LESSON PLAN

6°TH GRADE
ÁREA: HUMANINADES GRADO: SEXTO PERÍODO: PRIMER
ASIGNATURA: INGLES GRUPOS: A B C TIEMPO:
MAESTRO FACILITADOR: DAYANA HERNANDEZ CHAVEZ   I. H. S:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE DOMINIO APRENDIZ EVIDENCIAS / DBA OBJETOS DE APRENDIZAJE Contenidos
COMPETENCIAS AJES / INDICADOR DE asociados
COMPETENCI COMPONEN
DESEMPEÑ DESEMPEÑO
A TE
OS
   Sostener monólogos Sociolinguistic speaking -Participa en 1. Participa en  http://www.cuadernodeingles.com/se Expresiones
a (conversacion
donde hace
y monologo)
Participo diálogos cortos una conversación
cciones/ para saludar
y comandos
presentaciones en forma
breves y explica de Lingüística utilizando las corta para Ejercicios en el cuaderno y
oral y
manera sencilla sus WRITING normas de decir su Verb to be
Pragmática
escrita en pagina extra (ver anexo plan
preferencias,
situaciones cortesía y saludos nombre, edad
actividades y otros y datos de clase) Wh-
temas relacionados comunicati en inglés. básicos a questions.
con su entorno e vas profesores,
intereses. cotidianas -Redacta oraciones amigos y Articles • Preguntas
 Sostener tales como utilizando la familiares.  https://www.youtube.com/watch? Yes/No
conversaciones pedir estructura de wh- v=Cc5i5jnqM4g questions
rutinarias para favores, questions y 5. Describe las
saludar, despedirse, adjetivos posesivos. características •
disculparm https://www.englishwsheets.com
hablar de sí mismo, básicas de possessives
ey personas, adjectives
del clima, de objetos https://learnenglishkids.britishcouncil.
o de cómo se siente. agradecer cosas
y lugares de org Spelling
Comprende -Identifica y escribe su escuela,
ciudad y https://en.islcollective.com/resources/ Indefinite
información oraciones cortas
comunidad, a printables/worksheets_doc_docx/ article
básica sobre
utilizando los través de
temas
relacionados pronombres frases y Demostrativ
con personales, oraciones es this / that
actividades demostrativos y sencillas.
cotidianas artículos.

Escribe
diálogos
cortos
donde utiliza
saludos y
verbo to be
 ÁMBITO TEMÁTICO
, Expresiones para saludar
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN CLASES
EXPLORACIÓN
ESTRUCTURACIÓN
VALORACIÓNTRANSFERENCIA Y

OBSERVACIONES:
 ÁMBITO TEMÁTICO
Simple present of be, Rutinas,
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN CLASES
EXPLORACIÓN

Con fichas representando acciones la profesora inicia explorando conocimientos previos donde los niños
identifican la acción y la pronuncian en inglés, luego en un juego de mímica y descubrimiento la profesora
ejecuta la acción y los niños deben adivinar el nombre de la acción en ingles
Example: la profesora muestra la imagen y ellos deben decir en español e inglés el nombre de la acción
ESTRUCTURACIÓN

Una vez identificado los conocimientos previos los niños con la ayuda de la profesora inician a
descubrir que para hablar de algo que se hace todos los días utilizamos el presente simple y que
a eso se le llama rutina diaria donde necesitamos unas acciones y/o verbos. Luego La profesora
explica a los niños el tema presente simple del verbo TO BE VERB TO BE: es usado para dar
información sobre las personas o cosas
EXAMPLE: I am 12 years old
Amanda is very pretty
En sus cuadernos los niños consignan el vocabulario a trabajar y la estructura gramatical que se
VALORACIÓNTRANSFERENCIA Y

Los niños realizan un ejercicio en sus cuadernos donde deben completar con las formas del verbo to be afirmativa
negativa e interrogativa

1.Realizarán un diálogo en el que intercambien información sobre

sus rutinas diarias.
2. Escribir un texto descriptivo sobre su rutina diaria.
3. Realizar una encuesta entre sus compañeros sobre la rutina diaria.
4. Realizar diálogos cortos para obtener información.
OBSERVACIONES:

ANEXOS
LISTEN AND COMPLETE

I usually ___________ at 8 o'clock and have breakfast. I work at home, so I turn on the computer and sit at my ____________
I have a coffee break at about ______________ and at 12 o'clock I stop working and go to the_________________ to do some
exercise.
I have lunch at 2 and I often have a small siesta for about 15 __________________.
I go back to __________________ at 3 or 3.30 and work until about 8pm. I  _________________at about 9
and_________________for a couple of hours. I go to bed between 11 and 12 o'clock and read a book for about ______________until I
fall asleep.

COMPLETE WITH THE CORRECT FORM OF TO BE

____________ Jane a teacher? No, she ___________ She ____________a doctor. 

____________ you American? No, I____________. I ______________Australian.

____________ John and Paul at home? No, they ______________. They _____________ at the university.

____________ the book on the table? No, it ____________. It___________ on the chair.

____________ your father from Madrid? No, he ____________ He ___________ from Barcelona

ÁMBITO TEMÁTICO
Preguntas Wh-questions.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN CLASES
 EXPLORACIÓN
Haciendo preguntas es español la profesora inicia la exploración de conocimientos, luego les pide
a los niños que se imaginen en un programa de televisión haciendo una entrevista a un famoso,
allí la profesora indaga si los niños conocen estructuras gramaticales básicas para hacer preguntas
en inglés
ESTRUCTURACIÓN

Los estudiantes con ayuda de la profesora inician la construcción adecuada de como redactar
preguntas en inglés, en sus cuadernos toman apuntes y realizan ejercicios de pronunciación.
La profesora les muestra un video de una entrevista en ingles de donde ellos deberán identificar
preguntas y las palabras con wh.
VALORACIÓNTRANSFERENCIA Y

Trabajo en páginas extras.

Ejercicios en el cuaderno.
Juego evaluativo.
Organización de una entrevista en ingles
Trabajo en libro guía páginas 8, 43, 44, 45 y 49

OBSERVACIONES:
 ÁMBITO TEMÁTICO
• Yes/No questions
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN CLASES
 EXPLORACIÓN
Con el fin de explorar conocimientos previos la profesora les lleva a los niños una cartelera donde hay
preguntas en español que solo se responden con única respuesta, una vez hayan observado la cartelera, la
profesora les pregunta que sí que ven allí y ellos al responder dirán que ven preguntas a lo que la
profesora debe responder es que si y que esas preguntas requieren de una estructura y empieza a explorar
la gramática, una vez hecho esto la profesora les dice a los niños que así como en español las preguntas
tienen estructura en ingles también
ESTRUCTURACIÓN

Hecha la exploración los niños inician a decir que las preguntas solo se responden con
yes o no y entonces entra la profesora a explicar que son y para que se usan las yes/no
questions.
Yes / No questions are also called closed questions because there are only two
possible responses: Yes or No
Los niños toman apuntes en sus cuadernos escriben el vocabulario a trabajar y durante
la clase se van aclarando dudas. La profesora escoge al azar algunos niños para
pasarlos al tableroen y
el observar si se familiarizaron y/o comprendieron el tema
VALORACIÓNTRANSFERENCIA Y

Trabajo y ejercicios cuaderno, ejercicios de pronunciación y escritura.

Ejercicios en página extra
Ejercicio de lectura
Elaboración de carteleras utilizando el tema
Taller evaluativo
Trabajo en el libro guía punto 3 página 13, página 15 y punto 3 página 17

OBSERVACIONES:

question   response
Am I your friend? Yes. / Yes, you are. / Yes, you are my friend.
Is this a good restaurant? No. / No, it is not. / No, it is not a good restaurant.
Are these islands Greek? Yes. / Yes, they are. / Yes, these islands are Greek.
Was his idea interesting? No. / No, it wasn’t. / No, his idea was not interesting.
Were they happy? Yes. / Yes, they were. / Yes, they were happy.
 ÁMBITO TEMÁTICO
Adjetivos posesivos: her, his, my, their, your
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN CLASES
EXPLORACIÓN

La profesora inicia la exploración con la realización de unos ejercicios en una página extra donde los niños
irán descubriendo la gramática y el significado de ciertas palabras en la parte de abajo esta la página a
trabajar con la actividad exploratoria
 ESTRUCTURACIÓN
Una vez terminada la guía de exploración la profesora inicia preguntando a los niños que según lo
entendido para ellos que son y para que se utilizan los adjetivos posesivos, se escribe en el
tablero una lluvia de ideas y de allí se construye el nuevo conocimiento, dando paso así a la
explicación detallada por parte de la docente
VALORACIÓNTRANSFERENCIA Y

 Trabajo en el libro página 12, puntos 1 y 2 página 13, pag. 14, 16 y puntos 1 y 2 de la página 17
 Ejercicios en el cuaderno y pagina extra
 Listening, writing, speaking and reading

OBSERVACIONES:
 LISTENING AND SPELLING ACTIVITY
Trabajo en el libro guía páginas 20 y 21

Spelling Activity.
Students ("the cutters" on the team) use scissors to cut out from newspapers the letters that spell their spelling words; they cut as fast
as they can. The object of this activity is for "the gluer" to get as many words as possible spelled correctly and glued down within a set
amount of time. (The gluer isn't allowed to cut.) At the end of a set time limit, count each group's correctly spelled words. The group with
the most words spelled correctly is declared the winner.

ÁMBITO TEMÁTICO
The articles a / an
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN CLASES
 EXPLORACIÓN
La docente inicia la clase haciendo la pregunta WHAT IS THIS? A la cual los niños responderán “a”, “the”,
or “an”. Luego se les muestran imágenes a los niños sobre objetos que le son familiares
y se les sigue preguntando what is this? Ellos responderán quizás con el nombre del
objeto mas no con el artículo, entonces es donde entra a jugar la docente como
facilitadora del conocimiento les dice por ejemplo: this is a table.
ESTRUCTURACIÓN

Explicación del tema por parte de la docente.

Los estudiantes toman apuntes en sus cuadernos.
Ejercicios de pronunciación.
Dictado de palabras y frases cortas letra por letra y palabra por palabra.
Los estudiantes observan un video con el fin de aclarar dudas y familiarizarse más con el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=drTyYqbz6Xk
Trabajo en el libro.
VALORACIÓNTRANSFERENCIA Y

Trabajo en el libro página 25- 26 y cuaderno.

Ejercicios de afianzamiento en páginas extras.
Salidas al tablero
Uso del diccionario: apologize, umbrela, cucumbre, sausage, drugstore, bakery.
Ejercicios de escucha, pronunciación, escritura y comunicación verbal.

OBSERVACIONES: