Pedagogia humana

Actividad de aprendizaje número 3

Ejecución de la formación

Keyla Karina Zapata Suárez

SENA
2020
Evidencia: Ejecución de la formación
Siguiendo con su labor de experto en “LPQ High School”, las directivas de la
institución le han solicitado la ejecución de una nueva tarea, la cual consiste en la
elaboración de una guía de aprendizaje que será utilizada como modelo por parte
de los docentes de la institución. Tenga presente que para la elaboración de esta
guía que le solicitaron, debe tomar como referencia el plan formativo que elaboró
en la Evidencia: Plan de formación correspondiente a la Actividad de aprendizaje
2. Teniendo en cuenta lo anterior realice los siguientes pasos:
1. Elabore la primera guía de aprendizaje de un plan de formación con una
duración de 10 horas aproximadamente, incluyendo:
Un resultado de aprendizaje donde indique lo que espera que los estudiantes
aprendan una vez culmine con los contenidos de la primera parte de la formación.
Una introducción y contextualización del proceso de formación.
Actividades donde se establezcan los momentos de aprendizaje (incluir una
evidencia como producto entregable).
Los recursos y materiales necesarios para la formación.
Bibliografía / Webgrafía y glosario. Importante: debe especificar el tipo de
estrategia utilizada (centradas en el estudiante, en el docente, en el proceso, o en
el conocimiento) y explicar por qué.
2. Elabore el material didáctico correspondiente a los contenidos que pretende
desarrollar en la guía de aprendizaje (no mayor a 5 páginas).
3. Ejecute la formación con el grupo de estudiantes o personas a las cuales va
destinado el plan de formación. Como evidencia del proceso debe incluir un
registro fílmico o de video donde aparezca ejecutando el proceso formativo
(máximo 5 minutos) OBVIAR POR MOTIVOS DE CUARENTENA
Institución LPQ high school
Tipo de curso
Nivel Media
Intensidad horaria 10 horas
Conocimientos previos -Separación de palabras y frases
-Comprensión de textos mediante preguntas de
selección múltiple
-Comprensión mediante trabajo colaborativo
Instructor Keyla Karina Zapata Suárez
Descripción del curso La lengua es el principal instrumento de la relación
social entre personas, y se hace necesario tener un
excelente manejo de esta. Para lograrlo se debe
implementar actividades que permitan el uso de la
creatividad y que vayan encaminados en afianzar en
los estudiantes el fomento de las habilidades
esenciales: leer, escribir, hablar y escuchar.

Como se infiere del análisis en el área de español o

lengua castellana, es necesario profundizar un
enfoque semiótico discursivo, lo cual supone un
avance relevante en la didáctica de la lengua
castellana ya que establece una relación activa y
directa entre el lenguaje y a realidad estimulando a
los estudiantes a la lectura comprensiva, la escritura
significativa e intervención de imágenes.
Propósitos -Utilizar de manera correcta la lengua castellana
como instrumento de comunicación, de expresión
personal, pensamiento crítico y comprensión en los
demás áreas del conocimiento.
-Asumir con actitud positiva frente a la lectura para
que utiliza como instrumento del conocimiento.
-Comprender el desarrollo histórico cultural del
hombre por medio de análisis de la obra literaria.

Competencias del curso

-El estudiante comprende el conocimiento de las características y significados
de los textos atendiendo a su tipo, contexto en el que se emplea y destinatario al
que se dirigen.
-El estudiante emplea el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el
mundo.
El estudiante realiza narraciones orales claras y bien estructuradas de
experiencias vividas, con la ayuda de medios audiovisuales y de la tecnología
de la información y la comunicación.

Contenido del curso - comprensión e interpretación textual

1-Interpretacion de textos
2-Comprension textual
3-Produccion textual

Fase 1- teoría
-Informar sobre la capacidad de los alumnos para relacionar el texto con sus
conocimientos, sus ideas y sus experiencias.

-obtener los conocimientos teóricos básicos para la realización de comentarios

de textos.

-Manejar las herramientas adecuadas para la descripción y análisis de textos.

-obtener la capacidad de interpretar críticamente los textos de distinta índole.

Referencias bibliográficas

Estudio sociológico sobre los poco lectores

https://www.researchgate.net/publication/39342953_Lecturas_precarias_Estudio_sociologico_
sobre_los_poco_lectores_Bahloul_Joelle

obstáculos y bienvenidas a una nueva cultura

http://www.ffyb.uba.ar/area-pedagogica-202/ampliacion-de-contenido-area-pedagogica/leer-
textos-cientificos-y-academicos-en-la-educacion-superior-obstaculos-y-bienvenidas-a-una-
cultura-nueva-cultura?es

Fase 2- practica
-Capacidad de desarrollo técnico de lectura, análisis y síntesis.

-Capacidad para gestionar y para usar los recursos aportados por la tecnología
de información y la comunicación y para aplicarlos a las industrias de la lengua y
la literatura.

-Describir y explicar los conceptos básicos y del comentario del texto

Modelos didáctico para el desarrollo del proceso de comprensión

https://www.redalyc.org/pdf/652/65219151007.pdf

Lengua y literatura
https://www.se.gob.hn/media/files/basica/Guia_de_docente_Espanol_7.pdf

Evaluación

Fase 1 30%

Fase 2 50 %
Participación 20%
 MATERIAL DIDACTICO
LENGUAJE Y LITERATURA

Ejercicio I
Cuando uno compra un objeto
tecnológico nuevo, compra la ilusión más
importante de los tiempos modernos: la
ilusión de la velocidad y de la ubicuidad.
El objeto promete que, gracias a él, uno
puede ser más veloz y estará conectado con
más personas en más lugares y en
diferentes tiempos. Cada objeto con que
contribuya a anular más tiempos y
distancias, es decir, que ofrezca una versión
más sintetizada del mundo, va a prevalecer.
En un mundo marcado por la velocidad, solo
los objetos portátiles, que se adosan al cuerpo, que se convierten en parte del
cuerpo, tienen derecho a existir. Estos son los objetos que se cuelgan en nuestros
cuerpos como un apéndice y se convierten, en cierto sentido, en nuestros
sirvientes y en nuestros amos. Ya se anuncian dispositivos que se conectarán a
nuestro sistema nervioso y que permitirán acceder directamente, cuando lo
queramos, a una pantalla a través de nuestros ojos. Será entonces cuando llegue
la era en la que no usaremos las máquinas sino que todos nos habremos
convertido en una de ellas.

1. ¿Cuál podría ser el título del texto?

A. Ilusiones y desilusiones de los objetos tecnológicos.
B. La adicción de los objetos tecnológicos.
C. Los objetos tecnológicos y sus promesas.
D. La velocidad de los objetos tecnológicos.

2. Con respecto a los aparatos tecnológicos nuevos ¿cuál no es una

afirmación del autor?
A. Se dice que, en el futuro, algunos podrían conectarse a nuestro sistema
nervioso.
B. Son objetos que han llegado a convertirse en nuestros amos y sirvientes.
C. La ilusión de la velocidad está relacionada con su compra.
D. Según su capacidad de ofrecer una velocidad más sintetizada del mundo
perdurarán.

3. ¿Cuál es el sentido de la palabra «ubicuidad» en el texto?

A. La relación con diferentes lugares y tiempos.
B. La promesa de ser más veloz.
C. La habilidad de ubicarse geográficamente en diferentes espacios.
D. La ilusión de ahorrar el tiempo.
Ejercicio  II
Las basuras de una gran ciudad constituyen tema
curioso que tan pronto aparecen como desaparecen de
la atención pública, siguiendo ciclos que al parecer no
tienen que ver con lo sucio o lo limpio sino con la
política menuda, barata y cotidiana. Más que un tema
de estudio y reflexión para buscar soluciones
permanentes, el asunto de los desechos sirve a los
políticos como pretexto para criticar al otro. Mientras
tanto las ciudades no están limpias, y el conjunto de sus habitantes oscila entre
considerar que falta alguna fórmula maravillosa que se encargue de todo y
desconfiar de cualquier propuesta que se le ponga al frente. Observar lo que
sucede con los desechos nos coloca en un excelente mirador para reconocer el
funcionamiento de una ciudad. Así sabemos lo que ella produce y consume,
apreciamos la multiplicidad de realidades geográficas. También podemos explorar
las costumbres de sus habitantes, su organización, así como las relaciones entre
ellos mismos y con la autoridad. En un país con tantas diferencias como el nuestro
la desigualdad social y económica se expresa de manera clara en las basuras.

4. El título del texto es:

A. Los indicadores de política de una ciudad.
B. La desconfianza de la población hacia los políticos.
C. Muestras para conocer corno funciona una ciudad.
D. Una aproximación a la desigualdad social.

5. Se puede deducir que si las ciudades no están limpias es producto de:

A. La falta de una fórmula maravillosa.
B. No enfocar el problema como un tema de estudio.
C. Que los ciudadanos no participan.
D. La pobreza del país en que se vive.

Ejercicio III
"Por lo que se ha dicho anteriormente,
pareciera a primera vista que escritores del
periodo asignaban a la literatura una función
similar a la utilitarista noclásica o a la edificante
romántica. Sin embargo, no era así. Por el
contrario, existía una marcada diferencia en el
uso que daban los naturalistas al texto escrito
con respecto a los escritores anteriores. En
efecto desde el instante que se considera a la
obra literaria como un documento revelador de
condiciones sociales, se le está designando directamente una función
cognoscitiva. La literatura sirve para conocer la realidad, es decir, para hace un
diagnóstico de ella, y no, como afirmaban los románticos, para edificar
espiritualmente al hombre. La doctrina positivista, en la cual se fundamenta el
naturalismo, no considera al hombre como un ser espiritual, sino simplemente
material. La vida espiritual no existía para los autores naturalistas. El ser humano,
como cualquier animal, era solo un ente fisiológico movido por la fuerza de sus
impulsos y su temperamento. Por tanto la tarea del novelista, decía Zolá, es
descubrir mediante la investigación, las causas del comportamiento de la "bestia
humana", tal como se investigan las causas del comportamiento de los seres
irracionales.
La literatura naturalista, pues, ejerce una función cognoscitiva de denuncia
social. De este modo, los naturalistas fueron capaces de descubrir y denunciar
públicamente una serie de injusticias y tropelías cometidas por unos en la persona
de otros. Esto es lo que hace Benito Pérez Galdós en novelas como las que tienen
por protagonista al avaro Torquemada o en otras como Misericordia, donde
presenta la vida infrahumana de los mendigos y, en general, de los marginales
sociales.
Lo mismo sucede en la literatura hispanoamericana de fines de siglo XIX y las
primeras décadas del siglo XX. Un autor como Baldomero Litio (1867-1923), por
ejemplo, centra su atención en los mineros del carbón, preferentemente para
publicar la injusticia inhumana que se cometía con ellos, a quienes los patrones
consideraban menos que bestias de carga. Algo similar hace en poesía Carlos
Pezoa Veliz (1879-1908), pero proyectando su mirada al ambiente campesino.
Pezoa Veliz descubre; por ejemplo, que en el campo reina una odiosa dominación
de los patrones sobre los siervos. Los dueños de fundos no son solamente
propietarios de la tierra, sino también de los seres que en ella trabajan. En pleno
siglo XX, los campesinos todavía viven y trabajan en condiciones denigrantes,
sometidos a las peores humillaciones de su dignidad, desposeídos incluso de su
derecho de elegir y construir su propio futuro".

6. ¿Cuál sería el titulo adecuado para este texto?

A. Los escritores.
B. Las obras literarias.
C. Los periodos literarios.
D. La literatura de los naturalistas.

7. Los escritores hispanoamericanos citados en este texto corresponden:

A. Solo al siglo XIX              C. Siglo XVIII
B. Solo al siglo XX                D. Siglos XIX y XX

8. Del texto se infiere que:

A. La literatura romántica es más importante que la naturalista.
B. Aquí se refiere a la literatura naturalista.
C. Tanto la literatura romántica como la naturalista consideran por igual al hombre.
D. Zolá es un escritor hispanoamericano.

9. Según referencias del texto, la literatura neoclásica habría sido:

A. Utilitarista              C. Cognoscitiva
B. Edificante               D. Artística

10. Del texto se concluye que la literatura naturalista:

A. Instruye al espíritu humano.
B. Hace conocer el alma del hombre.
C. Muestra la realidad social.
D. Da ejemplos de cómo vivir.

Ejercicio IV
TEMA: CORRECIONES DEL LENGUAJE INSTRUCTIVO :
En las siguientes expresiones subraye la forma correcta de escritura
1. Cantidad de tierra levantada por el viento recibe el nombre de Polvero -
polvazón – polvareda
2. El aparato que reproduce en alta voz los sonidos, recibe el nombre de .
altoparlante – altavoz – parlante
3. El chocolate se bate con el bolinillo . molinillo- bolenillo- molenillo.
4. El vaso nocturno para depositar los orines se llama vaso de noche- bacenilla-
bacinilla- bacinica
5. Se dice correctamente : Véndame un boñuelo – Véndame un buñuelo
6. El que hace los buñuelos recibe el nombre de boñuelero- buñuelero
7. El lugar donde venden los buñuelos se llama boñuelería- buñuelería
8. Cantidad de humo, recibe el nombre de Humarada- humero – humareda
9. Asistí a : un bautizo – un bautismo
10. Aparato para conectar electrodomésticos recibe el nombre de enchufle -
enchufe - toma corriente
11. Correctamente debe decirse leche estilizada – leche esterilizada – leche
pasteurizada
12. Destruir un territorio arrasando edificios recibe el nombre de desvastar-
devastar- acabar- arrasar
13. Un lugar cenagoso recibe el nombre de ciénaga- cénega- cienagá
14. Quebrantar a golpes es : Machucar- machacar- machuqué
15. Persona en el destierro recibe el nombre de destierrada - exiliada- exilada –
desterrada
Ejercicio V
INSTRUCTIVO: En las siguientes oraciones, el verbo está en la forma verbal
llamada infinitivo. Usted debe conjugarlo en tiempo presente del modo indicativo
1. En la clase pasada de culinaria se me ( deshacer) _______________________
el azúcar
2. No me ( satisfacer ) _______________________ la reunión de ayer
3. Si (dormir) _______________ lo suficiente no te sentirás cansado.
4. Yo (satisfacer) ___________________ mis deseos en el futuro.
5. Si no te (reir) ___________tanto, aprenderás más
6. Me pasaría el día (Oir) __________________________ hablar.
7. Nunca ( prever )______________________los males que puedan
sobrevenirnos
8. ( Prever ) _____________________lo que te pueda suceder.
9. Cuando traigan las frutas , yo las ( saborear )
_____________________________
10. ( llegar temprano ) ______________________________ si pudiera
11. si yo le ( pedir) ________________________ si pudiera
12. Es bueno que ( Dormir ) ________________________ antes del viaje
13. No quería que la ( Oir) ________________ pero ya la ( Oir )
_________________
14. El ( pisotear ) ____________________lo que había hecho
15. Ayer me (apear ) ________________________del carro en la plaza.
16. Esta mañana le ( telefonear ) _______________________ a las diez
17. Ayer (andar ) _____________________toda la tarde por la ciudad.
18. Si (andar ) _________________no cometerías errores.
19. Si lo saber ( ______________________ te reirías.
20. Usted ( ir ) __________________a hacerlo ayer, Yo ( ir) __________hacerlo
hoy