son mal empleados. No el entrevistador.
obstante, si bien esta caracterización se RESULTADOS: Los resultados de los
cumple en otras lenguas como el inglés datos analizados arrojan que los pacientes
(de donde provienen los estudios que tienden a mantener la estructura
hacen esta aseveración), en español argumental mejor de lo que se cree. Del
existen indicios de que la agramaticalidad total de verbos flexionados, sólo menos
de los pacientes no se presenta en todos del 10% presentan una estructura
los casos. argumental incompleta debido a que: (i)
OBJETIVOS: Presentar evidencia no todos los argumentos están presentes y
lingüística que permita matizar esta por tanto la estructura argumental no está
característica atribuida a los pacientes saturada, (ii) no es posible anclar los
mediante el análisis la estructura clíticos a un referente específico o (iii) la
argumental, entendida como el conjunto aparición de los clíticos no se da en un
ordenado o no de sus argumentos, cuya orden sintáctico. A pesar de la falta de
función es actuar como los participantes argumentos o de clíticos con referente
que intervienen en los estados, acciones, ambiguo, los pacientes tienden a ser
propiedades o procesos designados por el capaces de seleccionar correctamente el
predicado y que son elegidos en función número de argumentos que exige el verbo
de su significación (RAE 2009: 64-65). e, incluso, realizan estructuras complejas.
MATERIALES Y MÉTODO: Se CONCLUSIONES Y
analizó la producción de cuatro pacientes APORTACIONES: A partir del análisis
diagnosticadas con afasia de Broca por de los resultados obtenidos, es posible
ACV, dos de 27 años, una de 34 y otra de concluir que los pacientes tienden a
35, de nivel de instrucción bajo, tres de mantener la capacidad lingüística para
ellas monolingües y una bilingüe. Las saturar la estructura argumental del verbo,
entrevistas correspondientes a las pues presentan un margen de error menor
informantes uno y dos fueron realizadas al que se podría esperar. Estos datos
de entre un año y medio a dos años permiten dejar un antecedente que
después de haber sido diagnosticadas. llevaría a replantear, en lo posible, la
noción de agramatismo en pacientes con
afasia de Broca de modo que, mediante
1
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Brenda.diaz.chavez@gmail.com un trabajo interdisciplinar, se considere
LeisleML@hotmail.com

reelaborar los mecanismos encaminados a
la rehabilitación de esos pacientes.
PALABRAS CLAVE: estructura
argumental del verbo, afasia de Broca,
agramatismo
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EVALUACIÓN Y ESTIMULACIÓN - Hipótesis 1: la población juvenil posee
DE LA MEMORIA-ATENCIÓN EN un procesamiento de la memoria y
POBLACIÓN GERIÁTRICA Y atención mayor en correlación con la
CORRELACIÓN CON POBLACIÓN población geriátrica
JUVENIL - Hipótesis 2: la población geriátrica
Modalidad de participación: Presentación posee un procesamiento de la memoria y
oral atención similar en correlación con la
Gastélum, Verdugo, Leonardo & población juvenil
Meléndez, Vergara, Jaime1 OBJETIVO:
INTRODUCCIÓN: La presente - Conocer la capacidad que tiene la
investigación se relaciona con la población geriátrica chilena para
estimulación y evaluación de la memoria asimilar, organizar y modificar
y atención en población geriátrica. Las información, basado en el proceso
variables de memoria y atención, fueron superior de la Atención- Memoria,
consideradas debido a la neuroadaptación mediante la aplicación de pruebas
que estas propician, formalizando un neuropsicológicas.
aprendizaje; generando nuevos - Correlacionar pruebas utilizando el
conocimientos y un mantenimiento método A-B, en conjunto con una
cognitivo. Con el aumento de la población joven.
expectativa de vida, que ha traído - Realizar Terapia Cognitivo-Social
consecuencias como el incremento de la anudando con la tecnología,
población geriátrica y enfermedades fortaleciendo el establecimiento de
degenerativas, esto conlleva un alto costo redes sociales y estimulación cognitiva.
de la salud de estas afecciones que obliga MATERIALES Y MÉTODO:
a la búsqueda de modalidades Participantes:
terapéuticas económicas y eficaces. Una muestra de 10 participantes, de los
Una persona que es capaz de adaptarse cuales 5 son adultos mayores, de sexo
adecuadamente a una sociedad, tendrá femenino, con una edad media de 69.2
una mejora significativa en el autoestima, años, de las cuales 2 tienen estudios de
la eficiencia y la planeación de metas a media superior y 3 cuentan con estudios
futuro; generando un mantenimiento de superiores concluidos, las 5 presentan
sus funciones cognitivas. diferentes ocupaciones como pensionada,
PLANTEAMIENTO DEL profesora, secretaria, enfermera y ama de
PROBLEMA: En correlación con los casa; los otros 5 participantes son
jóvenes, ¿en qué estado se encuentra el alumnos regulares de la Universidad de
proceso cognitivo de la Memoria- Valparaíso, 2 de sexo masculino y 3 de
Aprendizaje de la población geriátrica de sexo femenino, con una edad media de
Valparaíso, Chile? 23.8 años, los cuales se encuentran
cursando el 3er año de la Licenciatura en
Psicología.
1 Universidad Autónoma de Baja California, México Diseño de la investigación:
& Universidad de Valparaíso, Chile. El diseño de investigación es de tipo
Correo: leonciogv@hotmail.com descriptiva con el Modelo A – B; en la


cual se busca conocer el tipo de impacto volubilidad en el cambio de metas y
cuantitativo y cualitativo que tiene la propósitos.
terapia Cognitivo – Social en la población En “Fluidez Verbal” los A.M. mostraron
geriátrica y posteriormente realizar una un mayor rango de palabras, por lo que se
correlación con la población juvenil. puede concluir que se mantienen las
Instrumentos: conexiones semánticas frescas, no
Se aplicaron los siguientes instrumentos muestran dificultades léxicas ni
de escrutinio: Mini Examen del Estado semánticas.
Mental (Reyes et al., 2006), y Actividades En relación con la técnica de video juegos
Instrumentales de la Vida Diaria (Lawton interactivos implementado para el
y Brody, 1969); siendo aplicados en una reforzamiento de la memoria y atención,
sola sesión. Además de la aplicación de se observó que los adultos mayores se
una batería de pruebas para la evaluación mostraron somnolientos o distraídos, se
geriátrica: Figura de Rey (copia), Trail efectuó de manera grupal, por ende la
Making Test (Parte A y B), Cuestionario población no manipuló ningún equipo
Disejecutivo (DEX-sp), Figura de Rey computacional, comprometiendo el
(Memoria 5 Minutos después) y Fluidez aspecto autodidáctico. Por lo tanto la
Verbal (Animales y Palabras con “P”). hipótesis 1 queda aprobada, demostrando
RESULTADOS: En relación con las que la población juvenil posee un mejor
pruebas aplicadas y las correlaciones procesamiento de la memoria y atención
hechas, se observa que en cuestiones que la de la población geriátrica.
generales en el Mini Examen Mental CONCLUSIONES Y
(MMSE) de Folstein, que los alumnos APORTACIONES: Se concluye en base
presentaron un rango de error más amplió a las evaluaciones y observaciones
a diferencia de los adultos mayores; realizadas que: los adultos mayores
donde cabe destacar que los alumnos presentan un adecuado entrenamiento de
mostraron mejor coordinación ojo-mano las funciones superiores, sin embargo no
y una mejor aplicación de la atención y hay un grado de significancia lo
concentración en la copia del dibujo. suficientemente correspondiente, en el
En base a la aplicación de la “Figura de cual podamos llegar a realizar un
Rey”, se observó que los Adultos diagnóstico, se sugiere una
Mayores (A.M.) mostraron déficit en la implementación de la investigación a una
organización espacial, planeación, población más vasta.
regulación y verificación del dibujo. En Sin embargo en correlación con la
Trail Making Tipo A y B, los A.M. población juvenil, se muestra un desfase
revelaron dificultad en la velocidad de significativo en aquellas valoraciones de
atención, secuencialidad, flexibilidad y ejecución rápida y de precisión, es por
búsqueda visual y motora. ello que la hipótesis primaria es acertada,
En el cuestionario Disejecutivo, se considerando el rango de edad que tienen
observó que los alumnos presentaron ambas poblaciones y las variaciones de
mayor dificultad para entablar relaciones estudios que estás poseen. Además de que
personales serias y mantener un sentido esta investigación permite dar hincapié a
de pertenencia, lo que provoca una

nuevos proyectos como “el entrenamiento 5. Córdoba, F. (S/A). La plasticidad cerebral y el
aprendizaje. En línea
de la coordinación ojo-mano”. http://www.uhu.es/francisco.cordoba/asignaturas/F
Según refiere Redolar, 1998, “el BAM/PROGRAMA-RESUMENES/7-
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FUNCIONES EJECUTIVAS EN del cuerpo calloso (Padilla, 2009 y Calle,
NIÑOS DE 4 Y 5 AÑOS VICTIMAS DE 2016).
ALGUNA FORMA DE VIOLENCIA La neuropsicología de las funciones
EN EL QUINDÍO COLOMBIA ejecutivas y su correlato neural en
Presentación oral Latinoamérica ha abordado la relación
Calle, Sandoval Diego Alejandro1 entre funciones básicas para la resolución
INTRODUCCIÓN: La característica de problemas como la atención y la
neotenica de la especie humana, hace que inhibición con patologías del
el desarrollo de nuestro sistema nervioso neurodesarrollo de la corteza pre-frontal
dependa no solo de la filogenia, sino Pineda y Trujillo (2008).
también del proceso embrionario y en La última década de trabajo en el
especial de la epigenia Calle (2012). Por nacimiento de la cognición y el control de
tanto, todas las variables socio ambientales la conducta en los primeros años ha
que pudieran favorecer A pesar de estar demostrado la relevancia del control
anatómicamente diseñada la arquitectura inhibitorio en la emergencia de funciones
cerebral, esas semanas de gestación son más complejas como el autocontrol, la
vitales en el inicio de procesos a nivel toma de decisiones y la cognición social
funcional, incluso se han hallado (Daimond, 2014). Igualmente, es evidente
evidencias de estudios de neuroimágen que el nacimiento de estos precursores se
que indican una reducción en la sustancia relaciona directamente con maduración de
gris cortical, ampliación de ventrículos y la corteza prefrontal en el desarrollo de
disminución en la densidad del cuerpo procesos más complejos como el
calloso Sastre-Riba S. (2009). autocontrol, la toma de decisiones y la
De acuerdo a los estudios del desarrollo y cognición social (Calle, 2014). Koraly,
sus riesgos ante condiciones sociales de Bethany, Rebb-Sutherland, Mc Dremoth,
riesgo como la violencia, los niños pueden Laurent, Heather, Degnan, Hane, Pine y
presentar dificultades en su Fox (2011) Investigaron la relación entre
neurodesarrollo, dadas las limitaciones control inhibitorio en la infancia y
nutricionales, y ambientales estresores regulación de la conducta social en
(Calle y Grañana, 2015). Dicha falencia desarrollo. Partiendo de una muestra de
energética puede incidir en el proceso 196 niños de 3 a 5 años se midió el
madurativo del sistema nervioso central. A desarrollo de la atención dirigida y el
pesar de estar anatómicamente diseñada la control inhibitorio en relación con su
arquitectura cerebral, esas semanas de conducta social y manejo de la ansiedad.
gestación son vitales en el inicio de Al final se determinó que donde menos
procesos a nivel funcional, incluso se han rendimiento existe en tareas de atención e
hallado evidencias en estudios de inhibición mayor dificultades de
neuroimágen que indican una reducción en adaptación social existen. Musso (2010)
la sustancia gris cortical, ampliación de comparó en Argentina el desarrollo de las
ventrículos y disminución en la densidad funciones ejecutivas en niños bajo

1 Docente investigador universidad de San
Buenaventura Medellín extensión Armenia.

Diego.calle@tau.usbmed.edu.co

condiciones de riesgo en especial referente los que eran heterocigotos para el gen
a los altos niveles de pobreza. Se valoró el catecol O metiltransferasa (COMT), el
desempeño inhibitorio y ejecutivo en cual de acuerdo a los teóricos de la
general en 80 menores entre 6 y 10 años. neuroquímica inhibe la acción duradera de
Para medir inhibición se empleó el la dopamina. Ambos grupos fueron
paradigma simón dice, en el que se evaluó sometidos a tareas de inhibición y
los errores y la demora en el tiempo de memoria de trabajo, la primera a través del
respuesta (más de 2 segundos). Respecto instrumento tipo go no go the hearts and
al juego tradicional, se le agrego el flowers. Los resultados indicaron que los
elemento simón dice: no, luego de una sujetos homocigotos poco influenciados
serie de órdenes para ejecutar. A diferencia por la acción de dicho gen, no solo
del grupo control, el desempeño de los obtuvieron mejores desempeños, sino un
primeros fue más bajo en las tareas en las nivel adecuado de dopamina en la región
que debían inhibir y el tiempo de respuesta dorsolateral pre frontal.
más lento. PLANTEAMIENTO DEL
Por su parte Davidson, Amso, Cruess PROBLEMA: De manera específica el
Anderson y Diamond (2006) abordaron el tema de las funciones ejecutivas y su
tema de desarrollo de los tres ejes básicos correlato neural ha sido abordado en
de las funciones ejecutivas: inhibición, Colombia solo en patologías de la segunda
memoria de trabajo y flexibilidad infancia como los trastornos de atención
cognitiva, a lo largo del ciclo vital. Para con o sin hiperactividad, trastornos
ello emplearon pruebas básicas en grupos oposicionales desafiantes, de la conducta
poblacionales de 4 a 13 años en niños y los social o déficit cognitivo. En ellos se ha
compararon con adultos. La muestra fue de hallado relación entre funciones básicas
más de 300 sujetos. Para medir inhibición para la resolución de problemas como la
en los más pequeños emplearon el atención y la inhibición con patologías del
paradigma go no go a partir del reactivo neurodesarrollo de la corteza pre-frontal
Simón, en el que deben tocar la parte Pineda y Trujillo (2008).
izquierda o derecha según si aparece una Sin embargo, factores como la violencia en
mariposa o una rana. Entre los múltiples cualquiera de sus manifestaciones y la
resultados hallaron que en el desarrollo la manifestación de precursores de las
memoria operativa y la inhibición no son funciones ejecutivas como la inhibición,
funciones independientes del todo, presentes en la primera infancia, no se han
pareciendo ser la primera el eje de las investigado, dejando de lado una brecha de
demás. Igualmente hallaron como era de tiempo trascendental para la detección,
esperarse mayor cantidad de fallos en el intervención, estimulación o rehabilitación
control del impulso en los más pequeños. de la misma. Dichas intervenciones
Sobre este tema ya se habían hallado podrían favorecer la disminución de las
algunas evidencias genéticas dos años secuelas cognitivas y comportamentales
antes con Briand, Fossella, Gehlbach & et de la disfunción neuropsicológica bajo
al (2004), quienes revisaron a nivel situaciones de alto riesgo como la
genético el ADN de 39 niños entre los 9 y vulnerabilidad social. Adicionalmente, es
los 12 años. En dicha inspección separaron importante correlacionar el desempeño

ejecutivo con el desarrollo cognitivo fundamental no solo conocer sus bases,
global con el fin de ratificar la influencia sino además los riesgos que para ello
de la violencia en la maduración ejecutiva implican variables como el tipo de
de los menores. nacimiento, la deprivación alimentaria,
A fines del 2013 el instituto colombiano de psicológica y las condiciones ambientales.
bienestar familia (ICBF) y medicina legal En este orden de ideas y dada la alta tasa
reportaron disminución en la tasa de de factores asociados a condiciones de
violencia contra menores. No obstante, vulnerabilidad en el neurodesarrollo en
sigue siendo una de las más altas de Colombia, se convierte de vital
Latinoamérica un promedio de 30,40 por importancia para el futuro desarrollo
cada 100 mil habitantes en niños de 0 a 5 cognoscitivo y comportamental de dicha
años. A su vez la Unicef al 2014 reporta a población conocer si
Africa , Asia y Latinoamérica como los ¿Influye la violencia en el desarrollo
escenarios de mayor violencia contra la neuropsicológico de las funciones
población infantil. Otro dato reportado en ejecutivas en niños de 4 y 5 años víctimas
el informe estatal, es que la mayor de alguna forma de violencia en el
probabilidad de maltrato, abuso departamento del Quindío Colombia?
negligencia o explotación laboral a OBJETIVO: Determinar la influencia de
primera infancia se da en niños víctimas la violencia en el desarrollo
del desplazamiento a campesinos y bajo neuropsicológico de las funciones
protección del ICBF Hernández H, (2013). ejecutivas en infantes de 4 y 5 años en el
Para un país en vía de desarrollo es departamento del Quindío.
fundamental invertir en las próximas MATERIALES Y MÉTODO: La
generaciones, especialmente ante la investigación de corte empírico analítico
necesidad de transformar la realidad social fue cuantitativa, de alcance descriptivo y
de violencia y desigualdad social por un con un diseño no experimental
lado. Al respecto, dicha transformación correlacional, ya que no se manipularon
sólo se da en un marco de equidad y de variables. Igualmente, el estudio fue de
potencializando las capacidades corte transversal, dado que se recogieron
cognitivas y sociales de los futuros datos en dos momentos únicos: menores
ciudadanos. de cuatro a cinco años de edad.
Por otro lado, el conocimiento de las bases Adicionalmente, la investigación ofreció
del desarrollo de las funciones ejecutivas, un panorama comparativo, ya que a través
facilitará el diseño de programas y de la estadística se determinaron las
estrategias de intervención sobre dichos diferencias entre el grupo de niños bajo
aspectos con miras a evitar el aumento de riesgo por prematuridad y el de sus pares
patologías de la conducta como el TDAH nacidos a término. Adicionalmente, se
y el trastorno oposicional desafiante entre correlacionó el desarrollo cognitivo
otras. Igualmente, ante la necesidad de general con las funciones ejecutivas para
fomentar la educación inclusiva y la poder determinar si las diferencias en
permanente búsqueda de modelos funciones ejecutivas entre grupos
pedagógicos que faciliten el desarrollo de obedecían a la prematuridad o a su
las funciones ejecutivas en menores, es coeficiente intelectual global CI. Por tanto,

las variables independientes fueron el exige, durante gran parte de la aplicación
tiempo de gestación: prematuridad y suprimir la respuesta dominante. Se divide
nacimiento a término. Esta se en las siguientes fases: congruencia: Cada
operacionalizó a partir de los criterios que aparece en la pantalla blanca el
médicos generales de la ontogenia corazón, el menor debe presionar el botón
humana, en la que se contempla la del lado en el que aparece dicha figura. En
prematuridad como el nacimiento antes de total son cuatro imágenes, por tanto el
las 37 semanas y/o con bajo peso al nacer puntaje máximo es 4 en ese ítem.
(menos de 2500 gramos) y la edad, Incongruencia: Ante la aparición en la
menores de 4 y 5 años. Las variables pantalla de una flor de trébol del mismo
dependientes consideradas fueron: las color del corazón (rojo), el examinado
funciones ejecutivas control inhibitorio, debe presionar el botón del lado opuesto al
memoria de trabajo, las cuales se midieron que tiene la imagen. Dicha incongruencia
a través de la prueba canadiense hearts and exige suprimir la respuesta dominante que
flowers y coeficiente intelectual tomado venía de la fase congruente. Combinado:
desde el WIPPSI III. La utilización de este Finalmente, se pasa a la fase cumbre en la
permitió reconocer relaciones y distancias que a través de 18 presentaciones de
entre este perfil cognitivo general y la imágenes, el niño debe suprimir la
inhibición como función neuropsicológica respuesta dominante recordando las
específica en la primera infancia. instrucciones de las fases congruente e
Sujetos incongruente además de láminas en
La muestra correspondió a menores entre blanco. Para correlacionar el coeficiente
los cuatro y los cinco años pertenecientes intelectual de ambos grupos con su
a los grados de formación preescolar respectivo rendimiento en funciones
colombiana jardín y transición. Además, ejecutivas, se utilizó la escala de
los menores provenían de familias inteligencia de Wechsler para preescolar y
funcionales de estratos socioeconómicos primaria WIPPSI III. El instrumento
medios de la ciudad de Armenia. La empleado para analizar estadísticamente
muestra fue de carácter no probabilístico las variables planteadas en la pregunta y
por conglomerados y se compuso de dos que permitió dar una respuesta a la misma
grupos: uno de niños con antecedentes de fue el IBM SPSS.
alguna forma de violencia y sus pares sin Acorde con los lineamientos éticos para la
dicha condición. Los primeros fueron 32 y investigación de la Asociación Americana
los otros de Psicología (APA) y el colegio
Instrumentos colombiano de psicólogos, se acordó con
Se utilizó el reactivo para medición de las instituciones y los padres de familia de
funciones ejecutiva en pre escolares Hearts los menores participantes del estudio
and Flowers de Davidson, Amso, varios puntos: primero socializar la
Anderson & Diamond (2006). En general propuesta y firmar un consentimiento
es una prueba computarizada que hace informado por cada padre de familia,
parte de los reactivos para medir las aplicar los protocolos o pruebas dentro de
funciones ejecutivas como el control la institución y en los horarios académicos,
inhibitorio tipo “conflicto”, dado que también compartir los resultados del

estudio por medio de una presentación inhibición aumente ante la emergencia de
general y a nivel particular con cada la memoria de trabajo hasta un desempeño
acudiente si lo solicita. óptimo ante reactivos como el empleado
RESULTADOS: La población de 62 en el presente estudio (Diamond, 2014).
menores se divide en 32 con antecedentes Este hecho indica, que la memoria de
de violencia la mayoría por trabajo naciente a su edad les permitía
desplazamiento forzado y 30 sin dicha resolver la tarea. Por su parte solo el 15%
condición. Todos ellos con edades entre logró un rendimiento de 5 aciertos sobre
los 4 y 5 años, con una media de 3000 un máximo de 8. De ello se puede inferir
gramos de peso al nacer y con un promedio que los procesos atencionales o de
de 99 en cuanto al coeficiente intelectual maduración cortical pre frontal pueden
en toda la población. Teniendo en cuenta mediar en dicho rendimiento, entre ellos la
que el mínimo de CI fue de 69 y el máximo condición de riesgo por prematuridad. Lo
de 125, se puede afirmar que no se mismo puede aplicar para la fase
evidenció en la población patología en el congruencia, en la que la respuesta más
desarrollo cognitivo. Los puntajes ante la fácil tocar el lado donde aparece el corazón
prueba de función ejecutiva en número de fue ejecutada con alto porcentaje de
aciertos también evidencian resultados en aciertos por toda la muestra. La parte más
su mayoría esperados para sujetos compleja de la medición del control
normales en dicha etapa de desarrollo. Las inhibitorio es la fase mixta. Esta última
desviaciones estándar y las varianzas etapa de la prueba es en la que se examina
evidencian distribuciones similares para la capacidad real de inhibir la respuesta
cada una de las variables estudiadas. Este dominante a partir de la memoria de
hecho se debe probablemente a la trabajo. También se evidencia en los fallos
homogeneidad de la muestra, tal y como se la perseveración. Aquí el porcentaje de
describió párrafos atrás. Se halló en rendimiento ideal es menor que en los
general que casi el 40 % de la población ítems anteriores un 40 %. No obstante, la
medida a través de la prueba para cantidad de rendimientos cercanos al ideal
funciones ejecutivas Hearts and Flowers (17 o 16) son bastantes 30%, lo cual indica
logró un rendimiento perfecto en el control que la población evaluada está dentro de
inhibitorio. Mientras que, solo un los rangos esperados para su edad y nivel
porcentaje inferior al 5 % tuvo un de desarrollo neuropsicológico.
desempeño de 20 sobre 30, De un puntaje máximo de 30 aciertos, un
constituyéndose en el puntaje más bajo de porcentaje alto de los niños sin
la muestra. El hecho de arrojar la muestra antecedentes de violencia lograron el
cifras de aciertos entre 20 y 30 indica que rendimiento óptimo. Igualmente ellos
los niños que participaron de la arrojaron una media superior y una
investigación presentan un desarrollo distribución de la muestra en su mayoría
cognitivo acorde con la maduración ubicada en los cuartiles superiores a
cortical de la región dorsolateral pre comparación con sus pares quienes se
frontal, ya que el aumento en la sustancia ubican entre el segundo y tercer cuartil.
blanca de esta porción entre los 4 y los 5 También es notoria la diferencia en los
años permite que la capacidad de mínimos, ya que el del grupo control se

localiza entre 26 y 28 mientras que, en los prematuridad permean el desarrollo de las
menores víctimas de violencia el puntaje funcione ejecutivas (Calle y Grañana,
baja hasta 20 aciertos. La distribución de 2015), sino también las situaciones de
los puntajes arrojada por el gráfico de cajas riesgo por disfunción social como la
y bigotes además, infiere una mayor violencia.
dispersión de los datos de la variable Es factible que en la medida que
violencia a diferencia del control. condiciones de riesgo como la
Varianza menores con antecedentes de prematuridad se combinen con disfunción
violencia: 7,007, Desviación típica: social, la capacidad de control inhibitorio
2,64708 y memoria de trabajo son más bajas en la
Varianza grupo control: 0,83 Desviación primera infancia.
típica: 0,93435 Finalmente, aunque se relacionan
Los resultados hallados en el rendimiento positivamente, no es mucha la correlación
cognitivo medidos a través del CI entre CI y funciones ejecutivas, tal vez
evidencian rendimientos cercanos entre porque la primera es un rendimiento global
ambos grupos. Si bien los del grupo mientras que la segunda vincula lo
control presentan frecuencias más altas, cognitivo con las funciones sociales de
sus pares con historia de violencia arrojan regulación como la cognición social
una distribución cercana y con PALABRAS CLAVE: Funciones
desempeños normales. La media del ejecutivas, violencia y corteza pre frontal
control se ubica en la mitad del segundo BIBLIOGRAFÍA:
cuartil entre 90 y 100 de CI, mientras que 1. Bausela Herreras (2010). Función
los niños con historia de riesgo arrojan una ejecutiva y desarrollo en la etapa
media cercana a 100. Otra diferencia preescolar. Universidad Nacional de
significativa son los bigotes en los que los educación.
presentados por los niños vulnerados están 2. Calle, D (2014). Cerebro y cognición
muchos más lejanos de la caja y la media. social: un punte entre la neurociencia y la
Para fortalecer la hipótesis descrita en el construcción social del sujeto. Realitas
objetivo de la investigación se verificó con Vol.2 #1 pp. 51 – 56. 2014.
un test de correlación si el rendimiento de 3. Calle, D (2016). Génesis
cada grupo en funciones ejecutivas neuropsicológica de las funciones
depende linealmente de su propio CI. Las ejecutivas. Capítulo 3 del texto. De las
pruebas empleadas demostraron que la neurociencias a la neuropsicología.
correlación estaba por debajo de los 0.047 Editorial Unireformada 2016.
de Pearson. Se pudo notar que la media del 4. Diamond, Briand, Fossella y
desempeño ante la escala de CI tiende a Gehlbach (2004). Genetic and
aumentar a medida que el peso al nacer es neurochemical modulation of pre frontal
más alto lo mismo cuando las condiciones cognitive functions in children. Am J
sociales son más favorables. Psychiatry. 2004. 161: 125-132.
CONCLUSIONES Y 5. Diamond Adele 2006. The Early
APORTACIONES: Los resultados de la development of executive functions. En
investigación indican que no solo variables Lifespan Cognition mechanisms of
ontogenéticas y peri natales como la

change. Bialystok y Craik F. 2006. Oxford Tirapú-Ustarroz, Muñoz-Céspedes y
University press. Pelegrín-Valero (2002). Funciones
6. Diamond Adele 2002. Normal ejecutivas: necesidad de una integración
development: from birth to adult. Oxford conceptual. Revneurol 2002; 34 (7): 673-
university press. 685.
7. Diamond A & Wright, A (2014). An Sastre-Ribba, S. (2009).
effect of inhibitory load in children while Prematuridad: análisis y seguimiento de
keeping working memory load constant. las funciones ejecutivas. Revneurol 2009.
Fronters in psychology march 2014 48 supl 2: s113-8.
volume 5 article 213. Pineda D, y Trujillo N (2008).
8. Davidson, M.C., Amso, D., Anderson, Función ejecutiva en la investigación de
L.C, & Diamond, A. (2006). Development los trastornos del comportamiento del niño
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functions from 4-13 years: Evidence from neuropsiquiatría y neurociencias, abril,
manipulations of memory, inhibition, and 2008, Vol 8 No 1 pp 77- 94.
task switching. Neuropsychologia, 44, Roldan-Tapia, Ramos-Lizana,
2037 â “2078. (Mar 29; [Epub ahead of Sánchez-Joya, Cánobas y Bembidre-
print]). Serrano (2013). The relation betwen low
9. García Molina, Enseñatt Cantallops, birth weight in preterms children and their
Tirapu Usarrotz (2009). Maduración de la attentional abilities. International Jurnal
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10. Marueta, M y Guzmán, M (2015).
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Manual moderno 2015.
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ejecutivas: un estudio de los efectos de la
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Interdisciplinaria vol. 27 num. 1, 2010, pp.
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Marín-Padilla, M (1999). Desarrollo
de la corteza cerebral humana. Revista de
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Naberhaus, Pueyo, Segarra,
Perapoch, Potet y Junque (2008).
Disfunciones cognitivas a largo plazo
relacionadas con la prematuridad.
Revneurol 2008: 47: 57-60.

IMPACTO DEL BILINGÜISMO EN Mercau, 2009; Roca y Manchón, 2006;
RELACIÓN CON LAS Singleton y Lengyel, 1995 en Molina,
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: N., Jiménez, 2015).
UN ENFOQUE Sin embargo, hay estudios realizados
NEUROPSICOLÓGICO sobre el desarrollo cognitivo en la
Presentación Oral infancia en donde se creía que ciertos
Ibargüengoytia Valdés, Marcela aspectos de aprender dos idiomas puede
INTRODUCCIÓN: El bilingüismo se implicar ciertos déficits en el aprendizaje
define, según la Real Academia Española, (Bialystok, Craik, Luk, 2013). En un
como el uso habitual de dos lenguas en estudio realizado en niños en Canadá,
una misma región o por una misma (Peal, Lambert, 1962, en Bialystok,
persona. Craik, Luk, 2013) descubrieron que los
A partir de los noventa, se comenzó a niños que hablaban un segundo idioma
incorporar el idioma en cinco primarias fueron superiores en la mayoría de las
públicas y para el 2009, 21 entidades escalas incluyendo las escalas verbales y
federativas ya contaban con el Programa no verbales. A partir de esto, se encontró
Estatal de Inglés en Primaria (Canalseb, (Ben-Zeev, S., 1977 en Bialystok, Craik,
2009 en Ramírez, Pamplón, Cota, 2012). Luk, 2013) encontró que los niños
No se encontraron muchas bilingües llevaban ventaja en habilidades
investigaciones sobre el sistema metalingüísticas y razonamiento no
educativo propio que adoptan las escuelas verbal. En un estudio más reciente
públicas y particulares en México, pues reportaron que las habilidades verbales de
tal como menciona Velázquez, M.P. los bilingües (prueba de denominación de
(2005) la investigación de la educación imágenes) en cada idioma se presentan
bilingüe aún sigue en desarrollo por la por debajo del promedio a comparación
falta de recursos. La autora menciona que de niños monolingües, (Ivanova, Costa,
hay dos tipos de educación: la educación 2008 en Bialystok, Craik, Luk, 2013), aun
bilingüe para los grupos que hablan así cuando los sujetos reproducían las
lenguas indígenas y la educación bilingüe palabras en su lengua nativa. Se planteó
de escuelas particulares. que los sujetos bilingües presentaron
Por otro lado, Velázquez (2005) sugiere déficits en pruebas neuropsicológicas
que en México el bilingüismo está para medir la fluidez semántica. (Gollan,
enfocado en la adquisición de una Ferreira, en Bialystok, Craik, Luk, 2013).
segunda lengua (L2) tales como inglés, Asimismo, bilingües de todas las edades
francés, alemán, entre otras de prestigio. demostraron mejor funcionamiento
También se enfoca en mejorar la primera ejecutivo en componentes como
lengua (L1), el español. Según Mercau inhibición, atención alternante y memoria
(2009) el inglés es indispensable en de trabajo (Miyake, Friedman, Emerson,
negocios y universidades. Witzki, Howerter, Wager, 2000, en
Desde un punto de vista neurológico el Bialystok, Craik, Luk, 2013).
cerebro presenta una plasticidad que En un estudio realizado por Rosseli et ál.
favorece nuevos aprendizajes (Díez, (2000, en Ardila, 2012) se observó la
2010; Mayo y Lecumberri, 2003; fluidez semántica disminuida en sujetos
Centro de Evaluación, Diagnóstico y Estimulación, A.C. marcelaibval@gmail.com


bilingües posiblemente debido al tiempo Abordaje: Cuantitativo, debido a que el
extra que se requiere para seleccionar la método que se utilizó es de tipo Likert
lengua. Así también, Harris, Callum y midiendo los puntajes de cada reactivo
Puente (1995 en Ardila, A., Rosseli, M., obteniendo resultados “extremadamente
Ostrosky-Solís, F., Marcos, J., Granda, G., bajo”, “bajo”, “promedio bajo”,
Soto, M., 2000) observó que los sujetos “promedio” y “promedio alto”.
bilingües obtuvieron menores puntajes en Sujetos: Se seleccionaron dos grupos
una prueba de recobro de palabras. muestrales (alumnado en colegio bilingüe
Para observar la memoria de trabajo en y alumnado en colegio no bilingüe) de 16
números en sujetos bilingües en sujetos de manera aleatoria en total de
inglés/español (Ardila, 2000 en Ardila, edades de entre 7 años a 13 años cursando
2003), se observó que los sujetos el nivel de primaria.
bilingües obtuvieron mayor puntaje que el Variables de estudio:
promedio de los monolingües del español. - Bilingües
En relación al rendimiento matemático en - No bilingües
la educación bilingüe, Pifarré et ál. - Procesos neuropsicológicos
(2003) observaron diferencias Instrumento: Subdominios de la
significativas. Hubo un mejor Evaluación Neuropsicológica Infantil
rendimiento en alumnos de primaria en (ENI) cuyos autores son Esmeralda
pruebas de comprensión y computación Matute, Mónica Rosselli, Alfredo Ardila
matemáticas en aquellos estudiantes y Feggy Ostrosky-Solís y fue realizado en
bilingües. el 2007.
PLANTEAMIENTO DEL Criterios de inclusión: Estudiantes en
PROBLEMA: Hay diversas teorías que nivel primaria en colegios bilingüe y no
suponen el desarrollo de diversos bilingüe sin trastorno de aprendizaje o
procesos psicológicos y sus beneficios o daño orgánico aparente.
desventajas en un ámbito académico Hipótesis: Los estudiantes en colegio
bilingüe mas no se ha encontrado una bilingüe tienen mejor dominio en las
investigación específica explorando los habilidades metalingüísticas, pruebas de
procesos de aprendizaje y cómo se comprensión, pruebas no verbales
desarrollan en dichas instituciones. Por lo incluyendo aritmética, atención auditiva
que se plantea necesario investigar si el con dígitos, memoria de trabajo con
sistema educativo de las instituciones es dígitos y habilidades gráficas. Mostrando
el adecuado al implementarse un segundo menor dominio para el recobro de
idioma. palabras, denominación de imágenes y
OBJETIVO: Comparar el desarrollo de fluidez verbal.
procesos neuropsicológicos entre los Los subdominios aplicados no dan un
estudiantes de primaria en colegios diagnóstico sino que son indicadores para
bilingües y no bilingües. la detección de un posible problema en el
MATERIALES Y MÉTODO: componente.
Diseño de investigación: Estudio
descriptivo transversal. Subdominio Qué evalúa/explicación
Recobro de la Indicador de habilidades
figura compleja gráficas


Lista de Curva de memoria trabajo con números, lecto-escritura y
palabras atención auditiva.
Percepción Discriminación auditiva
auditiva que se podría reflejar en
fonémica la lecto-escritura.
Recobro de la Memoria verbal a corto
lista de palabras plazo
Recobro de la Memoria espacial a
figura compleja corto plazo
Denominación Lenguaje expresivo
de imágenes
Seguimiento de Comprensión del
instrucciones lenguaje
Síntesis Habilidades
fonémica metalingüísticas
Conteo de Habilidades
palabras metalingüísticas
Dígitos en Atención auditiva
progresión
Dígitos en Memoria de trabajo
regresión
Fluidez Léxico y agilidad mental

semántica
Lectura de Lectura
oraciones
Comprensión de Comprensión lectora
oraciones
Dictado de Escritura
oraciones
Serie directa Aritmética
Serie inversa Aritmética
Cálculo mental Cálculo
RESULTADOS:
No se encontraron diferencias
significativas en la mayoría de las
variables. Sin embargo, el promedio de
los sujetos bilingües mostró una tendencia
mayor en mejor dominio de los
indicadores de habilidades gráficas, curva CONCLUSIONES Y
de memoria verbal, recobro espontáneo APORTACIONES:
verbal y no verbal, habilidades Con base en los resultados obtenidos se
metalingüísticas y cálculo mental. Los no presta necesario realizar una
bilingües obtuvieron mejores resultados investigación indagando con un mayor
en los indicadores de lenguaje expresivo, número de sujetos. Aun así, los resultados
comprensión de lenguaje, memoria de


en los distintos componentes y los International University. Pp. 235-236.
indicadores mostrados, podrían suponer 3. Ardila, A. (2012) Ventajas y desventajas del
bilingüismo Forma y Función, vol. 25, núm. pp.
un mejor dominio de la memoria a corto 99-114 Universidad Nacional de Colombia
plazo verbal y no verbal, habilidades Bogóta, Colombia
metalingüísticas y cálculo mental 4. Bialystok, E., Craik, F., Luk, G. (2013)
comprobando las teorías mencionadas en Bilingualism: Consequences for Mind and Brain.
Bialystok et ál. (Ben-Zeev,S., 1977) en Trends Cogn Sci. 240-250
5. Mercau, M. (2009). La enseñanza escolar
sujetos bilingües. Por otro lado, en los temprana en inglés. Casa del Tiempo, 4(24), 43-
sujetos no bilingües se mostraron con 46.
mejor dominio en ciertos componentes 6. Pifarré, M., Sanuy, J., Huguet, A., Vendrell, C.
del lenguaje, en la memoria de trabajo y (2003) Rendimiento Matemático en Contextos
en atención auditiva. Bilingües: Ánalisis de la incidencia de algunas
variables del contexto socio-educativo. Revista de
Si estos resultados se comprueban en una Investigación Educativa, Vol. 21, N°1, pags 183-
muestra mayor, se propone realizar un 199.
programa dentro de las escuelas y evaluar 7. Valero, Molina, N. y Jiménez-Fernández, G.
distintas maneras de implementar el (2015) Estudio Exploratorio sobre Dificultades en
inglés en el colegio; resaltando en edad el Aprendizaje de una Segunda Lengua: La
opinión del Profesorado. Espiral. Cuadernos del
preescolar un mejor dominio de la lengua Profesorado, 8(16), 3-12.
nativa para la adquisición correcta de los 8. Velázquez, M.P., (2005). Breve Introducción al
procesos del lenguaje y entrando a nivel Fenómeno del Bilingüismo en México.
primaria comenzar en el aprendizaje del Universidad de Guadalajara, México.
inglés con las bases del lenguaje
necesarias ya establecidas. Haciendo esto Colaboradores:
se podrían cubrir los déficits mostrados Alonso Muñiz, Valeria Fernanda
en el lenguaje y pudiendo mejorar la Arevalo Pérez, Ana Teresa
memoria de trabajo y la atención auditiva Garza Pérez, Andrea Priscila
en edad primaria integrando un programa Gallegos Ruíz, Julio Antonio
de prevención específico Hernández Rivera, Luis Gerardo
neuropsicológico de los componentes Zavala González, Paola
demostrados en este estudio para evitar
un rezago académico.
PALABRAS CLAVE: Bilinguismo,
educación bilingüe, neuropsicología,
aprendizaje, procesos psicológicos,
atención, memoria de trabajo, habilidades
metalingüísticas, comprensión, fluidez
verbal.
BIBLIOGRAFÍA:
1. Ardila, A., Rosseli, M., Ostrosky-Solís, F.,
Marcos, J., Granda, G., Soto, M. (2000). Syntactic
Comprehension, Verbal Memory, and Calculation
Abilities in Spanish–English Bilinguals.
2. Ardila, A. (2003) Language representation and
working memory with bilinguals. Department of
Communication Sciences and Disorders, Florida


INTERFERENCIA STROOP valencia emocional, puede proyectar parte
RELACIONADA AL ESTRÉS del nivel de estrés académico que tienen
ACADÉMICO EN ESTUDIANTES los estudiantes universitarios. Por lo tanto
UNIVERSITARIOS se esperaría que la latencia del Stroop
Presentación oral asociada a las respuestas del inventario
Celis López Edmont 1 , Peredo Rivera SISCO, delimiten un perfil construido a
Ernesto, Herrera Meza Grecia, Gutiérrez partir de una integración multivariante.
García Ana Gloria, Cibrián Llanderal OBJETIVO: Evaluar el estrés académico
Tamara, Sánchez García Ángel, Martínez en los estudiantes de las áreas técnica,
Chacón Armando Jesús. económico administrativa, ciencias de la
INTRODUCCIÓN: La neuropsicología salud y humanidades pertenecientes a la
estudia el funcionamiento de la corteza Universidad Veracruzana a través del
prefrontal humana y las funciones paradigma Stroop emocional y su
ejecutivas1. Ejemplo de ello es el asociación con el indicador de estrés
procesamiento de información a partir del académico medido con el inventario
paradigma Stroop que permite perfilar a SISCO.
través de latencias el procesamiento MATERIALES Y MÉTODO: A 332
ejecutivo y el cual se puede asociar al estudiantes, 63.8% hombres y 36.1%
estrés académico2, 3. Dicha asociación la mujeres, con un intervalo de edad de 18 a
estudiamos con población universitaria 24 años de nivel inicial, intermedio y
para evaluar su control inhibitorio y el re- final de las facultades de Medicina,
direccionamiento de sus respuestas4. De Sociología, Química Farmacéutica
manera innovadora con la aplicación del Biológica y Estadística de la Universidad
inventario SISCO de estrés académico5, Veracruzana, se aplicó la prueba Stroop y
se delimita un perfil construido a partir de el inventario SISCO para estimar el estrés
una integración multivariante. Por lo que académico. El análisis estadístico
la hipótesis de este estudio refirió, a que consistió en una ordenación multivariada
los estudiantes universitarios con un con las palabras con carga negativa de la
índice de estrés alto tienen latencias altas prueba Stroop usando la técnica Cluster
asociadas a palabras con carga emocional mediante el método de K-means y así se
de estrés académico respecto a las obtuvieron asociaciones de grupos con
palabras neutras, en contraste con lo características similares. Posteriormente
registrado en estudiantes con bajo estrés. se realizó un Análisis de Componentes
PLANTEAMIENTO DEL Principales (ACP) para los ítems del
PROBLEMA: Durante el procesamiento inventario SISCO y se redujo la
de información emocional están dimensionalidad de las variables
implicadas estructuras cerebrales explicativas. Además se obtuvieron las
relacionadas con el control inhibitorio, contribuciones de asociación lineal de
cognitivo y emocional. Por lo que la cada individuo (factor score) que fueron
interferencia medida por la prueba analizadas con un Modelo Lineal
Stroop, la cual contiene palabras con Generalizado (MLG), donde el diseño
correspondió a un análisis de covarianza
1 Doctorado en Neuroetología, Instituto de (ANCOVA).
Neuroetología UV, e-mail: ecmonn@gmail.com

RESULTADOS: El Cluster análisis por Centro Universitario de Los Altos. Educación y
el método de K-means delimitó tres Desarrollo, 7: 77-82.
5. Barraza, A. (2007). EL inventario SISCO del
grupos y con el ACP se obtuvo un índice Estrés Académico. Universidad Pedagógica de
para cada individuo con la combinación Durango, 7: 89-93.
lineal de las variables que aportaron más
puntaje. Además las latencias de palabras
con valencia negativa se agruparon en el
CP2, el cual se usó como la variable de
respuesta y el CP1 (índice de estrés) fue
la covariable en la ANCOVA. Hay
diferencias entre grupos del Cluster en la
latencia de las palabras de valencia
negativa asociada al efecto de la
covariable, aunque no hubo contraste
entre facultades ni entre mujeres y
hombres. Las latencias de las palabras
neutras no se asociaron a la covariable.
CONCLUSIONES Y
APORTACIONES: Con la combinación
de técnicas mutivariantes se obtuvo un
indicador que muestra diferencias entre
grupos de estudiantes caracterizados por
el Cluster. Además el estrés académico se
asocia con el sesgo atencional hacia
palabras con valencia negativa, pero no
hubo contraste entre las carreras que
cursan los estudiantes ni tampoco por
género.
PALABRAS CLAVE: Stroop
emocional, estrés académico, inventario
SISCO, integración multivariante.
BIBLIOGRAFÍA:
1. Lázaro, J.C., Ostrosky-Solís, F. (2012).
Desarrollo neuropsicológico de lóbulos frontales y
funciones ejecutivas. México: Manual Moderno.
2. Stroop J. (1935). Studies of interference in
serial verbal reactions. Journal of Experimental
Psychology, 18: 643-662.
3. Milham, M.P., Banich, M.T., Barad, V. (2003).
Competition for priority in processing increases
prefrontal cortex’s involvement in top-down
control: an event-related fMRI study of the stroop
task. Cognitive Brain Research, 17: 212-222.
4. Caldera, J.F. Pulido, B.E., Martínez, M.G.
(2007). Niveles de estrés y rendimiento académico
en estudiantes de la carrera de Psicología del

INTERVENCIÓN DE FUNCIONES El programa de Goal Management
EJECUTIVAS EN UN CASO DE Training (GMT) comprende 5 pasos
SÍNDROME FRONTAL secuenciados (PARE-DEFINA-
SECUNDARIO A TRAUMATISMO ENLISTE-APRENDA-VERIFIQUE) que
CRANEOENCEFÁLICO pretenden dotar de coherencia y
Presentación oral estructura a la conducta ante una tarea
1
Hernández González Sofía, 2Cruz Pérez determinada (Levine et al., 2000). El
Felipe Programa de Resolución de Problemas
INTRODUCCIÓN: El Traumatismo consiste en adiestrar al paciente para
Craneoencefálico (TCE) es la causa más dividir en pasos secuenciados el problema
común de discapacidad a largo plazo y de planteado y llegar a su solución. Los
muerte en población adulta joven pasos del programa son: a) identificar el
(Hackenberg & Unterberg, 2016). problema, b) establecer objetivos y metas,
Alteraciones atencionales y ejecutivas c) generar alternativas de solución, d)
como dificultades en el control mental y ejecutar las alternativas y 5) verificar la
de impulsos, en la planeación, la solución (Arango y Parra, 2008).
iniciación de la actividad, el El establecimiento personal de metas y el
automonitoreo y la verificación, son empleo de actividades bajo la supervisión
mayormente reportadas e interfieren en la y retroalimentación del terapeuta se rigen
funcionalidad de los pacientes por los principios de la Enseñanza
(Dymowski, Ponsford & Willmott, 2015; Rehabilitatoria (Tsvetkova, 1998a,
Niemeier, Marwitz, Lecher & Walker, 1998b) donde se transfiere la función
2007). Además de las alteraciones afectada dentro de sistemas funcionales a
neuropsicológicas se describen otro nivel de su ejecución (del plano
dificultades afectivo emocionales como automatizado al voluntario y consciente),
problemas de regulación, de interacción se establecen objetivos generales
afectiva con pares y baja socialización contemplando las necesidad y metas
(Niemeier, Marwitz, Lecher & Walker, propias del paciente y se despliegan las
2007). etapas de adquisición de una destreza en 3
La técnica de Goal Management Training niveles: 1) operaciones externas y amplias
(GMT) en conjunto con otras con el empleo del plano material y
aproximación de intervención, materializado, 2) operaciones progresivas
específicamente el Programa de superficiales externas pero reducidas que
Resolución de Problemas, el se ejecutan con la participación
establecimiento personal de metas y el simultánea del habla externa hasta llegar
empleo de actividades bajo la supervisión a 3) una acción reducida, en el plano
y retroalimentación del terapeuta mental, automática y con el empleo del
aplicadas directamente en situaciones con habla interna de la persona.
validez ecológica o insertas en medio de Finalmente el área afectivo-emocional y
las actividades de la vida diaria del social del paciente también se ve afectada
paciente, han demostrado ser las más debido a la interacción dinámica de
eficiente (Krasny-Pacini, Chevignard & alteraciones cognitivas antes mencionadas
Evans; 2014). aunado a problemas severos en el
1
Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
sophie304@gmail.com


reconocimiento de emociones diseñadas los principios de la enseñanza
(McDonald, Bornhofen & Hunt, 2009). rehabilitatoria y de la GMT.
Se ha desarrollado un modelo de enfoque Los materiales empleados en la fase 1
social y neuropsicológico para la fueron creación de horario, registro
resolución de problemas sociales con los conductual de problemas en la vida diaria
4 pasos siguientes: 1. Comprensión del por parte del paciente y su cuidadora
problema, 2. Planeación y (esposa) y tarjetas con ejercicios de toma
Establecimiento de metas, 3. Habilidades de decisiones ante situaciones de la vida
Comportamentales (que incluye las diaria. Para la fase 2 se emplearon videos
habilidades necesarias para desarrollar con situaciones sociales conflictivas y
una estrategia intencionada) y 4. registro conductual del cuidador.
Evaluación (que se enfoca en la RESULTADOS: Los resultados
capacidad de automonitoreo y evaluación observados en la fase 1 del programa
de la respuesta social resultante) fueron mejorías en la inhibición, la
(Robertson & Knight, 2008). planeación, la flexibilidad cognitiva y la
PLANTEAMIENTO DEL verificación que se vieron reflejadas en la
PROBLEMA: ¿Existirán mejoras en el vida diaria con la disminución de
funcionamiento ejecutivo y en la problemas familiares así como mejoras en
cognición social en un paciente con el desempeño laboral del paciente.
síndrome frontal secundario a TCE tras la Clínicamente el médico tratante percibe
implementación de un programa de mencionadas mejorías y condiciona la
intervención neuropsicológica? disminución repentina de dosis en el
OBJETIVO: Describir el diseño, esquema de tratamiento farmacológico.
implementación y resultados de un La fase 2 se inicia con declive en las
programa de intervención ganancias neuropsicológicas alcanzadas
neuropsicológica enfocado a mejorar en la fase 1 principalmente atribuido a
aspectos ejecutivos y de cognición social cambio en esquema farmacológico, tras el
en un caso de síndrome frontal secundario restablecimiento del fármaco se retoman
a TCE. y valoran la eficacia de estrategias
MATERIALES Y MÉTODO: Paciente adquiridas en la primera fase. Al regresar
masculino de 41 años con secuelas tras a parámetros de la línea base de la fase 1
TCE de 14 años de evolución. Se se inicia el trabajo de generalización de
trabajaron 2 fases enfocadas en el mencionadas estrategias de planeación,
mejoramiento del funcionamiento inhibición y verificación en la resolución
ejecutivo y de la cognición social. La de problemas sociales y con contenido
primera tuvo por objetivo de mejorar la emocional.
resolución de problemas, la inhibición CONCLUSIONES Y
cognitiva y la toma de decisiones. En la APORTACIONES: Los resultados del
segunda fase se trabajó con la cognición programa de intervención demuestran la
social y la aplicación en problemas presencia de mejorías en lo relacionado
sociales de las estrategias adquiridas en la con el funcionamiento ejecutivo,
fase 1 del programa. La implementación específicamente en la planeación, la
del programa consideró en las tareas inhibición y la verificación de la actividad
1
sophie304@gmail.com


voluntaria y dirigida tras la 5. Levine, B., Robertson, I., Clare, L., Carter, G.,
implementación sistemática de los Hong, J., Wilson, B, Duncan, J. & Stuss, D.
(2000). Rehabilitation of executive functioning:
principios de la enseñanza rehabilitatoria An experimental-clinical validation of Goal
y pasos de la GMT observable en la vida Management Training. Journal of the
diaria del paciente. International Neuropsychological Society, 6 (3),
Dentro las mayores aportaciones del 299 – 312.
presenta caso se encuentran: 1) valoración 6. McDonald, Bornhofen & Hunt, (2009).
Addressing deficits in emotion recognition after
de la eficiencia del programa de severe traumatic brain injury: The role of focused
intervención a través de indicadores de la attention and mimicry. Neuropsychological
vida diaria, 2) incorporación de la familia Rehabilitation, 19 (3), 321 – 339.
en el establecimiento de las metas y en la 7. Niemeier, J., Marwitz, J., Lesher, K. & Wlaker,
valoración del programa. W. (2007). Gender differences in executive
functions following traumatic brain injury.
Dentro de las limitaciones se encuentra la Neuropsychological Rehabilitation, 17 (3), 293 –
falta de trabajo multidisciplinario con 313.
otros profesionales de la salud tratantes 8. Robertson, H. & Knight, R. (2008). Evaluation
del paciente con los cuales no pudieron of social problema solving after traumatic barín
establecerse metas en común y cuyas injury. Neuropsychological Rehabilitation, 18 (2),
236 – 250.
modificaciones al tratamiento impactaron 9. Tsvetkova, L.S. (1998). Hacia una teoría de la
de manera poco favorable a las mejorías enseñanza rehablitatoria. En L. Quintanar
neuropsicológicas inicialmente (Comp.), Problemas Teóricos y Metodológicos de
observadas. la Rehabilitación Neuropsicológica. México:
PALABRAS CLAVE: Intervención Universidad Autónoma de Tlaxcala. pp. 227 –
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Funciones Ejecutivas. Problemas Teóricos y Metodológicos de la
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4. Krasny-Pacini, A., Chevignard, M. & Evans, J.
(2014). Goal Management Training for
rehabilitation of executive functions: a systematic
review of effectiveness in patients with acquired
brain injury. Disability and Rehabilitation, 36 (2),
105 – 116.
1
sophie304@gmail.com


LA COHERENCIA TEMPORAL Y una mayor reflexión en la creación de
ESPACIAL EN LA AFASIA métodos y técnicas de terapia y
FLUENTE rehabilitación.
Modalidad de participación: Presentación OBJETIVO: Evaluar la coherencia
oral temporal y espacial en el discurso de
Morales López Julian, Gonzales Vázquez pacientes con afasia fluente, así como
Sandra Paloma & Luna Salazar Maricruz1 caracterizar los recursos lingüísticos que
INTRODUCCIÓN: Los hablantes utilizan los pacientes para demarcar las
utilizamos recursos lingüísticos por medio diferentes categorías de coherencia en el
de los cuales organizamos el discurso y lo discurso y aportar información, de los
hacemos coherente y cohesivo, es decir, aspectos funcionales del uso y nivel de
que tenga un sentido lógico y alcance coherencia en el discurso de los pacientes,
metas comunicativas. que sirva para generar una mejor
El tema central de este trabajo es la caracterización del síndrome desde una
coherencia espacial y temporal que se perspectiva lingüística.
encuentra presente en el discurso de los MATERIALES Y MÉTODO: Los
pacientes con afasia fluente. Si bien materiales de esta investigación provienen
sabemos que dentro de las afasias se del corpus PerLA del volumen de afasia
encuentra cierto daño del lenguaje de los fluente. Los datos son obtenidos mediante
pacientes, también sabemos la importancia entrevista y la conversación gira entorno a
de la rehabilitación y terapia. Para esto la vida del paciente. El etiquetado del
nuestra labor desde el área de lingüística y corpus se realizó con el método Val.Es.Co
en un aporte interdisciplinar es el análisis (Briz y Val.Es.Co. 2002). Se realizó un
y la descripción lingüística del discurso de análisis lingüístico al discurso de dos
los pacientes, así pues dentro de esta pacientes varones. El primero de 68 años
investigación se ha descrito y de edad diagnosticado con afasia mixta de
caracterizado los recursos lingüísticos que predominio sensitivo. El segundo paciente
utilizan los pacientes para organizar su de 51 años con diagnóstico de afasia
discurso y anclarlo a un referente espacio- sensitiva. Para el análisis, se extrajeron
temporal. todos los verbos, adverbios y léxico
PLANTEAMIENTO DEL temporal y espacial se agruparon de
PROBLEMA: Si bien existen trabajos en acuerdo a las definiciones del Manual de
distintas lenguas acerca del discurso la Nueva Gramática de la Lengua
afásico, en español la investigación es Española (2010). De igual forma los datos
escasa acerca de las estructuras se enmarcan dentro de las definiciones de
lingüísticas que aportan al discurso coherencia de T.Givón (1995).
patológico coherencia espacial y temporal, RESULTADOS: El análisis del corpus
por tanto es pertinente generar nos arroja información relevante del uso
caracterizaciones sobre cómo se de recursos lingüísticos que aportan a la
comportan ciertas estructuras para que este coherencia temporal y espacial del
análisis y descripción aporte en su medida discurso. Las partículas adverbiales se

1 Benemérita Universidad Autónoma de Puebla,
Facultad de Filosofía y Letras, Colegio de Lingüística.

mantienen de manera más amplia esto afasia de Wernicke. Un estudio contrastivo. Tesis
debido a su amplia funcionalidad, así de Doctorado. Asesor: Bogard, S. México: El
también dentro de los verbos se encuentran Colegio de México.
flexiones en concordancia temporal. 8. Head, H. (1920). Aphasia: an historical review.
CONCLUSIONES Y [At a meeting of the Section].
APORTACIONES: Los pacientes que 9. Jakobson, R. (1956). Two Aspects of Language
and Two Types of Aphasic Disturbances. En
fueron analizados demuestran en su
Jakobson, R. y M. Halle (eds.) Fundamentals of
discurso que mantienen los dos tipos de
Language, The Hague: Monton & Co.
coherencia tanto espacial como temporal.
10.Luque, J. D. (2001). “Cognición y
La evidencia siguiere que la coherencia
categorización: una perspectiva sincrónica y
temporal y espacial en la afasia fluente se evolutiva”. En aspectos universals y particulares
mantiene en cierto grado y se hace del léxico de las lenguas del mundo. Granada:
evidente en ciertas estructuras lingüísticas Granada Lingvistica.
que utilizan los pacientes de forma 11. Luria, A. R. (1982). Las funciones Corticales
convencional, tales como adverbios, Superiores del Hombre. México: Ed. Fontomara.
verbos y algunas partículas léxicas. 12. Pietrosemoli, L. (1994). “Coherencia y
PALABRAS CLAVE: Afasia fluente, cohesión en el discurso afásico”, Lengua y habla.
discurso, coherencia espacio-temporal 13. Val.Es.Co, Grupo. (2014) Las unidades del
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Bibliografía Comentada. Recuperada de:
http://lef.colmex.mx/Sociolinguistica/Cursos/Bib
%20comentadas/Coherencia%20linguistica.pdf
7. Guillén, J. (2013). El uso de marcadores
discursivos y las funciones que desempeñan dentro
de las producciones lingüísticas de pacientes con

LA INTERVENCIÓN modifiquen el comportamiento del niño
SOCIOEDUCATIVA EN MADRES mediante la mejora las condiciones del
COMO PARTE DE UN MODELO DE adulto, incrementando las interacciones
TRATAMIENTO DEL TDAH positivas (Chronis-Tuscano, et.al, 2006).
Modalidad de participación: Presentación PLANTEAMIENTO DEL
oral. PROBLEMA:
Martínez Licona José Francisco1, Navarro Durante la infancia se presente una etapa
Calvillo María Elena, Menchaca Montante de singular plasticidad cognitiva que
Juan Manuel, Castro Grespan Elisa permite la asimilación de conocimientos
INTRODUCCIÓN: El presente trabajo para la vida adulta (Maccoby, 1992). Lo
describe una intervención socioeducativa anterior indica que las prácticas de los
con madres de hijos diagnosticados con padres adquieren un rol fundamental como
Trastorno por Déficit de Atención con moduladores de los comportamientos,
Hiperactividad (TDAH) la cual buscó pensamientos y sentimientos del infante
mejorar sus prácticas de crianza y de (Robledo & García, 2014). De tal modo
manera indirecta favorecer las condiciones que el bienestar y las adecuadas prácticas
del menor. de los padres les permiten actuar como un
La intervención socioeducativa se factor protector para la salud de su familia
entiende como un conjunto de elementos y (Tarver, Daley, & Sayal, 2014).
conocimientos aplicados sobre la base de Múltiples estudios han observado que el
una acción planificada que pretende TDAH tiene un efecto moderador de las
solventar las necesidades de un grupo o un relaciones familiares (Johnston, Mash,
individuo desfavorecido (Castillo & Miller & Ninowski, 2012); lo anterior
Cabrerizo, 2004). Esta intervención partió debido a que los padres de hijos con
de una metodología experiencial TDAH suelen presentar una serie de
caracterizado por la reconstrucción del reacciones psicológicas y fisiológicas
conocimiento a través de procesos de adversas hacia el menor lo que aumenta los
identificación, reflexión y análisis de conflictos y los medios punitivos de
pensamientos y acciones en la vida diaria control del comportamiento (Yousefia, Far
(Martín, Máiquez, & Rodrigo, 2009). & Abdolahian, 2011), además de que
La familia es un espacio formativo para el tienden a ser más críticos y menos
infante en desarrollo (Barudy & comunicativos (Gonzalez, Bakker &
Dantagnan, 2010; Arranz & Oliva 2010), Rubiales, 2014).
por lo anterior es importante fomentar el En la actualidad se han propuesto modelos
bienestar al interior de las familias de intervención desde múltiples
mediante un clima familiar adecuado y perspectivas, no obstante cabe mencionar
correctas prácticas parentales que que para el tratamiento del TDAH resulta
fortalezcan el desarrollo del infante en un fundamental “una mezcla de educación,
ambiente cálido y seguro. salud mental preventiva, farmacoterapia,
Por tal motivo resalta la importancia de psicoterapia y la creación de grupos de
intervenciones estructuradas que apoyo social a lo largo de la vida de las

1
Universidad Autónoma de San Luis Potosí Facultad de
Psicología jfmartínez@uaslp.mx.

personas afectadas y sus familias” (Pineda Conners para padres el cual ha sido
& Trujillo en Rosselli, Matute & Ardila, validado en población mexicana con alfa
2010 p.275). de 0.8941 (Hernández, Montiel &
En el caso particular de los padres, se Martínez ,2014).
resalta la importancia de la intervención Debido a que el estudio se diseño con un
como un recurso de apoyo a la propósito de intervención a pequeña escala
parentalidad que permita mejorar las se seleccionó el modelo no paramétrico de
condiciones del menor y disminuir sus n=1 para el análisis de datos,
problemáticas psicosociales (Spijkers, particularmente se eligió la prueba de los
Jansen, de Meer, & Reijneveld, 2010). Lo signos debido a que no hace conjeturas
anterior les permite mejorar su autoestima sobre la distribución o el tamaño de la
(Daley & O’Brien, 2013) y a través del muestra (Silva, 2004).
cambio en el contexto familiar propiciar RESULTADOS: Respecto a la
cambios en la conducta de los niños evaluación del nivel de sintomatología en
gracias a la motivación y el afecto de sus el niño se observó que la intervención tuvo
padres (Kohls, Herpertz-Dahlmann, & un efecto positivo considerable en la
Konrad, 2009). sintomatología percibida por los padres de
OBJETIVO: Evaluar la eficacia de la hiperactividad (0.0625), deficiencia
intervención socioeducativa en padres atencional (0.0625), mientras que en el
como modelo auxiliar del tratamiento en área de problemas somáticos, no se
niños con altos niveles de síntomas de observó algún cambio significativo.
TDAH. En referencia a las prácticas de crianza se
MATERIALES Y MÉTODO: Estudio observó un aumento de las prácticas
cuantitativo con un diseño pretest- postest positivas de crianza como el
en 4 familias con hijos diagnosticados con involucramiento parental, la crianza
TDAH que presentaron un nivel alto de positiva y la disciplina apropiada; y la
sintomatología en tratamiento tanto disminución de las prácticas negativas
farmacológico como conductual de la como disciplina inadecuada, disciplina
ciudad de San Luis Potosí. severa y pobre supervisión (todas con un
La intervención se llevo a cabo mediante coeficiente de 0.0625).
el modelo de intervención socioeducativa CONCLUSIONES Y
(Castillo & Cabrerizo, 2004) con un APORTACIONES: Los resultados
enfoque experiencial (Martín, et.al., 2009) resaltan la importancia de la intervención
en espacio de 12 sesiones semanales con con padres de familia como parte de un
duración de 2 a 3 horas. tratamiento integral para el TDAH. Lo
Para la evaluación se utilizó la versión en anterior debido a que múltiples estudios
español del instrumento “Alabama han referido que el compartir consejos y
Parenting Questionnaire” (Shelton, Frick, experiencias con otros padres logra
& Wootton, 1996) validado en familias beneficios no solo para el infante sino
hispanoparlantes (Donnovick & también para los padres mismos (Barlow,
Momenech, 2008) y en familias mexicanas Smailagic, Huband, Roloff, & Bennet,
(Jane & Wieling, 2009); además se utilizó 2012), del mismo modo al modificar la
la versión mexicana de la escala de percepción de los padres sobre los

síntomas de TDAH que presenta su hijo se Version of the Alabama Parenting
logra un impacto en otras deficiencias Questionnaire. Graduate Student Journal of
Psychology , 10, 52-63.
asociadas (Tarver, et.al., 2014) y se 8. Gonzalez, R., Bakker, L., & Rubiales, J.
favorece la aceptación en la familia (2014). Estilos parentales en niños y niñas con
(Chronis-Tuscano, Jones, & Raggi, 2006). TDAH / Binding interactions in the childcare
Este estudio buscó evaluar la intervención system / Interações vinculares no sistema de
socioeducativa en padres como auxiliar del cuidado infantil. Revista Latinoamericana de
Ciencias Sociales, Niñez y Juventud(1), 141.
tratamiento de TDAH en niños, a pesar de doi: 10.11600/1692715x.121706041.
la incapacidad de generalizar los 9. Hernández, A., Montiel, T., & Martínez, J.
resultados debido al tamaño de la muestra, Identificación por padres y maestros de
en este estudio se observaron resultados síntomas del Trastorno por déficit de atención
prometedores que resaltan la pertinencia con hiperactividad. Acta Colombiana de
Psicología , 2 (33), 33-41.
de implementar este modelo de 10. Jane, C., & Wieling, E. (2009). Parenting
intervención a mayor escala en vías de Practices and Child Behavior in Mexico: A
implementarlo como parte del tratamiento Validation Study of the Alabama Parenting
recomendado a niños con TDAH. Questionnaire. UNIVERSITY OF
PALABRAS CLAVE: TDAH, MINNESOTA.
11. Johnston, C., Mash, E. J., Miller, N., &
intervención socioeducativa, metodología Ninowski, J. E. (2012). Parenting in adults
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parenting programme in a public health
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preventive child healthcare (PCH). BMC
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doi:http://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.10
.323.

LA RELACIÓN ENTRE EL Torre de Londres (ToL), prueba
CONTROL INHIBITORIO Y LA desarrollada para identificar los procesos
FLEXIBILIDAD COGNITIVA EN de planificación mental, inhibición y
NIÑOS ESCOLARES DE 9 Y 10 control atencional (Salvador, Acle y
AÑOS Armengol, 2014); y el Test de los cinco
Modalidad de presentación: Oral dígitos, que es utilizado para evaluar la
González Salgado, Frida Denise1 velocidad de procesamiento, la atención,
Salvador Cruz, Judith2 flexibilidad y control inhibitorio (Sedó,
INTRODUCCIÓN: Las funciones 2007).
ejecutivas se han definido como los Esta investigación tiene como propósito
procesos que asocian ideas, movimientos generar conocimiento en el campo de la
y acciones simples y los orientan a la Neuropsicología Infantil, desde una
resolución de conductas complejas perspectiva teórica, empírica y
(Shallice 1982, citado en Tirapu, 2011). metodológica en la población mexicana.
Luria (1988, citado en Tirapu, 2011) fue Se trabajó con instrumentos de medición
el primer autor que, sin nombrar el de procesos neuropsicológicos, adaptados
término, conceptualizó las funciones y validados, en niños sanos escolarizados.
ejecutivas como una serie de trastornos en La investigación ha abarcado a niños de 9
la iniciativa, en la motivación, en la y 10 años.
formulación de metas y planes de acción Se ha trabajado bajo el Modelo de
y en la automonitorización de la conducta Validez Ecológica en la Práctica
asociada a lesiones frontales. El término Neuropsicológica, en el cual se
‘funciones ejecutivas’ es debido a Muriel generalizan los conocimientos obtenidos
Lezak (1982, citado en Tirapu 2011), en la evaluación neuropsicológica hacia la
quien las define como las capacidades vida cotidiana, con la finalidad de
mentales esenciales para llevar a cabo una predecir la funcionalidad en escenarios
conducta eficaz, creativa y aceptada reales.
socialmente. PLANTEAMIENTO DEL
Las funciones ejecutivas son las PROBLEMA: ¿Existe relación entre la
capacidades mentales esenciales para flexibilidad cognitiva y el control
llevar a cabo una conducta eficaz, inhibitorio en niños regulares de 9 y 10
creativa y socialmente aceptada; dicho años?
constructo incluye habilidades como OBJETIVO: Analizar el desempeño
planificación, memoria de trabajo, control cualitativo y cuantitativo de los niños de 9
inhibitorio y flexibilidad cognitiva. Se y 10 años en dos tareas ejecutivas: control
estudió la relación entre estas dos últimas, inhibitorio y flexibilidad cognitiva.
utilizando dos test neuropsicológicos: la MATERIALES Y MÉTODO: Después
de solicitar el consentimiento informado a
1
F.E.S. Zaragoza. los padres de los niños participantes y el
Universidad Nacional Autónoma de México. asentimiento a 30 estudiantes de 9 y 10
fridadenisegs@gmail.com
2
F.E.S. Zaragoza. años, se aplicó la ToL y el Test de cinco
Universidad Nacional Autónoma de México. dígitos. La aplicación se contrabalanceo a
la mitad, se aplicó primero la ToL y


después el Test de cinco dígitos y a la
siguiente mitad se le aplicó primero el
Test de cinco dígitos y después la ToL.
RESULTADOS: Se realizaron medidas
de tendencia central, y se aplicó la prueba
t de student para dos medidas muestrales
con la finalidad de comparar las
puntuaciones de las variables
independientes: edad, escolaridad; y
dependientes: inhibición y flexibilidad
cognitiva.
CONCLUSIONES Y
APORTACIONES: Se observó que
mientras mejor sea la ejecución en ToL,
es decir, que existan respuestas de control
inhibitorio, es mejor la calidad de
respuestas en la cuarta sección de 5-Digit.
PALABRAS CLAVE: Funciones
ejecutivas, control inhibitorio, flexibilidad
cognitiva.
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3. Tirapu J. y Luna P. (2011). Neuropsicología de
las funciones ejecutivas. Manual de
neuropsicología. Barcelona: Viguera.

MODELOS PARENTALES EN límites al interior de ella), vínculos de
PADRES DE HIJOS CON TDAH apego (el modelo de expresión de afecto en
Modalidad de participación: Presentación términos de disponibilidad de tiempo,
oral. modelo de comunicación y muestras de
Martínez Licona José Francisco1, Navarro afecto) y los patrones de éxito (áreas
Calvillo María Elena, Menchaca privilegiadas para el establecimiento del
Montante Juan Manuel, Castro Grespan un modelo de éxito en la familia).
Elisa PLANTEAMIENTO DEL
INTRODUCCIÓN: La concepción del PROBLEMA: El TDAH constituye un
Trastorno por Déficit de Atención con área de notable atención dentro de la salud
Hiperactividad (TDAH) ha sufrido mental, ocupando un lugar importante en
significativos cambios en años recientes, los estudios de la psicología, la neurología
cambiando su concepción como un y la psicología; recientes estudios han
trastorno exclusivamente infantil a la atribuido el TDAH a diversos factores que
posibilidad de continuar con el abarcan lo biológico, genético, social y
padecimiento en la adolescencia y la edad familiar dando relevancia al contexto del
adulta (American Psychiatric Association menor (Aroca & Canovas, 2012).
[A.P.A.], 2014). Debido a lo anterior se ha resaltado la
Entre estos cambios resalta el importancia del contexto familiar en
reconocimiento del TDAH como una pacientes con TDAH, describiendo
patología con herencia poligénica principalmente una actitud más crítica que
multifactorial (Gonzalez, Bakker & por momentos llega al rechazo (Gonzalez,
Rubiales 2014). Esto ha permitido resaltar et.al., 2014), comportamientos punitivos
la importancia de la familia y (Yousefia, Far & Abdolahian, 2011) y
particularmente de la relación con los problemas con el desarrollo de tareas
padres como un factor importante en el relacionadas con la parentalidad
desarrollo emocional, psicológico y (Johnston, Mash, Miller & Ninowski,
cerebral del menor (Barudy & Dantagnan, 2012), este tipo de comportamientos
2010; Arranz & Oliva 2010). pueden favorecer el surgimiento,
Con la finalidad de comprender los modos mantenimiento o exacerbación de los
de relacionarse entre padres e hijos se síntomas (Ellis & Nigg, 2009).
propone el modelo parental, el cual supone Las dificultades en la parentalidad de
un esquema práctico que resume las niños con TDAH suelen relacionarse con
múltiples prácticas educativas de la comportamientos agresivos y depresivos
parentalidad en dimensiones que derivados de la sobreestimación o
estructuran los hábitos y la educación subestimación de competencias en el
(Gonzalez, et,.al., 2014). menor (Jiang & Johnston, 2014);
Martínez y Oviedo (2014) delimitan tres adicionalmente la impaciencia y baja
elementos en los modelos parentales: las tolerancia a la frustración características
pautas de crianza (caracterizadas por en estos niños impactan directamente en
normas consensuadas que delimitan los

1
Universidad Autónoma de San Luis Potosí Facultad de
Psicología jfmartínez@uaslp.mx.

las respuestas emocionales de sus padres Wallis debido a su capacidad para
(Johnston, et.al., 2012). identificar la influencia de un factor en la
Otro aspecto relevante es la posibilidad de puntuación obtenida (Silva,2004); de tal
que alguno de los padres tenga síntomas de modo que se pudiera observar la influencia
TDAH debido al entendimiento de que de cada uno de los factores del modelo
entre el 25% y 50% de los niños con parental en las puntuaciones obtenidas en
TDAH tienen un padre con el trastorno la escala de Conners.
(Biederman et. al., 1995; Chronis et al., RESULTADOS: El análisis no
2003 citados en Johnston, et.al, 2012); los paramétrico de Kruskal-Wallis reveló una
síntomas de TDAH en los padres influencia de los vínculos de apego sobre
representan una barrera para el control la puntuación general de la escala de
parental, la organización, la resolución de Conners (p=0.03585), por el contrario no
problemas, el manejo de la disciplina y el se observó influencia significativa de las
cumplimiento de tareas (Johnston, et.al., pautas de crianza (p=0.6864) y los
2012). patrones de éxito (p=0.569).
Por tal motivo la evaluación de la Al realizar un análisis individual de la
parentalidad en niños con TDAH resulta influencia de los vínculos de apego en las
fundamental con la finalidad de conocer puntuaciones de la escala de Conners se
el contexto en le cual se desarrolla el niño observó que existe una influencia
y conocer las implicaciones de la estadísticamente significativa con los
sintomatología en el modelo de relación reactivos asociados a la deficiencia
padre-hijo, no desde una perspectiva atencional (p=0.03782), no obstante se
causal sino como un moderador de las observó poca influencia sobre los
relaciones familiares (Johnston, et.al., elementos asociados a la hiperactividad
2012). (p=0.3706) o elementos somáticos
OBJETIVO: Explorar los modelos (p=0.1974).
parentales que se atribuyen los padres de CONCLUSIONES Y
hijos diagnosticados con TDAH. APORTACIONES: Los resultados
MATERIALES Y MÉTODO: Estudio muestran una influencia del modelo
cualitativo de corte exploratorio en 26 parental en la percepción de
familias con hijos diagnosticados con sintomatología del niño percibida por sus
TDAH en tratamiento de la cuidad de San padres. Lo anterior resalta la relevancia de
Luis Potosí. Se utilizó el cuestionario de integrar una evaluación para padres en el
modelos parentales con corte atribucional diagnóstico de TDAH.
(Martínez & Díaz, 2014) y la escala de Otro aspecto relevante fue la importancia
Conners Versión para padres el cual ha de los vínculos de apego en la percepción
sido validado en población mexicana con de la sintomatología por parte de los
alfa de 0.8941 (Hernández, Montiel & padres, este es un elemento que ha sido
Martínez ,2014). Para el análisis de datos resaltado en múltiples investigaciones las
se tomó en cuenta el tamaño de la muestra cuales describen dificultades psicosociales
(n<30), por tal motivo se consideró el uso y familiares asociados a la persistencia de
de estadística no paramétrica síntomas de TDAH (Vásquez, et.al.,
específicamente la prueba de Kruskal- 2010).

Lo anterior denota la importancia de Children with Attention Deficit/Hyperactivity
intervenciones enfocadas a favorecer el Disorder. Clinical Child and Family
Psychology Review(2), 157.
contexto familiar como un método 9. Johnston, C., Mash, E. J., Miller, N., &
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NEUROCIENCIA Y prefijo “neuro”, posterior a la década del
NEUROEDUCACIÓN: cerebro ha sido explosivo; como ejemplo,
¿Y LA NEUROPSICOLOGÍA el término neuromarketing. En el campo
DÓNDE SE ENCUENTRA? de la educación a mi parecer, ha ocurrido
Modalidad de participación: Presentación lo mismo con el uso de términos como
oral neuroeducación, neurodidáctica, con los
Ramírez Patlán Lucía1 que se podría correr el riesgo de
INTRODUCCIÓN: El resultado de las confundir la seriedad de las aportaciones
investigaciones neurocientíficas, no de este conglomerado de campos de
pueden ser totalmente aplicados a la estudio del cerebro, pero enmarcados en
comprensión de los procesos de la educación.
enseñanza aprendizaje directamente, La tarea central de todas las neurociencias
aunque se usen términos como es comprender que la conducta es
neuroeducación o neurodidáctica. El producto de la función nerviosa cerebral;
punto de convergencia entre la pedagogía fenómeno que implica una serie de
o ciencias de la educación y las procesos que el cerebro lleva a cabo de
neurociencias es el aprendizaje; materia muy diversa índole como lo es la
de estudio de la Neuropsicología, que neurobiología, neuroanatomía,
como disciplina neurocientífica se enfoca neuropatología, neuroquímica,
al estudio de las actividades mentales neurofisiología, neurofarmacología,
superiores en sus relaciones con las neuroendocrinología y neuropsicología;
estructuras cerebrales que las sustentan pero donde la neuroeducación y la
(Peña Casanova y Barraque Bordas, 1983, neurodidáctica no tendrían realmente un
p. 15), es la neurociencia que estudia los campo de acción entre las neurociencias
procesos cognoscitivos que lleva a cabo desde mi punto de vista.
el cerebro y produce el aprendizaje Antonio Battro, doctor en Medicina y en
humano. Psicología, define neuroeducación como
La educación puede y debe verse una nueva interdisciplina y transdisciplina
enriquecida directamente por la que promueve una mayor integración de
Neuropsicología e indirectamente por las las ciencias de la educación con aquellas
demás neurociencias a través de la que se ocupan del desarrollo
primera ya que, todo proceso educativo, neurocognitivo de la persona, de acuerdo
es el trabajo conjunto de cerebros en con Battro y Cardinali (1996 citado en
acción transformándose. El cerebro del (Battro, 2012 p.1)). El mismo Battro
estudiante procesa la información para basándose en Koizumi (2005, citado en
que pueda apropiarse del saber y guarde (Battro, 2012 p.1) sostiene que es
estructural y funcionalmente ese interdisciplina, ya que es la intersección
conocimiento en las redes neuronales. de muchas disciplinas relacionadas con el
PLANTEAMIENTO DEL aprendizaje y la enseñanza en todas sus
PROBLEMA: El auge de aplicar el formas y transdisciplina porque es una
nueva integración de aquellas en una

1Facultad de Estudios Superiores Zaragoza nueva categoría conceptual y práctica.
Universidad Nacional Autónoma de México
neuropsicluciarp@gmail.com

Propone que hay que formar reducida, elaborada, almacenada,
neuroeducadores (Battro 2012, p. 7) entre recobrada o utilizada. Esto es el
docentes interesados por la investigación aprendizaje: es el conjunto de procesos
en neurociencias y entre los mentales que tienen lugar entre la
neurocientíficos interesados en la recepción de estímulos y la respuesta a
educación, es decir se abre la puerta a una éstos.
nueva profesión y a un nuevo tipo de La información que se procesa en la
experto según su propuesta. Sin embargo célula nerviosa, modificará su
considero que más que una nueva metabolismo y estructura. Esta propiedad
profesión, se requiere de docentes en biológica garantiza la recepción de lo que
todos los niveles educativos altamente ocurre al exterior del organismo y el
capacitados y no necesariamente expertos guardado de la misma para generar su
de muchas disciplinas; pero estoy de dinámica adaptativa que no es más que
acuerdo en que habrá una nueva línea de plasticidad cerebral, visto exteriormente
aportación científica entre educación y la en la conducta que al final de cuentas es
neuropsicología. aprendizaje. Pero el ambiente, también
La novedad de ver al cerebro como lo ejercerá su influencia para el
muestran las imágenes cerebrales, nos moldeamiento del aprendizaje y allí se
gusta a todos, pero de ahí a llevarlo al encuentra la educación; con la escuela, el
aula, a la educación, es algo muy profesor y los contenidos académicos.
diferente. Los estudios que hace la Podemos comprender que el término
neuropsicología en el marco de la neuroeducación sea usado como un
aportación de las otras neurociencias producto neuromarketing o de publicidad,
sobre los efectos de la lesión cerebral, han pero, ¿el desarrollo de una disciplina, de
enseñado bastante sobre el aprendizaje. una nueva ciencia? Creo que el campo de
La manera en cómo se deberá enseñar intersección ya existe y se llama
para que se pueda aprender, ha sido una Neuropsicología del aprendizaje, al que le
preocupación constante en el desarrollo falta por cierto, aportar lo que ya conoce
socio-histórico-cultural de la educación y en forma dúctil a los profesores, porque
de la neuropsicología, siendo una los cerebros siempre han estado allí en las
destacada figura de convergencia de los aulas.
dos campos, Vygotski con su propuesta CONCLUSIONES Y
teórica en educación (Vygotski, 1995). La APORTACIONES: Todavía queda
comprensión del proceso enseñanza mucho por aportar al ámbito de la
aprendizaje es un binomio inseparable educación: cómo se aprende mientras el
como fenómeno manifiesto en el aula, cerebro se desarrolla o cuando el cerebro
pero separable en sus componentes para se encuentra averiado y dificulta el
su comprensión. aprender, el impacto que tiene el entorno
Al hablar de aprendizaje social y cultural en el cerebro y sus
irremediablemente hablamos de funciones, como funciona un cerebro
cognición, que hace referencia a los sano y uno enfermo en diferentes etapas
procesos mediante los cuales la de desarrollo y su repercusión en los
información sensorial es transformada, aprendizajes académicos.

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PLATAFORMAS VIRTUALES DE conlleva a la necesidad de conocer las
ESTIMULACIÓN COGNITIVA, principales plataformas utilizadas y los
HACIA UNA INTEGRACIÓN DE objetivos específicos de cada una de ellas,
LAS TECNOLOGÍAS DE LA así como la población a la que están
INFORMACIÓN Y LA dirigidas y establecer un eje geográfico
COMUNICACIÓN A LA que delimite las zonas de mayor
NEUROPSICOLOGÍA influencia, aceptación y crecimiento de
Modalidad de participación: Presentación dicha tecnología.
oral OBJETIVO: Conocer las principales
Pacheco-Sánchez Iludé, González-Márquez plataformas virtuales de estimulación y
Claudia, Pérez-Daniel Rebeca, Palacios-Salas rehabilitación cognitiva, la población a la
Pedro, Villaseñor-Cabrera Teresita que están dirigidas y sus objetivos
INTRODUCCIÓN: clínicos.
El término estimulación cognitiva se MATERIALES Y MÉTODO: Se
refiere a las actividades encaminadas a realizó una revisión en buscadores web:
mejorar el rendimiento de sujetos sanos, google y explorer, y académicos:
bien en todas las habilidades cognitivas o Redalyc, Google schoolar, SciELO y
específicamente en una de ellas, ya sea Dialnet utilizando las palabras clave
atención, memoria, leguaje, “TIC”, “Estimulación cognitiva”,
funcionamiento ejecutivo, etc.1 Por otro “plataforma virtual”, “plataforma online”
lado el término rehabilitación cognitiva y “software de rehabilitación” en español
pretende los mismos objetivos, aunados a e inglés, durante el período de septiembre
la recuperación, en este caso en sujetos – diciembre de 2015.
con alguna deficiencia, daño o RESULTADOS: Se encontraron un total
patología.2,3 de 23 plataformas virtuales que se pueden
En la práctica clínica las herramientas que apreciar en la tabla 1, se destaca que el
se utilizan para ambos fines son muy 39.13% está dirigida a adultos,
variadas, desde actividades de lápiz y principalmente de la tercera edad y en el
papel hasta el uso de las tecnologías de la 47.82% el objetivo es la rehabilitación,
información y la comunicación por medio enfocándose en especial en la memoria y
de plataformas virtuales. 4,5 el lenguaje, sin embargo la mayoría
Las plataformas virtuales son dispone de actividades de todos los
herramientas o software que permiten el dominios cognitivos.
intercambio de información a distancia De las plataformas dirigidas a la
por medio de la red6, actualmente con una población infantil el énfasis se encuentra
tendencia creciente en la rehabilitación y en el tratamiento de trastornos del
estimulación cognitiva ya que proveen de neurodesarrollo, especialmente trastorno
un ambiente amigable, accesible y con por déficit de la atención y trastornos del
alta portabilidad.7,8,9 aprendizaje.
PLANTEAMIENTO DEL El 78.26% de las plataformas se dirigen a
PROBLEMA: pacientes con una patología específica,
La reciente inclusión de las plataformas principalmente deterioro cognitivo leve y
virtuales como apoyo en el tratamiento en pacientes con Parkinson y sólo el 21.73%
la práctica clínica neuropsicológica
Doctorado Interinstitucional en Psicología, Universidad de Colima

iludepacheco@gmail.com


puede utilizarse de forma preventiva tanto población adulta con alteraciones
en niños como en adultos. mnésicas y una minoría está dirigida a la
Geográficamente destaca la mayor población infantil, también con el
concentración de plataformas en España objetivo de rehabilitar en el caso de
con 60.86%, no se encontró ninguna trastornos del neurodesarrollo.
plataforma de origen latinoamericano. La prevención es un objetivo que se ha
Tabla 1 abordado de forma limitada a pesar de la
Plataformas virtuales de estimulación y necesidad de generar estrategias de
rehabilitación cognitiva protección y creación de reserva cognitiva
desde los primeros años de vida en
sujetos con un desarrollo normal.
Se considera la necesidad de crear
plataformas para población infantil que
permitan la estimulación preventiva de
habilidades cognitivas así como dirigidas
a población latinoamericana.
PALABRAS CLAVE: estimulación
cognitiva, TIC, plataforma virtual,
plataforma online, software de
rehabilitación.
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PROCESO DE INTERVENCIÓN participa en un programa de intervención
PARA LA SOCIALIZACIÓN DE grupal desde la infancia, su inclusión en
NIÑOS CON SÍNDROME DE la sociedad incrementará y él podrá
ASPERGER desarrollar las habilidades necesarias para
Modalidad de participación: Presentación el día (Rao, Beidel & Murray, 2008).
oral OBJETIVO: Estimular el desarrollo de
Morelos Gómez, Nora 1 ; Ramírez Ortiz, habilidades sociales en una población
Ana Karen; Rubio Flores, Angélica infantil con diagnóstico de Síndrome de
Susana; Soto Montante, Claudia Gabriela Asperger así como potencializar sus
INTRODUCCIÓN: Cada vez es más procesos cognitivos como atención,
frecuente encontrar casos de personas con memoria y funciones ejecutivas.
Síndrome de Asperger, diagnóstico que MATERIALES Y MÉTODO: La
fue generado por Lorna Wing al citar los población fueron niños entre cinco y doce
trabajos de Hans Asperger en 1984 años de edad que acudieran al Centro
(Naranjo, 2014), y que en la actualidad el Educativo “El País de las Maravillas” y
CIE-10 lo caracteriza por torpeza motora, después de una valoración contaran con el
anomalías en la interacción social, interés diagnóstico de Síndrome de Asperger.
inusualmente intenso por temas Una de las pruebas aplicadas fue la Escala
particulares, patrones restringidos, Gilliam para Síndrome de Asperger
repetitivos y estereotipados (CIE-10, (GADS) (Gilliam, 2008), la cual abarca
1992), otro cambio en la clasificación de varias dimensiones como: interacción
este síndrome es que el DSM-V lo social, patrones restringidos de conducta,
incluyó en los Trastornos del Espectro patrones cognitivos y habilidades
Autista (American Psychiatric pragmáticas. La metodología fue de tipo
Association , 2002). En cuanto los longitudinal con un programa de
procesos cognitivos de las personas con intervención para la socialización que
Síndrome de Asperger se destacan incluyera actividades para desarrollar los
deficiencias en la velocidad de procesos cognitivos de atención,
procesamiento, rastreo, memoria de psicomotricidad y funciones ejecutivas
trabajo (Bucaille, et al., 2016) y funciones valorados con diferentes instrumentos con
ejecutivas, así como comorbilidad con cada uno de los cuatro niños que
déficit de atención (Wilson, 2014). formaron parte de la intervención; la
PLANTEAMIENTO DEL Evaluación Neuropsicológica Infantil 2
PROBLEMA: La prevalencia del (Matute, Rosselli, Ardila, & Ostrosky,
Síndrome de Asperger se ha estimado en 2014) en el caso del sujeto G (diez años
9.7 de cada 10,000 casos, con una de edad); las Escalas McCarthy de
frecuencia 4-5 varones por cada niña, y se aptitudes y psicomotricidad para niños
ha notado un incremento en los (MSCA) (McCarthy, 2004) para los
diagnósticos en la última década (Inglés, sujetos L y O (cinco años de edad); y una
et al., 2015) y se ha demostrado que si la valoración cualitativa con hora de juego
población con Síndrome de Asperger en el caso del niño D (siete años de edad).

1 Universidad Autónoma de San Luis Potosí,
nora_94dm@hotmail.com

RESULTADOS: El grupo de atención fueron trail making test
intervención se conformó por cuatro (modificado para aplicación grupal), go-
niños de diez, siete y dos de seis años de no-go, lotería. Las funciones ejecutivas se
edad, todos diagnosticados con Síndrome trabajaron con economía de fichas
de Asperger obtenido de la correlación enfocada a la regulación de la conducta,
entre las diferentes pruebas aplicadas. para la flexibilidad cognitiva se evitó
De la escala GADS, en la cual los cuatro decir al inicio las actividades que se
niños obtuvieron un coeficiente mayor a realizarían en la sesión. También se
los 80 puntos, lo que es correspondiente a realizaron tareas de motricidad fina y
la clasificación de “muy probable”. gruesa como la escultura de figuras con
Los resultados de la aplicación de ENI-2 plastilina, torre de bloques, dibujos,
del sujeto G mostraron como fortalezas Twister®.
los procesos de planeación, organización CONCLUSIONES Y
y fluidez gráfica, al contrario de la fluidez APORTACIONES: En la valoración
verbal que resultó deficiente, así mismo neuropsicológica se encontró que al
se observaron dificultades severas en las realizar el entrenamiento en habilidades
tareas relacionadas con la flexibilidad sociales se logró desarrollar otros
cognitiva. procesos cognitivos como memoria,
Por otro lado los sujetos L y O en MSCA atención y funciones ejecutivas de forma
resultaron con habilidades perceptivas- significativa, obteniendo resultados
manipuladoras acordes a su edad, un cualitativos y cuantitativos favorables por
desarrollo de escritura que está en parte de los niños y los padres. En San
proceso de maduración; en lo verbal Luis Potosí hay pocos programas para la
identifican elementos que les son atención a población con Síndrome de
familiares, mientras que en lo numérico Asperger por lo que resulta de gran
presentan dificultades en seguir secuencia importancia la creación de éstos, además
de números en orden inverso. de que permiten el incremento del
Por último, el sujeto D mostró que su conocimiento científico sobre los factores
atención selectiva no tiene alteraciones al necesarios para mejorar la calidad de vida
igual que su marcha y psicomotricidad en un presente y futuro de aquellos niños
fina, es capaz de realizar cálculos básicos que lo requieran.
mentales y escritos, sin embargo presenta PALABRAS CLAVE: Síndrome de
una concentración deficiente, dificultades Asperger, Socialización, Intervención,
en atención dividida y regulación de la Niños
conducta. BIBLIOGRAFÍA:
En el programa de intervención se buscó 1. American Psychiatric Association. (2014).
que los cuatro niños socializaran entre sí Manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales, DMS-V. México:
y con los terapeutas durante la realización Editorial Médica Panamericana.
de tareas que promovieran el desarrollo 2. Bucaille, A., Grandgeorge, M., Degrez, C.,
de los procesos cognitivos de atención, Mallégol, C., Cam, P., Botbol, M., & Planche,
funciones ejecutivas y psicomotricidad. P. (2016) Cognitive profile in adults with
Algunas de las actividades que se Asperger syndrome using WAIS-IV:
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manejaron para el desarrollo de la Autism Spectrum Disorders, 21, 1-9.

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evaluar trastorno de Asperger. México:
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9. Rao, P. A., Beidel, D. C., & Murray, M. J.
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for Children with Asperger’s Syndrome or
High-Functioning Autism: A Review and
Recommendations. Journal of Autism &
Developmental Disorders, 38(2), 353-361.
10. Wilson, C. E., & et al. (2014) The
Neuropsychology of Male Adults With High-
Functioning Autism or Asperger Syndrome.
Autism research, 7(5), 568-581.

PROCESOS DE REFERENCIA además de contrastar los resultados de
ENDOFÓRICA COMO ambos pacientes.
MECANISMOS DE COHESIÓN EN MATERIALES Y MÉTODO:
PACIENTES CON AFASIA Participantes:
SENSORIAL Y MOTORA Paciente con afasia de Wernicke, varón,
Modalidad de participación: Presentación 51 años, lengua habitual español, con
oral un diagnóstico de afasia sensitiva a un
Cóyotl Popoca Araceli tumor irradiado ACV con fecha 1990.
García Roldán Adriana Paciente con afasia motora: mujer, 34
Martínez Pérez Marisol años, lengua habitual español, diagnóstico
INTRODUCCIÓN: El estudio de la afasia de Broca, ACV marzo de 2003.
patología ha sido importante para el Método:
avance científico, ya que a partir de este Se utiliza la coindización en los ítems con
podemos dar cuenta de procesos referente y sin referente, en el análisis no
cognitivos en condiciones naturales. La se consideran los ítems repetidos de
afasia es conocida como un trastorno de forma adyacente y los que formen un
lenguaje. discurso repetido. Por último se realiza un
La afasia motora se caracteriza por: conteo de los elementos anafóricos
expresión reducida, apraxia verbal, utilizados por cada paciente siendo
agramatismo, anomia que afecta clasificados de acuerdo a la teoría de
principalmente a los verbos y déficit de Halliday y Hasan (1976) y la anáfora de
comprensión sintáctica. Las acuerdo con Givón (1995).
características de la afasia de sensorial RESULTADOS: El análisis de los datos
son: déficit en la comprensión, llega a los siguientes resultados: I) El
producción fluente parafásica, anomia, paciente con afasia sensorial emplea los
repetición alterada, logorrea, prosodia elementos para designar las funciones del
preservada, parafasias fonémicas y habla. En la tercera persona el referente
neologismos. no está expreso o es ambiguo,
PLANTEAMIENTO DEL provocando que la producción no sea
PROBLEMA: El discurso de un paciente cohesiva referencialmente. ii) El paciente
con afasia sensorial y uno con afasia con afasia motora emplea los elementos
motora es cohesivo al usar elementos anafóricos para designar las funciones del
referenciales endofóricos (anáfora y habla, presenta más ítems de tercera
catáfora). persona con referente. (iii) Los pacientes
OBJETIVO: 1. Encontrar en el discurso con afasia sensorial usan los elementos
los elementos de referencia endofórica referenciales demostrativos, para
empleados por el paciente con afasia de subsanar la anomia, mientras que el
Wernicke y afasia de Broca paciente con afasia motora emplea los
2. Determinar si los ítems referidos se recursos que aún conserva, los
encuentran en el discurso. sustantivos.
3. Evaluar si estos ítems de referencia son CONCLUSIONES Y
utilizados como mecanismos de cohesión, APORTACIONES: Las conclusiones a
las que se llegaron en este análisis fueron

las siguientes: I) El paciente con afasia de 6. Gallardo, B y Sanmartín, J. (2005). Afasia
Wernicke emplea los elementos fluente. Materiales para su estudio. Valencia:
Universidad de Valencia.
anafóricos para hacer la distinción de las 7. Gandolfo, M. (2003). “Afasia e referenciação”,
funciones del habla. En los otros papeles Campinas, 45, pp. 79-87.
o tercera persona en la mayoría de los 8. Garimaldi, R. (2002). Lenguaje, comunicación
casos el referente no está expreso, esto y discurso. Argentina: Universidad Nacional de
provoca que su discurso no sea cohesivo Río Cuarto.
9. Gernsbacher, M. (2009). “Discourse
referencialmente. ii) El paciente con Processes”, Two Decades of Structure Building,
afasia de Broca utiliza las anáforas cero y 23, pp. 265-304.
pronombres para designar las funciones 10. Givón, T. (1995). Functionalism and
del habla, presenta un rango mayor de Grammar. Filadelfia: John Benjamins Publishing
ítems, otros papeles o tercera persona, Company.
11. Graesser, A., Singer, M., & Trabasso, T.
que tienen referente. (iii) Los pacientes (1994). “Constructing inferences during narrative
con afasia de Wernicke usan los text comprehension”, Anaphora Processing and
elementos referenciales, demostrativos, Applications, 5847, pp. 1 - 14.
para subsanar la anomia, mientras que en 12. Guillén, J. (2013). El uso de marcadores
el paciente con afasia de Broca se da el discursivos y las funciones que desempeñan
dentro de las producciones lingüísticas de
caso contrario, pues no utiliza los pacientes con afasia de Wernicke. Un estudio
demostrativos, ya que utiliza los recursos contrastivo. México: El Colegio de México.
que aún conserva como el empleo de los 13. Halliday, M.A.K, y R. Hasan (1976).
sustantivos. Cohesion in English. London: Longman.
Finalmente, el estudio contrastivo e 14. López, A. (2011). La categorización de
entidades del discurso en la escritura profesional.
interdisciplinario ha aportado nuevos Las etiquetas discursivas como mecanismo de
datos que permiten mejorar la evaluación cohesión léxica. Universitat de Barcelona.
y tratamiento terapéutico de cada tipo de Director: Estrella Montolío. Tesis doctoral.
afasia. 15. Martinell, M. (2011). “Lenguaje, afasia y
PALABRAS CLAVE: referenciales trastornos de la comunicación”, en Olga Bruna,
Teresa Roig, Miguel Puyuelo, Carmen Junqué y
endofóricos, anáfora, catáfora Ángel Ruano (eds.). Rehabilitación
mecanismos de cohesión, referente. neuropsicológica. España: Elsevier.
BIBLIOGRAFÍA: 16. Ortega, J. (1998). Estudio neurolingüístico de
1. Apothéloz, D. (1995). Rôle et fonctionnement procesos léxicos: Potenciales relacionados a
de l’anaphore dans la dynamique textuelle. eventos y mapeo electrónico cerebral. El Colegio
Genève: Librairie Droz. de México. Directores: Augusto Fernández y
2. Ardila, A. (2001). “The Manifestation of Josefina García.
Aphasic Symptoms in Spanish”, Journal of 17. Petrosemoli, L. (2012). “Coherencia y
Neurolinguistics, 14, pp. 337-347. cohesión en el discurso afásico. Lengua y habla”,
3. Bublitz, W. (2011). “Cohesion and coherence”, Revista del centro de investigación y atención
en Discursive Pragmatics Handbook of lingüística C.I.A.L, 1, pp. 78 - 88.
Pragmatics Highlights, J. Zienkowski, J.Östman y 18. Rodríguez, H. (2012). Cohesión y Coherencia
J.Verschueren (eds.). Philadelphia : John discursiva en el caso de un paciente con afasia de
Benjamins Publishing Company, pp. 39-48. Broca. México: BUAP. Director: José Marcos
4. Bühler, K. (1979). Teoría del lenguaje. Buenos Ortega.
Aires: Paidós. 19. Schumacher, P. (2009). “Definiteness
5. Gallardo, B y Moreno, V. (2005). Afasia no Marking Shows Late Effects during Discourse
fluente. Materiales y análisis Processing: Evidence from ERPs”, Lecture Notes
pragmático. Valencia: Universidad de Valencia. in Computer Science, 5847, pp. 91-106.

20. Zurdo, A. (2015). Anáfora y correferencia
pronominal en adolescentes con discapacidad
intelectual. Madrid: Facultad de Filología.
Directoras: Juana Muñoz y Olga Fernández.
RELACIÓN ENTRE FUNCIONES MATERIALES Y MÉTODO: Se llevó
EJECUTIVAS Y CALIDAD DE VIDA a cabo un diseño no experimental,
EN PACIENTES CON TRASTORNO correlacional, comparativo, en el que
DE ESTRÉS POSTRAUMÁTICO participaron 20 pacientes de sexo
Modalidad de participación: Presentación femenino provenientes del Instituto
oral Nacional de Psiquiatría “Ramón de la
Muñoz Toledo Elsa Carolina1, Vidal Fuente Muñíz”, así como 20
Velazco Eduardo Abraham, Ramírez participantes pareadas en sexo, edad y
Flores Maura Jazmín, Robles García escolaridad que conformaron el grupo
Rebeca, Sánchez Sosa Juan José. de comparación. Para evaluar el
INTRODUCCIÓN: El Trastorno de funcionamiento ejecutivo se utilizó la
Estrés Postraumático (TEPT) se presenta Batería Neuropsicológica de
como consecuencia de la experimentación Funciones Ejecutivas y Lóbulos
de un evento traumático que pone en Frontales (BANFE), mientras que para
riesgo la integridad de una persona. Entre la medición de calidad de vida se
la sintomatología asociada a este utilizó el Cuestionario WHOQOL-bref
padecimiento, se puede encontrar versión castellana.
hipervigilancia, evitación de lugares o RESULTADOS: Se encontraron
situaciones asociadas con el trauma y correlaciones positivas, modestas y
recuerdos intrusivos asociados con el estadísticamente significativas entre la
mismo; así como alteraciones región orbitomedial con salud física
neurocognitivas que incluyen déficits (rho = .587; p <.01), psicológica
en atención selectiva, memoria de trabajo (rho = .587; p<.01) y con relaciones
y de funcionamiento ejecutivo. interpersonales (rho = .353.; p<.05). El
PLANTEAMIENTO DEL área Prefrontal Anterior correlacionó
PROBLEMA: Dada la importancia de con salud psicológica (rho =.353;
este proceso cognitivo de alto orden p<.05) y con entorno (rho= .314;
para planear y modular la conducta, este p<.05). La región Dorsolateral
déficit podría estar relacionado con las correlacionó con salud física (rho =.335;
alteraciones en la calidad de vida que p<.05), salud psicológica (rho =.507;
reportan los pacientes. p<.01), y con relaciones interpersonales
OBJETIVO: El objetivo del presente (rho =.473; p<.01), mientras que el
estudio fue identificar la relación entre el puntaje total de funciones ejecutivas se
funcionamiento ejecutivo y los niveles de correlacionó positivamente con la salud
calidad de vida reportados en pacientes física (rho= .444; p<.05), psicológica
con TEPT. De forma secundaria, (rho = .564; p <.01), relaciones
comparar el desempeño en el interpersonales (rho =.476; p<.01) y con
funcionamiento ejecutivo y la calidad de el entorno (rho= .354; p<.05). Así
vida reportada entre pacientes adultos con mismo, se encontraron diferencias
TEPT y un grupo de comparación con estadísticamente significativas en los
adultos sanos. puntajes de la corteza orbitofrontal (U =
8.5, p = .001), prefrontal anterior (U = 90,
p = .003), prefrontal dorsolateral (U =
46.5, p = .001), así como en la puntuación
total del funcionamiento ejecutivo entre
1
Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad pacientes y el grupo de comparación (U =
de Psicología, Coordinación de Medicina Conductual,
colaboración con INPRFM. 30.5, p = .001).

CONCLUSIONES Y funciones ejecutivas y lóbulos frontales:
APORTACIONES: Los hallazgos manual. México: Manual Moderno.
8. Lagarde, G., Doyon, J., & Brunet, A. (2010).
permiten concluir que existen Memory and executive dysfunctions
alteraciones ejecutivas asociadas con associated with acute posttraumatic stress
dificultades en la vida diaria de los disorder. Psychiatry Research, 177(1-2),
pacientes con TEPT, las cuales se 144–9. doi:10.1016/j.psychres.2009.02.002
relacionan directamente con la 9. Flores, J. Ostrosky, F.; Lozano, A. (2012)
BANFE: batería neuropsucológica de
percepción de una buena calidad de funciones ejecutivas y lóbulos frontales:
vida de los pacientes. Así mismo, la manual. México: Manual Moderno.
evaluación neuropsicológica en 10. Urzúa, A. & Caqueo-Urízar, A. (2012).
pacientes psiquiátricos puede ser una Calidad de vida: Una revisión teórica del
buena herramienta en el diagnóstico y concepto. TERAPIA PSICOLÓGICA 30(1),
61-71.
posible plan de tratamiento para la 11. Marino, J.; Acosta, A.; Zorza, J. (2012).
mejora en la calidad de vida de los Control Ejecutivo y Fluidez Verbal en
pacientes con TEPT. población infantil: medidas cuantitativas,
PALABRAS CLAVE: TEPT, funciones cualitativas y temporales. Interdisciplinaria
ejecutivas, calidad de vida, alteraciones (28) 2, 245-260.
12. Medina-Mora, M. E.; Borges-Guimaraes, G.;
neuropsicológicas, estrés. Lara, C.; Ramos-Lira, L.; Zambrano, J.;
REFERENCIAS: Fleiz-Bautista, C. (2005). Prevalencia de
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doi:10.1146/annurev-psych-113011-
143750.Executive
7. Flores, J.; Ostrosky, F.; Lozano, A. (2012)
BANFE: batería neuropsicológica de


RESULTADOS PROGRAMA DE componente ejecutivo con la Batería
INTERVENCIÓN Neuropsicológica de las Funciones
NEUROCOGNITIVA Ejecutivas y Lóbulo Frontales BANFE-2
COMPONENTE "TEORÍA DE LA y la ToM con las pruebas clásicas de
MENTE" EN NIÑOS CON cognición social. El programa
TRASTORNOS neurocognitivo se clasificó en cinco ejes
COMPORTAMENTALES DE temáticos de acuerdo a los niveles de
ESCUELAS PÚBLICAS DE NEIVA, complejidad del componente cognitivo
COLOMBIA objeto de intervención; se desarrollaron
Modalidad de participación: Presentación 84 sesiones en las aulas de clase y 28
oral específicas con los niños con TC.
González Hernández, Alfredis González1 La evaluación de la eficacia del programa
Bonilla Santos, Jasmín. Psicóloga. PhD. se realizó mediante prueba pretest-
Grupo Investigación Psicosaberes; Neiva, postest, los resultados evidenciaron
Colombia diferencias estadísticas y clínicas
Bonilla Santos, Gisella. Psicóloga. significativas (p=<0,05) intragrupo
Universidad Surcolombiana. Grupo posterior a la implementación de la
Investigación Dneuropsy; Neiva, intervención con un aumento en todas las
Colombia puntuaciones de las pruebas de ToM.
INTRODUCCIÓN: La habilidad Los resultados sugieren que la condición
heterometacognitiva para advertir y diagnóstica de TC influye en las formas
comprender el comportamiento del otro a de interacción, en la comprensión de
partir de las inferencias de sus pensamientos y sentimientos de los
pensamientos, creencias, intenciones y demás. Dada las características
deseos, se denomina Teoría de la Mente preliminares del estudio los resultados
(ToM), esta destreza faculta al individuo refieren que los cambios significativos en
para actuar sin dificultades en sus el componente de la ToM de los niños
relaciones interpersonales, siendo un con TC se relacionan con la intervención
indicador de las formas de interacción en enfocada a estimular procesos específicos
los grupos sociales. El objetivo del de la ToM.
presente estudio fue evaluar el efecto de PLANTEAMIENTO DEL
un programa de intervención PROBLEMA: La neurociencia social ha
neurocognitivo sobre el componente de la incluido en su objeto de estudio la
ToM en niños escolares con trastornos cognición social como un proceso
comportamentales (TC) neurobiológico [1] que integra las
Estudio cuasi-experimental, pretest- habilidades que le posibilitan a los seres
postest; con muestreo intencional según humanos la capacidad de identificar y
criterios de inclusión: 70 niños y 20 niñas realizar lecturas de los signos sociales con
de escuelas públicas con TC. Se evaluó el el fin de responder adaptadamente al
contexto [2-4]. Uno de los componentes
1 Psicólogo. PhD. Neurociencias cognitivas. de la cognición social es la Teoría de la
Universidad Cooperativa de Colombia; Neiva, Mente, definida como la habilidad
Colombia. Alfredis.gonzalez@campusucc.edu.co heterometacognitiva para advertir y


comprender el comportamiento del otro a manifestaciones de violencia actual en los
partir de las inferencias de sus menores.
pensamientos, creencias, intenciones, OBJETIVO: Evaluar el efecto de la
sentimientos y deseos [1, 3,5]. aplicación de un programa de
La ToM se establece con base a otros intervención neurocognitivo sobre el
procesos que indican sensibilidad social componente de la ToM en niños escolares
como el análisis de la expresión de 7 a 11 años con diagnóstico de
emocional a través de la mirada, el trastorno de comportamiento de las sedes
procesamiento de información no verbal educativas públicas de la ciudad de
[1], la comprensión del lenguaje no literal Neiva.
y la atribución de intenciones. MATERIALES Y MÉTODO: Estudio
El desarrollo de este tipo de habilidades cuasi-experimental, pretest- postest;
depende de diferentes factores endógenos muestreo intencional según criterios de
y exógenos que influyen en el desarrollo inclusión: 70 niños y 20 niñas de escuelas
sociocognitivo de los niños como lo es la públicas con TC. Se evaluó el
presencia de psicopatologías de inicio componente ejecutivo con la BANFE-2 y
infantil: siendo los trastornos la ToM con las pruebas de faux pas,
comportamentales el problema de mayor historias extrañas de Happé y test de
relevancia en el ámbito escolar y el miradas. El programa neurocognitivo se
principal motivo de consulta de los niños clasificó en cinco ejes temáticos de
escolarizados [6-8]. Los niños que acuerdo a los niveles de complejidad del
presentan ésta sintomatología clínica componente cognitivo objeto de
tienden a tener dificultad para adaptarse intervención; durante nueve meses se
al medio social, muestran inclinación desarrollaron 84 sesiones en las aulas de
hacia patrones repetitivos de clase y 28 específicas con los niños con
comportamientos que contravienen con TC.
los derechos básicos de otras personas y La evaluación de la intervención se
con las normas sociales, en consecuencia realizó mediante prueba pretest y postest
sufren de rechazo social y sus al grupo estudio, los resultados
alteraciones provocan un deterioro evidenciaron diferencias significativas
significativo en el contexto escolar, (p=<0,05) intragrupo posterior a la
familiar y social [7, 9]. implementación del programa de
Teniendo en cuenta las características de intervención, presentándose un
vulnerabilidad neurobiológica y afectiva incremento en las puntuaciones de todas
de la muestra de niños vinculados a la las pruebas de ToM
investigación, se consideró a la ToM RESULTADOS: La evaluación pre-post
como un indicador de las formas de su con las pruebas ToM evidenció
interacción en los diferentes grupos diferencias significativas intragrupo
sociales y como un elemento fundamental posterior a la implementación del
para intervenir problemáticas programa de intervención. Presentándose
relacionadas con las conductas un incremento en las puntuaciones de las
disruptivas [8] y las diferentes pruebas utilizadas (falsas creencias
primer y segundo orden, faux pas, Happé,

test de la mirada y test del rostro); valor human multitasking and in social cognition: A
p= <0,05 a favor del postest en todas las lesion study. Neuropsychologia, 49(13), 3525-
3531. doi:
pruebas. http://dx.doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2011
CONCLUSIONES Y .09.003
APORTACIONES: Los resultados 5. Premack, D., & Woodruff, G. (1978). Does the
hallados en la evaluación intergrupo chimpanzee have a theory of mind? Behavioral
pretest indican que existen diferencias and brain sciences, 1(04), 515-526.
6. Bufferd, S. J., Dougherty, L. R., Carlson, G. A.,
significativas en las características de la Rose, S., & Klein, D. N. (2012). Psychiatric
ToM de los niños con diagnóstico de TC Disorders in Preschoolers: Continuity From Ages
frente a los niños del grupo control, 3 to 6. American Journal of Psychiatry, 169(11),
sugiriendo que los niños con TC 1157-1164. doi: 10.1176/appi.ajp.2012.12020268
presentan déficits a nivel de la cognición 7. Hong, J. S., Tillman, R., & Luby, J. L. (2015).
Disruptive Behavior in Preschool Children:
social, manifestados en las dificultades Distinguishing Normal Misbehavior from Markers
para generar procesos empáticos of Current and Later Childhood Conduct Disorder.
afectivos. The Journal of Pediatrics, 166(3), 723-730.e721.
Los resultados obtenidos representan doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.jpeds.2014.11.041
herramientas psicopedagógicas y clínicas 8. Nader-Grosbois, N., Houssa, M., & Mazzone,
S. (2013). How could Theory of Mind contribute
que pueden ser consideradas por los to the differentiation of social adjustment profiles
especialistas en el área de la salud mental of children with externalizing behavior disorders
y educación para brindar un abordaje and children with intellectual disabilities?
adecuado a los diferentes síntomas Research in Developmental Disabilities, 34(9),
ocasionados por los TC, además brindan 2642-2660. doi:
http://dx.doi.org/10.1016/j.ridd.2013.05.010
elementos para la formación de docentes 9. Rabadán Rubio, J. A., & Giménez-Gualdo, A.
y padres de familia en la temática ya que M. (2012). Detección e Intervención en el Aula de
los problemas de conducta no son los Trastornos de Conducta. (Detection And
exclusivamente de los niños sino de todo Intervention In The Classroom Of Behaviour
el contexto que los rodea. Disorders).(15.2), 185-212.
PALABRAS CLAVE: Teoría de la
mente, cognición social, intervención
neurocognitiva, trastorno comportamental
BIBLIOGRAFÍA:
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A meta-analysis of controlled studies. Cognition,
150, 200-212. doi:
http://dx.doi.org/10.1016/j.cognition.2016.01.006
4. Roca, M., Torralva, T., Gleichgerrcht, E.,
Woolgar, A., Thompson, R., Duncan, J., &
Manes, F. (2011). The role of Area 10 (BA10) in

SECUENCIACIÓN Y circuito formado por cerebelo y ganglios
TEMPORALIZACIÓN COMO basales, ya que su funcionamiento está
PARTE DE UN PROGRAMA DE intrínsecamente relacionado a lo que Sinha
FUNCIONALIZACIÓN et al. (2014) han descrito como otro rasgo
COGNOSCITIVA EN UN CASO DE esencial en el autismo: la inhabilidad para
TRASTORNO AUTISTA realizar predicciones, que es
Modalidad de participación: Presentación ontogénicamente originada a partir de la
Oral anticipación motora.
Chirino Pérez Amanda¹, Rogel Vera Bajo el entendido de que las nociones
Anneliese, Ortiz Romo Nahum, Zurita temporales se constituyen en un todo
Bautista Cindy Oceánida, Cruz Pérez indivisible con aspectos espaciales, y estos
Felipe, Ortiz Moncada Gerardo1 últimos surgen a partir de un plano
INTRODUCCIÓN: El autismo sensoriomotriz, que se vuelve
representa un espectro de trastornos del indispensable para la adquisición de
neurodesarrollo biológicamente competencias de conocimiento e
relacionados que incluyen tres principales interacción con el mundo físico y social, es
características: alteraciones en las esperable que los trastornos en el
interacciones sociales recíprocas, uso y procesamiento temporo-espacial presentes
desarrollo anormal del lenguaje, y en el autismo tengan una importante
comportamientos repetitivos y ritualizados relación con las peculiaridades cognitivas
concernientes a una estrecha gama de reportadas en estos cuadros clínicos.
intereses (Jumah, Ghannam, Jaber, Adeeb PLANTEAMIENTO DEL
y Tubbs, 2016). Gepner y Féron (2009) PROBLEMA: Introducir aspectos de
consideran a estas manifestaciones como secuenciación y temporalización como
las expresiones fenotípicas de trastornos parte del programa de funcionalización
en el procesamiento temporo-espacial de cognoscitiva que sigue la paciente L, de 14
flujos multisensoriales que interfieren en años de edad y con diagnóstico médico de
la integración coherente de la información autismo, quien acude desde hace 4 años al
entrante y en el ajuste adecuado de las programa de Neuropsicología en la
respuestas motoras y cognitivas. No Facultad de Psicología, UNAM.
obstante que la fisio y etiopatogenia OBJETIVO: Promover el desarrollo de
asociadas a este cuadro aun no son aspectos lógicos y de interacción a partir
esclarecidas, autores como Chmielewski y de la construcción de nociones temporo-
Beste (2015) han descrito alteraciones espaciales tomando como base pre
neuroanatómicas que incluyen estructuras requisitos sensoriales y motores abordados
cruciales para el control de las respuestas en años previos de la intervención.
y acciones motoras, procesos que sentarán MATERIALES Y MÉTODO: La base
la base para el posterior control cognitivo, para la implementación de esta fase del
y que se construye a partir del ajuste de programa de funcionalización se sentó en
experiencias previas. De entre estas la imitación recíproca entre paciente y
estructuras es de particular interés el terapeutas como un factor central para la

(1) Residencia en Neuropsicología. Maestría en
Psicología. Facultad de Psicología. UNAM

enunciación de las tareas requeridas, de patrones externos propuestos por los
promoviendo la agencia y regulación de terapeutas. Adicionalmente se reporta un
las acciones de la paciente. De forma impacto favorable en la agentividad e
paralela se buscó instrumentalizar intención comunicativa de la paciente.
comportamientos presentes en el No obstante lo discreto de los objetivos
repertorio conductual de la paciente alcanzados, de forma secundaria la
(aplaudir, lanzar, golpear, clasificar) y intervención ha impactado favorablemente
reorientarlos a la generación de secuencias en la intencionalidad que manifiesta la
(seriación continua, secuencias rítmico- paciente al orientarse a las tareas
melódicas, secuencias motoras, etc.) propuestas y en las nociones de interacción
enmarcadas en requerimientos de con una otredad a partir de la construcción
temporalización específicos. El conjunta de secuencias, presentando
establecimiento de secuencias se realizó en mayores lapsos de atención compartida
un plano corporal y materializado, que sientan la base de indicios de
incluyendo nociones espaciales de forma regulación social.
transversal, en la construcción de CONCLUSIONES Y
secuencias motoras asociadas a ritmos a APORTACIONES: El trabajo con la
través de la exploración topológica del construcción de secuencias basadas en
espacio perceptivo y en la construcción de nociones temporo-espaciales ha permitido
series continuas a través del análisis de introducir la actividad de la paciente a
dimensiones espaciales de los objetos. aspectos regulatorios y orientativos de
En lo que respecta al aspecto de “lo origen socializado, que promueven la
temporal”, las actividades buscaron mediación de su acción a través de
promover la sincronización requerimientos específicos consensuados,
sensoriomotriz de la paciente asociando dando pie a la promoción de la agencia, la
ejecuciones motoras con patrones atención compartida y la anticipación. Esta
rítmicos-sonoros, promoviendo además su fase del programa de funcionalización
integración a estructuras rítmicas de propone dirigir el trabajo de integración
complejidad creciente. sensoperceptual y motora en un caso de
Finalmente, cabe mencionar que para autismo a enunciados de acción que
favorecer el mantenimiento en las tareas se permitan generar respuestas socialmente
ha implementado la modalidad de orientadas basadas en la construcción de
objetivos inconclusos y “estaciones de aspectos lógicos básicos (espacio y
trabajo”. tiempo).
RESULTADOS: Con base en la PALABRAS CLAVE: Autismo,
intervención se han observado cambios secuenciación, temporalización.
favorables en la anticipación, BIBLIOGRAFÍA:
cronometraje y sincronización de la 1. Chmielewski, W. X., & Beste, C. (2015). Action
actividad de la paciente, asociados a la control processes in autism spectrum disorder –
Insights from a
modulación de circuitos cortico- neurobiological and neuroanatomical perspective.
subcorticales, primordialmente basales y Progress in Neurobiology, 124, 49-83.
cerebelosos. Se observan indicios de 2. Gepnor, B., & Féron, F. (2009). Autism: A world
organización perceptual y temporal a partir changing too fast for a mis-wired brain?
Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 33,

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disorder of prediction. Proceedings of the National
Academy of Sciences, 111, 15220-15225.
IX CONGRESO NACIONAL DE NEUROPSICOLOG A Asociaci n Mexicana de Neuropsicolog a
A.C.
Nuevos modelos en la neuropsicolog a Universidad Aut noma de Nuevo
Le n

SEMIOLOGÍA avanzadas, lo que dificulta el diagnóstico
NEUROPSICOLÓGICA DE LA pudiendo confundirse con otras formas
EPILEPSIA MIOCLÓNICA epilépticas de menor severidad
PROGRESIVA DE TIPO LAFORA (Schneider & Bhatia, 2012).
DE INICIO TARDÍO. ESTUDIO DE La EL es un raro tipo de EMP de
CASO transmisión autosómica recesiva, causada
Presentación oral por mutaciones en los genes EPM2A o
Sosa Millán, Adriana Leticia1 EPM2B, ubicados en los cromosomas
Cobos González, Sara Arely 6q24 y 6p22.3 respectivamente, que se
Alcántara Jiménez, Laura Elena encargan de codificar las proteínas
INTRODUCCIÓN: Por mucho tiempo, laforina y malina, involucradas en el
la epilepsia ha sido considerada uno de metabolismo glucogénico, la regulación
los padecimientos que más impacto causa de canales iónicos y la transmisión
en la vida del ser humano, debido a su sináptica (Jara, Alonso, Villeda, Juano &
afectación de carácter biopsicosocial Martínez, 2014; Maya, 2010). Así mismo,
(Restrepo, 2005). se sugiere la existencia de un tercer gen
Es una de las enfermedades neurológicas afectado que cause EL (Chan, 2005).
más frecuentes y estudiadas en el mundo, Aunque la prevalencia de la EL es
sin embargo, existen algunos tipos de desconocida, se estima que hay
epilepsia con escasa o nula investigación aproximadamente 200 casos en todo el
debido a su baja prevalencia. La mundo, principalmente en países
Enfermedad de Lafora (EL) se encuentra mediterráneos (Martínez, Serratosa,
clasificada dentro de las epilepsias Gutiérrez, Arcas & Roche, 2002), como
mioclónicas progresivas (EMP), que se España, Francia, Italia, regiones de Asia
caracterizan por tener un componente central, India, Pakistán, África del norte y
genético, curso progresivo y pronóstico Medio Oriente, así como en poblaciones
poco favorable. Son difíciles de aisladas genéticamente de los Estados
diagnosticar, principalmente en las Unidos, Canadá y otras partes del mundo
primeras fases de la enfermedad y su donde las uniones consanguíneas son muy
manejo farmacológico es complicado frecuentes. En México no se tienen datos
(Unver, Demirkesen & Uysal, 2011). Las al respecto (Singh & Ganesh, 2009).
características clínicas de las diferentes Aunque el desenlace del padecimiento
EMP son muy similares y se resumen a siempre es la muerte aproximadamente 10
una triada compuesta por mioclonías, años después del inicio de la enfermedad
crisis tónico-clónico generalizadas y (Jiménez, 2013), el inicio de los síntomas
deterioro cognitivo progresivo. La y la progresión puede variar.
neurodegeneración y las crisis Generalmente, la edad de inicio oscila
incontrolables son evidentes hasta etapas entre los 5 y los 20 años con crisis tónico-
clónico generalizadas, crisis focales
1 Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía occipitales y mioclónicas, demencia,
“Manuel Velasco Suárez” ataxia y signos piramidales (Dravet et al.,
adii_220@hotmail.com
A.C.
Le n

2016). Sin embargo, se han reportado Programa Integrado de Exploración
casos de pacientes con EL de inicio Neuropsicológica PIEN-Test de
inusualmente tardío y deterioro cognitivo Barcelona (Peña-Casanova, 2004),
lento (Jara et. al., 2014). Normalización Mexicana (Versión
PLANTEAMIENTO DEL Alfa, 2006)
PROBLEMA: La EL es un padecimiento El Programa Integrado de Exploración
poco conocido debido al escaso número Neuropsicológica PIEN-Test de
de estudios sobre ésta, particularmente en Barcelona constituye un instrumento de
el ámbito neuropsicológico. En las exploración neuropsicológica general que
investigaciones existentes no se ha cuenta con subtests que evalúan la
documentado ni descrito de manera orientación, lenguaje espontáneo, fluencia
contundente las manifestaciones verbal y contenido informativo, prosodia,
neuropsicológicas de algún paciente con denominación, comprensión, praxias,
EL. gnosias, cálculo y memoria.
Debido a la naturaleza degenerativa de la Token Test (De Renzi & Faglioni,
enfermedad y a su farmacorresistencia, el 1978)
conocer sus implicaciones El objetivo del Token Test es evaluar la
neuropsicológicas supone una fuente de comprensión verbal de órdenes de
información que podrá contribuir en el complejidad creciente y detectar procesos
diagnóstico médico diferencial temprano, lingüísticos que se encuentran alterados
así como en la elaboración de estrategias en trastornos afásicos (Lezak, Howieson
encaminadas al desarrollo de habilidades & Loring, 2004)
adaptativas y mantenimiento cognitivo RESULTADOS: Los resultados
que mejoren la calidad de vida de obtenidos mediante las pruebas se
pacientes y familiares. muestran a continuación.
OBJETIVO: Conocer y describir las
manifestaciones neuropsicológicas de una Función Descripción
paciente del Instituto Nacional de Orientación Desorientación en todas las
Neurología y Neurocirugía MVS con esferas: persona, tiempo,
lugar y circunstancia.
diagnóstico presuntivo de enfermedad de
Atención Alteración en la
Lafora. concentración, atención
MATERIALES Y MÉTODO: inmediata y en memoria de
Diseño: Estudio de caso descriptivo. trabajo. Reducción en la
Participantes: Paciente femenina de 42 capacidad de repetición de
dígitos directos y repetición
años de edad con diagnóstico presuntivo
ecolálica, presentando un
de enfermedad de Lafora. digit span de 3.
Se contó con la Carta de Consentimiento Lenguaje Pobreza léxica y
Informado por parte de la paciente y expresivo simplificación narrativa,
familiar para el uso y manejo de sus reducción en la expresión
datos. motora, perseveraciones,
anomias manifestadas
Instrumentos: mediante pausas inadecuadas
A.C.
Le n

en el interior de las frases,
parafasias fonémicas,
circunloquios y palabras
omnibús. Disminución global
CONCLUSIONES Y
de la expresión. APORTACIONES: Los resultados
Enlentecimiento y alteración obtenidos de las pruebas
de seriaciones por inercia o neuropsicológicas indican la presencia de
falta de elementos en un cuadro neuropsicológico caracterizado
lenguaje espontáneo. Errores
que sugieren déficit en la
por desorientación y alteraciones en
comprensión, discriminación múltiples dominios destacando fallas
audioverbal y volumen de visoespaciales, agnosia visual, alexia,
percepción audioverbal. agrafia, alteraciones mnésicas y
Lenguaje escrito Dificultad en el atencionales, fallas en el funcionamiento
y lectura reconocimiento de grafemas.
Presencia de estereotipia de
ejecutivo y apraxia.
formas no grafémicas y La repercusión de la EL no se limita
perseveraciones. solamente a sus síntomas y signos, sino
Gnosias Presencia de paragnosias que se convierte en un desafío para quien
visuales, fallas en el la padece y su entorno familiar. El
reconocimiento táctil digital
presente trabajo sirve como precedente
y perseveraciones.
Praxias Se observan alteraciones en para conocer y profundizar el estudio de
de la sucesión lógica y la semiología neuropsicológica que
armónica de los actos presentan los pacientes con EL.
parciales que conducen a un PALABRAS CLAVE: epilepsia
fin e incapacidad para mioclónica progresiva, enfermedad de
realizar actos complejos al
vestirse. lafora, Cuerpos de Lafora, Exploración
Presencia de reducción grave Neuropsicológica.
de las capacidades BIBLIOGRAFÍA:
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información en la modalidad neurology. Philadelphia: Lippincott Williams
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facilitadores semánticos y por 2. De Renzi y Faglioni (1978), Token Test.
claves sean de ayuda. 3. Dravet, C., Bureau, M., Oguni, H.,
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Funcionamiento Fallas en la integración, syndrome).Epileptic syndromes in infancy,
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A.C.
Le n

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myoclonic epilepsy. Turkish Archives of
Pediatrics. (46): 161-163

SOBRE LA PARTICIPACIÓN DE estudios altamente controlados
LOS NÚCLEOS DORSOMEDIALES anatómicamente, a diferencia de los
DEL TÁLAMO EN EL estudios de caso único, no se ha logrado
FUNCIONAMIENTO EJECUTIVO establecer una especificidad funcional
Modalidad de participación: Oral debido a que los circuitos talámicos se
Psic. A. Josué Rojas Velasco 1, Dr. en C. encuentran implicados de manera
Paul Carrillo Mora 2 1 secundaria en el reclutamiento eficiente
INTRODUCCIÓN: El funcionamiento de varias redes corticales tanto anteriores
ejecutivo (FE) es un concepto como posteriores (Flores, 2016).
heterogéneo que ha sido definido por Concretamente los núcleos talámicos que
varios autores bajo diferentes modelos, se han propuesto sobre todo relacionados
pero que en general comprende procesos con funcionamiento frontal han sido el
cognitivos y conductas adaptativas grupo de núcleos anteriores (sobre todo
dirigidas a una meta particular que de con procesos mnésicos, conductuales y
manera jerárquica monitorizan, modulan, afectivos) y los mediales resaltando el
anticipan, planifican, secuencian, facultan Núcleo DorsomedialTalámico (NDMT).
la iniciación, en su caso la flexibilización De manera específica, se ha propuesto
o inhibición y manipulación tanto de que el FE se podría relacionar con los
conceptos, procesos y conductas. núcleos intralaminares, núcleos de la
(Barroso y Martín & León- Carrión; línea media y dorsomediales resaltando
2002) éstos últimos. (Perea-Bartolomé &
Se ha correlacionado el correcto FE con Ladera-Fernández, 2004; Afifi& Bergson,
una conservada estructura y 2006)
funcionamiento de áreas prefrontales, Conexiones
aunque para su desempeño óptimo, la Los NDMT son los núcleos talámicos
literatura menciona (sin poner mucho más desarrollados en el hombre y a partir
énfasis en esto), la participación de otras de estudios de cortes y tinción tisular se
áreas del encéfalo, así como de otros han establecido tres divisiones:
procesos cognitivos, a modo de 1.- Magnocelular: más rostral con
prerrequisitos. (Flores, 2016) aferencias del complejo amigdalino,
Por otro lado, los componentes neocorteza temporal, y la corteza
subcorticales, sus aferencias y eferencias prefrontalorbitofrontal (CPFOF) caudal.
tanto directas e indirectas hacia la corteza Sus fibras conforman parte del asa
prefrontal han sido ampliamente descritas peduncular que se compone por el
a nivel estructural, sin embargo, las pedúnculo talámico inferior y fibras de
implicaciones funcionales de estas conexión entre la amígdala y la región
conexiones no se han establecido preopticahipotalámica.
totalmente, sobre todo en lo que respecta 2.- Paraventricular: más caudal,
a ciertos núcleos talámicos. En este conformado de células parvocelulares,
sentido Flores (2016) menciona que en conectado con toda la corteza frontal por
delante de las áreas 6 y 32.
11 Programa de Maestría en Neuropsicología, Facultad 3.- Paralaminar: adyacente a la lámina
de Psicología UNAM; 2 División de Neurociencias, medular interna, incluye una zona
Instituto Nacional de Rehabilitación

densocelular y parsmultiforme. Con y escasa motivación (Afifi& Bergson,
aferencias de áreas 6 y 8 (campos 2006).
oculares frontales), porción reticulada de Incluso ante infartos talámicos selectivos
la sustancia negra. (Afifi& Bergson, ha sido difícil determinar el aspecto
2006; Mitchell and Chakraborty, 2013) funcional de manera precisa pues como
En la literatura se han descrito 5 circuitos ya se mencionó hay circuitos secundarios
frontosubcorticales, los cuales tienen implicados (Werf et al, 2003; Flores,
conexiones específicas desde sus áreas 2016), por lo que se ha encontrado
corticales características respectivas hasta deficiencias cognitivas generales (García-
el tálamo a través del estriado y ganglios Casares, Garzón-Maldonado & de la
basales. Estos circuitos tienen una Cruz-Cosme, 2008).
citoarquitectura y neurotransmisores Adicionalmente, en estudios clínicos con
específicos con diversas vías directas e infartos talámicos selectivos, solo se ha
indirectas (Tekin& Cummings, 2002), reportado la aplicación de baterías de
siendo las vías que se relacionan pruebas que evalúan pocos aspectos de
principalmente con los núcleos FE en estos pacientes (García-Casares et
ventromediales serían el circuito PFDL y al, 2008; Van der Werf et al, 2003).
el PFOF lateral y medial, afectando de CASO CLÍNICO
manera indirecta el circuito del CA. Otro A continuación, presentamos un caso
aspecto importante a tener en cuenta son clínico de un paciente con infarto bilateral
las múltiples conexiones de NDMT con selectivo con una evaluación lo más
otros núcleos talámicos adyacentes. extensa posible tanto de aspectos
(Afifi& Bergson, 2006) generales como de FE, a modo de lograr
Aspectos Funcionales discutir de mejor manera la implicación
En estudios con animales (roedores y de los NDMT en las Funciones Ejecutivas
primates) se ha mostrado su influencia en Se trató de un masculino de 70 años de
diferentes procesos los cuales incluyen edad con ocupación actual arquitecto y
sobre todo la memoria, toma de pintor, con escolaridad de licenciatura,
decisiones y funciones ejecutivas aparentemente ambidiestro, aunque la
(Mitchell &Chakraborty; 2013). En preferencia manual para la escritura es
humanos no ha sido tan fácil establecer su izquierda, lengua materna catalán y
aspecto funcional y la mayoría de las español. Como antecedentes de
observaciones provienen de casos clínicos importancia, 12 años antes sufrió un
con diversas patologías, estos estudios infarto agudo del miocardio, se le colocó
han mostrado que las lesiones de los un stent coronario y se detectó fibrilación
NDMT se han relacionado con sistemas auricular paroxística. Su padecimiento lo
neurales implicados con la conducta inició el día 19 de enero de 2016, ese día
afectiva, toma de decisiones, juicio, el paciente no se despierta de manera
memoria e integración de la actividad espontánea, tratan de despertarlo pero el
somática y visceral. En lesiones paciente se encuentra con somnolencia
bilaterales puede dar lugar a un síndrome intensa, disartria y desorientación, por lo
de pérdida de activación personal física, fue llevado a hospital privado en donde se
que se manifiesta por apatía, indiferencia realizó estudio de Resonancia Magnética

(RM) donde se documentó infarto Adultos: Índice de Velocidad de
talámico medial bilateral agudo (Figura Procesamiento
2). A la exploración neurológica se
encontró con parálisis de la mirada Pruebas Áreas/Pruebas Rango
Neuropsi Total Severo
vertical hacia arriba (síndrome de Breve
Parinaud), con preservación de los BanfeII Total Orbitomedial Severo
reflejos oculocefálicos y reflejos Total Prefrontal Anterior Severo
pupilares, paresia facial de tipo Total Dorsolateral Severo
supranuclear izquierda, hemiparesia Total FE Severo
Wais-III Índice
izquierda leve (4/5), sensibilidad general Velocidad-Procesamiento 62
sin alteraciones. En el EEG digital se Cuadro 1 Puntuaciones más representativas
registró ritmo alfa de 8.5 Hz de 30 µV Totales por área en la BANFE, Total en Neuropsi
promedio que se distribuye en regiones breve e Índice de Velocidad de Procesamiento en
anteriores y posteriores con predominio el WAIS-III, por Subprueba de Neuropsi Atención
y Memoria, de acuerdo a su edad y escolaridad.
izquierdo. Entremezclada existió
abundante actividad theta de 4-5 Hz en DISCUSIÓN
regiones fronto-parieto-temporales con Los NDMT contienen una compleja
predominio derecho. No se observó circuitería y organización la cual
actividad epiléptica. La RM mostró una funcionalmente todavía no ha logrado ser
zona de restricción de la difusión a nivel del todo dilucidada, sin embargo los
de tegmentomesencefálico dorsal derecho estudios tanto en animales como en
que se extiende hasta la región de los humanos, coinciden en su importancia
núcleos mediales del tálamo de forma tanto directa como indirecta en múltiples
bilateral (flechas), compatible con infarto procesos cognitivos.
agudo en territorio de la arteria En el paciente aquí presentado, así como
paramedianatalámica derecha (arteria de en otros casos clínicos (García-Casares et
Percheron) al. 2008), se observa un desempeño
Evaluación Neuropsicológica. cognitivo deficiente de manera general lo
1.- NEUROPSI. Evaluación cual parece apoyar a
Neuropsicológica Breve en Español. Mitchell&Chakraborty (2013) cuando
(Ostrosky-Solís, Ardila, y Rosselli, 1997): mencionan que la afectación a NDMT
Tamizaje impacta en múltiples procesos incluyendo
2.- Neuropsi Atención y Memoria memoria, toma de decisiones y FE, sin
(Ostrosky-Solís, Gómez, Matute, embargo nosotros observamos además
Rosselli, Ardilla & Pineda, 2003): dificultades importantes en procesos
Subpruebas de atención y memoria de visoespaciales, tales como integración
trabajo. relaciones espaciales y visoconstrucción.
3.- Batería de Funciones ejecutivas y Si tenemos en cuenta que hay vías de
Lóbulos Frontales, BANFE células tanto magnocelulares como
(Flores,Ostrosky& Lozano, 2011). parvocelulares en estos núcleos, podría
4.- Subpruebas DS y BS del WAIS-III inferirse que tanto la vía visual tanto
Prueba Wechsler de Inteligencia para dorsal como ventral pudieran verse
afectadas en alguna medida.

Sobre la posible relación directa entre daño en el área tegmental ventral del
deficiencia en FE y lesión en NDMT, mesencefalo. Además las dificultades en
Van der Werf et al (2003) presenta datos atención sostenida que presenta nuestro
clínicos en los cuales hay pacientes sin caso clínico pudieran no relacionarse
alteración en FE aun ante daño en estos directamente con alteración en núcleos
núcleos, dicho autor propone la necesidad intralaminares, es más probable que se
daño en por lo menos otro núcleo deban a una afectación directa o indirecta
adyacente, es especial los núcleos en el circuito cortico-subcortical del
intralaminares para que dicho déficit se Cíngulo anterior y su relación con los
presente. (Perea y Ladera Perea- NDMT, lo cual explicaría la falta de
Bartolomé & Ladera-Fernández, 2004). motivación,
En este sentido los estudios de imagen de Continuando la descripción de aspectos
nuestro caso presentado en este trabajo, atencionales del paciente, en las pruebas
tienen una resolución insuficiente como de atención visoespacial resulta
para aseverar alteración estructural en interesante el contraste entre el
núcleos intralaminares, aunque desempeño deficitario de algunas
clínicamente el paciente mostró ciclos de subpruebas (como pruebas de rastreo
sueño-vigilia alterados durante los visual) y la eficiencia normal casi alta en
primeros días posteriores al EVC, lo cual el spanmnésico-atencional que el paciente
podría indicar indirectamente la posible obtiene en pruebas de cubos de Corsi en
alteración funcional de dichos núcleos, progresión. Teniendo en cuenta las
sin embargo, posterior al mes, el paciente conexiones de los NDMT con campos
muestra un ciclo sueño-vigilia motores oculares, se podría explicar las
normalizado, ante lo cual podríamos dificultades de rastreo visual y la relativa
pensar en la normalización funcional de eficiencia en las pruebas visuales en
dichos núcleos. Por lo tanto siguiendo la donde los estímulos requieren de manera
propuesta de Van der Werf et al (2003) secundaria un procesamiento visual
secundado por Perea-Bartolomé & simultáneo (síntesis).
Ladera-Fernández (2004) en la que se Por otro lado y en apoyo a lo anterior
necesita alteración de por lo menos dos tenemos datos que confirman una baja
núcleos talámicos, el FE de nuestro velocidad de procesamiento de manera
paciente debiera de haberse normalizado generalizada y no únicamente ante
o por lo menos mejorado procesos de FE, lo cual podría coincidir
significativamente, situación que no se ha con la descripción general de bradipsiquia
presentado. Por otro lado, el paciente mostrado en el caso de García-Casares et
presenta fatiga cognitiva (en la evaluación al. (2008).
en general y en las pruebas de atención En cuanto a la memoria de trabajo se
sostenida, tales como la prueba de observa que el paciente obtiene
retención de dígitos), situación que a puntuaciones normales en pruebas de
pesar de haber mejorado podría no dígitos en regresión y cubos de corsi en
relacionarse directamente con los núcleos regresión mostrando un span de memoria
intralaminares, sino más bien con el de trabajo adecuados tanto de tipo
posible déficit dopaminérgico producto al audioverbal como visoespacial, sin

embargo ante otro tipo de subpruebas vías magnocelulares y parvocelulares
específicas su desempeño ante estímulos respectivamente. La información de estos
audioverbales disminuye drásticamente sectores es manipulada por la memoria de
puntuando en severo en la mayoría de trabajo también de manera selectiva y
ellas (ordenamiento alfabético, especializada a través de las vías ventral y
secuenciación en sumas consecutivas y en dorsal de la CPFDL Izquierda descritas
menor medida secuenciación inversa ante por Petrides (2005), pero al mismo
restas consecutivas) observándose tiempo en sectores anteriores se presenta
dificultades para el cambio de decenas en un procesamiento frontosubcortical
secuenciación tanto progresiva como independiente, “rápido” a través de los
inversa y dificultades ante el circuitos de la CPFDL con los NDMT
ordenamiento de palabras. (en las áreas magnocelulares y
La funcionalidad normal en memoria de parvocelulares de este núcleo), previa
trabajo visoespacial (tanto ante tareas integración talámica. Aunado a lo anterior
autodirigidas, saturación y secuencial), la participación de ganglios basales en las
pero no así para memoria de trabajo vías cortico-subcorticales del resto de
audioverbal, podría explicarse a partir de circuitos de la CPF y las conexiones
las vías independientes descritas por cótico-corticales de la misma, podrían
Petrides (2005), encontrándose la vía sugerir la participación del marcador
ventral Dorsal en la CPFDL izquierda del somático en estas vías de procesamiento
paciente con una funcionalidad mayor a de manipulación de información “rápida”.
la vía ventral. Lo anterior explicaría que el paciente
Además de lo anterior, si se tiene en tiene mejor desempeño en tareas
cuenta la conectividad corticosubcortical visoespaciales cuando estas son
de la CPFDL con los NDMT, así como el dinámicas (aunque con las salvedades
“loop” en vía de retorno Sbcortico- mencionadas al discutir sus dificultades
cortical descrito por Tekin& Cummings de rastreo visual) puesto que la vía dorsal
(2002) y las vías dorsales y ventrales de se encuentra mejor preservada.
memoria de trabajo de la CPFDL En cuanto a las pruebas de planeación
izquierda descritos por Petrides (2005) visoespacial, planeación secuencial,
con sectores posteriores, sectores que flexibilidad, categorización, fluidez
coinciden con áreas de integración verbal, fonológico y semántico, el
pertenecientes a las vías visuales tanto paciente obtuvo en la mayoría una
dorsal como ventral, es más probable que puntuación debajo de lo normal, lo que
se trate de dos “loop” anatómico- sugiere dificultades generales en el FE.
funcionales cortico-corticales y córtico- En cuanto a la prueba de clasificación de
subcorticales de las vías ventral y dorsal: cartas, la cual es un paradigma tipo
En primer lugar se tiene un Wisconsin, no sólo se observa
procesamiento posterior perceptual y inflexibilidad, sino también dificultades
gnósico amplio y específico de las vías para el aprendizaje en base a refuerzo
visuales dorsal y ventral que analizan la negativo, lo cual puede deberse además a
información visual de forma dificultades en el marcador somático los
especializada, las cuales se desprenden de cuales pueden deberse a déficit

dopaminérgico debido al daño en áreas REFERENCIAS
tegmentalventrales, o a las dificultades Afifi A. & Bergson R. (2006). Neuroanatomía
funcionales en los circuitos Funcional 2° edición México 2006
corticosubcorticales relacionados con el McGrawHill Interamericana Tr Orizaba J.
Barroso y Martín J.M. &León- Carrión J. (2002)
núcleo acúmbens. Funciones ejecutivas: Control planificación y
Así mismo se observa compromiso Organización del conocimiento. Revista de
funcional tanto en sectores de la CPF Psicología General y Aplicada, 55 (1), 27-44.
anterior (moderado a Severo) y Flores J. (2016). Identificando los Componentes
orbitomedial (severo en casi todas las no Frontales de las Funciones Ejecutivas,
funciones excepto en la prueba de riesgo Estudio de Caso. Neuropsicología Clínica,
Enero-Abril Vol. 1, No. 1,
beneficio tipo Iowa (juego de cartas). Si
Flores J. &Ostrosky-Solís (2012). Desarrollo
bien el paciente obtuvo una puntuación
normal en las pruebas de riesgo-beneficio neuropsicológico de lóbulos frontales y
funciones ejecutivas. México: Editorial
(paradigma Iowa) clínicamente se Manual Moderno. 165 p.
observa que el paciente solamente eligió García-Casares N., Garzón-Maldonado F.J. & de
2 cartas intermedias, por lo que no se la Cruz-Cosme C. (2008). Demencia talámica
observa tanto un componente de secundaria a infarto agudo
aprendizaje que le permita estimar los paramedianotalámico bilateral por oclusión de
riesgos o los beneficios, por lo que la la arteria de Percheron.REVNEUROL ; 46 (4):
210-212
validez de esta prueba en este caso Jódar-Vicente M.(2004).Funciones cognitivas del
concreto podría verse comprometida. Si lóbulo frontal. REV NEUROL; 39 (2): 178-
tenemos en cuenta que el paradigma Iowa 182
se ha relacionado con funcionamiento Mitchell a. &Chakraborty S. (2013).Whath the
orbitomedial (Flores &Ostrosky-Solís, Mediodorsal thalamus do?.Frontiers in
2012), la apatía y dificultades Systems Neuroscience.August; Volume7
emocionales propias del cuadro que Article 37 doi: 10.3389/fnsys.2013.00037
Perea-Bartolomé M.V. &Ladera-Fernández V.
presenta el paciente explicarían su (2004) El tálamo: aspectosneurofuncionales.
comportamiento. Revista de Neurología; 38 (7): 687-693
Como puede observarse el daño en Petrides M (2005). Lateral prefrontal cortex:
NDMT tiene implicaciones funcionales architectonic and functional organization.
de relevancia tanto a nivel general, como Philos Trans R SocLond B Biol Sci. Apr 29;
en FE en particular, ya sea por su 360(1456): 781–795. doi:
10.1098/rstb.2005.1631
disfunción directa o indirecta debido a la
Tekin S. & Cummings JL.(2002). Frontal-
implicación de procesos que pudieran subcortical neuronal circuits and clinical
encontrarse afectados y que sean neuropsychiatry: an update.Journal of
prerrequisitos de otros más complejos. Psychosomatic Research. Aug; 53(2):647-54.
Además la apatía complica la posibilidad Van der Werf Y., Scheltens P., Lindeboom J.,
de rehabilitación y readaptación social, Witter M., Uylings H. &Jolles J.
las dificultades en cognición social, sin (2003).Neuropsychologia. 41; 1330-1344 doi:
10.1016/S0028-3932(03)00059-9
mencionar la dificultad extra que esto

puede suponer al cuidador primario y la
calidad de vida en ambos.

TELENEUROPSICOLOGÍA: Cernich, Binder, Ruff, y Naugle, 2012;
RESULTADOS PRELIMINARES DE Bilder, 2011; Munro, Hynan, Grosch,
UN MODELO DE ATENCIÓN Parikh y Weiner, 2014; Hein, Roizen,
HOSPITALARIA INFANTIL A Garvey, Bielefeld y Short, 2015 y
DISTANCIA
Modalidad de participación: Presentación Carotenuto, 2015), intervención
oral. psicoeducativa a distancia (Parker y
Contreras Lara Juan Francisco, Navarro Demiris, 2010; Keulers, Welters,
Calvillo María Elena1 Spauwen y Houpt, 2007; Vismara,
INTRODUCCIÓN: Actualmente en McCormick, Young, Nadhan y Monlux,
México el alcance de salud, los cambios 2013 y Vismara, Young y Rogers, 2012)
demográficos, los perfiles
y rehabilitación (Tormos, Gómez, García-
epidemiológicos complejos, el
incremento de enfermedades no- Molina, Opisso y Maspons, 2007; Myers,
transmisibles y accidentes, asociados a Vander, Zhou, McCarty y Katon. 2015 y
inequidades en el acceso a servicios Arroyo-Anlló, Díaz-Marta y Chamorro,
básicos, oportunidades de atención 2012). La teleneuropsicología es un
especializada y participación social, modelo actual de atencion reconocida por
revelan una situación alarmante para los la Asociacion Americana de Psicología de
servicios de salud en todo el país (Sistema
acuerdo a la División de neuropsicología
Nacional de Telesalud, 2013).
Recientemente se han desarrollado clínica (American Psychological
estrategias tecnológicas con la finalidad Association, 2014) y utilizada en otros
de reducir los costos de traslado y las paises del mundo (Adjorlolo , 2015 y Mili
limitaciones geográficas a la población et al, 2013) con nuevas tecnologías en
como es la telemedicina (Dabaghi- desarrollo y aceptacion creciente entre el
Richerand, Chávarri y Torres-Gómez,
ámbito profesional de las neurociencias y
2012)
La teleneuropsicología surge como una las instituciones hospitalarias.
nueva forma de atención integral dirigida PLANTEAMIENTO DEL
por los servicios de telemedicina a las PROBLEMA: La población infantil en
poblaciones que no tienen accesibilidad México, desde edades muy tempranas, es
por condiciones geográficas, politicas o susceptible a múltiples alteraciones del
económicas. Los estudios sobre desarrollo mental y neurológico que
neurociencias a través de telemedicina impactan no solo en la vida de los
atienden a tres principales dimensiones: individuos que la presentan, sino también
evaluación computarizada o detección via en la familia, instituciones escolares y el
video conferencia (Bauer, Iverson, servicio público o privado de salud. Las
limitantes como la poca distribución de
medios de salud especializados,
1 Facultad de Psicología. Universidad Autónoma de restricciones económicas, sociales-
San Luis Potosí. México Correspondencia: culturales y de acceso, han impactado
franciscoconl@hotmail.com

directamente en la salud del desarrollo Los traslados se redujeron a una sola
infantil y adolescente. ocasión para realizar la evaluación de
Estudios en los servicios de salud en algunos factores cognitivos y para
México revelan que los pacientes pueden facilitar la reducción del tiempo de
atención, así como los costos
demorar desde 8 a 15 años en la búsqueda institucionales o de los familiares del
de atención especializada y que solo el paciente. Finalmente se reportó la
25% de los padres de sujetos con información necesaria al especialista en
síntomas de trastornos de conducta o del neuropediatría y a la familia por medio
afecto consideraban que sus hijos de una consulta conducida por una serie
requerían atención médica y de ellos, de recomendaciones e indicaciones para
el conocimiento y pronóstico de la
solamente 13% acudió a un servicio de
condición del paciente.
salud mental infantil-adolescente. Entre los materiales utilizados, destacan
(Palacios- Cruz et al, 2011) escalas auto-aplicables, escalas
En este sentido, la discapacidad está fenotípicas y escalas de observación
relacionada con mayores costos de vida (aplicadas por medio de video
para el individuo y la familia, así como la conferencia) y durante la visita en
pérdida de oportunidades para obtener persona se aplicaron escalas de
ingresos por parte de algún miembro o inteligencia, evaluaciones
miembros debido al cuidado que requiere neuropsicológicas y de procesos
el individuo con discapacidad (UNICEF, cognitivos (memoria, atención,
2013) percepción, etc), educativos (aritmética,
OBJETIVO: Estudio exploratorio a lectura y escritura) y de funcionamiento
través de la aplicación protocolo de ejecutivo.
atención neuropsicológica a distancia por RESULTADOS: Este estudio permitió
medio de telemedicina. reconocer la posibilidad de emplear y
MATERIALES Y MÉTODO: 9 revisar escalas auto-aplicables, escalas
pacientes varones derivados de la fenotípicas y escalas de observación por
consulta de neuropediatría con edades medio de video conferencia con la
entre los 4 y 15 años fueron atendidos por posibilidad de confirmar el resultado de
medio del sistema de telemedicina a dichas escalas por medio del diagnóstico
través del ¨Programa de neuropsicología a través de una consulta en persona.
pediátrica a distancia: Además, fue posible realizar la detección
Teleneuropsicología¨ que consta de 8 e identificación de casos por medio de
momentos que permiten dar respuesta a la dichas escalas para una valoración mas
solicitud de evaluación bajo sospecha o profunda. Aunado a esto, se redujeron los
de determinación de características traslados a solo uno por cada paciente,
neuropsicológicas del paciente. donde, de realizarse de manera
El inicio de las consultas se dio por medio tradicional, hubiese sido necesario
de video conferencia a municipios de la trasladarse al centro de salud de
zona media, altiplano, centro y huasteca especialidad mínimo 4 veces.
del estado de San Luis Potosí, México.

CONCLUSIONES Y Assessment Devices: Joint Position Paper of
APORTACIONES: El modelo de the American Academy of Clinical
Neuropsychology and the National Academy
teleneuropsicología ha mostrado of Neuropsychology. Arch Clin
viabilidad en el estudio con adultos y Neuropsychol.; 27(3): 362–373.
adultos mayores por medio de escalas de 4. Bilder, R. Neuropsychology 3.0: Evidence-
cribado (Temple, Drummond, Valiquete y based science and practice. (2011) Journal Int
Jozsval, 2010). Sin embargo, la Neuropsychol Soc. 17 (1): 7-13.
5. Munro, C., Hynan, L., Grosch, M., Parikh, M.
realización de este estudio muestra que y Weiner, M.(2014) Teleneuropsychology:
existe la posibilidad de generalizar la Evidence for Video Teleconference-Based
utilidad de los medios de telemedicina Neuropsychological Assessment. Journal Int
para atender pacientes pediátricos. Si bien Neuropsychol Soc. 20 (10): 1028-1033.
el estudio muestra limitantes al no reducir 6. Hein, A., Roizen, N., Garvey, M., Bielefeld,
R. y Short, E. (2015) Identification of
completamente los traslados al hospital de neurodevelopmental disabilities in
especialidad, la reducción al mínimo underserved children using telehealth
genera un ahorro considerable de recursos (INvesT) : Clinical trial study design.
de traslado (viáticos, transporte y Contemporary clinical trials. 45 :226-232
hospedaje) y de continuidad de las 7. Carotenuto, A. (2015)
Teleneuropsychological evaluation in
actividades cotidianas de los pacientes Alzheimer´s disease: an experimental study.
(asistencia a la escuela o de rehabilitación Tesis doctoral. Camerino University.
en el lugar donde vive) y su familia 8. Parker, D. y Demiris, G.(2010) Comparing
(familiar o familiares que no suspenden Face-to-Face and Telehealth-Mediated
sus actividades laborales o cotidianas para Delivery of a Psychoeducational Intervention:
A Case Comparison Study in
viajar). Este estudio exploratorio forma Hospice.Telemed Journal E Health. 16 (6):
parte de una serie de investigaciones que 751-753.
se dirigirán a desarrollar protocolos, 9. Keulers, .B., Welters, F., Spauwen, P. y
métodos y tecnologías que promuevan el Houpt, P.(2007) Can face-to-face patient
bienestar y pronta atención a las education be replaced by computer-based
patient education? A randomized trial. Patient
necesidades de la población infantil y sus Education and Counseling. 67: 176–182.
familias en México por medio de los 10. Vismara, L., McCormick, C., Young, G.,
sistemas de telemedicina. Nadhan, A y Monlux, K. (2013) Preliminary
PALABRAS CLAVE: findings of a telehealth approach to parent
Teleneuropsicología, neuropsicología training in autism. J Autism Dev Disord.
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Tecnologias Sanitarias.
13. Myers, K., Vander, A., Zhou, C., McCarty, C.
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Telehealth Service Delivery Model for
Treating Attention-Deficit/Hyperactivity
Disorder: A Community-Based Randomized
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person for individuals with ID: preliminary
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research. 54 (6): 537-577
IX CONGRESO NACIONAL
DE NEUROPSICOLOGÍA Asociación Mexicana de Neuropsicología A.C.

La reducción drástica de los estrógenos
TRASTORNO NEUROCOGNITIVO provoca una pérdida de los efectos de
LEVE EN EL CLIMATERIO neuroprotección y neuromodulación, lo
Modalidad de participación: oral que tarde o temprano se refleja en una
Dorador González, María de Lourdes1 merma en el funcionamiento mental
Orozco Calderón, Gabriela normal, incrementando la vulnerabilidad
INTRODUCCIÓN: Existe preocupación a problemas cognitivos (Martino & De
a nivel mundial, al verse incrementado el Bortoli, 2015).
número de personas con deterioro PLANTEAMIENTO DEL
cognoscitivo (Instituto Mexicano del PROBLEMA: Con el aumento de la
Seguro Social, 2012). La esperanza de esperanza de vida en los países en
vida de las mujeres se estima actualmente desarrollo, fenómenos como el climaterio
en 77.68 años, lo que la convierte en una deben ser objeto de atención especial. Se
etapa importante desde el punto de vista requiere de grupos multidisciplinarios que
social, económico y de salud. estudien las características del climaterio
De acuerdo al Consejo Nacional de en mujeres de distintos ambientes físicos
Población, México ha experimentado y socioculturales (Restrepo, 1993).
cambios tanto epidemiológicos como Hasta en 57% la población femenina
demográficos, dando paso a una etapa de refiere queja subjetiva de pérdida de
transición, donde el perfil de mujeres en memoria.
etapa de climaterio, se ha incrementado. La queja subjetiva puede significar el
Del total de la población femenina, el síntoma inicial del Trastorno
48.4% tiene entre 25 y 64 años (Instituto Neurocognitivo Leve (TNCl), de acuerdo
Nacional de Estadística y Geografía al DSM-5 (Sachs-Ericsson & Blazer,
Consejo Nacional de Población, 2015). 2015).
Las mujeres a partir de los 40 años, La asociación entre queja subjetiva de
aproximadamente en la mitad de su vida, memoria y un deterioro anormal, es
en más de 50% refieren pérdida de confusa, la investigación ha arrojado
memoria y disminución en otras resultados contradictorios y en
funciones intelectuales (Martino & De consecuencia resulta polémica (Rosselli
Bortoli, 2015). & Ardila 2012).
Coincide en esta edad, el inicio de la OBJETIVO: Relacionar síntomas del
etapa del climaterio, caracterizado por climaterio femenino en sus diferentes
una disminución en la concentración de etapas (premenopausia,
estrógenos, lo que se puede asociar perimenopausia y postmenopausia)
directamente con una reducción en las (International Menopause Society /
capacidades y funciones de memoria, World Health Organization, 1999), con
atención y concentración (Legorreta, un posible deterioro del
2007). funcionamiento intelectual, lo que
pudiera llevar a sospechar de TNCl en
1 Universidad Nacional Autónoma de México
Correo: ldorador@prodigy.net.mx
mujeres con alto nivel de escolaridad
entre 40 y 60 años, mediante la


aplicación del instrumento de tamizaje alterar los resultados), en el análisis de las
Evaluación Neuropsicológica Breve en subpruebas se obtuvo que sólo un 28% de
Español (NEUROPSI) (Ostrosky-Solís, las mujeres tienen preservadas todas sus
Ardila & Rosselli, 1997) funciones intelectuales.
MATERIALES Y MÉTODO: Previa Se obtuvieron diferencias significativas a
firma de Consentimiento Informado nivel de 0.05 en división de edad 40-50
participaron 116 mujeres en el “Estudio (periodo temprano de la edad mediana) y
Cognoscitivo Esmeralda”. Estudio no 50-60 (periodo tardío de la edad mediana)
experimental transversal, muestreo no (Ferreira, Correia, Nieto, Machado,
probabilístico representativo de la zona de Molina & Barroso, 2015) en: dígitos,
estudio del Estado de México. detección visual, fluidez verbal
Mediante un cuestionario se obtuvo semántica, dictado, copiado y
información general, nivel de estudios, secuenciación; y por etapas del climaterio
ocupación, hábitos y datos relacionados solamente en ésta última.
con la menstruación. El menor puntaje en promedio se
Para conocer los síntomas del climaterio, encuentra en la etapa de la
contestaron la Escala de Clasificación en perimenopausia, existiendo mayor
la Menopausia (MRS) (Heinemann, frecuencia de deterioro cognitivo leve
Potthoff & Schneider, (18.80%) y deterioro cognitivo moderado
2003). Completaron el Inventario de (12.50%).
Ansiedad de Beck (BAI) e Inventario de Es significativamente mayor el deterioro
Depresión de Beck (BDI) (Jurado, global en la perimenopausia (31.30%) en
Villegas, Méndez, Rodríguez, Loperena comparación con premenopausia (leve
& Varela, 1998) para evaluar si la mujer 5.60%, moderado 2.80%) y
presentaba síntomas de ansiedad y/o postmenopausia (leve 4.20%, moderado
depresión que pudieran alterar las 4.20%) siendo el resultado global de 8.4
funciones cognoscitivas o confundirse en ambas etapas vs 31.30%.
con síntomas del climaterio. Presentaron TNCl amnésico simple 29%
RESULTADOS: En base a la MRS, los de las mujeres, siendo éste mayor (36%)
síntomas más frecuentes en el climaterio en edad mediana temprana que en la
son psicológicos (41.60%), seguidos de tardía (18%), por lo que se puede explicar
somáticos (33.24%) y por último por la reducción en estrógenos y no por la
urogenitales (25.16%). Dentro de los edad; se detectó TNCl amnésico múltiple
psicológicos se obtuvo como el más en 17%.
frecuente la disminución física y mental. Las mujeres en etapa de climaterio que no
Después de éste se reportó en orden de presentaron trastorno amnésico fueron
severidad: dificultades sexuales, 26%, encontrando TNCl no amnésico
irritabilidad, malestar en articulaciones y múltiple en 2% y TNCl no amnésico
músculos y alteraciones del sueño. simple 24%, principalmente asociado con
Con una muestra final de 100 mujeres en disminución de funciones ejecutivas.
etapa de climaterio (sin depresión, ni CONCLUSIONES Y
ansiedad, ni enfermedades que pudieran APORTACIONES: En una proporción

mayor al 50% de mujeres que se http://www.redalyc.org/pdf/727/72741183002
encuentran transitando el climaterio, se .pdf
2. Heinemann, L., Potthoff, P. & Schneider, H.
puede llegar a determinar TNCl, a través (2003). International versions of the
de instrumentos de tamizaje como Menopause Rating Scale (MRS). Health and
NEUROPSI, tanto en puntajes globales Quality of Life Outcomes 1(28). Recuperado
como en subpruebas. de http://www.hqlo.com/content/1/1/28
La mayor incidencia de TNCl, se 3. International Menopause Society / World
Health Organization (1999).
encontró en la perimenopausia, siendo Menopause Terminology. Recuperado de
inferior el rendimiento cognitivo en esta http://www.imsociety.org/menopause
etapa, viéndose afectada la memoria, terminology.php
seguida de la habilidad visoespacial, 4. Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS)
(2012). Guía de Práctica Clínica. Diagnóstico
copiado y funciones ejecutivas.
y Tratamiento del Deterioro Cognoscitivo en
El mayor deterioro en la perimenopausia el Adulto Mayor en el Primer Nivel de
se puede explicar por una mayor Atención México. Recuperado de
disminución en concentración de http://www.imss.gob.mx/sites/all/statics/guias
estrógenos; lo que pudiera significar que clinicas/144GER.pdf
5. Instituto Nacional de Estadística y Geografía
las funciones intelectuales pueden
(INEGI) / Consejo Nacional de Población
retornar a la normalidad, ya que éstas (CONAPO) (2015). Encuesta Nacional de la
pueden puede estar asociadas a una Dinámica Demográfica ENADID 2014.
variación hormonal, por lo cual el TNCl Recuperado
pueda ser transitorio en la etapa del http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proye
ctos/encuestas
climaterio. De ser transitorio el deterioro /hogares/especiales/enadid/enadid2014/defaul
cognitivo en el climaterio, se puede t.aspx
presentar en forma más evidente en 6. Jurado S., Villegas, E., Méndez, L.,
personas de alto nivel educativo y con Rodríguez, F., Loperena, V. & Varela, R.
mayores reservas cognitivas, al percibir (1998). La Estandarización del Inventario de
Depresión de Beck para los residentes de la
fallas en su memoria o su ejecución. Ciudad de México Salud Mental 21(3), 26-31
La detección de TNCl en forma temprana, Recuperado de
en busca de una atención primaria, ya que http://www.inprfcd.gob.mx/pdf/sm2103/sm21
se pueden implementar muchas acciones 0326.pdf?PHPSESSID=22446745dc6c2c8f83
para una buena calidad de vida. a5a2cb8b506737
7. Legorreta, Peyton D. (2007). La atención de
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Neurocognitivo Leve, Funciones climaterio femenino. Avances en Psicología
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/13607863.2014.920 303
Simposios

PRESENTACIÓN SIMPOSIO impacto en la interacción social y la
construcción de la reciprocidad.
NEUROPSICOLOGÍA DEL Desde una perspectiva neuropsicológica
DESARROLLO Y abordamos una propuesta de análisis de
FUNCIONALIZACIÓN los componentes espaciales y temporales
COGNOSCITIVA EN EL ESTUDIO Y y su impacto en los procesos de
TRATAMIENTO DE LOS integración alocentricos y egocéntricos de
TRASTORNOS DEL ESPECTRO la personalidad autista; de su
AUTISTA socialización y sus afectaciones ante
compromisos de los subsistemas
Coordinador: Cruz Pérez, Felipe hipocampales, parietales, subcorticales,
prefrontales y temporo mediales.
Contenido y justificación del simposio Apoyándonos de modo implementacional
Desde la perspectiva de la en nociones musicales y pedagógicas
neuropsicología del desarrollo se han presentamos una propuesta de análisis
abierto amplias posibilidades para el neuropsicológico funcional a partir de la
estudio, comprensión y desarrollo de rítmica musical ligada a toda una serie de
instrumentos y alternativas de hipótesis de funcionamiento cerebral, que
intervención en el terreno de los hacen referencia a la participación de
Trastornos del Espectro Autista (TEA). distintos sistemas corticales y
Dentro de esta perspectiva también se ha subcorticales en la precisión eficiente de
presentado la posibilidad de reconsiderar los actos motores, en la temporización de
los métodos y aproximaciones al la conducta y en el analisis de la
tratamiento de estos trastornos. referencialidad espacial, que nos permiten
En el presente simposio abordaremos comprender de mejor manera todo un
algunos aspectos relacionados con los conjunto de manifestaciones de alteración
aspectos neuropsicológicos de la que son caracteristicas de las personas
organización cerebral con respecto a: afectadas por los TEA. Al tiempo que nos
actividad temporo espacial, percepción y facilitan una aproximación comprensiva a
cognición social, representacionales, las modificaciones socializantes y
simbólicos, referenciales y de comunicativas que se engarzan en las
autoconciencia de las personalidad del ser construcciones dialógicas y
autista. representacionales de la interregulación
Abordamos los aspectos comportamental de estas personalidades.
neuropsicológicos del desarrollo de la La construcción interpretativa que se
regulación emocional relacionados con la deriva de las hipotesis representacionales
singularidad de las manifestaciones nos permite proponer una lectura distinta
comportamentales de pacientes con de los conglomerados comportamentales
diagnostico de TEA. Así mismo y neurobiológicos que son la base de la
abordamos el modo en que estas son lectura neuropsicológica del desarrollo.
representadas desde la experiencia Desde la perspectiva de este simposio la
personal y referida a los otros y su propuesta es enunciar un conglomerado
de hipotesis clíncas en torno a los TEA,

que nos permitan una discusión reflexiva
en torno a la direccionalidad de las
consideraciones acerca de las
conceptualizaciones que orientan el
abordaje y ubicación de estos trastornos
en el terreno del neurodesarrollo. Dicha
propuesta que no debiera restingir el
estudio de sus consecuencias a la mera
lectura de las afectaciones estructurales y
sus consecuencias funcionales. El cambio
en el enfasis y la conceptualizacion desde
el trastocamiento del neurodesarrollo
tambien requiere una relectura de las
implicaciones en los ambitos de la
funcionalidad, la posibilidad cognoscitiva
y las estrategias de construcción de
esquemas de conocimiento peculiar.
PALABRAS CLAVE: Neuropsicología

del desarrollo, Funcionalización
cognoscitiva, Trastornos del Espectro
Autista, autoconciencia, Cognición.

FUNCIONALIZACIÓN En esta linea hemos venido construyendo
COGNOSCITIVA Y ANALISIS DE y proponiendo una aproximación que nos
LA TAREA EN EL ESTUDIO DE permite dar cuenta del desarrollo de los
LOS TRASTORNOS DEL dominios cognoscitivos y simbólicos que
ESPECTRO AUTISTA caracterizan la funcionalidad de las
Presentación Oral - Simposium 9 personas que padecen TEA.
Cruz Pérez, Felipe Evidentemente esto es algo impensable
ENUNCIADO CONTEXTUAL: En el desde una perspectiva órgano-
estudio y tratamiento de los Trastornos del funcionalista, sin embargo el presente
Espectro Autista (TEA) encontramos trabajo aporta datos y evidencias de que,
métodos y aproximaciones, que se no solamente es posible generar y
autojustifican reproduciendo la idea de la consolidar funciones psicológicas en
“no posibilidad”, la “ausencia de personas con un TEA, sino además generar
funciones” y los enunciados de déficit ámbitos de dominio cognoscitivo desde
relacionados al desarrollo de dominios. una lógica de complicación–
Desde las propuestas de la neuropsicología complejización que ponga en duda las
del desarrollo y de las lecturas limitaciones que se atribuyen a las
vigotskyano-piagetianas se presenta la personas que padecen este tipo de
posibilidad de hacer enunciados trastornos del neurodesarrollo.
articuladores que permiten proponer Desde una óptica neuropsicológica el
alternativas de complementación estudio de los trastornos del desarrollo
cuantitativo-cualitativas para recuperar los temprano ha sido un terreno fértil en lo que
datos del desarrollo neurobiológico, se refiere a investigación empírica y a
cognoscitivo y sociocultural que orienten propuestas implementacionales para la
el enunciado de propuestas flexibles y intervención. Partiendo de las propuestas
propositivas en el contexto del estudio de la Neuropsicología del Desarrollo
clínico del desarrollo de funciones y hemos estructurado las propuestas de
procesos psicológicos. Funcionalización Cognoscitiva orientadas
En la actualidad es que se siguen haciendo al estudio y atención de personas afectadas
planteamientos desde una noción por un TEA.
patologizante que dificulta el abordaje Hemos propuesto un trabajo de
clínico desde una perspectiva flexible que funcionalización cognoscitiva como
incluya en si misma nociones que vayan prerrequisito de intervención en los caso
más allá de una noción rehabilitatoria o en donde la hipótesis rehabilitatoria no es
normalizante. La propuesta conceptual lo conducente. Por Funcionalización
sigue haciendo referencia a una noción de Cognoscitiva entendemos la construcción,
rehabilitación como punto central sin desarrollo y apropiación funcional, por
considerar los aspectos de sustitución parte del paciente, de las estrategias que
funcional, compensación y le permitan comprender y manipular sus
supercompensación que, con excepción de interacciones con su entorno individual y
la propuesta luriana, paradójicamente son social.
aspectos que no se consideran en su real El término funcionalización lo usamos
dimensión en las nociones rehabilitatorias. siempre que hacemos referencia a la
SIMPOSIO: NEUROPSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y FUNCIONALIZACIÓN COGNOSCITIVA EN EL ESTUDIO Y

TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

generación de las condiciones orgánicas, Todo esto nos permite estructurar una
cognoscitivas y simbólicas necesarias para propuesta de intervención que además de
la asimilación y adaptación de las personas permitirnos reorganizar la estructura,
portadoras de un trastorno que se secuencia e implementación de nuestros
caracteriza por la aparente ausencia o programas de intervención, también nos ha
"déficit" de funciones. La funcionalización llevado a la reflexión teórica y conceptual
cognoscitiva nos ha permitido acceder de de los planteamientos orientadores de
modo ágil a la construcción de estrategias nuestro quehacer en la investigación de
de intervención con personas que padecen funciones y procesos.
algún TEA, no solo para elaborar La posibilidad que se nos presenta desde el
diagnósticos de los niveles actuales de análisis del discurso que se produce en la
desarrollo, también para establecer niveles realización del análisis de la tarea por parte
de funcionalidad a partir del análisis de los del paciente, nos permite plantearnos toda
dominios, habilidades, destrezas, una serie de hipótesis en torno a aspectos
competencias, pericia e información. fundamentales como el análisis de los
A partir de esta noción hemos derivado un niveles actuales de desarrollo. A partir de
esquema de análisis de la actividad esto podemos transitar entre niveles de
psicológica que parte de una serie de relaciones dinámicas, entre lo orgánico-
consideraciones en torno a los referentes, funcional y la funcionalidad del mismo
pragmáticos, semánticos y sintácticos que paciente, para acceder al análisis de las
nos permiten analizar los indicadores de concreciones del paciente a través de los
desarrollo de los pacientes desde el medios de realización de las tareas,
contexto lúdico, exploratorio y de juego. actividades y resoluciones.
En este trabajo nos centraremos en el En el presente trabajo nos abocamos a
análisis de la tarea cognoscitiva, establecer las relaciones entre la
comprendiendo que el recorrido en la cuantificación y la cualificacion de
secuencia cognoscitiva va de la indicadores de funcionamiento
construcción de la tarea (como resultado neuropsicológico a la luz de su sustrato
del cotejo perceptual con los objetos) a un neurobiológico articulando aspectos de
siguiente nivel de cambios en los actividad cortical y subcortical en la
esquemas cognoscitivos del individuo que secuencia del desarrollo.
permiten la consolidación de enunciados Contextualizando con esto el análisis de
de problema y su solución. En la medida las propuestas de abordaje que a de modo
que se avanza en este tipo de construcción subsecuente expondremos y que se
se esta en la posibilidad de hacer un ocuparan de tres aspectos fundamentales:
análisis de resoluciones y la construcción autoconciente; el papel de
problematizaciones, que a partir de la espacialidad y la temporalidad en el
criterios de complicación y contexto del análisis de la navegacion
complejización nos permiten a su vez espacial y el rol del ritmo regulador no
avanzar en el análisis de la actividad solo de la actividad de movimiento, sino
psicológica considerando niveles de también de su impacto facilitador de
proceso, consenso y continuo. dominios de socialización e interacción y
el análisis de su base neurobiológica.


PALABRAS CLAVE: Funcionalización

cognoscitiva, Análisis de tarea, Trastornos
del Espectro Autista, Autoconciencia,
Cognición.


NEUROCIENCIAS, FILOSOFÍA Y Un tipo de contenido e la conciencia es el
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO sentido del Yo o self (Damasio, 2010),
PARA APROXIMARSE A LA que es un tipo de contenido prelingüístico
AUTOCONSCIENCIA EN EL definido como la representación mental
SÍNDROME DE ASPERGER del sí mismo (Kihlstrom et al., 2002). Las
Modalidad de participación: Presentación características atribuidas a ese concepto
Oral - Simposium 9 son el llamado autoconcepto o identidad.
Rogel Vera Mabel Anneliese, Cruz Pérez Si es interesante estudiar la conciencia en
Felipe casos de funcionalidad normales, lo es
INTRODUCCIÓN:La conciencia es el aún más en casos de alteraciones del
medio donde el mundo se puede revelar y desarrollo donde se presenta con
articular (Sass y Parnas, 2003), mientras modificaciones y medidas compensatorias
que la autoconciencia es definida como la adaptativas para responder lo mejor
conciencia de las propias acciones, posible a las exigencias de su entorno. Tal
sensaciones y del yo como entidad con es el caso del Síndrome de Asperger.
atributos simbólicos (Hobson, 2006). Ha Conocido como un trastorno del
sido llamada “el mayor problema no neurodesarrollo que formaba parte, en la
resuelto de la ciencia” y se le atribuyen anterior clasificación de los trastornos
funciones importantes como la Teoría de mentales (DSM-IV-TR), de los
la mente (Frith y Happé, 1999), la Trastornos Generalizados del Desarrollo
comprensión y atribución de emociones con déficits en las áreas emotiva,
complejas (Hobson, Chidambi, Lee y cognoscitiva, perceptual y social, con
Meyer, 2006), la autorreferenciación dificultades en la interacción y
(Vogeley, May, Ritzl, Falkai, Zilles y establecimiento adecuado de relaciones
Frink, 2004) y el sentido de agentividad y interpersonales (APA, 2002) Desde que
libre albedrío (Gallagher, 2000). se denomina al Síndrome de Asperger, se
PLANTEAMIENTO DEL ha negado la posibilidad de una
PROBLEMA: La autoconciencia ha sido autoconciencia eficiente, refiriéndolo
estudiada por diversas ramas del como un desorden sistémico del Yo-en-
conocimiento, como lo son la filosofía, relación-a-otros (Hobson et al., 2006),
las neurociencias cognitivas y la con menor propensión a la identificación
psiquiatría, con los cuales han surgido con otros y diferenciarse.
modelos útiles para su conocimiento. A OBJETIVO: Es a partir de esto que se
partir de estos modelos se deduce que la genera un modelo de aproximación al
conciencia se puede estudiar a partir de estudio de la autoconciencia en esta
sus niveles, sus contenidos y sus población con el objetivo de analizar los
funciones. Los niveles de conciencia van enunciados de autoconciencia en la
desde la inconciencia hasta la vigilia, producción discursiva de un grupo de
mientras que los contenidos de la pacientes con Síndrome de Asperger
conciencia pueden ser conceptuales o de MATERIALES Y MÉTODO: En el
tipo representacional con estructura presente trabajo se retoma la metodología
compleja (Chalmers, 2004); es decir, se cualitativa de análisis del discurso y
dividen en lingüísticos y prelingüísticos. análisis fenomenológico, realizando una



matriz para su análisis que se basa en las Erlbaum Associates, Publishers.
27 herramientas de análisis del discurso 4. Damasio, A. (2010). Self Comes to Mind.
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Cambridge: The MIT Press.



ANALISIS Trastornos del Espectro Autista (TEA)
NEUROPSICOLOGICAMENTE tales regiones han sido reportadas con
ORIENTADO EN UNA TAREA DE distintos defectos. Por lo que podría
NAVEGACION EN NIÑOS CON pensarse, que esta población presentaría
SÍNDROME DE ASPERGER dificultades en tareas de navegación. Los
Presentación Oral - Simposium 9 hallazgos de la investigación en este rubro
Zurita Bautista Cindy Oceánida, Cruz muestran resultados encontrados,
Pérez Felipe indicando desde menor, mayor o igual
INTRODUCCIÓN: La navegación es eficiencia en comparación con lo esperado
una habilidad utilizada en el día a día, que en personas con desarrollo típico. Dada la
implica mantener el sentido de la dirección complejidad de procesos y manejo de
y localización del destino al que nos información que las tareas de navegación
dirigimos (Lind et al, 2013). Ejecutarla, requieren, es necesario caracterizar las
implica poner en juego claves alotéticas e funciones, procesos y tipo de información
idiotéticas. Estas se combinan para brindar que las personas con TEA despliegan al
dos posibles tipos de perspectivas: navegar. Ello permite comprender las
egocéntrica o alocéntrica. Las primeras condiciones que los llevan a fracasar o
combinando claves idiotética y alotética, y presentar un desempeño eficiente durante
la segunda combinando dos claves la navegación. Esta investigación se
idiotéticas. Basándose en estas claves, se enfoca en un grupo de niños con Síndrome
realizan diferentes funciones y procesos de Asperger (SA) en quienes
para llegar a un lugar meta. Algunos de anteriormente se reportaron fallas en tareas
estas funciones y procesos son: la lectura espaciales, considerando como posible
de cartografías, creación de estrategias de causa, dificultades en el tránsito entre
planeación, flexibilidad cognitiva para posiciones egocéntrica a alocéntrica
cambiar de dirección cuando la ruta inicial (Aoki, 2011).
no fue eficiente, inhibición de respuestas PLANTEAMIENTO DEL
preponderantes. PROBLEMA: El desempeño durante la
Para poner en juego tales funciones y navegación, se apoyan en funciones como
procesos, es necesario formar una la atención, memoria, integración de
representación del ambiente, mapa información sensoperceptual
cognitivo o construcción de escenas. especialmente visual, planeación y
También se requiere elaborar una flexibilidad cognitiva. Aunado a ello, la
proyección del sí mismo (Hassabis y estrategia de navegación se realiza desde
Maguire, 2007). Son estos dos elementos, la estrategias egocéntrica y/o alocéntrica.
los que se han propuesto como procesos En las personas con TEA, se ha
subyacentes que la navegación tiene con documentado fallas en dichas funciones,
las habilidades de mentalización, memoria como en el tránsito entre posiciones
episódica, imaginación, sueños despiertos, egocéntrica y alocéntrica. El análisis de la
sueño y pensamiento divergente. Y correlación de funciones con el desempeño
reclutan subsistemas hipocampales, en una subprueba de navegación, así como
parietales, subcorticales, prefrontales y la descripción de las estrategias de
temporal medial. En personas con navegación utilizadas por una población



con SA, permite inferir interacciones entre analizado, observamos que la información
subsistemas cerebrales durante dicha táctil, también correlaciona con este
ejecución. desempeño. Lo cual es congruente con el
OBJETIVO: Analizar la relación de uso de claves idiotéticas para orientar la
funciones cognitivas y estrategias navegación. Es probable que la
egocéntrica y alocéntrica en la navegación predominancia en el uso de información
en un grupo de niños con SA. visual en la población típica, también
MATERIALES Y MÉTODO: Para observado en esta población, indiquen la
realizar este análisis, nos apoyamos tanto predominancia del tipo de información que
en la Evaluación Neuropsicológica la población típica tiene durante la
Infantil. También se diseñaron dos resolución de estas tareas. Los resultados
esquemas de tarea de navegación. El aquí obtenidos permiten caracterizar el
primero para desplazarse en ambientes a tipo de información en la cual, la
gran escala y el segundo en microescala. población con SA, se apoya con mayor
Analizamos correlaciones del desempeño frecuencia para intentar resolver estas
entre dominios y dos tareas de navegación tareas. Y congruente a lo propuesto con la
propuestas en este mismo esquema de literatura, la flexibilidad cognitiva muestra
evaluación. El análisis se realizó mediante correlación con el desempeño en estas
la prueba R de Spearman. tareas, tal como ocurre con la población
Aunado a ello, se describen las estrategias típica.
egocéntricas o alocéntricas utilizadas una Contrario a lo esperado en la literatura, en
tarea de navegación. Los indicadores para el grupo estudiado, los espacios a pequeña
esta tarea, fueron obtenidos a partir de la como a gran escala no condicionan el uso
revisión de la literatura en navegación y la predominante de estrategias de navegación
participación de subsistemas cerebrales. egocéntricas a espacios en pequeña escala
RESULTADOS: El desempeño en o alocéntricas en espacios a gran escala.
subpruebas de las tareas de navegación PALABRAS CLAVE: egocentrismo,
comprensión y expresión derecha- alocentrismo, asperger, navegación,
izquierda, tiene una correlación representación espacial.
estadísticamente significativa con el BIBLIOGRAFÍA:
desempeño en subdominios de percepción 1. Lind S, William D, Raber J, Peel A, Bowler D
táctil y visual. Así como con el porcentaje (2013) Spatial Navigation Impairments
Among Intellectually High-Funcioning Adults
de respuestas correctas y de errores, en la With Autism Spectrum Disorder: Exploring
subprueba de flexibilidad cognitiva. Relatins with Theory of Mind, Episodic
Del mismo modo, se observa que el apoyo Memory, and Episodic Future Thinking;
en estrategias de navegación egocéntrica y Journal of Abnormal Psychology; 122(4):
alocéntrica, se encuentran presentes tanto 1189-1199.
2. Hassabis D, Maguire E (2007) Deconstructing
en la navegación de ambientes en pequeña episodic memory with construction; TRENDS
escala, como a gran escala. in cognitive Science 11(7): 299-305
CONCLUSIONES Y doi:10.1016/j.tics.2007.05.001
APORTACIONES: Si bien la literatura 3. Aoki, S (2011) Valoración del desarrollo
reporta el papel de las habilidades visuales cognoscitivo en el síndrome de asperger,
hipótesis bajo el enfoque de la neuropsicología
en la navegación. En el caso del grupo



del desarrollo (tesis de maestría). Universidad
Nacional Autónoma de México.



SÍNDROME DE ASPERGER Y observado con alteraciones en pacientes
MÉTODO DALCROZE: UN con SA.
ANÁLISIS NEUROPSICOLÓGICO Se ha destacado el papel del cerebelo no
Presentación oral – Simposium 9 sólo en la precisión de los actos motores,
Granados Salazar Daniel, Cruz Pérez sino también en la temporización de casi
Felipe1 cualquier conducta (Gepner & Féron,
INTRODUCCIÓN: Los pacientes con 2009), ya que juega un papel importante
Síndrome de Asperger (SA), según el en la modulación de varios procesos
DSM-IV-TR, presentan alteraciones en psicológicos (Stoodley & Schmahmann,
distintos dominios, como lo es en el 2009; Overwalle, 2014), incluyendo el
aspecto social; lo cual puede ser procesamiento musical (Thaut, Trimarchi
manifestado por alteración en los & Parsons, 2014).
comportamientos no verbales, dificultad Las habilidades sociales han sido
al relacionarse con pares, intereses definidas como “una compleja colección
restringidos y ausencia de reciprocidad de habilidades que incluyen la
emocional. En el ámbito conductual comunicación, resolución de problemas y
pueden presentar patrones estereotipados toma de decisiones; la autoafirmación, la
e inflexibilidad a rutinas, entre otras interacción con compañeros y grupal, así
(American Psychiatric Association como el autocontrol” (Gooding, 2011).
(2000). Algunas publicaciones reportan Además, se define que un individuo posee
que presentan desfases en el desarrollo una fortaleza en las habilidades sociales
psicomotor y dificultades en el cuando sabe cómo realizar y es capaz de
procesamiento de información dinámica, llevar a cabo una habilidad social
por lo que les lleva más tiempo analizar específica de una manera consistente y
esta información (Gepner & Féron, 2009). apropiada (Greesham, Elliot, Vance &
También se han reportado alteraciones en Cook, 2011).
el procesamiento de tipo alocéntrico y de Se han empleado distintos enfoques de
teoría de la mente (Frith & Vignemont, intervenciones para mejorar las
2005). habilidades sociales en pacientes con SA,
La unión temporoparietal derecha, juega algunos utilizan el diseño de juego de
un papel en la decodificación de procesos roles como la Socio-Dramatic Affective-
alocéntricos (Wang, Callaghan, Gooding- Relational Intervention, (SDARI) (Lerner,
Williams, McAllister & Kessler, 2016), Mikami, Levine (2011), otros utilizan el
los cuales incluyen tomar la postura modelamiento con video con la finalidad
espacial del otro, análisis del movimiento de mejorar el contacto ocular, las
biológico y perspectiva de opiniones de expresiones faciales y la toma de turnos
terceros (Beauchamp, 2015; Wang et al., (Mason, Rispoli, Ganz, Boles & Orr
2016), procesos indispensables para un 2012); o con entrenamiento de solución
comportamiento social. Dicha área, se ha de problemas (Bonete, Calero &
Fernández-Parra, 2015). No obstante,
1
Facultad de Psicología, Universidad Nacional Romanczyk, White y Gillis (2005),
Autónoma de México mencionan que el aspecto motivacional es
daniel.granados.77@gmail.com un factor primordial que se debe de
abarcar en la intervención ya que es algo


que tiende a estar comprometido en las 2014), pero no para mejorar las
personas con SA. habilidades sociales.
Se ha empleado pocas veces la terapia Debido a que las personas con SA tienen
musical para mejorar las habilidades dificultades en la motricidad, en la
sociales, algunos autores la han aplicado a temporización, análisis espacial
grupos de personas con SA, TDAH y alocéntrico, la flexibilidad y en las
trastornos del aprendizaje (Gooding, habilidades sociales; el método Dalcroze
2011). Algunas intervenciones basadas en parece ser un nuevo tratamiento
la música, van desde colocar a los niños encaminado a mejorar las funciones de
en un ambiente donde pueden tocar dichas personas.
instrumentos musicales libremente (Kern PLANTEAMIENTO DEL
& Aldridge, 2006; Kim, Wigram & Gold, PROBLEMA: ¿Existirá mejoría en las
2008; 2009), hasta donde toman clases de habilidades sociales tras una intervención
música explícitamente (Schwartzberg & con el Método Dalcroze en personas con
Silverman, 2013). El argumento va SA?
encaminado a que en el aprendizaje OBJETIVO: Describir la eficacia del
musical se requieren ciertas habilidades Método Dalcroze como intervención para
como la comunicación no verbal y la mejorar las habilidades sociales en un
flexibilidad (requerida en este ámbito grupo con SA a través de dos diseños, un
para la improvisación), lo cual se supone análisis grupal y uno individual.
está comprometido en el SA. MATERIALES Y MÉTODO: Se aplicó
El método Dalcroze es un método una intervención de 9 sesiones de 1 hora
empleado dentro de la pedagogía musical y media de duración a un grupo de 8
el cual tiene como fundamento la rítmica personas con SA. Donde se realizaron dos
y el uso del cuerpo, a su vez que se diseños: Una aplicación de la escala
emplean recursos de improvisación y de Social Skills Improvement System (SSIS)
trabajo en equipo (Boyanski, 1989; antes y después de la intervención para
Rodrígues, sin año). También se emplean conocer el nivel de sus habilidades
recursos de intermodalidad (p. ej., sociales (en sus tres versiones, para el
imaginar que se desliza sobre la nieve niño, los padres y profesores) y; análisis
para interpretar música en tempo lento y de los videos de 3 participantes para
correr cuando se tiene un tempo rápido). cualificar y cuantificar indicadores de
Dicho método, hace empleo de distintas habilidades sociales a lo largo de la
regiones cerebrales por su complejidad intervención (sobre el diseño de
procesual, incluyendo regiones experimentación N=1).
cerebelosas y de la unión temporoparietal Se contó con un profesor certificado en el
derecha las cuales se suponen alteradas en Método Dalcroze el cual administró las
el SA. El método Dalcroze se ha utilizado sesiones con ayuda de un teclado y
actualmente como intervención para algunas canciones pregrabadas. Las
mejorar aspectos de psicomotricidad y sesiones se llevaron a cabo en un aula
disminuir el número de caídas en grande condicionada y sin sillas donde se
población geriátrica (Hars, Herrmann, podían desplazar libremente. Los videos
Fielding, Reid, Rizzoli, y Trombetti, serán analizados por dos maestrantes de
neuropsicología.


RESULTADOS: El presente trabajo aún randomized controlled study. Journal of Autism
se encuentra en análisis de resultados. and Developental Disorders. 38, 1758-1766.
10. Kim, J., Wigram, T., & Gold, C. (2009).
CONCLUSIONES Y Emotional, motivational and interpersonal
APORTACIONES: El presente trabajo responsiveness of children with autism in
aún se encuentra en desarrollo de improvisational music therapy. Autism. 13 (4),
conclusiones. 389-409.
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attention behaviors in autistic children: A


PRESENTACIÓN SIMPOSIO influencia de la edad y la escolaridad en la
subprueba de razonamiento social de dicha
EVALUACIÓN EN COGNICIÓN batería al comparar la ejecución de adultos
SOCIAL mayores sanos con baja y alta escolaridad.
El tercer proyecto propone evaluar el
Hernández Galván, Adela 1 ; Maldonado juicio moral y la toma de decisiones en
Paz, Gerardo1; Avilés Reyes, Rubén1 & adolescentes y adultos jóvenes sanos, lo
Rodríguez Chavarría, Laura Leticia2 cual revelará aspectos importantes del
desarrollo de la CS en estas edades
Contenido y justificación del simposio críticas. Finalmente se describe la
La neurociencia social busca explicar la evaluación de la empatía y el
interacción entre la mente, los sistemas procesamiento emocional en personas con
biológicos del cerebro y el mundo social diabetes mellitus tipo 2, relevante por la
en el cual éste reside, en ella interactúan alta incidencia de esta enfermedad en
las neurociencias, las ciencias cognitivas y México y por el estudio de procesos de CS
las ciencias sociales (Cacioppo y en enfermedades no transmisibles.
Bernston, 2002). La cognición social (CS),
derivada de la neurociencia social, estudia
los procesos mentales que subyacen a la
conducta social. Se trata de un constructo
multidimensional que incluye procesos
como la teoría de la mente, el juicio moral,
el procesamiento emocional, la empatía, la
toma de decisiones o el razonamiento
social. Aunque la neurociencia social ha
tenido un gran auge en la última década,
poco se han investigado en nuestro país.
El propósito del simposio es presentar los
estudios que sobre CS se realizan en la
UAEM, enfatizando el desarrollo y
adaptación de instrumentos para la
evaluación de algunos procesos de CS en
población sana y con patología.
Se presentan dos investigaciones
concluidas y dos proyectos en curso. Los
dos primeros trabajos muestran la
construcción, piloteo y características
psicométricas de la Batería COGSOC-
AM, que evalúa tres dimensiones de la CS
en adultos mayores sanos; así como la

1 Centrode Investigación Transdisciplinar en Psicología 2 Facultadde Psicología. Universidad Autónoma del
(CITPsi) – Universidad Autónoma del Estado de Estado de Morelos.
Morelos.
SIMPOSIO: EVALUACIÓN EN COGNICIÓN SOCIAL


EFECTO DE LA EDAD Y LA tanto en procesos de CS (MacPherson et
ESCOLARIDAD EN TAREAS DE al. 2002).
RAZONAMIENTO SOCIAL EN PLANTEAMIENTO DEL
ADULTOS MAYORES PROBLEMA: La edad y la escolaridad
Modalidad de participación: Simposio son factores que contribuyen a determinar
Rodríguez, Chavarría, Laura Leticia 3 & el funcionamiento cognoscitivo en la
Hernández, Galván, Adela4 vejez. Poco se ha estudiado el efecto de
INTRODUCCIÓN: El Razonamiento estos factores sobre procesos de cognición
Social (RS) forma parte del mega social como el RS en esta etapa de vida.
constructo Cognición Social (CS), Por tanto se planteó la pregunta: ¿Cuál es
definido como el conjunto de procesos el efecto de la edad y la escolaridad sobre
emocionales y de razonamiento necesarios tareas de razonamiento social en adultos
para hacer frente a situaciones sociales mayores sanos?
cotidianas. La CS se relaciona con el Hipótesis de investigación (H1): Existe
trabajo de tres estructuras cerebrales: la efecto de la edad y la escolaridad sobre el
corteza prefrontal ventromedial, la RS en una muestra de adultos mayores
amígdala y la corteza somatosensorial sanos en las siguientes direcciones:
derecha (Adolphs, 1999). El RS es un • A mayor edad menor desempeño en las
proceso mediante el cual se realizan tareas de RS.
inferencias y deducciones sobre el • A mayor escolaridad mejor desempeño
contexto social en el que se esté, lo cual en las tareas de RS.
permite que las personas puedan • A mayor edad y menor escolaridad un
anticiparse a las consecuencias de una peor desempeño en tareas de RS.
acción, resolver problemas o emitir juicios • A menor edad y mayor escolaridad un
basados en el análisis de ciertas premisas. mejor desempeño en tareas de RS.
En el envejecimiento se conjugan factores Hipótesis nula (Ho): No existe efecto de la
protectores y de riesgo que determinan la edad y la escolaridad sobre el RS en una
capacidad cognoscitiva en esta etapa de la muestra de adultos mayores sanos.
vida. Los factores protectores amortiguan OBJETIVO: Conocer el efecto de la edad
el impacto de la edad, mientras que los de y la escolaridad sobre tareas de RS adultos
riesgo hacen vulnerable al cerebro a mayores sanos.
patologías. La alta escolaridad se ha MATERIALES Y MÉTODO:
relacionado con una mejor cognición en la Participantes
vejez, mientras que la baja escolaridad es 20 participantes con baja escolaridad (edad
un factor de riesgo para padecer demencia media de 67.6 años DE=5.4 y 7 años de
(Prince et al. 2014). Asimismo, existe escolaridad DE=1.4) asistentes a clubes
evidencia de deterioro de la corteza sociales del INAPAM en la Ciudad de
prefrontal ventromedial en la vejez y por México y 20 con alta escolaridad (edad
media de 67.5 años DE=5.3 y 20.3 años de

3 Facultad de Psicología. Universidad Autónoma del 4 Centro de Investigación Transdisciplinar en
Estado de Morelos. Psicología. Universidad Autónoma del Estado de

Correo: llroguezch@gmail.com Morelos.



escolaridad DE=2.6) académicos de la en ambientes sociales que favorecen el RS,
Universidad Autónoma del Estado de b) no existe efecto de la escolaridad sobre
Morelos. las tareas de RS que se utilizaron para
Instrumentos medir este constructo, c) las tareas tienen
Para corroborar la ausencia de demencia y una baja dificultad y no permiten observar
depresión en los participantes se aplicó el el efecto de la escolaridad. A favor de la
Mini Examen del Estado Mental (Reyes et primera hipótesis están los hallazgos del
al., 2004), el Instrumento de Escrutinio de estudio de Krueger et al. (2009) quienes
Habilidades Cognoscitivas (CASI), la encontraron un mejor nivel de
Escala de Depresión Geriátrica de funcionamiento cognoscitivo en adultos
Yesavage y el Inventario de Depresión de mayores que mantenían conexiones
Beck. El RS se evaluó con tres tareas de la sociales y participación en actividades
Batería COGSOC-AM (Hernández, sociales. Por su parte Ardila et al. (1994)
2014); Identificación de Absurdos, realizaron un estudio similar en el que
Comprensión de Relaciones Causales y observaron los efectos de la edad, la
Capacidad de Juicio. escolaridad y el sexo en adultos mayores
RESULTADOS: Un análisis de varianza de 56 a 76 años en 16 pruebas
(ANOVA) de dos factores: edad (60-68 neuropsicológicas. Encontraron efectos de
años y 69-77 años) y escolaridad (alta = ≥ la escolaridad y de la edad en varias de
17 años y baja = 0-9 años) como variables ellas, pero al igual que en el presente
independientes y RS como variable estudio la interacción de estos factores no
dependiente mostró que no existe efecto de fue significativa, lo cual hace suponer que
la edad y la escolaridad, ni de su se trata de factores independientes.
interacción sobre las tareas de RS en las Aunque no se alcanzó significancia
muestras estudiadas, exceptuando una estadística, en cada prueba se observó que
tendencia en el efecto de la edad en la tarea los participantes de alta escolaridad
de identificación de causas en la subprueba tuvieron puntuaciones superiores en
de Comprensión de Relaciones Causales comparación a los de baja escolaridad. La
(F=3.5, p=0.06), a mayor edad peor tendencia de la influencia de la edad en la
desempeño. identificación de causas puede deberse a
CONCLUSIONES Y que esta es un tarea con un nivel de
APORTACIONES: Los resultados complejidad mayor, por lo que muestra
obligan a rechazar la hipótesis de con mayor sensibilidad las diferencias
investigación y a adoptar la hipótesis nula. entre distintos grupos.
La ausencia del efecto de la edad se PALABRAS CLAVE:
atribuye a que se comparó a dos grupos de Cognición social, razonamiento social,
adultos mayores entre sí a diferencia de alta y baja escolaridad, envejecimiento.
estudios donde se comparan adultos BIBLIOGRAFÍA:
jóvenes vs adultos mayores, en los que la 1. Adolphs, R. (1999). Social cognition and the
diferencia de edad entre los grupos es human brain. Trends in Cognitive Sciences,
3(12), 469-479.
mayor. Algunas razones explican la falta 2. Ardila, A., Bateman, J. R., Coronado, A.,
de efecto de la escolaridad, a) ambas Moreno, F., Ramírez, M., Rosselli, M. &
muestras se encuentran activas e inmersas Vázquez, H. (1994). Neuropsicología del


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inédita]. México: FESI-UNAM
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version of the Mini-Mental State
Examination (MMSE) in Spanish. Aging,
Neuropsychology and Cognition, 11 (1), 1-
11



EVALUACIÓN DE LA TOMA DE psicofisiológicas de la TD y del JM como
DECISIONES Y JUICIO MORAL EN un proceso dual, donde cognición y
ADOLESCENTES Y JÓVENES emoción participan de manera conjunta
Modalidad de participación: Simposio (Greene, 2015). Para ello se han creado
Avilés Reyes, Rubén5 varios instrumentos que exploran estos
INTRODUCCIÓN: La mayoría de las procesos como el Columbia Card Task
actividades que realiza el ser humano en la (Figner, 2009) que evalúa la TD y el
vida cotidiana implica tomar decisiones y Cuestionario de Juicio Moral (Young,
emitir juicios morales ante conflictos 2007) que como su nombre lo indica,
reales que se presentan en la vida diaria. evalúa el JM.
La toma de decisiones (TD) se define PLANTEAMIENTO DEL
como el proceso de elegir una opción PROBLEMA: En la actualidad los
preferida o una línea de acción de entre un adolescentes y jóvenes deben enfrentarse a
conjunto de alternativas que impregna decisiones con implicaciones
todos los aspectos de la vida (Crozier & trascendentales en sus vidas, algunas con
Ranyard, 1997). La adolescencia es una consecuencias inmediatas y otras con
etapa crucial del desarrollo humano, donde repercusiones a futuro. Además en estas
se suelen tomar decisiones sin pensar en edades, el JM debe de estar en un continuo
las consecuencias, incluso sin medir los desarrollo que permita una adecuada
riegos potenciales que puede acarrear una interacción social con el resto de las
mala decisión. Se espera que en la personas e instituciones con las que se
juventud el ser humano comience a tomar convive en la vida diaria.
mayor conciencia de sus decisiones Es necesario estudiar la TD y JM en la
(Spear, 2010). adolescencia y la juventud, a través de
Por su parte, el juicio moral (JM) puede tareas que nos permitan conocer el
definirse como la decisión de evaluación desarrollo de las emociones y la cognición
mediante la cual el agente aprueba o en dichos procesos de la cognición social.
desaprueba acciones intencionales en las Por tanto este estudio pretende responder a
que se puede causar daño físico y/o la pregunta ¿Cuáles son las diferencias en
psicológico a una o varias personas la TD y el JM de los adolescentes en
(Tovar, 2013). El JM debe ser entendido comparación a los jóvenes?
por sus normas, estas normas son una guía OBJETIVO: Realizar el piloteo del
del comportamiento que nos permiten o Columbia Card Task y del Cuestionario de
prohíben llevar a cabo una acción. Se Juicio Moral en una muestra de
espera que la persona a medida que se adolescentes y jóvenes similar a la muestra
acerca a la adolescencia y juventud, objetivo.
presente un mejor desarrollo del JM MATERIALES Y MÉTODO:
tomando en cuenta a la sociedad e Participantes: La muestra para el estudio
instituciones en las que se desenvuelven. piloto de la Columbia Card Task fue de 14
En la actualidad los nuevos modelos de participantes, 7 adolescentes (13 a 18
cognición social intentan estudiar las bases años), con una media de 10 años de

5 Centro de Investigación Transdisciplinar en Correo: ruben.aviles.reyes@hotmail.com
Psicología – UAEM


escolaridad, y 7 jóvenes (19 a 24 años), significativa en la modalidad que evalúa el
con una media de 13 años de escolaridad. proceso cognitivo entre ambos grupos
Para el piloteo del Cuestionario de Juicio (U=4.50, p= 0.008). Se observa que la
Moral se contó con 16 participantes, 8 puntuación media para esta tarea es más
adolescentes con una media de 9 años de alta en el grupo de los adolescentes
escolaridad y 8 jóvenes, con una media de (M=13.38) en comparación con los
15 años de escolaridad. Ambas muestras jóvenes (M=6.00). Lo anterior indica que
estuvieron constituidas por alumnos de la los adolescentes presentan mayor riesgo en
Facultad de Psicología de la Universidad la TD tanto en el componente emocional
Autónoma del Estado de Morelos y fueron como en el cognitivo, en comparación con
evaluados en el Centro de Investigación los jóvenes.
Transdiciplinar en Psicología. Para la evaluación del JM, en la dimensión
Instrumentos: neutral-negativo, existió una diferencia
Columbia Card Task (Figner, 2009), significativa entre adolescentes y adultos
versión en lápiz y papel. Evalúa la toma de jóvenes (U=6.50, p=0.009), los
decisiones mediante dos modalidades, una adolescentes obtuvieron una puntuación
enfocada a observar el componente media (M=2.75) más baja comparada con
emocional y la otra el componente el grupo de jóvenes (M=4.57). Se observa
cognitivo. que los adolescentes consideran más
Cuestionario de Juicio Moral, propuesto inadecuadas las acciones en la condición
por Young (2007), versión en español de neutral-negativo, comparado con los
Baéz (2015). El instrumento mide las jóvenes.
creencias y consecuencias (o resultados) En la dimensión negativo-neutral también
que derivan de la toma de decisiones del se encontró diferencia significativa
agente. La prueba evalúa el nivel de (U=2.30, p=0.001) entre ambos grupos.
desarrollo del JM mediante cuatro Los adolescentes obtuvieron una
condiciones: neutral-neutral, neutral- puntuación media más alta (M=3.88) a
negativo, negativo-neutral y negativo- diferencia de los jóvenes (M=1.43), lo que
negativo. indica que los adolescentes consideran la
Se realizó un análisis descriptivo de los situación más adecuada en comparación
participantes y un análisis estadístico no con los adultos jóvenes en la condición
paramétrico de muestras independientes U negativo-neutral. En las condiciones
de Mann-Whitney en el procesador neutral-neutral y negativo-negativo no se
estadístico SPSS. encontraron diferencias significativas
RESULTADOS: En la evaluación de la entre ambos grupos.
TD los resultados obtenidos en la CONCLUSIONES Y
modalidad emocional, mostraron APORTACIONES: Los resultados
diferencia significativa entre los sugieren que ante la TD los adolescentes
adolescentes y jóvenes (U=0.50, p= se arriesgan más en comparación a los
0.001). La puntuación media en esta tarea jóvenes, tanto en el componente
es más alta en el grupo de adolescentes emocional como en el cognitivo. Sin
(M= 10.88) en comparación a los jóvenes embargo, los adolescentes no muestran
(M=5.98). También se encontró diferencia diferencia entre ambos componentes,


incluso se muestran ligeramente más (Eds.), The Moral Brain: A Multidisciplinary
arriesgados al momento de su elección en Perspective (pp. 197–220). MIT Press.
4. Spear, L. (2010) The behavioral neuroscience
la dimensión cognitiva, posiblemente sea of adolescence. USA. W. Norton & Company,
por el resultado negativo que en un Inc.
principio obtuvieron en la versión 5. Tovar J. (2013). ¿Cómo reconocemos una
emocional. Por su parte los jóvenes se acción como una acción moral?. En Tovar, J.
muestran más reservados al momento de y Ostrosky, F. (Ed.), Mentes criminales
¿eligen el mal? (Primera edición Pp. 5-45).
su elección tanto en la dimensión México. Manual moderno.
emocional como en la cognitiva, 6. Young, L. Cushman, F., Hauser, M. y Saxe, R.
asemejándose el número de cartas (2007). The neural basis of the interaction
volteadas en ambas tareas. between theory of mind and moral judgment.
En relación al JM, los adolescentes Proceedings on the National Academy of
Sciences of the USA. 104, 8235-8240.
consideran inapropiada una acción
siempre que el resultado de la misma sea
negativa, sin considerar la posibilidad de
que no hubo la intención de causar daño
(condición neutral-negativo). Por su parte
los jóvenes consideran que ante una clara
intención de causar daño, es inadecuada la
acción a pesar de que el resultado o la
consecuencia sea positiva (condición
negativo-neutral).
Se sugiere que los instrumentos utilizados
son idóneos para su uso en la población
establecida para este estudio, ya que no se
mostraron dificultades en la aplicación de
los mismos.
PALABRAS CLAVE: Toma de
decisiones, juicio moral, cognición social,
adolescencia y juventud.
BIBLIOGRAFÍA:
1. Baez, S., Kanske, P., Matallana, D., Montanes,
P., Reyes, P. & Vigliecca N. (2015) Integration
of intention and outcome for moral judgment
in frontotemporal dementia: Brain structural
signatures. Neurodegenerative Diseases. 8,
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2. Crozier, R. & Ranyard, R. (1997) Cognitive
process models and explanations of decision
making. En Ranyard, R., Crozier, R. y
Svenson, O. (Ed.) Decision Making. Cognitive
models and explannations (pp. 5-20). USA.
Routledge.
3. Greene, J. D.. (2015). The Cognitive
Neuroscience of Moral Judgment and
Decision Making. In J. Decety & T. Wheatley


EVALUACIÓN DE EMPATÍA Y funcionamiento de estructuras corticales y
PROCESAMIENTO EMOCIONAL subcorticales de personas con diabetes,
EN DIABETES TIPO II impactando en su funcionamiento
Modalidad de participación: Simposio cognoscitivo. Esto último también podría
Maldonado, Paz, Gerardo 6 estar asociado al deterioro de procesos de
INTRODUCCIÓN: En los últimos años cognición social en estos pacientes. Por lo
la carga de morbilidad de diabetes ha anterior, se pretende llevar a cabo una
aumentado en todo el mundo, investigación en la que se evalúen
convirtiéndose en uno de los principales procesos de cognición social en pacientes
desafíos de salud global. En México dicho con diabetes. Previo a eso en este trabajo
padecimiento tiene una alta prevalencia, se presentan los resultados del pilotaje de
posicionándose como una de las primeras los instrumentos que se utilizarán para
causas de mortalidad a nivel nacional. Una evaluar empatía y procesamiento
de las líneas de investigación que ha emocional, en una muestra de
generado mayor interés en años recientes participantes que se encuentran dentro del
es la que asocia a la diabetes con el rango de edad que se requiere para la
deterioro de funciones cognoscitivas. recolección de datos definitiva. Esto
Por otra parte, la cognición social es un permitirá responder a la pregunta de si
término que proviene de un área de ¿está asociada la diabetes tipo II con el
investigación emergente denominada deterioro de los procesos de cognición
Neurociencia Social. La cognición social social?
se asume como un constructo que implica OBJETIVO: Realizar el piloteo de los
procesos cognitivos de alto nivel como instrumentos que se utilizarán para evaluar
teoría de la mente, toma de decisiones, el procesamiento emocional (Emotional
procesamiento de emociones, juicio moral, Morphing Task) y la empatía (Test de
conocimiento de normas sociales y Empatía) en una muestra similar a la
empatía. El propósito de este trabajo es muestra objetivo.
presentar el pilotaje de dos instrumentos MATERIALES Y MÉTODO:
para evaluar procesos de cognición social; Participantes
empatía y procesamiento emocional. En Una muestra de 10 participantes entre 40 y
un estudio posterior estos instrumentos se 70 años con una edad media de 53.8 años
aplicarán a personas con diabetes mellitus (DE=12.47) reclutados en las ciudades de
tipo 2 para estudiar el impacto de dicha México y Cuernavaca.
enfermedad sobre los procesos de Instrumentos
cognición social referidos. Se aplicó el Test de Empatía (Decety,
PLANTEAMIENTO DEL Michalska & Akitsuki, 2008) el cual
PROBLEMA: Se ha sugerido que la consta de 7 dimensiones (intencionalidad,
combinación de daños vasculares y preocupación empática, grado de malestar,
degenerativos produce alteraciones en el intención de hacer daño, conducta del

6 Centro de Investigación Transdisciplinar en
Psicología/ Universidad Autónoma del Estado de
Morelos
Correo: gerardo.maldonadopaz@uaem.edu.mx


agresor, evaluación moral y castigo. media más baja con 2681.51
También se aplicó la Emotional Morphing milisegundos.
Task (Ekman & Friesen, 1976). En el caso CONCLUSIONES Y
de esta última prueba se utilizó la versión APORTACIONES: En la Emotional
de Young et al. (1997), en la que para cada Morphing Task se observó que el grupo de
reactivo se presenta el movimiento facial participantes cometió más errores en el
adoptando un porcentaje variable de las reconocimiento del asco, mientras que la
diferencias de forma y textura entre dos menor cantidad de errores ocurrió en la
imágenes estándar, 0% (neutro) y 100% sorpresa. Los TR muestran congruencia
(emoción completa), en 5 pasos (500 con los resultados del reconocimiento de
milisegundos para cada imagen). emociones, pues los más largos
RESULTADOS: En la Emotional correspondieron a la emoción de más
Morphing Task, el el número de errores difícil identificación (asco) mientras que la
cometidos en el reconocimiento de sorpresa fue la emoción que generó un
emociones indica que el asco fue la menor tiempo de respuesta. El pilotaje
emoción que obtuvo la media más alta con mostró que esta tarea no requiere de
3.00, mientras que la sorpresa fue la ninguna modificación para su aplicación
emoción que obtuvo la media más baja con en la muestra definitiva.
1.60. Por otra parte, los tiempos de En el Test de Empatía los TR más largos
respuesta (TR) en el reconocimiento de fueron en la dimensión “conducta del
emociones indican que el asco fue la agresor” lo cual significa que los
emoción que obtuvo los TR más largos con participantes requirieron más tiempo para
11020.70 milisegundos, mientras que los juzgar la acción del agresor. La “intención
más cortos los generó el reconocimiento de hacer daño” fue la dimensión que
de la sorpresa con 9185.06 milisegundos. obtuvo la media más baja pues fue más
En el Test de Empatía, los TR de las fácil identificar si había o no intención en
diferentes dimensiones que conforman la la conducta del agresor. Esto guarda
prueba en situaciones neutrales indican congruencia con el tipo de situaciones
que la intencionalidad fue la dimensión presentadas en la prueba. Esta prueba tuvo
que obtuvo la media más alta con 3374.50 algunas dificultades en el pilotaje pues los
milisegundos, mientras que la intención de estímulos presentados generaban ciertas
hacer daño obtuvo la media más baja con inquietudes en los participantes: 1) la
2106.83 milisegundos. En situaciones imposibilidad de ver los rostros de las
accidentales, la dimensión que obtuvo la personas que aparecen en las secuencias;
media más alta fue la conducta del agresor 2) la motivación que tendría el actor activo
con 3215.47 milisegundos, mientras que la sobre el actor pasivo para agredirlo y 3)
intención de hacer daño fue la dimensión algunas de las preguntas que aparecían
que obtuvo la media más baja con 2217.80 después de los estímulos resultaban
milisegundos. En situaciones confusas para los participantes. Algunos
intencionales, la media más alta en los TR participantes perdían de vista la consigna
fue la dimensión de evaluación moral con (responder sin pensar mucho en la
3732.53 milisegundos, mientras que el respuesta que se va a dar), y tardaban
castigo fue la dimensión que obtuvo la reflexionando en la respuesta que darían.


Por lo anterior, se sugiere considerar la
propuesta de Báez et al. (2014), que
consiste en realizar una sesión de
entrenamiento en la que todos los
participantes respondan una versión corta
del instrumento. De ese modo se asegura
la comprensión de la prueba en su
totalidad. Otro de los ajustes que se hará
será la utilización de una caja de respuestas
para responder el Test de Empatía. Se
refiere esto último debido a que los
participantes adultos mayores mostraron
dificultades en el uso del teclado para dar
sus respuestas. Además, con el propósito
de favorecer la comprensión de la prueba
se modificarán aquellas preguntas que
resultaron confusas para los participantes.
PALABRAS CLAVE: diabetes,
cognición social, empatía, procesamiento
de emociones.
BIBLIOGRAFÍA:
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4. Young, A., W., Rowland, D., Calder, J., A.
Etcoff, L., N., Seth, A. & Perret, I., D. (1997).
Facial expression megamix: Test of
dimensional and category accounts of emotion
recognition. Cognition, 63, 271–313.
doi:10.1016/S0010-0277(97)00003-6



PRESENTACIÓN SIMPOSIO para la deglución y el control de
esfínteres, pueden tener una base
EVALUACIÓN Y somatodispráxica. En primer lugar, se
REHABILITACIÓN DE LA exponen los elementos asociados al
SOMATODISPRAXIA desarrollo de las praxias, los aspectos a
evaluar y 15 casos de somatodispraxia en
Castillo Sánchez Lara, Adriana, Arroyo niños con inmadurez en el desarrollo,
Gasca, Norma, Moreno Villa, Tania1 adultos con daño cerebral adquirido y
ancianos con deterioro cognitivo y su
Contenido y justificación del simposio repercusión en las actividades de la vida
Se han descrito distintos tipos de apraxia cotidiana. En la segunda y tercera
relacionados con la acción o el exposición se presentan los casos de tres
movimiento. La somatodispraxia es uno adultos con daño cerebral adquirido y tres
de ellos y se denominó así para definir la niños con inmadurez en el desarrollo, y se
base somatosensorial de este déficit. A hace una propuesta de rehabilitación
pesar de que la apraxia ha sido un tema apoyada en el tipo de alteraciones
muy estudiado, la rehabilitación de ésta es práxicas que se presentan, identificando
un tema poco abordado dentro de la los componentes alterados y su base
neuropsicología. Cuando existe una lesión neuroanatómica, así como las
cerebral adquirida, deterioro cognitivo o modificaciones al entorno del paciente.
inmadurez en el desarrollo neurológico,
podemos cometer el error de centrarnos
sólo en la terapia física, en el movimiento
de las extremidades o en el control del
cuello y tronco, dejando de lado el trabajo
sobre las praxias, que debería enfocarse
en cada una de las funciones o
componentes de cada una de las áreas
corticales y subcorticales que participan
en su ejecución, tales como el
conocimiento almacenado, el
razonamiento mecánico, el conocimiento
manipulatorio, el conocimiento semántico,
el control visomotor, la ejecución del
movimiento y la capacidad para
solucionar problemas. En los trabajos que
forman este simposio se hace una
propuesta de tratamiento basada en que la
apraxia orolinguofacial, constructiva, del
vestido, de la marcha, de las extremidades
y del habla, así como ciertas dificultades

1 Reaprende, Centro de rehabilitación Neuropsicológica
normadness@hotmail.com
SIMPOSIO: EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN DE LA SOMATODISPRAXIA


APRAXIA: SU EVALUACIÓN E visomotor, la ejecución del movimiento y
INCIDENCIA EN LAS la capacidad para solucionar problemas.4
ACTIVIDADES DE LA VIDA Al estudiarse las formas más complejas
DIARIA de los movimientos voluntarios
Arroyo Gasca, Norma1 tendremos información del grado de
INTRODUCCIÓN: La praxis es el conservación de sus componentes. Una
proceso neurológico que nos permite adecuada evaluación debe explorar la
organizar, planear y ejecutar de una forma capacidad para realizar actos motores que
eficiente acciones de todo tipo como requieren aprendizaje previo (actividades
vestirse, usar herramientas y comer. Las de la vida diaria), el uso de objetos y
praxias requieren información precisa herramientas, la capacidad para imitar
proveniente del cuerpo, principalmente gestos (praxia ideomotora), la dinámica
del sistema táctil, propioceptivo y del acto motor y de los movimientos
vestibular, que junto con el sistema complejos especializados (praxia
auditivo y visual, completan y refinan el ideatoria), la capacidad para imitar
proceso de la praxis.1 En la realización de posturas (habilidad necesaria para
una acción es necesario saber en qué aprender cómo los otros realizan una
posición está nuestro cuerpo, tener idea actividad o determinados movimientos en
de las secuencias de movimiento que se diferentes deportes), la capacidad para
necesitan para lograr el objetivo, repetir suavemente posiciones y
organizar los movimientos, ejecutarlos en movimientos del rostro y de la boca
un contexto espacial, variar la intensidad (praxias orales), la capacidad
y velocidad y realizarlos en el tiempo y construccional en dos y tres dimensiones
orden correcto.2,3 Cuando hay una lesión (capacidad para copiar partiendo de
en el cerebro, sea daño cerebral diseños previos como dibujos, letras,
adquirido, proceso degenerativo o palabras o modelos con materiales, así
inmadurez en el desarrollo neurológico, el como la capacidad para llevar a cabo
cerebro no es capaz de organizar actividades manuales o artísticas), la
adecuadamente la información para entrar habilidad para reorientar mentalmente los
en contacto con el ambiente y responder objetos (que tiene relación con la destreza
eficazmente a los estímulos del entorno, para situar una pieza en un rompecabezas
por lo que se ven afectados diferentes o para buscar la posición correcta de la
aspectos de la vida cotidiana: la persona ropa para vestirnos), el equilibrio estático
no puede bañarse, no puede comer de y dinámico (habilidad que permite andar
manera independiente ni utilizar en patines, patear un balón, permanecer
herramientas eficientemente. sobre un pie para ponerse un calcetín); la
Estudios recientes han demostrado que no habilidad para repetir series de
se trata de una función unitaria, sino que movimientos con las manos y los dedos
puede subdividirse en varios (esta misma habilidad se requiere para
componentes, tales como el conocimiento tocar el piano o para escribir con un
almacenado, el razonamiento mecánico, teclado); coordinación bilateral: el ritmo,
el conocimiento manipulatorio, el la secuenciación y la suavidad de los
conocimiento semántico, el control movimientos (estas habilidades se usan en


actividades tales como nadar, recortar con cómo ésta afecta el rendimiento en las
tijeras, tocar un instrumento musical, actividades de la vida cotidiana.
utilizar herramientas o manejar un coche); MATERIALES Y MÉTODO: Se
la percepción y discriminación táctil (este realizó un análisis cualitativo descriptivo
tipo de retroalimentación se necesita para de 22 pacientes a quienes se les realizó
abotonarse una prenda en la espalda o una valoración neuropsicológica y fueron
para ajustarse la ropa), la percepción de diagnosticados con deterioro cognitivo de
la posición articular y del movimiento de moderado a grave con alteraciones en las
las extremidades superiores (tareas actividades de la vida cotidiana.
funcionales relacionadas con este aspecto RESULTADOS: Los pacientes con
sería colocar el brazo para meterlo por la deterioro cognitivo que tenían diagnóstico
manga de la sudadera o ajustar la posición de apraxia o alteraciones de algunas de
de los brazos para hacer un saque jugando las funciones asociadas para su correcto
al tenis).5,6,7 La importancia de conocer la funcionamiento presentaron alteraciones
presencia de apraxia radica en el valor en las actividades de la vida diaria que
pronóstico para la eventual dependencia afectaban su independencia.
de un cuidador y el detrimento en la CONCLUSIONES Y
autonomía del paciente al afectarse el APORTACIONES: La importancia de
rendimiento en las actividades de la vida conocer la presencia de apraxia radica en
cotidiana. La adecuada evaluación de los el valor pronóstico para la eventual
componentes alterados de las praxias y de dependencia de un cuidador y el
los trastornos en el procesamiento detrimento en la autonomía del paciente
sensorial posibilita planear de una forma al afectarse el rendimiento en las
eficaz la rehabilitación neuropsicológica. actividades de la vida cotidiana. La
PLANTEAMIENTO DEL adecuada evaluación de los componentes
PROBLEMA: Cuando hay una lesión en alterados de las praxias y de los trastornos
el cerebro, sea daño cerebral adquirido, en el procesamiento sensorial posibilita
proceso degenerativo o inmadurez en el planear de una forma eficaz la
desarrollo neurológico, el cerebro no es rehabilitación neuropsicológica.
capaz de organizar adecuadamente la PALABRAS CLAVE: Somatodispraxia,
información para entrar en contacto con actividades de la vida cotidiana, deterioro
el ambiente y responder eficazmente a los cognitivo, evaluación.
estímulos del entorno, por lo que se ven BIBLIOGRAFÍA:
afectados diferentes aspectos de la vida (1) Tamaroff, L. & Allegri, R. (1995).
cotidiana: la persona no puede bañarse, Introducción a la neuropsicología clínica.
Buenos Aires: Ediciones Libros de la
no puede comer de manera independiente Cuadriga.
ni utilizar herramientas eficientemente. (2) Ayres, A. J. (1985). Developmental
OBJETIVO: Exponer los elementos dyspraxia and adult-onset apraxia. USA:
asociados al adecuado desarrollo de las Sensory Integration International.
praxias, los aspectos a considerar en la (3) Bundy, A., Lane, S. & Murray, E. (2002).
evaluación y 13 casos de somatodispraxia Sensory integration: Theory and practice.
(2nd ed.). Philadelphia: Davis Company.
en ancianos con deterioro cognitivo y


(4) Goldberg, G. & Spatt, J. (2009). The neural
basis of tool use. Journal of Neurology.
132:1645-1655.
(5) Cummings, J. & Benson, D. (1992).
Dementia: A clinical approach. Boston:
Butterworth-Heinemann.
(6) Ambrosoni, E., Della Sala, S., Motto, C.,
Oddo, S. & Spinnler, H. (2006). Gesture
imitation with lower limbs following left
hemisphere stroke. Archives of Clinical
Neuropsychology. 21(4): 349-58.
(7) Mutha, P., Saingurg, R. & Haaland, K.
(2010). Coordination deficits in ideomotor
apraxia during visually targeted reaching
reflect impaired visuomotor transformations.
Neuropsychologia. 48: 3855-67.


LA APRAXIA EN LOS PACIENTES que presentan los pacientes con apraxia.
CON DAÑO CEREBRAL Los modelos neuroanatómicos intentan
ADQUIRIDO Y SU relacionar las diferentes clases de apraxia
REHABILITACIÓN con lesiones en distintas regiones
Castillo Sánchez Lara, Adriana1 cerebrales.2 En este trabajo consideramos
INTRODUCCIÓN: La apraxia es una que ahora deben tomarse en
alteración común posterior al daño consideración los distintos tipos de
cerebral, y se caracteriza por la componentes del movimiento en relación
incapacidad que tiene el cerebro para a las regiones cerebrales que participan en
organizar y ejecutar acciones la realización de las praxias, con el fin de
desconocidas.1 proponer un programa de rehabilitación
El concepto que ha llegado hasta nuestros neuropsicológico.
días propuesto por Liepmann es el de las PLANTEAMIENTO DEL
“formulas motoras” las cuales son PROBLEMA: Posterior al daño cerebral
unidades de acción organizadas de adquirido el paciente con daño puede
manera jerárquica. En nuestra vida diaria, presentar apraxia de la marcha, en el
la mayoría de nuestros movimientos son control de esfínteres, en la deglución,
compuestos, es decir, están formados por apraxia del vestido, apraxia constructiva,
una secuencia de movimientos que están agrafia apráxica, apraxia de miembros y
guiadas por representaciones jerárquicas, dificultades para realizar actividades de la
en las que los distintos componentes de vida diaria debido a somatodispraxia.
un movimiento se agrupan formando una ¿Cómo va a ponerse la ropa si ni siquiera
unidad y no por movimientos sabe cómo está diseñado su cuerpo?. La
independientes.2 somatodispraxia es un tipo de apraxia que
Las primeras clasificaciones de las resalta la base somatosensorial y se da por
apraxias se realizaron a principios del un problema de discriminación sensorial
siglo XIX de acuerdo al déficit que del input táctil-propioceptivo que
presentaban y las aportaciones de impactan en el esquema corporal.
Liepmann fueron aceptadas como dogma También se presentan dificultades tanto
durante casi todo el siglo XX. En este en la ideación como en la formulación del
tiempo, se ha propuesto que los pacientes plan de acción, déficit en el equilibrio y
presentaban errores de tipo conceptual.3 en la estabilidad articular.
En el componente de ejecución4, fallo en OBJETIVO: Presentar un programa de
el sistema activador supervisor5, rehabilitación neuropsicológica realizado
secuencia de la acción.6 en tres casos clínicos con diagnóstico de
Desde la descripción de los primeros apraxia y somatodispraxia y su eficacia.
casos de apraxia, diferentes autores han MATERIALES Y MÉTODO: Tres
propuesto modelos que intentan pacientes con antecedente de daño
representar distintos módulos y cerebral adquirido quienes presentaban
conexiones que conforman el sistema apraxia y somatodispraxia fueron
práxico y su trastorno. Los modelos sometidos a seis meses de rehabilitación
neurocognitivos intentan explicar los neuropsicológica. Ésta se centro en el
distintos tipos de errores y disociaciones trabajo sobre las funciones de cada una de


las estructuras neuroanatómicas que PALABRAS CLAVE: Somatodispraxia,
participan en la realización de las praxias rehabilitación neuropsicológica, daño
como la médula espinal, tronco cerebral, cerebral adquirido.
cerebelo, tálamo, núcleos de la base y las BIBLIOGRAFÍA:
funciones la corteza cerebral en lóbulo (1) Tamaroff, L. & Allegri, R. (1995).
frontal, considerando que cada una de Introducción a la neuropsicología clínica.
estas áreas corticales y subcorticales Cuadriga.
tienen una función que colabora de (2) Calvo, B. (2011). Modelos teóricos y
manera activa en la ejecución de las neuropsicológica de las praxias. En Tirapu, J.
praxias que incluyen componentes Manual de Neuropsicología. (2ª edición).
relacionados con la direccionalidad, el España: Viguera.
significado, la orientación, la velocidad, (3) Liepman, H. (1905). Ueber Storungen des
Handels bei Gehirnkrankin. En Calvo, B.
la fuerza, la planeación, etc. Se realizó (2011). Modelos teóricos y neuropsicológica
una evaluación neuropsicológica con de las praxias. En Tirapu, J. Manual de
WAIS y la Batería Neuropsicológica de Neuropsicología. (2ª edición). España:
Luria-Nebraska antes y después del Viguera.
tratamiento. (4) Rapcsak, S., Ochipa, C. &, Anderson, K.
(1995). Progressive ideomotor apraxia:
RESULTADOS: Posterior a la
evidence for a selective impairment of the
rehabilitación de los componentes de las action production system. Brain and
diferentes áreas subcorticales y corticales, Cognition. 27:213-36.
las puntuaciones cognitivas, las praxias y (5) Schwartz, M., Buxbaum, L. (1997).
la somatodispraxia mejoraron de manera Naturalistic action. En: Rothi, L. Heilman,
importante. Los pacientes lograron K. (eds.). Apraxia. Neuropsychology of
action. USA: Psychology Press.
integrarse a las actividades de la vida (6) Neiman, M., Duffy, R. & Belanger, S.
cotidiana de manera casi independiente a (1996). An investigation of a method of
la resolución de la somatodispraxia. Los simplified scoring for the Kaufman hand
tres pacientes presentaron resolución de movement test as a measure of limb apraxia.
la apraxia de la marcha, la apraxia del Perceptual and Motor Skills. 82:267-71.

vestido, las alteraciones en la deglución,
el control de esfínteres, la apraxia
constructiva y la agrafia apráxica.
CONCLUSIONES Y
APORTACIONES: Nuestra propuesta
de rehabilitación de trabajar sobre cada
uno de los componentes de las praxias
asociados a los sustratos anatómicos ha
mostrado mejorar la apraxia y la
somatodispraxia en pacientes con daño
cerebral adquirido, lo cual promueve una
mayor independencia funcional en una
amplia variedad de situaciones de la vida
diaria.


LA SOMATODISPRAXIA EN NIÑOS medio, ya que cuando un nuevo
CON INMADUREZ EN EL planteamiento motor se lleva a cabo, la
DESARROLLO NEUROLÓGICO persona debe adaptarse y organizar
Moreno Villa, Tania1 acciones novedosas. La dispraxia puede
INTRODUCCIÓN: El desarrollo de las ser un obstáculo que impide dominar
praxias es un proceso dinámico de destrezas básicas para lograr ser
interacción entre el organismo y el medio, independientes. Puede impedir la
que da como resultado la maduración adquisición de habilidades como vestirse,
orgánica y funcional del sistema bañarse, atarse los cordones de los
nervioso.1 zapatos o usar un lápiz.
Para realizar una praxia las personas OBJETIVO: Presentar tres casos
dependen de diferentes sistemas clínicos de niños con diagnóstico de
sensoriales: somatosensorial, visual, inmadurez en el desarrollo neurológico
vestibular, y la propioceptivo; así como diagnosticados con somatodispraxia,
del tono muscular y el sistema cognitivo. quienes recibieron intervención
Si estos sistemas están neurológicamente neuropsicológica centrada en el trabajo
intactos, las personas pueden mantener el sobre los diferentes componentes o
equilibrio postural y evitar caerse.2 funciones de cada una de las áreas
Mantener el equilibrio postural requiere corticales y subcorticales que participan
un sistema de control sensoriomotor en la ejecución de las praxias para
activo.3 Información aferente de los facilitar la adquisición de habilidades.
sistemas propioceptivos, visuales y MATERIALES Y MÉTODO: Tres
vestibulares, así como también del niños que fueron evaluados a los 4 años y
sistema cognitivo y el tono muscular, se 4 meses, 8 años y 4 meses y 4 años de
integran y generaran respuestas motoras edad, sin complicaciones durante o
que mantienen el cuerpo dentro de sus después del embarazo, que después de ser
límites de estabilidad. evaluados con una batería
En niños con inmadurez en el sistema neuropsicológica, fueron diagnosticados
nervioso, los sistemas sensoriales no con somatodispraxia así como
están completamente desarrollados, dificultades para llevar a cabo actividades
aunque sus estructuras anatómicas están de la vida diaria. Iniciaron un programa
presentes en etapas tempranas del de rehabilitación neuropsicológica
desarrollo.4 durante 16 meses, que propone sesiones
PLANTEAMIENTO DEL divididas en dos, donde la primera se
PROBLEMA: Cuando existe inmadurez enfoca en el trabajo de las funciones de
en el desarrollo neurológico puede las áreas de proyección y asociación de
presentarse somatodispraxia, la cual está los lóbulos frontal y parietal, es decir, en
asociada a deficiencias en el el funciones motoras, sensitivas,
procesamiento de sensaciones táctiles, propioceptivas y de esquema corporal. En
vestibulares y propioceptivas. Estos la segunda parte de la sesión, se trabajo
sistemas son particularmente importantes con el lóbulo cerebral disfuncional de
para obtener conocimiento sobre cómo manera jerárquica, es decir, áreas
mover y usar el cuerpo para actuar en el primarias, secundarias y terciarias.


Después de un promedio de 16 meses, independencia de los niños en actividades
fueron revalorados con la misma batería de la vida diaria que se ven afectadas con
neuropsicológica para analizar los las somatodispraxia
avances. PALABRAS CLAVE: Somatodispraxia,
Nuestra propuesta sugiere trabajar con las niños, inmadurez neurológica,
funciones cognitivas que llevan a cabo rehabilitación.
diferentes áreas cerebrales que participan BIBLIOGRAFÍA:
en el desarrollo y correcta ejecución de (1) Tamaroff, L. & Allegri, R. (1995).
las praxias. Introducción a la neuropsicología clínica.
RESULTADOS: En los tres casos los Cuadriga.
niños que tuvieron intervención (2) Gaerlan, M., Alpert, P., Cross, C., Louis, M.
neuropsicológica de acuerdo a los & Kowalski, S. (2012). Postural balance in
componentes de las praxias propuestos young adults: The role of visual, vestibular
por nuestro modelo, estimulando los and somatosensory systems. Journal of the
sistemas sensoriales (somatosensorial, American Academy of Nurse Practitioners.
24(6): 375-381.
vestibular, propioceptivo, visual y (3) Steindl, R., Kunz, K., Schrott, A. & Scholtz,
auditivo), sensorio-motor (factor cinético A. (2006). Effect of age and sex on
y cinestésico, control postural, praxias y maturation of sensory systems and balance
esquema corporal) y perceptivo-motor control. Develomental Medicine & Child
(coordinación ojo-mano, control oculo- Neurology. 48(6): 477-482.
motor, coordinación motora fina, (4) Rothi, L. & Heilman, K. (1997) Apraxia.
Neuropsychology of action. USA:
coordinación motora gruesa, percepción Psychology Press.
visual y planeación motriz); las
puntuaciones cognitivas mejoraron, así
como las praxias lograron integrarse a las
actividades de la vida diaria, también
mejoraron las relaciones sociales en la
escuela, favoreciendo sus habilidades
académicas.
CONCLUSIONES Y
APORTACIONES: Proponemos en el
programa de rehabilitación trabajar sobre
cada uno de los componentes de las
praxias asociados a los sustratos
anatómicos ya que ha mostrado mejorar
la apraxia y la somatodispraxia en
pacientes con daño cerebral adquirido, lo
cual promueve una mayor independencia
funcional en una amplia variedad de
situaciones de la vida diaria. Buscamos
brindar una alternativa para la
rehabilitación de la somatodispraxia en
niños. Este programa busca fomentar la


PRESENTACIÓN SIMPOSIO personas y sus familias a los adelantos
tecnológicos y en el nivel de uso que se
INNOVACIÓN EN les da. Los conocimientos tecnológicos en
REHABILITACIÓN DE LAS la rehabilitación neuropsicológica se
DEMENCIAS basan en el conocimiento de las
relaciones cerebro-conducta, ya que tiene
Coordinador: Dra. Xóchitl Angélica Ortiz como objetivo alcanzar cambios
Jiménez, Mtra. Cristina E. García funcionales que permitan la reintegración
Guerrero, Dr. Leonel Cantú social del paciente. El objetivo de este
simposio es proporcionar información
Contenido y justificación del simposio acerca de las diferentes herramientas y
De acuerdo con la Organización Mundial técnicas que utiliza un equipo
de la Salud (2016), la demencia es un multidisciplinario para el tratamiento de
síndrome que implica el deterioro de la los pacientes con demencia.
memoria, el intelecto, el comportamiento
y la capacidad para realizar actividades de REFERENCIAS
la vida diaria. En el mundo entero hay García-Guerrero, C. E. (2016). Utilidad
unos 47,5 millones de personas que de las Tecnologías de la
padecen demencia, y cada año se Información y Comunicación en la
registran 7,7 millones de nuevos casos. Rehabilitación Neuropsicológica.
La demencia es una de las principales Revista Neuropsicología,
causas de discapacidad y dependencia Neuropsiquiatría y Neurociencias,
entre las personas mayores en el mundo 16, 243-273.
entero, por lo que el tratamiento se vuelve Martínez Matheus, M. & Ríos Rincón, A.
costoso y a veces poco efectivo. Las (2006). La tecnología en
nuevas tecnologías están aportando cada rehabilitación: una aproximación
vez más herramientas para trabajar con conceptual. Revista de Ciencias de
estos pacientes. La tecnología en la Salud, 4 (2), 98-108.
rehabilitación es el conjunto de productos Organización Mundial de la Salud (2016).
y conocimientos desarrollados desde http://www.who.int/mediacentre/f
avances tanto en la ingeniería de actsheets/fs362/es/
rehabilitación como en las profesiones y Wilson, B.A. (1991). Theory,
disciplinas que estudian el fenómeno de Assessment, and Treatment in
la discapacidad. La tecnología en Neuropsychological
rehabilitación estudia no sólo lo Rehabilitation. Neuropsychology,
relacionado con el desarrollo y la 5 (4), 281-291.
producción de instrumentos, equipos y
sistemas o dispositivos, que contribuyen a
procesos de rehabilitación, si no que se
interesa, además, por el impacto de estos
elementos en el desempeño y
funcionalidad de las personas con
discapacidad, en el acceso de estas

EVALUACIÓN Y información acerca de la enfermedad y
REHABILITACIÓN EN etapas de la misma con el objetivo de
NEUROPSICOLOGÍA desarrollar habilidades que les permitan
Simposium anticiparse y prepararse para los cambios
Ortiz-Jiménez, Xóchitl Angélica1 que vendrán en el caso de pacientes con
INTRODUCCIÓN: La evaluación demencia.
neuropsicológica forma parte de la PLANTEAMIENTO DEL
investigación clínica del paciente, y PROBLEMA: Actualmente, la
consiste en la aplicación de instrumentos rehabilitación neuropsicológica en el
estandarizados para diagnosticar distintas campo de las demencias está tomando
alteraciones en las funciones cognitivas. cada vez mayor relevancia y los
En los adultos mayores la evaluación familiares de los pacientes empiezan a
neuropsicológica sirve para diagnosticar tener información acerca de la
desde un envejecimiento normal hasta un estimulación cognitiva para el
deterioro cognitivo leve y una demencia. mantenimiento o enlentecimiento del
Una vez establecido el diagnóstico el deterioro cognitivo. Son varios los
paciente debe recibir un plan de lugares que ofrecen este tipo de
intervención basado en el conocimiento tratamientos, algunos los ofrecen como
de las relaciones cerebro-conducta, ya centros de día en donde los pacientes
que el objetivo es alcanzar cambios acuden diariamente por alrededor de 4h y
funcionales que permitan la reintegración realizan una serie de actividades de tipo
social del paciente. La rehabilitación ocupacional. Algunos de estos lugares
neuropsicológica implica tres áreas: la cuentan con profesionales y otros con
estimulación cognitiva, el manejo voluntarios.
conductual y el apoyo familiar (Lubrini, Los programas de estimulación y/o
Periañez, Ríos-Lagos, 2009). La rehabilitación neuropsicológica deben
estimulación cognitiva se refiere a todas basarse en el conocimiento de las
las actividades dirigidas a mejorar el relaciones cerebro-conducta, por lo que se
rendimiento cognitivo general o alguno requiere de modelos teóricos muy sólidos
de sus procesos o componentes (atención, que permitan alcanzar los objetivos de
memoria, lenguaje, funciones ejecutivas, mantener la autonomía del paciente y la
cálculo, etc.). El manejo conductual se socialización (Wilson, 1991).
refiere a conocer cuál es el estado OBJETIVO: Esta presentación tiene
afectivo-emocional del paciente, si como objetivo es proporcionar
presenta ansiedad, depresión apatía y esto información acerca del trabajo que realiza
como se manifiesta en su conducta, si el neuropsicólogo clínico en las clínicas
muestra agresión verbal, física, falta de de memoria en conjunto con los médicos
iniciativa, etc. El apoyo familiar se refiere neurólogos, geriatras y gerontólogos. Se
a proporcionar a los cuidadores y presenta también un ejemplo de clínica de
familiares cercanos al paciente la memoria para el adulto mayor.
CONCLUSIONES Y
1 Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de
APORTACIONES: La rehabilitación
Nuevo León cognitiva ha mostrado ser efectiva en la
xochitl.ortizj@uanl.mx
SIMPOSIO: INNOVACIÓN EN REHABILITACIÓN DE LAS DEMENCIAS


recuperación de los pacientes con lesión
cerebral, por lo que debe incluirse como
parte del tratamiento (Rohling, Beverly,
Faust, Demakis, 2009). La rehabilitación
cognitiva debe ajustarse a cada caso, es
decir, se trata de un plan de tratamiento
individual y lo recomendable es trabajar
por lo menos 3 días a la semana en
sesiones de 60 minutos. Además es
recomendable que los días que no acuda a
sesión se realicen actividades de
estimulación en casa con programas
diseñados en computadora (Prokopenko
et al., 2013).
PALABRAS CLAVE:
Evaluación, Demencia, Rehabilitación,
Neuropsicología, Memoria.
REFERENCIAS:
1. Lubrini, G., Periañez, J.E., Ríos-Lagos, M.
(2009). Introducción a la estimulación
cognitiva y la rehabilitación neuropsicológica.
En Muñoz Marrón E. (Ed). Estimulación
Cognitiva y Rehabilitación
Neuropsicológica (págs. 13-20). Barcelona:
Editorial UOC.
2. Prokopenko, S.V., Mozheyko, E.Y., Petrova,
M.M., Koryagina, T.D., Kaskaeva, D.S.,
Chernykh, T.V., Shvetzova, I.N., &
Bezdenezhnih, A.F. (2013). Correction of
post-stroke cognitive impairments using
computer programs. Journal of the
Neurological Sciences, 325, 148–153.
3. Rohling, M.L., Beverly, B., Faust, M.E.,
Demakis, G. (2009). Effectiveness of
Cognitive Rehabilitation Following Acquired
Brain Injury: A Meta-Analytic Re-
Examination of Cicerone et al.’s (2000, 2005)
Systematic Reviews. Neuropsychology, 23 (1),
20–39.
4. Wilson, B.A. (1991). Theory, Assessment, and
Treatment in Neuropsychological
Rehabilitation. Neuropsychology, 5 (4), 281-
291.



HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Gillespie, 2015) (como los videojuegos,
EN LA REHABILITACIÓN DE LAS apps móviles, softwares), la
DEMENCIAS telerrehabilitación, que es un método de
Simposium prestación de los servicios de
García-Guerrero, Cristina Elizabeth1 rehabilitación, en este caso cognitiva, que
INTRODUCCIÓN: La tecnología está se realiza a distancia por medio de las
inmersa en la vida cotidiana de la mayoría TIC (Arroyo-Anlló, Poveda & Chamorro,
de las personas facilitando muchas 2012); y por último las tecnologías para la
actividades, cambiando la forma de rehabilitación neuropsicológica que están
trabajar, relacionarnos, divertirnos y dirigidas a la compensación de la función
participar en la sociedad, tanto que los y apoyan al individuo para mejorar su
ordenadores se han vuelto una funcionalidad (incluyendo teléfonos
herramienta indispensable en los inteligentes, realidad virtual, dispositivos
diferentes escenarios de la vida (social, electrónicos portátiles, tecnología
laboral, lúdico, etc.). Por ello las vestible, casas inteligentes, robots y las
herramientas tecnológicas son un que implican una interface cerebro-
elemento fundamental en la vida diaria, computadora).
por lo que no podemos excluir de sus OBJETIVO: Esta presentación tiene
beneficios a los adultos mayores con como objetivo revisar todas estas
algún tipo de demencia. Si bien es cierto herramientas tecnológicas actualmente
que la brecha digital en esta población utilizadas en la rehabilitación de las
aún está presente (Sohlberg & Turkstra, demencias con la evidencia científica que
2011), los avances tecnológicos actuales las respalda. Por último, se exponen
ponen a prueba las ventajas y las nuevas algunas sugerencias para la correcta
posibilidades que nos ofrecen. elección de una herramienta tecnológica
PLANTEAMIENTO DEL para ser utilizada en pacientes con
PROBLEMA: Hoy en día la demencias, tales como recomendaciones
intervención neuropsicológica en el para la elección de softwares, videojuegos
campo de las demencias incluye una y apps móviles para el adulto mayor.
amplia gama de herramientas como son CONCLUSIONES Y
las tecnologías cognitivas, las cuales son, APORTACIONES: El reto para los
desde el punto de vista psicológico, todas clínicos a futuro, por un lado, será tener
aquellas herramientas informáticas evidencia científica suficiente acerca de la
mediante las cuales se puede mejorar o efectividad de estas herramientas (García-
apoyar una función cognitiva, aportando Guerrero, 2016) y, por el otro, poder
tanto al campo del entrenamiento mantenerse actualizado e informado
cognitivo como al de la rehabilitación constantemente sobre esta gama de
neuropsicológica. Éstas se dividen en opciones que se presentan de forma
tecnologías de entrenamiento cognitivo acelerada (Sohlberg & Turkstra, 2011).
cuya finalidad principal es la restauración Finalmente, el uso de la tecnología es un
de una función particular (O’Neill & campo aún en vías de crecimiento en lo
que se refiere a la rehabilitación cognitiva
1 Centro Médico Zambrano Hellion de pacientes con daño cerebral, y su uso
cristy.garcia31@gmail.com


por parte de pacientes y clínicos irá en
aumento en tanto se vayan incrementando
las investigaciones acerca de su
efectividad y se incorporen como parte
fundamental del proceso rehabilitador
(García-Guerrero, 2016).
PALABRAS CLAVE: Tecnologías
cognitivas, TICs, Demencia,
Rehabilitación, Neuropsicología
REFERENCIAS:
1. Sohlberg, M. M., & Turkstra , L. S. (2011).
Optimizing cognitive rehabilitation. Effective
instructional methods. USA: The Guilford
Press.
2. O’Neill, B., & Gillespie, A. (2015). Assistive
technology for cognition. USA: Psychology
Press.
3. Arroyo-Anlló, E. M., Poveda, J., & Chamorro,
J. (2012). Técnicas de rehabilitación
neuropsicológica en demencias: hacia la ciber-
rehabilitación neuropsicológica. Pensamiento
Psicológico, 10, 107-127.
4. García-Guerrero, C. E. (2016). Utilidad de las
Tecnologías de la Información y
Comunicación en la Rehabilitación
Neuropsicológica. Revista Neuropsicología,
Neuropsiquiatría y Neurociencias, 16, 243-
273.



ESTIMULACIÓN CEREBRAL seborrea, problemas sensitivos como
PROFUNDA EN ENFERMEDAD DE dolor y parestesias, hiposmia y disfunción
PARKINSON vestibular también se han descritos
Simposium (Jankovic & Mehanna, 2013). Cinco años
Cantú-Martínez, Leonel1 después del inicio de la terapia médica, la
INTRODUCCIÓN: La Enfermedad de mayoría de los pacientes desarrollan
Parkinson (EP) es la segunda causa de complicaciones motoras relacionadas con
enfermedad neurodegenerativa más la medicación, mejor conocidas como
común después de la Enfermedad de disquinesias y fluctuaciones motoras.
Alzheimer. Los síntomas cardinales son: Estos movimientos son estereotipados,
temblor, bradicinesia, inestabilidad coreiformes y distónicos que pueden
postural y rigidez, lo que resulta en estado afectar cualquier parte del cuerpo. La
de limitación funcional. Tiene una estimulación cerebral profunda (ECP) se
prevalencia de 1 a 2% en pacientes por desarrolló para mejorar estos efectos
arriba de los 60 años (Tanner & Aston, motores asociados al tratamiento y como
2000). opción ante fallas terapéuticas.
PLANTEAMIENTO DEL La sobre actividad del globo pálido
PROBLEMA: Fisiopatológicamente, la interno (Gpi) y del núcleo subtalámico
EP se clasifica como una sinucleinopatía, (NST) es parte del mecanismo
asociada predominantemente a la pérdida fisiopatológico de la EP. En 1994,
de neuronas dopaminérgicas en la Benabid et al., y Siegfried y Lippitz
sustancia nigra. Sin embargo, otras (1994) reportaron éxito en el tratamiento
neuronas del tallo encefálico también se de pacientes con EP en quienes se les
degeneran, con la posible contribución no aplico un ECP en el NST y GPi. Desde
sólo a los síntomas motores sino también esos reportes, se han realizado miles de
a los no motores (Mehanna & Jankovic, cirugías con este procedimiento con alta
2010). De hecho, la EP es considerada un tasa de éxito.
síndrome complejo y ya no se visualiza La estimulación cerebral profunda actúa
como un padecimiento puramente motor por medio de una corriente eléctrica en un
(Jankovic & Mehanna, 2013). Por objetivo diana específica del cerebro. Esta
ejemplo, los problemas neuro corriente puede ser modulada por medio
conductuales son frecuentes en etapas de una modificación del voltaje,
avanzadas de la enfermedad e incluyen; frecuencia y duración de cada pulso
depresión, demencia, bradifrenia, apatía, eléctrico producido. En un principio se
temor, ansiedad, labilidad emocional, creía que el estímulo eléctrico estimulaba
desapego social, alteración visuoespacial, un punto diana, de ahí el nombre ECP, sin
alteraciones del sueño y psicosis. embargo se cree que el proceso produce
También hay síntomas autonómicos: una excitación de las fibras neuronales y
estreñimiento, disfunción de vejiga y una inhibición de las células neuronales
esfinteriana, hipotensión ortostática. (Farmer, 2002; Goldberg, Boraud, &
Problemas dermatológicos como: Bergman, 2004; Levy, Ashby, Hutchison,
Lang, Lozano, & Dostrovsky, 2002;
1 Centro Médico Zambrano Hellion McIntyre & Hahn, 2010; Priori et al.,
drleonelcantu@yahoo.com


2004; Silberstein et al. 2005; Vitek, Silberstein P, Pogosyan A, Kühn AA, Hotton G,
2002). Tisch S, Kupsch A, Dowsey-Limousin P,
Hariz MI, Brown P (2005). Cortico-cortical
CONCLUSIONES Y coupling in Parkinson’s disease and its
APORTACIONES: Por los últimos 50 modulation by therapy. Brain, 128, 1277–
años, la levodopa ha sido la piedra 1291.
angular en el tratamiento de la EP. El uso Tanner, C. M. & Aston, D. A. (2000).
de la ECP ha demostrado mejoría en la Epidemiology of Parkinson’s disease and
akinetic syndromes. Curr Opin Neurol, 13,
calidad de vida y una diminución de las 427–430.
complicaciones motoras. Es importante Mehanna, R. & Jankovic, J. (2010). Respiratory
considerar los siguientes aspectos en la problems in neurologic movement disorders.
aplicación de este dispositivo: un acertada Parkinsonism Relat Disord, 16, 628–638.
colocación del estimulador en la diana , Vitek JL (2002). Mechanisms of deep brain
stimulation: excitation or inhibition. Mov
realizado por un cirujano con experiencia. Disord, 17, S69–S72.
El abordaje es por medio de un grupo
multidisciplinario que incluye; neurólogo,
neuropsiquiatra y neurocirujano.
REFERENCIAS:
Farmer S (2002) Neural rhythms in Parkinson’s
disease. Brain, 125, 1175–1176.
Goldberg J, Boraud T, Bergman H (2004).
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Jankovic, J. & Mehanna, R. (2013).
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Handbook of Parkinson’s Disease (5ta ed.).
Pahwa R & Lyons K (eds.) Florida: CRC
press; 61–91.
Levy R, Ashby P, Hutchison WD, Lang AE,
Lozano AM, Dostrovsky JO (2002).
Dependence of subthalamic nucleus
oscillations on movement and dopamine in
Parkinson’s disease. Brain, 125, 1196–1209.
McIntyre CC, Hahn PJ (2010). Network
perspectives on the mechanisms of deep
brain stimulation. Neurobiol Dis, 38, 329–337.
Priori A, Foffani G, Pesenti A, Tamma F, Bianchi
AM, Pellegrini M, Locatelli M, Moxon KA,
Villani RM (2004) Rhythm-specific
pharmacological modulation of subthalamic
activity in Parkinson’s disease. Exp Neurol,
189, 369–379.
Siegfried J, & Lippitz B. (1994). Bilateral chronic
electrostimulation of ventroposterolateral
pallidum: a new therapeutic approach for
alleviating all parkinsonian symptoms.
Neurosurgery, 35 (6), 1126-1129.


PRESENTACIÓN SIMPOSIO psicológica que conforman la
personalidad de los pacientes que
REHABILITACION atendemos.
NEUROPSICOLOGICA, En el presente simposio hacemos un
DINAMISMOS DE LENGUAJE, recorrido desde vertientes de
ESPACIALIDAD Y MEMORIA funcionalización hasta las rehabilitadoras,
pasando por propuestas de reorganización
Coordinador: Cruz Pérez Felipe y habilitación con la finalidad de ilustrar
cómo es que desde la perspectiva de la
Contenido y justificación del simposio neuropsicología dinámica podemos
La búsqueda de paradigmas funcionales y estructurar propuestas de valoración-
procesuales para el abordaje de las intervención que enriquezcan los modos
nociones de desarrollo dinámico de la tradicionales de abordaje
actividad cerebral como sustrato del neuropsicológico.
funcionamiento psicológico, esta Además de la discusión conceptual
permeada por la necesidad de contar con hacemos un análisis clínico ilustrativo de
estrategias de intervención que aplicaciones y modos de organización del
complementen y amplíen el espectro trabajo de intervención en casos de
implementacional de métodos y pacientes con distintas afectaciones
aproximaciones desde una perspectiva neuropsicológicas, que asisten al servicio
que no deje de lado los efectos del de Neuropsicología y Funcionalización
desarrollo dinámico de las funciones Cognoscitiva, de la Facultad de
psicológicas y del sustrato neurobiológico Psicología de la UNAM.
que las caracteriza. Considerando que uno de los aspectos
El gran desarrollo que en las últimas dos centrales en la clínica neuropsicológica es
décadas ha caracterizado a la clínica la construcción de hipótesis que orienten
neuropsicológica denota el gran avance el trabajo de intervención hacemos un
que se ha dado en el campo de la recorrido conceptual en torno al modo en
neuropsicología aplicada, es en este que estas se estructuran desde los niveles
contexto que hemos desarrollado nuestras de pertinencia hasta los niveles que
propuestas de atención a pacientes con permiten estructurar un eje rector del
afectaciones en la actividad cerebral. trabajo de intervención.
La combinatoria de estrategias, métodos y A partir de lo anterior haremos en
aproximaciones a este tipo de abordaje del esquema enunciado, en sus
problemáticas, nos ha permitido fases intermedias de organización y
estructurar esquemas de trabajo de análisis, en las implicaciones que este
rehabilitación neuropsicológica que modo de aproximación encierra en el
facilitán la ampliación del arsenal de trabajo de intervención en la planeación y
intervención desde ámbitos de organización de la intervención en un
funcionalización cognoscitiva y caso con afectaciones cerebrovasculares,
recuperación de funciones, hasta el ilustrando el impacto de esta en la
análisis de los aspectos dinámicos de la reorganización funcional y conservación
reorganización de la actividad cerebral y de habilidades de lenguaje.

Posteriormente analizaremos una
experiencia de intervención desde la
perspectiva de la funcionalización
cognoscitiva en un caso de intervención
para desarrollar habilidades espaciales en
el contexto de las dificultades
características del síndrome de Asperger.
Finalmente haremos una aproximación,
también desde una perspectiva de
funcionalización cognoscitiva al análisis
de la intervención en un caso de accidente
cerebrovascular hemorrágico neonatal.
PALABRAS CLAVE: Rehabilitación
Neuropsicológica, Funcionalización
cognoscitiva, Lenguaje, Espacialidad,
Intervención neonatal.

UN MODELO DE ANALISIS Cuando nosotros referimos el proceso
DINAMICO Y SECUENCIACION DE clínico consideramos una estructura
HIPOTESIS CLINICAS EN LA secuencial y temporal más ágil,
REHABILITACION considerando que, desde los primeros
NEUROPSICOLOGICA momentos de la interacción clínica
Presentación oral – Simposium 3 podemos establecer un proceso de
1
Cruz Pérez Felipe, Zurita Bautista Cindy valoración-intervención a partir del
Oceánida análisis de los componentes de
ENUNCIADO CONTEXTUAL: La funcionalidad del paciente, que son
regularidad de los métodos y referidos a través de indicadores del
aproximaciones de rehabilitación desarrollo, indicadores función, elementos
neuropsicológica, continúan centrándose mediacionales e intencionalidad de las
en los modelos de organización funcional. acciones.
En el terreno del abordaje cuantitativo, Este análisis dinámico requiere ser
podemos encontrarnos propuestas de elaborado considerando aspectos de la
análisis que establecen lecturas lineales actividad psicológica en su proceso de
entre estructura-síntoma y resultado de construcción y concreción en ámbitos de
“rendimiento”. En algunos otros casos acción y funcionamiento específicos.
encontramos propuestas de Flexibilizando la lectura del papel que
instrumentalización que dejan grandes juegan los componentes orgánicos, los
huecos conceptuales y dudas con respecto componentes de función y de
a sus propias normas interpretativas. funcionalidad en el conglomerado de
Paralelamente a esto, en el terreno de la manifestaciones que caracterizan la
cualificación nos encontramos con una concreción de las acciones y la actividad
especie de “laissez faire” caracterizado de los pacientes en contextos espacio
por una negación a la aceptación del rigor temporales en cambio permanente.
y sistematización de las tareas de análisis De esta manera podemos organizar el
clínico, bajo el argumento de que eso es trabajo de valoración-intervención, desde
propio de los modelos cuantitativos. una perspectiva que nos permite utilizar de
Es importante retomar la idea de que todo modo combinado esquemas de prueba y
análisis clínico, por su carácter, es un esquemas de análisis y valoración por
análisis dinámico. Lo anterior nos tareas neuropsicológicamente orientadas.
facilitará centrar la atención en los A partir de lo anterior, podemos enunciar
procesos que subyacen a las una relectura de las relaciones procesuales
manifestaciones funcionales de la que se manifiestan entre los componentes
actividad psicológica para poder incidir en psicológicos encargados de la adaptación,
las explicaciones de interdeterminación el acomodo, la equilibración y la
dinámica, desde una perspectiva que no construcción de los modos de accionar,
pierda de vista la importancia de los que caracterizan la actividad del
procesos psicológicos en desarrollo. organismo en la construcción de las

1
Maestría con Residencia en Neuropsicología Clínica.
Facultad de Psicología, UNAM.
unam.neuropsicologia@gmail.com
SIMPOSIO: REHABILITACION NEUROPSICOLOGICA, DINAMISMOS DE LENGUAJE, ESPACIALIDAD Y MEMORIA


manifestaciones de personalidad del PALABRAS CLAVE: Rehabilitación
paciente. Al mismo tiempo podemos Neuropsicológica, Funcionalización
realizar una lectura comprensiva a los Cognoscitiva, Análisis Dinámico,
referentes de integración de los Hipótesis Clínicas, Casos.
componentes biológicos de compensación
y de sustitución funcional. Estos aspectos
nos ayudan a proponer un reacomodo de
las relaciones de orden y relevancia de los
requerimientos clínicos de observación,
descripción, evaluación y valoración.
Entendiendo que en la práctica clínica el
plano observacional no tiene que limitarse
a una lectura pasiva y contemplativa de las
topografías conductuales, contrariamente
a lo que se ha considerado desde las
lecturas conductuales. Por el contrario la
observación requiere de todo un
conglomerado de conocimientos y
conceptos clínicos del desarrollo que son
sustanciales al momento de describir la
actividad del paciente. Entendiendo
descripción como un ejercicio de análisis
y síntesis clínico-conceptuales que nos
permite, en un primer momento, agenciar
las hipótesis clínicas más pertinentes para
hacer el abordaje de la organización de los
“esquemas” evaluación y de valoración-
intervención para comenzar a responder a
las distintas interrogantes definitorias, de
finalidades, instrumentales,
implementacionales, temporales e
intencionales que son planteadas por la
necesidad de comprender la actividad del
paciente.
Finalmente analizaremos los enunciados
de hipótesis y los distintos niveles para su
análisis en el contexto de la intervención
clínica apoyandonos en el análisis de los
casos que a continuación se presentaran,
como un modo de ilustrar el plano
implementacional de nuestra propuesta.


INTERVENCION captopril, fenitoina, ácido acetil salicílico
NEUROPSICOLOGICA DEL y pravastatina.
LENGUAJE EN PACIENTE CON Los estudios de imagen por resonancia
ANTECEDENTE DE ACCIDENTE magnética estructural llevados a cabo en el
CEREBROVASCULAR ISQUEMICO mismo año reportaron reportó una imagen
Presentación Oral– Simposium 3 cortico-subcortical hipodensa con
Guerrero Huerta Sergio1, Riveros Lara alteraciones en el territorio vascular de la
Laura, Cruz Pérez Felipe, Díaz Victoria arteria cerebral media ipsilateral,
Ana Ruth. comprometiendo áreas de la primera y
INTRODUCCIÓN: El accidente segunda circunvolución temporal
cerebrovascular (ACV) es considerado izquierda, además de zona insular, giros
como la segunda causa de defunción a frontales medial en porciones caudal y
nivel mundial, y la tercera causa más usual ventral, y giro frontal inferior; por otro
de pérdida de años de vida por lado, se refiere involucro de áreas
discapacidad, el cual ha tenido un posteriores como son el giro angular y
incremento importante en el número de supramarginal, además de giros temporo-
personas que lo padecen al año (4,5). occipitales en su porción caudal.
Además, es una de las principales causas Se realizó valoración neuropsicológica
de afasia adquirida (4). mediante la aplicación del Programa
La afasia global es definida como una Integrado de Exploración
alteración grave alteración importante en Neuropsicológica “Test de Barcelona” (8),
todas las modalidades del lenguaje, con la Figura Compleja de Rey (2) y los Cubos
una importante reducción del lenguaje de Corsi. A partir de los resultados de la
oral, presencia de producciones evaluación se observa que el lenguaje
estereotipadas y la preservación ocasional expresivo se encuentra alterado desde
de algunos elementos automatizados componentes de producción espontánea,
(1,3,10). Generalmente ésta asociada a en la cual se presenta una producción no
lesiones extensas del hemisferio izquierdo fluente con presencia de estereotipias
con involucro de redes neuronales verbales que obstaculizan habilidades de
corticales y subcorticales responsables del denominación y repetición con la
procesamiento lingüístico (3). conservación del lenguaje automatizado.
PLANTEAMIENTO DEL En cuanto al lenguaje impresivo, se
PROBLEMA: Se presenta estudio de presenta una alteración leve para la
caso de paciente masculino de 45 años de diferenciación de fonemas cercanos con
edad, desempleado con escolaridad de una disminución importante en el volumen
licenciatura en ingeniería industrial, quien de percepción audioverbal. Por otro lado,
presentó en noviembre del año 2012 un se presentan alteraciones secundarias en la
ACV de origen isquémico en territorio de memoria audioverbal y visoespacial,
la arteria cerebral media izquierda. Se además de procesos de análisis
presentan antecedentes de consumo de visoespacial y lectoescritura. Con los
resultados obtenidos de la evaluación, se

1
Residencia en Neuropsicología Clínica, Facultad de
Psicología, UNAM. checogh@gmail.com


integra un cuadro neuropsicológico de de 1-24, días de la semana, meses del año
afasia global de severidad grave y fragmentos de canciones. Cabe señalar
caracterizada por alteraciones en la que la fragmentación de vocablos que
producción y comprensión del lenguaje forman parte de las series automatizadas
(1,3,10) aún requiere mayor trabajo pues se
OBJETIVO: Los objetivos propuestos observa que el paciente aún requiere de la
para el trabajo con el componente producción de series completas para
expresivo del lenguaje se centraron en denominar una sola palabra,
favorecer un habla pausada y melódica considerándose que, a partir de la demanda
para superar las estereotipias verbales a de reducción de tiempo, existe una
través de la repetición conjunta de series simplificación. Por otro lado, se considera
altamente automatizadas y promover el que el objetivo de mejorar la atención
desbloqueo del lenguaje, para sostenida y selectiva se cumple en su
posteriormente propiciar la extracción totalidad ya que el paciente logró mantener
activa de vocablos dentro de una serie su atención a discursos y responder
lingüística y así beneficiar la producción motrizmente a palabras determinadas; esto
activa. Para el trabajo con el componente posibilitó el aumento del léxico activo y la
impresivo del lenguaje, se establecieron generalización de la estrategia al ámbito
objetivos encaminados a mejorar cotidiano para lograr la denominación
inicialmente la atención sostenida y espontánea de palabras no trabajadas en
selectiva del material verbal; para sesión.
posteriormente lograr la adquisición de En cuanto a la mejora en la articulación, se
léxico pasivo que permitiría la realizó un trabajo que implicó el adecuado
incorporación de dicho material a una posicionamiento del aparato
mayor producción verbal. fonoarticulador mediante la
MATERIALES Y MÉTODO: A partir retroalimentación visual a través de un
de los resultados se propone un programa espejo y el uso sonidos no verbales (1)
de intervención neuropsicológica que (p.e. /s/ para “serpiente”), lo cual benefició
abarcara el trabajo con los principales el acceso al punto y modo de articulación
procesos afectados mediante tareas que en la denominación de objetos.
permitan la reorganización del sistema CONCLUSIONES Y
funcional (9). El periodo de la intervención APORTACIONES: Se ha demostrado
abarca desde el mes de octubre del 2015 al que un proceso de rehabilitación exitoso
mes de abril del presente año, con dos en afasia adquirida por ACV, conlleva a
sesiones semanales conformando un total mejoras en el lenguaje asociadas a la
de 32. neuroplasticidad y a la implicación
RESULTADOS: A partir de la funcional de áreas cerebrales para la
implementación del programa de restitución del lenguaje como zonas
intervención se logró el fortalecimiento de perilesionales en el hemisferio izquierdo y
la repetición conjunta y melódica de series regiones contralaterales del hemisferio
altamente automatizadas para favorecer el derecho (6,7), como el lenguaje
desbloqueo del lenguaje, con lo cual se automatizado, el cual posibilitó el
amplió la producción de series numéricas desbloqueo del lenguaje; por otro lado, ha


logrado compensar su defecto a partir del 6. Mattioli, F., Ambrosi, C., Mascaro, L.,
uso de referentes visuales (p.e. expresiones Scarpazza, C., Pasquali, P.,Frugoni, M.,
Magoni, M., Biagi, L., Gasparotti, R. (2014).
faciales) para tener una mejor Early Aphasia Rehabilitation Is Associated
contextualización sobre un proceso With Functional Reactivation of the Left
comunicativo, y por ende, una mayor Inferior Frontal Gyrus. A Pilot Study Stroke.
comprensión; además de hacer uso de 45:545-552. DOI:
melodías entonacionales que acompañan 10.1161/STROKEAHA.113.003192
7. Mohr, B., MacGregor, L., Difrancesco, S.,
sus producciones verbales. Harrington, K., Pulvermüller, F., & Shtyrov,
Cabe señalar que durante el proceso de Y. (2016). Hemispheric contributions to
intervención se observó una adherencia language reorganisation: An MEG study of
terapéutica que posibilitó una cooperación neuroplasticity in chronic post stroke aphasia.
adecuada a las indicaciones de los Neuropsychologia, 1-12.
8. Peña-Casanova, J. (1991). Porgrama Integrado
terapeutas. Sin embargo, una de los de Exploración Neuropsicológica. Test
obstáculos que se ha enfrentado el trabajo Barcelona: Bases teóricas, objetivos y
de rehabilitación ha sido la falta de redes contenidos. . Revista de Logopedia, Foniatría
de apoyo para el trabajo en casa, lo cual es y Audiología, 66-79.
necesario para promover mayores 9. Tsvétkova, L.S (1977). Reeducación del
lenguaje, la lectura y la escritura. Barcelona:
avances. A manera de conclusión se Ed Fontanella.
analiza que, si bien no han sido alcanzados 10. Vendrell, J. (2001). Las afasias: semiología y
los objetivos generales, es preciso tipos clínicos. Rrevista de Neurología, 980-
mantener una continuidad en el trabajo de 986.
intervención que implique la aplicación de
un criterio de complejización en las
actividades utilizadas.
PALABRAS CLAVE: Accidente
cerebrovascular, Afasia global,
BIBLIOGRAFÍA:
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Universidad de Guadalajara.
2. Cortés S., J., Galindo y Villa M., G., & Judith,
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Editorial Médica Panamericana.
4. Escobar Díez, M. R., & Suárez-Escudero, J.
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post ataque cerebrovascular: reporte de tres
casos y revisión de tema. Medicina
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5. Feigin VL, F. M.-C. (2014). Global and
regional burden of stroke during 1990–2010:
findings from the Global Burden of Disease
Study 2010. Lancet, 383:245–254.


PROGRAMA DE INTERVENCIÓN y metilfenidato, con el cual no ha habido
PARA EL DESARROLLO DE una mejoría total de los síntomas. Se
HABILIDADES ESPACIALES: UN realiza una evaluación neuropsicológica
ESTUDIO DE CASO mediante la aplicación de los siguientes
instrumentos: Escala Wechsler de
Presentación oral – Simposium 3 Inteligencia (WISC- IV) y Evaluación
Riveros Lara Laura, Cruz Pérez Felipe 1 Neuropsicológica Infantil (ENI- 2). A
INTRODUCCIÓN: En México cerca de partir de la exploración neuropsicológica
400.000 niños tienen un diagnóstico que se identificaron dificultades en
se incluye dentro de los denominados habilidades espaciales caracterizadas por
Trastornos del Espectro Autista (TEA), la falta de consolidación de los marcos de
lo que representa el 1% de la población referencia tanto egocéntricos como
infantil de nuestro país (Fombonne et al. alocéntricos, así como una estrategia
2016). Entre los trastornos asociados al compensatoria principalmente analítica
espectro autista se encuentra el síndrome para la resolución de tareas verbales y
de Asperger cuyos criterios diagnósticos visoespaciales que impactan directamente
se caracterizan según la última edición en el aprendizaje de la lectoescritura, esta
del Diagnostic and Statistical Manual of estrategia de procesamiento de
Mental Disorders (DSM- V) por la información a partir de sus elementos
presencia de déficits en la interacción y impacta en procesos mnésicos,
en la comunicación en múltiples lingüísticos y de pensamiento.
contextos sociales así como la presencia OBJETIVO: En congruencia con la
de intereses o conductas restringidas y evaluación se instaura un programa de
repetitivas. Es dentro de un nivel de intervención, que parte de los principios
análisis neuropsicológico que se destacan de la construcción del espacio planteado
particularidades del desarrollo espacial, por Piaget y el método de corrección de
caracterizadas por una preferencia en el las funciones visuoverbales de Akhutina
análisis de elementos que en las formas y Pilayeva (2012).
globales tanto en los niños como en Como objetivo general del programa se
adultos con Síndrome de Asperger pretende optimizar el uso de referentes
(Schlooz et al. 2006). ego y alocéntricos, desarrollar habilidades
PLANTEAMIENTO DEL de rotación y navegación espacial, así
PROBLEMA: Se presenta el estudio de como el fortalecimiento de habilidades
caso de un menor de 8 años de edad con sintéticas para la integración de la
diagnóstico de Síndrome de Asperger información tanto a nivel visual como
quien presenta dificultades en el control verbal con lo cual se busca impactar en el
emocional, en la interacción social con proceso de la lectoescritura y el
coetáneos, intereses restringidos y en el funcionamiento cognitivo.
aprendizaje de la lectoescritura como MATERIALES Y MÉTODO: El
antecedentes farmacológicos se reporta programa de intervención se llevó a cabo
un esquema médico a base de aripiprazol en un total de 20 sesiones individuales. Se
siguieron los lineamientos de la edad
1 Residencia en Neuropsicología Clínica, Facultad de rectora propuestos por Elkonin (2009) por
Psicología, UNAM. psic.riveros@gmail.com


lo que se implementaron actividades de BIBLIOGRAFÍA:
juego y escolarizadas para cumplir con 1. Akhutina, T. & Pilaeva, N. (2012).
los objetivos de intervención, así mismo Overcoming learning disabilities. New York:
Cambridge University Press.
se introdujeron paulatinamente diferentes 2. Elkonin, D. (2009) Hacia el problema de la
temáticas para ampliar la esfera de periodización del desarrollo en la edad
intereses y motivos del menor. infantil. En Quintanar, L & Solovieva, Y.
RESULTADOS: Se documenta un (Comp.). Las funciones psicológicas en el
avance en la adquisición de dominios desarrollo del niño. (Cap. 15) México:
Trillas.
espaciales caracterizados por el dominio y 3. Fombonne, E., Marcin, C., Manero, A.,
uso correcto de la etiqueta léxica Bruno, R. Diaz, C. et als. 2016).Prevalence
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en el establecimiento de estrategias de and Developmental Disorders. 46,1669–
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análisis y síntesis de la información
favoreciendo su funcionalidad en los 4. Rondan, C. & Dereuelle, C. (2007). Global
contextos escolares (análisis and configural visual processing in adults
visuoespacial de los grafemas), y en su with autism and Asperger syndrome.
representación verbal. Con lo que Research in Developmental Disabilities. 28,
197–206. DOI: 10.1016/j.ridd.2006.02.007
respecta a la ampliación de sus intereses
5. Schlooz, W., Hulstija, W., Den Broek, P.,
se observa menor resistencia ante Van der Pijill., Gabreëk, F., Van der Gaag et
temáticas novedosas, y mayor interacción al. (2006). Fragmented visuospatial
en al ámbito escolar. processing with pervasive developmental
CONCLUSIONES Y disorder. Journal of Autism and
APORTACIONES: La creación de Developmental Disorders. 36:1025–1037
DOI 10.1007/s10803-006-0140-z
planes de intervención exitosos deben de
estar formados de manera sistemática y
con referencia en los esquemas de
desarrollo infantil para permitir la
consolidación de dominios y la
adquisición de aprendizajes propios de la
edad. A pesar de que se ha documentado
que existen particularidades en el
procesamiento visoespacial estos pueden
obedecer a una naturaleza compensatoria
más que a un déficit en sí mismo por lo
que una evaluación e intervención
neuropsicológica debe de explorar
ampliamente los medios y modos del
funcionamiento cognitivo.
PALABRAS CLAVE: Habilidades
visoespaciales, intervención
neuropsicológica, neuropsicología
infantil, síndrome de Asperger.


INTERVENCIÓN DE cerebrales presentando disminución del
ESPACIALIDAD Y ASPECTOS volumen cortical, daños en sustancia
MNÉSICOS EN INFANTE CON blanca y alteraciones hipocampales
ANTECEDENTE DE ACCIDENTE siendo factores hipóxico-isquémicos los
CEREBROVASCULAR principales causantes de alteraciones
HEMORRÁGICO NEONATAL morfológicas en esta última estructura.
Presentación oral – Simposium 3 Algunas de las dificultades
Hernández González Sofía, Cruz Pérez neuropsicológicas secuelares más
Felipe 1 frecuentes en esta población son
INTRODUCCIÓN: Los Accidentes alteraciones mnésicas, espaciales y del
Vasculares Encefálicos (AVE) en aprendizaje (Cimadevilla, Roldán, París,
neonatos y neonatos pretérmino, con Arnedo & Roldán, 2014) y se sabe que
variantes hemorrágicas e isquémicas, son están presentes en el 60% de los neonatos
las causas más frecuentes de lesión que sobreviven (Omizzolo et al., 2014).
cerebral. El pronóstico depende Las alteraciones mnésicas en neonatos
directamente de la gravedad de la pretérmino reportadas son en memoria
hemorragia y de la lesión parenquimatosa visual y verbal inmediata, memoria de
secundaria así como de las trabajo y memoria a largo plazo
complicaciones adicionales tal es el caso traduciéndose en baja capacidad para
de presencia de dilatación ventricular y desarrollar estrategias de aprendizaje
ventriculomegalia progresiva. Se (Omizzolo et al., 2014). Así como fallas
menciona una alta incidencia de en gnosia espacial principalmente en
dificultades académicas y aspectos de navegación y razonamiento
comportamentales que sobrevienen en visoespacial; así como de coordinación
este grupo clínico las cuales persisten visomotora, percepción visoespacial,
hasta adolescencia e incluso adultez sin memoria visoespacial, memoria de
embargo un seguimiento cercano y trabajo visoespacial las cuales en
detallado es escaso y complicado conjunto han demostrado predecir al
(Legido, Valencia, y Katsetos, 2006). presencia de problemas académicos y
El aumento de la supervivencia de recién trastornos del aprendizaje en la vida
nacidos prematuros ha permitido estudiar escolar de los menores (Butcher, Bouma,
médicamente esta patología en este grupo Stremmelaar, Bos, Smithson & Van
clínico, de manera tal que aunado a los Braeckel, 2012; McCoy, Conrad,
AVE se encuentra el factor prematurez. Richman, Nopoulos & Bell, 2013). Los
Una proporción elevada de este grupo de déficits en aspectos espaciales reportadas
niños desarrollan alteraciones incluyendo se asocian con alteraciones en la vía
aquellas de tipo cognitivas y de visual dorsal, núcleos de la base con
aprendizaje. Las complicaciones involucro importante del cerebelo (Van
observadas en los infantes pretérmino Braeckel & Taylor, 2013).
generalmente se asocian a alteraciones Los programas de intervención diseñados
para este tipo de población son escasos.
1 1 Facultad de Psicología, Universidad Nacional La mayoría propone el empleo de
Autónoma de México (UNAM) programas automatizados por ejemplo el
sophie304@gmail.com


Programa de Entrenamiento neuropsicológica enfocado a mejorar
Computarizado para Memoria de Trabajo aspectos mnésicos y gnósicos en un caso
(Cogmed JM) y la Intervención de accidente cerebrovascular hemorrágico
Adaptativa basada en Entrenamiento de en neonato pretérmino.
Memoria de Trabajo (Cogmed) donde se MATERIALES Y MÉTODO: Paciente
reportan mejorías en aspectos específicos masculino de 10 años de edad con
de las tareas desempeñadas durante la antecedentes médicos de prematurez y de
intervención debido al entrenamiento accidente cerebrovascular hemorrágico
(Grunewaldt, Skranes, Brubakk, & así como de problemas académicos y de
Lӓhaugen, 2016), un impacto mínimo en trastorno del aprendizaje de la
los ámbitos en los que pretender incidir y lectoescritura. Se trabajó una primera fase
el efecto de los mismos es poco duradero de intervención enfocada en el
(Orton, Spittle, Doyle, Anderson, & mejoramiento de aspectos gnósicos
Boyd, 2009) o incluso resultados poco específicamente en aspectos de
concluyentes con respecto a la eficiencia conocimiento espacial y consolidación de
del programa como herramienta de esquema corporal – somatognosia. Así
intervención (Pascoe et al., 2013). como dominios mnésicos,
Por lo anterior la creación de programas específicamente el aumento del volumen
de intervención neuropsicológica y la adquisición de estrategias de
individualizados y diseñados conforme a codificación que impacten positivamente
pautas de desarrollo donde de manera en la fase de evocación y aspectos de
inicial se brinde al paciente una base memoria episódica; todo lo previo con el
orientadora de la acción con el objetivo fin de incidir en el factor primario de
de realizar determinada tarea y alteración que se traduce actualmente en
paulatinamente ir transitando las dificultades académicas. La
actividades planteadas del plano material implementación del programa consideró
y materializado al plano verbal externo en las tareas diseñadas los principios de la
hasta llegar al plano verbal interno y enseñanza rehabilitatoria.
automatizado (Galperin, 1978) sería Los materiales empleados fueron creación
pertinente. de un diario, rompecabezas, objetos
PLANTEAMIENTO DEL cotidianos, ligas y etiquetas de colores.
PROBLEMA: ¿Existirán mejoras en el RESULTADOS: Los resultados
rendimiento académico y habilidades de observados tras la implementación del
aprendizaje en un paciente con programa han sido aumento discreto en el
antecedentes de prematurez, y de volumen de codificación, estructuración
accidente cerebrovascular hemorrágico del pensamiento que ha llevado a
neonatal tras la implementación de un establecer la adquisición de estrategias de
programa de intervención codificación; lo previo ha impactado sutil
neuropsicológica enfocado a trabajar con y positivamente en la fase de evocación
aspectos mnésicos y gnósicos? espontánea de la información. La
OBJETIVO: Describir el diseño, memoria episódica se ha visto favorecida
implementación y resultados de un garantizándose la orientación temporal.
programa de intervención Con respecto a la gnosia espacial y


somatognosia, se ha logrado la Experimental Neuropsychology, 36 (9), 1002 –
consolidación de la diferenciación 1008.
derecha-izquierda en el plano egocéntrico 3. Galperin, P.Ia. (1978). Stage-by-Stage
Formation as a Method of Psychological
y el conocimiento del esquema corporal. Investigation. En P.Ia Galperin, A.V. Zaporozhets
CONCLUSIONES Y y S.N. Karpova (Comp). Current problems in
APORTACIONES: Los resultados del developmental psychology. Moscú: Moscow
programa de intervención se han University Publishers. pp. 93 – 110.
traducido en mejorías académicas 4. Grunewaldt, K.H., Skranes, J., Brubakk, A.M.
especialmente en el ámbito de la & Lӓhaugen, G.C.C. (2016). Computerized
working memory training has positive long-term
lectoescritura disminuyendo la presencia
effect in very low birthweight preschool children.
de dislexias, disgrafias y disortografía. En Developmental Medicine & Child Neurology, 58
el ámbito de la vida diaria se documentan (2), 195 – 201.
mejorías en la orientación temporal y 5. Legido, A., Valencia, I. y Katsetos, C.D.
organización de actividades realizadas (2006). Accidentes vasculares encefálicos en
bajo configuración temporal específica neonatos pretérmino. Revista de Neurología, 42
como organización de útiles escolares (supl 3), S23 – S38.
dependiendo materias y días de la 6. McCoy, T.E., Conrad, A.L., Richman, L.C.,
Nopoulos, P.E. & Bell, E.F. (2013). Memory
semana, por mencionar alguna. Processes in Learning Disability Subtypes of
Dentro las mayores aportaciones del Children Born Preterm. Child Neuropsychology,
presenta caso se encuentran: 1) resaltar la 19 (2), 173 – 189.
relevancia del diseño de intervención 7. Omizzolo, C., Scratch, S.E., Stragatt, R.,
personalizado y siguiendo los principios Kidokoro, H., Thompson, D.K., Lee, K.J.,
Cheong, J., Neil, J., Inder, T.E., Doyle, L.W. &
de la enseñanza rehabilitatoria y las Anderson, P. (2014). Neonatal Brain
pautas de desarrollo y 2) permite el Abnormalities and Memory and Learning
análisis de las mejorías observadas tras el Outcomes at 7 Years in Children Born Very
trabajo con los factores primarios de Preterm. Memory, 22 (6), 605 – 615.
alteración que se traducen en mejorías en 8. Orton, J., Spittle, A., Doyle, L., Anderson, P. &
otros ámbitos académicos y de la vida Boyd, R. (2009). Do early intervention
programmes improve cognitive and motor
diaria del paciente.
outcomes for preterm infants after discharge? A
PALABRAS CLAVE: Intervención systematic review. Developmental Medicine &
Neuropsicológica, Enseñanza Child Neurology, 51 (11), 851 – 859.
Rehabilitatoria, Accidente 9. Pascoe, L., Roberts, G., Doyle, L.W., Lee, K.J.,
Cerebrovascular Hemorrágico Neonatal, Thompson, D.K., Seal, M.L. […] Anderson, P.J.
Prematurez, Alteraciones gnósicas y (2013). Preventing academic difficulties in
mnésicas preterm children: a randomized controlled trial of
al adaptive working memory training intervention
BIBLIOGRAFÍA: – IMPRINT study. BMC Pediatrics, 13 (144).
1. Butcher, P.R., Bouma, A., Stremmelaar, E.F., Recuperado de
Bos, A.F., Smithson, M. & Van Braeckel, K.N. http://www.biomedcentral.com/1471-
(2012). Visospatial perception in children born 2431/13/144.
preterm with no major neurological disorders.
Neuropsychology, 26 (6), 723 – 734. 10. Van Braeckel, K. & Taylor, G (2013).
Visospatial and visuomotor déficits in preterm
2. Cimadevilla, J.M., Roldán, L., París, M., children: the involvement of cerebellar
Arnedo, M. & Roldán, S. (2014). Spatial learning dysfunctioning. Developmental Medicine & Child
in a virtual reality-based task is altered in very Neurology, 55 (4), 19 – 22.
preterm children. Journal of Clinical and


PRESENTACIÓN SIMPOSIO Al carecer de coherencia teórico
metodológica en los programas escolares
PREPARACIÓN DEL NIÑO PARA y en los lineamientos de trabajo en niños
LA ESCUELA EN NIÑOS con retraso en el desarrollo psicológico,
NORMALES Y CON RETRASO EN tenemos alumnos con bajo
EL DESARROLLO PSICOLOGICO aprovechamiento escolar y nulos reportes
DESDE LA PERSPECTIVA de efectividad en la intervención con
HISTORICO CULTURAL niños que presentan problemas en el
desarrollo.
Bonilla Sánchez María del Rosario, El objetivo del presente simposio es
García Flores Marco Antonio, Nava mostrar los efectos de la aplicación de
Manzo Josué Omar, Meza Salcido Lenia programas de juego de roles para la
Estefania1 formación de la función simbólica.
Primeramente se presenta el tema sobre
Contenido y justificación del simposio Él desarrollo de la función simbólica´, el
Desde el punto de vista neuropsicológico segundo tema corresponde a los
y psicológico, en la edad preescolar ´Fundamentos teórico-metodológicos de
surgen las formaciones psicológicas la corrección neuropsicológica infantil´,
nuevas que conducirán al niño a posteriormente se presentan los resultados
experimentar cambios en su actividad y de las investigaciones sobre la
en su personalidad. Se destaca la ´Formación de la función simbólica a
importancia de considerar la relación partir del juego de roles en la edad
entre los programas y métodos de temprana´, y finalmente se presentan los
enseñanza en la edad preescolar, tanto en hallazgos sobre los Éfectos
niños normales como con dificultades en neuropsicológicos y psicológicos de un
el desarrollo, que además en estos últimos programa interventivo en niños con
es necesario considerar aspectos retraso en el desarrollo psicológico´.
neuropsicológicos para una adecuada
intervención. Desde el enfoque histórico-
cultural, el aprendizaje que conduce al
desarrollo, debe proveer a los niños de
aquellas condiciones en las que logren
adquirir las neoformaciones básicas
esperadas para la edad psicológica
correspondiente, y por ende también
cambios neuropsicológicos que
conducirán al éxito en los estudios
escolares.

1 Maestríaen Diagnóstico y Rehabilitación
Neuropsicológica. Benemérita Universidad Autónoma
de Puebla
maria.bonilla@correo.buap.mx

SIMPOSIO: PREPARACIÓN DEL NIÑO PARA LA ESCUELA EN NIÑOS NORMALES Y CON RETRASO EN EL
DESARROLLO PSICOLOGICO DESDE LA PERSPECTIVA HISTORICO CULTURAL


DESARROLLO DE LA FUNCIÓN como el óptimo nivel de preparación para
SIMBÓLICA los estudios escolares (Vigotsky, 1997).
Bonilla Sánchez María del Rosario El juego permite que las acciones
Neoformaciones son aquellas habilidades evolucionen, haciéndose más sintéticas y
psicológicas nuevas que surgen en una abreviadas, haciendo posible que el niño
edad psicológica determinada (Vygotski, represente, en el plano interno, todo lo
1996). Una de ellas es la función que observa (Elkonin, 1980; 1986). Las
simbólica, cuya formación garantiza el estrategias psicopedagógicas deben
dominio estable de los signos y símbolos favorecer el desarrollo de la función
accesibles para el niño según su edad simbólica en niños de diferentes
psicológica y medio sociocultural modalidades escolares, estratos
(Salmina, 1988). Los signos y símbolos socioeconómicos y condiciones del
son instrumentos que modifican desarrollo cognitivo.
cualitativamente la vida psicológica del PALABRAS CLAVE: Neoformaciones,
ser humano, es decir, son aquellos con los función simbólica, juego de roles,
cuales el ser humano modifica su propia desarrollo psicológico.
vida psíquica interna (Vigotsky, 1995). BIBLIOGRAFÍA:
Los niveles constitutivos genéticos de la 1. Elkonin, D. B. (1980) Psicología del Juego.
actividad de símbolos y signos que el Madrid: Pablo del Río.
2. Elkonin, D. B. (1986). La actividad lúdica
niño debe dominar para ingresar a la estructura y desarrollo. En Lliasov, I. I. y
escuela son: a) la sustitución, uso de Liaudis.V. Ya. (Eds.). Antología de la
sustitutos que realizan la misma función psicología pedagógica y de las edades (pp 74-
que el objeto que se sustituye; b) la 87). La Habana: Pueblo Nuevo y Educación.
codificación, habilidad para reflejar el 3. Salmina, N.G. (1988). Signo y símbolo en la
educación. Moscú: Universidad Estatal de
fenómeno o acontecimiento en un Moscú.
alfabeto determinado, según reglas 4. Salmina, N. G. (2000). Preparación psicológica
determinadas; c) la esquematización, que para la escuela. En: N. F. Talizina (2000)
permite clarificar las relaciones posibles Manual de Psicología Pedagógica (pp 36-46).
del problema a solucionar representando México: Universidad Autónoma de San Luis
Potosí.
un plan para su solución (cantidad de 5. Vygotski, L. S. (1995a). El problema del
elementos, y el orden de las acciones a desarrollo de las funciones psicológicas
realizar) y, d) la modelación, que para la superiores. Obras escogidas. Tomo III.
resolución de un problema matemático Madrid: Visor.
conlleva a pasar del modelo verbal al 6. Vygotski, L. S. (1996). Obras escogidas, Tomo
IV. Madrid: Visor.
modelo temático y construir una serie de 7. Vigotsky L.S. (1997) Obras Escogidas. Tomo
modelos complementarios como V. Madrid: Visor.
esquemas, tablas, etc. (Salmina, 2000). El
tipo de actividad que puede promover el
desarrollo psicológico y el aprendizaje del
niño es el juego temático de roles
sociales, actividad que amplía la
experiencia del niño, favoreciendo tanto
la conformación de su personalidad,


FUNDAMENTO TEÓRICO- sindrómico funcional, que a la vez
METODOLÓGICO DE LA identifica las acciones y operaciones en el
CORRECCIÓN nivel psicológico). 2. Mediatización e
NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL interiorización gradual de las acciones
Marco Antonio García Flores2 (formación desde el plano material hasta
La disciplina científica encargada de llegar al plano interno) 3. Trabajo en la
abordar las alteraciones de las funciones zona de desarrollo próximo (ayuda
psicológicas es la neuropsicología requerida por el niño) 4. Apoyo en la
(Quintanar & Solovieva, 2000); sin actividad rectora de la edad psicológica
embargo, la mayoría del trabajo realizado (actividades de acuerdo al desarrollo del
en esta, se enfoca en el área de niño) y 5. Apoyo en la estructura
diagnóstico y menos en el área de la psicológica de la acción (debe haber una
rehabilitación (Fonseca, et al., 2015), y si estructura: motivo, objetivo, bases
vemos la proporción en el trabajo entre orientadoras de la acción, los medios,
niños y adultos, los adultos son los que operaciones y el producto). La aplicación
tienen mayor relevancia. Por ello, la de esta metodología ha mostrado efectos
importancia actual del trabajo positivos correctivos en múltiples y
neuropsicológico en el área infantil variados casos reportados en diversos
(Manga y Fournier, 1997), pues la artículos y capítulos de libros.
población que la requiere es amplia y PALABRAS CLAVE: neuropsicología
variada (puede ir desde problemas leves histórico-cultural, evaluación
de aprendizaje hasta alteraciones severas interventiva, rehabilitación
cognitivas por daño cerebral) (Chávez, neuropsicológica infantil
2003). Para que el clínico tenga éxito en BIBLIOGRAFÍA:
esta difícil tarea, es de suma importancia 1. Chávez, R. (2003). Neurodesarrollo Neonatal
que exista coherencia entre la evaluación, e Infantil. México: Panamericana.
el diagnóstico y la intervención (García & 2. Fonseca-Aguilar, P., Olabarrieta-Landa, L.,
López, 2011), y únicamente esto se da Rivera, D., Aguayo, A., Ortiz, X. A., Rabago,
cuando una teoría permea todo este B. V., Rodríguez, Y., Álvarez, E., & Arango-
Lasprilla, J. C., (2015). Situación actual de la
proceso. En nuestro caso particular
práctica profesional de la neuropsicología en
proponemos el trabajo correctivo desde la
México. Psicología desde el Caribe, (3)32
neuropsicología histórico-cultural (Luria,
268-364.
Vigotsky, Leontiev, etc.) la cual se apoya
3. García, M. A. & López, V. A. (2011). La
en principios psicofisiológicos, rehabilitación neuropsicológica en pacientes
psicológicos y psicopedagógicos adultos con alteraciones de regulación y
(Solovieva, Bonilla & Quintanar, 2008): control desde la perspectiva histórico-
1. Formación de los factores cultural. En Castillo, R. (Comp.), Diferentes
neuropsicológicos débiles por medio de la propuestas de rehabilitación
evaluación interventiva (análisis neuropsicológica en América Latina (pp.
121-154). México: Colección Rehabilitación
Neuropsicológica integral.
2 Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación
4. Manga, D., & Fournier, C., (1997).
Neuropsicológica. Benemérita Universidad
Autónoma de Puebla Neuropsicología Clínica Infantil. Estudios de
gafma72@hotmail.com


casos en la edad escolar. Madrid, Editorial
Universitas.
5. Quintanar L. y Solovieva Y. (2000). La
discapacidad infantil desde le perspectiva
neuropsicológica. En: M.A. Cubilla, F.J.
Guevara y A. Pedroza (Eds.) Discapacidad
humana, presente y futuro. El reto de la
rehabilitación en México. México, Gobierno
del estado de Tlaxcala: 51-63.
6. Solovieva, Y., Bonilla, M. R. & Quintanar, L.
(2008). Aproximación histórico-cultural:
Intervención en los trastornos del
aprendizaje. En J. Eslava (et al.) Los
trastornos del aprendizaje: Perspectivas
neuropsicológicas (pp. 227-266). Bogotá:
Cooperativa Editorial Magisterio, Instituto
Colombiano de neurociencias, Benemérita


FORMACIÓN DE LA FUNCIÓN menores, analizando el proceso de
SIMBÓLICA A PARTIR DEL JUEGO formación.
DE ROLES EN LA EDAD OBJETIVO: Evaluar el desarrollo de la
PREESCOLAR TEMPRANA función simbólica en preescolares
Nava Manzo Josué Omar, Bonilla menores incluidos a un programa de
Sánchez María del Rosario, García Flores juego de roles.
Marco Antonio, Solovieva Yulia 3 MATERIALES Y MÉTODO: Se
INTRODUCCIÓN: La función realizó un estudio pre-test, post-test; con
simbólica es fundamental en el desarrollo grupo control. Participaron niños de
del niño en edades tempranas (Salmina, primer y segundo grado de preescolar de
2010). Se asocia con el dominio de signos colegios privados (grupo experimental, 11
y símbolos, mediatizando y modificando niños; grupo control, 11 niños). El grupo
la conducta del ser humano (Vigotsky, experimental fue sometido a 65 sesiones
1997). Su adquisición permite que el niño de un programa de juego. En ambos
acceda al dibujo, lectura, escritura y grupos se aplicó el ‘protocolo de
cálculo. evaluación de la función simbólica´, que
PLANTEAMIENTO DEL evalúa el desarrollo de la función
PROBLEMA: El juego simbólico simbólica en los planos materializado,
favorece el desarrollo de las perceptivo concreto, esquematizado y
neoformaciones psicológicas en la edad verbal. Adicionalmente se aplicó el
preescolar, (González-Moreno, 2015). Sin ‘protocolo de evaluación de las acciones
embargo se han reportado dificultades en objetales’, que evalúa el dominio de
niños de edad escolar derivadas de un acciones con los objetos.
insuficiente desarrollo de las RESULTADOS: Es posible hallar
neoformaciones propias de la edad diferencias cualitativas y cuantitativas en
preescolar (Pineda, 2012; Bonilla, 2012). ambos grupos. A diferencia del grupo
Las aportaciones de Elkonin (1980) sobre control, los niños del grupo experimental
el juego hacia el desarrollo psicológico son capaces de sustituir objetos y
infantil y la teoría de la actividad de proponen distintos medios simbólicos
Leontiev (2010) han permitido conformar materiales y perceptivos para mediatizar
programas para garantizar que el niño acciones.
desarrolle la posibilidad de utilizar signos CONCLUSIONES Y
y símbolos como medios de organización APORTACIONES: Es posible constatar
de la propia actividad (Solovieva, la utilidad del método formativo
Quintanar y Flores, 2002). No obstante empleando tareas de juego para fomentar
dicha metodología aún requiere ser la formación de la función simbólica en
estudiada en poblaciones preescolares niños preescolares. Se esclarecen los
aspectos cualitativos que se presentan en
las ejecuciones de los niños a partir de la
actividad de juego. La presente propuesta
aporta a la metodología ya existente,
Autónoma de Puebla nuevas herramientas y estrategias de
josue.omar.nava@gmail.com juego que permitan prevenir o atender las



dificultades presentadas en poblaciones
preescolares tempranas.
PALABRAS CLAVE: Desarrollo
psicológico, neuropsicología, función
simbólica, juego de roles, edad
preescolar.
BIBLIOGRAFÍA:
1. Bonilla, S. R.; Solovieva, Y., Jiménez, N.
(2012). Valoración del desarrollo simbólico en
la edad preescolar. Rev. CES Psicología; 5:
56-59.
2. Elkonin, D. B. (1980) Psicología del Juego.
Madrid: Pablo del Río.
3. González-Moreno, C. X. (2015). Formación de
la función simbólica por medio del juego
temático de roles sociales en niños
preescolares. Rev. Fac. Med. 2015; 63(2):235-
41.
4. Leontiev, A. N. (2010). El desarrollo
Psicológico en la edad Preescolar. En:
Solovieva, Y. y Quintanar, L. Antología del
desarrollo psicológico del niño en edad
preescolar. México: Trillas; p. 17 – 26.
5. Pineda, A. (2012). Caracterización de las
funciones simbólicas en preescolares. Tesis de
maestría. No publicada. Maestría en
Diagnóstico y Rehabilitación
Neuropsicológica. México: Benemérita
6. Salmina N. G. (2010). Indicadores de
preparación de los niños para la escuela. En:
Solovieva Y. y Quintanar L. Antología del
desarrollo psicológico del niño en la edad
preescolar. México: Trillas; p. 67–74.
7. Solovieva, Y., Quintanar, L., Flores, D. (2002).
Programa de corrección neuropsicológica del
déficit de atención. México. Benemérita
8. Vigotsky L. S. (1997). Obras psicológicas
escogidas. Tomo V. Madrid: Visor.


EFECTOS NEUROPSICOLÓGICOS Sin embargo, aproximaciones
Y PSICOLÓGICOS DE UN psicométricas en la evaluación de niños
PROGRAMA INTERVENTIVO EN con alteraciones severas cognitivas no
NIÑOS CON RETRASO EN EL siempre es posible, aunque sabemos que
DESARROLLO PSICOLÓGICO este es el método de evaluación más
Meza Salcido Lenia Estefania, García Flores utilizado. Por lo que requerimos de una
Marco Antonio, Bonilla Sánchez María del evaluación sobre todo de corte cualitativo
4
Rosario, Pelayo González Héctor Juan que realmente nos indique que es aquello
INTRODUCCIÓN: La población con que subyace a los síntomas y en la cual se
alteraciones en el neurodesarrollo va en incluye una evaluación del desarrollo
constante crecimiento. Chávez (2003) psicológico. Consideramos que el
reporta que del 10 a 15 % de la población paradigma que cuenta con estos
en países pobres presenta alteraciones en elementos es la aproximación
el neurodesarrollo y pueden ir desde neuropsicológica histórico-cultural de
alteraciones leves de aprendizaje hasta Luria (Santana, 2010).
alteraciones severas como la parálisis La ventaja de tener una evaluación
cerebral infantil. Una de las alteraciones cualitativa es que esta nos indica la edad
que tienen mayor prevalencia en México, psicológica en que se ubica el niño y nos
según el INEGI (2013), es aquella con muestra las deficiencias y fortalezas en
limitaciones mentales (aproximadamente los factores neuropsicológicos. Hablando
el 8.5% de la población). Además, existe del primer elemento (edad psicológica)
una población casi no considerada con Vigotsky (1996) y sus seguidores referían
inteligencia límite la cual presenta que uno de los elementos esenciales del
también deficiencias cognitivas y desarrollo y complejización de la psique
problemas severos de aprendizaje (lo cual es el uso y manejo consciente de signos y
es indicativo de retraso en el desarrollo símbolos, lográndose ello solo a través de
psicológico). Sus dificultades pueden los otros en las actividades rectoras.
tener diversas etiologías, como daño Teniendo en cuenta este aspecto (edad
cerebral, trastornos genéticos, trastornos psicológica) podría ser considerado como
generalizados del desarrollo u otros criterio para la formación de grupos en las
trastornos del desarrollo (Artigas- escuelas de educación especial, siendo
Pallarés, 2003). posible entonces adecuar contenidos
Y es con esta población donde la escolares e implementar acciones
neuropsicología puede hacer grandes correctivas, lo cual realmente entonces
aportes, proporcionando tanto métodos de satisfará las necesidades de aprendizaje.
evaluación y diagnóstico como programas Otras de los aspectos positivos de este
de intervención (Quintanar & Solovieva, enfoque es que considera los planos
2000). concretos, de imágenes y lógico-verbal
como procesos esenciales que hay que
seguir para la plena interiorización de los
diversos aprendizajes (Solovieva, Bonilla
& Quintanar, 2008)
Autónoma de Puebla.
lenia.meza@gmail.com


PLANTEAMIENTO DEL Quintanar y Solovieva, 2010) y
PROBLEMA: En México, una de las Evaluación de la Función Simbólica (en
principales instituciones que brinda Solovieva y Quintanar, 2014).
atención a los niños con alteraciones Procedimiento. Se realizó una evaluación
cognitivas severas son los Centros de neuropsicológica y psicológica pre y post
Atención Múltiple (CAM). En estos a la aplicación del programa interventivo,
centros, la conformación de los grupos se el cual tuvo una duración de un año y se
realiza de acuerdo al criterio de edad llevó a cabo en sesiones de una hora y
cronológica y al grado escolar media durante cuatro días a la semana. El
correspondiente a esta edad, por lo que la programa se fundamentó en la
evaluación y el trabajo principal parte del neuropsicología histórico-cultural y se
currículo común de educación básica. organizó en tres fases de trabajo, las
Debido a ello, encontramos niveles de cuales se basaron en la teoría de la
desarrollo muy heterogéneos y una gran interiorización de las acciones mentales
diversidad de patologías dentro de un por etapas propuesta por Galperin (1976)
mismo grupo, lo cual evidencia la para el planteamiento de las actividades.
necesidad de una atención que vaya RESULTADOS: La evaluación inicial
acorde a las capacidades de cada mostró insuficiencia funcional en
individuo, las cuales están determinadas determinados mecanismos
por su edad psicológica, sus fortalezas y psicofisiológicos y retraso en el desarrollo
debilidades funcionales. psicológico como lo fue en el desarrollo
OBJETIVO: Analizar los efectos de la función simbólica (en el lenguaje en
neuropsicológicos y psicológicos de un sus funciones generalizadora y
programa de intervención en niños de un reguladora, en el juego y en el desarrollo
CAM. en la actividad gráfica principalmente).
MATERIALES Y MÉTODO: Estudio La evaluación final denotó mejorías en el
longitudinal de casos. Esta es la segunda rendimiento de todos los factores
etapa de un programa de intervención en neuropsicológicos y en el desarrollo
un centro de atención múltiple del estado psicológico (mejoría en la actividad
de Tlaxcala. Participantes. Muestra no gráfica, en el acceso al juego de roles, en
probabilística de 6 sujetos de 10 a 14 el uso de signos y símbolos, en la
años, con retraso marcado en el desarrollo actividad gráfica y en la organización de
psicológico por diversas condiciones la actividad en general.
patológicas orgánicas y falta de CONCLUSIONES Y
enriquecimiento socio-cultural (síndrome APORTACIONES: Se identificó que al
de Sturge Weber, síndrome de Lenox implementar un programa de intervención
Gastaut, hipoacusia, estrabismo, que considere los mecanismos cerebrales
hemiparesia, parálisis cerebral infantil). con insuficiente desarrollo, la edad
Instrumentos. Evaluación psicológica, así como los principios de
Neuropsicológica Infantil “Puebla- corrección de la neuropsicología
Sevilla” (Solovieva, Quintanar, y León- histórico-cultural, es posible obtener
Carrión, 2007), Evaluación de la resultados favorables. Dentro de las
preparación del niño para la escuela (en aportaciones se resalta la innovación del


método propuesto, ya que, por la Universidad Autónoma de Puebla.
heterogeneidad de la muestra, se 16. Solovieva, Y., Quintanar, L., & León-
Carrión, L. (2007). Evaluación
establece como un programa único en su neuropsicológica infantil “Puebla-Sevilla”.
tipo, que difícilmente ha sido aplicado o México: Benemérita Universidad Autónoma
estudiado con anterioridad. Ofreciendo de Puebla.
una relevancia tanto de tipo 17. Vigotsky L: S: (1996) Obras escogidas,
psicoeducativo como metodológica en la Tomo IV. Madrid: Visor
neuropsicología.
PALABRAS CLAVE: intervención
neuropsicológica, neurodesarrollo,
inteligencia límite, educación especial.
BIBLIOGRAFÍA:
7. Artigas-Pallarés, J. (2003). Perfiles cognitivos
de la inteligencia límite. Fronteras del retraso
mental. Rev Neurol, 36 (Supl 1), 161-167
8. Chávez, R. (2003). Neurodesarrollo Neonatal
e Infantil. México: Panamericana.
9. Galperin, P. (1976). Introducción a la
psicología. Moscú: Universidad Estatal de
Moscú.
10. Instituto Nacional de Estadística y Geografía.
(2013). Las personas con discapacidad en
México: una visión al 2010. México: Autor.
11. Quintanar L. y Solovieva Y. (2000). La
discapacidad infantil desde le perspectiva
neuropsicológica. En: M.A. Cubilla, F.J.
Guevara y A. Pedroza (Eds.) Discapacidad
humana, presente y futuro. El reto de la
rehabilitación en México. México, Gobierno
del estado de Tlaxcala: 51-63.
12. Quintanar, L., & Solovieva, Y. (2010).
Evaluación Neuropsicológica de la actividad
del niño preescolar. México: Benemérita
13. Solovieva, Y., Bonilla, M. & Quintanar, L.
(2008). Aproximación histórico-cultural:
Intervención en los trastornos del
aprendizaje. En J. Eslava (et al.) Los
trastornos del aprendizaje: Perspectivas
neuropsicológicas (pp. 227-266). Bogotá:
Cooperativa Editorial Magisterio, Instituto
Colombiano de neurociencias, Benemérita
14. Santana, R. (2010). Objetividad y
Subjetividad en la evaluación
neuropsicológica, República Dominicana:
Proyectos Biik.
15. Solovieva, Y. & Quintanar, L. (2014).
Evaluación del desarrollo para niños
preescolares menores. México: Benemérita

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PALABRAS CLAVE: Adulto mayor,

Con respecto a la variable de sociabilidad

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Debido a la falta de diferenciación entre

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Busco incitar e impulsar a los nuevos y

Los errores cometidos se deben a las

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Los síntomas y las alteraciones de los

2. Cabeza, R. & Dennis, N. (2012). Frontal Lobes and

3. Dreher, J., Meyer – Lindenberg, A., Kohn, P. &

4. Salech, M., Jara, R. & Michea, L. (2012). Cambios

5. Vicente, M. (2004) Funciones Cognitivas del Lóbulo

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PALABRAS CLAVE: “Texto”

Gráfica 4 PALABRAS CLAVE:

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2. Clare, L., Wilson, B., Carter, G., Roth, I., &

3. Loewenstein, D., Acevedo, A. Czaja, S., &

4. Mejía, O., Bustos, L., Monroy F. & Bueno, Y.

5. Organización para la Cooperación y el

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Gráfica 5: Siendo lo más realistas posibles,

Sin embargo, al cuestionar acerca del

Gráfica 6: ¿Cuánto ganaste mensualmente en tu

Finalmente, se dedicó una pregunta para

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2.Curto, M. (20120 Los Emprendedores

No accedió a tareas Accede a tareas escolares.

Buenaventura Medellín extensión Armenia.

Centro de Evaluación, Diagnóstico y Estimulación, A.C. marcelaibval@gmail.com

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Doctorado Interinstitucional en Psicología, Universidad de Colima

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PALABRAS CLAVE: Neuropsicología

SIMPOSIO: NEUROPSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y FUNCIONALIZACIÓN COGNOSCITIVA EN EL ESTUDIO Y

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PALABRAS CLAVE: Funcionalización

SIMPOSIO: NEUROPSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y FUNCIONALIZACIÓN COGNOSCITIVA EN EL ESTUDIO Y

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