FORTALECIMIENTO DE LA FORMACIÓN BÁSICA – UNIVERSIDAD DEL NORTE 1

1. Identificación del curso

División DIVISIÓN INSTITUTO DE

ESTUDIOS EN EDUCACIÓN
Departamento EDUCACIÓN
Nombre del curso Autoconocimiento y sensibilidad
Código del curso ETI 0030 01 Y 02
Nivel del curso Pregrado
NRC 12657 (01) y 12658 (02)
Requisitos No
Co – requisitos No
Número de créditos del curso 3
No. de horas teóricas por 3
semanas
No. de horas de laboratorio por 0
semanas
No. de horas por semana de 6
trabajo
independiente del estudiante
Número de semanas 3
Nombre del profesor (es): CARLOS ACOSTA BARROS
Ubicación del profesor (es) -Oficina 3-14B, Tercer piso. Bloque
(Oficina, e-mail) B
-Correo: acarlos@uninorte.edu.co
- blogs.uninorte.edu.co/acarlos.php

Horario de atención: -Miércoles 11;30 p.m. (con cita

previa).
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2. Descripción de la asignatura

Este curso pretende desarrollar una vivencia de autoconocimiento

(una aproximación al saber de sí mismo) y de sensibilidad
(receptividad frente a unos valores: estético, ecológico, sentimental,
social y corporal) respecto a los que es el ser humano
considerando sus virtudes y defectos. Las anteriores actividades no
se plantean exclusivamente como <conceptos> (es decir, como
procesos cognitivos), sino más bien como un <sentir> (es decir,
como una vivencia) que conlleve a una competencia de
<autodirección> y, de esta manera, ganar algo de autoconciencia y
sensibilidad. Se espera que las vivencias y conceptos producto de
este curso se conviertan en articuladores del quehacer en los
participantes buscando enriquecer las virtudes y enfrentar e intentar
minimizar los defectos. En síntesis, se busca que los participantes
reconozcan en un escenario vivencial la diferencia entre tener
conocimientos para ganarnos la vida y tener sabiduría para saber
vivir.

3. Justificación

Felix Frankfuster: No me gusta el hombre que es

demasiado inteligente. Es probable que no sea lo
suficientemente humano. (Pensamiento tomado de
Andújar, C. –2007--. El líder y la inteligencia emocional.
Bogotá. Akron).

Martha Guiness: No sabemos quienes somos hasta que

vemos lo que somos capaces de hacer. (Pensamiento
tomado de Andújar, C. –2007--. El líder y la inteligencia
emocional. Bogotá. Akron).
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Eugenio María de Hostos: Cuanto más conozco a los

hombres más me espanta la diferencia entre lo que son
y lo que deben ser.

Shakespeare: No es bueno, ni es malo hasta que uno lo

piensa (sentir).

Lao Tzu: Conocer a otros es sabiduría, conocerte a ti

mismo es iluminación. (Pensamiento tomado de Lynn,
A. --2006--. La otra inteligencia. Barcelona. Empresa
activa).

Rollo May: Una de las pocas cosas buenas que tiene

vivir en una época caracterizada por la ansiedad, es que
estamos forzados a tomar conciencia de nosotros
mismos. (Pensamiento tomado de May, R. –1982--. El
hombre en busca de sí mismo. Buenos Aires. Ed
Central).

Platón: Una vida sin examen no merece ser vivida

(Sócrates).

Dan Gilbert:
Una de las verdades más crueles de la vida es que las
cosa maravillosas son especialmente maravillosas la
primera vez que se producen, pero su maravillosidad se
desvanece con la repetición.

Estamos viviendo un mundo caracterizado por la globalización de

las economías, la cultura y, en general, de todas las esferas de la
vida social de las personas. En sintonía con lo anterior, en general,
estamos viviendo un mundo donde se ha vuelto cotidiano, entre
otras, la deshumanización; la cosificación; el consumismo; la
adicción por las cosas materiales (entre otras, joyas, ropa “de
marca”, gimnasio de uso exclusivo) y no materiales (entre otras,
prestigio, reconocimiento, poder); la violencia generalizada; la
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indiferencia por la sensibilidad (entre otras, lo sentimiento, lo

estético, lo corporal y lo ambiental); la incertidumbre emocional, la
deshonestidad y la actividad agitada que –todos ellos-- se han
convertido a la larga en el “paradigma” –o marco de referencia-- de
cómo vivir en la actualidad.

Así pues, el mundo de hoy ha unidimensionado a los individuos en

una búsqueda obsesiva e irracional de cosas que permiten una
satisfacción momentánea e insustancial, pero que finalmente no
otorgan sentido a la vida, es decir, no conducen a estructurar un
proyecto de vida trascendental y al encuentro de la persona
consigo misma y su felicidad.

Se realizan, en primer lugar, cursos y experiencias para intentar

crear conciencia a estas personas señaladas de lo peligroso que
son estos estilos de vida dentro de los espacios de alta competición
laboral y exigencias de la vida moderna. Sin embargo, estos
esfuerzos se han centrado generalmente en la capacitación de
habilidades técnicas e instrumentales para enfrentar con eficiencia
racional este mundo moderno. En segundo lugar, hay cursos en los
que se ha prestado algo de atención al área de lo personal y el
sentir individual que se han llamado, entre otros, de desarrollo
humano, la vida sana, de formación individual, desarrollo espiritual
e inteligencia emocional. En estos cursos se plantean temas
relacionados, entre otros, con el manejo de los conflictos y la
solución de problemas, con la comunicación social y de pareja, la
automotivación, reconocer los defectos y los valores, el desarrollo
de la capacidad de mando en la organización, la inteligencia
emocional. Son muy importante las intenciones de estas
experiencias, pero el problema es que normalmente se plantea
claramente <qué> hacer, pero no <cómo> hacerlo y, así finalmente,
las personas terminan capacitándose más bien para ganarse la
vida y no para saber vivir; en otras palabras, confunden el
conocimiento con la sabiduría. También hay que señalar que existe
un tercer y pequeño grupo de cursos que van directamente a la
experiencia personal y vivencial que desempeñan un papel muy
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importante en la formación, pero éstos presentan el mismo

problema de no necesariamente especificar un <cómo esencial>
hacer las cosas cuando alguien decide hacer un trabajo de
autoformación.

Así pues, todos estos aspectos pueden ser muy útiles para el
desarrollo de la formación, pero normalmente no se presenta una
conceptualización esencial respecto al desarrollo humano –por
ejemplo, el autoconocimiento y el cuidado de sí mismo, en el
sentido socrático— y tampoco se presenta un medio concreto, o
sea un <cómo> para apropiar y comprender estos conocimientos y,
de esta forma, llevarlos hasta un núcleo que se considera básico de
la persona: la sensibilidad humana. En este orden, no produce el
mismo efecto una idea entendida por una persona sólo desde el
nivel de lo racional, a que esa misma idea logre llevarse
adicionalmente hasta las fibras de la sensibilidad, específicamente
en una vivencia. Es importante el autoconocimiento de lo racional,
pero es desde el sentir –el autoconocimiento propiamente dicho--
donde se pueden iniciar y/o enriquecer las verdaderas
transformaciones personales en la vida en general de los individuos
y la búsqueda de la felicidad.

Esta asignatura propone una introducción al desarrollo del

autoconocimiento y la sensibilidad --a la manera del grado
<materno> en el “preescolar” (o situación propedéutica) en el que
se inicia un largo camino formativo— como pieza fundamental para
la formación de las personas y, sobre todo, para enfrentar un futuro
lleno de cambios e incertidumbres propios de la globalización. Esta
asignatura –esbozada principalmente desde el sentir o la vivencia
de los participantes y desarrollada como una conversación— parte
de la idea socrática del autoconocimiento como la base para el
desarrollo equilibrado de cualquier actividad en la vida, pues una
vida sin examinarse no vale la pena de ser vivida.

Así, se espera que los estudiantes inicien y/o enriquezcan un

proceso que tenga repercusiones importantes en términos de una
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autoconciencia de las relaciones interpersonales, la motivación por

el saber vivir, el manejo de la comunicación, los conflictos, la
inteligencia emocional; como también la sensibilidad de estos
alumnos y el talento que se requiere para el manejo de los asuntos
a nivel de lo familiar y de pareja y básicamente el inicio de un
encuentro de la persona con ella misma y el encuentro con su
felicidad.

Por lo anterior, se espera que las vivencias que se presenten en los

participantes tengan importantes repercusiones en términos de
estimular un sistema de creencias apuntando a una
responsabilidad ética, social y ambiental. Esta asignatura defiende
que el proceso de hacer una aproximación al autoconocimiento, se
puede considerar como una manera diferente de ser inteligente,
pues es lo más importante que una persona puede hacer en esta
vida.

El concepto <vivencial> tiene el mismo sentido como lo planteó

Ortega y Gasset en 1913 como traducción de la palabra alemana
Erlebnis (“vivir la vida”, “vivir las cosas”, “es un modo de existir la
realidad para un cierto sujeto”, “las vivencias entendidas como
<unidades de vivencia y sentido> deben ser descritas y
comprendidas, pero no explicadas mediante procesos analíticos o
sintéticos”. Ferrater, 1994).

No conocemos lo que somos y mucho menos en lo que

podemos transformarnos.
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4. Competencia a desarrollar

Competencia básica Institucional

Competencia básica institucional autodirección.

-Conocimientos sobre los conceptos básicos del ámbito de la moral y
la ética y de las diferencias entre ellos.
-Identificar los hechos, circunstancias y valores involucrados en una
cuestión o dilema moral.
-Ganar responsabilidad ética, social y ambiental.

5. Objetivo del curso

Este curso se orientará a:

Objetivo general:

-Describir y vivenciar la importancia del autoconocimiento y la

sensibilidad en la vida de las personas.

Objetivos específicos:

-Describir y vivenciar las virtudes, defectos y creencias que son

propias en los participantes dentro de un proyecto de
desarrollo de lo humano (autoconocimiento).

-Describir y vivenciar la importancia de la sensibilidad en las

personas, especialmente referido a lo estético, lo ecológico, lo
sentimental, lo social y lo corporal.
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-Describir y vivenciar la importancia de la introspección como un

medio para iniciar y/o enriquecer un proyecto de vida (saber
vivir) y contribuir con la felicidad de los participantes.

6. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso, los estudiantes deben estar en capacidad de:

Dimensión de la competencia Resultado de aprendizaje

Conocimientos (saber conocer)
Habilidades (saber hacer)
-Describir y comprender las
características del mundo actual.
-Describir y comprender la
relación entre un sistema de
creencias, los valores y el
desarrollo humano.
-Describir y comprender los
conceptos de pensar y
sensibilidad, autoconocimiento y
felicidad.
-Identificar situaciones donde es
factible tener una experiencia de
autoconocimiento y sensibilidad,
en términos de básicamente
defectos, virtudes y creencias.

Actitudes (saber ser) -Enriquecer la conciencia

respecto a las características de
este mundo actual.
-Desarrollar una actitud
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favorable hacia el
autoconocimiento y la felicidad.
-Desarrollar receptividad
respecto a lo sentimental,
estético, ambiental, social, ético
y corporal.

7. Programación del curso

NOTA: Por tratarse de un curso que privilegia las vivencias de los

participantes –es decir, siguiendo una lógica circular y no una lineal--
el orden temático que a continuación se describe no necesariamente
se desarrollará de esa manera.

Temas Subtemas Tiempo de Actividad de

trabajo trabajo
presencial independiente
en horas
-El ser humano -La importancia de 8 horas -Se indagará
en el mundo contestar la sobre las
actual: el sentir y pregunta ¿quién similitudes y
el pensar. soy? Las creencias, diferencias entre
Importancia de defectos y virtudes el vivir de las
los defectos y y las vivencias personas en
virtudes, como como caminos al general y las
también las autoconocimiento. posibilidades si
creencias y las Qué es el sentir y el se dispone del
vivencias y la pensar. Las autoconocimiento
felicidad. El características y la sensibilidad y
“Efecto Zombie”. deshumanizantes cómo influye en
 FORTALECIMIENTO DE LA FORMACIÓN BÁSICA – UNIVERSIDAD DEL NORTE 10

del mundo actual: un bienestar o

incertidumbre, alta felicidad.
competencia,
stress,
deshonestidad,
consumismo,
cosificación,
adicción por las
cosas materiales y
no materiales,
violencia
generalizada,
insensibilidad por el
sentimiento, lo
estético, lo social,
lo corporal y lo
ambiental.
-Cómo se puede
tener un poco más
de felicidad
-Los valores y el -Diferencia entre 8 horas Búsqueda de
desarrollo pensar y vivir un vivencias
humano: una valor. El marco relacionadas con
perspectiva referencial o marco los subtemas que
desde un marco teórico para ver el se ha
referencial mundo (creencias). desarrollado, con
personal (El -Importancia de los base en letras de
hombre es la valores y su canciones,
media de todas relación con la videos y
las cosas). familia, la amistad, diapositivas
las relaciones de pertinentes.
pareja, lo estético,
lo social, lo corporal
y lo ambiental.
-Importancia de las
emociones y la
 FORTALECIMIENTO DE LA FORMACIÓN BÁSICA – UNIVERSIDAD DEL NORTE 11

felicidad.
-Importancia de -Características e 6 horas Búsqueda de
un proyecto de importancia de un vivencias
vida: manejo de proyecto de vida: relacionadas con
virtudes y virtudes y defectos. los subtemas que
defectos -El proyecto de se ha
vida, el marco desarrollado, con
referencial personal base en anuncios
y la inteligencia de periódicos y
emocional. revistas
-El proyecto de vida pertinentes.
y a felicidad.
-Descripción del -El pensar y el 10 horas -Búsqueda de
autoconocimiento sentir (sensibilidad) vivencias
y la sensibilidad como experiencias relacionadas con
humanas. los subtemas que
-Formas del se ha
autoconocimiento. desarrollado, con
-Relación entre el base en películas
autoconocimiento, pertinentes.
la sensibilidad y la
introspección.
-El procesos de -Una vida sin 2 horas -Ejercicios de
introspección examinarse no modelamiento
como merece ser vivida. sobre la
metodología que introspección.
facilita el -Revisar el texto
desarrollo -La auto- -Trabajo en de Foster, S. et
humano: Una observación casa de all. (1999).
introducción auto- Practical Issues
observación in self-
de defectos observation.
y virtudes. Psychological
Assessment, Vol
11. No. 4, 426-
438.
 FORTALECIMIENTO DE LA FORMACIÓN BÁSICA – UNIVERSIDAD DEL NORTE 12

- Una -¿Qué es la 12 horas -Desarrollo de

aproximación a la felicidad? La vivencias
felicidad complejidad de la relacionadas con
felicidad. El saber la felicidad:
vivir. Diferencias chequeo de los
entre la felicidad, la aspectos básicos
alegría y el confort. para aproximarse
Necesidades y a la felicidad.
deseos. -Estructurar un
-Aspectos básicos proyecto de vida
para identificar el encaminado a un
proceso de proceso de
felicidad. Felicidad felicidad.
y sentido de la vida.
-Felicidad y
autonomía,
felicidad y salud
mental.
-Perfil de una
persona feliz.
Conciencia y
felicidad.
.

-Conclusiones y -¿Qué vivencias 2 horas -Remitir

recomendaciones quedan testimonios sobre
finales del curso: estructuradas? las vivencias en
revisión de las -¿Qué vivencias el curso.
vivencias a través faltan abordar?
de testimonios. -¿Cuáles son las
diferencias entre
llevar una vida con
sentido y otra no?
-¿Quedó clara la
diferencia entre el
pensar y el sentir
(sensibilidad)?
 FORTALECIMIENTO DE LA FORMACIÓN BÁSICA – UNIVERSIDAD DEL NORTE 13

-¿Qué les quedó a

los participantes
después de
terminar el curso?
-¿Será cierto que
una vida sin
examinarse no vale
la pena vivirla?
-¿Podremos hacer
una aproximación a
la felicidad?

8. Opciones Metodológícas-Actividades de aprendizaje

En este curso básicamente se desarrolla como clase magistral, en

la modalidad <conversación>, para explicar algunas cuestiones que
son necesarias entender para luego aplicar. Igualmente se utilizará
el taller vivencia

9. Evaluación

NOTA: Por tratarse de un curso que privilegia las vivencias de los

participantes –es decir, siguiendo una lógica circular y no una
lineal— hay dos tipos de evaluación: a) cualitativa que se
desprende de los informes verbales de los alumnos y b)
cuantitativa que se refleja así;
FORTALECIMIENTO DE LA FORMACIÓN BÁSICA – UNIVERSIDAD DEL NORTE 14

Evidencia de Periodo de la Ponderación de la

aprendizaje evaluación evaluación
- Evaluación a partir - Semana = 4 25%
de los videos: “La
ciencia de la
felicidad” e
“Introducción a la
felicidad” de Tal Ben-
Shahar
- Evaluación a partir - Semana = 8 25%
de un examen
relacionado con la
película “El Camino
del guerrero”.
Evaluación a partir - Semana = 12 25%
de los un examen
relacionado con el
documental Gore, A.
(2006). Una verdad
incómoda.
(Documental sobre el
calentamiento
global).

Evaluación a partir - Semana =16 25%

de un examen
respecto a lo que es
un proyecto de vida.
 FORTALECIMIENTO DE LA FORMACIÓN BÁSICA – UNIVERSIDAD DEL NORTE 15

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BASES DE DATOS:

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