LA REALIDAD DETRÁS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS

MATEMÁTICAS

Laura Constanza Hernández Cardoso

Licenciatura en matemáticas

“Las matemáticas son el lenguaje con el que Dios escribió el mundo” afirma Galileo Galilei, y hasta
el momento no hay manera de refutarlo pues al revisar el entorno en el cual se ha desarrollo la sociedad
global es difícil, por no decir imposible, encontrar un área que no tenga relación directa o indirecta con
las matemáticas, argumento preciso con el cual entender el ¿por qué? Las matemáticas han pertenecido
al currículo desde siempre e inevitablemente permanecen y permanecerán allí.

Sin embargo, son múltiples los debates fundados alrededor del interrogante ¿por qué enseñar
gfundamental, poco se entiende acerca de su función en la sociedad, es invisible la importancia y la
utilidad de esta ciencia en la vida de un individuo.

Es por ello, que muchos estudiantes muestran apatía por la clase de matemáticas, manifiestan el terror
que esta asignatura les causa y no encuentran en ella ningún gusto. Lo anterior queda demostrado al
ver las planillas de calificaciones y ver que es una de las áreas con mayor índice de bajo rendimiento
académico y termina convirtiéndose en el coco del colegio del que todos huyen y al cual no pretenden
encontrarse en sus carreras universitarias. Lo que para sus desgracias resulta ser prácticamente
imposible y al volverlas a encontrar nace la famosa pregunta ¿Por qué debo aprender matemáticas en..?

Ahora bien, es claro que muchas personas no conocen ningún argumento que hace valida la existencia
de la enseñanza de las matemáticas en la escuela, bien sea porque en realidad no es muy claro para
nadie o porque son muchos los puntos de vista expuestos referentes sobre este tema y terminan
creándose controversias y discusiones de nunca acabar.

Pero lo realmente importante de todo esto es ¿qué tanto porcentaje de estas personas son docentes o
trabajan en algo relacionado con este proceso? Por qué a mi modo de ver esta situación, es entendible
que muchos no conozcan porque se está enseñanzas matemáticas, al fin y al cabo, tal vez nunca han
tenido contacto con este tema.

Pero, no puede ser permitido que quien imparte, orienta, guía, construye alrededor de este proceso (la
enseñanza de las matemáticas) no tengo nociones al menos básicas de ¿por qué? Ni ¿para qué? Lo
hace, quien no conoce para donde va seguramente cualquier sitio es el punto de llegada y cualquier
medio le sirve para arribar, lo que desafortunadamente desataría el caos en el proceso académico
relacionado a la enseñanza de las matemáticas y sería una causa contundente del declive de las mismas.
Infortunadamente, lo anterior es real y se ve actualmente en las instituciones educativas, de allí
podríamos entender como respuesta a una de las preguntas anteriormente planteadas, que el porcentaje
de docentes que no comprende porque se enseña matemáticas es altísimo, en otras palabras, que somos
los encargados de la enseñanza de esta asignatura los que estamos ocasionando un caos en la mente
del estudiantado. Por otra parte, estamos originando ideales profesionales alejados de las matemáticas,
estamos perdiendo el norte de la verdadera enseñanza de esta área.

No obstante, estamos a tiempo de corregir lo que se ha hecho hasta ahora en favor del proceso
enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, aun podemos iniciar a mostrar el mundo en función de ella,
es posible fundamentar este proceso con saberes significativos que muestren a la comunidad educativa
el servicio que las matemáticas nos pueden prestar a lo largo de nuestras vidas.

Que no es solo sumar, restar, multiplicar y dividir, que esta asignatura va más allá de conocer nociones
y símbolos utilizados en procesos matemáticos. La construcción de independencia, autonomía, el
desarrollo de competencias comunicativas, lingüísticas, sistemáticas, ciudadanas también hacen parte
de este proceso.

Además, propiciar el amor hacia un área del conocimiento tan importante como lo es matemáticas
generara en el estudiante la estimulación de emociones agradables que le permitirán a su cerebro
concentrarse y desarrollar habilidades maravillosas para desarrollarse en su individualidad y al servicio
de su sociedad.

Las matemáticas han sido vistas con ojos retrecheros y desconfiados por que ha faltado amor desde el
medio por el cual se enseña, bien lo decía María Montessori que los ambientes de aprendizajes deben
ser pensados y propiciados para llevar al niño al éxtasis del conocimiento, y deben ser nuestros aliados
a la hora de construir el camino y las estrategias didácticas a utilizar para la enseñanza de las
matemáticas, la innovación debe ser una cualidad de quien decida enseñar matemáticas porque es
precisamente la monotonía la que lleva a la destrucción de grandes amores y la matemática debe ser
pensada, orientada, enseñada con amor.

Podemos concluir, que la enseñanza de las matemáticas debe ser transformada, para mostrarle al niño
dentro del proceso la utilidad y el bienestar que estas pueden brindarle a través de sus vivencias y su
formación, así se ira convirtiendo en un individuo capaz, idóneo e integral listo para que llegado el
momento se integre a la sociedad que cada vez es más competitiva y capacitada. La didáctica debe
permitirnos el logro de este objetivo pues para el educando más que para una clase, se debe preparar
para conocer el mundo a través de esta ciencia.

Así pues, el reto está diseñado principalmente, para los educadores, porque hay que transformarnos de
fondo si queremos lograr con éxito, un proceso pertinente y eficaz de enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas.