Fase 5 - Evaluación Final.

Elaborado por:

Kristy Pauline Villamil Rueda

Cód: 1098629328

Presentado a:

Jhon Edison Echeverría

Julio del 2019

Aplicar la Técnica historia de vida a alguna persona de confianza que acepte
narrársela. Puede aplicar la técnica mediante la herramienta Línea de Tiempo.
Importante cambiar los nombres de la persona por otros nombres ficticios. Se sugiere
utilizar la herramienta tecnológica virtual “Timeline”. Tutorial:
https://www.youtube.com/watch?v=zEnEEvV4WbM

Construir un guion de entrevista y aplicarlo a la persona de confianza con quien está

desarrollando este ejercicio.

1. ¿Cuál es tu nombre completo?

2. ¿Cuántos años tienes?
3. ¿En dónde naciste?
4. ¿A qué te dedicas?
5. ¿Cómo está conformado tu núcleo familiar?
6. ¿Cuándo estas solo cómo te sientes?
7. ¿Qué niveles e estudios tienes?
8. ¿En dónde vives actualmente?
9. ¿Cómo te definirías?
 10. ¿Cómo te sientes al desarrollar esta entrevista?
11. ¿Cuándo tienes alguna dificultad como reaccionas?
12. ¿Cómo te sientes con tu imagen?
13. ¿A qué cosas le temes?

Para personalidad aplicarle el Test de descubrimiento de Personalidad DISC

Para inteligencia aplicarle el test de RAVEN para adultos.

Elaborar Informe Psicológico con todos los insumos antes mencionados:(Línea de
Tiempo, Principales resultados de la entrevista, resultados de la prueba de
personalidad y de la prueba Raven para adultos.

Informe Psicológico

1.     Identificación de la paciente:

Nombre: Liceth Rodriguez                

Sexo: Femenino               
Estado civil: soltera
Edad: 35 años                             
Ocupación: Estudiante de Administración de empresas.
Estudios: Universitario
2.     Datos del Centro:

Centro Terapéutico: Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

3.     Datos Personales del Terapeuta

Kristy Pauline Villamil Rueda

Cód: 1098629328

4.     Descripción y Motivo de la Consulta

Liceth presenta inseguridad en el ámbito de las relaciones sociales. Presenta dificultad en

sus relaciones interpersonales, su complejo viene desde la niñez, lo había superado pero al
ingresar a la universidad,  prefiere apartarse y evitar a las personas, siente miedo al rechazo
teme que se burlen de ella como cuando estaba en su niñez y en el colegio, se siente muy
tensa y está pendiente de que dirán las personas de ella. Acude al psicólogo para ser capaz
de poder relacionarse con los compañeros de la facultad de una manera natural incluso
hacer amigos nuevos.

Antecedentes relevantes.

Liceth mide 1.80 mts. Siempre ha tenido una altura por encima del promedio de sus
compañeros de clase. Debido a esto es inhibida  a la hora de relacionarse con sus
compañeros. Persisten recuerdos de experiencias pasadas que le generan gran ansiedad
debido a que algunos compañeros en la escuela se burlaron de ella, llamándola jirafa
haciéndola sentir rechazada y en algunos casos hizo que respondiera de manera agresiva
ante las burlas. Es insegura y tiene conflictos con su autoimagen, lo que sigue produciendo
ansiedad a la hora de relacionarse con sus compañeros o cuando tiene que ser el centro de
atención.

En el caso de Liceth se identifican y describen situaciones del ambiente con las que se tiene
que enfrentar  como, hacer amigos, relacionarse con los compañeros e interactuar con
personas que son percibidas como más intelectuales o atractivas.

Hipótesis

Liceth presenta mutismo selectivo por cogniciones problemáticas (me van a criticar, voy a
quedar como tonta), represión de emociones por falta de una comunicación asertiva, y
evitación de las interacciones debido a un pobre autoconcepto y ansiedad por temor al
rechazo, como consecuencia de las experiencias disfuncionales con los primeros
socializantes que fueron sus compañeros del colegio.

Evaluación

Áreas Evaluadas

Se evalúa a la paciente mediante la entrevista y observación para establecer la estructura de

su personalidad, áreas cognitiva, emocional, con el objetivo de identificar determinadas
aspectos repetitivos de la persona en su comportamiento, expresión, conducta, presentación
personal, velocidad del lenguaje y actitud.

Área cognitiva: Liceth es una joven inteligente consciente de lo que hace, se expresa de

manera clara con un lenguaje  asertivo y congruente se destacada en sus estudios como
refugio a su miedo al rechazo

Área emocional: Su autoestima está muy afectada tras sentirse acomplejada por su estatura
que ha influido en su relación con los demás desde la niñez, se evidencia necesidad de
aceptación y aprobación por parte de los demás, tímida al recordar su pasado se bloquea y
estigmatiza tras episodios traumáticos de rechazo.

Área social: Desconfianza, miedo, evitación a relacionarse e interactuar con los demás,

prefiere trabajar sola para evadir malos episodios o ser rechazada.

Pruebas aplicadas.

Auto registro

Entrevista semiestructurada con Liceth

Test de RAVEN para adultos

Test de DISC

Resultados de la evaluación.

A nivel cognitivo: Bloquea los pensamientos desencadenantes de los esquemas

vergonzosos.

A nivel   Afectivo: Paraliza los pensamientos suscitados del esquema victimario.

A nivel conductual: Controla las situaciones sociales generadoras de esquemas tristes.

En el autoregistro, Liceth manifiesta gran dificultad para entablar relaciones con los
compañeros, en especial del sexo opuesto. Tiene miedo a sentirse rechazada o parecer
tonta, por ello acude a la evitación como un mecanismo de defensa ante esta situación que
le genera ansiedad; sin embargo también manifiesta que debido a su rendimiento académico
y capacidades intelectuales ha logrado mitigar esa ansiedad, ya que los compañeros la
buscan para realizar actividades.

Por medio de la Escala de DISC compuesta por 28 ítems, se puede establecer que Liceth
presenta gran nerviosismo cuando es observada y se preocupa demasiado por no llamar la
atención de los demás. Lo que nos indica que presenta un trastorno de fobia social y
personalidad evasiva.

En el test de RAVEN Para adultos, Liceth tiene su nivel de ansiedad más alto y no presenta
un rango de inteligencia adecuado debido a su inseguridad.
6.     Diagnóstico.

Las puntuaciones y análisis de las pruebas aplicadas apuntan a que Liceth presenta los
siguientes trastornos que pueden ser confirmados con el Manual Diagnóstico y Estadístico
de los Trastornos Mentales, en su quinta versión (DSM-V)

Fobia social.

Mutismo selectivo

Trastorno de la personalidad evasiva

La persona con este tipo de trastornos es víctima de sus propias limitaciones afectando sus
relaciones interpersonales con otras personas solo interactúan si se sientes aceptadas y con
la seguridad que no serán rechazadas, de lo contrario prefiere evitar todo tipo de crítica.
Afecta su área cognitiva y forma de percibirse a sí misma, su área emocional y afectiva,
evita relacionarse con los demás ante los episodios de timidez por miedo al rechazo.

7.     Tratamiento

Terapia de Evaluación Cognitiva por (Wessler y Hankin- Wessler, 1991). En este nuevo
enfoque de la motivación, supone que la conducta está dirigida por las emociones en vez de
por los esquemas.

“La emoción influye sobre la cognición y puede llegar a capturarla”. La emoción que se
refleja de vergüenza que presenta Liceth de su defecto personal (ser demasiado alta) y la
autocompasión que piensa sobre ella como víctima. En la autocompasión, la vergüenza se
traslada desde el interior del cerebro de Liceth hasta factores externos sobre los que la
persona no tiene control.

Con esta terapia se ha conseguido la modificación de los esquemas de autonomía

deteriorada,  mejora en sus relaciones interpersonales, reestructuración cognitiva,
entrenamiento en habilidades emocionales.

Técnicas utilizadas en el tratamiento:

Técnica de exposición gradual a las conductas evitadas: Se sometió a la paciente a
relacionarse con otras personas de manera gradual, reforzando su autoimagen y reduciendo
la ansiedad como causante de la evitación.

Técnica de Restructuración Cognitiva: Esta terapia mejoro la autonomía y la autoestima

de la paciente, haciendo que tuviera una valoración (eliminar suposiciones) de sí misma por
lo que es y no por lo que piensen los demás de su contextura física (ansiedad social).

Técnica en entrenamiento de habilidades sociales: Liceth fue sometida a un

entrenamiento para la mejora de la atención social y la mejora de las relaciones
interpersonales a través de videos (como modelo) que enseñan la forma de hacerlo,
posteriormente se llevaron a cabo prácticas con otras personas, observándose la mejoría en
este aspecto.

Sugerencias.

Utilización de la técnica banco de niebla para promover comunicación asertiva, que le

permita a Liceth manifestar sus puntos de vista cuando sea criticada por otros pero sin
llegar a generar conflictos.

Entrenamiento en solución de problemas. En este punto se le enseñará a Liceth a responder

correctamente en situaciones relevantes a través de técnicas como el modelado.

Realizar entrenamiento en habilidades comunicativas, para ello puede valerse de un espejo

para ver su expresión y mejorar sus gestualidad, de manera que se pueda ver más segura y
mejorar la confianza.

Justificación del Informe

El presente documento se extiende al usuario del departamento clínico del Centro de

Psicología de la Universidad Nacional Abierta y Distancia UNAD como informe
psicológico de evaluación, de acuerdo con el protocolo de actuación del centro y siguiendo
las recomendaciones del Colegio Oficial de Psicólogos en la actuación clínica.

Así mismo se entrega a la consultante Liceth, una copia sellada del informe psicológico.
Dado en la ciudad de: Bogotá 13 de Julio del 2019

Conclusiones

Es de gran relevancia para el psicólogo antes de emitir el diagnóstico sobre las posibles
patologías que pueda padecer un paciente, el profundizar la investigación en todos los
ámbitos tanto, familiares, sociales, culturales y personales del individuo, a fin de lograr
adquirir la mayor cantidad de información, en este sentido la observación, las entrevistas al
paciente, familiares, amigos, compañeros de estudio y profesores, además de la historia
clínica de la paciente serán de suma importancia para que el diagnostico sea lo más
acertado posible.  Las experiencias en las interacciones con las demás personas determinan
en gran medida nuestra personalidad; para el caso bajo estudio queda evidenciado la
influencia que ejercieron los juicios de los demás sobre la personalidad de la paciente
cuando la misma no contaba con las herramientas suficientes de afrontamiento. 

Las técnicas de exposición pueden ayudar a disminuir la ansiedad producida ante

situaciones que demanden evaluación por parte de una audiencia. En la medida que el
sujeto tenga más exposición ante la situación que le causa ansiedad, tendrá más
herramientas para enfrentarse a ellas. Es necesario empezar con entrenamiento en
habilidades sociales y resolución de problemas desde edades escolares, de manera que los
menores puedan adquirir herramientas de afrontamiento y comunicación asertiva  con las
que puedan lidiar en su vida diaria frente a situación de evaluación social sin que estas
generen ansiedad o trastornos de fobia social y mutismo selectivo.

Finalmente se demuestra una vez más la importancia de la comunicación asertiva y

constante entre hijos/padres, docentes/estudiantes en cada etapa de la vida; la mayoría de
las fobias o minusvalías de los niños se desarrollan durante la infancia o la adolescencia y
bien podrían haber sido detectados a tiempo por sus padres para así mismo  buscar la ayuda
profesional, cuando es más fácil cambiar las creencias y hasta la misma personalidad del
niño.
11. Referencias

Aiken, L. R. (2003). Tests psicológicos y evaluación. México D.F: Pearson Educación.

Recuperado a partir de https://books.google.es/books?
hl=es&lr=lang_es&id=2LvyL8JEDmQC&oi=fnd&pg=PA62&dq=pruebas+cuestinoarios+
y+test+en+psicologia&ots=zBkPH0bjXH&sig=C2SQh0hb5jb4q-x7-
uLkWMTjl08#v=onepage&q&f=true

Ardila, A., & Ostrosky, F. (2012). Guía para el Diagnostico Neuropsicológico. Recuperado
a partir de http://inips.com.mx/site/descargas

Arlington, V. (2013). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-5 (5.a ed.).

Washington D.C: American Psychiatric Publishing. Recuperado a partir de
http://www.adaptacionescurriculares.com/Teoria%208%20DSMV.pdf

American Psychiatric Association, (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los

trastornos mentales. Trastornos de la personalidad. Pág. 366. Recuperado de:
http://es.slideshare.net/PsicologaNicaragua/dsmv-en-espaol

Boheree, G. Personality theories, (2001) (libro electrónico). Albert Ellis.

http://webspace.ship.edu/cgboer/ellisesp.html

Cardenal Hernáez, Violeta. (2005). Personalidad, self y salud.pdf. Personalidad, self y

salud, núm. 7,35-43.
Fernández-Ballesteros, R. (2016, junio). EVALUACIÓN PSICOLÓGICA: ALGUNAS
CLAVES PARA EL FUTURO. Recuperado 3 de julio de 2016, a partir de
http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=780

Hernández, L. M. (2007). Evaluación Diagnóstica en la Atención de Estudiantes Con

Necesidades Educativas Especiales. San José de Costa Rica: EUNED. Recuperado a partir
de https://books.google.es/books?
id=zUrzmfUnYdcC&pg=PA231&dq=pruebas+para+medir+atencion&hl=es&sa=X&ei=Ti
FxUpbaEpDesATJkYCIDw&ved=0CEsQ6AEwAQ#v=onepage&q&f=true

Ibáñez, C. G. M. (1993). EL PSICODIAGNÓSTICO DE FUNCIONES

INTELECTUALES. Recuperado 3 de julio de 2016, a partir de
http://www.indepsi.cl/indepsi/correos/Correo11/neurosis11.htm

Iruarrizaga, I., Gómez, J., Criado, T., Zuazo, M., & Sastre, E. (1999). Reducción de la
ansiedad a través del entrenamiento en habilidades sociales. Revista Electrónica de
Motivación y Emoción, 2(1).

Pando, & Cordero, A. Á. E. A. (1997). La evaluación psicológica en el año 2000. Madrid,

España: TEA Ediciones S.A. Recuperado a partir de https://books.google.es/books?
hl=es&lr=lang_es&id=DXBVBjUj7E0C&oi=fnd&pg=PA135&dq=related:imGE-
8OCLZYJ:scholar.google.com/&ots=TgzOqnn44H&sig=OUbUKQgjT4kfquPwLiOt6-
VmZYs#v=onepage&q&f=false

O.M.S, (1992). CIE 10. Décima Revisión de la Clasificación Internacional de Las

Enfermedades. Trastornos de la personalidad y del comportamiento del adulto: Trastornos
específicos de la personalidad, F60.6.Organización Mundial de la Salud, Madrid.
Recuperado de: http://www.psicoactiva.com/cie10/cie1.htm

Seebach, G.A, (2012) Teorías de la Personalidad. Unidad 2. Teorías Psicodinámicas. Red

Tercer Milenio: Estado de México.  Descargue el material aquí.