ACTIVIDAD SEMANA 2

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

EVIDENCIA 2: ANALISIS DE CASO “MODELOS

MENTALES”

RICARDO PINTO VARGAS

TUTOR: LUIS ALBERTO BARRIENTOS CASTAÑO

SENA

14/ABRIL/2020
Análisis de caso “Modelos mentales”

Continuando con su labor de consultor educativo, el Instituto Formativo LPQ

le ha encomendado una nueva tarea, la cual consiste en la elaboración de un
análisis de caso donde se expliquen los tipos de conocimiento implementados
en el aprendizaje.
Para el desarrollo de la evidencia debe inicialmente plantear un caso con los
siguientes puntos (puede ser un caso real o ficticio):
 Clase o asignatura de su preferencia.

 Entorno de los estudiantes (educación inicial, básica y media).

 Estrategias cognitivas utilizadas.

Una vez identificado el caso sobre el cual se va a desarrollar la evidencia

realice el respectivo análisis sobre los puntos solicitados anteriormente y
explique los tipos de conocimiento implementados en la actividad
pedagógica analizada.
 CASO PARTICULAR PRESENTADO

Cierto número de estudiantes de la asignatura de estadísticas, del grado 10,

del colegio Marceliano Polo de Cerete, han tenido dificultades para la
comprensión y el desarrollo de esta materia, esta situación tiene su origen en
la estrategia que está empleando el docente encargado de trabajar esta
asignatura, pues para los estudiantes la metodología empleada por el tutor no
es la más ortodoxa y correcta según la sensación obtenida por los estudiantes,
y según la explicación de la problemática que perciben los estudiantes, todo
parte de unas copias que deja el tutor sobre una tematica o actividad
determinada, esta guía la entrega el tutor todas las clases, para que los
estudiantes investiguen por su cuenta los temas de estudio, y a partir de los
conocimientos que ellos mismos obtengan, estén en la capacidad de
desarrollar diversos ejercicios, los cuales se les ha dificultado realizar pues
hay ciertos procedimientos y fórmulas que no entienden ellos como
aplicarlos a los ejercicios dejados por el tutor, ahora bien del material dejado
por el docente, en las clases siguientes el saca al tablero aleatoriamente
escogiendo de la lista a cualquiera de los alumnos, y una vez que evalúa , da
una explicación breve de la tematica abordada, situación que está generando
intranquilidad, estrés e inconformidad, pues al no comprender, ni entender la
metodología que aplica el tutor, el rendimiento académico del grupo de este
grado en lo que respecta a esta asignatura ha sido bajo, y la evidencia de esta
situación se refleja en las calificaciones bajas de los talleres y de los
ejercicios que el docente ordena.

Estrategias cognitivas utilizadas.

Ante esta problemática, es evidente que las directivas del colegio,

tomaron la decisión de efectuar una reunión de carácter urgente, entre
los estudiantes afectados y el profesor encargado de dictar la
asignatura en cuestión, el profesor se comprometió a revisar la
estrategia pedagógica empleada, y explico las razones por las cuales
había aplicado la metodología en turno, la cual es cuestionada por los
estudiantes, pero para el docente en principio buscaba que los
estudiantes, se preocuparan por ser autodidactas y precursores de su
propio conocimiento, se acordó revisar la metodología empleada, y
hacer los ajustes correspondientes entre las partes.

En una charla verbal con evidencia práctica, efectuada entre el tutor y

los estudiantes se logró evidenciar que algunos estudiantes, que en el
grupo son contados (5), manejan correctamente la tematica que viene
implementando el docente, y otros que corresponden a la mayoría
tienen inconvenientes en los procedimientos que se aplican para la
resolución de los ejercicios estadísticos que propone el profesor, se
evidencio en un taller efectuado la incorrecta aplicación de algunas
fórmulas matemáticas y la falta de comprensión de los ejercicios
expuestos.

El docente identifico falencias en su metodología de aprendizaje, pues

no todos los estudiantes están alineados y comprenden la estrategia
pedagógica usada por el tutor.

En ese orden de ideas, el profesor de estadísticas, resolvió ajustar su

estrategia de aprendizaje, y realizara una introducción y explicación
con ejemplos de la tematica determinada que el aborde en clases,
donde habilitara espacios abiertos para las dudas o inquietudes que
tengan los estudiantes, de la tematica estudiada en clases o de algún
interrogante que ellos tengan respecto a cualquier tema, o asunto de la
asignatura en cuestión.

Las evaluaciones y talleres se efectuarán una vez , el docente les

explique magistralmente , los temas abordados en clase, y se hayan
disipado todas las dudas relacionadas con los diversos temas de la
asignatura.

El profesor después de evidenciar las falencias y debilidades de su

estrategia de aprendizaje, está en la capacidad de identificar qué tipo
de aprendizaje se adapta a la capacidad cognitiva de sus estudiantes.
Encontrando que a través de diversos medios como los audiovisuales
se podrían emplear herramientas como: material fílmico, esquemas
gráficos, mapas conceptuales y/o mentales, material auditivo como:
videos de fácil comprensión, audiolibros, cátedras con material
descriptivo, complementando su estrategia con material didáctico
(cartulinas con ejercicios y formulas resueltas) después de tener a la
mano esta gama de estrategias cognitivas el profesor tendrá la
habilidad y pericia de identificar el estilo de aprendizaje que más se
amolde o se adapte a maximizar el proceso de aprendizaje de sus
estudiantes.

Para el desarrollo del pensamiento de los estudiantes, el docente

detecto falencias en la comprensión de diversos temas relacionados
con la aplicación de fórmulas estadísticas en un numero especifico de
estudiantes, por lo cual se optó por aplicar la estrategia cognitiva de
enseñanza por problema, para que el trabajo grupal y el aporte de los
que manejan el tema, un estudiante por cada grupo, lidere y modere los
resultados del trabajo grupal, enseñando y orientando a los estudiantes
con falencias de conceptos, la forma de como captar, aprehender y
comprender ciertos conceptos y elementos necesarios para la
adquisición del conocimiento.

Se determinó la aplicacion de mapas conceptuales para aquellos

estudiantes, con serias falencias de comprensión de textos y
debilidades en resolución de problemas, esquematizando paso a paso
particularmente, aquellos temas en donde hay falencias, como los
procedimientos que se requieren para la aplicación de fórmulas usadas
en ejercicios comunes de la estadística.

El docente a través de las estrategias empleadas buscara fomentar en

los estudiantes, el pensamiento crítico, la responsabilidad de investigar
y ahondar en las temáticas planteadas por el profesor, todo con el fin
de ampliar la gama de conocimientos y no quedarse solo con los
conceptos o temas desarrollados por el educador en la clase.

Por último, el tutor a través de las evidencias tomadas debe diseñar

actividades, y adaptar clases dinámicas que faciliten y fortalezcan el
proceso de enseñanza-aprendizaje, de los estudiantes, teniendo en
cuenta la capacidad y los alcances cognitivos de cada estudiante.