UNIDAD EDUCATIVA FISCO- MISIONAL

"INMACULADA STELLA MARIS"

PUERTO VILLAMIL- ISABELA
2020-2021

ACTIVIDADES DE MAYO PARA DOCENTES DE FORMACIÓN ORDINARIA

Semana del 04 al 08 de mayo de 2020

a. Contención emocional

Taller de Primeros Auxilios Psicológicos para docentes: Habilidades básicas de escucha

activa y actitud empática.

Zona 5: Bolívar, Guayas (excepto Guayaquil, Durán y Samborondón), Los Ríos, Santa
Elena y Galápagos https://www.facebook.com/contencionemocionalZ5

Taller video conferencia por Microsoft Teams por Psc. Sandra Mariño 08/05/2020

b. Pedagogía y didáctica

04 de mayo

Currículo de LENGUA Y LITERATURA - 1º BGU Ciencias

a. Realice un resumen (mapa conceptual, párrafo, punteo de ideas, lluvia de ideas, etc.)
que le permita identificar las ideas centrales.

Las destrezas con criterio de desempeño deben responder a 3 preguntas básicas: ¿Qué
debe saber hacer?, ¿Qué debe saber?, ¿con qué grado de complejidad? También las
destrezas con criterio de desempeño van acorde en primer lugar al eje de aprendizaje, al
bloque curricular y al área. Hay 27 destrezas en el BGU y se codifican desde
LL.5.1.1.hasta la destreza LL.5.5.5.

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Los Indicadores Esenciales de Evaluación son los que permiten al estudiantes expresar su
aprendizaje. En el BGU hay 14 indicadores.

Los contenidos están organizados en el bachillerato en 5 bloques:

- Lengua y cultura; se estudiarán las variedades lingüística (diglosia, usos de la
lengua, influencias culturales, variedades lingüística) y, la cultura escrita
(transformación de la cultura, implicaciones socioculturales)
- Comunicaciòn oral; comunicaciòn oral (entrevista, encuesta, exposición, debate,
foro, conversación, diálogos, narración, conversación, presentación). Lengua en la
interacción social.
- Lectura; comprensión de textos y uso de recursos.
- Escritura; producción de textos (procesos, textos argumentativos, recursos estèticos
y semánticos).
- Literatura; literatura en contexto (textos literarios) y, escritura creativa (recursos
literarios, estructuras literarias, lingüísticas, visuales y sonoras; TIC).

b.Lea la siguiente presentación sobre las definiciones de pedagogía y didáctica dentro del
campo educativo: https://prezi.com/mf6glodymuhp/diferencia-entre-pedagogia-y-didactica/
Elaborar un cuadro comparativo entre ambas disciplinas identificando semejanzas y
diferencias.

PEDAGOGÍA DIDÁCTICA
- Arte o ciencia de enseñar. -Disciplina científico-pedagógica que
- Proviene del griego antiguo paidagogos: estudia el proceso de enseñanza y
"paidos" niño y "gogía" llevar o conducir. aprendizaje.
- Trabajo del pedagogo, guía del niño. Los componentes que actúan en el acto
didáctico son:
- Conjunto de saberes que se ocupan de la
educación como fenómeno social y El docente o profesor
humano. El discente o alumno
Pedagogía General: investigación y acción El contenido o materia
sobre la educación.
El contexto del aprendizaje
Pedagogías específicas: (Pedagogía
Evolutiva/Diferencial/Educación especial/De Las estrategias metodológicas
adultos o Andragogía/ De la Tercera
Edad/etc.)
SEMEJANZAS
La didáctica es la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos
de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teorías
pedagógicas.

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05 de mayo

Revisar el documento de “Proyectos escolares” que le permitirá reforzar sus conocimientos

sobre la metodología de aprendizaje basados en proyectos con un enfoque
interdisciplinario, en el siguiente enlace: https://educacion.gob.ec/metodologia-de-pe/
a. Realice un resumen (mapa conceptual, párrafo, punteo de ideas, lluvia de ideas, etc.)
que le permita identificar las ideas centrales.

MODELO DE APRENDIZAJE Tema de interés común

Docente
Flexibilidad (TUTOR)
Solución a la problemática comunitaria

PROYECTOS
ESCOLARES
Producto interdisciplinario
Lúdico Estudiante
(APRENDIZ)
Aprendizaje interactivo y colaborativo

¿Qué saben?

Diverso
¿Qué van a desarrollar?
¿Cómo lo van a lograr?
¿Qué resultado lograrán?
¿Qué van a producir?
¿Qué han descubierto?
¿Cómo pueden mejorar el proyecto?
¿Qué deben cambiar?

b.Seleccione tres estrategias didácticas de la siguiente web y explicar brevemente en qué

consisten: https://observatorio.tec.mx/edu-news/glosario-de-innovacion-educativa

Gamificación.- Técnica de aprendizaje que se basa en el juego o actividad lúdica con el fin
de conseguir mejores resultados, sirve para absorber conocimientos, para mejorar alguna
habilidad o como recompensa.

Aprendizaje invertido.- Es una Técnica que utiliza el docente para que el estudiante
conozca el contenido por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera
libre o direccionada, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de
problemas, aclaración de inquietudes y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del professor; involucrando al estudiantes en su proceso d e aprendizaje.

El Método de Casos.- es una técnica didáctica en la que los alumnos construyen su

aprendizaje a partir del análisis y discusión de experiencias y situaciones de la vida real. Se
les involucra en un proceso de análisis de situaciones problemáticas para el cual deben
formular una propuesta de solución fundamentada.

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Ejemplificar una de estas estrategias para una hora de clase.

c. Preparar material didáctico apropiado para el año escolar a su cargo.

Ejemplo de Aprendizaje Invertido

1. Aprendizaje previo/seguimiento de aprendizaje

Observe el video: ”Los jóvenes y la adicción a las

nuevas tecnologías. Las TIC”, en
https://www.youtube.com/watch?v=pxGhYqSWSOo
(Mila Martín Pascual). Elabora una reflexion sobre los
cambios que han surgido con la llegada del internet
mediante la lectura comprensiva del tema
“Inmigrantes y nativos digitales”.

2. Objetivo

Desempeñar de manera responsable el papel de usuario de la cultura escrita en contextos

personales, sociales y culturales y reconocer las transformaciones de la cultura escrita en
la era digital para actuar con independencia y practicar una ciudadanía plena.

3. Aprendizaje individual

- Identificar y escribir el tema y las ideas principales que se analizan en el video.

- Desarrollar el taller de lectura sobre: “Del papel a la web, ¿cómo ha cambiado la escritura
en la era digital?”

4. Aprendizaje colaborativo

-Aplicar una encuesta e identificar las características tanto de los nativos digitales como la
de los inmigrantes digitales.

5. Aprendizaje de clase

-Comprender el significado tradicional y el nuevo

significado en el lenguaje de los nativos digitales
para la ampliación del vocabulario o léxico digital.

-Sintetizar y resumir la información mediante

esquemas conceptuales.

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06 de mayo

a. Selecciona una teoría y explica cómo se puede aplicar dentro del aula de clases.
Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
Primero debemos tener en consideración en este proceso: al docente y su forma de
enseñar, la estructura de los conocimientos en el qué y cómo se enseñan y, el contexto en
el que se desarrollan; dado que, el proceso de enseñanza aprendizaje centra al estudiante
como protagonista y autor de su propio aprendizaje, esto es el aprendizaje significativo,
garantizando la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que le ofrecemos
como institución.
Durante la clase el estudiante relaciona la nueva información con los conocimientos y
experiencias previas y familiares que ya posee en su estructura de conocimientos o
cognitiva. Como docente debo presentar material bien preparado y relacionado al tema asi
el estudiante va a poder interactuar durante la clase.

En mi caso, como profesora de Lengua y literatura puedo aplicar estrategias exploratorias

en la biblioteca del colegio o en el mejor de los casos en bibliotecas virtuales gratuitas que
proporcionen información actualizada. El uso de web, herramientas y lenguaje que
desarrollen los módulos de aprendizaje centrados en la realidad.
Compartir perspectivas múltiples y generalizar su comprensión de modo que pueda ser
aplicable a diversos contextos. Los intercambios pueden ser por medio de trabajo en
equipo, debates, discusiones de temas, presentaciones de resultados.
Compartir experiencias, conocimientos y tener una meta grupal definida, la
retroalimentación es esencial para el éxito. El aprendizaje se facilitará si el trabajo es
realizado en colaboración.
Aunque no estamos acostumbrados se pueden hacer procesos de coevaluación y
autoevaluación entre los estudiantes del curso. Esta condición logrará un aprendizaje
significativo en una colectividad no competitiva. Todos los miembros colaboran en la
construcción del conocimiento.
Lograr un aprendizaje significativo depende exclusivamente del que aprende, sin embargo,
como docentes esto no nos exime, ya que depende de nosotros generar el clima
adecuado y estrategias que motiven para que este aprendizaje se desarrolle.

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07 de mayo

1.Observe el siguiente video de Edgar Morin para la Unesco:

https://www.youtube.com/watch?v=z0VrEitRdr8

Responde a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué entiende Morín por conocimiento ciego?
Al desconocimiento de los elementos, a la fragmentación de las cosas, a que conocemos
algo, pero no lo sabemos todo y que no relacionamos o integramos las partes del todo.

b) ¿Quién es Edgar Morín?

Edgar Morin (1921) es un pensador y escritor francés de destacada labor intelectual con
una singular reflexión y un comprometido protagonismo en los debates sobre los
acontecimientos más destacados del siglo XX.

c) ¿Cuál es la importancia de este filósofo en la educación?

Su importancia radica porque a lo largo de su trayectoria ha ido reconstruyendo su propio
saber, incorporando y transformando múltiples miradas. Y es por eso que nos ofrece los 7
saberes necesarios para la educación del futuro:

1. Reconocer las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión.- La educación debe

conocer las características plurales del ser humano y permitir el error y la ilusión como
parte del conocimiento. Conocer el proceso de adquisición de éste, debe ser la necesidad
primera para afrontar los nuevos retos.
2. Los principios del conocimiento pertinente.- Nos vemos atestados de conocimientos
fragmentados que no somos capaces de ligar a nada. Necesitamos generar métodos que
faciliten el conocimiento de las relaciones y complejidades de lo que aprendemos para
poder contextualizar en algo más global que cobre sentido.
3. Enseñar la condición humana.- La educación del futuro debe acompañar a conocer la
identidad individual del ser humano y al mismo tiempo la pertenencia al colectivo humano.
Es decir, debemos mirar al alumno/a por lo que trae física, biológica, psíquica, cultural,
social e históricamente y que por tanto, lo hace único pero a la vez acompañarlo
humildemente al reconocimiento de la identidad común a todos los demás seres humanos.
4. Enseñar la identidad planetaria.- Se trata de poner los pies en la tierra y al igual que
hablamos de una identidad individual y otra común.
5. Enfrentar las incertidumbres.- Se debe enseñar para preparar nuestras mentes para
esperar lo inesperado y poder afrontarlo.
6. La enseñanza de la comprensión.- La comprensión está ausente en las aulas, cuando
en realidad es medio y fin de la comunicación humana.
7. Ética del género humano.- Debe formarse de la conciencia de que el ser humano es
individuo, parte de una sociedad y a la vez parte de la especie.

d) ¿Qué entendemos por interdisciplinariedad?

Es la relación entre diferentes disciplinas y con relaciones definidas, a fin de que sus
actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada permitiendo un
trabajo conexo y de transversalidad.

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2. Revise las fichas pedagógicas de su asignatura y del grado o curso anterior al que le corresponda, de tal manera que pueda utilizarlas
para diagnosticar los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes en el año anterior. Enlace: https://recursos2.educacion.gob.ec/elem-
fichas/

Prepare un plan de diagnóstico de los aprendizajes de sus estudiantes, basado en actividades lúdicas, interesantes y creativas. Puede
hacerlo a través de la metodología ABP, de tal forma que pueda identificar los aprendizajes logrados por sus estudiantes en todas las
asignaturas a la vez

TABLA 1 DIAGNÓSTICO
Asignatura LENGUA Y LITERATURA

Curso/ Grado PRIMERO DE BACHILLERATO CIENCIAS/TÉCNICO

¿QUÉ APRENDERÁN EN EL AÑO LECTIVO 2020-2021? ¿QUÉ DEBEN SABER NUESTROS ESTUDIANTES ANTES DE ESO?

Utilizar formatos (charla, exposición, oral, discurso) y registros de la Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
comunicación oral con fines de socializar puntos de vista mediante la explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa
argumentación y contraargumentación. (LL.5.2.3) determinada

TABLA 2: GUÍA DE REFUERZO SEMANAL POR ASIGNATURA

Distrito 20D01 Circuito 20D01C01_02_05_06_07 Dirección: PINZON ARTESANO Y CORMORAN

Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA subnivel BACHILLERATO

Grado/Curso PRIMERO Docente: JESSICA ZEBALLOS

Guía No. 1 PRIMERA SEMANA

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¿Qué deben saber nuestros estudiantes? Actividades ( para reforzar lo que saben hacer los Recursos (materiales o recursos)
estudiantes)
Habilidades de asignatura (copie lo que escribió en la tabla 1
columna 2)

Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, 1.Redacta un texto expositivo-informativo sobre el Hoja de cuaderno.
instructivos, descriptivos, explicativos y COVID-19, siguiendo su estructura (introducción,
conversacionales, adecuados a una situación cuerpo y conclusión). Mediante Chat, e-mail o fotografía el estudiante enviará la
comunicativa determinada actividad.

Recuerda guiarte aplicando el proceso de

producción de texto:

¿Qué se va a escribir? Un texto expositivo con la

información más relevante, que explique qué es el
COVID-19. ¿Para qué? Para satisfacer la
necesidad de información sobre COVID-19. ¿Para
quién? Para los docentes y estudiantes. ¿En qué
tipo de texto? En un texto expositivo-informativo
que exponga y explique lo más importante del
COVID-19.

Mg. Karina Jaramillo Gil Mg. Jéssica Zeballos Torres Lic. Celia Gil Tupiza Mg. Mayra Flores Llerena
DOCENTE DOCENTE JEFA DE ÁREA RECTORA

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08 de mayo

1.Lea el siguiente texto: https://es.unesco.org/themes/liderar-ods-4-educacion-2030

Respondemos a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué son los objetivos del desarrollo sostenible?

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible, ODS, representan principios básicos para poner
fin a la pobreza, proteger el planeta y garantizar que todas las personas gocen de paz y
prosperidad.

b) ¿Qué plantea el objetivo 4?

La síntesis de las ambiciones de la educación: “garantizar una educación inclusiva,

equitativa y de calidad y promover las oportunidades de aprendizaje durante toda la vida
para todos” de aquí a 2030.

c) ¿Qué podemos entender por educación inclusiva, equitativa y de calidad?

Es inclusiva porque “incluye” dentro del aula a estudiantes con capacidades diferentes; es
equitativa porque da igualdad de oportunidad al estudiante en el aula cuando realiza la
adaptación curricular para que el mismo no se sienta menospreciado ni sobrevalorado; y,
es de calidad porque el maestro prepara sus clases, acordes a la realidad del medio, pero
no se limita en el uso de los recursos ni limitar al estudiante.

d) ¿Usted, como maestro, cómo puede colaborar para que se logre alcanzar el objetivo 4?

“La UNESCO ha recibido el mandato de coordinar los esfuerzos internacionales para

alcanzar este objetivo mediante alianzas, orientaciones políticas, reforzamiento de las
capacidades, del seguimiento y de la promoción” y a los maestros nos toca Aplicar en el
aula y poner en conocimiento de los PP.FF. los diferentes programas y acciones que se
están llevando a cabo y de las cuáles ya conocemos porque hemos participado en talleres
de capacitaciones en Puerto Ayora y San Cristóbal donde se ha ido involucrando algunos
de los Objetivos de desarrollo Sostenible.

c. Formación y reforzamiento de capacidades

Estoy participando en el Taller “Competencias Digitales Docentes” de ProFuturo

d. Acompañamiento a familia y gestión de la comunicación entre docentes,

estudiantes y padres de familia
Se cuenta con la nòmina de estudiantes, correos electrónicos y números telefónicos de los
estudiantes asignados a mi cargo en asignaturas y tutoría

e. Actividades de coordinación con directivos de las IE

Nos hemos reunido y comunicado mediante videoconferencias en Microsoft Teams, y por
mensajes de whats app y, también he recibid correos electrónicos.

Existe un cronograma de trabajo remitido por la Rectora y Jefa de àrea