Pedagogía pública

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Pedagogía pública es un campo de estudio sobre los aprendizajes realizados de
manera espontánea por la ciudadanía fuera de la escuela y sucesivas instituciones
educativas a las que accede, ámbito tradicionalmente denominado como
educación informal.1
El término apareció por primera vez a finales del siglo XIX, 2 aunque con un
significado distinto al que se le otorga en la actualidad, asociado a la idea de bien
público.
Se utiliza de forma coloquial al referirse al tipo de comunicación pública de los
partidos políticos y sus dirigentes con la ciudadanía sobre temas actuales. 3 Este
uso se reivindica para una acción política de la propia ciudadanía 4
Por otro lado, el estudio de la educación informal, como se ha puesto de
manifiesto en una línea de los denominados estudios culturales5 también centra
sus esfuerzos en analizar, desde una perspectiva crítica, las fuerzas externas a la
escuela (medios de comunicación, condiciones socio-políticas, narraciones de la
realidad, etc.) que dan forma el sistema escolar, lo enriquecen o empobrecen y
delimitan la capacidad de las escuelas para convertirse en lugares de producción
democrática.
El campo de la "Public Pedagogy" permite a los investigadores en educación dejar
de centrar sus investigaciones en la escuela como epicentro de los procesos de
aprendizaje, y dirigirse a analizar los espacios públicos que desde esta
perspectiva se consideran declaradamente formativos. 6

Índice

 1 Espacios donde se está generando pedagogía pública

 2 Temas asociados
 3 Referencias
 4 Enlaces externos

Espacios donde se está generando pedagogía

pública[editar]
Sandlin, O’Malley y Burdickhan7 han propuesto 5 ámbitos para estudiar la génesis
e impacto de la pedagogía pública, y son (a) ciudadanía dentro y más allá de las
escuelas, (b) cultura popular y vida cotidiana, (c) instituciones informales y
espacios públicos, (d) discursos culturales dominantes y (e)intelectuales públicos y
activismo social.
A estas temáticas se añaden otras formas de estudio por los investigadores o la
propia comunidad, toma de conciencia8 y denuncia promovidas por movimientos
políticos9 y sociales10 (organizados desde el feminismo, la educación para el
consumo responsable, la educación medioambiental...) y se presentan
públicamente mediante Internet, web 2.0 y redes sociales.

Temas asociados[editar]
 Aprendizaje ubicuo
 Educación ambiental
 Educación informal
 Educación no formal
 Movimientos populares
 Redes sociales
 Universidad expandida
 Universidades populares
 Voluntariado

Referencias[editar]
1. ↑ Sandlin, J.A., O’Malley, M., and Burdick, J. (2011) Mapping the complexity
of Public Pedagogy Scholarship: 1894-2010, Review of Educational Research,
81(3): 338- 375
2. ↑ D'Avert, F. (1894). L'Education nationale. The American Journal of
Psychology, 6( 2), 285.
3. ↑ Giroux, H. Cultura, política y práctica educativa, Graó, Barcelona, 2001.
4. ↑ Peter McLaren. This Fist Called My Heart: Public Pedagogy in the Belly of
the Beast. Antipode Vol. 40 No. 3 2008 pp 472–481 doi: 10.1111/j.1467-
8330.2008.00616.x
5. ↑ Giroux, H. A. (2000). Public pedagogy as cultural politics: Stuart Hall and
the “crisis” of culture. Cultural Studies, 14, 341– 360.
6. ↑ Savage, G. (2010). Problematizing “public pedagogy” in educational
research. In J. A. Sandlin, B. D. Schultz, & J. Burdick (Eds.), Handbook of public
pedagogy (pp. 103–115). New York, NY: Routledge.
7. ↑ Jennifer A. Sandlin, Michael P. O’Malley, Jake Burdickhan Mapping the
Complexity of Public Pedagogy Scholarship: 1894–2010 Review of Educational
Research September 2011, Vol. 81, No. 3, pp. 338–375 DOI:
10.3102/0034654311413395
8. ↑ Giroux, H. (2004). Public Pedagogy and the Politics of Neo- Liberalism:
Making the Political More Pedagogical. Policy Futures in Education, 2(3-4), 494–
503.
9. ↑ Giroux, H. (2004). The Terror of neoliberalism: Authoritarianism and the
eclipse of democracy. Boulder, CO: Paradigm.
10. ↑ Jennifer Sandlin, Jennifer Milam- Mixing Pop (Culture) and Politics”:
Cultural Resistance, Culture Jamming, and Anti-Consumption Activism as Critical
Public Pedagogy. Curriculum Inquiry 38:3 (2008) pages 323-350 doi:
10.1111/j.1467-873X.2008.00411.x