J / Educação Pode-se ‘salvar’ o ano letivo?

Entrevista com o secretário de Estado, João Costa – Artigo de Paulo Pedroso

António Sampaio da Nóvoa

JORNAL
O Dia Mundial
DE LETRAS, da Língua Portuguesa
Entrevista com o embaixador
ARTES E de Portugal na UNESCO
IDEIAS PÁGINAS 2 E 3

Ano XL * Número 1293 * De 22 de abril a 5 de maio de 2020

* Portugal (Cont.) €3,30 * Quinzenário * Diretor José Carlos de Vasconcelos

Rubem Fonseca e Luis Sepúlveda

Histórias, para sempre
Morreram dois grandes escritores,
ambos muito lidos em, e ligados a, Portugal.
Um da nossa língua, Prémio Camões em
2003, sobre o qual escrevem Ignácio Loyolla
Brandão, Miguel Sanches Neto e António Mega
Ferreira. Outro, chileno universal, sobre
o qual escrevem Santiago Gamboa, Manuel
Alberto Valente, Ondjaki, Manuela Ribeiro
e L. Ricardo Duarte. De ambos, intervenções,
nunca publicadas, nas Correntes d’Escritas;
e a crónica de Valter Hugo Mãe
PÁGINAS 6 A 14 E 27

MARIA DE SOUSA
Uma singular cientista e pessoa/poeta
Des
Desapareceu, também na semana passada, um nome de primeira linha
da
d Ciência, e não só, em Portugal. Textos de Anabela Mota Ribeiro
e Onésimo Teotónio Almeida, testemunhos de Manuel Sobrinho
Simões e Alexandre Quintanilha PÁGINAS 20 A 22
2 ↗
DESTAQUE
António Sampaio da Nóvoa
“O reconhecimento do português
como língua global”
A 5 de maio celebra-se o primeiro Dia Mundial da Língua Portuguesa, proclamado pela Unesco em novembro do ano
passado. Uma celebração no espaço digital por força da atual crise pandémica, uma data que o embaixador de Portugal na
Unesco - reitor honorário da Universidade de Lisboa, reputado especialista em Educação - gostaria que fosse “uma marca e
um marco na projeção internacional” do português, como diz em entrevista ao JL, que pela sua relevância e atualidade abre
esta nossa edição, ao arrepio do habitual e também pelas razões apontadas no com. da p. 3
Vinham em pequenas canoas,
meninos e meninas, com fisionomia
índia, entraram na escola, construída
sobre troncos e águas, sem mobiliário.
O então jovem António Sampaio da
Nóvoa, que vinha de outro continente,
e tinha percorrido milhares de qui-
lómetros até chegar a Belém do Pará
e depois ao delta do Amazonas, tam-
bém lá estava de visita. “Sentámo-nos
todos no chão, começámos a falar
uns com os outros e entendemo-nos
em português”, recorda. E foi esse
“momento inesquecível” que lhe veio
à memória quando, a 25 de novem-
bro de 2019,na Conferência Geral da
Unesco, foi proclamado o Dia Mundial
da Língua Portuguesa a celebrar a 5
de maio.
Mensagens de escritores e artistas,
mesas-redondas por videoconferên-
cia, um concerto online com músicos
de vários países de expressão por-
tuguesa são algumas das iniciativas,
coordenadas pelo Instituto Camões,
que agora vão assinalar, no espaço
digital, dada a atual situação de con-
finamento decorrente da crise pan-
démica, o primeiro Dia Mundial da
Língua Portuguesa (DMLP). António
Sampaio da Nóvoa, 65 anos, durante
dois mandatos reitor da Universidade
Clássica de Lisboa e presidente do
Conselho de Reitores, artífice da
fusão da Clássica com a Técnica, que
levou à criação da Universidade de
Lisboa, de que é reitor honorário,
especialista de Educação de projeção
internacional e candidato a Presidente
da República nas últimas eleições,
em que obteve cerca de um milhão
de votos, embaixador de Portugal na
Unesco desde 2018 - diz ao JL que
mais do que as comemorações oficiais
“importa a criação de um movimento
que vá muito além do dia 5 de maio,
que simbolicamente é apenas a data,
o lugar onde inscrevemos a nossa
vontade de uma promoção inter-
nacional da Língua Portuguesa”. E
tem uma fórmula para a estratégia a
seguir: EC ao cubo. Que é como quem
diz: Ensino, Cultura, Conhecimento e
Comunicação.
E se o reconhecimento do Dia da
Língua Portuguesa (LP) é uma das
marcas já visíveis da sua ação, lançou
também duas ideias sobre as quais
a Unesco atualmente se concentra:
uma reflexão sobre o futuro do ensino,
António Sampaio da Nóvoa
outra sobre a exigência de uma ciência
aberta e da partilha de dados e de co-
nhecimento. Dos trabalhos em curso
para a elaboração de relatórios e reco-
mendações poderão sair as diretivas
da organização nessas matérias, para
as próximas décadas. Se os docu-
mentos forem aprovados na próxima
Conferência Geral, no final de 2021,
será, para Sampaio da Nóvoa, “uma
grande alegria”, confessa. “Portugal
deixará uma marca”, e a LP dará um
“contributo importante para pensar
o futuro”.
Jornal de Letras: Qual o significado
de que se reveste o Dia Mundial da
Língua Portuguesa?
António Sampaio da Nóvoa: Trata-se
de uma decisão muito importante
tomada pela Unesco, que deste modo
reconhece o português como língua
global e de comunicação internacio-
nal. Um gesto de grande valor simbó-
lico e que abre muitas oportunidades
para a sua projeção.
Como se traduzem na prática?
Desde logo, é uma oportunidade para
o reforço de iniciativas conjuntas dos
países da CPLP e estamos a traba-
JOSÉ CARLOS CARVALHO
lhar muito nesse sentido. Outra é o
reforço da Língua Portuguesa (LP)
no conjunto do sistema das Nações
Unidas e do multilateralismo. Todos
reconhecemos que Portugal está,
hoje, numa condição excecional
para desempenhar um papel de
primeiro plano, de grande destaque,
na cooperação internacional. Isso
depende muito da LP, do seu espaço e
afirmação.
Em que iniciativas concretas já estão a
trabalhar?
Nas relacionadas com a projeção
internacional, com o ensino e a for-
mação de professores, em particular
nos países africanos. Algumas que
pensávamos divulgar já no DMLP, mas
infelizmente, pelas atuais circuns-
tâncias, foi adiado o seu anúncio. Mas
posso avançar que o governo, a partir
do Instituto Camões, do Ministério dos
Negócios Estrangeiros e do Ministério
da Cultura, irá anunciar logo que
possível um relançamento de uma
estratégia de promoção internacional
da LP. Isso é muito importante e foi,
de algum modo, uma necessidade que
se abriu com a proclamação do Dia
Mundial da Língua Portuguesa.
22 de abril a 5 de maio de 2020
UMA FÓRMULA ESTRATÉGICA
Em seu entender, o que é essencial
nessa estratégia?
Se tivesse que a organizar, teria em
conta quatro domínios absolutamen-
te centrais, que poderia pôr numa
fórmula: EC ao cubo. O “E” tem que
ver com o ensino que é, para mim, a
pedra basilar. Tudo o que se relacione
com o ensino do português no estran-
geiro e com a formação de professores
é extraordinariamente importante.
E quais são os três “C”?
São aqueles em que a língua se baseia.
O C da cultura e da criação, o que pas-
sa pelo apoio aos escritores, editores,
tradutores, para uma maior circulação
da LP através da dinâmica da criação,
do livro. E o “C”, muito importante
para mim, até pelo lugar de onde ve-
nho, de conhecimento, de ciência.
No sentido de afirmar a LP como uma
língua de ciência?
Com a crise que vivemos, torna-se
nítido que é preciso haver uma ciência
aberta e de grande circulação e o por-
tuguês tem de ser realmente também
uma língua de ciência. Não podemos
deixar esse papel apenas ao inglês.
E o que pode ser feito para o
conseguir?
É preciso haver uma colaboração mui-
tíssimo maior entre espaço científico e
espaço universitário. Claro que existe
a Associação das Universidades de
Língua Portuguesa, que há programas
importantes que têm sido feitos, que
recentemente foi criado um centro
Tratou-se de uma
decisão muito
importante da Unesco
(criar o DMLP), um
gesto de grande valor
simbólico e que abre
muitas oportunidades
para a projeção da
nossa língua
JORNALDELETRAS.PT
Unesco, de categoria 2, para a forma-
ção científica nos países africanos de
LP, que temos a área do Camões do
ensino superior, mas precisamos de
passar a patamares de colaboração
superiores, porque evidentemente o
futuro vai passar pelo conhecimento
e pela ciência, tal como pela cultura.
As universidades têm aí um papel
determinante. E utilizar a presença da
LP um pouco em todo o mundo para
tentar construir uma possibilidade de
pensar o futuro é certamente muito
importante. E agora, pensar como
será o mundo pós-coronavírus e de
que forma vamos fazer as transições
que há muito dizíamos serem neces-
sárias.
Que transições?
Ecológica, digital, escolar. A LP, não
apenas no nosso espaço, mas no mun-
do, pode dar um grande contributo
nessa reflexão.
Pensa que o mundo vai mudar depois
desta pandemia?
Essa não é a minha visão. Havia mu-
danças que já estavam em curso, esses
temas já estavam em cima da mesa e
esta crise só vai acelerá-los, torná-los
mais urgentes e obrigar-nos a encon-
trar respostas mais imediatas.
Voltando à sua ‘fórmula’, o terceiro
“C”, qual é?
Em termos genéricos, representa
de uma forma alargada a comuni-
cação, incluindo aí a presença da
LP no mundo digital. E uma língua
que também abre oportunidades de
negócios, passando pela economia ou
pela diplomacia. Julgo que, de uma
maneira ou de outra, esses três “C”
têm que estar sempre presentes numa
estratégia de promoção da LP.
RENOVAÇÃO E PUJANÇA
A LP está, de resto, entre as cinco
línguas mais utilizadas no espaço
digital. Isso representa um especial
desafio?
Sem dúvida. Deve-se sobretudo ao
Brasil, que avançou muito no digital,
mas essa presença da LP deve ser
reforçada, até para projetar uma nova
fase da língua.
Nova?
Estive a reler um texto de Rui Knopfli,
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT
de 1989, em que falava da língua como
um denominador comum de vários
espaços, africanos, asiáticos, brasilei-
ros, europeus, de diferentes culturas,
evoluindo e alargando por caminhos
próprios, uma “pátria coincidente”.
De facto, incorporou falares diferen-
tes, novas expressões e verbalizações
até uma nova sintaxe. É uma língua
que se tem renovado e que continua
a renovar-se. Temos uma geração de
jovens escritores e um conjunto de
editoras, algumas muito pequenas,
que estão a dar vida à língua. Porque
não basta haver dias mundiais e uma
língua ser consagrada pelas instân-
cias internacionais, é preciso que
seja capaz de dizer coisas fortes às
pessoas. Isso deve-se muito também
à circulação que o digital permite. A
Unesco acaba, de resto, por reconhe-
cer esse momento de grande pujança
e criatividade da LP e da nossa posição
geoestratégica no mundo.
A nível das instituições, a LP tem-se
feito ouvir?
Tem havido aberturas. Vasco Graça-
Moura disse que nenhum de nós quer
uma língua única, totalitária. Não
quer dizer que o inglês não prevaleça
como essa espécie de língua fran-
ca, nas instâncias internacionais,
mas deve-se abrir espaço para uma
diversidade linguística central nos
dias de hoje, podendo estabelecer
pontes úteis entre os diversos idiomas.
O português é, aliás, um dos que está
mais bem situado em todos os cantos
do mundo. Mas claro que não tem o
número de falantes do chinês. Quando
foi proclamado o Dia Mundial da
Língua Portuguesa, o ministro Manuel
Heitor, que representou Portugal, fez a
sua declaração em português, porque
já é uma língua oficial da Conferência
Geral da Unesco, embora ainda não
seja no conjunto dos órgãos. Estamos
a dar passos num caminho que é
importante também dentro das orga-
nizações internacionais.
A celebração, a primeira, do Dia
Mundial da Língua Portuguesa vai ser
no espaço digital, por força dos atuais
condicionalismos. O que se pretende?
Tínhamos previsto muitas inicia-
tivas, por exemplo uma exposição
de Cruzeiro Seixas, que este ano faz
100 anos, em Paris, cidade das suas
referências, homenageando também
de certa forma Mário de Sá-Carneiro,
que lá viveu. Mas não foi possível, tal
como outras atividades que estavam
programadas. Vamos ter uma presen-
ça por via digital, com celebrações
virtuais, mesas-redondas por video-
conferência, mensagens.
Como tem sido a recetividade
a este dia?
Impressionante. E há muitas iniciati-
vas que estão a ser tomadas também
por escolas, por diferentes pessoas que
se interessam pela língua. É a inscri-
ção dessas pessoas e do que têm para
dizer que realmente faz o Dia Mundial
da Língua Portuguesa e não só as co-
memorações oficiais, formais. O que
importa é a criação de um movimento
que vá muito além do dia 5 de maio,
que simbolicamente é apenas a data,
o lugar onde inscrevemos a nossa
MARCOS BORGA
As duas grandes
iniciativas que a Unesco
lançou, nestas áreas,
nos últimos tempos,
foram propostas por
Portugal
Temos que ajudar os
países africanos e acho
que a Unesco, nos
próximos anos, deve
centrar-se na situação
de África
vontade de uma promoção internaci-
onal da LP uma língua extraordinária
também na capacidade de pensar o
futuro.
Em que sentido?
Vergílio Ferreira disse que não se
pode pensar fora das possibilidades
da língua em que se pensa. Pela sua
história, por incorporar outras cultu-
ras, tradições, a LP tem possibilidades
únicas. Se o Dia Mundial da Língua
Portuguesa for um marco e uma
marca da sua nova realidade, já deu
um contributo extraordinário para o
nosso futuro.
LANÇAR FUTURAS
RECOMENDAÇÕES
A proclamação do Dia Mundial da
Língua Portuguesa foi um momento-
chave do seu trabalho como
embaixador de Portugal na Unesco.
Como o sentiu?
Naturalmente, com uma grande
emoção, até porque estava a sala
inteira a olhar para nós. Também lá
estavam os embaixadores de Cabo
Verde, Angola ou Brasil e representá-
vamos um conjunto de pessoas e de
culturas que se sentem reconhecidas
nesta língua. E recebemos dezenas de
mensagens de outros embaixadores,
pelo que foi realmente um momento
muito tocante.
E em geral, como está a ser a sua
experiência na Unesco?
O funcionamento diário, os procedi-
mentos, o peso das decisões, tudo isso
nem sempre é fácil. E é um combate
diário por outra agilidade, porque
os problemas, as desigualdades do
mundo não esperam por nós. Mas
tem sido uma experiência fabulosa e
estou muito grato a todos pelo apoio
e simpatia que têm tido em relação ao
meu trabalho. Tenho procurado agir,
e julgo que foi nesse sentido que o
governo português fez a minha indi-
cação para representante de Portugal
junto da Unesco, concentrando-me
nas situações mais substantivas, em
particular na educação e na ciência,
além de outras iniciativas relativas ao
património, à cultura. E acho que aí
Portugal tem dado um impulso deci-
sivo, como tem sido reconhecido pela
diretora-geral da Unesco.
De que maneira?
As duas grandes iniciativas que a
Unesco lançou, nestas áreas, nos
últimos tempos, foram propostas por
Portugal.
Apostas pessoais?
Lancei essas ideias praticamente
quando cheguei à Unesco, há um
ano e meio. Refiro-me à comissão
internacional para pensar o futuro da
educação, que está a trabalhar muito
bem e já deu muitas orientações nesta
altura da crise do coronavírus. E, por
outro lado, a iniciativa Open Science,
uma ciência aberta e não fechada em
revistas a que ninguém tem acesso,
mais democrática e pública, para o
bem da humanidade. Muitos até nos
perguntam por graça se já estávamos
a pensar antes no que está a aconte-
cer. Essas iniciativas, em que estamos
muito empenhados, ganham, na
verdade, uma pertinência, um sentido
novo nesta altura e podem ser funda-
mentais para pensar o que será a soci-
edade no pós-crise. Porque se inserem
na dinâmica de transformação que
se vai acentuar depois desta bolha de
confinamento em que estamos a viver
e que não será certamente o nosso
novo futuro. E é possível que tentemos
já agora uma iniciativa da Unesco.
Com que objetivo?
Reforçar o papel e o apoio aos pro-
fessores, sobretudo em África e nos
países com mais dificuldades, uma vez
que se estão a sentir alguns problemas
nesta crise, por parte dos docentes,
na resposta à atual situação. Temos
que ajudar esses países e acho que
se alguma coisa a Unesco pode fazer
pelo mundo, nos próximos anos, é
centrar-se na situação de África.
Porquê?
África é um problema imenso e não
só para os africanos, mas para o
mundo inteiro E a LP está também
aí bem situada, através de Angola,
Moçambique, Guiné, Cabo Verde. E
dá-nos muito prazer sentirmos que
pudemos dar o nosso contributo à
Unesco, que tem uma matriz muito
centrada sobre o bem comum, sobre
os valores humanistas, e nesse sentido
é uma organização imprescindível. J
MARIA LEONOR NUNES
DESTAQUE 3 ↗
Sobre esta edição
COMENTÁRIO
José Carlos de Vasconcelos
E
ste "comentário" tanto de facto o é, no sentido de
exprimir uma opinião ou ponto de vista sobre
temas, acontecimentos, figuras, como, várias
vezes, assume mais a forma de uma espécie de
diálogo com os leitores. Sobre o nosso jornal,
em geral, ou alguma edição em particular.
Queremos ter uma relação direta e 'transparente' com quem nos
lê e acompanha. E também por isto em diversas ocasiões entendo
impor-se, ou pelo menos justificar-se, mostrar-nos por dentro,
contar isto e aquilo, esclarecer porquê esta ou aquela matéria,
alteração, opção.
Ora, poucas vezes se me terá afigurado tão necessário fazê-
-lo como hoje. Por uma série de razões que já exporei, mas que
saltam à vista nestas duas páginas iniciais, de hábito preenchi-
das, mais a p. 4 pelo menos, com notícias, mais desenvolvidas ou
"breves", curtas conversas, pré-publicações. Hoje, como se vê,
apenas uma longa entrevista as preenche, de par com esta coluna
que só a necessidade de o explicar mantém...
Mas então conto tudo... Para esta edição tínhamos preparado
um Tema, que me parece atual, interessante e no qual aceitaram
colaborar todos, de várias partes do mundo, que para o efeito
convidamos. De várias partes do mundo? Sim, porque pedimos
a escritores portugueses ou de língua portuguesa, ou a figuras
muito ligadas à nossa cultura, que numa crónica ou testemunho
nos dessem a sua visão da situação vivida, no que se refere à
Covid-19, nos seus países de nacionalidade e/ou residência. E nos
contassem a sua própria experiência pessoal. Cada um desenvol-
vendo mais um ou outro aspeto, e abordando-o como muito bem
entendesse.
Todos (cor)responderam, repito, e os leitores já ficam a saber
qual o principal destaque da próxima edição. E porque não desta?
É óbvio: em meados da semana passada morreram dois gran-
des escritores, um de língua portuguesa, o brasileiro Rubem
Fonseca, Prémio Camões em 2003, e outro de língua espanhola,
chileno universal, ainda por cima ambos tão lidos e tão ligados a
Portugal; e desapareceu ainda uma das mais prestigiosas cientis-
tas portuguesas, ao mesmo tempo uma mulher com notória in-
tervenção científica e cultural, de múltiplos interesses e talentos,
inclusive como autora de livros e poeta. Assim, como podíamos
deixar passar quase três semanas após as suas mortes para nas
nossas colunas falar dos três e suas obras? Dando-lhes o maior
relevo possível, dentro da nossa asfixiante falta de espaço.
ASSIM, ADIAMOS A PUBLICAÇÃO daquele Tema - que infeliz-
mente não perde atualidade... - e fizemos o melhor para nesta
edição não "desmerecer" das figuras agora desaparecidas. Tarefa
difícil, mas que suponho conseguida, com a preciosa ajuda de vá-
rios colaboradores e amigos, autores de excelentes matérias, que
muito agradecemos. Gostaria também de aqui escrever qualquer
coisa sobre os três, mormente sobre Rubem, sua inesquecível
participação nas Correntes d'Escritas e umas nossas conversas
a três - isto é, os dois e o Eduardo Lourenço. Quanto a Maria de
Sousa, como à frente não "coube", deixo aqui um dos seus poemas
inéditos, publicado na nossa edição de 9/2/2011, que intitulou
"Nota fúnebre para Sophia", e que a ela também de algum modo
se aplica: "À terra o corpo/ Ao mundo o verso// Entre nós mur-
múrios, pranto/ Calado para sempre o canto."
Ainda antes da Covid-19, o que tínhamos previsto como te-
mas em destaque nesta edição para o 25 de Abril e, sobretudo, a
Língua Portuguesa, por se assinalar a 5 de maio o seu Dia - que
por decisão da Unesco passou a ser Mundial, e nessa qualidade
pela primeira vez se celebra. Ora, a este propósito, nada melhor
do que entrevistar o embaixador de Portugal na Unesco, perso-
nalidade relevante que os nossos leitores bem conhecem.
E, face à importância da entrevista, ao relevo que lhe queríamos
dar e à falta de espaço publicá-la nestas duas páginas. Como
fazemos. O 25 de Abril, ficou de "fora", bem assim numerosos
textos, desde a Estante e os Discos à crítica de livros e à coluna
de André Freire. J
4 DESTAQUE
↗
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT

O 1º ANO
JL 4: de Siza
Inquérito
a Sartre Livros, discos e filmes que
marcaram os últimos 40 anos

N
o último tema, e capa, que lhe dedi- Ao longo do 40.º ano do JL. promovemos um inquérito para apurar os livros, filmes e
camos (JL 1282, de 2 de dezembro de
2019) lembrei a sua destacada presença álbuns que mais marcaram as últimas quatro décadas. Quinzenalmente, publicaremos as
nas nossas páginas, ainda ele estava listas individuais de diversas figuras com as suas 20 escolhas (dez para o cinema)
muito longe de ser o arquiteto de fama
mundial em que se tornou. Refiro-me,
claro, a Álvaro Siza Vieira - e aquela destacada presença,
com grande relevo, começou logo na nossa quarta edição DISCOS
(14/27 de abril de 1981), como as anteriores com o res- › Capitães da areia › Manuel Frias Martins › Onésimo Teotónio Almeida
petivo nº, o 4, na capa de João Abel Manta. Logo a abrir, TIAGO PEREIRA A VIAGEM DOS MATÉRIA NEGRA. DESPENTEANDO
um perfil/entrevista pelo Manuel António Pina ("Siza CAPITÃES DA AREIA UMA TEORIA DA PARÁGRAFOS –
Vieira, arquitetura, arquitetura"), depois um seu longo › Júlio Pereira A BORDO DO APOLO LITERATURA E DA POLÉMICAS SUAVES
e muito interessante diálogo de Siza com o seu também CAVAQUINHO, 70, 2015 CRÍTICA LITERÁRIA (2015)
prestigiado colega, e estudioso do ofício, Nuno Portas. 1981 (1993)
Quase cinco páginas - então, recordo de novo, maiores › Sampladélicos › Valter Hugo Mãe
que as atuais -, quase compactas... Às quais se segue um › Fausto NÃO NOS DEIXEIS › Boaventura de Sousa Santos O REMORSO DE
texto, ainda sobre o mesmo tema, de outro importante POR ESTE RIO CAIR EM TRADIÇÃO PELA MÃO DE BALTAZAR SERAPIÃO
arquiteto, dez anos mais velho, Manuel Taínha. ACIMA, 1982 ALICE. O SOCIAL E O (2006)
Outro tema, a figura e obra do filósofo e escritor que › Éme POLÍTICO NA PÓS-
nesse início dos anos 80 continuava na primeira linha
› Banda do Casaco DOMINGO À TARDE, MODERNIDADE (1995) › Afonso Cruz
da atenção, e amiúde da polémica, um pouco em todo
BANDA DO CASACO 2017 PARA ONDE VÃO OS
o mundo culto, e sobre o qual o Centro Nacional de
COM TI CHITAS, 1984 › Eduardo Lourenço GUARDA-CHUVAS (2013)
Cultura e o Instituto Francês de Lisboa iam organizar um
colóquio: Jean Paul-Sartre. E sobe ele, em mais quatro › Sei Miguel O ESPLENDOR DO
› José Afonso O CARRO DE FOGO, CAOS (1998) › António Damásio
páginas, escrevem nada
mais nada menos do COMO SE FORA 2019 A ESTRANHA ORDEM
que Eduardo Lourenço, SEU FILHO 1983 › Miguel Real DAS COISAS. A VIDA,
Eduardo Prado Coelho e › Vários GERAÇÃO DE OS SENTIMENTOS E AS
Luiz Francisco Rebello. › José Alberto Sardinha ANTOLOGIA DE 90. ROMANCE CULTURAS HUMANAS
Vinha a seguir MÚSICA ATÍPICA E SOCIEDADE (2017)
VIOLA CAMPANIÇA . NO PORTUGAL
o texto mais longo O OUTRO ALENTEJO, PORTUGUESA VOL2,
sobre literatura desta 2019 CONTEMPOR NEO
1986 (2001) FILMES
edição, "Intimismo e
intervenção literária",
de Clara Rocha, na
› Pop dell`Arte LITERATURA › Ana Paula Arnaut JOSÉ VIEIRA
qual analisa designa- FREE POP, 1987 POST-MODERNISMO MENDES
damente o romance CARLOS NO ROMANCE
Bolor, de Augusto › Ocaso Épico NOGUEIRA PORTUGUÊS › KILAS, O MAU DA FITA
Abelaira. No seu MUITO OBRIGADO, CONTEMPOR NEO de José Fonseca e Costa (1980)
"Amador de Poemas" 1988 › Arnaldo Saraiva (2002)
David Mourão-Ferreira LITERATURA › FRANCISCA
escreve sobre - e tra- › Gaiteiros de Lisboa MARGINAL/IZADA. › Onésimo Teotónio Almeida de Manoel de Oliveira (1981)
duz - Walther von der
INVASÕES NOVOS ENSAIOS DE MARX A DARWIN.
Vogelweide, o sempre atento Irineu Garcia dedica a sua
BÁRBARAS, 1995 (1980) A DESCONFIANÇA
"Zona Tórrida" a João Cabral de Melo Neto; e, ao lado, DAS IDEOLOGIAS › O LUGAR DO MORTO
Arnaldo Saraiva fala de Drummond. Enquanto, após os
› João Aguardela › José Saramago (SEGUIDO DE de António-Pedro Vasconcelos (1984)
dois grandes poetas brasileiros é de novo Gabriel Garcia LEVANTADO APÊNDICES SOBRE
MEGAFONE I, 1997
Marquez que aparece, no âmbito do nosso exclusivo DO CHÃO (1980) DARWIN NOS › DE UMA VEZ
para Portugal da revista espanhola Cambio-16. Além do AÇORES) (2009) POR TODAS
essencial "O Guarda-Livros", de que já aqui falei, outras › René Bertholo › António Lobo Antunes de Joaquim Leitão (1986)
críticas, entre elas a primeira de Manuel Frias Martins. UM ARGENTINO
EXPLICAÇÃO › Vítor Aguiar e Silva
Em matéria de "Ideias", destaque para o texto "A NO DESERTO. 2001
questão do marxismo", por José Fernandes Fafe, e para DOS PÁSSAROS (1981) AS HUMANIDADES, › MATAR SAUDADES
OS ESTUDOS de Fernando Lopes (1988)
as duas páginas sobre/com Alain Touraine: um ensaio › Jorge Lima Barreto, › Carlos Reis CULTURAIS, O ENSINO
de António Fonseca Ferreira e uma pré-publicação do Carlos Zíngaro
DA LITERATURA
seu livro L'après-socialisme. Nas artes, por exemplo, KITS 2, 2008 O DISCURSO E A POLÍTICA DA › RECORDAÇÕES
France Huser a falar de Modigliani, o cinema e o teatro IDEOLÓGICO DO LÍNGUA PORTUGUESA DA CASA AMARELA
na visão de nossos críticos já aqui referidos, a fotografia NEO-REALISMO
a justificar uma chamada especial de atenção por um
› B fachada, PORTUGUÊS (1983)
(2010) de João César Monteiro (1989)

magnífico artigo de análise de António Sena, a propósito VIOLA BRAGUESA,

2008 › Liberto Cruz › SINAIS DE FOGO
das imagens do atentado contra Ronald Reagan, com 14 › Maria de Fátima Marinho de Luís Filipe Rocha (1996)
fotos a ilustrá-lo. E a música em evidência com um arti- O SURREALISMO POESIA REUNIDA
go de Fernando Lopes-Graça sobre o centenário de Béla › Foge, foge Bandido EM PORTUGAL (1987) 1956-2011 (2012)
Bartok, além da coluna de João de Freitas Branco. O AMOR DÁ-ME › O FANTASMA
Enfim, várias matérias jornalísticas de atualidade, TESÃO, 2008
› Óscar Lopes › Viriato Soromenho-Marques de João Pedro Rodrigues (2000)
entre elas uma peça de Fernando Dacosta sobre "Lydia PORTUGAL NA QUEDA
ENTRE FIALHO
Barloff, o anti-travesti", duas páginas de "Debate- › Diabo na Cruz E NEMÉSIO. DA EUROPA (2014) › NO QUARTO
Papo", com a primeira colaboração de Mário Cláudio VIROU, 2009 DA VANDA
aqui no JL, e os cronistas permanentes da quinzena, no ESTUDOS DE
caso Maria Velho da Costa, Augusto Abelaira e Nuno LITERATURA › Miguel Real de Pedro Costa (2000)

Júdice. Na última página, "'God save the Portuguese',

› Uxu Kalhus PORTUGUESA NOVA TEORIA
com astúcias, manhas e patranhas", de Miguel Esteves TRANSUMÂNCIAS CONTEMPOR NEA DO MAL (2012) › TABU
Cardoso. J GROOVE - 2009 (2 VOLS., 1987) de Miguel Gomes (2012)
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT
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5

A C E
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S S Í
O Essencial Sobre é uma colecção
icónica de temas da cultura
e da literatura portuguesa e
mundial, explicados de uma
forma breve e fácil, para um
público generalista e disponível
nas livrarias a um valor muito
acessível. Na certeza de que
muitos de nós estaremos nos
próximos tempos em isolamento
social, no contexto da pandemia
COVID-19, muitos dos mais
recentes títulos da coleção
estão disponíveis gratuitamente

V E L
no nosso site www.incm.pt e no
blogue editorial prelo.incm.pt,
garantindo a missão de serviço
público da Imprensa Nacional.
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LETRAS 22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT

RUBEM FONSECA (1925-2020)

Um dos grandes escritores do Brasil e de Língua Portuguesa, morreu no passado dia 15, no Rio de Janeiro, a um mês de fazer 95
anos, vítima de acidente cardíaco. Começou a publicar tarde, mas deixa uma vasta e valiosa obra, consagrada designadamente
com os Prémio Camões, em 2003, Juan Rulfo, no mesmo ano, Machado de Assis, em 2015 - além de (um recorde) seis prémios
Jabuti, entre 1969 e 2014. A sua obra, e o seu percurso, aqui em textos de Miguel Sanches Neto, nosso colunista, escritor,
ensaísta, crítico, prof. - e atualmente reitor de uma Universidade do Paraná -, Ignácio Loyolla Brandão, um dos mais destacados
escritores brasileiros, e António Mega Ferreira. Destaque para o texto da p. 8, que constitui o essencial (tirado da gravação) da
intervenção do escritor nas Correntes d'Escritas de 2012, em que teve um enorme 'êxito' (também como performer...) e recebeu
o Prémio Correntes/Casino da Póvoa de Varzim. Ver ainda a crónica de Valter Hugo Mãe, na p. 27, também sobre Luis Sepúlveda

Autor-resumo do Brasil

A
A trajetória literária de José
Rubem Fonseca teve início em
meio a uma carreira executiva de
sucesso. Depois de experiências
na polícia, tanto no Brasil quanto
nos Estados Unidos, e de estu-
dar administração de empresa
em Nova Iorque, ele se tornou
um alto funcionário da Light,
empresa privada de energia
elétrica, fundada em 1905, no Rio
de Janeiro, cidade adotada pelo
autor. Foi justamente no decorrer
desta ascensão profissional que
publicou sua primeira coletâ-
nea de contos: Os prisioneiros,
veiculada por uma editora quase
invisível (GRD, 1963).
A obra teria passado com-
pletamente despercebida se um
crítico atento, o mais importante
da nossa história, Wilson Martins
(1921-2010), não tivesse notado
a sua qualidade em um artigo
de O Estado de S. Paulo de 1 de
fevereiro de 1964 (“Tendências”).
Para o crítico, aquele estreante
quase quarentão, ligado a outros
ramos da esfera pública, trazia a
literatura no sangue e renovava
o conto contemporâneo ao apre-
sentar uma nova filosofia de vida
e introduzir uma tradição cine-
matográfica em suas narrativas.
Foi exatamente este progra-
ma que o ficcionista cumpriu ao
longo de uma produção extensa e
exitosa. Em duas dedicatórias de
seus livros mais recentes, Rubem
Fonseca (RF) repetiu as mesmas
palavras de homenagem a Wilson
Martins – em A Confraria dos
Espadas (1998) e O Doente Molière
Rubem Fonseca "Colocou no centro da alta literatura a linguagem quente das ruas, os seres invisíveis, a lógica dos discriminados"
(2000): “Ao meu descobridor,
com amizade e admiração”. A
afirmação certeira da vocação é
que instituirá no meio literário
o autor, dividido inicialmente
entre uma atuação no mundo
executivo e a vivência profunda
da arte, sem deixar de meter-se
em polémicas por esta dualidade.
A mais famosa delas: esteve ao
lado dos militares na primeira
hora do golpe de 1964, pagando
depois o preço por este apoio,
o que o afastou para sempre da
possibilidade de aparecer em
público no Brasil, mesmo depois
de seu livro Feliz Ano Novo (1975)
ter sido censurado pelo regime
militar sob a acusação de porno-
grafia e de incentivo ao palavrão
e ao crime. Impiedoso, o escritor
chileno Roberto Bolaño (1953-
2003) o elegeu como mestre de
MIGUEL SANCHES NETO
um dos monstros (Amado Couto,
nascido na mesma cidade de
Rubem Fonseca: Juiz de Fora,
Autor-resumo de Minas Gerais) dedicados à lite-
ratura policial em La literatura
uma era, ele foi, pelo nazi en América, o que reforçou
vínculo com o Rio e uma ideia equivocada do autor
pela desinibição ao se vendido ao sistema (político e
comercial).
apropriar de elementos A distância entre o cidadão e o
estranhos ao literário, artista pode ser avaliada em sua
biografia. Se o autor namorou com
o Machado de Assis do o Poder em alguns momentos,
Brasil de agora o escritor criou uma literatura
que era revolucionária por ser
escrita na ótica dos marginais, dos
Criou uma literatura bandidos tanto da classe média e
alta quanto dos assassinos e outros
revolucionária por párias sociais. Rubem Fonseca
escrita na ótica dos vem de uma tradição carioca que
começa com Lima Barreto e que
marginais, dos bandidos colocou no centro da alta litera-
e outros párias sociais tura a linguagem quente das ruas,
os seres invisíveis, a lógica dos
discriminados. O que era tão peri-
goso, na visão dos militares então
no poder (e tragicamente nos de
agora) era a existência enquanto
linguagem literária destes seres à
margem que a sociedade brasileira
queria e continua querendo calar
– é dentro deste contexto que se
deu o assassinato da vereadora
e ativista negra Marielle Franco
(1979-2018). A violência dos livros
de RF não tem uma função ceno-
gráfica, e era obtida pelo autor por
meio de uma adesão ao olhar e à
linguagem da vasta população de
excluídos sociais do Rio de Janeiro
e de suas conexões ou conflitos
com o crime organizado. É uma
violência perigosa ao sistema pelo
respeito à biografia destes seres
que não apareciam como sujeitos.
NOS ANOS 1960 E 1970, A LITE-
RATURA brasileira foi dominada
pelo conto, e ser ficcionista era
sinónimo de ser contista. A exis-
tência de revistas marginais e de
outras comerciais que publica-
vam contos criou uma receção
prioritária a este género, para o
qual estas foram as décadas de
ouro. Junto com Dalton Trevisan
(1925) e João António (1937-
1996), RF formava o triunvirato
do grande e novo conto realista
do Brasil. Autores de primeira
grandeza, eles deslocaram o foco
da linguagem para grupos que
viviam uma invisibilidade social,
chocando os leitores e criando
um sentimento de humanismo
sem sanções morais.
Rubem Fonseca jamais aban-
donará o conto ou o deixará como
uma produção secundária em
sua trajetória de grande sucesso,
tanto de público quanto de críti-
ca. Manteve-se contista por toda
a sua vida editorial, e foram neste
registo seus últimos livros, em
que reprisava os velhos temas,
as velhas estruturas, os mes-
mos personagens, escrevendo,
tragédia dos que mantêm uma
carreira longeva, à maneira de si
próprio, mas sem nunca deixar
22 de abril a 5 de maio de 2020
de interessar a seus leitores (ver
meu texto aqui no JL de 1266, 10
de abril de 2019).
É a partir de A grande arte
(1983) que vem o grande sucesso
do autor. Nesta década, valo-
res até então sagrados, como
experimentação de linguagem
e desejo de rutura com o pú-
blico, o primeiro presente nos
livros de contos de Rubem, dão
lugar a uma busca de legibilida-
de universal. Há um desejo de
constituir um público contempo-
râneo, urbano e cosmopolita para
a ficção brasileira, e o caminho
era o romance avesso a toda a
tradição regionalista ou orto-
doxamente experimental que já
havia exportado como produtos
exóticos autores como Jorge
Amado, Guimarães Rosa, Érico
Veríssimo e Graciliano Ramos.
Quem vai liderar esta mudan-
ça de chave de nossa ficção (do
conto para o romance) é RF, am-
pliando a conexão com o cinema
e dialogando com o best-seller
norte-americano, sem medo de
incorporar os seus mecanismos
de fidelização de leitura, en-
tre eles a velocidade narrativa,
a informação sobre assuntos
técnicos, o suspense, o crime,
a violência já como gramática
cenográfica do romance policial,
Liderou a mudança
de chave de nossa
ficção (do conto para o
romance), ampliando a
conexão com o cinema e
dialogando com o best-
seller norte-americano
as cenas de sexo e a defesa da
leitura entre os personagens mais
improváveis. Em meio a tudo
isso, ele apresentava uma viagem
ao nada glamouroso submundo
carioca, a um Rio do noticiário
policial e por isso destino de
aventuras imaginárias, uma vez
que esta cidade é a mais turística
do país. Há excursões por outras
áreas de interesse internacional,
como a Amazónia, e desloca-
mentos narrativos à Europa, mas
o Rio foi, enquanto paisagem hu-
mana e linguística, o seu habitat
literário.
Desde este momento, ele cria
uma legião de seguidores, uma
verdadeira escola, que vai ma-
pear a sociedade brasileira urba-
nizada velozmente pela expulsão,
por parte das monoculturas,
das populações rurais. Nasce
com RF mais do que o romance
contemporâneo, e sim o romance
da pós-modernidade nacional.
O autor transita por géneros e
JORNALDELETRAS.PT
expedientes tidos como comer-
ciais, sem valor, e os dota de uma
força literária que determinará o
novo boom do romance brasilei-
ro, compreendido entre os anos
1980 e 2010.
ELE INCORPOROU E MUITAS
VEZES criou as principais linhas
de força do romance da agorida-
de, na função de catalizador de
todas as vertentes de sucesso em
curso. Rubem iniciou no Brasil a
onda do romance policial cult (A
grande arte), cujos recursos usou
em inúmeras outras obras, de
ficção longa ou curta; passou pelo
romance histórico (Agosto, 1990),
que tem uma densidade de leitura
muito alta nos públicos comuns;
chegou à onda de autoficção (José,
2011), que no Brasil é uma tendên-
cia de grande representatividade;
e também pagou tributo à experi-
mentação estrutural (O selvagem
da ópera, 1994), em um romance
que é uma homenagem ao cinema,
pois emula um roteiro, código que
o autor dominava, tendo, inclu-
sive, roteirizado algumas de suas
próprias obras. Neste caminho de
aproveitar o material da litera-
tura de massa para a construção
literária, RF chegou ao extremo
de apropriar-se da estrutura mais
linear de best-sellers em seus
últimos romances (O seminaris-
ta, 2009), o que aumentou certa
resistência por parte da crítica,
que via nele um repetidor de seus
próprios truques de magia.
A partir de sua morte, o autor
começará a sofrer o julgamento
das novas gerações, que não têm
o compromisso biográfico da-
queles que se formaram a esperar
a melhor tradução ficcional do
Brasil enquanto país essencial-
mente violento. O grande mérito
estrutural de seus romances está
na capacidade de subverter os
códigos massificados de leitura,
trazendo para o campo da arte o
leitor que pertence ao entreteni-
mento. Rubem Fonseca questio-
nou assim, pela adesão a certos
recursos, a possibilidade de se
fazer uma literatura densa, que
assombrasse o leitor, numa era de
emoções e enredos superficiais. E
fez isso usando os códigos deste
momento, sem querer afirmar
uma estética folhetinesca, mas
a se valer dela como um meio,
numa busca de enganar o leitor
ingénuo. O formato pseudo
comercial de seus últimos ro-
mances nos leva a um grau zero
de literatura. Dali para baixo é o
não-literário, a terra sem lei do
texto escrito ao gosto do leitor.
Mas, por outro lado, possibilita a
consumidores de entretenimen-
to uma aproximação da grande
literatura.
Romancista posto nesta
fronteira, autor-resumo de uma
era, ele foi, tanto pelo vínculo
com o Rio de Janeiro quanto pela
desinibição ao se apropriar de
elementos estranhos ao literário,
o Machado de Assis do Brasil de
agora.J
Seguro, sedutor, difícil,
irónico, divertido
IGNÁCIO DE LOYOLA BRANDÃO
Rubem Fonseca e Ignacio Loyolla, nos chamados “porões da ditadura”, em 1976, quando
os seus livros foram proibidos, numa caricatura de Paulo Caruso para a revista Isto É
Rubem Fonseca. Para os próximos
e os que fingiam mostrar intimida-
de era Zé Rubem. Eu o tratava por
Rubem. Assim foi a vida inteira.
Li seus livros desde 1963, quando
voltei de uma estadia em Roma e ele
tinha lançado por pequena editora
Os Prisioneiros. Estava com 38 anos
e até aquele momento ninguém sa-
bia de suas existência, tinha levado
uma vida burocrática. Chegou a
ser executivo de uma empresa de
energia elétrica, a Light. E delegado
de policia. Talvez desta profissão
tenha vindo o cinismo, a cruelda-
de rascante, a ironia, o humor, o
desencanto com a lei, a ordem, o
cepticismo absoluto que nos encan-
tou sempre.
Não sei porquê, ficou-me até hoje
no conto que dá titulo ao livro, o cli-
ente que suava só de um lado do cor-
po, ora do esquerdo, ora do direito.
Ou ao longo da carreira a maneira
como definia sumariamente um
personagem: “Não sou de levar para
a cama uma dona que encontro ao
balcão de uma loja de sucos e san-
duíches.” E ainda: “Só não bato em
velho, criança, mulher e aleijado.”
Outro: “As mulheres têm entranhas
diferentes das nossas, emitem um
aroma herbáceo, travesti não me
engana nem operado”. Desde aquele
primeiro livro percebemos estar
diante de um escritor que adorava
a singularidade.. Ele passou a vida
inteira a manter-se no topo dos
autores insólitos. Mas é um insólito
que vem da realidade, transpira do
homem comum, desses seres com
quem convivemos no cotidiano e
nem percebemos o que são suas
mentes e paranóias.
LETRAS 7
O que me atrai nas histórias de
Rubem é exatamente a “anormalida-
de” de emoções, reações, compor-
tamentos. “Como é que um corcunda
se prepara para receber uma mulher
linda que deve ser arduamente indu-
zida”. Eu vivia cansado de escritores
que escreviam limpinho, normal-
zinho, comportadinho. Senti, e a
maioria dos lúcidos também, que ali
estava aquele que vinha para romper.
Num dos contos do primeiro livro,
“Curriculum Vitae” há um instante
saboroso. Um casal está no quarto, se
beijando, a temperatura cresce, ela
decide parar. “Estou com muita von-
tade, diz ele. Eu também, diz ela, mas
vamos tirar isso da cabeça. Como?
ele pergunta. E ela: Pensa em urubu
[Desde o seu primeiro
livro] senti que ali
estava aquele que vinha
para romper
Quebrando as regras em
frases curtas, incisivas,
chocantes, com
sensações inusitadas,
brasileiras na essência.
Era a literatura urbana
avançando
RUBEM FONSECA
↗
morto. Sentaram os dois num sofá e
ficaram a pensar em urubu morto, ela
mais do que ele.”
Diante daquele livro, eu que tinha
27 anos, cogitei: aqui está um cara
que é da "nossa". "Nossa" queria
dizer turma, grupo, ideologia,
filosofia, doideira. Tínhamos lido
Sartre, Rimbaud, Huysmans, Henry
Miller, Jack Kerouac, Ginsberg,
Celine, Radiguet, Mário de Andrade
(Macunaima). Vejam só, eu jamais
tinha publicado um livro, só escrevia,
escrevia e queria ser beat, transviado.
Então apareceu Rubem quebrando
as regras (quebrava intuitivamente,
porque conhecia as regras) do bom
comportamento em frases curtas,
incisivas, chocantes, com sensações
inusitadas, brasileiras na essência.
Era a literatura urbana avançan-
do, o Brasil estava deixando de ser
rural, as emoções se transformavam.
Na minha cabeça, Rubem Fonseca e
Nelson Rodrigues foram fundamen-
tais para estabelecer essa literatura
urbana carioca/brasileira, crua,
desbocada, atrevida, realista. classe
média.
Por que me vêm agora insights
de seu jeito de escrever? Nunca
esqueço o filho ao pé do leito do pai
moribundo, que confessa ter tido
outra mulher. O pai, quase morto, de
repente, “abriu os olhos e me fitou.
Na verdade, abriu um olho somente,
o esquerdo, que ficou como se tivesse
incorporado o diâmetro do vizinho.
Com esse olho ciclópico me fez um
doloroso apelo, um pedido como
quem diz, cumpra a sua missão; e
nesse instante, pelo canto do insólito
globo escorreu uma lágrima, uma só,
muito brilhante que correu rápida
pelo rosto e caiu no lençol.”
Nesta altura, todos sabiam que
existia um escritor chamado Rubem
Fonseca. Não se sabia muito dele.
Sempre foi low profile. Até o fim da
vida nunca deu entrevistas no Brasil.
Fugia da imprensa, ainda que saísse
às ruas, fosse correr nos calçadões
de Copacabana. O interessante é que
naqueles anos não existiam celu-
lares que fotografavam (aliás nem
se imaginava um celular), portanto
ele caminhava tranquilamente por
seu bairro, o Leblon. Não era, como
nos casos de Bolso Nero e de Trump,
ódio à imprensa, culpada de tudo.
Sua vida privada não era para ser
acessada. Foi assim até o fim da vida.
Vieram Lucia M Cartney, em 1969,
plena ditadura, um best-seller. Virou
filme. Fenómeno curioso, o autor era
louvado pela critica e amado pelo
público. Raridade na vida literária.
Quando alguém vende muito, os
críticos ficam na marcação. Com
Rubem isso não funcionou, sempre
8 LETRAS
↗
RUBEM FONSECA
foi tido como um marco na literatura,
um ponto de virada. Um livro atrás
do outro, de Agosto a Romance Negro,
A Grande Arte, O Caso Morel e outros.
Nos vimos frente a frente em 1976.
Era – e sempre foi – um homem ma-
gro, que gostava de cuidar do físico.
Naquele ano, foram proibidos pela
censura da ditadura militar (essa que
o atual regime do Brasil afirma que
jamais existiu) , três livros: Feliz Ano
Novo, do Rubem, Araceli, Meu Amor,
de José Louzeiro e o meu Zero. Só que
no final daquele ano, percebendo que
o torniquete apertava mais e mais,
um grupo de intelectuais se uniu e
redigiu um documento de repúdio
à censura, assinado por gente do
Brasil inteiro, conhecido hoje como o
"Manifesto dos 1.046", de 1977, pri-
meiro embate forte contra as proibi-
ções. Deu resultado, gradualmente as
coisas começaram a afrouxar. Rubem
e sua editora correram a fizeram uma
ação jurídica contra a proibição, que
jamais foi julgada, portanto aquele
livro continuou proibido. Ainda que
circulando normalmente. Estávamos
(e estamos) acostumados a viver
paradoxos e absurdos.
A partir do momento de veto cada
autor agraciado se tornava autor
vigiado. Tanto que quando Rubem
ganhou um concurso nacional de
literatura, organizado pela revista
Status, de São Paulo, uma espécie
de Playboy brasileira, com textos de
primeira categoria e mulheres nuas,
o conto vitorioso, "O Cobrador", foi
proibido na hora. Era de Rubem. No
mesmo momento, Gilbert Mansur,
editor da revista, pediu à secretária
que redatilografasse o texto, trocou
o titulo, criou um pseudónimo e
reenviou à censura. O conto voltou
aprovado. Eram tais os mecanismos.
A partir daqueles momento, ele
do Rio, eu de São Paulo, passamos
a nos encontrar, principalmente no
estrangeiro, em bienais e feiras lite-
rárias. Foi então que conheci o outro
Rubem. Aquele que falava em públi-
co, respondia perguntas, saia para
jantar e divertia com sua prosa afiada.
Nunca o vi fazer fofóca ou depreciar
qualquer companheiro de literatura.
Sentia-se sempre que ele era seguro,
mas não arrogante, ele sabia que era
um dos mais importantes escritores
brasileiros.
Certa vez, fomos ao Festival de
Harbour Front, no Canadá. Era um
evento cultural de grande dimensão
no porto revitalizado de Toronto.
Havia mais de 100 escritores de
variados países que subiam ao palco,
liam um conto ou um poema em
inglês. Para isso ganhávamos mil
dólares canadenses, com tudo pago.
Da nossa mesa no jantar sempre fazia
parte o francês Alain Robbe-Grillet,
famoso pelo nouveau roman. Ele, que
uma noite chegou: “Esta é a mesa que
mais ri e parece se divertir durante
o jantar. Posso fazer parte?” Lygia
Fagundes Telles sorriu e mandou que
ele sentasse. “Desde que mantenha
o tom e não seja intelectual, erudito,
culto, chato”. Rubem acrescentou:
“E não fale em desconstrução.”
Na volta, Rubem e eu passa-
mos por Nova Iorque, era réveillon.
Hospedamo-nos em um hotel
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT
estava abrindo e comemos delicada
omelete com salmão. Na volta não
fomos à missa, estávamos congelados.
Rubem, um homem sedutor, diziam
amigas minhas, muitas delas escri-
toras. Ele deixava sempre uma aura
de mistério ao redor e parece que isso
atraia, provocava. Grande performer,
dominava o palco (sempre fóra do
Brasil), provocava inveja em alguns
colegas. Veio à Correntes d’Escritas,
à Póvoa, e encantou. Era impos-
sível brigar com ele. Tinha quem
falava mal, acusava: “Ele se acha”.
Expressão brasileira que não sei tradu-
zir para o português daqui Exibia sua
forma física. Em Israel, 14 anos atrás,
testemunhamos Rubem correndo,
LUCÍLIA MONTEIRO
subindo rampas, ou galgando escadas
de dois em dois degraus, e já estava
com 81 anos.
Um dia fomos cumprir um ritual
, plantar uma árvore. Pede-se aos
Rubem Fonseca nas Correntes d’Escritas, tendo ao lado Hélia Correia e Eduardo Lourenço visitantes que deixem uma árvore
no solo seco do país. É uma uma bela
cerimonia, coisa para o futuro, reflo-
restamento. Vida. Cada um plantou
As cinco condições para ser escritor sua muda e foi pedido a Rubem que
fizesse uma fala. Ele começou: “Sou
um dendólatra...” e falou por uns 15
minutos. O grupo ficou de orelha em
RUBEM FONSECA pé. O que Rubem dizia? Dendólatra?
Essa palavra existia?
A escrita é um risco total. Isso lembra-me uma frase de um escritor americano,E.L. Doctorow, “writing is a Terminada a fala, fomos até
solution accepted form schizophrenia”. Ele errou. Na verdade escrever é uma forma socialmente aceite de ele, indagamos : “O que vem a ser
loucura. E nesta mesa somos todos loucos. Mas, claro, de forma diferente. Leiam um texto magnífico de dendolatra? Está chutando?” E
Foucault, A Loucura e a Escrita Literária. Lembro-me do poeta inglês, Auden, dizer que a melhor maneira de Rubem: “É o mesmo que dendrola-
criar um poeta é quando ele é criança fazer com que se torne cada vez mais neurótico. tria.” Nós: "Ah, bela explicação. E o
Então, basta ser louco? Não, tem que ser alfabetizado. Só existe um caso de escritor analfabeto, ocorreu no que é dendrolatria?" Ele: “Vocês são
séc. XIV, foi Catarina de Siena. Mas ela era uma santa, pelo que foi um milagre. E como santa era louca. Mas escritores e não sabem?” E apontan-
de resto tem que ser louco e alfabetizado. Mas isso de ser alfabetizado é como dizia o Conrad : “Fazer o leitor do em minha direção: “E você que já
sentir e, acima de tudo, ver.” Ver para dentro para poder entender. escreveu sobre o assunto também não
Então, e será que precisa de ser inteligente? O Somerset Maugham dizia que conheceu centenas de sabe?” Disse que não com a cabeça.
escritores e muito poucos eram inteligentes. Então, basta ser louco e alfabetizado? Não, também tem que ser Escrevi sobre dendolatria? Quando?
motivado. Sem motivação não faz nada, nem se descasca uma banana. Claro que cada pessoa é motivada de Na van que nos conduziu ao hotel,
forma diferente. O jornal Libération fez um questionário a vários escritores perguntando porque escreviam. Rubem explicou: “Dendolatria quer
As respostas foram variadas. O Joseph Brodsky, poeta russo, respondeu: “Todo o escritor aspira à santidade”. dizer culto das árvores. Significa
Queria ser santo… está bom... O Montalbán respondeu: “Tornei-me escritor para ser alto e bonito”... quem ama a natureza, o verde, o
Então temos três características: louco. alfabetizado e motivado. Basta isso? Não, tem que ter paciência. Aquela meio ambiente.”
paciência que o imperador Augusto citava do poeta Cícero António: “Apressa-te devagar”. Em português há a Foi a única vez na vida que ouvi
expressão “devagar se vai ao longe”. Por isso é que o Flaubert demorou cinco anos a escrever aquele livrinho esta palavra. Somente o Rubem
de 200 páginas, Madame Bovary. Ele estava à procura da palavra certa. Ele sabia que não existem sinónimos, saberia o termo. Ele era diferente.
cada palavra tem um significado diferente. Essa coisa de sinónimos é conversa mole para boi dormindo. Viver com ele era acostumar com seu
Ele tem que ser louco, alfabetizado (não precisa de ser muito), motivado e paciente. E acabou? Não… Tem humor, um dia irradiante, ferino,
que ser imaginativo. Como dizia o Burckhardt, “a imaginação é a mãe da prosa, da poesia e até mesmo tirador de sarro, rápido no gatilho, no
da História”. É fundamental que o escritor invente e crie. Não é só contar a vidinha da gente. Por isso, os outro calado, introspetivo quase des-
escritores têm que inventar. denhoso. Seja o que for, gostei sem-
Portanto, os escritores têm que ser loucos, alfabetizados, motivados, pacientes e com imaginação. pre dele. Morreu sem sofrer, disse-
Entenderam? Mas vocês aí não pensem que por não serem escritores não são loucos. -me Bia, sua filha. Reclamou quando
veio o isolamente social e as pessoas
não o visitavam. Principalmente
as mulheres. Certa manhã Rubem
acordou indisposto, nada comeu.
simples na Rua 23, baratíssimo, fornecêssemos o papel sulfite para a Mais tarde, a cuidadora telefonou e
20 dólares, administrado por uma empreitada. Molhamos nossos pulsos Bia correu, ele estava mal, pegaram
ordem de freiras. À noite, ao sairmos, em uísque e selamos o pacto. Nunca um táxi, voaram para o hospital. No
o porteiro indagou: “A santa missa mandamos o sulfite, Otto nunca fez caminho, ele recostou a cabeça em
amanhã começa às seis e meia. Vocês o romance. Vimos a meia-noite, era Bia. O coração parou. Então me lem-
vêm?” Rubem: “Viremos, sim. uma comemoração chocha, como brei do escritor norueguês Karl Ove
Vamos até comungar. Sabe se terá disse Ruben, chegou a madrugada, Knausgard: “Para o coração a vida é
padre para nos confessarmos?” E o Era diferente. Um dia bateu a fome, não tinha nada aberto, simples: ele bate enquanto puder. E
porteiro: "Cheguem meia-hora antes caímos numa lanchonete de ham- então pára.” J
que terão confissão”. Fomos ao hotel irradiante, ferino, burger, nos vimos rodeados de todos
em que estava Otto Lara Resende, tirador de sarro, os lados por negões que nos olhavam *Ignácio Loyola Brandão, 83 anos,
também vindo de Toronto, ele era cm curiosidade. Éramos os únicos jornalista e um dos mais destacados
funcionário considerado da Globo, rápido no gatilho, brancos. Por sorte, o hamburguer era escritores do Brasil, 46 livros publicados e
estava em um cinco estrelas. Ali, no outro calado, ótimo. importantes prémios, incluindo o Machado
tomamos algumas/muitas e antes de Ao voltarmos para o hotel, às de Assis. Seu romance mais recente, Desta
ir para Times Square, celebrar a pas-
introspetivo quase quatro da manhã, demos com a porta Terra Nada Vai Sobrar a Não ser o Vento
sagem, obrigamos Otto a se ajoelhar desdenhoso. trancada. Apertamos uma campai- que Sopra Sobre Ela, editado em Portugal
e prometer que começaria o romance nha. Nada. Saímos a vagar por ruas pela Teodolito, foi considerado por Marcelo
que ele tinha na cabeça há décadas e
Seja o que for, gostei geladas, era outra Nova Iorque, cinco Rebelo de Sousa um dos dez melhores do
vivia adiando. Ele jurou, desde que sempre dele da manhã entramos em um café que ano 2019.
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT
Um herói da nossa língua
ANTES QUE O MÊS ACABE
BE
António Mega Ferreira
A
ltíssimo cultor
do esplendor da
nossa língua,
tronco florido da
frondosa árvore
brasileira onde,
afinando o olhar, vejo, lá em cima,
Machado de Assis, Guimarães Rosa,
Sérgio Buarque de Holanda, Rubem
Fonseca extinguiu-se no dia 15 de
abril, aos 94 anos de idade. Num úl-
timo golpe de prestidigitação digno
dos seus detetives/advogados/”-
tiras”, fintou o coronavírus que o
tinha na agenda, e morreu de morte
natural, porque o coração deixou
de bater, antes que o contágio o
tomasse como presa. Era filho de
transmontanos e mineiro, de Juiz de
Fora (onde nasceu em 1925), terra
de hábeis cultores das letras, como
o estupendo memorialista Pedro
Nava ou o nosso próximo Murilo
Mendes, mas afez-se à brisa suave
do Rio de Janeiro, onde viveu quase
toda a vida e onde morreu.
De formação jurídica, Rubem
moveu-se com à vontade no uni-
verso judiciário, que envolve juízes e
advogados e se alimenta de crimi-
nosos. Não sei se foi a prática que
lhe deu um tão certeiro gosto pela
caracterização desses comparsas do
mundo da lei e da ordem: prostitu-
tas, ladrões, assassinos, drogados,
burlões. Mas também investigado-
res, polícias de giro, juristas, todos
mais ou menos desacertados, como
se a vida não fosse mais do que uma
sucessão temporal de desajusta-
mentos individuais e coletivos – e
é disso que se faz a vida social. Esse
desconcerto desemboca, mais
tarde ou mais cedo, naquilo a que
chamamos o Mal. E o Mal está por
toda a parte, como coisa exterior
que reflete a nossa propensão mais
íntima. Rubem Fonseca é o notário
que regista, criteriosamente, as
razões e formas do desencanto do
viver urbano.
A novidade paradoxal é que,
sendo as suas histórias, na sua
maior parte, de ambiente policial e
marcadas por forte violência, elas
vêm escritas numa língua literária
de alta exigência estilística. Se o seu
universo literário preferencial é o
bas-fonds, a forma como ele o trata
é de alto fundo linguístico e lite-
rário. A pena aguça-se-lhe como
um bisturi, ao dissecar gestos,
comportamentos e atitudes; mas
também formas de falar, de dizer e
de contar. E narra, como num dra-
ma negro filmado a preto e branco
num qualquer obscuro estúdio de
Foto inédita de Jorge Barros, na Póvoa de Varzim em 2012
cinema, os golpes e contragolpes
dessa “comédia humana” a que
meteu ombros, vai para 50 anos.
O cortejo de misérias e traições, de
desastres e golpadas, de pequenos
delitos e de grandes conspiratas de-
clina-se numa prosa elegantemente
despojada, certeira, direita ao
osso, como um golpe de punhal. E
exaltam-se-nos as papilas do gozo
literário quando, ao virar de uma
página, deparamos com parágrafos
como este, logo na primeira página
de Bufo & Spallanzani (1986):
“Neste pesadelo Tolstoi me
aparece todo vestido de preto, suas
longas barbas brancas desalinhadas,
dizendo em russo, 'para escrever
Guerra e Paz fiz este gesto 200 mil
vezes'; ele estende a mão descarnada
e branca como a cera de uma vela,
que não sai inteira da manga com-
prida do paletó, e faz o movimento
de molhar uma pena num tinteiro.
À minha frente, sobre uma mesa,
estão um tinteiro de metal brilhante,
uma pena comprida, provavelmente
de ganso, e uma resma de papel.
‘Anda, diz Tolstoi, agora é a tua vez’.
Perpassa por mim uma sensação
aterradora. A certeza de que não
conseguirei estender a mão centenas
de milhares de vezes para molhar
aquela pena num tinteiro e encher
as páginas vazias de letras e palavras
e frases e parágrafos. Então me vem
a convicção de que morrerei antes
de realizar esse esforço sobre-hu-
mano. Acordo aflito e infeliz e fico
sem dormir o resto da noite. Como
você sabe, não consigo escrever à
LETRAS 9 RUBEM FONSECA
↗
mão, como deveriam escrever todos
os escritores, segundo o idiota do
Nabokov.”
Desde o seu primeiro romance,
O caso Morel, publicado em 1973, a
sua obra foi marcada por um humor
negro feroz, por vezes disfarçado
de autoironia, que convive com o
seu universo próprio de (múltiplas)
referências literárias, patente em
obras como A Grande Arte (1983)
e Bufo & Spallanzani (1986), até O
Seminarista (2009). É, além disto
tudo, um contista magistral, de Feliz
Ano Novo (1975) ao quase experi-
mentalismo desse livro híbrido que
é Amálgama (2013), conjunto de mi-
cronarrativas, curtas reflexões e, até,
poemas. A Grande Arte, além de ser
um grande título, que assenta como
uma luva à sua exaltante gestão da
língua literária, é, de todos os seus
livros, o mais citado; mas eu tenho
permanentemente em estante o
denso e apaixonante requisitório de
Agosto, de 1990, misto de investiga-
ção histórica e ficção biográfica, que
relata o vertiginoso despenhamento
de Getúlio Vargas, ora presidente
eleito, ora ditador, até ao suicídio em
agosto de 1954. É um dos grandes
livros em língua portuguesa do final
do século passado.
Com a sua morte, a bem dizer,
não é possível usar o lugar-comum
da “perda”; extinguiu-se uma vida,
mas fica-nos, para sempre, a obra
irresistível de um herói da nossa
língua. Por isto, somos-lhe eterna-
mente gratos. J
PRÉMIO LITERÁRIO GLÓRIA DE SANT’ANNA – 2020
KhdKZKD>,KZ>/sZKWK^/ϭǐ/KDWKZdh'>͕W1^^Z'/O^>h^M&KE^
Lista Final
A depressão tem sete andares e um elevador de Isabel Sancho – PENALUX
COMO NUM NAUFRÁGIO INTERIOR MORREMOS de Alberto Pereira – URUTAU
DESMATÉRIA ĚĞ^ŽĮĂ&ĞƌƌĠƐʹ Edições MACONDO
FUNDIDO A NEGRO de Teresa Ramiro – CALDEIRÓN
Garças de Lídia Borges – POÉTICA Edições
LEGENDAS PARA UM CORPO ĚĞDĂƌŝĂ:ŽƐĠYƵŝŶƚĞůĂʹ LABIRINTO
Travessia ĚĞ>ŝĐşŶŝĂYƵŝƚĠƌŝŽʹ POÉTICA Edições
/<s/K'/E^/K de Tiago Alves Costa – dZs^
Júri Maria Dovigo – Professora – Galiza
Jacinto Guimarães – JORNAL DE VÁLEGA – Portugal GAC – Grupo de Acção Cultural de Válega
Eduardo Medeiros – Antropólogo – Portugal
Ondjaki – Escritor – Angola
Andrea Paes – Ourives – Portugal
O vencedor desta 8.ª edição do Prémio será anunciado no JORNAL DE LETRAS dia 20 de Maio
Detalhes sobre o Prémio: http://gloriadesantanna.wordpress.com/
Patrocínio:
• Margarida Gracias
• Família Dias da Cruz
10 LETRAS↗
LUIS SEPÚLVEDA
Com milhões de leitores em todo o mundo, era dos autores latino-americano mais lidos das últimas décadas. Ao seu
extraordinário dom para contar uma história associava uma prodigiosa imaginação, que tocava a todos. Morreu no passado
dia 16, em Gijon, vítima de Covid-19. Sobre a sua figura e obra escrevem quatro amigos: o escritor angolano Ondjaki, o seu
editor português, Manuel Alberto Valente, que lhe dedica um poema (também inspirado numa fotografia inédita de Daniel
Mordzinski, que publicamos), o escritor colombiano Santiago Gamboa, e Manuela Ribeiro, diretora do festival Correntes
d'Escritas, onde o escritor fez a sua última intervenção, a 20 de fevereiro - que na p. 12 'revelamos', a partir da gravação
Efabulador do seu tempo
S
Se tivesse sido fadista, cantaria à
desgarrada. Músico de jazz, encantaria
com os seus improvisos. Foi escritor,
um dos mais internacionais da língua
espanhola das últimas décadas, com
leitores em todo o mundo. Por isso,
de tudo fazia uma boa história, uma
história bem contada. Como aquela
sobre uma das primeiras câmaras de
filmar da história do cinema que foi
encontrar nos confins da Patagónia.
Resumida assim parece coisa irrele-
vante, mera coincidência. Mas Luis
Sepúlveda era capaz de transformar
o facto mais simples numa extraor-
dinária narração. Era a voz e o estilo,
a atenção aos gestos e aos pormeno-
res, as pessoas que encontrava pelo
caminho. Era também a repetição
nunca repetida, antes reinventada a
cada regresso, a atenção às emoções e
à dignidade humana, a constante luta
pelos direitos humanos, o meio am-
biente e a justiça que tanto via faltar ao
nosso tempo. Morreu no passado dia
16, aos 70 anos, vítima de Covid-19.
O mundo literário (e não só) viu-se
forçado a uma despedida abrupta ao
velho que como ninguém sabia contar
histórias de amor e de guerra, de dor e
de esperança, da América Latina e da
Europa, de cada um de nós e da nossa
experiência coletiva.
É comovente saber que o seu
último ato público foi em Portugal,
no passado mês de fevereiro, nas
Correntes d’Escritas, o encontro lite-
rário da Câmara Municipal da Póvoa de
Varzim. Dias depois ser-lhe-ia diag-
nosticado a infeção com coronavírus
e uma pneumonia aguda. Nascido em
1949, no Chile, em Ovalle, uma cidade
a norte de Santiago, Luis Sepúlveda
era cidadão do mundo. Mantinha, no
entanto, uma relação especial com o
nosso país, sobretudo com a Póvoa e as
Correntes, onde dizia sentir-se sempre
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT
LUIS SEPÚLVEDA (1949-2020)
LUÍS RICARDO DUARTE
em casa. Vivia em Espanha, em Gijón,
com a sua mulher Carmen Yáñez, o
que facilitava a visita regular.
Essa última intervenção pública
foi numa mesa dedicada ao tema da
Liberdade, a que o escritor acres-
centou uma outra ideia: imagina-
ção. Liberdade e imaginação, duas
palavras, dois conceitos, duas lutas
que resumem o seu percurso de vida,
desde a militância comunista à escrita
de alguns dos romances mais lidos das
últimas décadas. Os amigos acrescen-
tariam facilmente a “generosidade”,
a “disponibilidade”, o “bom humor”,
assim como o gosto por uma boa refei-
ção e um bom vinho. Vida, literatura e
amizade, a sua trindade perfeita.
Recordava, da infância, um tempo fe-
liz, já em Santiago. Cresceu rodeado de
livros, com forte influência, na leitura,
dos avós paternos, com quem fazia "as
compras do mês". Não no supermer-
cado, mas na livraria.
Além da literária, dos avós recebeu
LUCÍLIA MONTEIRO
ainda a educação política, com forte
cunho anarquista. A família não falta-
va a uma manifestação do 1.º de maio.
A militância comunista surgiu cedo,
seguindo também as pegadas do pai e
dos tios. Estudante do ensino público
Luis Sepúlveda na sua casa em Gijón Uma vida de muitos livros e causas em todos os ciclos, licenciou-se em
Produção Teatral, na Universidade do
Chile, conhecimento que viria a ser
posto em prática anos depois. Porque
aqueles foram tempos de muitas lutas,
Te abrazo, L. mais fora do que dentro dos palcos
artísticos. Além da paixão pelo teatro
havia os poemas que escrevia desde
a juventude, rapidamente substituí-
ONDJAKI dos pela prosa e pelo conto, só mais
tarde pelo romance. Mais intensa
sempre que parte alguém, parece que a vida desmonta um pouco de alguma nitidez, e onde ainda era a mudança que queria ver
havia abraço passa a haver dor / raras vezes voltarei, portanto, a encontrar alguém com o dom no país, a grande utopia da presidên-
(tão afiado) de contar uma estória, um olhar, uma sensação, um mito, uma lembrança alheia, um cia de Salvador Allende, de quem foi
pequeno belo exagero, uma viagem com outros, uma viagem a sós, uma viagem com carmen, apoiante desde a primeira hora. Com
uma viagem com o olhar / raras vezes poderemos voltar a ver alguém driblar o silêncio com a colaborações nos jornais, organizou
palavra certeira ou com o intensificar do olhar silencioso / sempre que parte alguém parece então coleções de livros de bolso para
que a vida nos alerta para a nitidez que algumas pessoas nos trazem para o caminho ou para o fazer chegar a literatura a mais leitores.
sonho ou para o lado que brilha - silencioso - no quotidiano das coisas simples; O sonho acabou a 11 de setembro
de repente senti com mais peso o peso do contar dos anos / afinal já eram alguns, entre sorri- de 1973, com o golpe de Estado lidera-
sos, reencontros, canduras, abraços e estórias / sempre as estórias à espera de serem reajusta- do por Augusto Pinochet. Membro das
das sob o olhar ‘cercano’ da carmen cruzando com o sorriso / nunca denunciando, jamais / mas Unidades Populares, encontrava-se
potencializando a dúbia possibilidade de tudo ter sido tão verdadeiro como contavas ou tão tudo nesse dia a defender o abastecimento
ter sido tão possível como acabaras de contar; de água da capital, a 20 quilómetros de
sempre que parte alguém como tu, parece que o mundo se parte em dois e mil e vinte desertos Santiago. Acabou preso e torturado,
sombrios / onde logo de seguida se pode semear um novo sorriso / ajustando a saudade às como muitos outros militantes. Foi na
coisas que ficaram, ficarão, ficariam por dizer; prisão que soube, como conta num dos
mas, uma coisa sabes: que tens amigos..... / e a nitidez de um abraço vem pela dor, atravessa o seus livros, do 25 de Abril. "Hoje vocês
mundo, liberta-se do peso e há-de chegar a cada um de nós, não como coisa distante mas como venceram", disse-lhe um guarda.
lembrança partilhada / e então gaivota, gato, velho(s) / havemos de sorrir outra e outra vez. Quando visitou Portugal primeira vez
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT LETRAS 11 LUIS SEPÚLVEDA
↗

fez questão de passar por Grândola,

em homenagem à canção que também
para ele representava a revolução
portuguesa.
Com a intervenção da filial alemã
da Amnistia Internacional conseguiu
sair da prisão passados dois anos e
meio, iniciando um longo exílio. Ao
JL chegou a confessar, numa das
muitas entrevistas que nos concedeu,
que nunca pensou regressar ao Chile
porque seria iniciar um novo exílio.
Já tinha raízes, família e afetos na
Europa. Também o seu país já era ou-
tro, distante do que levara na cabeça.
Viveu em vários países sul-america-
nos, numa existência clandestina, para
não voltar a ser apanhado. Foi nessa
clandestinidade que fundou um grupo
de teatro. Sempre cultivou a "estética
da resistência", de que falou, aliás,
nas Correntes. Nunca foi de baixar os
braços.
Depois de passagens pelo Brasil,
Equador, Nicarágua, Paraguai e
Peru, seguiu-se a Alemanha, onde
se afirmou como jornalista. Levava
na bagagem um livro, Crónicas de
Pedro Ninguém, publicado em 1969
e distinguido no ano seguinte com o
Prémio Casa das Américas. Mas nesse
tempo talvez estivesse muito longe
de imaginar o sucesso que haveria de
conquistar. Foto inédita de Daniel Mordzinski
"Sou um cronista do meu tempo. E
calhou-me viver uma época privile-
giada", dizia muitas vezes. A descrição
que fazia de si e da sua escrita não
Lucho
enganava. Muitos dos seus contos Para Carmen Yáñez e Daniel Mordzinski Porque em ti as duas coisas se confundem
e romances, mais de duas dezenas,
têm a marca do que viu e viveu. Em - literatura e vida –
alguns romances, como A Sombra do Têm sido dias difíceis e nunca se sabe onde uma começa e outra acaba.
que Fomos, de 2009, fazia questão de
homenagear quem lutou e nunca foi
estes dias.
recordado pelo seu empenhamento. Não gosto de apagar contactos no telemóvel É por isso que não tenho a certeza
"Se é verdade que a história oficial é e cada vez mais o meu telemóvel de que tenhas morrido – pode ser
escrita pelos vencedores, aos escritores
cabe escrever a dos perdedores", está cheio de mortos. mais uma das tuas invenções,
defendeu com convicção no JL, subli- das tuas histórias falsas,
nhando a "razão poética muito grande
dos injustamente derrotados" (ver O teu contacto dizia “Lucho” dos teus delírios de criador de fábulas.
1020, de 11/04/09). e, entre outros dados, tinha um número E, se assim for, que lição tiraremos
Talvez o seu segredo tenha sido
o nunca se ter deixado derrotar.
que quase nunca atendias. desta súbita ausência e do silêncio
Abraçou causas, nomeadamente as Talvez porque nesses momentos estivesses que caiu de repente sobre nós?
ecológicas e ambientalistas, que deram à conversa com o tal velho que lia romances
origem a muitos livros. Aliás, na sua
última entrevista, dada ao JL (ver 1289, que só eram de amor porque tu os escrevias. Lembras-te do dia em que Letelier escondeu uma peça
de 26/02/20), denunciava a morte de do xadrez de Sarabia na piscina do Altis?
ativistas na Amazónica. E dizia: "Todos
os silêncios são cúmplices e têm uma
Ou voasses com aquela gaivota, que Zorbas Tu se calhar encontraste finalmente essa peça
quota parte de responsabilidade". ensinou a voar, e foste devolvê-la ao Antonio,
Nunca procurou a fama e, quando sobre o porto de Hamburgo onde há muito esteja ele onde estiver, como diria o Negro,
a teve, partilhou-a com os seus
amigos, divulgando-os, empres- foste feliz sem o saber. e por lá ficaram à conversa,
tando-lhes o brilho que irradiava. entre dois copos de vinho e um assado
Imaginativo, será sempre recordado
pelas suas fábulas, nomeadamente
Ou estivesses na Patagónia, na Amazónia, que não resististe a fazer.
História de uma Gaivota e do Gato que a nas muitas geografias onde o coração
Ensinou a Voar, e pelas suas persona- se perdeu e o sonho ganhou asas. O meu telefone está cheio de mortos.
gens simples em situações extraordi-
nárias. Publicado discretamente em Porque o mundo foi sempre a tua casa Onde diz “Lucho” vou pôr “Mentiroso”.
Espanha, em 1990, O Velho Que Lia mesmo quando, em Gijón, frente ao mar, E continuarei a telefonar para esse número
Romances de Amor, seguramente o
seu livro mais famoso, teve de esperar
passeavas os cães e acreditavas que nunca atendes, que nunca atenderás,
pela tradução francesa para se revelar que a palavra honra era invencível. simplesmente porque estás a escrever
um dos maiores best-sellers das o fim da história.
últimas décadas. À ironia do destino
humano, que por si fala, Sepúlveda A história dirá um dia das histórias Manuel Alberto Valente
apenas acrescentava um sorriso e o que inventavas,
começo de uma história que, contada * Há no poema três referências que talvez devam ser explicitadas: aos romancistas Hernán Ri-
por ele, qualquer que fosse, valia
que todos sabíamos serem falsas, vera Letelier (chileno), Antonio Sarabia (mexicano, já falecido) e Mario Delgado Aparaín (que
sempre a pena ser ouvida.J ou melhor, literatura em vida. entre os amigos é referido carinhosamente por El Negro, embora seja branco e uruguaio).
12 LETRAS↗
LUIS SEPÚLVEDA
Liberdade e imaginação
Dizer ou escrever “era uma vez a
liberdade” é quase como iniciar um
conto. Era uma vez um lobo bom, um
príncipe mau. Era uma vez a liberdade.
Mas com essa fórmula estamos a colo-
car a Liberdade num estado pretérito.
Velar pelo real valor das palavras talvez
seja, a haver uma, a missão dos escri-
tores. E ver a Liberdade, uma palavra
tão plena de sentido, no pretérito é
duro. Uma vez houve algo chama-
do Liberdade. Uma vez pensamos
em qualquer coisa a que chamámos
Liberdade. Uma vez sonhámos com a
Liberdade. Mas como é que ela era?
A Liberdade sempre esteve asso-
ciada à glória do livre arbítrio, ao que
podemos e merecemos fazer, mas
também à dor. Um dos grandes filmes
de Kirk Douglas, que morreu recen-
temente, foi Spartacus. Nele há uma
representação brutal dessa faceta do-
lorosa. Os centuriões não sabem quem
é o Spartacus, que lidera uma revolta
de escravos contra os romanos. Por
isso perguntam: quem é Spartacus?
Mesmo sabendo que isso pode repre-
sentar a sua morte, alguém se levanta
e diz: “Sou eu”. E depois outro escra-
vo: “Sou eu”. E depois outro. E outro.
E outro. O preço da liberdade de cada
um que disse “sou eu” é a sua morte, o
castigo mais atroz.
Mas a liberdade, com o tempo,
passou a ser sinónimo de muitas
coisas. De pátria, pátria justa, de
revolução. Todos recordam a repre-
Diferente de todos
A 4 de outubro de 1996, pelas 19, o
Teatro Politeama de Trieste apresen-
tava um programa extraordinário: era
o regresso de Vittorio Gassman aos
palcos depois de uma longa depressão
que o manteve vários anos afastado.
Essa noite, na estreia, declamaria uma
dúzia de monólogos célebres, entre
outros um pedido especialmente por
Gassman e escrito para a ocasião por
Luis Sepúlveda. Por esse motivo, o
Politeama convidou-o a assistir à
estreia com mais cinco amigos seus:
os escritores José Manuel Fajardo e
Antonio Sarabia, o fotógrafo Daniel
Mordzinski, o seu editor italiano Luigi
Brioschi e eu, em quinto lugar, o mais
jovem e inexperiente.
Nesse anos, depois da publicação
de O Velho Que Lia Romances de Amor,
Patagónia Express, Nome de Toureiro
e Mundo do Fim do Mundo, Luis era o
escritor latino-americano mais lido na
Europa, com milhões de exemplares
em vários idiomas, um êxito literário
LUIS SEPÚLVEDA
Nas Correntes d'Escritas com o seu amigo Daniel Mordzinski Onde se sentia
sempre em casa
sentação da Revolução Francesa,
uma imagem que rapidamente se
tornou coletiva: uma mulher alta,
forte, altiva, com o peito descoberto e
uma bandeira na mão. Uma liberda-
de condutora das massas. Mas que
massas são essas? O quadro, esse
quatro que tão fortemente simboliza
a Liberdade, não mostra com clareza
quem vem atrás. Certamente que não
são os pobres e desprotegidos, apesar
de historicamente terem sido eles a
apoiar as grandes mudanças. São os
burgueses. E esses burgueses estão
sempre empenhados em fragmentar
SANTIAGO GAMBOA
a que veio somar-se a sua carismática
personalidade e o seu bom humor,
o que fazia com que todos os seus
leitores quisessem não só lê-lo, como
convidá-lo para um jantar em suas
casas, todos os dias das suas vidas.
Em Trieste foi a apoteose total, por-
que, além do mais, o teatro e Gassman
marcaram a estreia para 4 de outubro,
para coincidir com o dia do aniversário
do Luis. Por isso, antes de começar,
um foco iluminou-o e o público, em
pé, dedicou-lhe uma estrondosa ova-
ção e cantou-lhe o Parabéns a Você.
O seu impressionante êxito co-
meçara em França um pouco antes,
quando a editora Anne Marie Métailie,
dona da Éditions Métailie, decidiu
apostar num romance de um chileno
desconhecido que tinha sido distingui-
do, em Espanha, com o Prémio Tigre
Juan, em 1988, mas que foi publicado,
em 1990, sem grande destaque.
A edição francesa de O Velho Que
Lia Romances de Amor saiu em 1992
a Liberdade, em dividi-la, em dar-
-lhes outros nomes para que não seja
simplesmente a Liberdade. Querem
chamar-lhe liberdade de comércio,
lucro, empresarial. Assim, atrás dessa
fragmentação, destes apelidos que
surgem, talvez se perca o nome, o
valor mais intrínseco, antigo e genu-
íno, da Liberdade. A Liberdade como
suprema aspiração do homem.
É preciso reconhecer que a
Liberdade é de difícil definição. Ao
longo dos tempos apresentaram-
-se várias. Rosa Luxemburgo, por
exemplo, disse que era um espaço
e desde o primeiro dia começou a
ser lido freneticamente. Tornou-se
rapidamente o número um de vendas.
No ano seguinte, 1993, o editor italiano
Luigi Brioschi publicou-o na editorial
Guanda e o êxito repetiu-se, enquanto
a nova edição espanhola da Tusquets
subia nas listas de best-seller. Seguiu-
se Portugal, com o editor Manuel
Alberto Valente, então na ASA, e a
partir daí o resto da Europa. Estávamos
nos anos 90 e um autor proveniente
da América Latina voltava a dominar a
cena literária com milhões de leitores.
Nesses anos Luis viveu uma espécie
de boom latino-americano só seu, mas
que imediatamente quis partilhar com
os seus colegas e amigos. As minhas
primeiras traduções e o acesso direto
aos seus editores foram provas da sua
oceânica generosidade. Tal como eu,
muitos outros romancistas viram os
seus livros prefaciados por ele ou em
coleções que passou a dirigir, como é
o caso de José Manuel Fajardo, Hernán
22 de abril a 5 de maio de 2020
determinado e que terminava no justo
momento em que punha em perigo
a dos demais. Mais onde começa a
Liberdade do Outro e acaba a minha?
São limites também muito difíceis de
definir. Um dos fracassos das teorias
de esquerda tem estado precisamen-
te na ideia de que se pode ter um só
sentido, e um sentido inequívoco, de
Liberdade. Tudo isto complica o en-
tendimento de uma palavra tão bonita.
Alguns poetas também tentaram
uma definição, mais direta, fácil ou até
militante. Em quase todos os países da
América Latina, o poema Liberdade,
de Paul Éluard, tornou-se num dos
símbolos da luta contra a Ditadura.
“Por poder de uma palavra/ recomeço
a minha vida/ nasci para conhecer-
-te/ nomear-te// Liberdade.”. Paz,
pão, trabalho, justiça: a liberdade era a
síntese perfeita de tudo o que se queria
conquistar e que só podia ser conquis-
tado com a sua permanência.
Claro que essa “sociedade melhor”
nunca foi materializada a 100 por
cento. Muitos escritores e intelectuais,
sobretudo nos piores momento da
História, questionaram-se por que
razão a Liberdade era tão esquiva,
por que se escapava tão facilmente
por entre os dedos da mão, por que
não deixava que lhe disséssemos
“Eu amo-te, fica comigo”. Em 1996,
num extraordinário livro de ensai-
os chamado Estética da Resistência,
Peter Weiss, um dramaturgo, poeta
e teórico das artes cénicas, diz-nos
que podemos ver a Liberdade, mas
rapidamente esquecemos como ela é.
Será alta ou pequena, magra ou gorda,
loira ou morena? A nossa missão será
garantir que quando ela regressar,
quem sabe se num tempo que já não o
nosso, sinta que tem condições para se
fixar e se tornar nossa.
Um amigo Sempre generoso
Rivera Letelier ou Antonio Sarabia,
entre muitos outros. Também se uniu a
escritores com percursos já firmados,
como Paco Ignacio Taibo II ou Leonardo
Padura, pondo sempre a sua enorme
celebridade ao serviço de todos.
Essa noite, em Trieste, de-
pois da peça, comemorando o seu
aniversário num jantar em que
todos estávamos de smoking exceto
Gassman (e, por isso, parecíamos os
seus guarda-costas), Luis, ou Lucho,
JORNALDELETRAS.PT
Mas hoje, em 2020, a liberdade
continua sob ataque. Curiosamente, é
sempre a direita ou a extrema direita
que diz que a liberdade está ameaça-
da. Transformam uma reivindicação
justa numa ameaça às liberdades
fragmentadas que inventaram. É por
isso que é fundamental preservar o
real valor das palavras.
Felizmente, temos os livros, a
obras dos antigos e dos contem-
porâneos, com os quais podemos
aprender. A esse acumulado chama-
-se informação. Mas também aqui
há ameaças. Essas mesmas forças de
direita e de extrema direita dizem que,
quando informamos, estamos afinal
a ameaçar a liberdade de informa-
ção. Porquê? Porque não estamos a
respeitar a informação como eles a
concebem e praticam. Para um escri-
tor e jornalista é muito difícil falar de
liberdade ou mesmo de liberdade de
informação quando um homem que
revelou documentos valiosíssimos está
a ser ofendido todos os dias, empur-
rado para o suicídio. Falo de Julian
Assange, réu porque nos ajudou a
conhecer um pouco mais a fisionomia
da Liberdade que temos e de quem a
ameaça.
É por isso que a Liberdade, por
vezes, começa a soar a melancolia.
E não há palavra mais horrível. “A
melancolia é a felicidade de estar
triste”, dizia o Giuseppe Tomasi di
Lampedusa. E com a Liberdade nin-
guém pode estar feliz com a tristeza.
Como diz o poema de Manuel Alegre:
“É possível viver de outro modo./ É
possível transformares em arma a tua
mão./ É possível o amor./ É possível
o pão./ É possível viver de pé.// Não
te deixes murchar./ Não deixes que
te domem./ É possível viver sem
fingir que se vive./ É possível ser ›
LUCÍLIA MONTEIRO
como o chamávamos sempre, fez um
brinde em que afirmou que para ele a
amizade e a literatura eram a mesma
coisa, as duas faces de uma mesma
lua, e voltou a dizê-lo mais tarde no
hotel, quando, ao vermos que os ba-
res de Trieste não tinham costumes
latino-americanos e fechavam cedo,
decidimos encontrarmo-nos num
dos quartos, depois de recolhermos
tudo o que cada um tinha no seu
minibar (ideia do embaixador do ›
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT
↗
13
14 LETRAS↗
LUIS SEPÚLVEDA
› homem./ É possível ser livre livre
livre.”
Mas a liberdade também tem a ver
com a imaginação. Porque imaginar
não é só cair no mundo da fantasia ou
dos ideais. É também conceber o que
se pode ter e conquistar. Nos últimos
meses, desde outubro a fevereiro,
morreram inúmeros ambientalistas
e ecologistas do México ao Brasil. E
quem fala nisso na Europa, nos meios
de comunicação sociais europeus,
alguns detidos por sócios ou donos
de grandes multinacionais? Poucos e
escassamente. Alguns foram assas-
sinados por milícias evangélicas, o
novo perigo das sociedades latino-
-americanas. Mas como se combate
o fundamentalismo religioso? A
resposta implica um enorme exercício
de imaginação, que é também uma
defesa da liberdade.
No Chile, onde nasci, começaram
há vários meses protestos que ainda
continuam. Já morreram 40 pessoas
e muitas mulheres foram violadas.
Há gente torturada e desaparecida.
Ao falsear ou esconder o que está
a acontecer, a comunicação social
obriga-nos a um enorme exercício
de imaginação para podermos contar
o que verdadeiramente se passa no
mundo de uma forma convincente.
É agradável pensar que já se inven-
taram todas as palavras para salvar o
mundo, só falta salvar o mundo. No
entanto, continuo a achar que faltam
palavras, que é preciso inventá-las,
tal como é urgente usar a imaginação
para as reinterpretar.
A missão que temos pela frente
é gigantesca e envolve uma decisão
muito importante. O que queremos?
Uma sociedade de cidadãos livres e
soberanos ou uma sociedade de con-
sumidores submissos e obedientes?J
› Chile, que veio à estreia), e conti-
nuar a brindar a tantos livros lidos e
queridos.
Foi uma época bonita, intensa
e jovial, na qual o Lucho animou e
promoveu uma literatura compro-
metida com as sociedades e o meio
ambiente, com a alegria e a justiça,
com os direitos humanos, o amor e a
liberdade. Uma época de vinho e rosas
para a qual foram peças chaves os seus
editores de França, Itália, Portugal e
Espanha, e sobretudo a sua mulher,
Carmen Yáñez, poeta e lutadora pelos
direitos humanos.
O seu livro História de uma Gaivota
e do Gato que a Ensinou a Voar, que
também teve milhões de leitores e
uma adaptação ao cinema, tem um epi-
sódio que, para mim, retrata de corpo
inteiro o Lucho que conheci e que tanto
estimava: quando a pequena gaivota do
porto de Hamburgo descobre que não
é um gato, pensa que os outros gatos
do porto a menosprezam por não ser
como eles. Mas o gato chefe, o que mais
à frente a ensinará a voar, diz-lhe: “É
exatamente o contrário: é por seres
diferente que nós gostamos tanto de ti”.
Lucho foi um escritor tocado pela
fortuna, e um amigo excecional,
diferente de todos. E é talvez por isso
que gostávamos tanto dele. Até à
eternidade.J
Um dos meus imortais
Muito mudou na minha vida e na
de muitos outros, desde que soube
que o Luis Sepúlveda (LS) estava
internado, em Oviedo, com Covid
19. Recebi a notícia naquele fatídi-
co 29 de fevereiro. Estava em casa
da minha mãe. Tinha ficado uns
tempos sem estar com ela, antes
e durante as Correntes e, embora
cansada, como fico todos os anos
depois do Encontro, a precisar de
ressacar e sem vontade de ver ou
falar com ninguém, decidi passar
o fim de semana com a Maria.
Instalei-me em casa dela e aí
fiquei, no fim de semana.
Estava em casa da minha mãe
de 84 anos e com problemas gra-
ves de saúde. Não entrei em pâni-
co mas entrei em pânico. Não por
mim. Sim pela minha mãe. Porque
eu tinha estado com o Lucho.
Porque nos tínhamos despedido,
como sempre fazíamos, com abra-
ços. No plural. Tinha abraçado o
Lucho e tinha abraçado a minha
mãe. E estava com ela… fiquei com
medo de poder, estando infetada,
ter-lhe transmitido o maldito
vírus.
A partir do dia seguinte fiquei
de quarentena. Eu e uma grande
equipa que tinha lidado direta-
mente com o LS. Eu e mais umas
quantas pessoas que estiveram
perto dele: amigos, editores,
jornalistas, público. Eu e o mundo
literário português. E não só.
Foi desta forma, de resto, que
Portugal ouviu falar da Covid 19
dentro de portas. Foi a partir deste
caso que Portugal se preparou
para a pandemia. Assim a genero-
sidade do Lucho para com o país
que em Abril de 1974, lhe enviou
sinais de esperança, num dia que
parecia igual a tantos outros na
prisão em que estava, no Chile da
ditadura de Pinochet. O país, tão
longínquo, do qual chegava medo
aos guardas prisionais e ânimo
renovado aos prisioneiros. “Vocês
ganharam em Portugal!”
Eram de liberdade os ventos
que sopravam vindos daquele
país distante, do outro lado do
Atlântico. Como se a liberdade
começasse ali. E foi falando de
liberdade e em Portugal, nas
Correntes d'Escritas, que o LS fez
a sua última (ainda me recuso a
acreditar, e não consigo evitar as
lágrimas) intervenção pública. O
tema: “Era uma vez a Liberdade”.
O seu tema de todos os instantes.
Fiel a este país, foi nas Correntes
que, mesmo sem o saber, deixou o
seu maior legado a Portugal, so-
bretudo aos escritores portugue-
ses e ao meio literário português.
O Rui Zink diz-me várias vezes
que os autores portugueses são
devedores das Correntes. Diz-
me que foi nelas que os autores
MANUELA RIBEIRO
Em Portugal "Foi nas Correntes que, mesmo sem o saber, deixou o seu maior
legado no nosso país"
portugueses aprenderam a contar
histórias. E sim, aprenderam com
os melhores: os ibero-americanos,
brasileiros, africanos. Acho que o
Rui tem razão. Olhando para trás
consigo ver a diferença. Os escri-
tores portugueses devem-no às
Correntes. E as Correntes devem-
-no ao LS. Não só pelo impulso
que deu ao Encontro. Não só pela
importância da sua presença em
cada edição. Mas querem melhor
contador de histórias que o LS?
Era a contar histórias que comu-
nicava. Sobre os mais variados as-
suntos. Nada era tabu e sobre tudo
tinha “una anecdota” como dizem
os seus amigos mais próximos.
O Lucho escrevia como quem
contava uma história. É assim que
o lemos. Como se o ouvíssemos.
Assim o continuaremos a fazer.
Os autores portugueses aprende-
ram, sem dúvida, com o melhor.
Escrevo este pequeno texto no
mesmo lugar onde estava quando
recebi a notícia de que ele estava
doente. No mesmo sítio em que
esperei com ansiedade inquieta,
a cada dia, sinais de recuperação.
Na mesma casa onde, emudecida,
depreendi das palavras lentas da
Ainhoa e da mensagem inconfor-
mada dos amigos, que a situa-
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT
como o resto do mundo. Isolei-me
de quase tudo. Cansada, triste,
dececionada com a vida e com
as pessoas… a querer ficar longe.
Quieta. Sem noticias… mas era
impossível não ficar atenta ao
estado de saúde do Lucho.
Só isso me fez continuar ligada.
Só isso e alguns amigos. A muitos
outros devo desculpas pelo silên-
cio. Mas precisava – preciso ainda
– de me curar de pessoas tóxicas
que matam por dentro.
Não sei se consegui, mas ou-
tros valores mais altos se levan-
tam. Ainda não quero enlou-
quecer. Não quero! Ainda ė tudo
muito complicado. Ainda sinto
que não consigo encontrar as pa-
lavras certas. Se ė que há palavras
certas.
Perdi o meu irmão mais novo
em 2014 e não estava prepara-
da para isso. Perdi o meu pai
em 2017 e não o quis aceitar.
Impossível ficar igual. Tudo muda
quando começam a partir os
que amamos. Durante anos vivi
com um silêncio no coração que
não consegui explicar. A ima-
gem de uma cama vazia, num
ÁLVARO ISIDORO
quarto vazio. Anos a fio com esta
imagem sem sentido dentro de
mim. Até que um dia, já adulta,
numa das conversas com a minha
mãe, resolvi o enigma. Aquele
primeiro vazio instalou-se den-
tro de mim com a morte do meu
avô. Tinha eu quatro anos. Fui
percebendo que os que se vão le-
ção poderia ser irreversível. No vam sempre algo de nós. E vamos
mesmo lugar onde li, só, o sms da ficando com vazios no coração.
Carmen. Por isso um dia também parti-
Todo este tempo passei-o em mos. Já só há vazios.
casa da minha mãe, com ela, para Em momento algum, confesso,
onde me mudei quando percebi mesmo sabendo que estava inter-
que, tal como ela, sou pessoa de nado nos cuidados intensivos em
risco. Optei por me isolar com ela estado grave, acreditei que aquele
para a proteger de visitas minhas último abraço, na manhã daquele
e dos meus irmãos, que cuidamos domingo, dia 23 de fevereiro de
dela desde que o meu pai partiu 2020, depois da 21ª. edição das
nessa viagem sem retorno. Correntes, seria realmente o úl-
A minha vida mudou. Fiquei timo. Recuso-me ainda a acredi-
isolada com a minha mãe. Tal tar. Os nossos abraços serão para
sempre.
Abraçá-lo-ei sempre que o fizer
à Carmen, sua mulher e compa-
nheira, também poeta. Abraçá-lo-
ei sempre que encontrar os seus
amigos. Muitos que conheço e são
amigos comuns. Uns que conheci
O Lucho escrevia como por sua causa. Outros que conhe-
ceu na Póvoa. A todos aqueles que,
quem contava uma tal como eu, se recusam a falar do
história. É assim que Lucho no passado. Aqueles que, tal
como eu, não podem aceitar que
o lemos. Como se o o resistente Luis Sepúlveda tenha
ouvíssemos. Assim o sido derrotado por uma merda de
um vírus. A verdade é que não foi.
continuaremos a fazer. Aprendi com pessoas muito sábias
Os autores portugueses que a morte não é uma derrota.
O Lucho será sempre um dos
aprenderam, sem meus imortais. Deixa um vazio cá
dúvida, com o melhor dentro. Deixa. J
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT LETRAS 15 LIVROS
↗

Francisco Duarte Mangas

desaparecendo, inclusive alfarrabistas, é
oposta “a fila cosmopolita” (p. 14) da Livraria
Lello, como podia ser citada, para um sector
jovem e uma classe média culta do Porto, a

O Porto pós-moderno
FNAC de Santa Catarina ou as diversas livrarias
dos grandes centros comerciais na vizinhança
da cidade.
Num mundo justo e equilibrado,
conviveriam as antigas com as novas e
nenhuma iria à falência. Lamentavelmente, na
História, não raro o novo submerge e esmaga
o antigo, é o dualismo da cidade visível que
só floresce tornando invisível o velho. Social e
literariamente, o romance de FDM capta muito

OS DIAS DA PROSA
bem o penoso momento em que a cobra do
Porto abandona a pele antiga, substituindo-a
por uma nova. Não ainda totalmente,
Miguel Real

A
como o Porto burguês e liberal fez ao Porto
medieval e renascentista, que Germano Silva
descreve maravilhosamente nas suas crónicas
dominicais no Jornal de Notícias, mas já de
Cidade das livros raros na Biblioteca Municipal; um um modo muito avassalador. Serralves (não
Livrarias Mortas colecionador de todas as edições de A Mãe, citada no romance) é, de facto e de direito, o
é, com toda a de Gorki, só lhe falta uma edição em língua símbolo do cosmopolitismo da nova geração
evidência, o chinesa e outra em russo; um sem-abrigo, de dos portuenses.
melhor romance todos amigo, que alimenta um punhado de O autor envolve a narrativa de um manto
de Francisco gatos de rua; e uma personagem misteriosa, lírico recordando a vida ou episódios da vida
Duarte Mangas o “engenheiro”, assim tratado porque anda de antigos portuenses cultos, republicanos
(FDM). Aborda sempre com um capacete das obras na cabeça, combativos, como Sampaio Bruno, Pinheiro
a transição do que aparece recorrentemente, década a Chagas, de obra execrada pelo Estado Novo
Porto moderno, burguês e industrial, para um década, nas ruas do Porto (interpretámos e nunca ressuscitada pela democracia,

Porto ainda em construção, pós-moderno,
cosmopolita e global, no qual os valores da
cidade anterior, não desaparecendo, ora são
diluídos, ora subvertidos.
O romance decorre na Rua Mártires da
Liberdade, no centro da cidade, e, ao longo de
duas centenas de páginas, através de diversas
personagens, expõe a mudança de pele do
Porto: “uma cobra a mudar de pele” (p. 108)
e, mudando, “nasce uma cidade, queda outra
invisível” (p. 99). Esta mudança não é feita
sem dor, desaparecem as tascas, as pensões
populares, levadas pela febre do alojamento
local, e as livrarias, inclusive os alfarrabistas,
transformados em restaurantes, bares e lojas
de souvenirs.
Com exceção de Rodrigo, funcionário em
Lisboa do Ministério da Cultura e, de certo
modo, personagem, não principal, mas
central, para a qual as restantes convergem,
todas as outras exprimem o antigo sentir
do Porto: alfarrabistas envelhecidos, falidos
devido ao novo preço das rendas; moradores
populares, que não podem dormir com o
barulho do divertimento noturno das ruas;
poetastros, alimentando ressentimentos
através da revista artesanal O Piolho; a dona
de uma pensão atirada para Vila do Conde por
mudança de proprietário do imóvel, levando
consigo o amante; furtador profissional de
como sendo o espírito de Nicolau Nasoni,
arquiteto construtor da cidade moderna) e
que, no alfarrabista, escolhe os livros passando
a mão pela fiada das lombadas até os dedos se
tornarem sensíveis a uma - e é esse o livro que
compra.
No entrelaçamento das personagens por via
de diálogos (em cafés, nas escadas de prédios,
na rua, em lojas…), constata-se que FDM não
quis representar figuras típicas da sociedade
do Porto, mas, sim, exprimir o ambiente geral
de desolação da Rua Mártires da Liberdade,
em Cedofeita, atacada, nos seus fundamentos
históricos populares, pelos costumes pós-
modernos, expulsando ou tornando invisíveis
Não contestando a necessária
evolução do Porto, intenta
denunciar a sua situação
urbana por via de personagens
populares que não se adaptam
à nova pele da cobra
FERNANDO VELUDO
Guilherme Braga e Gomes Leal, Antero de
Quental em Vila do Conde, e outros; mas
também de Gorki e de Boaventura, militante
Francisco Duarte Mangas do Partido Comunista assassinado pela PIDE
em Viana do Castelo.
Romance sobre a identidade do Porto, hoje,
segundo Francisco Duarte Mangas, em perigo
os antigos costumes e moradores. Por via do pelas recentes turistização, erasmusização e
Porto, é o novo Portugal do século XXI que é cosmopolitização da cidade, que, como motivo
retratado em A Cidade das Livrarias Mortas: de reflexão, mas também de prazer estético,
intenso afluxo turístico, transformação merece ser lido por todos os portuenses – e por
de bairros históricos em locais típicos, todos os leitores que sentem suceder o mesmo
especulação imobiliária através da compra de nas suas cidades. J
fiadas de prédios por fundos de investimento
internacionais, despejando os antigos
inquilinos, aproveitamento dos últimos
moradores para aluguer de apartamentos
à Airbnb. Em síntese, transformação do
património histórico, arquitetural e cultural
da cidade numa verdadeira disneylândia,
na qual a Livraria Lello faz a sua parte como
estabelecimento exótico.
Tanto quanto interpretamos, o romance,
não contestando a necessária evolução do
Porto, intenta denunciar esta nova situação
urbana por via de personagens populares que
não se adaptam à nova “pele da cobra”. O › Francisco Duarte Mangas
uso da metáfora cultural “livrarias mortas” A CIDADE DAS
é indicativo desta denúncia. Às várias LIVRARIAS MORTAS
livrarias indicadas no romance que foram Teodolito, 224 pp., 15 euros

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tar
16 LETRAS
↗
COLUNA
40 anos, 40 personagens
Heróis românticos
e seus destinos
TRABALHO DE CASA
Carlos Reis
1
Afirmar que as personagens trazem em si o
timbre do seu tempo literário parece (e de
certa forma é) coisa desnecessária. E con-
tudo, importa lembrar que a figuração da perso-
nagem é inevitavelmente marcada pelo devir de
transformações históricas, de sentidos ideoló-
gicos e de mudanças culturais. O que determina
uma sua abordagem como categoria dinâmica e,
por assim dizer, em constante mutação.
2
No meu trajeto até às 40 personagens
que igualam os 40 anos deste jornal
já falei de figuras queirosianas e de
figuras camilianas. Nestas, observei que as
diferenças entre Simão Botelho e Calisto Elói,
Teresa de Albuquerque e Eusébio Macário de-
correm da diversidade de marcações semânti-
cas de ordem histórica, ideológica e cultural de
que as personagens não são, evidentemente,
conscientes, mas a que não escapa quem as
concebeu. O facto de Camilo ter atravessado
uma vida literária longa, dos anos 50 aos anos
80 do século XIX, potenciou, naturalmente,
aquela dinâmica de transformações.
3
A representação da personagem nas
Viagens na Minha Terra (1846) prolonga
e reitera as tensões que atravessam este
livro “inclassificável” (Garrett dixit), no qua-
dro de uma dialética histórica que foi subli-
nhada por diversos estudiosos, com Augusto
da Costa Dias à cabeça. É justamente naquele
regime dialético que Carlos emparelha não
tanto com Joaninha, mas com Frei Dinis.
A figuração do primeiro traz em si todas as
evidências do retrato do herói romântico, com
o vigor e com a autenticidade que ele implica.
Quando aparece, no capítulo XX, Carlos não é
desde logo identificado pelo nome, mas antes
tratado com aquele toque de mistério que
tanto convinha ao ethos romântico: “O oficial
era moço, talvez não tinha trinta anos; posto
que o trato das armas, o rigor das estações, e o
selo visível dos cuidados que trazia estampado
no rosto, acentuassem já mais fortemente, em
feições de homem feito, as que ainda devia
arredondar a juventude.” E mais adiante: “Os
olhos pardos e não muito grandes, mas de uma
luz e viveza imensa, denunciavam o talento, a
mobilidade do espírito — talvez a irreflexão...
mas também a nobre singeleza de um caráter
franco, leal e generoso, fácil na ira, fácil no
perdão, incapaz de se ofender de leve, mas
impossível de esquecer uma injúria verdadei-
ra” (edição crítica de Ofélia Paiva Monteiro;
Imprensa Nacional, 2010).
O estigma da antinomia e a síndrome da
instabilidade perseguem a personagem, na
sua relação com os outros e com a sociedade
em geral, seja no plano amoroso, seja no plano
político. É neste que emerge a tensão com Frei
Dinis, figura em quem a conformação enigmá-
tica se acentua: com a sua “figura seca, alta e
um tanto curvada (…), abordoado em seu pau
tosco, arrastando as suas sandálias amarelas
e tremendo-lhe na cabeça o seu chapéu alva-
dio”, esse “austero guardião de San’ Francisco
de Santarém” (cap. XII) encerra um segredo e
vive uma culpa. Por fim, é no confronto com
quem se rebela em favor de um tempo novo
(Carlos, combatente liberal) que Frei Dinis re-
vela a sua complexidade e as contradições que
a acompanham. E assim, “a imagem de intre-
pidez do frade que dirige imprecações ao Deus
das Vinganças, contra Carlos e os liberais, sofre
uma significativa mutação”; o seu conflito
interior culmina precisamente “no momento
de anagnórise, em que o protagonista vem
a saber que o religioso é seu pai” (Marta M.
Duarte em Dicionário de Personagens da Ficção
Portuguesa; http://dp.uc.pt/conteudos/en-
tradas-do-dicionario/item/377-frei-dinis )
4
Não há como negar: o enfrentamento
entre Carlos e Frei Dinis resolve-se
num tom de excesso que o próprio
Garrett criticou, quando, também nas Viagens,
satirizou o “destempero original de um drama
plusquam romântico” (cap. XXXVIII). Um
destempero a que não escapou o desenlace do
Frei Luís de Sousa (1843-44).
Tem muito daquele excesso – mas também
da energia vital própria do herói romântico – o
Eurico que Alexandre Herculano compôs, no
romance homónimo (de 1844). Nessa com-
posição, o que se destaca é a persistente busca
de ideais por uma personagem que almeja um
Absoluto afinal sempre frustrado. No amor por
Hermengarda, na religião a que se consagra
como presbítero, na pátria degradada pela
traição dos homens, Eurico vive sucessivos
fracassos; a saída (ou a fuga) para o falhanço só
pode ser o suicídio, ato final em se misturam de-
sistência e coragem. Assim acontece com outros
heróis românticos, mesmo quando o suicídio é
moral, como no caso do Carlos das Viagens.
A sobrevida de Eurico no imaginário cultural
português foi intensa; as reações que gerou le-
Tem muito de excesso, mas
também da energia vital
própria do herói romântico,
o Eurico que Alexandre
Herculano compôs no
romance homónimo
22 de abril a 5 de maio de 2020
Caspar David Friedrich, Wanderer above the Sea of Fog, 1819
varam Vitorino Nemésio a falar num “complexo
de Eurico”, traduzido em fenómenos de emula-
ção projetados na sensibilidade doentia da nossa
segunda geração romântica e que se prolonga-
ram (num outro registo, claro está) até ao nosso
tempo: em 2011, o Teatro Nacional D. Maria
II produziu a dramatização A Paixão Segundo
Eurico (“dossiê pedagógico” em https://www.
tndm.pt/fotos/escolas/paixao-segundo-euri-
co_1774757204f7d730959081.pdf).
Na geração de Eça, as coisas mudam e
Eurico já cansa: Guerra Junqueiro satirizou-o
no soneto d’A Velhice do Padre Eterno (1885),
em que aconselha a “pálida figura” a “contrair
civilmente o matrimónio” com Hermengarda;
e Carlos da Maia, estudante em Coimbra, sofre
a troça dos amigos por causa: quando se sabe
da sua relação amorosa com uma rapariga
que “tinha o nome bárbaro de Hermengarda
(…), chamavam-lhe já Eurico o presbítero,
dirigiam para Celas missivas pelo correio com
este nome odioso” (Os Maias, cap. IV, cit. pela
edição crítica da Imprensa Nacional, 2017).
5
A lenda do presbítero de Carteia ainda
assombrava os corações dos leitores e
das leitoras portuguesas, quando um
jovem com pouco mais de 20 anos publicou um
romance (a que depois chamou “um esboço”)
com o título Memórias de um Doido. O jovem
era António Pedro Lopes de Mendonça, o
mesmo (ou já outro) que, dez aos depois, em
1859, reescreveu a história protagonizada por
Maurício.
Na galeria das personagens da literatura
portuguesa de oitocentos, Maurício não é cer-
tamente uma figura com o destaque do Carlos
das Viagens, do caricato Calisto Elói ou da per-
versa Juliana. Mas, de certa forma, a sua com-
posição incute à personagem romântica uma
tonalidade própria: situado no contemporâneo
do autor e motivado por visíveis preocupações
sociais (ainda em meados do século, Lopes de
JORNALDELETRAS.PT
Mendonça foi pioneiro, entre nós, do ideário
socialista), o protagonista de Memórias de um
Doido é parente próximo de figuras balzaquia-
nas (o Eugène Rastignac, de Le père Goriot, por
exemplo) e afastado do Julien Sorel stendha-
liano. Também por força desse parentesco,
ele configura-se como estereótipo do jovem
individualista em conflito com o mundo social
que o não tolera. Pela via da vivência amorosa
e da instabilidade emocional que lhe está asso-
ciada, Maurício é “prisioneiro da sua sensibi-
lidade exacerbada”; como tal, “não consegue
ultrapassar a incompreensão da sociedade,
nem o abismo das diferenças sociais, tornan-
do-se uma vítima dessa sociedade” (Maria João
Simões, em Dicionário de Personagens da Ficção
Portuguesa, http://dp.uc.pt/conteudos/entra-
das-do-dicionario/item/261-mauricio).
6
Por fim, este herói inserido numa deri-
va social do romantismo pode ser lido,
pelo menos quanto à determinação do
seu trajeto, como precursor de personagens
que hão de vir depois. Pela sua idiossincra-
sia e pelo excesso amoroso que o atormenta,
Maurício está condenado a ser proscrito; mas
Lopes de Mendonça divide-se, quando ques-
tiona o destino da personagem e aquilo que
o condiciona: esse destino depende “de um
acaso, de um capricho, de um acontecimento
insignificante, de um movimento indetermi-
nado do espírito”. Entretanto, noutro passo, o
autor pergunta “se a desgraça que persegue os
passos de um homem” não será “um fenóme-
no da sua organização” e uma “consequên-
cia das imperfeições sociais” (introdução a
Memórias de um Doido, edição crítica por José
Augusto-França; Imprensa Nacional-Casa
da Moeda, 1982). Vem aí Simão Botelho e o
“movimento indeterminado do espírito” que
o leva à perdição pelo amor; mas está para
chegar igualmente um Eusébio Macário que só
as “imperfeições sociais” podem explicar. J
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT
Chama-se Eva, tem biografia, diário, descrição física e agora também um conjunto de canções.
Eva é o novo disco da cantora ribatejana, feito a partir de uma personagem (alter-ego) que inventou
há 14 anos numa residência artística na Dinamarca. O JL entrevista-a e revela algumas páginas
A
A última vez que falámos foi
em Paris. Na altura Cristina, 46
anos, apresentava o seu mais re-
cente trabalho, o álbum Branco.
Assolada por um forte nevão,
que abalou os transportes e as
comunicações, a capital francesa
estava branca e quase deserta.
Mas ainda assim, o Théâtre de la
Ville (Châtelet) encheu a plateia
com um público, essencialmente
francês, adepto e conhecedor do
seu trabalho.
Não imaginamos que, um ano
depois, as ruas do mundo estariam
ainda mais desertas, os concertos
adiados e nós conversaríamos, ine-
vitavelmente, à distância, sobre um
novo disco que, para já, não pode
ser celebrado em palco. Contudo,
merece ser ouvido, em CD ou nas
plataformas de streaming, revelan-
do dez novos temas, à volta de Eva,
alter-ego que a cantora criou numa
residência na Dinamarca.
Em Eva, disco que fecha uma
trilogia iniciada com Menina,
Cristina mantém o mesmo trio,
liderado por Bernardo Moreira, e
volta a chamar diferentes compo-
sitores. Nomes como Pedro Silva
Martins, Márcia, Filipe Sambado,
Francisco Cortesão ou André
Henriques.
JL: Quem é esta Eva que dá nome
ao disco?
Cristina Branco: É uma fotógrafa
dinamarquesa que nasceu quando
eu fiz uma residência artística
Louisiana. Criei-a enquanto esta-
va à procura de mim própria. Isto
aconteceu há cerca de 14 anos. É
um alter-ego.
Mas manténs o diário da Eva?
Tudo o que escrevi sobre ela foi
nessa residência. Como estava num
Cristina Branco
A outra que era ela
do diário da sua amiga imaginária
Cristina Branco Com Eva fecha uma trilogia iniciada com o álbum Menina
momento difícil, de mudança, a
estabelecer prioridades e a tentar
encontrar-me a mim própria,
fui escrevendo... Nesse processo
surgiu a Eva, juntamente com uma
série de premissas. Questões como:
"O que é para mim a verdadeira li-
berdade? "Como posso sobreviver a
ser mãe e cantar mantendo alguma
sanidade mental?"
Funciona como uma amiga
imaginária?
Na altura, sim. Hoje é outra coisa.
Tem algumas características de
que gosto e também fiz algumas
brincadeiras com os seus atri-
butos físicos. Ela ficou na minha
vida porque, de repente, transfor-
mou-se no meu email, no perfil
do facebook, nas contas associa-
das ao meu cartão multibanco.
É então como o heterónimo?
Chegaste a fazer-lhe o horóscopo?
[Risos] Não, não é assim tão re-
buscado…
ARTES 17
MANUEL HALPERN
Porque recuperaste agora a Eva?
Passei recentemente por um
processo muito semelhante ao
que vivi naquela altura. A mi-
nha vida pessoal deu uma nova
volta e tive que repensar uma
série de coisas. Achei que seria
a altura, quase numa catarse,
de voltar a pegar nesta Eva e
dar-lhe alguma vida, brincar
com a personagem, que no
fundo sou eu. Aliás, os últimos
três discos têm muito de mim.
Funciona como se fosse um
tríptico.
Sempre gostaste de discos com
conceito. Esta também é uma
forma de dar um tema ao disco?
Sim, achei que era importan-
te pegar em tudo aquilo que
me está a acontecer agora em
termos pessoais e transformar
em pasto artístico. Neste tipo de
momentos difíceis encontra-se
muito material para converter
em música, e sai muito mais
JOANA LINDA
Não concebo a ideia do
artista com os músicos
em fundo. Gosto de
sentir que estamos em
pé de igualdade. Eles
não trabalham para
mim, trabalham comigo
barato do que um psicólogo ou
psiquiatra. Enfim, foi uma ma-
neira de dar a volta por cima.
Aparentemente tal conceito
aplica-se mais a autores ou
cantautores, mas tu contas
essencialmente com músicas e
letras de outros. Como é que esse
processo criativo e catártico se
↗
faz por intermédia pessoa?
Tudo podia ter acontecido. Pedi
a muitos, a cerca de 15 pessoas.
Dessa grande amostra, de 23 te-
mas, acabei por escolher apenas
dez. Todos os autores rece-
beram um briefing, que seria
para falar sobre uma mulher.
Mas para aqueles que me eram
mais próximos tornei a coisa
mais direcionada, receberam a
biografia da Eva e excertos do
meu diário de 2018 e 2019. Para
a história que eu queria contar
bastavam estes 10 temas, não
quer dizer que os outros não
tivessem qualidade.
E é difícil esse trabalho de
exclusão?
Difícil humanamente, porque
não gosto de deixar ninguém de
fora…. Mas as pessoas nem sempre
são obrigadas a perceber exata-
mente o que quero. Isso pode ser
muito ingrato. Havia até histórias
muito interessantes em comum,
mas não aconteceu desta vez…
Espero que venha a acontecer
mais tarde.
Há uma grande ligação com
os últimos dois álbuns, és
acompanhada pelos mesmos
músicos, repetem-se alguns
compositores e letristas...
Criou-se uma unidade entre mim
e os três músicos. Essa comunhão
que temos no palco e na vida re-
flete-se na música. Não é apenas
por serem grandes músicos, é
porque isso se transfere para o
nosso trabalho. Criámos este som
em cima do palco. Foram eles a
produzir os dois últimos discos.
Porque pedir a alguém de fora
seria como deixar que um estra-
nho entrasse na nossa família.
O registo é mais próximo do ao
vivo do que do disco de estúdio.
Gravámos os quatro juntos em
direto (ou num falso direto). Tudo
o que se ouve são primeiros takes.
Ao longo do tempo, tiveste
várias vidas musicais, às vezes
mais próximas do fado, outras
investindo por caminhos
como o do jazz... Estes últimos
anos serviram para definir e
estabilizar uma sonoridade?
Os discos têm uma linguagem
18 ARTES ↗
ENTREVISTA
Página do diário de Eva Cristina Branco deu vida a este seu alter ego numa residência na Dinamarca, em 2006
mais madura, estamos mais cien-
tes daquilo que queremos. Tudo o
que está em cima do palco acon-
tece em disco. Podemos juntar
mais instrumentos, mas têm que
ser usados por nós os quatros, sem
a introdução de nenhum elemen-
to novo. Mesmo as percussões,
assobios, sons de passarinhos, são
feitas por nós.
No fundo, tens uma banda…
[Risos] Sempre foi assim. Não
concebo a ideia do artista com
os músicos em fundo. Gosto de
sentir que estamos em pé de
igualdade. Eles não trabalham
para mim, trabalham comigo. E
vice-versa.
Há compositores que quando
trabalharam pela primeira vez
contigo eram pouco conhecidos,
mas entretanto ganharam
reconhecimento. Que sensação
isso te traz?
Todos eles já tinham as suas
carreiras… Eu vou ouvindo
novos músicos e, de repente,
aparece um em que tudo faz
sentido, dá para perceber que
há características daquele autor
que se adequam à minha músi-
ca. Funciona tudo por tentativa
e erro. Nestas 15 pessoas que
participam há algumas que são
pouco conhecidas. Há um autor
de que poucos ouviram falar, o
Churky. E é uma música mesmo
muito acertada. Quando ouvi
fiquei mesmo surpreendida e
feliz.
Há outra componente, que não
está diretamente ligada à música,
que é o trabalho com a fotógrafa
Joana Linda. Como surgiu esta
cumplicidade?
Já tinha acontecido no Branco.
Gosto do trabalho dela e do
facto de não ser invasivo.
Fazer um trabalho artístico
em que se passa da música
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT
uma aproximação no registo
vocal. Nunca fui uma cantora
Tudo sobre Eva
convencional de fados. Isso é
algo que me caracteriza. Sempre
vivi numa linha invisível entre o
fado e aquilo que eu sou.
Olhando para o seu longo, percurso, desde os primórdios em que era mais conhecida na
Holanda do que em Portugal e trabalhava essencialmente com Custódio Castelo, na altura O álbum saiu em plena
seu marido, guitarrista e compositor, nota-se que nunca foi do género de acumular canções quarentena, numa altura em
para fazer um disco. Por mais fora de moda que esteja a ideia (a era do streaming privilegia os que muitas editoras optaram por
singles), Cristina Branco sempre procurou fechar os álbuns num conceito. Nessa primeira fase, adiar lançamentos. O que vos
uma das mais belas obras que saiu bem definida foi Cristina Branco Canta Slauerhoff - uma levou a avançar?
visita musical a um poeta holandês contemporâneo de Pessoa. Mais à frente outros conceitos Quando isto estalou, o disco já es-
se criaram, desde Abril, álbum em que arriscou o jazz a propósito de Zeca Afonso, a Kronos, tava no armazém, não havia como
aquele em que chamou vários compositores. recuar. Apesar de se venderem
Nos últimos três álbuns Cristina encontrou um conceito forte e amadurecido, com duas menos discos em loja, o objeto
vertentes essenciais. Por um lado, pediu temas a compositores da música pop (e não do fado), físico continua a ser importante
alguns deles bastante jovens e quase desconhecidos; por outro, estabeleceu uma banda de para fim, porque se vendem mui-
formação original, com implicações na própria estrutura e sonoridade, com Bernardo Moreira tos discos nos concertos.
(contrabaixo), Bernardo Couto (guitarra portuguesa) e Luís Figueiredo (piano), dando aos
próprios músicos, nos últimos dois discos, os arranjos e a produção dos temas. Como estás a passar a
Assim, na sua essência, Eva é acima de tudo um disco de continuação (ou conclusão), muito quarentena?
próxima dos anteriores Menina e Branco, com um som cada vez mais consistente, em que a Como todos os outros. Há
originalidade das canções está acima de tudo dependente do trabalho dos compositores. Um solicitações para tudo e mais
caminho feliz, mas que a cantora entende, e talvez bem, que tenha chegado a uma conclusão, alguma coisa. Acabei de gravar
porque depois disto há um maior risco de redundância. um gingle para não sei o quê, há
Sobre este conceito geral, comum à trilogia, Cristina resgatou um outro para este terceiro uma short story feita em skype,
‘episódio’. Evocou uma personagem, que na verdade é um alter-ego, de nome Eva Haussman, com vários atores, em que eu
que a própria criou numa residência na Dinamarca, há uns anos. Esta personagem serve canto… Enfim, há milhares de
de motivo criativo, não só para a cantora, como para os músicos com quem trabalha e coisas, e é tudo muito novo,
compositores a quem pediu os temas. com o lado interessante de me
Posto isto, vamos às canções. Apesar da presença marcante da guitarra portuguesa de fazer aprender muitas coisas.
Bernardo Couto, é um disco em que o fado apenas se vê por um canudo. Não obstante, tem Contudo, continua a ser preciso
grandes temas de bons compositores, que ligam muito bem com a cantora. É o caso de dar comida aos filhos e pagar as
“Prova de Esforço”, dos irmãos Luís e Pedro da Silva Martins; “Conta-me dos Vivos”, de André contas. O problema é comum a
Henriques; ou “Leva”, de Márcia. muita gente.
Falaste várias vezes em conclusão.
Com este disco termina uma
etapa? Vai acontecer alguma
para o campo audiovisual E nestes últimos discos, onde rutura?
pode ser interessante desde mora o fado? Depois deste tríptico não sei para
que se mantenha esse senti- Nos concertos está lá sempre. onde vou. Talvez faça um disco
do, desde que haja a mesma Nunca fui uma cantora Não concebo passar uma hora mais próximo do fado tradicio-
subtileza e o mesmo silêncio. e meia sem cantar um fado nal… Mas ainda não sei…
Ela fez um exercício de estilo convencional de fados. tradicional. Nos discos, ape-
de forma bastante intensa. Isso é algo que me sar de achar que há um certo De qualquer forma, esta fase está
Acompanhou todo o nosso distanciamento do fado, há concluída?
processo nas residências ar- caracteriza. Sempre vivi sempre quem ache que é uma Sim, fechou-se com Eva. Já fiz
tísticas que fizemos em Loulé numa linha invisível nova roupagem para o fado. aquilo que queria. Tive vontade
e na Dinamarca. Explorar Outra coisa importante é que de experimentar coisas, conse-
a intimidade dessa forma é
entre o fado e aquilo se perceba. Nunca tive nenhum gui concretizá-las e agora há que
muito interessante. que eu sou disco de fado tradicional, apenas seguir novos rumos . J
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT
Uma nuvem
em forma de Donut
DANÇA
Daniel Tércio
Amanhã, quinta-feira, 23, a
Culturgest emite em live streaming
a conversa “Direito à tristeza”,
com Sónia Baptista e Ana Cardoso
Oliveira Ela produziu haikus
dançados. Expôs-se em raposas
transfiguradas, coreografando
fábulas e histórias íntimas. Revelou
A falha de onde a luz e deu-nos
conferências-performance. Há
pouco mais de um ano mostrou-
nos que a tristeza é potencialmente
transformadora com a peça Triste
in English from Spanish. Nessa
altura, a Culturgest (onde a peça
foi apresentada) organizou um
debate a propósito do sentimento de
tristeza, com a própria coreógrafa
Sónia Baptista e a psicóloga Ana
Cardoso Oliveira. O tema do debate
repete-se hoje com as mesmas
participantes e com quem quiser
ligar-se em live streaming.
Mais do que nunca, o tema impõe-
A Música
continua!
GULBENKIAN.PT
-se. Será que o confinamento a que
coletivamente estamos sujeitos pode
resultar em algo diferente de uma
tremenda e paralisadora sensação de
impotência? Pode ser exatamente o
contrário, diz Ana Cardoso Oliveira:
“A tristeza é uma reação saudável de
uma perda ou luto, pode ser partilha-
da, pode ser reconhecida e empatiza-
da, pode ser única porque incom-
preensível para outros, mas em geral
os que gostam de nós conseguem
perceber, compreender e aceitar
esta tristeza. Há também tristezas e
lutos coletivos perante uma situação
dramática, ou algo que em conjunto
estamos empenhados, como país,
como aldeia como comunidade.”
E a felicidade, comprimida
pelos sentimentos de tristeza, fica
suspensa?
Folheio o Admirável Mundo
Novo de Aldous Huxley. No final
deste romance distópico, há uma
Triste in English from Spanish Coreografia de Sónia Baptista
discussão extraordinária entre o
líder alfa, Mustafá Mond, e John,
o selvagem, acerca da questão da
felicidade. Perante o programa
político de tornar todos felizes, o
selvagem reclama o direito de ser
infeliz. Qualquer coisa como (e
sigo livremente o texto de Hu-
xley): o direito de ficar velho, feio
e impotente; o direito de ter sífilis
e câncer; o direito de não ter quase
nada para comer; o direito de ter
piolhos; o direito de viver com a
apreensão constante do que poderá
acontecer amanhã; o direito de
contrair a febre tifoide; o direito de
ARTES 19
ser torturado por dores indizíveis
de toda a espécie.
No princípio de Triste in English
from Spanish, Sónia Baptista afirma-
va-se só feeling. A coreografia, or-
ganizada com e sobre o fluxo da voz,
convocava palavras que sobrevoa-
vam a pele, entravam nas entranhas,
nos gestos, nos olhos e se abatiam
em lágrimas ou se desdobravam em
risos. Quantas vezes choras por dia,
quantas vezes te ris por dia?
Qual é o feeling hoje, pergun-
to a Sónia? “Parece que todos os
feelings convergiram e se torna-
ram só um” – responde ela. “Uma
Para quem
#FicaEmCasa
Concertos, vídeos
e playlists online
ESPETÁCULOS
↗
nuvem em forma de donut à volta
da cabeça, à altura dos olhos, que
ali está e ali fica, todos os dias,
mesmo quando nos distraímos e
nos rimos; mal caem os cantos da
boca a nuvem intensifica o abraço,
o aperto.”
Estamos todos a tentar descobrir
o que podemos fazer daqui para a
frente, somos todos exploradores
de um mundo novo. Admirável?
“Não há direção prevista - diz Ana
Cardoso Oliveira; - infelizmente na
nossa cultura judaico cristã pensa-
mos com frequência que o castigo, a
penitência e o confinamento trazem
conquistas; mas não aprendemos só
através do sofrimento, não cresce-
mos só porque estamos triste; a ale-
gria, os afetos positivos, o interesse,
a inteligência, trazem a criatividade
à superfície como alavanca para o
processo de mudança.”
Onde fica a dança neste processo?
“A tristeza deve-se dançar até
a fúria libertar a ação”, aconselha
Sónia Baptista. Ela que começou
com os haikus japoneses, ela que
visitou o Japão e acompanhou
mulheres numa vila na Península
de Ise-Shima, diz agora: “Eu vivo
na borda, que para mim é abismo,
e essa angústia, da queda que, se-
guramente, virá, dá-me ganas para
criar, quando tenho sorte e não fico
petrificada a ver a morte chegar. O
que eu tento é viver mais rápida do
que a vinda dela e ao mesmo tempo
percecionar o mundo com a lentidão
das árvores.” J
© gulbenkian música – pedro pina
20 ↗
IDEIAS 22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT

MARIA DE SOUSA (1939-2020)

A grande arte da ciência, poder-se-ia dizer a propósito da cientista. professora, poeta, mulher singular que morreu no
passado dia 14, vítima da Covid-19, aos 80 anos. “A melhor ciência é aquela que se aproxima da poesia”, dizia-nos (JL 1053,
de 9 de fevereiro de 2011) numa entrevista em que afirmava a sua “coragem de seguir as suas ideias e perguntas”. A sua
obra, vida e personalidade aqui em textos de Anabela Mota Ribeiro, sua amiga, jornalista e autora de um livro com e sobre
ela, e do nosso colunista Onésimo Teotónio Almeida, e nos testemunhos dos cientistas Alexandre Quintanilha e Sobrinho
Simões. Entre as distinções que recebeu contam-se o Prémio da Universidade de Coimbra e o Bial Merit Award in Medical
Sciences, e escreveu para o JL (885, de 1 de setembro de 2004) a sua Autobiografia, que pode ser lida no nosso site

Love letter para a Maria

E
ANABELA MOTA RIBEIRO

O poema de despedida
“Carta de amor numa pandemia vírica/
Gaitas-de-fole tocadas na Escócia/ Tenores
cantam das varandas em Itália/ Os mortos
não os ouvirão/ E os vivos querem chorar os
seus mortos em silêncio/ Quem pretendem
animar?/ As crianças?/ Mas as crianças
também estão a morrer// Na minha
circunstância/ Posso morrer/ Perguntando-
me se vos irei ver de novo/ Mas antes de
morrer/ Quero que saibam/ O quanto gosto
de vós/ O quanto me preocupo convosco/
Escrevo a ouvir Dido e Eneias, de O quanto recordo os momentos partilhados
Purcell. Maria assistiu à sua repre- e/ queridos/ Momentos então/ Eternidades
sentação, todas as noites, presa à voz agora/ Poesia/ Riso/ O sol-pôr/ no mar/
de Janet Baker. Foi na Escócia, há A pena que a gaivota levou à nossa mesa/
muitos anos. Pequeno-almoço/ Botões de punho de oiro/
Escrevo uma love letter para A magnólia/ O hospital/ Meias pijamas e
Maria, uma carta de amor num outras coisas acauteladas/ Tudo momentos
quadro de pandemia vírica que a então/ Eternidades agora/ Porque posso
LUCÍLIA MONTEIRO

levou. Maria morreu na madrugada
de 14. Sabia da probabilidade da
morte iminente, sabia como o corpo
ia capitular (ou simplesmente dizer:
não posso mais), sabia como uma
médica e cientista sabe, depois de
ter a confirmação de que havia casos
de infeção na clínica onde fazia
hemodiálise três vezes por semana.
Poucos dias antes, já com sintomas,
escreveu um poema que é uma des-
pedida — e que é, sobretudo, uma
exortação à vida. De uma pessoa que
encontra nos dias uma nitidez, um
brilho, uma alegria infantil. Que tem
uma fome de vida.
Começo pela Escócia e pela músi-
ca, começo pelo poema que revela a
sua coragem e sabedoria, núcleos da
vida de Maria.
Esteve para ser pianista. No meio
de curso de Medicina impôs-se a
escolha, e preteriu o conservató-
rio. “Prevaleceu a importância de
dar prazer aos outros.” Uma forma
elegante de falar do sentido de dever,
daquele Portugal em que uma mulher
estuda Medicina. Esteve anos sem to-
car. Em Glasgow, jovem investigado-
ra, ouve Janet Baker, uma aparição,
outras vozes, e olha pela janela do
laboratório.
Vejo devagar essa janela, em
duas fotografias, reproduzidas no
livro de Maria Meu dito, meu escrito.
Maria de Sousa
As galinhas são as mesmas, numa é
Inverno e há neve, na outra é Verão.
A paisagem é simples: árvores, uma
cerca, um casinhoto. As imagens
revelam os ciclos da natureza, a
rotina de quem vê todos os dias
as mesmas ramagens ao fundo, o
andar sem tino das galinhas (que
comem e mais o quê?), o tempo que
pesa de outra maneira quando o
vemos à distância de 50 anos. Como
escreveu nos seus últimos versos:
Momentos então
Eternidades agora
A vida visível daquela janela dá-
-nos o tempo cronológico da Maria, e
tem agora a espessura do tempo his-
tórico, da eternidade. Porque é que
Maria quis incluir aquelas fotogra-
fias?, o que é que nos estava a dizer?
Neste tempo cronológico em
que estou e escrevo, dia 16 de Abril,
sinto dificuldade em elaborar um
mapa preciso da sua vida. Isto não é
um obituário, é uma carta de amor.
Mas preciso partilhar com outros o
legado, o fulgor de Maria, o privilégio
de tê-la conhecido. Porque é que ela
fazia tanta diferença.
— E agora, Cláudio, quando
quisermos perguntar o que fazer,
perguntamos a quem?
— À memória da Maria. E da-
mo-nos descomposturas, para ter a
certeza de que ela está viva.
Dar descomposturas (a toda, mas
mesmo toda a gente — e daí vem uma
fama de ser feroz) era uma forma de
gritar: “Não prestes atenção ao que
não merece atenção. Observa, inter-
roga, escolhe”. Dito com frontalidade
e amor. Estando absolutamente na-
quele instante e com aquela pessoa,
sem dispersões.
(A mim dizia-me: “A impressão
que me faz que ande aí num virote.
Para quê? Sente-se a escrever”.)
Maria de Sousa nasceu em
Outubro de 1939. Pouco antes, o pai,
que era piloto da barra, escreveu
no diário: “Hoje começou a guerra.
Stop”. A escrita diarística, poética,
científica, a escrita de cartas, emails,
morrer e vós tereis de viver/ Na vossa vida a
esperança da minha duração
é, para si, um exercício essencial: “Os
momentos muito importantes não
se podem escoar. Tem de se pôr uma
rolha no rio. Tem de se fazer parar o
rio, senão aquilo vai tudo. Não temos
uma memória infinita e a pessoa não
se vai lembrar dos pormenores todos,
é impossível. A sensação que tenho
é que escrevo, e sobretudo escrevo
nalguns momentos, para procurar
fazer parar o momento”.
Imagem poética e estranhamente
exata: pôr uma rolha no rio. Estancar
o fluir, parar a vida, criar cápsulas,
ver no microscópio. Senão aquilo vai
tudo, na enxurrada.
Compreender o movimento, o de-
vir, o sentido que as coisas têm esteve
na origem da sua célebre descoberta,
em 1966. Resumiu-o na primeira
entrevista que lhe fiz, em 2014: “As
minhas observações demonstravam
que os animais timectomizados à
nascença ainda tinham linfócitos. E
mais, os espaços vazios de linfócitos
eram distintos dos espaços onde ha-
via linfócitos, o que significava que as
células pareciam saber para onde ir.
Maria de Sousa
[...] As do timo iam para o território
a que chamámos ‘área dependente
do timo’ e que hoje é conhecida por
Área T. E achei esse fenómeno de as
células saberem para onde vão tão
importante que lhe dei um nome:
ecotaxis.”
Maria soube sempre para onde
ia. Depois do Reino Unido, foi para
Nova Iorque. O seu contributo para a
ciência foi notável, fez escola, deixou
discípulos. Tenho a impressão de que
isso era, para ela, o mais importante:
a relação com os alunos, a procura do
saber, interrogar o que não se sabe.
Menos a glória pública, que também
teve. Era imensamente discreta.
Tinha, por isso, uma relação ambígua
com o livro Um mundo imaginado, de
que foi protagonista e que inspirou
gerações de jovens cientistas em todo
o mundo. A autora, June Goodfield,
acompanhou durante anos Anna
Brito (a Maria Ângela Brito de Sousa),
e registou o processo de investigação,
a dedicação absoluta, a dinâmica das
equipas — aquele estar no mundo. ›
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT IDEIAS 21 MARIA DE SOUSA
↗

› Quando regressou a Portugal, os

amigos achavam que estava maluca,
porque ia trocar Nova Iorque pelo
Porto. Durante quatro anos, preparou
a transição, e assistiu ao florescer
faseado das flores: mais cedo no
Porto, mais tarde em Boston e em
Nova Iorque.
Maria amava as flores.
— Flores por perto. Keep blossom.
Wear your tribulation like a rose:
verso-essência de Auden, o poeta
preferido. Veste a tua tribulação
como uma rosa. Talvez isto quei-
ra dizer: a poesia e a ciência como
formas de procura, tentativa de des-
cortinar as regras do desconhecido,
com delicadeza e urgência. A poesia
como aquele lugar onde as palavras
parecem saber para onde ir. Como as
células do timo.
Na conversa de uma semana
que resultou no livro Este ser e não
ser — cinco conversas com Maria de
Sousa (feito para assinalar os 50 anos
da sua descoberta e distribuído na
comunidade científica), começámos
por falar das rosas do jardim: de
Os últimos anos e dias como teriam sobrevivido à intem-
périe da noite passada. Tão des-
protegidas. Maria lembrou que têm
Os últimos dois anos e meio de Maria de Sousa foram uma Primavera inesperada. Foi mesmo um espinhos, pétalas, que ferem e des-
florescimento, quando podia ser um definhar árido e doloroso. Uma insuficiência renal obrigou-a, a partir lumbram. E juntas compreendemos
de dezembro de 2017, a fazer hemodiálise três vezes por semana. Nos restantes quatro dias, continuou que o aroma da rosa não se vê numa
a trabalhar, a estudar, a acompanhar alunos e investigadores. Manteve-se igual a si própria: lúcida, TAC, não se isola no microscópio.
corajosa, combativa. Com alegria na vida. Apesar do enorme esforço físico que isso representava. Não quer dizer que não exista, que
Nos últimos meses, voltou a escrever poesia, em inglês, uma outra língua materna. O poema-despedida não se sinta, que não opere milagres.
não é uma peça isolada. Foi escrito no dia 3 de abril, antes mesmo de fazer o teste que confirmaria que O riso de Maria, expressão daquele
estava infetada com Covid 19. O teste foi feito no dia 6, no dia 7 à noite foi internada no Hospital Curry gozo de estar viva e fazer coisas, não
Cabral, e depois transferida para os cuidados intensivos do São José, onde morreu na madrugada de 14. aparecia numa TAC. Mas aparece
Os dias anteriores ao teste foram de enorme apreensão: tinha sintomas. E exasperava-se com o agora cada vez mais. É aquilo que
funcionamento da clínica NephroCare no Restelo, onde era paciente. Numa das muitas conversas nós, amigos da Maria, cúmplices
telefónicas que tivemos já em isolamento, repetiu-me as palavras que usou para manifestar a de uma viagem, pessoas que foram
discordância (e mesmo indignação) pela não-observância de alguns cuidados: “Falo consigo [diretora da tocadas pela sua presença, mais
clínica] não como utente, mas como sua colega, como médica e cientista. Isto não faz sentido”. E queixou- ouvimos. Ouviremos o riso, teremos
se-me do frio. Disse o mesmo ao médico e amigo Hélder Filipe, e a outros amigos. a lembrança, saberemos que é isso
Esteve desde sempre consciente do perigo. “Se alguém na clínica estiver infetado, vamos todos num que no-la devolve à esfera da vida. A
instante.” Foram duas semanas, no seu caso, entre o início da sintomatologia e o fim. Um bombeiro sua presença está nisto. Escreveu-o
confirmou-lhe que havia várias pessoas infetadas. A sua cuidadora, Aurora, passou a dormir em sua num último poema, em inglês, que
casa. Feito o teste no mesmo dia, o resultado foi negativo. Vi numa notícia da RTP que a clínica abriu um era uma outra língua materna, e que
inquérito para apurar responsabilidades. Aguardo, aguardamos. teve tradução do poeta e médico, e
A notícia da morte de Maria deixou muitos, muitos numa tristeza profunda. Na impossibilidade de nos aluno da Maria, João Luís Barreto
despedirmos dela, fizemos (cerca de 150) um velório por zoom. Deixou-nos mais apaziguados, porque foi Guimarães:
uma forma de velar e chorar a nossa amiga. Espero não perder o que Maria de Sousa me ensinou. Entre
essas coisas, está a faculdade e a disponibilidade para encontrar a beleza; por exemplo, nem há um mês, Porque posso morrer e vós tereis
numa das sessões de hemodiálise, ouviu um programa de Martim Sousa Tavares na Antena 2 e ficou a de viver
pensar na pergunta que aí era feita: porque é que a voz humana não chega?, como é que se passa para os Na vossa vida a esperança da
outros instrumentos? minha duração. J

Um mundo imaginado… tornado real

TIMES & TEMPOS

T
Onésimo Teotónio Almeida

ambém eu fui toca- Goodfield, An Imagined World – a Story of

do pela magnética
personalidade de
Maria de Sousa
(MS). Travei com
ela conhecimen-
to graças a José
Rodrigues Miguéis
que, na segunda
metade da década de 70 do século passado,
por várias vezes tentámos trazer à Brown.
Respondia invariavelmente que sim mas, dias
antes da visita, cancelava. Um dia chegou-
-me de Nova Iorque um telefonema. Era MS.
Apresentou-se-me como amiga de Miguéis e
assegurava que o escritor cumpriria finalmente
a promessa de nos vir falar. Hipocondríaco
como era – explicou-me - receava o embate
da viagem. Mas confiava nela, que se dispusera
desta vez a acompanhá-lo.
Nem assim, contudo. Na antevéspera do
evento, MS telefonou, muito pesarosa, a cancelar.
O nosso encontro em pessoa só viria pois a
acontecer em 1981, no ano seguinte à morte de
Miguéis, quando na Brown organizámos um
colóquio sobre o escritor, no qual participaram
Eduardo Lourenço, David-Mourão Ferreira e Joel
Serrão, entre outros.
Fresco do meu doutoramento em Filosofia,
interessava-me muito por questões da Filosofia
da Ciência e Sociologia do Conhecimento (o
meu orientador, Philip L. Quinn, lecionava
Filosofia das Ciências), e devorava tudo o que
aparecia nesses anos de florescimento dessas
áreas do saber. Através de uma recensão lida
já não sei onde, deparara com o livro de June
Scientific Discovery (1981), sobre uma cientista
portuguesa de nome Anna Brito.
Não me recordo exatamente em que momento
MS me revelou ser ela mesma essa Anna Brito,
mas foi nesse ano em que a conheci pessoalmen-
te. Eu fundara uma revista dedicada à presença
portuguesa nos EUA, a Gávea-Brown, e decidi
dedicar um dossier a Anna Brito/Maria de Sousa
(Vol. II, nº 2, 1981). Pedi comentários a um filó-
sofo (o meu orientador), a um bioquímico (Frank
Rothman, também da Brown) e ainda a uma
socióloga inglesa (Frances Cook Macgregor), esta
última por sugestão da própria MS. O dossier, de
122 páginas, inclui também uma longa entrevista
por mim conduzida; uma nota (auto)biográfica
de Anna Brito escrita por Vieira do Canto Maia
(outro pseudónimo de Maria de Sousa), autora de
poemas em inglês e em português; além de uma
carta de Agostinho da Silva.
Em 1985, republiquei aqui no JL essa minha
entrevista com Anna Brito, porque a Gávea-
Brown tinha uma circulação quase limitada aos
EUA. Quando, alguns anos depois, Guilherme
Valente me pediu para lhe enviar livros em in-
glês que eu julgasse de interesse para o público
português, o de June Goodfield foi uma das
minhas primeiras recomendações, juntamente
com Surely you’re joking, Mr. Feynman, que
prefaciei na tradução portuguesa. A Gradiva
publicou os dois em 1988.
O ESPAÇO RESERVADO A ESTA NOTA obriga-
-me a saltar para os nossos últimos contactos.
Maria de Sousa preocupava-se com os amigos.
Após o meu regresso das Correntes d'Escritas
Maria de Sousa, à dtª, com Camila Miguéis, David Mourão-Ferreira e a fadista Natércia da Conceição,
em Providence, em 1981, aquando do colóquio na Brown sobre Miguéis referido no texto
deste ano, ao tomar conhecimento da mi-
nha história com o teste que procurei fazer e
me negaram no Departamento de Saúde do
Estado de Rhode Island (tinha sido informado
de que o escritor Luís Sepúlveda, com quem
estivera, testara positivo), telefonou-me muito
preocupada a indagar sobre.o meu estado
de saúde. Mais tarde, quando começaram a
surgir reportagens sobre o alastrar-se do vírus
em Boston, voltou a ligar-me recomendando
cuidado máximo. As notícias dos EUA pioraram
e ela telefonou ainda mais uma vez a insistir
na cautela. Por sinal, na sua última chamada,
o motivo imediato era outro: tinha ouvido na
Antena 2 um programa do Luís Caetano em
que era eu o entrevistado e queria dizer-me de
se ter rido muito com as piadas que contei; no
entanto não se lembrava já bem de como era
aquela do “Américo Tomás menino-prodígio”.
MS sorria a rodos, mas também ria com prazer.
E deu gargalhada quando lha recontei.
Passados alguns dias disse para comigo:
hoje sou eu a telefonar-lhe. Contudo, anteci-
pou-se-me a Anabela Mota Ribeiro com um
SMS a informar-me do internamento da nossa
comum amiga por infeção com o Covid-19.
Estava a receber oxigénio e só podia aceitar
mensagens. Disparei imediatamente uma,
evocando o nosso José Rodrigues Miguéis: "O
Miguéis resistiu à morte com meia-cara e a
Maria de Sousa tem de resistir com a cara intei-
ra." (O livro de Miguéis Um homem sorri à morte
- com meia-cara é o relato da sua experiência
de proximidade com a morte num hospital de
Nova Iorque.)
Maria de Sousa não pôde afinal resistir.
Todavia, grande senhora, extraordinária mu-
lher, cientista de gabarito, tocou e influenciou
tanta gente que terá vida garantida por muitos
mais anos ainda.J
22 IDEIAS↗
MARIA DE SOUSA
Uma estrangeirada virtuosa
A primeira vez que ouvi falar
dela foi em 1978, quando fiz o meu
doutoramento. Nessa altura, além
da tese, fazia-se uma prova com-
plementar, que era muito livre.
Chamei-lhe a doença de Hodgkin
e teve muita graça, porque o prof.
Cortez Pimentel, de Lisboa, a
quem tinha pedido para acompa-
nhar essa prova – o prof. Trincão,
de Coimbra, acompanhou a tese,
além dos catedráticos do Porto –
tinha sido o orientador de estágio
de uma tal Maria de Sousa (MS),
que na altura estava na Escócia.
O prof. disse-me que ela sabia
muito sobre o assunto e que toma-
va a liberdade de lhe mandar a
minha prova para que fizesse a
avaliação, ficando ele como uma
espécie de comunicador oficioso.
MS foi muito simpática, as provas
correram muito bem, mas não
a conheci pessoalmente. Nessa
altura, MS estava quase a publicar
os seus artigos absolutamente
fundamentais, um dos quais sobre
o seu conceito de ecotaxis.
Entretanto, eu fui para a
Noruega, voltei ao Porto em 1980
e a MS também regressou uns
anos depois. Foi aí que nos co-
O que dela “guardo”
Foi em 1987 que, no apertado
gabinete do Corino de Andrade no
Instituto de Ciências Biomédicas
Abel Salazar (ICBAS), conhe-
ci a Maria. Ela tinha chegado a
Portugal há pouco tempo e eu
ainda estava em Berkeley. Nessa
altura ela tinha a noção clara de
que o que estava por fazer em
Portugal era gigantesco. Três
séculos duma Inquisição devas-
tadora, seguidos de quase cinco
décadas de “limpeza” sistemática
daqueles que eram considerados
demasiado inovadores, con-
duziam a uma enorme vontade
de consolidar uma democracia
baseada no conhecimento. Eu
conhecia mal o tecido científico
português, mas sabia da existên-
cia de uma nova geração de cien-
tistas que no Porto, em Coimbra
e em Lisboa estavam a dinamizar
instituições emergentes no domí-
nio das ciências da vida. O ICBAS
era uma delas.
A partir do início dos anos
90, a minha interação com a
Maria passou a ser mais regular.
Primeiro no conselho científico
do ICBAS, com ideias desa-
fiantes, para não dizer quase
MANUEL SOBRINHO SIMÕES
nhecemos. Em 1987, participámos
numa reunião em Lisboa para a
primeira avaliação da ciência em
Portugal. À Maria de Sousa coube
presidir à avaliação da investiga-
ção em saúde, com quatro vogais
na comissão: Fernando Lopes da
Silva, Cayolla da Mota, Cunha
Vaz e eu. Tivemos uma enorme
cumplicidade, sendo ela de uma
inteligência fora de série, de uma
grande lucidez, por vezes uma
certa rispidez, sempre muito ar-
guta, independente e sem nunca
fazer jeitos.
Maria de Sousa e José Mariano
Gago foram, aliás, os mais
importantes impulsionadores
da revolução da investigação
científica em Portugal. Ela criou
uma escola, da Universidade do
Porto, e foi crucial para fa-
zermos o IPATIMUP e, depois,
quando juntámos quatro mes-
trados, o dela em Imunologia,
o meu de Oncobiologia, o de
António Amorim, de Ciências,
e o de Conceição Magalhães de
Fisiologia e Etiologia, e fizemos
o GABBA, um programa douto-
ral que foi uma coisa única. MS
era exemplar, com uma enorme
ALEXANDRE QUINTANILHA
Maria de Sousa a falar na Universidade do Porto
sempre perturbadoras do status
quo. Logo a seguir na concre-
tização do Instituto de Biologia
Molecular e Celular (IBMC).
Lembro-me das longas noites
em que a Maria ajudava a aper-
feiçoar aquilo que viria a ser a
22 de abril a 5 de maio de 2020
Maria de Sousa com Sobrinho Simões e o presidente da Câmara do Porto
(a empurrar a cadeira de rodas) à saída da reunião a que se alude no texto
capacidade para selecionar as Conto tudo isto, para dizer
pessoas. Sempre achou que a que aprendi muito com Maria de
ciência é internacional e colabo- Sousa. Às vezes, ficava irritado
rativa e nunca foi em burocracias com ela, por vezes ela ficava
e tiranias métricas. De alguma irritadíssima comigo. Mas havia
maneira, era uma estrangeirada uma grande confiança entre
virtuosa. Conservou caracterís- nós. Ela não mentia e era de
ticas inglesas, pensava e escrevia uma segurança em relação às
em inglês suas amizades notável. E sempre
O desafio, na altura, era o da
constituição de massas críticas
em diferentes áreas do conheci-
mento. Juntar pessoas de várias
origens institucionais, estimular
colaborações e fazer crescer a
confiança em si próprios. Fazer
isso através de projetos, avaliados
externamente de forma exigen-
te. E na convicção que seriam
muitas destas novas instituições
que garantiriam o sucesso deste
desígnio.
No fim dessa década de 90,
surge o novo desafio da criação
de Laboratórios Associados.
LUCÍLIA MONTEIRO
Novamente a Maria defende
fortemente o “casamento” com
a Engenharia Biomédica. As
colaborações entre investi-
gadores do IBMC e do INEB já
estavam no terreno há vários
anos. Era natural uma propos-
ta conjunta IBMC-INEB que
veio a ser um dos primeiros
proposta da criação do IBMC. Foi Laboratórios Associados no
nessa tarefa que me apercebi da país. O outro seria o IPATIMUP,
sua inteligência, fina, incisiva e ambos com uma fortíssima
de uma sabedoria que só muitos ligação à Universidade do Porto.
anos de experiência ajudam a Não admira que, das crescentes
construir. E também da impor- colaborações entre estas insti-
tância de a ter como aliada. tuições, surja naturalmente a
JORNALDELETRAS.PT
teve gosto em juntar e fazer uma
comunidade.
Já depois de reformados,
ajudei-a também a promover
uma ideia que tinha, a de fazer
um talhão dos cientistas, no
Porto, junto do prof. Corino de
Andrade. Falou primeiro com
o arqº Eduardo Souto de Moura
para projetar o mausoléu e depois
almoçámos com o presidente da
Câmara, Rui Moreira. E tinha
uma determinação extraordiná-
ria, a vontade de deixar qualquer
coisa para além da fragilidade
humana.
Nos últimos tempos, ainda es-
tive com ela, nas homenagens que
lhe fizeram na Academia Nacional
de Medicina e na Cooperativa
Árvore, que fica em frente à
sua casa, no Porto. Já estava em
cadeira de rodas e a fazer diálise,
mas nunca deixava de estar pre-
sente. Sempre com uma grande
categoria. Foi tudo isso que me
marcou ao longo dos últimos
40 anos em Maria de Sousa, que
teve uma trajetória espantosa na
Ciência em Portugal. J
(Testemunho recolhido oralmente)
ideia do i3S. Sempre a caminhar
na construção de massas críticas
interdisciplinares, mais robus-
tas e mais inovadoras.
Não menos importante, foi
a criação do GABBA (Graduate
Program in Areas of Basic and
Applied Biology): ideia pio-
neira em Portugal, na qual
eram os alunos a escolher os
orientadores das suas teses de
mestrado e de doutoramento. É
justo também lembrar a lucidez
e inteligência dos diferentes
ministros, reitores e diretores de
escolas e de instituições que fre-
quentemente nos encorajaram.
Entre todos eles, deixem-me
salientar Mariano Gago, Valente
de Oliveira, Alberto Amaral e
Nuno Grande.
Gostava de pensar que até ao
fim, estes sonhos da Maria, se
tenham vindo a concretizar com
o empenho e a dedicação de todos
aqueles que a acompanharam na
sua luta. Ela será sempre a que nos
reorientava quando era neces-
sário, nos questionava quando
achava oportuno e que genero-
samente nos dava a mão quando
sentia algum desalento.
A memória que me deixa é
de alguém que nunca deixou de
acreditar no papel fundamental
do conhecimento. Imagino que
esta luta nunca tenha sido fácil,
mas o que nos deixa é aquele
sorriso acolhedor e cúmplice que
a iluminava. J
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT
Por uma estratégia para Portugal
Vencer a guerra pelo futuro
ECOLOGIA
Viriato Soromenho-Marques
C
ontinuamos sem saber
como iremos sair do
choque histórico que
está a ser infligido pela
pandemia COVID-19.
Não sabem as famílias,
não sabem as nações,
nem a própria multidão
assimétrica e desorgani-
zada de grandes atores institucionais e empresa-
riais que formam o atual sistema internacional,
há muito tempo mergulhado numa entropia
caótica. Contudo, só os mal-intencionados ou
os profundamente ignorantes podem alegar que
esta pandemia veio sem aviso prévio. Bem pelo
contrário, ela faz parte de uma espécie de guião
catastrófico que tem vindo a ser concretizado há
décadas, e que tem sido antecipado por milhares
de cientistas – que até agora têm desempenhado
o papel de Cassandras – nos mais diversos domí-
nios da crise global do ambiente, onde se incluem
fenómenos de rutura acelerada como a extinção
da biodiversidade e as alterações climáticas,
agora já em fase emergencial.
CAUSAS PRÓXIMAS E ESTRUTURAIS DA
PANDEMIA
Ao longo das últimas décadas, a disseminação das
doenças, quer as conhecidas quer as novas, tem
tido raiz principal ou nas alterações climáticas
(como é o caso da migração para Norte de doen-
ças transportadas por vetores, ou as altamente
prováveis pandemias do futuro, resultantes
da “reanimação” de vírus e bactérias durante
milhares de anos congelados e neutralizados na
criosfera), ou na extinção maciça de espécies, que
provoca fenómenos de zoonose, o “salto” de vírus
de animais para os humanos (atualmente, 75%
das novas doenças têm esta origem). A combi-
nação das duas causas não pode ser excluída. No
caso da presente pandemia de CODIV-19 trata-se
claramente de uma consequência da segunda
causa: a destruição dos habitats e a captura ou
reprodução em cativeiro de espécies em vias de
extinção, comercializadas vivas, em mercados
(wet markets) asiáticos (sobretudo na China) e
africanos. A epidemia SARS (2003) teve a mesma
origem. Avisos foram feitos. Por virologistas, por
Bill Gates, por Obama. Mas não foram escutados.
Como é que demorámos tanto tempo a reagir,
e de forma tão descoordenada? Como foi possível
“o salve-se quem puder” europeu, e as oscilações
na resposta de tantos países, que estão a aumentar
o número de vítimas e a colocar, mesmo Estados
com razoáveis sistema de saúde, à beira, ou mes-
mo para além, da sua exaustão, como já ocorreu
em Itália e Espanha? Para que a nossa resposta
possa ser útil, temos de ir ao fundo da questão. A
verdade é que o atual sistema económico-políti-
co não está organizado em função da defesa das
sociedades - seja a sua saúde, seja a sustentabili-
dade do ambiente de que dependemos - mas sim,
Imagem de satélite da diminuição da poluição mundial durante o surto de coronavírus
Esta é a grande oportunidade
de operar uma verdadeira
“destruição criadora”
ecologicamente orientada e
recuperar o controlo sobre
sectores importantes como a
TAP e a ANA
em função da manutenção em funcionamento
de uma máquina económica que tudo sacrifica
à demanda distópica da reprodução desmedida,
potencialmente infinita, do capital.
Foi o Papa Francisco quem melhor sintetizou
a presente situação, ao afirmar que o modelo de
atividade produtiva no mundo está subordinado
a uma “economia que mata”. Todos os indicado-
res da sustentabilidade global do Sistema-Terra
têm-se agravado num ritmo sem precedente,
colocando até em causa alguns sucesso na me-
lhoria da qualidade ambiental regional na maio-
ria dos países ditos desenvolvidos. O persistente
fracasso da diplomacia ambiental e climática,
antecipa que Portugal se deve preparar para
enfrentar os impactos da emergência climática,
provavelmente contando apenas com as suas
forças. Mesmo que, desejavelmente, a situação
internacional se inverta num sentido positivo,
Portugal deve preparar-se, desde já, para as
profundas, perigosas e destrutivas consequências
da mudança climática sobre a saúde pública, a
biodiversidade, o litoral, o regime hidrológico e
as reservas hídricas, a produtividade dos solos, o
aumento de calamidades causadas pelos eventos
extremos (como ocorreu no Verão de 2017), etc.,
só para mencionar as que aparecem como mais
evidentes pela sua inevitabilidade.
Com ou sem esta pandemia, a humanidade
caminha para novos e terríveis impactos diretos
da crise ambiental e climática. A saída da catás-
trofe do CODIV-19 deve capacitar-nos – através
de um vasto consenso nacional e se possível eu-
ropeu - para estarmos prontos para as próximas
crises que nos colocarão à prova nas próximas
décadas e gerações.
LINHAS-DE-FORÇA PARA UMA
ESTRATÉGIA NACIONAL DE
SUSTENTABILIDADE E RESILIÊNCIA
Mudar, sublinho-o, significa reconhecer o fra-
casso do modelo da total rendição da sociedade
e das respetivas políticas públicas aos interesses
IDEIAS 23 CRÓNICA
↗
das grandes multinacionais que desenharam,
movidas apenas pela maximização dos seus lu-
cros, a atual desordem internacional, onde países
desenvolvidos nem sequer máscaras de proteção
têm para os seus médicos e enfermeiros. Países
que se atropelam, abertamente e sem vergonha,
para serem os primeiros a receber ventiladores
importados da China, país que essa mesma sede
irrestrita de lucro transformou na principal fábri-
ca do mundo, em detrimento dos mais elemen-
tares critérios de segurança pública e nacional.
Eis os princípios que, na minha perspetiva,
devem informar uma estratégica nacional, que
deseja e reclama uma ação coordenada da União
Europeia, mas não deve ficar à espera dela, pois,
na verdade, tal pode nunca vir a acontecer.
1. A saída da pandemia e dos sofrimentos sociais
e económicos que daí decorrerão só será possível
com a mobilização da sociedade portuguesa, lide-
rada pelo Estado e as políticas públicas. O mercado
e as empresas terão um papel importante, mas su-
bordinado. Os parceiros sociais deverão, certamen-
te, contribuir para o delinear das medidas, mas só o
Estado e os seus poderes legítimos estão autoriza-
dos a vincular o país a um rumo estratégico
2. A “economia verde” não pode ser encarada
como um sector paralelo e concorrente ao da
economia, dita “normal”. Pelo contrário, a grande
oportunidade deste momento de rutura é a de
operar uma verdadeira “destruição criadora”
ecologicamente orientada, para usar um conceito
de 1942 do economista Joseph Schumpeter. Trata-
se de desenhar e conduzir uma viragem inovadora
absolutamente sincronizada e articulada com os
critérios de uma transição para uma economia
sustentável, fiel ao primado da justiça social e da
conservação e recuperação da vertente ambiental,
incluindo a produtividade dos serviços ecológicos
vitais prestados pelos ecossistemas naturais.
3. O Estado português está a mobilizar recursos
financeiros sem paralelo para enfrentar esta ca-
tástrofe. Isso implicará um aumento gigantesco da
dívida pública, em condições de grande incerteza
quanto ao futuro da UE e das regras absurdas que
têm amarrado os Estados da zona euro a uma
austeridade perpétua, que se traduziu no enfra-
quecimento, por exemplo, dos serviços públicos de
saúde. É imperativo mobilizar recursos financeiros
europeus, tanto através do ainda não explorado
financiamento de emergência direto do BCE, como
também da emissão de “eurobonds”, que é indis-
pensável para a sobrevivência da UE. É imperioso,
também, que as garantias bancárias públicas dadas
à banca para financiamento às empresas, sejam
acompanhadas por critérios de sustentabilidade
estrita na seleção desses apoios. O que significa,
duplamente, proteção dos postos de trabalho e res-
peito de regras ambientais cada vez mais exigentes.
4. O Estado não deve nem pode apoiar incon-
dicionalmente empresas com uma gigantesca
pegada ecológica, e que agora querem ser salvas
a todo o custo pelo dinheiro público. Esta crise
contém uma oportunidade para o Estado portu-
guês recuperar o pleno controlo sobre sectores
importantes da economia, que foram alienados
na última década. A recuperação plena da TAP e
da ANA, permitirá um redimensionar realista da
componente aérea de uma política de mobilidade
e transportes, afastando em definitivo a constru-
ção de novas infraestruturas, como o anunciado
aeroporto no Montijo. O transporte aéreo já
atingiu o seu pico, em Portugal e no mundo, caso
a humanidade queira evitar um processo des-
controlado de alterações climáticas. Do mesmo
modo, a chantagem do sector automóvel, com
eventual exceção para os segmentos da mobili-
dade elétrica, deve ser enfrentada e recusada. O
regime dos vistos gold, um disfarce para a lava-
gem de dinheiro com impacte especulativo no
24 IDEIAS ↗
CRÓNICA
território, e o privilégio fiscal dos combustíveis
fósseis, que só na Europa corresponde, anual-
mente, a quase duas vezes o orçamento da União
Europeia (UE) deve ser de imediato cancelado, no
que estiver em nosso poder.
5. A prioridade deverá consistir em conceder
o maior apoio possível, desejavelmente direto,
ao rendimento dos assalariados e suas famílias
(incluindo os trabalhadores “a recibos verdes”),
bem como às micro-empresas e PME, durante o
período agudo da pandemia. No período poste-
rior, esse apoio a essas empresas deve ser voltado
para todas as áreas que aumentem a capacidade
do mercado interno em todos os domínios, da
produção agrícola ao sector secundário, sempre
na escrupulosa atenção aos critérios da produção
sustentável. Portugal deve aumentar a capacida-
de de alimentar a sua população. Temos de estar
preparados para a eventualidade de uma inter-
rupção das cadeias de abastecimento no caso,
infelizmente não improvável, de uma quebra no
comércio intra-europeu em caso de colapso da
zona euro. Nesse sentido, não só devem as leis de
proteção dos solos agrícolas serem rigorosamente
implementadas, como deverá ser lançada uma
nova política de colonização interna, voltada para
a diminuição drástica das monoculturas desorde-
nadas de eucalipto e pinheiro bravo, responsáveis
pela vergonhosa e repetida posição de Portugal
como campeão europeu de incêndios florestais.
6. Devido à procrastinação de uma estratégia
de transição para a sustentabilidade, o esforço
de Portugal, da Europa e do mundo será agora
e doravante muito mais penoso e difícil. Mas,
baixar os braços não é alternativa. O Estado deve
reinventar-se, para cumprir o seu papel de líder
do interesse comum. A reorganização das pastas
no executivo devem ter em consideração a neces-
sidade premente de aproximar a política pública
de ambiente, das áreas da administração interna
e da defesa nacional. As áreas protegidas podem e
devem ser defendidas com a intervenção mais di-
reta de unidades especiais das forças de segurança
militares, como já ocorre com a GNR.
Urge também que as Forças Armadas assu-
mam o desafio da crise ambiental e climática,
seguindo o modelo espanhol de constituição
de uma unidade polivalente de alta eficácia e
prontidão, a Unidade Militar de Emergências.
Mais do que isso, importa que as Forças Armadas
integrem novas missões e novos equipamentos.
Isso implicará reformar o Conceito Estratégico de
Defesa Nacional (RCM 19/2013) e alterar a Lei de
Programação Militar (Lei 2/2019, 17 de Junho).
O parlamento deverá discutir, com seriedade,
a necessidade de reintroduzir o Serviço Militar
Obrigatório, tendo em vista a mobilização com-
petente de recursos humanos para fazer face à
multiplicação de riscos e eventos extremos.
7. Também as metas de reconstrução sustentável
da economia e do tecido social devem orientar as
políticas de educação, ensino superior e investiga-
ção científica. Isso implica, claramente, uma discri-
minação positiva dos financiamentos para projetos
nas áreas da sustentabilidade. Também aí, Portugal
deve desenvolver uma “economia do cuidado”, na
feliz formulação do economista José Reis.
8. A UE, em particular a sua coluna vertebral
que é a zona euro, está a entrar numa encruzi-
lhada que ditará ou a fragmentação do projeto
europeu, que é totalmente contrária ao interesse
nacional, ou a sua evolução para uma dimensão
federal, que, embora sendo a única compatível
com o interesse português e a luta planetária pela
sustentabilidade, não depende apenas de nós.
O país deve estar na linha da frente da luta pela
salvação do projeto europeu numa refundação
federal, mas deve preparar-se também para o
pior cenário da sua fragmentação.J
Livros no confinamento…
A PAIXÃO DAS IDEIAS
Guilherme d’Oliveira Martins
E
m tempos de confinamento, a leitura é
sem dúvida o melhor remédio, desde que
temperada por algum sol e por contacto com
os amigos através dos meios técnicos que
o progresso permite. Os livros e a música
são preciosos companheiros, que permitem
abrirmos outras janelas, para além das reais,
que nos levam a usufruir a luz irregular que
tem caracterizado a meteorologia nestes dias.
Mas vou ao que hoje me traz. Acaba de ser publicada em Espanha,
pela Editorial Trotta, Jürgen Habermas, Una Biografia, da autoria de
Stefan Müller-Doohm, obra dada à estampa em Berlim em 2014, na
qual encontramos o percurso intelectual e cívico de quem é indiscu-
tivelmente uma das consciências morais da Europa contemporânea. E
neste momento de tantas incertezas, em que os egoísmos e a cegueira
do curto prazo tendem a prevalecer, é importante recordarmos alguém
que representa a necessidade de reflexão e do espírito da Ilustração,
não numa lógica fechada e positivista, mas numa perspetiva aberta à
diversidade e capaz de ligar as ideias e os acontecimentos, a razão e os
sentimentos. “Babelia”, o suplemento literário de El Pais, reservou a
sua capa a este pensador, que nos seus noventa
anos se mantém ativo, de um modo persistente,
na compreensão da importância do tempo, da
decisão e da reflexão na vida democrática.
O tema da democracia está na ordem do dia.
Há nuvens negras no horizonte e temos de estar
despertos para os perigos que espreitam. Nada
há de mais sério. E se hoje há urgência na pre-
venção e na ação, para que a saúde pública não
contrarie a democracia e possa estar associada
à retoma na economia e na sociedade, é im-
portante falar do “patriotismo constitucional”
e da “democracia deliberativa”, de que trata
Habermas, não apenas nas democracias nacio-
nais, mas também na vida supranacional, em
especial europeia. Num momento em que há
sinais preocupantes, em que a dúvida se con-
funde com a descrença, e em que o desalento
alimenta a desistência, importa não esquecer o
que nos diz o filósofo: “A verdade não existe no
singular”, pelo que a legitimidade democrática
Jürgen Habermas
deve ligar-se à mediação das instituições e ao
envolvimento dos cidadãos.
No debate europeu, infelizmente, há sinais
de recusa de uma elementar solidariedade que contrarie a fragmenta-
ção e a lógica do salve-se quem puder. E Habermas lembra as origens
da União Europeia, como construção de paz e desenvolvimento, capaz
de integrar as diferenças, sem esquecer a memória histórica, não
numa perspetiva de culpa (se lembrarmos o Holocausto), mas sim de
responsabilidade. E a tarefa do intelectual tem de ser a de melhorar
o lamentável nível do discurso das confrontações, evitando a todo o
custo o cinismo. Um filósofo intelectual é contemporâneo dos nos-
sos contemporâneos – e daí a sua necessária inserção numa ética de
responsabilidade. É esse o papel que Habermas assume, com todas as
limitações e virtualidades – lembrando tantas vezes aos seus alunos:
“Nunca te compares com um génio, mas trata sempre de criticar a obra
de um génio”.
Nesta perspetiva, ainda
jovem, o filósofo ousou afrontar
Heidegger, em 1953, num
texto publicado no Frankfurter
Allgemeine Zeitung com o título O percurso intelectual
significativo “Pensando com
Heidegger contra Heidegger”,
e cívico de quem é
menos pelo desprezo que o uma das consciências
velho pensador tinha pela morais da Europa
igualdade democrática, e mais
pela recusa da autocrítica e pelo contemporânea
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT
facto desse silêncio contaminar irremediavelmente a atitude filosófi-
ca. Afinal, a principal tarefa dos que se dedicam ao ofício de pensar é
a de fazer luz sobre os crimes que se cometeram no passado e manter
desperta a consciência sobre eles? Lembrar para que não voltem a
acontecer, mas evitando o ressentimento e a vingança. Heidegger evi-
taria a polémica e responderia que a sua preocupação tinha a ver com
a relação entre o homem e a técnica. Mas Habermas contraporia que a
sua crítica não tinha a ver com o envolvimento político com o nacio-
nal-socialismo em 1933, mas com a teimosa negativa em reconhecer
o seu erro a partir de 1945. No fundo, “a discussão sobre o comporta-
mento político de Martin Heidegger não poderia nem deveria servir
propósitos de difamação e desprezo sumários. Como nascidos depois,
não podemos saber como nos teríamos comportado nessa situação de
ditadura”.
POUCO DEPOIS, HABERMAS CHAMARIA a atenção de Theodor
W. Adorno com um texto publicado na revista Merkur, “A dialética
da racionalização”, no qual analisava a alienação gerada tanto pelo
trabalho numa cadeia de montagem, como no consumo sem limites.
E premonitoriamente avisava: «da produção ao transporte, passando
pela comunicação ou pelo ócio, a “cultura das
máquinas” terminará por dominar as nossas
vidas. Cada dia, estaremos mais longe da na-
tureza e do resto dos seres humanos». Apesar
da resistência de M. Horkheimer, pelo pendor
pacifista de Habermas na altura, este ingressou,
em 1956, no célebre Instituto de Investigação
Social, centro da chamada Escola de Frankfurt,
o dito Café Marx, que Lukács designava depre-
ciativamente como “Grande Hotel Abismo”…
Adorno admirava o pensador, e para sua mu-
lher Gretel ele fazia lembrar Walter Benjamin,
o grande amigo, que se suicidara em Port Bou,
em 1940, perseguido pela Gestapo…
Ao longo de 650 páginas, a biografia acom-
panha um percurso extraordinário, em que,
além de Adorno e Gadamer, encontramos os
grandes dilemas do pós-guerra, num contexto
de complexidade, diversidade e incerteza.
E fica claro que a reflexão filosófica e o compro-
misso social são faces de uma mesma moeda
– a necessidade da Ilustração… E é esse sentido
de responsabilidade crítica que marcará a
decisiva importância do pensador na atualida-
de – designadamente no tocante à defesa de uma Europa como fator
de paz, de desenvolvimento e de diversidade cultural. Daí a necessi-
dade de domesticar o capitalismo com a democracia garantida por um
Estado de direito com “rosto social”, com superação do “pessimismo
antropológico” que caracterizou a primeira fase da Escola de Frankfurt.
Os conceitos de conhecimento, liberdade e progresso constituem valo-
res de uma razão ilustrada, no contexto de uma “modernidade”, como
“projeto inacabado”, por contraponto à “condição pós-moderna” de
Jean-François Lyotard…
Lembrando ainda a democracia quando há sinais da sua fragilidade
em tempos de peste, recordo outro livro, Penser la Justice, constitu-
ído por entrevistas a Michael Walzer por Astrid von Busekist, (Albin
Michel, 2020). Para o filósofo norte-americano, democracia e justiça
têm de estar ligadas. Aos grandes sistemas, Walzer prefere as “peque-
nas teorias”, acreditando num Estado social, no qual as nações e as
fronteiras sejam garantes da liberdade das pessoas. E, em seu abono,
lembra o Profeta Amos, para quem não bastava condenar a injustiça e
a idolatria, sendo necessário construir em concreto a sociedade mais
humana. Tanto Walzer como Habermas insistem numa consciência
crítica capaz de entender a sociedade em mudança, em conflito e em
diálogo, num contexto plural. E nessa perspetiva se explica a anedota
que corre nos meios intelectuais: um professor norte-americano aterra
na Alemanha, toma um táxi e diz: “Leve-me à Escola de Frankfurt!”.
E o taxista surpreendido responde: “A qual delas?” J
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT DEBATE-PAPO 25 ↗

Itacoatiara A Mentalidade
na Quarentena
LAURA PEDROSA
RUMOR DE FUNDO Agora, finalmente confrontados com a realidade
da solidão obrigatória (ou pelo menos incutida pela
Marco Lucchesi sociedade), muitos confrontam o real propósito
das horas fixas que estabelecem a rotina dos dias.
Talvez, no início, tenham expressado alegria pe-
rante a momentânea falta de responsabilidades e as
horas de sono recuperadas. Mas, após os primeiros
dias, desenvolveu-se o receio – que hei-de fazer eu
com as semanas livres? Não as defino como férias,
já que não posso ir para a praia de Carcavelos nem
levar os miúdos ao cinema. Aqui começou o con-
fronto entre tentar entorpecer a cabeça com a sele-
ção de filmes de ação do Netflix e, enfim, enfrentar
o que está há anos enterrado no seu íntimo – quer
saibam ou não lidar com o assunto.
Muitos conseguirão repudiar tais noções,
ajudados pelo tempo que esmoreceu a mente de
modo a conseguir levar a cabo a repressão neces-
sária a uma vida produtiva. Outros hão-de beber
vinho tinto, ligar a familiares, e reconsiderar
os antidepressivos que, tal como um amigo co-
mentou, «haviam de te fazer bem.» Entretanto,
restam aqueles que já vivem numa espécie de
quarentena intrínseca – os que já consideraram os
antidepressivos –, e que se dividem também em
dois grupos distintos.
O primeiro grupo entrou em pânico ao saber
do estado atual do país perante o coronavírus
porque, apesar de indiferente à gravidade do vírus
em si, compreende a carência de distrações e
tenta já, no seu dia-a-dia saudável, aproveitá-las
de modo a apaziguar a consciência com um misto
de devaneios e aprovação externa. Este grupo
esforça-se para utilizar o tempo de maneira pro-

P
“Lembro-me de Jorge de Lima: ‘Há sempre um copo de mar para um homem navegar’” dutiva, para ler livros e ver filmes, de modo a que
possa sentir que retirará daqui algo gerador dessa
cobiçada exaltação interior e social, após os ínti-
mos meses da pandemia. Com sorte, conseguirá
arte de minha juventude floresceu cromatismo da mata atlântica, aqui, na serra da Tiririca, onde tecer algo que será, mais tarde, valorizado por
nesta pequena praia de Niterói. Em tu- me entrego ao ócio das manhãs, subindo e tornando a descer a outrem, enquanto o seu valor real, o da supressão
pi-guarani, Itacoatiara significa pedra pedra do Costão. recôndita, permanece menosprezado.
riscada. Nem ferida, nem magoada. Tornei-me adicto da maresia. Preciso de iodo e sal. Não pos- O segundo grupo, por outro lado, ri-se ao ver
Riscada, apenas. Sigo o mesmo destino so viver sem o mar, sem as ondas que se agitam. os textos nas redes sociais sobre a «saúde mental
das pedras. Morder o mundo e abocanhá-lo, a partir dessa fronteira, durante o isolamento.» Acham piada a estas
Herdei um azul feroz e contundente: sonho e matéria, aqui, onde transito e onde me perco, entre preocupações, já que a sua quarentena diária não
no céu onde se esconde o Sagitário; no antúrios e magnólias. Talvez entre Florbela e Sophia, Al Berto e é dissimulada pelo véu da sociedade capitalista e,
além do mar oceano, e com saudades Pascoaes, Helder e Jorge, Fernando e Camões. ao verem o seu superpoder a emergir no mar da
de África. É tanto azul que já não sei o que faço. Distribui-lo “Tranquei o mundo lá fora”, disse um poeta brasileiro. Pois ansiedade alheia, concretizam assim o louvor de
entre Rafael Sanzio, Raul Brandão e a mesquita de Isfahan. cada qual se reinventa, ao medir forças com a pandemia. Um que prescindem. Este grupo é formado pelos que
Repousam no jardim, onde me ponho a escrever, os ossos de mundo vasto que se desbasta. consideramos «disfuncionais» – os amigos que
Carina, minha saudosa pastora alemã, e uma funda geologia da A realidade virtual, a ideia mística e técnica, empresta cará- nos preocupam por dormirem de dia e viverem
memória. Guardada a sete chaves, talvez impronunciável, com ter relativo ao que está próximo ou distante. Cresce o desejo de de noite, os primos que desmaiam no aniversário
antigas falhas sísmicas. estarmos juntos e a revisão geral da biopolítica. dos avôs. Os que estão fartos de ouvir, «sim, ele
Poderia invocar mil Assim, quando cai a noite, brilham os olhos de Ana, como não tem estado muito bem. Pronto, já sabes como
vezes outras potências do dois gatos. O que virá depois? A fome nas favelas, a dança ma- é que ele é.»
azul, o mesmo azul que cabra no cárcere, o jogo de xadrez da morte e Antonius Block? Este último grupo é composto pelos que
me deixa em estado de Sinais do Dia do Juízo, como apregoam os corneteiros do fim aceitaram a quarentena, tal como a sua respon-
sítio e põe o mundo entre do mundo. Igrejas abertas, durante a pandemia, para aque- sável epidemia, com um aceno e algum interesse
parênteses, quando me cer a venda de promissórias e salvo-condutos para depois do desprovido de medo. O medo, afinal, é para quem
deito, como substância Apocalipse. ainda não o tem. Para quem não o vive habitual-
pensante, a olhar o céu. A política do vírus A política do vírus e o vírus da política perversa, a pandemia mente como um imperativo impassível. Quando
Cultivo a biblioteca e o vírus da política e o pandemônio, produzem fortes dissonâncias. Mas a socieda- regressarmos a Portugal* e à rotina após estes
polifônica, as mãos que de civil compreende a gravidade e não abre mão do isolamen- meses de interrupção, há algo a recordar antes de
me precederam ao piano perversa, a pandemia to. As comunidades mais pobres oferecem as respostas mais voltarmos à toca do recalque produtivo: a ideia
e o vigoroso telescópio, e o pandemónio, solidárias e criativas. de que talvez o isolamento nos ajude a perceber
que me leva a contem- Morre-me um parente na Toscana. As janelas da Itália o outro, o modo como ele existe num mundo
plar a noite fria, como produzem fortes perdem um cantor. Ana escreve um diário subtil, a tradução do reservado e distinto. A ideia de que esse estado de
os românticos alemães. dissonâncias. As mundo, em haicais e iluminuras. Indaga para onde caminhamos medo, mais do próprio que do vírus no corrimão
Itacoatiara deu-me, e até quando haverá mundo? das escadas, nem sempre é passageiro. A ideia
desde cedo, uma pro- comunidades mais Não o mesmo, talvez. Sairemos diversos, mesmo de de que todos temos amigos que continuam em
ximidade com estrelas, pobres oferecem Itacoatira. E terá de ser forçosamente outra civilização, voltada quarentena.J
nebulosas e parcelas de para a humanidade e a Mãe-Terra.
infinito.
as respostas mais Lembro-me de Jorge de Lima: “Há sempre um copo de mar *A autora do texto é uma jovem recém-licenciada em Cinema
Darwin adentrou o solidárias e criativas para um homem navegar”. J pelo King’s College de Londres
26 DEBATE-PAPO
↗
Grande e pequenos
PARALAXE
Afonso Cruz
Q
uando, no século XVI, D. Manuel
I decidiu oferecer um rinoceronte
ao Papa, fê-lo devido à imponência
do animal, uma espécie de
Beemot bíblico. O assombro que o
sobredimensionamento provoca,
seja a abóbada celeste, seja uma
sequoia, seja uma baleia, está
bem presente nas nossas vidas. As
crianças quando visitam um jardim zoológico querem
ver os ursos, os leões, os crocodilos, as anacondas, mais
do que coelhos ou gamos, pela dimensão, claro está, mas
também pela letalidade que vislumbram nesses animais.
Porém, aquele que é, de longe, o mais mortífero não
tem dimensões proporcionais ao perigo que representa.
O mais letal dos animais é o mosquito. Outros, ainda
mais pequenos, invisíveis a olho nu, correm para o
pódio. É irónico que os seres vivos mais perigosos sejam
minúsculos e alguns morram com sabão. H. G. Wells, em
A Guerra dos Mundos, fez com os invasores marcianos
fossem derrotados por bactérias.
Jim Holt, no livro When Einstein Walked with Gödel:
Excursions to the Edge of Thought, refere que chimpanzés
e orangotangos riem. Também fazem contas elementares
(assim como outros animais, como corvos ou golfinhos).
O riso deve ter aparecido há pelo menos cinco ou sete
milhões de anos, e a capacidade de contar será ainda
mais antiga. É expectável, segundo o princípio de
Copérnico, que ainda cá estejam daqui a um milhão
de anos: “Tomemos a analogia das Sete Maravilhas
da Antiguidade. Quando a lista foi criada a maravilha
mais antiga era de longe a Grande Pirâmide, que foi
construída cerca de 2500 a.C. As outras seis maravilhas
— os Jardins Suspensos da Babilónia, o templo de
Ártemis em Éfeso, A estátua de Zeus em Olímpia, o
mausoléu de Halicarnasso, o Colosso de Rodes e o
farol de Alexandria — eram quase dois milénios mais
novas. Qual das sete ainda existe no presente? A Grande
Pirâmide. Todas as outras desapareceram, pela ação do
fogo ou terremotos. O riso e os números são como as
pirâmides na sua esperança de vida”.
Podemos concluir que algo tão pouco impressionante
como uma gargalhada ou a soma de dois mais dois
seja bastante mais resiliente e tenaz do que o Colosso
de Rodes ou qualquer outra maravilha monumental.
Não pretendo dizer com isto que as coisas de pouca
imponência sejam necessariamente mais duráveis
ou perigosas do que as outras, as impressionantes
e assombrosas, mas será sempre importante ter em
consideração que uma
hecatombe pode ser
provocada por seres
microscópicos que
sucumbem à água com
sabão. Como surgiram
muito antes do riso e dos
números, serão eles, em A frivolidade não é
largo número, a rir por
último. tão imponente como
Por curiosidade, a crueldade, mas,
o surto de peste de
1665-1666, segundo nos tal como um simples
diz Daniel Defoe, em espirro, pode matar
22 de abril a 5 de maio de 2020
Ilustração de Afonso Cruz
The Journal of the Plague Year, terá chegado a Portugal
em barcos ingleses: “I heard likewise that the plague
was carried into those countries by some of our ships,
and particularly to the port of Faro in the kingdom
of Algarve, belonging to the King of Portugal, and
that several persons died of it there; but it was not
confirmed.” Mais uma vez, nada de muito extravagante
ou anunciado, sem trombetas, sem assombro. As
epidemias são tragédias em câmara lenta perpetradas
por seres que não se veem a olho nu. Samuel Pepys,
no seu diário sobre o surto antes citado, com alguma
frequência critica a crueldade manifestada entre
seres humanos durante a peste, mas a determinada
altura interroga-se sobre o que poderia acontecer
à moda depois de a epidemia passar, uma vez que
muitas perucas haviam sido fabricadas com cabelos de
cadáveres infetados.
A frivolidade não é tão imponente como a crueldade,
mas, tal como um simples espirro, pode matar. J
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22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT DEBATE-PAPO 27 ↗

HOMEM DO LEME
Andam a morrer Manuel Halpern

os melhores escritores A essência e

outras essências

AUTOBIOGRAFIA IMAGINÁRIA A
s declarações eram intoleráveis, cho-
cantes e inadmissíveis. Descobrira-se
finalmente a cura para o maléfico
Valter Hugo Mãe

D
vírus. Doravante, as pessoas podiam sair à rua,
abraçar-se, beijar-se e até fazer amor umas
com as outras (havendo mutuo consentimento,
claro) sem que a coisa se pegasse. Contudo, e
eu-me para cuidar das coisas os olhos ao mar como se imaginassem os peixes perplexos, isto ficou subentendido das palavras do presi-
como se houvesse de morrer. impunes à fome dos pescadores. Apresso o cão porque me dente, ninguém se livrava da morte. Apesar do
Sou dado a algumas bravuras assustam as conversas alcoviteiras de quem está ou não maléfico vírus ter os dias contados, estavam
práticas, detestaria deixar afazeres está muito mal. Quando chegámos às Caxinas, em 1980, a todos, mais cedo ou mais tarde, sujeitos a mor-
complexos nas mãos dos outros, primeira coisa que notei nas gentes foi a falta de ar. A asma é rer de outra maleita qualquer: um outro vírus,
sempre concebi o amor como tão caxineira quanto são os charamanecos. Um velhote dizia uma bactéria, cancro, avc, enfarte, pneumonia,
apaziguamento e pouco fardo, que não era um vírus pequeno a deitar abaixo as pessoas de malformação, febre, doença rara, diabetes...
abdiquei de contar com ajudas aqui. Para levar um pescador é preciso uma onda gigante para não falar de homicídios, atropelamentos
demasiadas. Dependo de mim como as dos filmes da Páscoa. e acidentes variados. Em pleno século XXI,
como se existisse ao abandono, é minha forma de me Há um senhor que espreita à janela e me cumprimenta: após milénios de ciência ainda era possível e até
entender e garantir que, se me agredir por algum amor ou boa tarde, escritor. Respondo, estou sempre muito bem inevitável o homem finar-se. Ora isto represen-
traição, parto sem tragédia. comportado com os saquinhos para apanhar as porcarias do tava um atestado de incompetência a milhares
Frequento assiduamente um cão. O senhor repete muito que de médicos e cientistas ao longo da História.
café onde se fuma há 24 anos. deviam todos ser como eu. No O máximo que estes conseguiram foi adiar ou
Em algumas noites, nem os dia 16, morreu o Luis Sepúlveda, mitigar a morte, mas jamais suprimi-la, dando
fumadores aguentam a neblina a televisão mostrou imagens assim espaço a que proliferassem religiões cren-
cerrada queimando os olhos. Ouvi onde apareço a cumprimentá- tes numa segunda vida, essa sim para sempre.
sermões longos sobre os perigos lo. O senhor disse: mais vale O Professor Z não estava pelos ajustes.
de ser fumador passivo. Sei bem que ande sozinho com o cão, E, no dia em que foram decretados beijos e
que esta porcaria de vírus que que agora os escritores trazem abraços, fechou-se no seu laboratório impro-
calhou ao mundo se alambuza vírus das viagens, e os escritores visado – uma adaptação da antiga garagem –
com moços como eu, ali pelos começaram a morrer. Olhei-o entre compêndios e fórmulas, que cruzavam
50 anos de idade, nada dados a sem saber se suportaria não tempos e modos, artes e ciências, desde o lí-
NUNO BOTELHO

desportos, com refeições feitas à
pressa, muito stress e os pulmões
à sorte. A possibilidade de penar
com gravidade, em caso de testar
positivo, é muito considerável.
Como sou avesso à dor, dá-me
medo e prefiro sempre viver
desenganado.
Agora andam a morrer os
melhores escritores. Iludimo-
nos com a história de que os
escritores morrem menos, mas
chorar. E ele disse: houve um
brasileiro também. Mas foi
Luis Sepúlveda de outra coisa. Umas coisas
empurram as outras.
O Rubem Fonseca e o Luis
Sepúlveda devem estar no
território ainda surpreso da
morte a discutir revelações
maravilhosas. Somos nós quem
segue no desconhecido. A
vontade que tive de me sentar
no nosso muro da marginal foi
LUCÍLIA MONTEIRO
quido do Santo Graal à palete de tintas de Van
Gogh, de Einstein a Dalai Lama. O Professor
Z, físico, químico, biólogo, imunologista,
filósofo e metafísico autodidata, espectador
atento, homem de pouco sono e muito lavor,
fraco de aparência mas fino de trato, entrega-
ra-se a si próprio uma missão. Se laboratórios
do mundo inteiro, com infindos recursos, se
esquivavam do maior propósito, fixando-se
na lateralidade das questões, ele próprio se
encarregaria de chegar à essência. Seria ele,
pois, o professor Z, o anão nos ombros do

sobram corpos grandes que a tremenda. Pusera-se um sol gigante, que encontraria o famoso elixir, co-
terra devora de qualquer jeito e quente e havia menos pessoas biçado desde os tempos remotos nas arábias e
não lhes poderemos voltar a dizer a correr do que o costume. O outros orientes, mas que os cientistas moder-
obrigado e a abraçar. Porque me Rubem Fonseca Crisóstomo, o cão, está maduro nos desdenhavam fechando-o no capítulo das
eduquei com livros, e sobretudo e sossegado, já sabe meditar um lenda. Z, que tinha tanto de Fleming como de
porque com livros confirmei a pouco também, e eu sempre usei Merlin, chegaria mais cedo ou mais tarde ao
transcendência em a praia como ponto de arremesso. objeto desejado.
que acredito, a morte Espio o horizonte no modo mais ingénuo, espero que me Passou cem dias na escuridão do labora-
dos escritores vai em coloque à distância daquilo que penso, daquilo que sinto. tório, sem comer e sem dormir. A busca da
procissão por meus Espero que leve o que não sei mais suportar e me devolva à eternidade quase o matava. Mas sobreviveu.
caminhos interiores. Há areia aliviado para algum recomeço. Ao fim de cem madrugadas tinha nas mãos
um cemitério ao centro De todo o modo, não podemos sentar no muro. A um intragável líquido viscoso, que bebeu
do peito. Levantam- Estes dias levaram dois polícia passa a vociferar contra os relaxados. Subitamente, sem pensar nas consequência e, com tal
se das veias pequenos entendi que me notavam. Virou talvez um horror haver um avidez e emoção, que nem sequer anotou a
vulcões de sangue que homens que a sorte escritor em Vila do Conde. Cumprimentar o Sepúlveda, fórmula. Ficou depois à espera a ver o que
iluminam as tristezas me deu o privilégio de em Bragança, no ano de 2016, era subitamente escancarar lhe acontecia. E, como de esperado, nada lhe
que comporto. Minhas a ferida. Meu cemitério ao centro do peito esconde suas aconteceu. Um dia e outro dia e nada de nada.
lápides em movimento. conhecer. Os seus livros erupções na profunda solidão. Continuava vivo, o que era sinal que presumi-
Escuto as conversas e a generosidade com Quantas vezes me disseram que os grandes escritores velmente o elixir estava a fazer efeito.
dos que ficam pela rua estavam mortos. É uma verdade que aumenta. Estes dias O Professor Z era a única cobaia e prova
quando levo o cão. Há que me receberam é o levaram dois homens que a sorte me deu o privilégio de da sua magnânima experiência. A sua vida
aflitos pela vizinhança, sentido da vida. Devem conhecer. Os seus livros e a generosidade com que me fazia-se de intangíveis dicotomias. Sabia que,
nas casas mais adiante. receberam é o sentido da vida. Que não se duvide da por mais anos que vivesse, os outros descon-
Ouço como se espera que estar no território ainda validade de existir, se temos de existir num mundo onde os fiariam do seu feito e diriam que ele havia
o Senhor dos Navegantes surpreso da morte a podemos ler. Mais ainda se os tivermos podido abraçar. De de morrer um dia. Sabia também que, caso
acuda. A praia segue algum modo, sei bem, regressei da fugaz vista do horizonte morresse, não testemunharia o fracasso da
limpa, diria, límpida,
discutir revelações como queria, devolvido a um recomeço. O que me encoraja a sua experiência. Como todos o outros, resta-
e alguns velhos deitam maravilhosas ter sempre tudo pronto para o melhor fim possível. J va-lhe viver. J
28 ↗
Manuela ou a ousada
honradez dos médicos
NA HORA DE COMER O TREINADOR
Patrícia Portela
S
e eu estou bem? Claro que eu estou bem, não
te preocupes comigo que estou ótima, a tra-
balhar que nem uma mula como toda a vida
trabalhei que eu não sou menina de me refor-
mar mais cedo. Então eu não fiz medicina lá
na União Soviética e não passei por Chernobyl
e depois ainda estive na Jugoslávia? Ó filha,
isto é o que é, é o meu trabalho. Eu estou é
preocupada contigo e com a tua filha, estão
juntas? E o pai da criança? E os teus pais andam a sair de casa? Deixa lá
o teu pai ir comprar os jornais todos que quer, se não o homem dá em
maluco sem as suas notícias, ao menos lê jornais, não lê outras porcarias
na net! Olha, eu cá não tenho tempo para ler nada, é uma miséria, mas
também não te esqueças que eu já não tenho de aturar ninguém. Estou
divorciada, a Catrian e o João já estão crescidos e lá nas suas famílias,
estão todos de boa saúde, e eu vivo para trabalhar, o meu trabalho é
mesmo assim, 18 horas por dia, mas quando chego a casa ninguém me
chateia, é uma paz de alma. Aqueço uma sopa, ligo a rádio na Antena 3
para ouvir a minha música clássica, ponho o alarme para daí a quatro
horas e durmo que é um consolo, acordo fresca que nem uma alface,
não faço mais nada em casa, qu’isso d’ouvir telejornais já desisti, já
não tenho idade para tanta parvoíce, não abro a televisão desde que vi
aquele estafermo no telejornal dizer que os médicos andavam praí a
decidir quem é que morria e quem é que não, o parvalhão! Isso é o que
os médicos fazem toda a vida! Isto sempre foi duro!
Andamos aqui, a dar o nosso melhor, mas quando temos só um
ventilador, e à nossa frente um jovem de
20 anos com família e filhos pequenos de
um lado, e um idoso de 90 anos do outro,
o que é que fazes? Só se dizem dispa-
rates. Os jornalistas deviam mas é ter
juízo, este bicho é um sacana, esta coisa
é contagiosa com’ó raio, ainda ontem me
entrou aí um jovem dos seus 50 anos pelo
seu próprio pé no hospital a queixar-se
que lhe doía a garganta, uma coisa leve.
Hoje está nos cuidados intensivos! Isto
não é bonito. Sabes o que me apoquenta,
Patrícia? É que a tua geração é muito mal
formada, desculpa dizer-te. Entraram
todos com dezoitos e dezanoves para a
universidade e sem um pingo de respeito
pelo juramento de Hipócrates!
TENHO PARA AÍ NO PESSOAL UMA JUVENTUDE entre os 30 e os 50,
altamente educados, estudiosos, bons profissionais e agora entram-me
em histeria nos corredores e acham que não têm de estar aqui! Ainda
ontem pedi para uns quantos irem fazer uns testes lá na pneumologia,
sim, porque nós temos pacientes que entraram aqui antes disto tudo
e não foram testados, pedi-lhes para fazer lá a zaragatoa, que é o teste
que nós fazemos à garganta e ao nariz para ver se apanhamos o bicho
antes dele entrar pelo organismos a dentro, e então não é que uma das
médicas mais novinha desatou aos gritos a dizer “ela está contamina-
da, ela está contaminada, eu tenho filhos eu não tenho de estar aqui”?
Ó, Patrícia, são poucos os casos, certo, a maioria da malta sabe ao que
vem, fomos treinados para isto, mas há estafermos da tua idade que só
de pistola na nuca veem trabalhar! Já sabes como eu sou, não é? Eu falo
assim, que eu não tenho tempo para falinhas mansas, isso é lá para os
políticos que ainda não perceberam que o vírus não está cá a contar com
as sondagens para as suas eleições.
Lembro-me muitas vezes da tua irmã, que tentou entrar quatro
vezes para Medicina e faltava-lhe sempre uma décima, agora fazia ela cá
falta, em vez de estar para lá no Cacém a dar aulas de hidroginástica, o
que também é ótimo, mas não é o que ela queria. E enquanto isso fiquei
J 22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT
DIÁRIO
Gonçalo M. Tavaress
eu aqui com estes… Acreditas que o que eu tenho mais são médicos e
enfermeiros de quarentena? E isto ainda nem começou a doer? Então não
é que com a Organização Mundial de Saúde a anunciar uma pandemia,
os meninos foram todos de férias no carnaval para Miami e para estâncias Ernst Jünger
de ski e sei lá mais o quê? Tudo meninos de classe média como tu que
querem ser ricos e marcam com sete meses de antecedência viagens que
pagam a prestações para Miami, para as Caraíbas, querem ir fazer ski para
estâncias de luxo e resorts não sei o quê, parece que agora está muito na
Acidente, lentidão
moda fazer ski aqui no Alentejo. Agora voltaram de férias, e claro! Tive
de os pôr de quarentena, mas o que é que queriam? As pessoas foram
e velocidade
T
educadas assim, e isto tem de mudar. As pessoas até estão informadas,
mas também sabem que vão perder o dinheiro das viagens e então vão, odos a vaguear entre saúde e doença
porque acham que a elas não lhes acontece nada, então não ouviste falar - e cada leve sobressalto assusta-
daquele casal estrangeiro que chegou de Milão e foi fazer o teste da Covid, -nos. A temperatura fiscalizada como
e enquanto esperava pelos resultados meteu-se num autocarro para ir se fosse uma doida que pode fazer algo de
passar uns dias de férias à casa de verão que têm no Algarve? Mas então terrível a qualquer momento, uma entidade
esta não era a altura de ficar quietinho em vez de andar por aí a contami- autónoma. E a mais leve tosse acende tam-
nar toda a gente? Vai ter é de se rever muito bem isto tudo dos numerus bém o alarme; alarme tenso demais para ser
clausus nas faculdades de Medicina. útil. Dá sinal a cada segundo; um obsessivo a
dizer constantemente: atenção, atenção!
NOUTRO DIA ENTROU-ME AQUI UMA MÉDICA com ataques de Imagino um saudável a acordar a cada
pânico, a chorar e a dizer que tinha filhos, que tinha de ir para casa. E meia hora, a meio da noite, para confirmar se
nós aqui, com mais 30 anos do que vocês, a bulir 20 horas por dia sem ainda está saudável. Eis o processo de fazer
nos queixarmos, então nós também não temos filhos? E os pacientes? loucos; eis o método sem falhas de fazer de
Também não? Eu até já tenho netos, e até estão muito lindos, tu já não um saudável, um doente. Se estiveres atento
vens cá a casa há tanto tempo, tens de o ver que o puto mais velhos está demais à tua saúde ficarás enfermo, síntese.
com muita graça. Vá, miúda, não te pre-
ocupes comigo, está tudo nos conformes, Ernst Jünger em O Coração Aventuroso: a
quem sabe se sobrevivermos a isto não “abundância de sintomas separa-nos dos doen-
ficamos melhor gente e com mais respeito tes como uma floresta inexpugnável: sabemos
uns pelos outros. Agora vou à padaria e muito pouco da saúde e demais das doenças.”
é uma festa, tudo ali de luvinhas, sem Curioso que no sítio onde estamos não
aquelas porcarias daquelas pinças no- tem sido exatamente assim: uma doença
jentas que tocavam em tudo, assim é que nova é isto: ao início, uma floresta que é
é, digo eu à dona Marisa, sim, senhora, necessário rapidamente desbastar; fazer
estou a gostar desta pandemia, e ela até se clareiras. Montar tendas provisórias e depois
atira a mim e diz-me, ó doutora, como é casas lá no meio. A doença ser uma novida-
que pode estar a dizer uma coisa destas? de, eis o que é estranho. Estamos habituados
Mas se a gente não se ri, morre de medo a doenças antigas, doenças velhas.
e isto ainda acaba por nos limpar a todas
da face da Terra que há muito andamos Mas sim, há também uma ignorância em
a praticar o excesso. Andámos por aí a relação à saúde.
acharmos que éramos imortais e nisso, E, de facto, é o estado mais passageiro
também te digo, é verdade, nós, médicos, contribuímos muito para isso. possível, mais efémero: num segundo, a saú-
Lidamos todos mal com a morte, é o que é. Queremos viver sem parar, de desaparece – se pensarmos, por exemplo,
com pilhas no coração para ele continuar a bater, a tomar anticoagulantes na ocorrência de um acidente. Acidente
para proteger os orgãos dos comprimidos que nos põem outras partes do como doença súbita, doença que ocupa um
corpo a funcionar. Não é por nada, mas não achas graça que a nossa últi- corpo num segundo; faz um assalto. Por isso
ma grande discussão no parlamento tenha sido sobre a eutanásia? É que se fala de acidentes vasculares, de acidentes
o vírus agora não dá direito de escolha a ninguém, chegou aqui e disse: cardíacos. Não há aproximações, não se vê
quem escolhe agora sou eu! a doença chegar vinda de longe. Quando
Vá filha, bebe muita águinha quente e descalça os sapatos antes de chega está tão perto que já está dentro.
entrares em casa, não andes para aí a querer salvar o mundo com isto Depois de chegar, a doença não se evapora
e com aquilo, que o mundo quer é paz e sossego. E mudar de ciclo. E de um momento para o outro. Para pena nossa,
avançar. não há um acidente invertido, um acidente
Isso do Jacques ter morrido por causa do Covid é uma merda, mas é o bom, um milagre. O acidente é súbito, a doen-
que é, vai-nos chegar a todos, obrigada por me teres telefonado a dizer. ça vai aparecendo aos poucos e a cura tem pelo
Era um homem bom, esteve os últimos dez anos da sua vida a cuidar da menos a lentidão da doença lenta. J
Laura que tinha esclerose múltipla para agora morrer sozinho, louco de
desgosto com a morte da mulher, e num puto de um lar. Quando isto
acabar, que não vai acabar nunca, vens passar um fim de semana cá a
casa, sim? Tu também levas uma vida louca e qualquer dia dás cabo do
teu fígado também. Vá, descansa, prometo que no primeiro minuto livre
te volto a telefonar. J
 Nº 280 * 22 de abril a 5 de maio de 2020
Suplemento da edição nº 1293, ano XL,
do JL, Jornal de Letras, Ar tes e Ideias
com a colaboração do Camões, I.P.

Relatório do Desenvolvimento Humano 2019

Pedro Conceição:
“Está a surgir uma nova geração
de desigualdades”
Pág. 2/3

Dia Mundial da
Língua Portuguesa
Pág. 3

Plano de Incentivo
à Leitura da rede EPE
MICHELLE ALVES DE LIMA

Pág. 4
2 CAMÕES
↗
Relatório do Desenvolvimento Humano 2019
Pedro Conceição: “Está a surgir uma
nova geração de desigualdades”
“Além do rendimento, além
das médias, além do presen-
te: Desigualdades no desen-
volvimento humano no século
XXI” é o título do Relatório do
Desenvolvimento Humano de 2019,
recentemente divulgado. Produzido
pelo Gabinete do Relatório do
Desenvolvimento Humano, para o
Programa das Nações Unidas para
o Desenvolvimento, o documen-
to está também disponível numa
versão portuguesa, patrocinada pelo
Camões I.P., que pode ser consultada
no site do Instituto.
Pedro Conceição, diretor e
redator principal do Gabinete do
Relatório do Desenvolvimento
Humano, foi um dos convidados
do Seminário do Camões I.P. sobre
Cooperação, Cultura e Língua,
realizado em janeiro deste ano, na
Fundação Calouste Gulbenkian, em
Lisboa. Ao jornal do Camões I.P., fala
agora sobre as principais conclu-
sões do estudo que aponta para a
ascensão de “uma nova geração de
desigualdades”.
Comecemos pelo título do relatório.
Qual o significado da formulação
“além do rendimento, além das
médias, além do presente” para a
compreensão das “desigualdades no
desenvolvimento humano no século
XXI”?
Quando começámos a trabalhar no
relatório, confrontámo-nos com
um debate centrado no aumento
da desigualdade na distribuição do
rendimento que parecia dominado
pela realidade do que se passava nal-
guns países desenvolvidos – onde, de
facto, se tem verificado uma grande
concentração na distribuição do
rendimento. Mas, em muitos outros
países, a realidade parecia diferente.
De acordo com o Banco Mundial, a
desigualdade medida através de indi-
cadores como o coeficiente de Gini –
que se pode considerar um indicador
que dá uma perspetiva agregada,
ou “média” sobre a distribuição do
rendimento – decresceu em 2 em
cada 3 países em desenvolvimento
nos últimos anos. Ao mesmo tempo,
informação vinda de sondagens de
opinião indicava-nos que, em todo
o mundo, a proporção da população
que dizia ser importante diminuir a
desigualdade vinha aumentando. Este
aparente paradoxo, entre o que as
pessoas diziam e aquilo que os dados
sobre a distribuição do rendimento
– baseados em “médias” – mostra-
vam, levou-nos a explorar outras
dimensões para além do rendimento,
e através de informação que fosse
Pedro Conceição Diretor e redator principal do Gabinete do Relatório do Desenvolvimento Humano para o Programa
das Nações Unidas para o Desenvolvimento
para além de indicadores sintéticos
e agregados. Por fim, pareceu-nos
que o desconforto relativamente às
desigualdades – neste sentido mais
abrangente – tinha menos a ver com
tentar perceber as causas (o que
domina o debate académico) e estava
mais relacionado com a forma como
as pessoas percebiam as oportunida-
des que tinham olhando para o futu-
ro, num mundo em grande mudança.
Que ‘retrato’ faz o relatório das desi-
gualdades no desenvolvimento huma-
no no século XXI? Caminhamos para
uma menor ou maior desigualdade?
Há aspetos em que as desigualdades
têm diminuído, mas outros em que
têm aumentado: há convergência,
mas também divergência.
Isso leva-nos à primeira das “cinco
mensagens principais” enunciadas
no relatório, que diz que: “As dispa-
ridades no desenvolvimento humano
permanecem generalizadas, apesar
dos progressos na redução das priva-
ções extremas”.
Precisamente. Tem havido grande
progresso em muitos indicadores de
desenvolvimento – a pobreza extre-
ma tem vindo a cair, a mortalidade
infantil também –, mas há segmentos
da população que estão a ficar para
trás, por isso é importante salientar
que, apesar do progresso, há grandes
desigualdades que persistem.
A segunda “mensagem principal”
afirma que: “Está a surgir uma nova
geração de desigualdades, com a
divergência nas capacidades avan-
çadas, apesar da convergência nas
capacidades básicas”.
Essa é talvez a mensagem mais
importante do relatório. Embora haja
desigualdades que persistem em to-
dos os domínios de desenvolvimento
humano, estas têm-se reduzido em
aspetos que designamos por “capa-
cidades básicas”. Por outro lado, em
capacidades que designamos como
“avançadas” as desigualdades estão a
aumentar. Por exemplo, no domínio
da educação, uma capacidade básica
seria a taxa de escolaridade na edu-
cação primária, em que as diferenças
têm caído rapidamente, mas na
escolaridade terciária há divergên-
cias tanto entre países como dentro
de países – com os mais afluentes a
atingir níveis de educação superior
que estão cada vez menos acessíveis
aos menos afluentes.
Já a terceira “mensagem principal”
lembra que: “As desigualdades acu-
mulam-se ao longo da vida, refletin-
22 de abril a 5 de maio de 2020
do, com frequência, desequilíbrios
profundos de poder”.
De facto, as desigualdades come-
çam até antes do nascimento, com
o desenvolvimento das pessoas ao
longo da vida influenciado não só
pelas decisões que os pais fazem
relativamente à educação e saúde
dos seus filhos, mas também pelas
oportunidades e redes sociais a que
as famílias têm acesso. E aqueles que
têm as melhores condições têm mais
poder económico e político, e ten-
dem a preservar esse poder para eles
mesmos e para as suas famílias.
A quarta “mensagem principal”
aborda a questão, já aqui referida, da
necessidade de recorrer a outro tipo
de indicadores de desigualdade. Cito:
“A avaliação e a resposta às desigual-
dades no desenvolvimento humano
exige uma revolução nas métricas”.
Sim. Como disse anteriormente,
olhar para indicadores agregados
sobre a evolução da desigualdade
não reflete a forma como as pessoas
são afetadas ao longo da distribuição
do rendimento. Muitas vezes, estas
medidas agregadas não mostram a
acumulação do rendimento no topo
da distribuição, por exemplo – para
isso, é preciso investir em ter mais
informação e medidas que não
JORNALDELETRAS.PT
reduzam o desempenho de uma
economia a uma taxa de crescimento
agregada da atividade económica
como o crescimento do PIB.
Por fim: “Podemos corrigir as desi-
gualdades se agirmos já, antes que os
desequilíbrios no poder económico
se consolidem politicamente” é a
quinta “mensagem principal”.
É através de políticas públicas e
das ações dos decisores políticos
que é possível tomar medidas que
reduzam as desigualdades, mas se
essas decisões são condicionadas por
aqueles que querem manter as suas
posições privilegiadas, para si e para
os seus, isso torna-se mais difícil.
Haver oportunidades mais equitati-
vas não é só uma questão de justiça –
é também uma questão de eficiência
económica, já que não é provável
que os filhos dos mais privilegiados
sejam também aqueles mais bem
preparados para ocupações bem re-
muneradas. Imaginemos se a forma
de selecionar os jogadores de futebol
para a seleção nacional fosse feita de
acordo com o facto de os pais terem
também sido selecionados. Não só
isso seria uma grande injustiça, mas
a seleção não seria grande coisa. Mas
é assim que muitas sociedades hoje
em dia funcionam…
O relatório chama, também, a
atenção para duas “novas desigual-
dades”: as alterações climáticas e
as transformações tecnológicas.
De que forma, tanto uma como a
outra, contribuem para uma maior
desigualdade?
O impacto das alterações climá-
ticas afeta mais rapidamente e de
forma mais profunda aqueles que já
estão mais vulneráveis e têm menos
recursos – por exemplo, quando a
agricultura se torna mais difícil ou
há um desastre natural. Por isso,
tenderá a aumentar as desigual-
dades. Por outro lado, o facto de
haver desigualdades pode tornar a
resposta mais difícil – por exemplo,
a redução de subsídios aos combus-
tíveis, que tem gerado tantas mani-
festações por esse mundo fora. E o
mesmo se pode passar com as novas
tecnologias, que têm o potencial de
automatizar muitas das tarefas que
são atualmente feitas por pessoas
– com as tarefas susceptíveis de
automação incidindo mais sobre
alguns segmentos da população que
já têm menos recursos. Embora não
todos. Há atividades com remune-
rações baixas que não podem ser
automatizadas, como, por exemplo,
os serviços de limpeza.
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT
“Por toda a parte, as disparidades de
género estão entre as formas mais
enraizadas de desigualdade. Uma
vez que estas desvantagens afetam
metade do mundo, a desigualdade de
género é uma das maiores barreiras
ao desenvolvimento humano”, lê-se
no relatório. Quais as principais con-
clusões nesta matéria?
A contribuição mais importante
é a quantificação de preconceitos
contra a igualdade de género, através
da introdução de um novo índice.
O índice é construído através de
respostas a inquéritos de opinião
a perguntas como: “Um homem é
um melhor líder político que uma
mulher?” Se a resposta for “sim”,
o índice codifica a resposta como
indicando um preconceito contra
a igualdade de género. Há pergun-
tas não só no domínio da política,
mas também economia e outros. E
verificamos que 90% das pessoas em
todo o mundo tem, pelo menos, um
destes preconceitos. Estas “normas
sociais” condicionam muito o papel
das mulheres nas nossas sociedades.
“Não há nada de inevitável em
muitas das desigualdades mais
perniciosas ao nível do desenvolvi-
mento humano”. Esta é, segundo o
relatório, uma das suas mensagens
mais importantes. Que propostas são
apresentadas no sentido da redução
das desigualdades?
É difícil para um relatório glo-
bal fazer recomendações muito
específicas. O que apresentamos é
uma metodologia de análise e um
enquadramento para um conjunto de
ações que, dependendo do contexto,
podem ser consideradas. O que é
importante salientar é que não se
deve circunscrever o domínio de
intervenção a questões fiscais, de
distribuição de rendimento através
de impostos mais ou menos progres-
sivos, ou transferências de rendi-
mento – embora estes aspetos sejam
importantes. É crucial olhar também
para a forma como as desigualdades
podem evoluir ao longo da vida das
pessoas, mesmo antes de nascerem,
e também olhar para a forma como
os mercados funcionam – por exem-
plo, a política de concorrência pode
ser importante não só do ponto de
vista da eficiência económica, mas
também tem grandes implicações na
distribuição do rendimento.
Na sua perspetiva, que impacto terá a
pandemia de Covid-19 nas questões
da desigualdade?
Ainda não sabemos, mas a curto
prazo parece evidente que os mais
vulneráveis e com menos recursos
serão mais afetados. Não só porque
muitas das atividades económicas
em que estão ativos são afetadas,
mas também porque não terão as tais
“capacidades avançadas” que per-
mitem a tantos responder à crise. Por
exemplo, a educação remota através
da Internet presume acesso a um
computador e a redes relativamente
rápidas, o que não está disponível
para muita gente. J
Dia Mundial da Língua Portuguesa
No próximo dia 5 de Maio celebra-
-se, pela primeira vez, o Dia Mundial
da Língua Portuguesa, depois de
a Organização das Nações Unidas
para a Educação, Ciência e Cultura
(UNESCO) o ter oficializado no pas-
sado dia 25 de novembro de 2019. Na
sequência da pandemia de Covid-19,
o evento comemorativo do Dia
Mundial da Língua Portuguesa, que
tem a CPLP - Comunidade dos Países
de Língua Portuguesa, a UNESCO e a
ONU News como parceiros, terá um
formato digital e será transmitido on-
line no próprio dia através das redes
sociais do Camões I.P.
A iniciativa portuguesa para
celebrar o Dia Mundial da Língua
Portuguesa divide-se em dois mo-
mentos: um primeiro momento com
mensagens e testemunhos de figuras
institucionais, do plano nacional e
internacional, bem como de artistas,
escritores, cientistas ou desportis-
tas; e um concerto, intitulado “A
Delegação”, que juntará músicos do
espaço lusófono.
Comemorado, desde 2009, nos
países da CPLP, o dia 5 de Maio será
celebrado como o Dia Mundial da
Língua Portuguesa pela primeira
vez desde a sua oficialização pela
UNESCO. A 17 de outubro de 2019,
na sede da UNESCO em Paris, o
Conselho Executivo da organização
CAMÕES 3
aprovou uma decisão que reco-
mendava à Conferência Geral da
UNESCO a adoção de uma resolução
proclamando o 5 de Maio como Dia
Mundial da Língua Portuguesa. A
proposta foi submetida ao Conselho
Executivo pelos nove países da CPLP,
tendo contado com o copatrocínio de
mais vinte e quatro países de todos os
continentes e regiões do mundo, e,
por fim, com o endosso dos cin-
quenta e oito membros do Conselho
Executivo. A deliberação final acon-
teceu a 25 de novembro de 2019, na
40.ª Conferência Geral da UNESCO.
Falada por cerca de 260 milhões de
Comemorado, desde
2009, nos países da
CPLP, o dia 5 de Maio
será celebrado como
o Dia Mundial da
Língua Portuguesa pela
primeira vez desde a
sua oficialização pela
UNESCO
↗
pessoas, a língua portuguesa é a mais
falada no hemisfério sul e a quarta
mais falada do mundo. O português
está, assim, entre as cinco línguas
mais faladas, atualmente, em todo o
mundo, e também entre as cinco mais
usadas pelos utilizadores da Internet.
As projeções para o final do século
apontam que será no continente
africano que se registará o maior
aumento do número de falantes,
estimando-se que, em 2100, haja
mais de 487 milhões de falantes, dos
quais mais de 276 milhões estarão em
África.
Além de ser língua oficial dos 9
países-membros da CPLP, o portu-
guês é também língua oficial e/ou de
trabalho em organizações inter-
nacionais como a União Europeia,
UNESCO, Organização Mundial da
Saúde, Organização dos Estados
Americanos, Mercosul, Comunidade
de Estados Latino-Americanos e
Caribenhos, Organização dos Estados
Ibero-Americanos para a Educação,
a Ciência e a Cultura, União Africana,
Zona de Paz e Cooperação do
Atlântico Sul, entre muitas outras.
Segundo o Fundo Monetário
Internacional (FMI), as 9 economias
da CPLP, em conjunto, valem cerca
de 2.700 milhões de euros, o que faria
deste grupo a sexta maior economia do
mundo, se se tratasse de um país. J
4 CAMÕES
↗
Ensino Português no Estrangeiro
Camões I.P. disponibiliza curso
“Do presencial ao online
– guia de apoio à rede EPE”
Tendo em conta os desafios que o contexto atual
coloca ao exercício da atividade dos docentes da
rede de Ensino Português no Estrangeiro (EPE),
decorrentes da pandemia de Covid-19, o Camões
I.P. disponibilizou, na sua plataforma de elearning,
o curso “Do presencial ao online – guia de apoio à
rede EPE”.
Na rede desde o passado dia 24 de março,
o curso tem como primeiros destinatários os
professores do EPE, mas está também disponível
para docentes em geral, fornecendo um apoio à
adaptação para a modalidade de ensino online em
que primordialmente se desenvolve, no momento,
a sua ação.
O curso, de frequência gratuita e certificado
como Ação de Formação de Curta Duração (6
horas de trabalho), foi desenvolvido pela Doutora
Adelina Moura, em articulação com o Camões
I.P., encontrando-se estruturado em três módulos
assíncronos, para acesso com maior facilidade:
Implicações didáticas na passagem ao ensino online
(2 horas); Ferramentas web síncronas e assíncronas
(2 horas); e Ferramentas mobile (2 horas).
Para mais informação e inscrições, aceda à app
Camões eLearning ou à plataforma de elearning do
Camões I.P., no site do Instituto.
Moçambique
Eliana N’Zualo vence 2.ª edição
da Residência Literária na cidade
de Lisboa
A escritora
Eliana N’Zualo é a
vencedora da 2.ª
edição da Residência
Literária, a realizar-
se em setembro/
outubro de 2020,
em Lisboa. Criado ao
abrigo do Protocolo
de Cooperação
celebrado entre
Eliana N’Zualo o Camões –
Centro Cultural
Português em
Maputo e a Câmara Municipal de Lisboa (CML), o
programa destina-se a escritores de nacionalidade
moçambicana com obra publicada, com residência
oficial em Moçambique ou que se encontrem a viver,
estudar e/ou trabalhar no país e que pretendam
desenvolver um projeto de criação literária,
coerente com o seu percurso e pertinente na
proposta de relação com a cidade de Lisboa.
O júri constituído por Clara Riso (Casa Fernando
Pessoa, convidada), Manuel Veiga (CML) e João
Pignatelli (Camões – Centro Cultural Português em
Maputo) decidiu, por unanimidade, selecionar o
projeto de trabalho de Eliana N’Zualo.
A viver em Maputo, Eliana N’Zualo considera-se
uma storyteller. Através do blogue “Escreve Eliana,
Escreve” e do podcast “O Nome Disso É África”,
explora temas como Mulher, África, História e
Política. É fundadora e membro do coletivo “Mata-
bicho Feminista”, que pretende ser um espaço de
debate e reinvenção do feminismo em Moçambique.
Em 2017, foi oradora no TEDxMaputo e, em 2018,
facilitadora da residência artística Colab Now
Now, realizada no âmbito do Festival Maputo Fast
Forward, em Maputo.
Em 2019, publicou o livro infantojuvenil O
Elefante Tendai e os Primos Hipopótamos, com a
chancela da editora Fundza, sediada na cidade
da Beira, em Moçambique. A autora participou
também na 1.ª edição da Residência UpCycles
(dedicada aos arquivos audiovisuais), em 2019,
em Maputo, e na 1.ª edição da residência para
escritores, jornalistas e críticos em Língua
Portuguesa Talent Press Rio, em 2016, no Brasil. Foi
coprodutora do Festival Internacional de Poesia e
Artes Performativas Poetas d’Alma, realizado em
2019, em Maputo.
Na língua de Camões: Cátedras pelo mundo
Brasil: Cátedra Jaime Cortesão
A Cátedra Jaime Cortesão da
Universidade de São Paulo (USP) é a mais
antiga Cátedra do Camões, I.P., criada
em 1991, pela Comissão Nacional para
a Comemoração dos Descobrimentos
Portugueses e incorporada no Instituto
em 1994. Esteve vinculada ao Instituto
de Estudos Avançados da USP até 1998,
quando passou para a Faculdade de
Filosofia, Letras e Ciências Humanas,
associando os Departamentos de História
e de Letras Clássicas e Vernáculas.
O patronato de Jaime Cortesão define
sua vocação, voltada para o estudo, pes-
quisa e divulgação da História de Portugal
e do mundo de língua e colonização
portuguesas, valorizando o debate que
permite reconsideração crítica e aber-
ta dos processos comuns e das trajetórias
específicas.
Desde sua fundação, em 1934, a USP
esteve ligada aos estudos portugueses com
Rebelo Gonçalves, Canuto Soares e Fidelino
de Figueiredo. Essas raízes são evidenciadas
quando Eduardo d’Oliveira França apresen-
tou a tese de doutoramento O Poder Real em
Portugal e as Origens do Absolutismo (1946)
e a sua tese de Cátedra Portugal na Época da
Restauração (1951). A cadeira de História
Moderna inaugurou uma linhagem de estu-
dos sobre Portugal e História Luso-Brasileira
com, entre outros: Manuel Nunes Dias O ca-
pitalismo monárquico português 1415 – 1549;
Carlos Guilherme Mota A idéia de revolução
no Brasil 1789-1801; Fernando Antonio
Novais Portugal e Brasil na crise do Antigo
Sistema Colonial 1777-1808. Os estudos sobre
Plano de Incentivo à Leitura da rede EPE: Um balanço positivo
Mais bibliotecas, mais atividades de pro-
moção de leitura e uma maior participação
de alunos e professores nessas iniciativas. Eis
o ‘balanço’ positivo do Plano de Incentivo à
Leitura (PIL) referente a 2018-2019 e 2019, que
dá conta da “consolidação e boa execução” do
projeto que pretende contribuir para a difusão
da língua, da cultura e da literatura de expres-
são portuguesa junto das crianças e jovens
do ensino básico e secundário dos cursos de
língua e cultura portuguesas da rede de Ensino
Português no Estrangeiro (EPE) do Camões I.P.
Implementado no ano letivo de 2012-
2013, o PIL tem vindo a afirmar a sua
importância na rede EPE, contribuindo
para a promoção da criação de hábitos de
leitura e para a divulgação de autores e obras
de literatura de expressão portuguesa. Os
dados de 2018-2019, que agora divulgamos,
superam os bons resultados do ano anterior
em praticamente todos os indicadores.
Foram enviadas 42 bibliotecas para a rede
EPE e 12 para Centros de Língua Portuguesa.
No total, entre 2013 e 2019, foram enviadas
1.071 bibliotecas do PIL para a rede EPE e
pontualmente para outros destinos.
Quanto às atividades, as Coordenações de
Ensino Português no Estrangeiro registaram
1.110, observando-se um aumento de 5,1%
em relação ao ano anterior (foram 1.056
22 de abril a 5 de maio de 2020
VERA FERLINI
Cátedra Jaime Cortesão Vera Ferlini, diretora da Cátedra Jaime Cortesão da Universidade de São Paulo
Portugal e Brasil foram ainda mais incenti-
vados com Joaquim Barradas de Carvalho
(1964-1970), estimulando pesquisas sobre a
época dos Descobrimentos.
Essa linhagem inspirou, em 1991, a cria-
ção desta Cátedra, permitindo o incremento
dos estudos de História Ibérica. O convênio
com Universidades portuguesas possibilitou
a realização de pesquisas conjuntas, com
o acolhimento de 132 bolsistas brasileiros,
financiados com as verbas do Camões, I.P..
Esse apoio corresponde a cerca de 33% do
orçamento e constitui um poderoso aval na
demanda às financiadoras brasileiras para a
consecução de eventos, oficinas e cursos.
A Cátedra agrega mais de 100 pesqui-
sadores, em 11 projetos e laboratórios de
pesquisa, dedicados aos estudos da história
e da cultura lusófona, com intensa atividade
Plano de Incentivo à Leitura
atividades em 2017-2018 e 2018).
Também cresceu o número de alunos e de
professores que participaram nas ativi-
dades do PIL: foram 61.279 participações
de alunos, verificando-se um aumento de
6,4% em relação ao ano anterior (57.617
participações de alunos em 2017-2018 e
2018); e 1.887 participações de professores,
registando-se um aumento de 17,5% em
relação ao ano anterior (1.606 participações
de docentes em 2017-2018 e 2018).
Já o número de visitas de escritores à
rede EPE desceu ligeiramente: em 2018-
JORNALDELETRAS.PT
de investigação, docência e divulgação. Em
2019, foram realizados 5 encontros interna-
cionais, 108 oficinas de trabalho, minis-
tradas 4 disciplinas de graduação para 300
alunos e 15 cursos de atualização e difusão,
publicados 6 livros e 24 artigos em revistas
científicas.
A Plataforma Cátedra Digital, em
finalização, disponibilizará os catálogos
das bibliotecas da Cátedra e da Casa de
Portugal na base Bibliolusitana, além de
dados sobre a estrutura fundiária colonial, a
Rede Internacional de História do Açúcar e
conteúdo audiovisual.
Espaço privilegiado de pesquisas e di-
vulgação da História e da Cultura lusófona,
a Cátedra busca continuamente aprimorar
e atualizar suas ações, no diálogo com as
comunidades acadêmicas e a sociedade. J
2019 e 2019 realizaram-se 34 visitas, sendo
que no ano anterior fizeram-se 35. Entre as
atividades decorridas, as que se realizaram
em maior número foram “Leitura Orientada”
(233), “Consigo, Ler” (113), “Biblioteca de
Turma (95), “Celebrações do Dia da Língua
Portuguesa” (65) e “Leva, Lê, Troca” (50).
Destaque-se ainda, em 2018-2019,
a realização da 6.ª edição do Concurso
Internacional de Leitura, uma iniciativa do
PIL em articulação com o Plano Nacional de
Leitura 2027. A edição deste ano foi cancelada
devido à pandemia de Covid-19. J
Camões, I.P.
Av. da Liberdade, n.º 270
1250-149 Lisboa
TEL. 351+213 109 100
FAX. 351+213 143 987
www.instituto-camoes.pt
jlencarte@camoes.mne.pt
PRESIDENTE Luís Faro Ramos
COORDENAÇÃO Vera Sousa
COLABORAÇÃO Carolina Freitas
 Paulo Pedroso Rui Pacheco
Para a emergência de saúde Uma Escola Virtual
não se tornar uma crise educativa p. 3 a 5 para 700 mil alunos p. 6

J educação
Nº 1293 * Ano XL * 22 de abril a 5 de maio de 2020 * Diretor José Carlos de Vasconcelos

João Costa
Combater as desigualdades
envolvendo todos os responsáveis
“Há dois princípios de que não abdicamos: manter a sinalização e acompanhamento dos casos de crianças
em abandono ou em risco de abandono e manter ativas as medidas de apoio que as escolas tinham
(para combater as desigualdades)”, diz o secretário de Estado Adjunto e da Educação, em entrevista
ao JL/Educação, a propósito das decisões e medidas tomadas pelo Governo nessa área na sequência
e em consequência da Covid-19, que levou designadamente, na parte final do 2º período, a acabar
com as aulas presenciais nos vários graus de ensino

D
Desde o início do primeiro governo
de António Costa que é secretário
de Estado da Educação, integrando
Esta foi uma mudança
radical e, por isso, deve
haver colaboração
com a escola e os
professores, em vez
de um constante
lamentar pelo que
não está a correr bem.
Perguntemo-nos: o
a equipa do ministro Tiago Brandão
que posso eu fazer para
Rodrigues. Isso quer dizer que João correr melhor?
Costa, 47 anos, vai para cinco que
tem responsabilidades importantes
naquele ministério, considerando
designadamente o seu percurso de fazer provas de ingresso para o
PEDRO PINA

e a sua preparação. Recorde-se ensino superior, dado que são mais

que, doutorado em Linguística na
Universidade de Leiden, na Holanda,
e tendo sido investigador visitante
do MIT, João Costa é prof. catedrá-
tico de Linguística na Faculdade
de Ciências Sociais e Humanas da
Universidade Nova de Lisboa, de que
aliás era diretor quando em novem-
bro do 2015 passou a integrar o XXI
Governo Constitucional. De referir
ainda que foi também prof. convi-
dado em várias universidades es-
trangeiras, presidente da Associação
Portuguesa de Linguística e membro
do Conselho Científico do Plano
Nacional de Leitura, da Comissão
Nacional do Instituto Internacional
de Língua Portuguesa e do Conselho
velhos, conseguindo maior disci-
plina no cumprimento das regras de
O secretário de Estado João Costa (à esq.ª), com o primeiro-ministro António Costa e o ministro da Educação Tiago Brandão segurança e porque, em anos ter-
Rodrigues, na inauguração da nova Telescola Não há educação se o principal foco dos sistemas educativos não for a inclusão minais, a possibilidade de recuperar
aprendizagens é menor.
Consultivo do Instituto Camões. João Costa: Em primeiro lugar, por- no arranque do terceiro período. No que respeita ao ensino não
Ouvimo-lo sobre as questões mais que o que estamos a gerir são as con- Outra opção principal foi apoiar as presencial...
candentes que neste momento se sequências e impactos de um surto escolas na implementação dos seus A nossa maior fonte de preocupa-
coloca(ra)m em relação às escolas e epidemiológico, importa seguir as planos de ensino à distância, com ção tem sido – e deve continuar a
ao ensino não superior. instruções das autoridades de saúde. a disponibilização de formação, de ser – a mitigação de desigualdades.
O funcionamento do terceiro perío- informação sobre plataformas, de Esta crise torna mais acentuadas as
JL/Educação: Quais foram as do, a eventual retoma de atividades normas de segurança, de recursos desigualdades que já existiam no
opções estratégicas, ou linhas gerais presenciais, depende sempre em educativos digitais e transmitidos sistema educativo. As crianças mais
de orientação, do Ministério da primeiro lugar das condições que nos pela televisão. Na eventual retoma vulneráveis estão mais isoladas,
Educação e do Governo, para as asseguram que continuamos a prote- das atividades, optou-se por um mais expostas a situações de risco e
decisões tomadas em relação ao ger-nos do vírus. Por isso mesmo, as recomeço parcial, com um apoio menos acompanhadas no processo
terceiro período deste ano letivo? aulas presenciais não são retomadas presencial aos alunos que precisam de aprendizagem. As escolas têm
2 EDUCAÇÃO
↗
ENTREVISTA
recebido orientações para garantir
que o contacto não se perde e têm
vindo a estabelecer parcerias com as
mais variadas entidades para garantir
esse contacto e o melhor acom-
panhamento possível do terceiro
período. Esta é uma área que precisa
de mobilizar todos.
Que balanço faz da curta experiência
de ensino à distância durante o final
do segundo período? O que deve e
pode ser melhorado?
Antes de tudo, devemos dar uma
palavra de agradecimento e louvor
à atuação dos professores. Poucos
sistemas responderam tão agilmente
como o nosso. Na generalidade dos
casos, passados dois dias do encer-
ramento das escolas, já tínhamos
alunos a trabalhar remotamente com
a maioria dos professores. Foi uma
resposta rápida, com esforço enorme
dos professores. O que estamos
a pedir-lhes compara-se ao que
seria recuar uns anos e pedir a um
tipógrafo que em dois dias come-
çasse a usar métodos sofisticados
de impressão sem ter tempo para
se preparar. Por ser rápida e ágil,
manteve a ligação, mas como em
tudo há sempre aspetos a melhorar.
A concentração numa só plataforma,
a variedade de atividades propostas,
a capacidade de centrar muito do
trabalho no aumento da autonomia
dos alunos, a reorganização dos tem-
pos de trabalho. Tudo isto são aspetos
em que temos vindo a dar apoio às
escolas. Também sabemos de casos
em que nada aconteceu ou em que o
trabalho se limitou ao envio de fichas
por email. Mas devemos sempre
ter bem presente que esta foi uma
mudança radical e, por isso, deve
haver colaboração com a escola e os
professores, em vez de um constante
lamentar pelo que não está a correr
bem. Perguntemo-nos: o que posso
eu fazer para correr melhor?
Como tentará o Ministério da
Educação minorar a impossível
universalidade do ensino em
condições mínimas, atendendo à
percentagem de alunos que não têm
acesso a um computador e/ou à
internet - e alguns, se calhar, nem à
própria televisão?
O Governo tem, no seu programa,
um plano de transição digital com um
foco grande na educação. Este pro-
grama estava em marcha e continua.
Neste momento, demos prioridade a
alunos com deficiência, mas contamos
com inúmeros parceiros que estão a
fornecer e a fomentar o empréstimo e
recondicionamento de equipamentos.
As escolas também disponibilizaram
equipamentos que neste momento
não estão a ser utilizados. As operado-
ras têm vindo a aumentar os pacotes
de dados disponíveis. Há muitas
equipas concentradas neste traba-
lho, mas é preciso entender que uma
aquisição desta monta não se faz em
semanas, até porque há, atualmente,
roturas de stocks e dificuldades de
abastecimento.
E o que poderá ser feito para minorar
também o inelutável aumento das
desigualdades já existentes entre
os alunos, segundo as condições
económicas e sociais das famílias?
Como disse, e repito, esse é o
principal foco de preocupação e no
qual concentramos agora a nossa
ação em conjunto com outras áreas
do Governo. Tínhamos a decor-
rer vários programas que visavam
combater os efeitos do contexto
socioeconómico das famílias, como
o Apoio Tutorial Específico, o reforço
de psicólogos escolares, muitas das
medidas desenvolvidas no âmbito do
Programa Nacional para a Promoção
do Sucesso Escolar, a estratégia para
as comunidades ciganas, apenas
para dar alguns exemplos.
A proximidade é crítica nestes
programas, porque a escola e a socia-
lização que promove são chaves para
a integração e a inclusão. Sabemos
que vários alunos só vêm à escola
porque há pressão sobre as famílias,
por exemplo, para a manutenção
de vários apoios sociais. Há dois
princípios de que não abdicamos:
manter, através das CPCJ, a sinali-
zação e acompanhamento dos casos
de crianças em abandono ou em
risco de abandono e manter ativas
as medidas de apoio que as escolas
tinham, tendo nós convidado as
Equipas Multidiscplinares de Apoio à
Educação Inclusiva a desenvolverem
estratégias específicas de manuten-
ção dos apoios existentes. A dimen-
são comunitária é aqui essencial.
A dimensão comunitária?
O aumento das desigualdades será
tanto mais combatido e minorado
quanto houver um envolvimento de
todos os responsáveis: autarquias,
segurança social e todas as estrutu-
ras que, localmente, prestam apoio
aos alunos e estruturas de suporte
às famílias. Vale a pena ler o artigo
“Máquinas de Desigualdade” que o
Rui Pena Pires publicou há dias. O
confinamento tem faces no aumento
Há dois princípios de
que não abdicamos:
manter, através das
CPCJ, a sinalização e
acompanhamento dos
casos de crianças em
abandono ou em risco
de abandono e manter
ativas as medidas de
apoio que as escolas
tinham (para combater
as desigualdades)
É preciso um grande
compromisso de toda
a sociedade para que
elejamos o combate às
desigualdades como
prioridade
“Estudo em Casa, aulas à distância no canal da RTP Memória”
das desigualdades em todos os seto-
res, sendo algumas muito invisíveis.
Por isso, é preciso um grande com-
promisso de toda a sociedade para
que elejamos o combate às desigual-
dades como prioridade.
Foi possível preparar professores e
escolas para esta nova realidade?
Nenhum sistema educativo estava
preparado para esta mudança
abrupta. As escolas e os professores
estão a dar o seu melhor e nós, com
muitos parceiros e especialistas em
educação a distância, a disponibili-
zar recursos e formação. Mas, como
é evidente, esta adaptação requer
tempo, porque os métodos são
diferentes, o papel dos professores,
dos alunos e dos encarregados de
educação altera-se. Por isso, a nós,
no Ministério da Educação, compete
dar recursos e formação, mas tem de
haver muita interajuda e intercom-
preensão face a esta mudança tão
brusca. Vale a pena lembrar que há
formação em ensino à distância há
cerca de 30 anos, por isso temos
muitos professores capacitados e
formados, que assumem um papel
muito importante nas suas escolas.
Então que medidas tomou ou vai
tomar o ME para que a qualidade
do ensino à distância não esteja
só dependente da capacidade
tecnológica da escolas e professores,
ou de cada escola e professor?
Para além do reforço de formação,
temos em curso um sistema de
monitorização do trabalho realizado
pelas escolas, para que consigamos,
em conjunto com as direções, ir
respondendo às necessidades iden-
tificadas.
Qual é, e em que se distingue do
antigo, o modelo da nova telescola?
Funciona em regime obrigatório ou
cabe a cada professor definir a sua
estratégia de ensino?
A telescolas dos anos 60 aos 90 foi
um recurso importante, mas não
funcionou num regime de confina-
mento. Os alunos reuniam-se em
grupo, com um professor monitor.
O que temos agora é um conjunto de
22 de abril a 5 de maio de 2020
PEDRO PINA
programas que funcionam sequenci-
almente e de modo autónomo e que
constituem recursos pedagógicos
complementares ao trabalho que os
professores fazem com os alunos.
Estes recursos do #EstudoEmCasa
são disponibilizados diariamente
e foram produzidos por sabermos
que há alunos que não têm forma
de aceder via internet. Mas não
funcionam por si só. Por isso, as
escolas integram-nos no seu plano
de educação à distância e, de forma
muito particular, no trabalho que
fazem na área dos planos específicos
para trabalharem com os alunos que
têm conectividade reduzida.
Porque não abrange o Ensino
Secundário, as aulas são mistas e de
apenas 30 minutos?
Privilegiou-se o Ensino Básico, por
duas razões: o número de alunos
sem equipamento e conectividade é
muito inferior no Ensino Secundário
face ao Básico e também porque o
número de disciplinas do Ensino
Secundário, consideradas todas as
vias e cursos, nunca conseguiria
ser construída numa grelha única.
Falamos de centenas de disciplinas e
opções. A forma de organização que
concebemos assenta numa lógica
de gestão do currículo por ciclos. A
duração segue as recomendações
do que são tempos de atenção em
ensino remoto.
Como serão feitas as avaliações do
alunos? Haverá testes?
As metodologias e instrumentos de
avaliação em sistemas remotos são
sempre distintos dos instrumentos
presenciais. Um teste “clássico” é
um instrumento que pressupõe uma
forma de organização presencial.
Felizmente, as escolas já têm uma
prática muito consolidada, tendo até
acelerado desde a implementação da
autonomia e flexibilidade curricular,
de construção de instrumentos de
avaliação mais diversificados. A pro-
dução textual, a apresentação oral,
as práticas simuladas, o debate em
plataformas, entre muitos outros,
constituem instrumentos fiáveis de
avaliação. Também aqui estamos
JORNALDELETRAS.PT
a construir instrumentos de apoio
para as escolas.
Por que motivo se avança com a
possibilidade de aulas presenciais
para alunos do 11.º e 12.º e apenas
para eles?
Porque, como referi, eses alunos
estão em processo de conclusão
e têm o acesso ao ensino superior
dependente da realização das provas
de ingresso.
Até que ponto será possível 'mitigar'
a ausência de aulas presenciais?
Eu não acredito em sistemas edu-
cativos exclusivamente remotos,
sobretudo nas idades entre os 3 e
os 18 anos. Podem apresentar-se
novos conteúdos, explorar novas
potencialidades, mas a essência
do ato educativo é a relação que se
estabelece entre pares, entre profes-
sores e alunos. A boa aprendizagem
requer relação e empatia. Nenhuma
máquina substitui isto. Por isso,
nunca concordo com os que veem
este momento como a possibilidade
de pensar o que pode ser a educação
no futuro. Para bem do desenvol-
vimento integral dos jovens, espero
que estejam profundamente errados.
Prevê-se alguma forma de
compensar possíveis lacunas de
aprendizagem - e como avaliá-
las?... - durante o próximo ano?
Sim. Conforme anunciado pelo
primeiro-ministro, todas as soluções
deste ano têm impacto no próximo
ano letivo, que preverá medidas de
recuperação das aprendizagens.
A Comissão Nacional de Protecção
de Dados alertou para possíveis
perigos do ensino à distância para a
privacidade de alunos e professores.
Entende que existem e, caso
positivo, há forma de os anular ou
minorar?
Trabalhamos em conjunto, nas
últimas semanas, com a Comissão
e com o Centro Nacional de
Cibersegurança, tendo sido possível
enviar às escolas recomendações e
orientações para diferentes plata-
formas e meios de comunicação que
anulam e minoram esses riscos.
Será que a situação que se vive no
país e na educação poderá/deverá
suscitar alguns pontos de reflexão
e contribuir para a construção, no
futuro, de uma escola melhor?
Em todas as áreas, tiraremos lições.
No caso concreto da educação, há
aspetos fundamentais que já se
sentem. Espero que as famílias valo-
rizem cada vez mais os professores.
Espero que os alunos percebem que
é melhor ir à escola do que ficar so-
zinho. Isto mostra-nos a importân-
cia fundamental das competências
sociais e emocionais na educação.
Obviamente temos um acelerar de
métodos de ensino através de meios
digitais e de diversificação de formas
de estudo. Sobretudo, o horrível
acelerar das desigualdades deve tor-
nar-nos ainda mais conscientes de
que não há educação se o principal
foco dos sistemas educativos não for
a inclusão. J
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT EDUCAÇÃO 3 ↗

PERSPETIVAS

Educação em período
acesso ao ensino superior e não ne-
gando que há um problema de acesso
dos alunos aos conteúdos pelos meios
de difusão online em que se apostou na

de confinamento
resposta imediata.
Podemos apontar o dedo à década
perdida por se ter acabado com o Plano
Tecnológico para a Educação ou ir
mais longe e interrogarmo-nos porque
deixámos silenciosamente definhar
nos serviços centrais do Ministério da

INQUIETAÇÕES Educação as competências de apoio à

inovação educativa de que agora tanto

PEDAGÓGICAS necessitaríamos. Mas esse exercício

Vivemos momentos de grande exigência para
todos quanto estão envolvidos na educação,
professores, escolas, alunos, pais. No espaço
de um mês tudo ou quase tudo mudou.
Houve uma imensa rutura na comunicação
professor-alunos, dimensão essencial das
aprendizagens. E apesar de estarmos, como
noutras áreas das nossas vidas, em constan-
te mudança, importa conhecer o que foi já
realizado, como reagiram as escolas, quais
as respostas políticas e algumas recomen-
dações.
não nos ajudaria a encontrar uma
resposta na crise e a autocrítica foi, na
prática, feita de imediato pelo primei-
ro-ministro quando veio, em cima dos
acontecimentos, anunciar uma nova
ambição, comprometendo-se agora
com um salto em frente em acesso a
tecnologias para fins educativos que
pode tornar-se num dos efeitos laterais
positivos desta situação tão negativa.
A resposta do Ministério da Educa-

Para que uma emergência de saúde ção para o acesso básico aos conteú-
dos foi realista. A opção por difundir
momentos de apoio ao estudo, pela

não se torne numa crise educativa televisão, da responsabilidade de esco-

A necessidade de fechar as escolas
por razões de saúde pública trouxe
um enorme desafio ao sistema educa-
tivo, ao qual os países têm procurador
responder de diversas formas. Entre
as linhas de clivagem principais que
encontramos nas respostas encon-
tradas surgem principalmente duas,
uma em torno de como usar de modo
útil este tempo de parêntesis na vida
social normal, outras em torno de
quanto afastar as soluções a encon-
trar para o uso desse tempo útil da
pretensão de prosseguir o ano letivo
“como se” estivéssemos numa situa-
ção normal.
Em particular nos ensinos básico
e secundário, o paradigma educa-
tivo sobre o qual se trabalha em todo
o mundo é o da copresença na sala
de aula. Sobre essa matriz estrutu-
rante existe uma multiplicidade de
estratégias pedagógicas, até agora
complementares, que vão das mais
conservadoras, como os tradicionais
trabalhos de casa que pressupõem
forte supervisão parental até às mais
inovadoras, de promoção do trabalho
autónomo dos alunos, de pesquisa e
descoberta, de atenção ao mundo,
tendo pelo meio as que a industria de
conteúdos educativos foi desenvol-
vendo e que, entre nós, tendem a estar
mais perto do modelo conservador,
apenas em novos suportes.
Em outros artigos deste dossier dá-
-se conta de como escolas e professores
têm construído práticas e situações
inovadoras, mesmo que partindo de
uma situação de escasso acompanha-
mento e quase nula orientação para
esse esforço. Essas boas práticas não
surpreendem quem esteja minima-
mente familiarizado com o trabalho de
muitos professores em muitas escolas
que, muitas vezes remando contra a
maré das próprias políticas educati-
vas e das pressões exteriores, sempre
PAULO PEDROSO
desenvolveram práticas pedagógicas
inovadoras e se responsabilizaram por
conseguir chegar da melhor forma
possível a todos os seus alunos.
NA EMERGÊNCIA EM QUE SE
FECHOU o segundo período de
aulas parece consensual dizer que
predominou a capacidade localizada
de iniciativa e que onde ela não existiu
escassearam as respostas que chegas-
sem aos alunos. Alunos houve – não
disponho de dados que me permitam
fazer quantificações – que tiveram
acesso a atividades bem estruturadas
que lhes permitiram continuar a tra-
balhar e conseguiu evitar-se a ideia
de que se tinha entrado num período
de férias por tempo indeterminado.
Mas este foi também o tempo de
identificar os limites com que se depa-
ram essas práticas e que vão do facto
de que há alunos sem acesso à Net, a
computadores ou mesmo a telefones
com ligações de dados, vivendo em
famílias que não conseguem dar-
-lhes apoio ou tendo professores que
eles próprios não conseguiram, por
razões tecnológicas ou de formação, ou
ambas, desenvencilhar-se o suficiente
para tentar chegar aos seus alunos ou
conseguir fazê-lo de modo eficaz. Seria
irrealista pensar que as boas práticas
que devemos sublinhar são o retrato
universal do sistema e de que as escolas
que conseguiram organizar-se para
apoiar os seus alunos tendem a cobrir
todo o universo das escolas ou ainda
que, onde uns e outras funcionaram,
chegaram à generalidade dos alunos.
Não devemos, porém, ser seve-
ros com a capacidade de resposta
em situação excecional. O que se fez
foi muito bom e cumpriu o objetivo
essencial de dizer que a escola não
pararia. Temos, contudo, que olhar de
modo diferente para o que resta deste
ano letivo e para o modo como vai ser
lançado o próximo.
O GOVERNO PREPAROU E APRE-
SENTOU perto do fim das férias
da Páscoa o seu plano. Um plano
sensato, prudente e participado. No
imediato recebeu a concordância ge-
neralizada de representantes de pro-
fessores, direções de escolas e pais.
Não é sucesso pequeno para quem
agiu em pouco tempo, sob pressão e
com grandes níveis de incerteza sobre
o que viria a seguir.
Assumiu-se com coragem a situa-
ção de exceção em diversos domínios,
eliminando provas cujo sentido estava
posto em causa neste contexto, to-
mando decisões como a de desconectar
a conclusão do ensino secundário do
A resposta do ME para
o acesso básico aos
conteúdos foi realista. E
a promessa de procurar
chegar a todos os
alunos expressam uma
real preocupação com
que possam continuar a
desenvolver atividades
significativas
las, num canal que está disponível por
todos os meios possíveis – TDT, cabo,
internet – e a promessa de procurar
chegar a todos os alunos, mobili-
zando até os CTT, expressam uma real
preocupação com a abrangência do
acesso a material relevante para que os
alunos possam continuar a desenvolver
atividades significativas e a extrair o
máximo de benefícios possível supe-
rando até onde é razoável esperar que
se consiga os constrangimentos que
vivemos.
MAS É ILUSÓRIO PENSAR que,
tendo de suspender por exemplo o
trabalho que havia nas escolas de
prevenção e combate ao insucesso
educativo, recorrendo aos pais como
educadores auxiliares, conhecendo
as profundas assimetrias escolares e
sociais destes, permitirá que os novos
conteúdos curriculares a lecionar
neste terceiro período cheguem aos
alunos com uma desigualdade de
oportunidades (que sempre existiu,
já sabemos) minimamente mitigada.
Uma escola básica sem sala de aulas
e parcialmente devolvida às famílias
é ainda mais socialmente injusta que
sempre foi.
Em torno deste ponto, muitos
pedagogos pensam – e eu acompa-
nho-os – que é irrealista apostar em
usar este tempo para lecionar novos
conteúdos, ou pelo menos, acreditar
que esses novos conteúdos podem ser
considerados como lecionados. Esses
pedagogos – e, de novo, acompanho-
-os – preferem que usemos este tempo
para desenvolver atividades dotadas
de sentido, que podem incluir novos
conteúdos, mas estejam centradas em
consolidar aprendizagens, estimular o
trabalho autónomo e o sentido crítico,
refletir sobre o mundo. Não é neces-
sário que se adote uma aproximação
a esta tensão a preto e branco. Uma
boa mistura das duas dimensões pode
conseguir responder às ansiedades de
famílias e professores obcecados com
os conteúdos e responder também às
necessidades dos alunos, crianças e
jovens confinados em casa por algo que
4 EDUCAÇÃO
↗
PERSPETIVAS
não percebem completamente e pode
infundir perceções sobre o mundo que
importa prevenir e combater.
Seria perverso se acabássemos
a viver uma ilusão de normalidade
que não foi completamente fechada
pelos anúncios já feitos pelo governo.
Nomeadamente seria absurdo que se
facilitasse a retenção de alunos que não
terão acesso adequado aos meios e con-
dições de estudo nos meses que faltam
para a conclusão do ano letivo. Se os
alunos do ensino básico não vão voltar
à sala de aula nem beneficiar daquilo
que ao longo de década já tínhamos
adquirido para combater o risco de
insucesso, seria cruel que a escola
aceitasse penalizá-los e, para além de
não mitigar desigualdades, fosse agora
um agente ativo de exclusão.
DIRÃO ALGUNS QUE ESTA POSI-
ÇÃO resvala para o tão fácil de atacar
“facilitismo” de que os neoelitistas
tanto gostam. Mas não é verda-
de. Esta posição, obriga isso sim a
desenvolver agora o que ainda está
indefinido e que é, julgo, o fulcro da
verdadeira resposta que necessitamos
do governo para que a emergência de
saúde pública não se torne numa crise
educativa – a adaptação necessária no
lançamento do próximo ano letivo.
O Governo já anunciou - e deve ser
aplaudido por isso – que está a traba-
lhar na adaptação do início do próximo
ano letivo às condições precárias em
que este será concluído. O sucesso
dessa operação é vital e é no seu dese-
nho, sem improviso e com sentido de
inclusão social, que reside a esperança
em que não seja a saúde pública um
fator brutal de agravamento dos efeitos
escolares da desigualdade social.
Nesta reflexão deixei à margem
a questão que provavelmente mais
“mexe” com o governo e a opinião pú-
blica que é a das condições de ingresso
no ensino superior. Não é o momento
de reavaliar esse sistema, mas é o ponto
em que a resposta do governo parece
mais frágil, dada a incapacidade de
o adaptar à situação excecional que
vivemos, a tentação de fazer meros
ajustamentos de pormenor a provas
que estavam feitas em janeiro, como se
não tivéssemos atravessado um furacão
desde então. Parece que tudo se resolve
com pequenos deslizes de calendário e
provavelmente um simulacro de aulas
presenciais que agora parece ade-
quado, mas quando chegar a hora será
fortemente contestado no seu sentido
e utilidade.
Oxalá me engane, mas mais uma
vez se demonstra que o ensino secun-
dário está concebido como máquina de
exclusão – repare-se que não há nada
de substancial anunciado para o apoio
a estes alunos – e que o ingresso no en-
sino superior é apenas um filtro social,
baseado na ilusão napoleónica do nive-
lamento pelos exames. Mas o sistema
está tão injustamente concebido que
se percebe a impotência do governo.
Creio que nem um terramoto faria os
guardiões do templo do ensino superior
abrir-se â pluralidade da educação
contemporânea. J
*Paulo Pedroso é prof. no ISCTE e investigador
do CIES-IUL. Foi ministro do Trabalho e da
Slidariedade nun governo de António Guterres
E como estamos?
ADELINO CALADO
Cada momento das nossas existên-
cias revela-se como uma oportuni-
dade, tantas vezes desperdiçado, mas
muitas vezes tempo de aprendizagem
determinante. Este é um tempo, antes
de mais, de reflexão, mas que nos obri-
ga a ações imediatas, com a consciên-
cia de que nem tudo o que assumimos
é o mais correto, embora nos pareça
ser o mais adequado.
Procurámos perceber, um pouco
melhor, recolhendo opiniões, aus-
cultando as dificuldades que sentem,
Escolas e professores, neste afastamento
das salas de aula tradicionais e quais
os constrangimentos, bem como as
propostas que estão a desenvolver para
colmatar os problemas que se levantam.
Conversámos com várias Escolas do
país, de norte a sul, tentando perceber
o que está a acontecer, como está a
ser realizado o trabalho, e como está a
resultar.
AS PRINCIPAIS DIFICULDADES, PO-
DEREMOS SINTETIZÁ-LAS ASSIM:
- Inexistência de experiência de
trabalho digital, on-line, planificado,
internamente dentro de cada Escola;
- Enorme trabalho desenvolvido por
docentes. Tentativas de aprendiza-
gem rápida de utilização dos vários
aparelhos (telemóveis, tabletes,
computadores) e aplicações existentes
no mercado;
- Falta de conhecimentos básicos em
Educar para o essencial
Em setembro de 2018, quando fui
colocada numa escola de Ensino a
Distância, estava longe de imaginar
que um ano e meio depois a expe-
riência repetir-se-ia na minha vida
profissional, com a agravante de
que, agora, alguns dos meus alunos
não têm acesso à internet ou não
possuem computador ou, em alguns
casos, telemóvel. A situação reve-
lou-se, portanto, mais desafiante e
obrigou-me a repensar os aspetos
que são primordiais na educação.
Privados do ensino presencial,
confrontamo-nos com a consciên-
cia mais aguda de que não somos
todos iguais, não temos todos os
mesmos recursos e, por isso, é difícil
continuarmos a pensar numa escola
que ensina o mesmo a todos como se
fosse um só. É um momento crítico
que exige de nós um novo olhar e
constitui uma oportunidade para
repensar outro paradigma de escola,
mais emancipatória, mais criativa,
mais aberta à pluralidade, mais
humana, que tem sido tão difícil de
implementar. Aqui ficam alguns
apontamentos telegráficos que não
servirão outro propósito que não seja
termos de tecnologias, por parte de
grande fatia de docentes (mais de um
terço em cada escola);
- Desconhecimento profundo do
trabalho on-line à distância;
- Excesso de TPCs (trabalho para casa),
enviado aos alunos, com ausência
quase total de feedbacks;
- Da parte dos alunos, cerca de 10%
em cada escola não responde sequer ao
contacto;
- Grande falta de tecnologia, compu-
tador ou tablet, e de acesso à net. Cerca
de 30 a 40% em média por escola;
- Enorme dificuldade em gerir tempos
de trabalho de pais, em teletrabalho, e
tarefas a desenvolver.
As dificuldades não são, nem mais
nem menos do que na realidade todos
sabíamos existirem, só que agora elas
sobressaíram com a naturalidade que
impele todos para um ajustamento,
apressado, difícil, mas que está a ser
executado por todos com a dedicação
e profissionalismo. E as respostas têm
correspondido, muito mais trabalho
colaborativo entre docentes e Escolas.
Uma compreensão da fundamental
relação com as famílias e constatar que
as tecnologias, que muitos afastaram
durante tanto tempo, podem e são
ferramentas que permitem, e quantas
vezes facilitam, as tarefas de apren-
dizagem e consolidação de aprendi-
zagens.
JOANA FILIPE
o de continuarmos a refletir. Chegou
o momento em que temos de:
1. Procurar o essencial nos progra-
mas oficiais. Mesmo com o esforço
das Aprendizagens Essenciais ainda
há muito que poderá certamente ser
relegado para segundo plano. É im-
possível trabalhar todos os conteú-
dos à distância. Centremo-nos nas
competências e em valores humanos
assentes na justiça, na reciprocidade
e na solidariedade. É preciso educar
também para a humanidade. E essa
educação não se faz com a pressão
do ensino de conteúdos testados em
provas ou com o despejo de fichas
nas caixas de correio físicas ou
Chegou o tempor de
valorizar os saberes
de cada aluno e
desenvolver a arte da
afeição à distância
22 de abril a 5 de maio de 2020
SURGEM NECESSIDADES QUE SÃO
COLMATADAS COM:
- Elaboração de planos de trabalho,
com conselhos e instruções globais, a
seguir por cada um;
- Diminuição das tarefas propostas
com limitações determinadas, quer
em tempo on-line, quer em tarefas a
solicitar semanalmente;
- Organização de momentos on-line de
reuniões de coordenação do trabalho
(Conselhos Pedagógicos, Conselhos
de Turma; Conselhos de Grupo
Disciplinar);
- Criação de horários para distribui-
ção de tarefas aos alunos, através de
alguma das aplicações, da miríade das
existentes no mundo digital;
- Criação de momentos e espaços para
fornecer feedbacks, ou tirar dúvidas a
cada um dos alunos;
- Um contacto mais acentuado entre
diretores de Turma e famílias, no sen-
virtuais. Cada professor com o seu
grupo de alunos deve decidir o que
é essencial na sua disciplina. Com a
consciência clara de que a quantida-
de não é reveladora da qualidade das
aprendizagens. A criação emerge
dos espaços vazios e dos tempos de
silêncio.
2. Resistir ao ruído tentador dos
materiais didáticos que nos invadem
os aparelhos. Muitas vezes são docu-
mentos que só implementam rotinas
de repetição, anotação, síntese e co-
mentário, não promovendo a ima-
ginação criadora. Os instrumentos
e técnicas só produzem significado
se estiverem intimamente ligados a
um sentido social, que levem a uma
descoberta do sujeito em diálogo
com os outros, com o mundo. Não
se trata de uma lógica de consumo
de conhecimento, mas de produção
cooperada de conhecimento.
3. Valorizar os saberes de cada
aluno. Estudos recentes revelam
que os professores ocupam 2/3 do
tempo de aula e que os alunos são
“demasiado ouvintes”. A pedagogia
JORNALDELETRAS.PT
tido de perceber as dificuldades, ou a
inexistência de resposta às solicitações
dos professores;
- Recursos a todos os meios, inclusi-
vamente o correio, ou a entrega porta
a porta de propostas de trabalho para
desenvolver e consolidar aprendiza-
gens.
É, de facto, um tempo diferente que
abruptamente veio colocar novos
desafios a todos! Esperemos que
se consigam retirar as ilações mais
importantes, para repensar a escola,
e como estamos a querer construir o
futuro dos nossos jovens. São momen-
tos que por assustadores, exigem uma
abordagem consciente, que permita
repensar a Educação. J
*Adelino Calado, ex-diretor do Agrupamento de
Escolas de Carcavelos, na qual pôs em prática
assinaláveis medidas inovadoras
é um ato dialógico e plural. Numa
comunidade de aprendizagem,
todos possuem saberes que devem
ser partilhados. Nas aulas síncronas,
a prioridade passa por escutar os
alunos, as suas partilhas de pes-
quisas e experiências, de leituras e
filmes, debater temas da atualidade,
resolver desafios em conjunto, con-
tar histórias… O plano individual de
trabalho, concertado com os alunos,
é um instrumento importante para
o planeamento, registo e regulação
das atividades realizadas durante a
semana/quinzena.
4. Desenvolver a arte da afeição à
distância. Este será o maior desafio…
Não há ato educativo sem afeição e
as ferramentas tecnológicas por mais
inovadoras não chegam a tanto.
Precisamos de nos reinventar e esti-
mular a cooperação e o cuidado com
o outro para que a afeição continue a
ser a força motriz.
5. Cooperar. Partilhemos práticas
em pequenas reuniões à distância.
Sozinhos será tudo mais difícil.
Não é o tempo para burocracias e
obsessões com monitorização de
parâmetros. É o tempo para outro
tipo de reuniões, mais fecundas,
mais humanas. J
*Professora 3ºciclo do ensino básico e do
ensino superior
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT
Inovar em situação
de emergência
ANA MARIA BETTENCOURT
Somos devedores de um elogio aos
professore pelo imenso esforço que
estão a realizar num momento dramáti-
co da vida no nosso país. Nunca como
agora as escolas se viram tão confronta-
das com a urgência de mudar. Perante
uma situação histórica de grave rutura
da relação presencial dos professores
com os seus alunos, e de um grande va-
zio comunicacional houve criatividade,
esforço e reinvenção de estratégias.
O ensino à distância tornou mais
visíveis desigualdades que ultrapassam
a escola e os professores, designada-
mente problemas de acesso a suportes
de trabalho e a apoios proporcionados
pelas famílias. É de assinalar também
a dificuldade resultante da existência
de um número muito significativo de
alunos que se encontram fora do radar
das escolas com maior incidência no
primeiro ciclo do ensino básico.
Os professores estão colocados pe-
rante novos desafios e a necessidade de,
em conjunto e à distância, encontrarem
soluções para novos problemas desde
logo os relativos ao domínio dos meios
tecnológicos de comunicação.
ULTRAPASSAR UM DILEMA QUE
ATORMENTA
Tenho encontrado com frequência
professores que, em projetos visan-
do combater o insucesso escolar,
vivem atormentados com o mal-estar
resultante do dilema: fazer com que
todos os alunos aprendam e adquiram
competências essenciais, versus cum-
primento de todo o programa e deixar
uma parte dos alunos para trás. Apesar
da aprovação das Aprendizagens
Essenciais, o dilema é persistente,
situação que exigirá coragem e habi-
lidade para alcançar consensos para
uma reforma urgente dos programas.
É importante que os professores façam
uma gestão dos programas que pro-
mova o desenvolvimento de compe-
tências, que não devem continuar a ser
“esmagadas” pelos conteúdos.
DAR PRIORIDADE À CONSOLIDAÇÃO
DE APRENDIZAGENS E AO DESEN-
VOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
Nestes tempos mais próximos é preciso
assumir que, se queremos que todos os
alunos e em especial os mais vulnerá-
veis possam acompanhar o processo
de educação à distância, a prioridade
tem de ser consolidar aprendizagens,
e desenvolver competências designa-
damente de autonomia no estudo, tão
decisiva neste momento.
Com uma parte dos alunos ausente
e outros a seguirem com grandes difi-
culdades o processo, e na inexistência
e apoios da família ou de explicações,
será desumano avançar com novos
conteúdos.
A avaliação dos alunos é porventura
a dimensão de maior complexidade no
contexto atual que exigirá a organização,
quando as circunstâncias o permitirem,
de programas presenciais de recupera-
ção dos alunos que não tenham conse-
guido ter aproveitamento até ao regresso
ao sistema presencial. Com as limitações
atuais, reter alunos no ensino básico,
sem lhes proporcionar uma segunda
oportunidade seria uma injustiça.
GESTÃO DAS EMOÇÕES
Face à insegurança e angústia vividas
pelas nossas crianças e jovens é impor-
tante organizar tempos de comunica-
ção e escuta.
“O que está a acontecer no mundo é
assustador, os professores deviam falar
connosco sobre isso para nos ajuda-
rem...Quando a preocupação é dar, dar
matéria ficamos tristes e a pensar que o
mundo vai acabar . .”..(Maria, 12 anos)
O desenvolvimento da compreensão
do nosso tempo bem como a gestão das
emoções deve ser uma preocupação.
Como escrevem Dubois, Geffard, e
Schlemminger1) não se compreen-
deria que a escola (em confinamento)
estivesse desligada da realidade e da ex-
periência vivida, sendo essencial que se
proporcione aos alunos “ a possibilidade
de pensar o que se vive e o que se sente”.
As reuniões da turma com o seu
diretor ou com o professor titular, ou
outros espaços de palavra são da maior
importância.
A intervenção de outros profissio-
nais, designadamente de psicólogos,
no apoio aos professores e aos conselhos
de turma, ou diretamente aos alunos,
deveria ser considerada.
A FORMAÇÃO EM CONTEXTO E O
TRABALHO COLABORATIVO
Estamos perante situações de grande
complexidade em que a incerteza exige
apoio e reforço das competências dos
professores. Estão a ser organizadas
iniciativas de trabalho colaborativo,
reflexão comum, entreajuda e promo-
ção de uma cultura de aprendizagem
que poderão ser decisivos.
UM ENVOLVIMENTO DA SOCIEDADE
COMO NUNCA EXISTIU
O interesse com que a sociedade,
alunos, professores e as famílias estão
a acompanhar as mudanças em curso,
bem como a comunicação em torno
deste processo poderão ser determinan-
tes para o seu sucesso. Oxalá se produza
e organize informação que poderá vir
a ser muito útil num futuro que todos
esperamos venha a ser bem diferente. J
1)Mediapart 13/4/2020
*Ana Maria Bettencourt é profª e investigadora.
Foi presidente do Conselho Nacional de Educação
e assessora do Presidente Jorge Sampaio
LINKS DAS INQUIETAÇÕES PEDAGÓGICAS
pedagogicasinquietacoes@gmail.com
inquietacoespedagogicasii.blogspot.pt
www.facebook.com/InquietacoesPedagogicas
www.youtube.com/user/inquietPedagogicas
Ensino a distância
A LeYa Educação tem promovido
uma seminários virtuais sobre ensino à
distância, dedicados a professores e pais,
com uma adesão notável de mais de 10
mil participantes por sessão. O orienta-
dor destes seminários, Carlos Pinheiro,
professor bibliotecário e coordenador
interconcelhio da Rede de Bibliotecas
Escolares, especializado em Ciências da
Comunicação, explica neste texto escrito
para o JL, os principais desafios e preo-
cupações que os professores devem ter
perante esta nova (e velha) realidade.
O ensino a distância (EaD) tornou-se
nas últimas semanas o principal tema de
debate pedagógico nos países que pro-
cederam ao encerramento das escolas
perante a pandemia de Covid-19. Visto
durante muito tempo, erradamente,
como uma modalidade mais “pobre”
de educação, o EaD ganhou agora ines-
perada relevância e uma oportunidade
para rever preconceitos e estereótipos.
Embora as suas origens remon-
tem ao séc. XVIII, com os cursos por
correspondência, foi apenas no final
do séc. XX, com a Internet, que o EaD
ganhou duas características funda-
mentais, outrora exclusivas do ensino
presencial: comunicação multidirecio-
nal e síncrona e possibilidade de criação
de comunidades de aprendizagem,
potenciando o trabalho colaborativo e
a socialização. Expressões como ensino
online e e-learning passam a ser usadas
para designar este ensino a distância
mediado por TIC.
O desenvolvimento de um sistema
de EaD assenta num modelo sistemático
multietapas cuja implementação dura
entre seis a nove meses. Daí que muitos
prefiram designar este sistema de
e-learning que as escolas estão a adotar
em muito menos tempo como ensino
remoto de emergência e não como EaD.
Nomenclaturas à parte, a verdade é que
modelo de EaD oferece uma sustentação
teórica e metodológica para que se possa
planear com segurança uma estratégia
de ensino para o que resta do presente
ano letivo.
COMO COMEÇAR O primeiro passo
será identificar as condições materiais
de alunos e docentes (existência ou
não de ligação à Internet e de disposi-
EDUCAÇÃO 5
CARLOS PINHEIRO
tivos de acesso à rede) e optar por uma
plataforma de aprendizagem (LMS) ou
por meios alternativos de comunicação
e distribuição de conteúdos/tarefas
(email, programa de gestão de alunos,
correio tradicional…). Será também im-
portante articular com parceiros locais
(autarquias, centros de formação, asso-
ciações…) a melhor maneira de garantir
que o ensino chega a todos e constituir
uma equipa para apoiar os docentes (e
eventualmente os pais) na utilização dos
meios tecnológicos adotados. Ainda na
fase de planificação, cabe à escola defi-
nir as linhas gerais do seu plano de EaD,
contemplando formação de docentes,
horário semanal dos alunos, ajustes na
gestão curricular, articulação com os
conteúdos televisivos, (re)definição de
critérios, tipologias e instrumentos de
avaliação, prevenção do abandono e do
isolamento e monitorização e avaliação
do próprio plano.
TRABALHO DOCENTE O trabalho
docente assentará sobretudo em três
eixos: gestão da comunicação, conceção
de recursos/atividades e feedback.
O sucesso do EaD depende da
interação professor/alunos, pelo que a
Carlos Pinheiro
É expectável que o EaD
ou e-learning ganhe o
merecido reconhecimento
como alternativa que
permite expandir o
alcance da educação e
potenciar a aprendizagem
ao longo da vida
↗
PERSPETIVAS
estratégia da escola deverá contemplar
diferentes canais de comunicação,
síncronos (videoconferência e chat) e
assíncronos (email e fóruns). A comu-
nicação síncrona deve ser usada mode-
radamente (no máximo 45 min., uma
ou duas vezes por semana), não para
“dar aulas” (se necessárias, não exceder
os 10-15 min.), mas preferencialmen-
te para esclarecimento de dúvidas ou
apresentação de trabalhos de alunos.
Deve-se privilegiar a comunicação
multidirecional (por exemplo, fóruns na
plataforma LMS) e reservar a por email
para casos excecionais ou quando não
estejam disponíveis outros canais.
Quanto aos recursos e atividades, os
docentes terão de adaptá-los ao contex-
to de EaD e tirar partido dos ambientes
online, pesquisando e disponibilizando
materiais multimédia e inovadores,
adaptados à leitura e interação em ecrã e
que possibilitem a participação de todos
os alunos. Atividades colaborativas (tra-
balho de grupo) e interdisciplinares e a
adoção de metodologias como trabalho
de projeto, resolução de problemas ou
pesquisa guiada contribuirão para man-
ter os alunos motivados e proporcionar
ajuda aos que têm mais dificuldades.
Um plano semanal articulado em con-
selho de turma será essencial para evitar
a sobrecarga de trabalho e a multipli-
cação de ferramentas e ambientes de
aprendizagem.
O feedback é fundamental para
manter o aluno interessado e para a
autorregulação da aprendizagem, sendo
portanto um elemento-chave do EaD.
Pode ser interacional (no âmbito da
comunicação) ou cognitivo (avaliati-
vo), mas sempre rápido e constante.
Em EaD deve privilegiar-se a avaliação
formativa e contínua, usando diferentes
instrumentos (diários de aprendizagem,
e-portefólios, trabalhos de pesquisa,
testes de correção automática e aplica-
ção síncrona) que minimizem a fraude.
Além dos produtos, devem avaliar-se
os processos e as interações. Usar
sistemas de classificação baseados em
rubricas claras e detalhadas e incen-
tivar autoavaliação e a avaliação pelos
pares contribuirá para a transparência e
autenticidade da avaliação.
Entre 7 e 9 de abril, durante a pausa
letiva, dinamizei, a convite da LeYa
Educação, três webinares sobre EaD,
cada um deles, na emissão em direto,
com a participação entre 10 e 15 mil do-
centes. O feedback recebido, o interesse
demonstrado pelos docentes e o relato
do trabalho já desenvolvido e planifica-
do para este 3.º período deixa adivinhar
que os professores estarão à altura deste
enorme desafio e que a escola sairá va-
lorizada quando tudo isto passar. É tam-
bém expectável que o EaD ou e-learning
ganhe o merecido reconhecimento, não
apenas como solução em caso de emer-
gência, mas como uma alternativa que
permite expandir o alcance da educação
e potenciar a aprendizagem ao longo da
vida. J
6 EDUCAÇÃO
↗
ENTREVISTA
Rui Pacheco
Uma escola para 700 mil alunos
A Escola Virtual, da Porto Editora, triplicou o número de utilizadores desde o início
do confinamento. O JL falou com o responsável desta plataforma que pretende ser
um meio auxiliar de professores e alunos, mas nunca substituir a escola
A Escola Virtual (EV), plataforma
criada pela Porto Editora, disponibili-
zou gratuitamente os seus conteúdos
durante o período de quarentena.
Uma ferramenta que tem sido usada
por cada vez mais escolas, professores
e alunos para o ensino à distância. O
JL falou com Rui Pacheco, um dos
seus responsáveis, para conhecer
melhor este software com 15 anos de
existência, que conta atualmente com
mais de 750 mil utilizadores.
JL: Qual o conceito geral da EV?
Rui Pacheco: A EV é uma solução glo-
bal de educação para os ensinos Básico
e Secundário, com três dimensões
diferentes: a de autoestudo (aluno),
a de suporte à atividade docente
(professor) e a de de gestão global de
aprendizagem (escola).
A dimensão de Aluno (sem ligação
a nenhuma instituição) é um tipo de
acesso para autoestudo, com a gestão
da aprendizagem a ser mediada por
um motor de sugestões de percursos
de aprendizagem, onde o trabalho re-
alizado e as atividades desenvolvidas
permitem criar um perfil cognitivo
do aluno muito preciso e mapear as
principais aquisições e dificuldades.
A de professor serve de suporte
autónomo da atividade docente, por
exemplo, na preparação dos recursos
a partilhar na sala de aula; os profes-
sores têm acesso em função do projeto
de manual escolar adotado, uma vez
que todos os recursos complementa-
res e, obviamente, as versões interati-
vas dos manuais, são disponibilizadas
por esta via.
Finalmente, a dimensão Escola, em
que todos os professores e alunos estão
ligados de acordo com a estrutura de
turmas, é uma solução abrangente,
em que se coloca todos os conteúdos
e funcionalidades úteis para cada um
dos papéis, mas também a possibili-
dade de atribuir tarefas, monitorizar
a realização das mesmas, recolher
dados de desempenho e comunicar
– é esta a dimensão “relacional” que
melhor serve os interesses de toda a
comunidade escolar.
Toda esta dinâmica e funcionalida-
des estão alicerçados na maior base de
recursos educativos digitais desen-
volvidos de acordo com os currículos
em vigor, entre os quais cerca de 60%
dos manuais escolares adotados nas
escolas portuguesas.
Que ferramentas destaca e considera
especialmente úteis da EV?
A generalidade das ferramentas que
desenvolvemos foram criadas exata-
Escola Virtual Uma plataforma concebida para ajudar professores, alunos e escolas
mente para a aprendizagem e ensino
não presencial, pelo que são todas úteis
no atual contexto. Face à necessidade
de criar comunidades de aprendiza-
gem e monitorizar o desempenho dos
alunos remotamente, julgamos que
funcionalidades como a partilha de
recursos com os alunos sob a forma de
tarefas e as propostas de autoavaliação
e aconselhamento de percursos de
aprendizagem serão as mais úteis no
atual contexto. De qualquer modo, a
EV coloca ao dispor dos professores e
dos alunos um conjunto de ferramen-
tas que viabiliza múltiplas aborda-
gens pedagógicas e permite que cada
professor defina aquilo que considera
mais ajustado a cada tema, a cada
momento. É esta versatilidade, em
conjugação com o facto de dar acesso
a conteúdos fiáveis, credíveis, quer ao
nível para estudo quer para avaliação,
que constitui a maior vantagem sobre
qualquer outra solução alternativa.
Até ao confinamento, a maioria dos
utilizadores eram particulares. Agora
passou a ser adaptado por escolas e
turmas. O que isto significa? Como
funcionam as turmas na EV?
A ideia de que a maioria dos utili-
zadores da EV são particulares não
corresponde à realidade – a vertente
institucional tinha, no momento em
que abrimos a possibilidade de acesos
gratuito, muitos mais utilizadores do
que a vertente de auto subscrição do
aluno, ou seja, a maioria dos 250 mil
utilizadores, antes de 13 de março era
proveniente de clientes institucionais.
A EV está presente há mais de uma
dezena de anos como solução global
em centenas de colégios, municípi-
Dar resposta a esta
avalanche implicou
mobilizar todos os
nossos meios técnicos
e humanos, bem
como investimentos
suplementares ao nível da
arquitetura das soluções,
das infraestruturas
tecnológicas e das
telecomunicações
os e, por exemplo, o maior projeto
de digitalização integral do ensino
público em Portugal, que está a ser
desenvolvido na Região Autónoma
da Madeira, tem como peça central a
Escola Virtual na sua vertente global.
As turmas da EV podem ser criadas de
duas formas: ou as escolas nos forne-
cem os dados estruturados das turmas
e suas relações com os professores, no
âmbito de um acordo de regulação da
proteção de dados pessoais, ficando a
nosso cargo criar as contas de acesso e
reproduzir essa estrutura na platafor-
ma; ou quer professores quer alunos
criam as suas contas autonomamente,
ficando o professor com a incum-
bência de “criar” uma turma/grupo
na plataforma e fornecer aos alunos
o código da mesma para que eles se
possam associar. O primeiro processo
é aquele que habitualmente é articu-
22 de abril a 5 de maio de 2020
lado com os nossos clientes instituci-
onais e o segundo é o que, dentro do
atual enquadramento de emergência
permite uma maior flexibilidade e é o
que está a ser seguido no último mês.
A EV teve um acréscimo enorme de
utilizadores durante este período
de confinamento, com as escolas
encerradas. Até que ponto a EV pode
substituir a própria escola?
Efetivamente, se a EV já era a solução
n.º1 em Portugal para o ensino básico
e para o ensino secundário antes desta
crise, essa importância acentuou-
-se com a oportunidade que estamos
a proporcionar a todos, alunos,
professores e escolas, de usufruírem
dos nossos serviços e conteúdos. Seja
como for, o objetivo não é nem nunca
foi “substituir” a instituição Escola
tal como a conhecemos. O propósi-
to, como dissemos anteriormente,
tem três dimensões. Exceto no caso
do estudo autónomo, por inerência
das suas características, nos outros
cenários a EV é acima de tudo uma
solução que ajuda professores e alunos
a desenvolverem o seu trabalho não
presencialmente, o que obviamente
se ajusta na perfeição ao contexto em
que estamos a viver.
Tem havido uma articulação entre
a Porto Editora e os agrupamentos
escolares especialmente neste tempo
de confinamento? E que progressos
têm sido feitos?
A relação da Porto Editora com as
escolas tem sido desde sempre uma
relação de estreita colaboração – as
escolas, os professores e os alunos são
os destinatários do nosso trabalho e,
JORNALDELETRAS.PT
como tal, as soluções que desenvol-
vemos, os recursos que criamos, a
forma como nos articulamos, decorre
do feedback da comunidade esco-
lar. A generalidade dos professores
portugueses conhecia bem a EV como
recurso de suporte à sua atividade em
contexto de sala de aula mas a maioria
não teria um conhecimento tão apro-
fundado das ferramentas de gestão da
aprendizagem e avaliação que dispo-
nibilizamos. Por esse motivo, temos
feito um esforço muito particular na
formação e esclarecimento dos do-
centes, tendo criado através da nossa
solução de formação – a Academia.
pt – um curso gratuito sobre a
utilização Escola Virtual e produzido
um “Roteiro para a Implementação
da Escola Virtual” que está inclusive
disponível no site “Apoio às Escolas”
da Direção-Geral da Educação.
Houve alguma adaptação do modelo
da EV às atuais circunstâncias?
Os maiores desafios ditados pelas
atuais circunstâncias têm sido os que
divulgar adequadamente o potencial
da nossa oferta educativa, esclarecer
e apoiar as escolas, os professores, os
pais e os alunos. A EV é uma solu-
ção com 15 anos de existência, com
uma evolução constante ao nível dos
conteúdos e funcionalidades, e as
exigências do contexto não ditaram
quaisquer alterações de fundo nos
modelos de funcionamento da pla-
taforma. A diferença reside na forma
como pretendemos que os nossos
utilizadores tirem partido da EV,
privilegiando a dimensão relacional e
global da solução. É por isso que es-
tamos a ajudar professores e alunos a
articularem-se na criação de grupos/
turmas, que estamos ajudar as escolas
na definição dos moldes em que pode-
rão desenvolver o seu trabalho.
O que esta experiência massiva pode
trazer à EV? Quais são os vossos
próximos desafios?
O primeiro dado fundamental que ex-
traímos deste momento é a perceção
de que somos responsáveis por asse-
gurar a continuidade dos processos de
ensino e aprendizagem da esmagadora
maioria dos professores e alunos por-
tugueses. Sabíamos, enquanto em-
presa que sempre deu um contributo
decisivo para a Educação em Portugal,
que éramos muito relevantes, mas ter
mais de 700 mil utilizadores a usar os
nossos serviços para seguirem cami-
nho é uma responsabilidade acrescida.
E como a adesão não para de aumen-
tar, a responsabilidade é cada vez
maior. Dar resposta a esta avalanche
implicou mobilizar todos os nossos
meios técnicos e humanos, bem como
investimentos suplementares muito
significativos ao nível da arquitetura
das soluções, das infraestruturas tec-
nológicas e das telecomunicações. A
médio e longo prazo, dando continu-
idade ao plano de desenvolvimentos
que temos delineado, prevemos ob-
viamente alargar ainda mais o nosso
leque de conteúdos e funcionalidades,
dado que com uma crescente literacia
digital e experiência da população
docente no domínio destas ferramen-
tas serão criadas novas necessidades e
maiores exigências. J
22 de abril a 5 de maio de 2020 JORNALDELETRAS.PT
É esta a escola do século XXI?
EDUCAÇÃO E MEMÓRIA
Paulo Guinote
À medida que avançaram as sema-
nas em teletrabalho, desde as finais
do 2º período até às do arranque do
3º, passando muito em particular
pelas da pausa pascal, foi possível
perceber que as rotinas para além
de alteradas tinham passado a ter
um ritmo e uma intensidade muito
superiores às do trabalho presencial.
Tudo isto enquanto se ouviam e liam
comentadores mediáticos ou mesmo
alguns colegas professores sempre
prontos para assumirem o papel de
falsa consciência ética da “classe”
a avisar de que ninguém estava em
“férias”.
Os dias em que o horário de
trabalho praticamente duplicou
foram a regra, assim como o ritmo
e intensidade em que decorreram,
na tentativa de colocar em funcio-
namento em poucos dias o que o
Estado não conseguiu fazer durante
anos. Recorrendo aos seus equipa-
mentos domésticos, professores e
alunos fizeram os impossíveis por
erguer uma rede público-privada
de ensino à distância, enquanto os
decisores políticos demoravam a
discutir o que fazer, o que recomen-
dar, colocando em linha num site de
“apoio às escolas” de forma pouco
crítica uma série de recomendações
de ferramentas digitais, raramente
desconhecidas pela generalidade dos
docentes. Ao mesmo tempo surgiam
as mais diversas sugestões de pla-
taformas, programas e aplicações
para a operacionalização do ensino
à distância, sem que se conhecesse
verdadeiramente um rumo a seguir.
Foram dias de alguma autono-
mia, mas nem sempre de grande
coerência. Foram umas duas ou três
semanas em que, por uma vez, se
assistiu a uma descentralização efe-
tiva das soluções locais para manter
a Educação em funcionamento. E
em que se foram identificando os
principais problemas de uma solução
digital que entusiasmou muito os
promotores de uma “Educação
para o século XXI”, mas que num
país como o nosso, com fortíssimas
assimetrias económicas, conduz de
forma quase inevitável ao agrava-
mento das desigualdades no acesso
a uma Educação de acesso universal
em igualdade de oportunidades.
Ao mesmo tempo, foi-se alertan-
do para o perigo da utilização pouco
informada de plataformas ou apli-
cações de uso simples, mas muito
frágeis em termos de cibersegurança
e de proteção dos dados dos utiliza-
dores. Porque nem toda a emer-
gência justifica que se prescinda do
direito à privacidade ou se corram
perigos desnecessários e as notícias
sobre o roubo de dados pessoais de
centenas de milhares de utilizadores
nos Estados Unidos por essa via ou
mesmo de gravação não autorizada
de comunicações entre professores
e alunos. Chegaram tarde (segunda
semana de abril) as recomendações
da Comissão Nacional da Proteção
de Dados e do Centro Nacional de
Cibersegurança. Quando já tinha
sido decretado o fim das aulas
presenciais para todo o Ensino
Básico e remetido para data incerta
o recomeço das aulas presenciais no
Ensino Secundário para as discipli-
nas com exame nacional.
Sucederam-se algumas intervenções
da tutela que indiciaram que, afinal,
um rumo estaria em preparação
e que algumas das preocupações
em presença poderiam estar a ser
consideradas para minorar as desi-
gualdades e não deixar uma parte
significativa dos alunos para trás.
Surgiram algumas que dificilmente
poderiam ser tomadas a sério, outras
com algum potencial, como o re-
curso a um canal televisivo em sinal
aberto para atingir o maior público
possível, complementando as “aulas
não-presenciais” desenvolvidas
pelos professores com os alunos
com recursos para as acompanhar.
Em comum a insistência de que a
solução vai permitir avançar com
novas aprendizagens e que o tra-
balho dos alunos no 3º período será
necessariamente avaliado. O que é
altamente questionável, porque a
equidade está longe de ser garantida,
mesmo que o novo modelo funcione
de forma satisfatória.
Após alguma expectativa, co-
nheceu-se a programação do que foi
apresentado na comunicação social
como sendo a “nova telescola”,
transmitida na RTP Memória a partir
de 20 de abril. Em paralelo, foram
criados canais no Youtube com aulas
pré-gravadas e destinadas a discipli-
nas dos vários níveis de ensino. E foi
Têm maltratado as
disciplinas ligadas às
Artes e Humanidades,
como se fossem
resquício de um
passado arcaico, sem
interesse para o futuro
digital e cibernético
Estudo em Casa Imagem dos bastidores da nova Telescola
possível verificar que opções tinham
sido tomadas na elaboração desta
variante de currículo digital para
os novos tempos. E até que ponto a
razoável pompa de algumas declara-
ções de intenções.
Quero deixar bem claro que con-
sidero que esta tarefa está longe de
ser fácil e que é um esforço meritório
por parte de todos os que vão asse-
gurar o seu funcionamento, muito
em especial quem aceitou gravar o
que serão estas “aulas” para consu-
mo público. Mas também não quero
deixar de sublinhar que esta é uma
espécie de exame ao que muitos não
hesitaram apresentar como o futuro
inevitável de uma “nova Educação”,
pois foram muitas as declarações na
comunicação social quanto ao facto
da pandemia ter sido o “empurrão”
necessário ou indispensável para que
se saísse da “escola do século XX”
para uma nova lógica no ensino por-
tuguês e para novas metodologias de
trabalho.
E esse exame deve ser feito, em
meu entender, pelo menos em duas
vertentes: a da conceção geral do
currículo e da sua concretização
prática nas tais aulas guiadas por
novas metodologias do trabalho
pedagógico. Enquanto se conhece
uma amostra ainda muito reduzida
de “aulas” (colocadas no Youtube,
inicialmente quase só a partir de
recursos da Khan Academy) que
pouco se distinguem do modelo
presencial, já se conhece a grelha
da programação semanal da RTP
Memória do oficialmente designado
#EstudoEmCasa.
E são notórias as lacunas, umas
inesperadas, outras em linha com a
forma como o currículo para o sécu-
lo XXI tem sido tratado nos últimos
EDUCAÇÃO 7
anos. A lacuna mais inesperada é
a não inclusão de qualquer seg-
mento destinado às Tecnologias de
Informação e Comunicação quando
o que está em causa é exatamente
um modelo que se pretende basear
nelas. E quando se vai constatando
que os alunos, muito funcionais
em ambientes digitais lúdicos e/ou
sociais, revelam muitas dificulda-
des quando é necessário irem além
disso. Os primeiros dias foram ocu-
pados, horas seguidas, a esclarecer
dúvidas sobre como gerir palavras-
-passe em segurança, escrever de
forma adequada endereços de mail,
entrar em plataformas com códigos
que deveriam estar guardados ou
memorizados ou a fazer a distinção
entre um hífen e um underscore.
Quem cometeu o erro de usar
grupos do WhatsApp para estabele-
cer uma linha imediata e rápida de
comunicação com os alunos, viu-se
obrigado a desativar o som das
notificações ao fim de pouco tempo,
ao perceber que os “horários” para
enviar dúvidas ou comentários,
nem sempre muito propositados,
não respeitam nenhuma parte do
dia ou noite. Para quem fez isso com
duas ou mais três turmas começou
a amaldiçoar o momento em que
comprou o smartphone. Pelo que
uma das prioridades deveria ter sido
a da inclusão de aulas para desen-
volver as competências dos alunos
em ambientes ditais de tipo educati-
vo, não chegando aceder à primeira
página do doutor google ou à página
da doutora wikipédia.
Uma segunda lacuna, que acho
igualmente grave, mas está em linha
com a erosão do papel das Artes
e Humanidades no currículo do
Ensino Básico ao longo das últimas
↗
COLUNA
PEDRO PINA
duas décadas, é a não diferenciação
de tempos específicos para a área das
Expressões, nomeadamente para a
Educação Musical, a Educação Visual
ou a Educação Tecnológica. Embora
um dos pilares do Perfil dos Alunos
à Saída da Escolaridade Obrigatória
seja o da “Sensibilidade Estética e
Artística” o que se encontra neste
novo currículo digital são dois seg-
mentos semanais comuns a todos os
alunos do 1º ao 9º ano.
A forma como a área artística das
Expressões volta a ser menorizada é
coerente com o modo como o currí-
culo, que se afirma pretender que os
alunos desenvolvam competências
estéticas e humanistas, tem mal-
tratado em todas as mais recentes
reformas as disciplinas ligadas às
Artes e Humanidades, como se
fossem uma espécie de resquício de
um passado arcaico, sem interesse
para o futuro digital e cibernético.
A Filosofia foi truncada no Ensino
Secundário, a História e a Geografia
passaram a ser servidas, por quem
assim entende, em fatias semes-
trais no 3º ciclo do Ensino Básico. A
Educação Musical está reduzida a
dois tempos semanais e restrita ao 2º
ciclo do Ensino Básico e quem a qui-
ser explorar terá de recorrer a insti-
tuições exteriores ao ensino público,
A Educação Visual e Tecnológica foi
desmembrada no 2º ciclo e agora as
suas componentes desaparecem,
enquanto disciplinas autónomas, da
versão televisiva/digital do currículo
do Ensino Básico.
Se estes são sinais do que será
um futuro currículo para os tempos
digitais, são péssimos sinais para
todos os que querem uma verda-
deira Educação Integral das novas
gerações. J
8 EDUCAÇÃO
↗
N
Nasci cabo-verdiana. Sou portugue-
sa. Tornei-me de vários mundos.
Cresci numa família africana, casa
cheia de histórias. Histórias da
ditadura e histórias da vida em Cabo
Verde e em Angola daqueles tempos
e que, desde que me lembro, ouvi
sempre com tanta curiosidade.
Lembro-me de me sentar na sala e
de ficar simplesmente a ouvi-las.
Cresci rodeada de professores
muito especiais, professores filhos da
Revolução, que ambicionavam um
mundo novo e o acesso à igualdade
por via da educação. Professores que
sempre acreditaram no potencial ma-
ravilhoso de todos os alunos. Cresci
curiosa, atenta aos outros e muito
ligada à infância. Não sei se sempre
quis ser professora mas gosto muito
de acreditar que sim.
Em junho de 1998, formei-me
na Escola Superior de Educação de
Setúbal. Escola à qual devo esta ma-
ravilhosa capacidade de acreditar que
uma aula com um professor apaixo-
nado pelo que faz, exigente e rigoroso
no que faz, é o ato mais transfor-
mador da humanidade. Aprendi
durante esses quatro anos muito
sobre sensibilidade, curiosidade,
minuciosidade, unicidade, currículo,
articulação, flexibilidade, exigência e
responsabilidade.
Saio da Escola com 21 anos
diretamente para a cidade de Lyon
(França), através de um programa
de assistentes de português. Um
ato revolucionário para uma miúda
afrodescendente da margem sul.
Quando todos os meus jovens colegas
professores procuravam a rápida con-
tratação e vinculação ao Ministério
da Educação. Eu procurava aprender.
Aprender mais sobre como ensinar o
que tencionava ensinar. Como trans-
formar a sala de aula num espaço
de aprendizagem para todos? Como
auxiliar com rigor e clareza todos os
alunos? Encontrei na Martine Rouyre
(professora com quem trabalhei)
muitas respostas, mas acima de tudo
o exemplo a seguir. É nela que penso
quando me perguntam se conheço
um professor que faça milagres. Aju-
dou-me a rir-me das minhas inse-
guranças e a usá-las para estabelecer
uma canal de comunicação com os
alunos. Foi um ano de muitas viagens
interiores e exteriores à procura de
metodologias e materiais que me per-
mitissem falar da cultura portuguesa
e das culturas de Cabo-Verde, Brasil,
Angola, Moçambique, Guiné-Bissau,
Timor Leste...
Volto para Portugal um ano depois
para uma escola do primeiro ciclo.
Volto com a mesma ingenuidade com
que saí. Volto entusiasmada. Circulo
› AU TO R R E T R ATO
Ariana Furtado
Com a mala na mão
contra a discriminação
durante uma década por várias
escolas do primeiro ciclo em Lisboa.
Turmas heterogéneas, alunos da
cidade e de cidades vizinhas. Alunos
recém chegados a Portugal e alunos
quase de partida. Alunos com sede
de aprender. Alunos a sobreviver.
Curiosamente quase todas as turmas
foram de iniciação (primeiro ano de
escolaridade).
Paralelamente, começo a lecionar
no ensino recorrente a adultos
(alfabetização). Cruzo a cidade de
manhã à noite. Aproveito todas as
horas para adaptar materiais peda-
gógicos, abordagens. Paulo Freire
diz em A Pedagogia do Oprimido:
“... o educador já não é o que apenas
educa, mas o que enquanto educa é
educado em diálogo com o educando
que, ao ser educado também educa.
Ambos, assim, se tornam sujeitos do
processo em que crescem juntos e em
que os argumentos de autoridade já
não valem”. Foram anos de cresci-
mento com as histórias individuais
de todos os adultos a quem ensinei a
ler e escrever. Guardo-os todos com
grande emoção. Passar certificados
nunca foi a minha última finalidade.
Os adultos analfabetos procuram a
escola, porque querem aprender.
Cruzo-me com um professor
transformador. Daqueles que
nos desafiam continuamente a
experimentar, explorar, desafiar.
Desafia-me para começar a atuar.
No Teatro comecei por encontrar
toda uma linguagem de rigor na
dicção e de liberdade no corpo.
Começo com muito medo de falhar.
Todas as atuações foram precedi-
das de nervosismo e inquietação.
Em cena tudo desaparecia dando
lugar a um profundo envolvimento
e mistura com as personagens. O
teatro é antes de tudo um diálogo, a
oposição de duas convicções. A ação
nasce desta oposição. Deste movi-
mento de afirmação e de negação
que é o próprio movimento da vida,
e que só a morte faz parar dentro de
nós. Ao teatro devo a construção
da minha própria filosofia para a
educação. Não basta termos uma
conceção de educação e de ensino
avançados do ponto de vista teórico,
é fundamental que busquemos uma
coerência entre essa conceção que
22 de abril a 5 de maio de 2020
DE PROFESSORA‹
se supõe avançada e a forma como
trabalhamos em sala de aula, como
vemos e lidamos com as diferentes
manifestações do saber presentes
em qualquer sala de aula. Desen-
volver uma prática que promova
a indissociabilidade entre forma e
conteúdo.
O Teatro libertou-me. E o que
oprime o professor? Oh tanta coisa…
tanto papel… tanta grelha, tanta
estatística, tantas hierarquias. Tantas
decisões tomadas por quem não
conhece os alunos, a Escola. Todos os
dias surge na Escola uma visão ino-
vadora, um projeto que vai resolver
todos os problemas da Escola. E, a
Escola que eu conheço, só precisa de
tempo. Tempo para os alunos. Tempo
para os professores. Tempo para ensi-
nar e tempo para aprender.
Subo ao Castelo em 2009. Não mais
desci. Esta Escola tem tudo o que não
me assusta: a diversidade e a plu-
ralidade que o mundo é. Connosco
estudam alunos com ascendência e/
ou nascimento em mais de cator-
ze países espalhados pelo mundo.
É preciso estimular e preservar a
dignidade humana e o respeito pelo
outro desde a infância. E no Castelo
tenho conseguido criar oportunida-
des para o exercício desta cidadania.
Da observação com preocupação
da persistência na Escola de casos
Ariana Helena de racismo, discriminação e de in-
Varela Furtado - tolerância nasceu a vontade de fazer
algo específico pensado para abordar
Professora do 1.º Ciclo assuntos urgentes, polémicos, mas
e Coordenadora da também vitais, como colonialismo,
eurocentrismo, escravatura, discri-
Escola do Castelo, minação, racismo. Acredito que uma
Lisboa, com formação das maiores forças desta proposta
em Português- Francês, foi a comunhão entre os valores e
normas dos Direitos Humanos e
variante ensino, pela a Educação Antirracista, baseada
Escola Superior de também nos princípios orientadores
da Década Internacional dos Afro-
Educação de Setúbal e descendentes. Entendo o racismo
pela Universidade de não só como uma discriminação
estrutural, mas também como um
Rennes II (França) obstáculo ao pleno gozo e realização
dos Direitos Humanos. E olho para a
Educação como a maior ferramenta
de transformação social. Nada mais
consciente e transformador do que
as crianças falarem e serem escu-
tadas, lidas e apreciadas, na e pela
sua própria cidade. Com a reali-
JORNALDELETRAS.PT
zação de uma ação, a ação final do
projeto, pretendeu-se que os alunos
compreendessem mais facilmente o
funcionamento da democracia e do
Estado.
Dos alunos ficam as seguintes re-
flexões que serviram para me indicar
o caminho certo. O único caminho.
Que Escola? Para que sociedade?
Queremos uma escola que dê voz aos
alunos; Que garanta igualdade na
aprendizagem para todos; Uma es-
cola que os trate como crianças; Uma
escola que garanta conhecimento.
Este trabalho tem como princí-
pio inerente, o desenvolvimento
de consciência e conhecimento.
Consciência do ambiente, do
impacto que nele temos, como
começar a atuar de forma a dimi-
nuir esse impacto, como sermos
melhor parte dele. É complemen-
tado com elementos como as artes
visuais, criação artística, trabalhos
com materiais reciclados, contos
e livros, música e movimento, e
antropologia. Tudo isto, com o am-
biente como elemento unificador.
Quanto mais a criança vai conhe-
cendo sobre estas áreas, mais de si,
também vai conhecendo. O traba-
lhar, investigar, fazer, ouvir, mexer,
mover-se, ajuda a desenvolver não
só, capacidades cognitivas, perce-
tivas, fisiológicas, como também de
identidade. O conhecimento ali-
menta a consciência, e a consciência,
inevitavelmente, leva-nos à procura
de mais conhecimento. Ambas as
coisas, têm um ponto comum: o
impulso de partilhar. Partilhar com
quem está perto de nós, partilhar
com quem, eventualmente, nos
cruzamos. As crianças da escola do
Castelo, pela própria característica
da escola, fazem-no, todos, entre
si. Quando falamos numa Escola
Inclusiva é disso que se trata: todos
os alunos a viverem e partilharem
experiências.
Num mundo cada vez mais pola-
rizado, desigual, tecnologicamente
acelerado e com uma humanidade
(ainda) em construção, precisamos
de tempo e espaços para refletir.
Pela mão da pedagogia da educação
popular, entendendo e exercendo a
educação como prática de liberdade
(nas palavras de Paulo Freire) e
recorrendo a métodos experienciais,
participativos, lúdicos, centra-
dos na pessoa, esta oficina quer
ser um momento de valorização e
exploração dos direitos humanos
enquanto ferramentas de consciên-
cia crítica, de pensamento político,
de empoderamento e transformação
individual e social. Um espaço e um
momento para parar e pensar o eu e
o nós; a identidade e a coexistência
num planeta partilhado.
Tenho colaborado com todas
as associações que me convidam,
porque considero o associativismo
a melhor forma de fazer política.
O associativismo é a democracia
a funcionar, quando um grupo de
pessoas se junta e procura alterna-
tivas. Continuo a crescer enquanto
professora. Continuo a emocionar-
-me com o brilho nos olhos de uma
criança quando aprende algo novo.
Ainda não desisti. J