REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DEL ZULIA

FACULTAD DE MEDICINA

ESCUELA DE MEDICINA

DISEÑO INTRUCCIONAL PARA LA ASIGNATURA

ANATOMIA HUMANA

Trabajo especial para concurso de

Oposición presentado ante la ilustre
Universidad del Zulia, para optar al
cargo de medio tiempo en la cátedra
de anatomía humana

Dra. Carola B Barboza M

Cirujana General

Maracaibo, Mayo del 2015

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

Departamento: Ciencias Morfológicas.

Cátedra: Anatomía.

Código: Área Curricular: Eje Curricular:

110805 Formación Profesional El Ser Humano y el

Básica Proceso Salud-
Enfermedad
Naturaleza Unidad Duración: Anual Distribución de horas
Curricular: Número de Horas totales semanales: 6
Teórico/Practico del periodo: 128 Con el Docente: 6
Independiente: 12

Unidades Crédito: 3 Período Académico: Prelaciones:

Anual Ninguna.

2. INTRODUCCIÓN

La anatomía humana es la ciencia de carácter práctico y morfológico principalmente dedicada

al estudio de las estructuras macroscópicas del cuerpo humano.
Esta unidad curricular (UnC) de Anatomía está ubicada en el primer año de estudio, está
íntimamente relacionada con otras unidades curriculares como ; embriología, histología,
anatomía patológica, fisiología y semiología las cuales, la anatomía no solamente es relevante
por la necesidad que tiene su perfecto conocimiento para alcanzar estándares adecuados en la
práctica de la medicina, sino que la misma suministra al estudiante por tanto, al futuro médico-
una serie de conocimientos, habilidades y actitudes que le serán esenciales para el futuro
ejercicio de su profesión.

Actualmente se considera que son las necesidades de la sociedad y no otro tipo de intereses
las que deben determinar los fines de la educación. Esta concepción obliga a la institución
universitaria a ofrecer programas y curriculares basados en competencias profesionales.

La anatomía, en cualquier caso, proporciona al futuro médico cuatro enseñanzas

fundamentales. En primer lugar, que lo normal es sinónimo de variabilidad anatómica y que
ésta se diferencia de las anomalías. En segundo lugar, la anatomía aporta el 75 por ciento del
vocabulario médico, lo que conocemos como terminología anatómica.

En este nuevo programa, fortalece la enseñanza teórico/práctica de la (UnC), y se propone

aplicar estrategias didácticas basadas en modelos anatómicos, técnicas informáticas, técnicas
de memoria visual de asociación de estructuras utilizando colores, etc. Centradas en el
estudiante que favorezcan el aprendizaje significativo estableciendo relaciones entre los
saberes previos y nuevos, permitiendo, el enfoque de competencias desde la socio formación.
A través del estudio de la anatomía del ser humano y explicando su composición y
funcionamiento, se trabajará el desarrollo de competencias para el estudio y comprensión del
ser humano facilitando la comparación de lo normal con lo que no es, para tener el
conocimiento y conducta base para las técnicas de diagnóstico y de esta manera, apoyar en la
formación de un profesional que pueda tomar decisiones diagnósticas y conductas con base
anatómica.

3. JUSTIFICACIÓN

El estudio de la unidad curricular de Anatomía está marcado por el grado de capacitación que
logre un estudiante de Medicina en el primer nivel de la Carrera, para recordar y/o buscar en
la fuente adecuada y aplicar los contenidos que requiere en su acción profesional, sea ésta de
docencia, investigación o asistencia. Además, debe aprender a reconocer las principales
estructuras anatómicas humanas y manejar un "marco de referencia " que le permita
interactuar durante sus estudios y luego a lo largo de su vida médica. Basado en el perfil de
egresado o futuro médico cirujano de la LUZ.

Este programa curricular de anatomía se valora indicadores tales como suministrar las
esencialidades básicas de conocimientos y habilidades en los educandos para así comprender
y analizar al ser humano como un sistema biológico complejo , así como también desarrollar las
potencialidades que les permita su futuro desarrollo, tales como el uso de software de diseño y
Hardware apropiado, previo a las disecciones y la opción de revisar " en línea" el contenido
del curso, ha pasado a ser muy útil como agregado a los métodos tradicionales de enseñanza.
Para obtener buenos resultados durante la actividad práctica, es indispensable una correcta
preparación teórica previa, así como base de un profundo dominio del sistema de
conocimientos y habilidades correspondiente a la rama del saber que estudia dicho objeto, para
la comprensión como un proceso continuo de integración entre las ciencias básicas y las
ciencias clínicas, y esto debiera tener lugar a través del currículo enfatizar el aprendizaje auto
dirigido y a lo largo de toda la vida.

Este programa formativo está conformado por 5 módulos: comenzando por una introducción a
la Anatomía Humana siguiendo con el estudio del cuerpo por regiones anatómicas (cabeza y
cuello, tórax, cavidad abdomino-pélvica y miembros). Los estudiantes guiados por el docente
tendrán una importante participación de su propia formación, para ello participarán en
elaboración, modelos anatómicos en forma grupal para luego ser discutido, esquemas
conceptuales para profundizar el conocimiento de la distribución de la angiología ,la utilización
de textos y videos explicativos de las diferentes partes de estructuras anatómicas, la
compresión y estudio de los diferentes cavidades del cuerpo humano en 3D utilizando software
especializados ,practicas escritas sobre la correlación ,ubicación y relación de las diferentes
estructuras anatómicas basados en memoria visual y correlación por colores ,para luego ser
llevados a la práctica médica común Partiendo de que para lograr el desarrollo de un
profesional según las exigencias de estos tiempos, donde el desarrollo de la ciencia y la técnica
se presenta con un ritmo acelerado y el amplio volumen de información que circula en los
medios de comunicación, así como la necesidad planteada de lograr el desarrollo de las
características de la personalidad del profesional de perfil amplio, insistiendo en la utilización de
la literatura científica como fuente de conocimiento para la solución de tares docentes relativas
a la actuación del médico general básico. Aplicados a métodos diagnósticos por imagen.

4. COMPETENCIAS E INDICADORES

TABLA 1: COMPETENCIAS E INDICADORES ASUMIDOS POR LA UNIDAD

CURRICULAR ANATOMÍA HUMNANA.
Situación, problema necesidad a resolver: Lograr un pensamiento analítico reflexivo sobre
las diferentes partes del cuerpo humano y su correlación con la práctica médica cotidiana y así
tener un criterio diagnóstico más asertivo con bases anatómicas.

COMPETENCIAS E INDICADORES COMPETENCIAS E INDICADORES

CLAVES COMPLEMENTARIOS

CB1.- COMPRESION DEL SER HUMANO: CG1.- Investigación: Desarrolla procesos de

investigación para el manejo de hechos, ideas,
Capacidad para valorar al ser humano como significados y fenómenos con una actitud
un sistema biológico complejo. transformadora, crítica y reflexiva.

G1c2.- Discrimina fuentes de información.

B1c1.- Explica la composición y G1p3.- Maneja fuentes de información.
funcionamiento del ser humano
CG2.-Tecnología de la Información y
B1a1.- Evalúa el estado de salud del Comunicación (TIC): Utiliza las tecnologías de
individuo, aplicando el conocimiento sobrela información y la comunicación con valores
la composición, organización yéticos, aprovechando las ventajas que ofrece
funcionamiento humano. cada una según el contexto de uso,
B1p1.- Evalúa la conformación y respondiendo a las tendencias mundiales de
distribución normal del cuerpo humano desarrollo tecnológico, científico y cultural para
como base para los análisis de futuros asi aumentar su pensamiento analítico.
diagnostico en la práctica médica. G2p2.- Utiliza las TIC para autogestión del
aprendizaje en su área de competencia..

CG5.- Pensamiento Crítico: Asume una

actitud crítica en la toma de decisiones para la
detección y resolución de problemas,
aceptando estándares consensuados
socialmente con independencia de criterios.

G5c2.- Reconoce la información según su

procedencia detectando su veracidad,
credibilidad y aplicabilidad a los diferentes
métodos diagnósticos.

CG6.- Comunicación: Intercambia información

con sus interlocutores, utilizando correcta y
adecuadamente el lenguaje y los diversos
medios, formas, procedimientos e instrumentos
de la comunicación.

G6c2.- Reconoce los términos y vocablos

 técnicos para la comunicación en su lengua y
otra lengua.

G6p6.- Utiliza con propiedad los términos y

vocablos técnicos en su lengua y otra lengua
compartiendo información con sus pares a
nivel regional, nacional e internacional.

BIBLIOGRAFIA

1. Arias JA, Cuadrado ML. Contenidos teóricos de las materias generales y especializadas
en los planes de estudios de las diplomaturas de ciencias de la salud. Educación Médica
2003;6(4): 134-138
2. Prada JA, Verástegui C, Velásquez R. Aportaciones del alumnado al estado actual de la
calidad de la docencia en Anatomía. Educación Médica 2003;6(4):153-158.

3. Nebot-Cegarra J, Campillo M, Perez J. Influencia de la metodología docente en la

adquisición rápida de conocimientos. Educación Médica 2003;6(1):37-43.

4. Palés J. La educación médica basada en las competencias finales del estudiante.

Educación Médica 2001;4(1):1-2.

5. Falcó A. La nueva formación de profesionales: sobre la competencia profesional y la

competencia del estudiante de enfermería. Educación Médica 2004;7(1):42-45.

6. Nolla M, Palés J, Gual A. Desarrollo de las competencias finales del estudiante.

Educación Médica 2002;5(2):76-81.