UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

SIMÓN RODRIGUEZ”
UNESR
NÚCLEO SAN CARLOS
SAN CARLOS ESTADO COJEDES

Participante
Yennifer Fernández C.I. 17.889.115

San Carlos, Noviembre de 2014

 1.- DEFINICIONES DE APRENDIZAJE

Se puede comenzar adoptando la definición de aprendizaje de Papalia

(2009), quien refiere que:

El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el

comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o
habilidades a través de la experiencia y que puede incluir el
estudio, la instrucción, la observación o la práctica. Los cambios en
el comportamiento son razonablemente objetivos y por lo tanto
pueden ser medidos (p. 67).

Gagné (1965), define aprendizaje como “un cambio en la disposición o

capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible
simplemente al proceso de crecimiento” (p. 5).

Hilgard (1979), define aprendizaje como:

El proceso en virtud del cual una actividad se origina o cambia a

través de la reacción a una situación encontrada, con tal que las
características del cambio registrado en la actividad no puedan
explicarse con fundamento en las tendencias innatas de respuesta,
la maduración o estados transitorios del organismo (por ejemplo: la
fatiga, las drogas, entre otras) (p. 64).

Knowles y otros (2001), se basan en la definición de Gagné, Hartis y

Schyahn, para expresar que el aprendizaje es, en esencia:

Un cambio producido por la experiencia, pero distinguen entre: El

aprendizaje como producto, que pone en relieve el resultado final o
el desenlace de la experiencia del aprendizaje. El aprendizaje
como proceso, que destaca lo que sucede en el curso de la
experiencia de aprendizaje para posteriormente obtener un
producto de lo aprendido. El aprendizaje como función, que realza
ciertos aspectos críticos del aprendizaje, como la motivación, la
retención, la transferencia que presumiblemente hacen posibles
cambios de conducta en el aprendizaje humano (p. 15).

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1.1. Definición Propia

El aprendizaje hace referencia a los cambios en la disposición o

capacidad humana centrándose en la adquisición de habilidades y destrezas
y teniendo como resultado el estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación de nuevos medios y herramientas útiles en su
entorno.

2. TIPOS DE APRENDIZAJE

2.1. Aprendizaje Memorístico

Se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos

o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos.

Ejemplo: Cuando se va a proponer un tema nuevo de alguna materia.

2.2. Aprendizaje por Reforzamiento

Este aprendizaje indica el fortalecimiento y el comportamiento del ser

humano a la evaluación de lo que es bueno en lo inmediato maximizando la
recompensa a largo plazo dependiendo de las acciones que este tome en un
momento dado., cuando decimos que una acción, ejecución de un plan de
trabajo recibe una muy baja recompensa, de inmediato se debe elegir una
acción que maximice los resultados del plan obteniendo excelentes
recompensas.

2.2.1. Aplicaciones pedagógicas

Cuando los alumnos están dominados por una atmósfera de depresión,

lo que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse. Se

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sabe que para que tenga efecto el aprendizaje, los estímulos reforzadores
deben seguir a las respuestas inmediatas. Como el maestro tiene
demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para ocuparse de las
respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta deseada
aprovechando grupos de respuestas. Skinner considera que la finalidad de la
psicología es predecir y controlar la conducta de los organismos individuales.
En el condicionamiento operante se considera a los profesores como
modeladores de la conducta de los alumnos.

2.3. Aprendizaje Receptivo

En este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el

contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. Es internalizar los
conocimientos del profesor, ya sea una explicación dada, el material de
aprendizaje, información audiovisual y los ordenadores de clase o trabajo.

Ejemplo: Es como cuando se lee un libro y se sabe el tema del que

habla, pero no se sabe en sí de qué trata.

2.4. Aprendizaje por Descubrimiento

El objeto es la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer

frente a situaciones conocidas y recurrentes. Es descubrir por uno mismo el
material de aprendizaje para así incorporarlo a su esquema cognitivo y que
puede ser guiado por un docente.

Ejemplo: El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre

los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.

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 2.4.1. Aplicaciones pedagógicas

a. Insistir en la estructura básica del nuevo material: Con los alumnos

pequeños utilizar demostraciones que revelen las ideas importantes que está
enseñando. Con los alumnos mayores, desarrollar un esbozo general
b. Ofrecer muchos ejemplos del concepto que se está enseñando: En la
enseñanza acerca de formas, dibujar las formas, mostrar fotografías de las
formas tal como aparecen en los objetos de la vida cotidiana, hacer circular
ejemplos y permitir que los alumnos hagan las formas con sus propios
cuerpos.
c. Ayudar a los alumnos a constituir sistemas de codificación: Formular
preguntas como éstas: ¿De qué otra manera puede denominarse a esta
manzana? (fruta). ¿Qué hacemos con la fruta? (comérnosla). ¿Cómo
denominamos a las cosas que comemos? (alimentos). Concertar juegos que
exijan de los alumnos la realización de series de objetos semejantes.
d. Aplicar el nuevo aprendizaje a muchas situaciones diferentes y a
diversos tipos de problemas: Calcular el área de cada baldosín del suelo del
aula, luego el área de todos los baldosines y finalmente el área total del aula.
Hacer que los alumnos utilicen nuevas palabras en muchos contextos
diferentes.
e. Plantear un problema a los alumnos y dejar que traten de hallar la
respuesta: formular preguntas como ésta: ¿Cómo cabría perfeccionar la
mano humana? Ayudar a los alumnos a tomar nota de las hipótesis y datos
que generan, posiblemente empezando por anotarlos.
f. Estimular a los alumnos a que hagan suposiciones intuitivas: En vez
de dar una definición de una palabra, decir: "Vamos a suponer lo que podría
significar examinando las palabras que hay alrededor". Proporcionar a los
alumnos un mapa de, por ejemplo, la Grecia antigua y preguntarles dónde
creen que estaban las principales ciudades.

2.5. Aprendizaje Significativo

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 Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos
previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas. Se da cuando las tareas están interrelacionadas de
manera congruente y el sujeto decide aprender así. En este caso, el alumno
es el propio conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a
aprender.

2.5.1. Aplicaciones pedagógicas

a. El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es

decir, se debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con
las ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora
de planear.
b. Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica,
teniendo en cuenta que no sólo importa el contenido sino la forma en que se
presenta a los alumnos.
c. Considerar la motivación como un factor fundamental para que el
alumno se interese por aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta
contento en su clase, con una actitud favorable y una buena relación con el
maestro, hará que se motive para aprender.
d. El maestro debe utilizar ejemplos por medio de dibujos, diagramas o
fotografías, para enseñar los conceptos.

Ejemplo: Es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno

de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo.

2.6. Aprendizaje por Mantenimiento

El objeto es la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer

frente a situaciones conocidas y recurrentes. Bajo este enfoque, las personas
son formadas con actitudes, conocimientos y destrezas del pasado, para

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comportarse en el presente con regularidad y estabilidad. Aprender para el
mantenimiento estimula en las personas su capacidad de resolver problemas
en el supuesto de problemas ya vividos. Es el tipo de aprendizaje diseñado
para conservar un sistema existente o un estilo de vida establecido.

Ejemplo: Cuando tienes tus métodos para estudiar para un examen.

2.7. Aprendizaje Innovador

Es aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y

reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar
los antiguos. Se dice que es algo único, es creado por una empresa de una
persona o de una idea de varias personas que lo crean dependiendo de
cómo sea o se haya creado., es la manera y forma de ser original y
dependiendo de cómo sea y como lo crees es la expectativa que te da como
persona se aplicaría al igual en un problema todos tenemos diferentes
formas de resolverlos, soportando cambios, renovación, reestructuración y
reformulación de dicho problema., que proponga nuevos valores en vez de
conservar los antiguos.

2.8. Aplicaciones pedagógicas

Supone, la capacidad de control de los acontecimientos que dirigen el

rumbo de una sociedad. Los rasgos básicos de este aprendizaje son la
participación y la anticipación.

Ejemplo: Cuando se cambia de una clase a otra.

2.8. Aprendizaje Visual

Las personas que utilizan el sistema de representación visual ven las

cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o

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gráficos les ayuda a recordar y aprender. Se define como un método de
enseñanza/aprendizaje que utiliza un conjunto de Organizadores Gráficos
(métodos visuales para ordenar información), con el objeto de ayudar a los
estudiantes, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a pensar y a
aprender más efectivamente. Además, estos permiten identificar ideas
erróneas y visualizar patrones e interrelaciones en la información, factores
necesarios para la comprensión e interiorización profunda de conceptos.
Ejemplos de estos organizadores son: mapas conceptuales, diagramas
causa-efecto y líneas de tiempo, entre otros.

Ejemplo: Necesita una imagen o un ejemplo para hacer las cosas.

2.9. Aprendizaje Auditivo

Una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los debates en

grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es una parte
básica del aprendizaje para un alumno auditivo.

Ejemplo: Cuando hay un debate en la escuela, si se escucha muy bien

el tema, habrá mayor y mejor información.

2.10. Aprendizaje Cooperativo

Es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del aula

para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje. Los
estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva. El
aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre
los estudiantes, los cuales están motivados tanto para lograr su propio
aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro de los demás. algo
esencial entre estos dos procesos de aprendizaje es que en el primero los
alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el
control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje,

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mientras que en el segundo, es el profesor quien diseña y mantiene casi por
completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que
se han de obtener.

2.10.1. Aplicaciones pedagógicas

El aprendizaje cooperativo como estrategia metodológica en la

enseñanza, permite a los educadores darse cuenta de la importancia de la
interacción que se establece entre el alumno y los contenidos o materiales de
aprendizaje y también plantear diversas estrategias cognitivas para orientar
dicha interacción eficazmente. No obstante, de igual o mayor importancia son
las interacciones que establece el alumno con las personas que lo rodean,
por lo cual no puede dejarse de lado el análisis de la influencia educativa que
ejerce el docente y los compañeros de clases.

Cuando se participa en grupos de trabajo, de estudio, de carácter social

o de cualquier otra naturaleza, se observa que hay personas que se
distinguen por las ideas que aportan y por las acciones que realizan en
beneficio de la labor que debe desarrollar el grupo. También se observa que
hay personas que hacen lo posible por obstaculizar el trabajo encontrándole
a todo, dificultades y defectos. En la actividad cooperativa son muy
importantes las actitudes y las cualidades favorables del carácter y de la
personalidad, pues el buen éxito de la acción cooperativa se apoya en las
manifestaciones positivas que permiten alcanzar en la mejor forma posible
los objetivos propuestos.

2.11. Aprendizaje por Proyecto

Es una enseñanza que constituye un modelo de instrucción auténtico

en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que

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tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase como el
resultado de construcciones mentales; esto es, que los alumnos, aprenden
construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos
actuales y previos.

2.11.1. Aplicaciones pedagógicas

El Aprendizaje por Proyectos es complicado y requiere perseverancia,

dedicación y el mejor de los esfuerzos por parte de todos los actores
implicados, pero el proponer y desarrollar modelos innovadores de
aprendizaje que logren potenciar las capacidades para de autoaprendizaje
de nuestros estudiantes es justificable en todos los sentidos ya que el
Aprendizaje Basado en Proyectos contribuye de manera primaria a:

a. Crear un concepto integrador de las diversas áreas del conocimiento.

b. Promover una conciencia de respeto de otras culturas, lenguas y
personas.
c. Desarrollar empatía por personas.
d. Desarrollar relaciones de trabajo con personas de diversa índole.
e. Promover el trabajo disciplinar.
f. Promover la capacidad de investigación.
g. Proveer de una herramienta y una metodología para aprender cosas
nuevas de manera eficaz.

Son muchas las ventajas que este modelo ofrece al proceso de

aprendizaje ya que promueve que los estudiantes piensen y actúen en base
al diseño de un proyecto, elaborando un plan con estrategias definidas, para
dar una solución a una interrogante y no tan solo cumplir objetivos
curriculares. Permite el aprender en la diversidad al trabajar todos juntos.
Estimula el crecimiento emocional, intelectual y personal mediante
experiencias directas con personas y estudiantes de ubicados en diferentes

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contextos. Los estudiantes aprenden diferentes técnicas para la solución de
problemas al estar en contacto con personas de diversas culturas y con
puntos de vista diferentes.

Aprenden a aprender el uno del otro y también aprenden la forma de

ayudar a que sus compañeros aprendan. Aprenden a evaluar el trabajo de
sus pares. Aprenden a dar retroalimentación constructiva tanto para ellos
mismos como para sus compañeros. El proceso de elaborar un proyecto
permite y alienta a los estudiantes a experimentar, realizar aprendizaje
basado en descubrimientos, aprender de sus errores y enfrentar y superar
retos difíciles e inesperados.

2.12. Aprendizaje por Tareas

Se trabaja un tema concreto disciplinar o interdisciplinar hay unos

objetivos claros se estructuran en una secuencia didáctica todas las acciones
van encaminadas a un producto total se parte de los más personal y cercano
a lo más complejo y general se representan los diferente niveles de
aprendizaje, se utilizan recursos variados el alumno ya sabe que debe hacer
como y para qué, y cuando se evalúa.

2.12.1. Aplicaciones pedagógicas

El enfoque por tareas es un método de enseñanza-aprendizaje que se

inserta dentro de la corriente metodológica comunicativa para el aprendizaje
de lenguas pero que también puede aplicarse a cualquier otra asignatura ya
que se trata de que el alumnado a medida que va realizando una serie de
actividades vaya adquiriendo las habilidades y las capacidades necesarias
para resolver una tarea final.

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2.13. Aprendizaje por Recepción

Estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los

conocimientos sean significativos para los estudiantes. Se produce cuando
las ideas expresadas de firma simbólica son relacionadas de manera no
arbitraria sino sustancial en los que los alumnos saben señalar y reconocer
aspectos fundamentales de conocimiento que han de aprender ya sea una
imagen, un contexto, un símbolo, una producción, entre otros.

2.14. Aprendizaje por Observación

Es el cambio de conducta si se puede decir permanente, este

aprendizaje requiere etapas, como la adquisición quien observa un modelo y
reconoce los rangos significativos., la retención quien almacena de manera
activa en la memoria., la ejecución quien acepta el comportamiento del
modelo apropiado., consecuencias es el condicionamiento operante., por lo
general este aprendizaje es muy complicado y a la vez muy fácil.

2.14.1. Aplicaciones pedagógicas

En todas las culturas, los niños adquieren y modifican patrones

complejos de comportamientos, conocimientos y actitudes a través de la
observación de los adultos. Bandura dice que «afortunadamente, la mayor
parte de la conducta humana se aprende por observación mediante
modelado». Esta afirmación tiene su explicación en el hecho de que si las
conductas se aprendiesen sólo por ensayo y error los procesos de desarrollo
se verían muy retrasados y los individuos quedarían a merced de las
consecuencias de sus errores. El aprendizaje observacional acelera y
posibilita el desarrollo de mecanismos cognitivos complejos y pautas de
acción social. Cuando la imitación está seriamente dañada, los procesos de

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humanización se hacen extremadamente difíciles y las personas que los
padecen muestran deterioros funcionales importantes.

2.15. Aprendizaje Humano

Es la interacción con su ambiente del que obtiene conocimientos que

integra en su esquema mental para utilizarlos después: no es un simple
autómata, pues, en el proceso, transforma los datos y los reordena; su visión
del mundo se enriquece al adquirir nuevas ideas. Esto se refleja en la
adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia, y que
puede incluir en el estudio, la instrucción, la observación o la práctica.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Gagné, R. (1965). Condiciones del aprendizaje. New York, USA: Holt,

Rinehart y Winston.

Hilgard, E. (1979). Teorías del aprendizaje. Tercera edición. México: Grupo

Editorial Trillas.

Knowles, S., Holton, F. y Swanson, A. (2001). Andragogía. El aprendizaje de

los adultos. México: Editorial Oxford.

Papalia, D. (2009). Psicología del desarrollo. Quinta edición. Bogotá,

Colombia: Mc Graw Hill Latinoamericana.

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