TALLER RUTINA DE PENSAMIENTO: LEO - PIENSO - ME PREGUNTO

JARVINSON AGUILAR URIBE

FANOR ANDRES ORTIZ ORJUELA

ESTUDIANTES

RAQUEL PATRICIA CONTRERAS TRIANA

TUTORA

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA
SEMINARIO PEDAGOGIA Y APRENDIZAJE_ESP-PD - 011
I SEMESTRE
SAN JOSE DEL GUAVIARE
2020
 Nombre del taller: Leo - pienso - me pregunto.

 Objetivo de aprendizaje: Los estudiantes identificarán las relaciones entre

pedagogía y aprendizaje y su relación con la tarea del profesor.

 Descripción del taller

Se propone una rutina de pensamiento en la que los estudiantes deben leer
cuidadosamente, estimular la curiosidad y preparar el camino para la investigación. Se
parte de unas preguntas a partir de un material previo: ¿qué leo?, ¿qué pienso de eso
que leo? y, ¿qué me pregunto?

1. En grupos mínimo de tres, máximo de seis integrantes, los estudiantes

desarrollarán la rutina de pensamiento “Leo – Pienso -Me pregunto”.

Rta: Esta actividad la realizamos 2 integrantes, ya que todos tenían ya

grupos conformados.

2. Tabla Rutina del Pensamiento:

LEO PIENSO ME PREGUNTO

1. Artículo: La relación que  El modelo  ¿Cuáles son
existe entre las teorías del pedagógico depende esos factores?
aprendizaje y el trabajo en el de varios factores,  ¿Es la manera
aula. que se dan en correcta; Actuar
 ´´Las prácticas desarrolladas relación con el tipo después
en el aula las que van de población en que pensar y por
reacomodando, afinando y, en interactuamos, no ultimo razonar?
muchos casos, generando el todos aprenden de  ¿Cómo
modelo´´… similar manera. conocer lo que
 Afirmaba Dilthey (1944):  Primero existimos y el estudiante
“somos en primer lugar seres luego somos, desea aprender
históricos, prácticos antes primero realizamos y realmente le
que seres contempladores de una acción y gusta, y así
la historia, y sólo porque después nos mismo poderlo
somos lo primero podemos ser preguntamos por qué motivar?
lo segundo”, (p. 304), primero actuamos.  ¿Cómo
vivimos, sufrimos, morimos y  No se parte de lo construir un
luego contemplamos o que el ser quiere modelo
buscamos un sentido a la vida, aprender y como pedagógico
a la muerte, al sufrimiento… aprende. adaptable al
 El objetivo primero de la  Se enseña para la contexto del
educación es que, “adquieran evaluación desarrollo del
conocimientos”, conozcan una (Información), no se ser humano y
determinada disciplina, enseña para la vida y su
 dominen un campo del saber: su posterior práctica conocimiento?
sepan matemáticas, lean, o generación de  ¿Cómo las
conozcan la historia, etc… nuevo conocimiento. emociones nos
 Los profesores se alinean con  Somos seres ante ayudan a
la disciplina a enseñar; su todo emocionales enseñar y a
práctica pedagógica se centra antes que racionales. aprender?
en el conocimiento a  Repetir y memorizar,  ¿Para qué
transmitir, más que en la mo- para algunas habilidades o
delización o concreción de una situaciones en la competencias
determinada psicología del vida es sería el modelo
aprendizaje o una visión del ser indispensable, pero tradicional
humano… para la construcción ideal?
 Nuestro inconsciente rige de nuevo  ¿El modelo
nuestro comportamiento y conocimiento o Conductista,
nuestras reacciones ante los desarrollo del mismo permite
objetos, las personas y los se queda corto este moderar,
acontecimientos de la vida… modelo. cambiar el
 La pedagogía tradicional  Influenciado por la comportamient
sostiene que: aprender es Psicología como o del ser?
guardar en la memoria. ciencia, estudia el  ¿Es el
Aprender equivale a recordar, a comportamiento del constructivismo
privilegiar el saber. ´´El saber ser humano y sus la mejor
tiene un status bien ganado, maneras de manera de
inamovible, intocable y tiene un interactuar con el enseñar o es la
valor en sí mismo´´ … mismo, (Personas, combinación de
 El conductismo es un estilo de objetos, medio los 3
educación que mecaniza el ambiente, clima, principales
proceso de enseñanza- tiempo, espacio modelos de
aprendizaje a estímulos y etc...) aprendizaje?
respuestas…  Genera cierta  ¿Cómo
 Constructivismo. Para Pozo, libertad para que aprendo y
Anderson y otros, el desarrollen y desaprendo?
Constructivismo comprende un construyan  ¿Cómo en el
amplio espectro que va desde conocimiento a partir contexto fuera
el radical hasta el ambiguo, que de sus de la escuela,
no dice nada (Pozo, 1996:4): conocimientos el estudiante
“‘Constructivismo’ es un previos desarrolla su
término vago que abarca una (Experiencias), conocimiento?
amplia gama de posiciones, contexto, casos,  ¿Qué
incluidas algunas que se errores, llevando a la herramientas
contraponen… transferencia o me permiten
 El conocimiento depende del aplicabilidad. La nota generar
alumno, es elaboración pasa a un segundo memorias
personal, el alumno no es una plano. significativas en
hoja en blanco o tabla rasa,  Cada estudiante en el estudiante?
construye sobre lo que ya tiene, el desarrollo de su  ¿Todos
va enganchando y tejiendo el proyecto de vida trae aprenden de
conocimiento sobe anclajes o unos conocimientos igual manera?
puntos de apoyo previos, previos; Culturales,  ¿Cómo estoy
mientras más anclajes o académicos, de su estimulando los
soportes previos tenga el entorno, sus sentidos de los
 conocimiento será más sólido creencias entre otras estudiantes?
(Mora, 2009:136-150; Punset, experiencias previas,
2007:112-113)… por lo cual podemos
 El aprendizaje DRAE nos dice: decir que
“Aprender deriva del latín: aprendemos y
apprehendere”; “Adquirir el muchas veces
conocimiento de algo por medio primero
del estudio o de la experiencia” desaprendemos.
(www.rae.es). Muchas veces,  El aprendizaje se da
los aprendizajes duraderos, en todo momento, en
permanentes y más cercanos a la escuela, en el
la vida, se dan fuera de las descanso, en el
aulas… compartir con los
 La memoria, el cerebro tiene demás, en la casa,
una capacidad limitada de en el barrio, en los
almacenamiento; además, viajes; No solo el
porque el cerebro tiene una Maestro es de quien
función selectiva, restrictiva y emana el
re-creativa...Memoria de corto conocimiento.
(Trabajo) y largo plazo  El ser guarda y
(Automatismos). recuerda lo que es
 El cerebro recibe mucha significativo para él,
información, casi todo, a través lo que es importante,
de los sentidos, aunque, lo que le genera
aparentemente, no se haga experiencias buenas
nada… y muchas veces
[ CITATION Urg14 \l 2058 ] malas.
 Los estímulos que
logremos realizar en
los sentidos,
ayudaran o
facilitaran el
aprendizaje.
2. Articulo Colección. Resaca  La Cognición permite  ¿Cómo
literaria. no solo adquirir el potencio estas
 Que es la cognición? conocimiento, sino habilidades en
Del latín que significa conocerlo, mis
“cognoscere”, que a su vez desarrollarlo y lo más aprendices?
significa conocer, la importante generar  ¿Cómo genero
psicológica que ubica la nuevo conocimiento. didácticas de
cognición como una  Se necesitan los dos acuerdo al
capacidad, además propia ámbitos, como se contexto de
de los seres vivos para desarrollan los cada
procesar la información conocimientos estudiante?
proveniente de los sentidos. naturales y
Más ampliamente es el artificiales y el otro
conjunto de procesos punto de vista desde
(atención, memoria, el proceso
percepción, lenguaje, sistemático.
pensamiento, aprendizaje,  Las didácticas, la
entre otros) encargados de lúdica permitan que
 acceder al conocimiento… el estudiante pueda
 Ciencia cognitiva; Intenta desarrollar sus
entender los sistemas máximas
inteligentes naturales o capacidades
artificiales. cognitivas.
 Psicología cognitiva;
busca comprender cómo se
desarrollan los procesos
mentales.
 El rol del estudiante es
activo y cooperativo. El
profesor, en este modelo,
tiene el reto de generar
estrategias que le permitan
llegar a sus estudiantes, a
cada uno, porque el
aprendizaje se experimenta
de manera diferente al
interior de cada uno.
[CITATION Ariia \l 2058 ]

3. Consenso a las preguntas:

¿Cómo inciden la pedagogía y el aprendizaje en la tarea del profesor?

 Rta: Antes de dar respuesta citamos los siguientes conceptos.

 ¿Qué es pedagogía?
Según [CITATION Rea20 \l 2058 ], la define como; ´´1. f. Ciencia que se ocupa de la
educación y la enseñanza, especialmente la infantil´´. O ´´ 3. f. Capacidad para
enseñar o educar´´. De esta manera podemos determinar algo común, que es una
ciencia y la capacidad de educar y enseñar.

 ¿Qué es Aprendizaje?
La [ CITATION Rea201 \l 2058 ], nos dice; ´´1. m. Acción y efecto de aprender algún arte,
oficio u otra cosa´´ y ´´3. m. Psicol. Adquisición por la práctica de una conducta
duradera´´, así pues sabemos que aprendizaje y pedagogía guardan una estrecha
relación, por un lado la pedagogía es una ciencia de la educación y enseñanza y el
aprendizaje es el acto de aprender y de adquirir el conocimiento; para lograr entregar
un amplio concepto de la incidencia de la pedagogía y el aprendizaje en la tarea del
profesor, es preciso retomar los principales autores de los diferentes modelos y teorías
de la pedagogía y el aprendizaje, como Piaget, Vigotsky

Iniciamos con Jean Piaget, el cual baso su Teoría entorno al estudio del desarrollo del
aprendizaje en el niño relacionándola con el Modelo Educativo Constructivista, el
cual según [ CITATION Sal16 \l 2058 ] lo define:

´´El constructivismo concibe el conocimiento como una construcción propia

del sujeto que se va produciendo día con día resultado de la interacción de
 los factores cognitivos y sociales, este proceso se realiza de manera
permanente y en cualquier entorno en los que el sujeto interactúa´´.

A partir de estos enunciados, se adentran conceptos como el autoaprendizaje,

autoconocimiento, autoformación… (Capacidad de aprender a partir de sus propios
medios sin necesidad de un docente) y así da suma importancia a sus conocimientos
previos, adquiridos durante el desarrollo de su vida principalmente en su infancia;
(Entorno, creencias culturales, religiosas, familiares, viajes, prácticas entre otras) las
cuales le permiten realizar y adaptasen a nuevos conocimientos, es de gran relevancia
para el profesor conocer esos conocimientos previos adquiridos principalmente en su
niñez y que son determinantes en la adquisición y adaptación a nuevos esquemas de
conocimientos, así podemos decir que el conocimiento es un proceso de reconstrucción
activo.
Piaget, enuncia diferentes estadios de aprendizaje y los categoriza como
´´Sensorio/Motriz 0-2 años, Operaciones concretas 2-11 años, Operaciones formales 12
años en adelante´´, [ CITATION Sal161 \l 2058 ] que nos indica que las personas aprenden
en todos los momentos de sus vidas de manera diferente y generacional, su inteligencia
está determinada por su edad y su contexto; y plantea que el desarrollo de la inteligencia
se precisan 4 factores principales:
´´ El desarrollo del niño en término de crecimiento biológico y maduración
psicológico. La experiencia, que es un elemento importante para el desarrollo
cognitivo; la transmisión social, por la que señala que ningún mensaje ni conducta
nueva se incorpora al sujeto si éste no activa las estructuras previas adecuadas
para procesarlo, para asimilarlo; y por último el factor de equilibración, que permite
la búsqueda interna de nuevos niveles y reorganizaciones de equilibrio mental,
después de cada alteración cognoscitiva provocado desde el exterior o auto-
provocada. (Piaget, 1968 a)´´.

La madurez según su edad aprende, la experiencia determinada por sus conocimientos

previos inciden en la forma de desarrollar el proceso cognoscitivo, el contexto social en
el que se desarrolla el ser puede propender por facilitar o dificultar el proceso de
aprendizaje y por último la equilibración, la cual es la búsqueda de la organización y
sincronía en los tres anteriores factores, los cuales son los que plantea para el docente
como el reto del desarrollo del aprendizaje del estudiante a partir de la motivación a
buscar su propia evolución cognoscitiva.

Otro gran autor el cual deseamos citar es Lev Vygotsky, [ CITATION Rev97 \l 2058 ] el cual
proponía que ´´Los factores determinantes del desarrollo psicológico se encuentran
afuera, no al interior del organismo y de la personalidad del niño, sino al exterior, a través
de la actividad social con otras personas (particularmente los adultos)´´ así propone que el
contexto cultural en el que se da el proceso de aprendizaje es de suma importancia para
el estudiante y el profesor; la forma en que interactúa y se comunica con el medio, sus
relaciones interpersonales, determinan el éxito de la estructuración del proceso mental del
conocimiento; también identifica que el juego genera disposición para el desarrollo de la
creatividad, de ahí que la didáctica y la lúdica genera una excelente estrategia para el
desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje en el cual estimulas sus emociones e
intelecto.

De otra parte es importante conocer otro gran autor del Constructivismo como lo es David
Ausubel, quien manifiesta ´´Si tuviera que reducir toda la psicología educativa a un solo
principio, enunciaría este: el factor más importante que influye en el alumno, es lo que el
alumno ya sabe. Averigüe esto y enséñese consecuentemente´´ [ CITATION Sil09 \l 2058 ].
Como se ha mencionado los conocimientos y experiencias previas son de suma
importancia de esto que el autor plantea conocerlas y motivar al estudiante de que este
nuevo aprendizaje es significativo para él, además permite la disposición al tener interés
en desarrollar nuevos conocimientos.

De otra parte tenemos el Modelo Conductista;

´´Es una corriente de la Psicología que se centra en el estudio de las leyes
comunes que determinan el comportamiento humano y animal. En su origen, el
conductismo tradicional deja de lado lo intrapsíquico para focalizarse en la
conducta observable, es decir, prioriza lo objetivo por encima de lo subjetivo
´´[ CITATION Fig20 \l 2058 ].

Plantea observar y conocer la conducta del ser, para así poderla modificar a través de los
diferentes estímulos.

J. Watson su autor más importante afirma que “La psicología como la ve el conductista
es una rama de las ciencias naturales, objetiva y experimental. Sus metas teóricas son la
predicción y el control de la conducta” [ CITATION Sua13 \l 2058 ]. Asocia la conducta del
ser a factores externos a estímulos los cuales inciden sobre su comportamiento y en la
forma como se disponen para aprender.

En conclusión podemos decir que la pedagogía y el aprendizaje son la base fundamental

de nuestras profesiones, son el camino a seguir y la ruta de aprendizaje que escojamos
ya sea de cualquier modelo educativo o teoría de aprendizaje, debe ser una combinación
de las mismas, según el contexto, la población y el nivel académico en el cual
interactuamos, actuar bajo varios principios como el que el aprendizaje y el desarrollo
cognoscitivo no es pasivo, no es estático, se debe motivar, se debe inspirar, ser
significativo

¿Cuáles son los puntos débiles del conductismo, del cognitivismo y del
constructivismo? e identificarán y definirán tres puntos para cada teoría.

Puntos débiles
Conductismo  Dependiendo de los estímulos el estudiante responde,
si no hay nada a cambio no se interesa por su
aprendizaje.
 El aprendizaje no es libre, no permite en muchos casos
la creatividad y la resolución de problemas.
 No tiene en cuenta las emociones y sentimientos del
estudiante, lo que dificultad la predisposición a
aprender.
Cognitivismo  La evaluación es subjetiva y dificulta realizarla de
manera masiva, ya que la propone de manera
individual.
 Dificulta el aprendizaje en temas sistemáticos, de
procesos o mecánicos.
 El contexto y su cultura moldea su aprendizaje, puede
ser que el estudiante erróneamente crea que su
aplicabilidad es única y universal, es decir lo que se
aprende en una región sea igual a otra.
 Constructivismo  No permite el desarrollo de un mismo modelo de
aprendizaje en masa, cada planeación pedagógica
difiere por cada estudiante, de acuerdo a sus
preconceptos, a su contexto y a su cultura, de esta
manera la evaluación también difiere para cada
estudiante o grupos de formación.
 El papel del profesor como líder paulatinamente va
quedando rezagado, ya que cada estudiante se vuelve
más experto en su autoaprendizaje, en la búsqueda de
información, análisis, interpretación y construcción de
nuevos conocimientos.
 El diseño curricular y las actividades de aprendizaje por
parte de los educadores se le dificultad al no tener
unidad de criterio, no a todos se le facilita el entregar el
control del proceso de enseñanza-aprendizaje al
estudiante, no conocen la manera de estimular y de
empoderar al sujeto en el desarrollo del aprendizaje.

Conclusiones

 La pedagogía y el aprendizaje son esenciales para el desarrollo de la profesión

docente, hoy en día vemos como muchos inclusive enseñamos desde la forma en
que nos enseñaron a nosotros, hace más de 10 años, la cual ha cambiado y
evolucionado.
 Los modelos pedagógicos deben responder a varias teorías ampliamente
estudiadas y que de acuerdo a los objetivos curriculares se deben adaptar.
 Todos los modelos y teorías de aprendizaje tienen su enfoque positivo para
determinadas actividades de enseñanza.
 La evaluación en el proceso de enseñanza – aprendizaje deber ir mas allá de la
nota, debe ser más significativo y buscar el aprendizaje para la vida.
 Los estudiantes aprenden de manera diferente, se motivan de manera diferente e
interactúan según sus conocimientos y experiencias previas.
 Los ritmos y estilos de aprendizaje son diferentes, el gran reto es saberlos
identificar y buscar la manera de motivarlos a desarrollar sus procesos cognitivos.

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