UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
SEDE: RIO DULCE/49
CARRERA. PEM EN PEDAGOGIA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA.
CATEDRÁTICO: LICENCIADO RUBEN MAZARIEGOS VÁSQUEZ
CÓDIGO. PS40.2 CURSO: ORIENTACIÓN EDUCATIVA E INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGOGICA.
ESTUDIANTE: SANDRA ALICIA BETETA PÉREZ.
REGISTRO ACADÉMICO: 201851371
PORTAFOLIO
FECHA: 16/05/2020
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN DE INSCRIPCIONES Y
ASIGNACIONES

BOLETA DE ASIGNACIÓN DE CURSOS

PRIMER SEMESTRE 2020
Carnet: 201851371 Nombres: Beteta Pérez Sandra Alicia (55)

*Los datos contenidos en este reporte pueden sufrir cambios de acuerdo lo considere la Sección de Inscripciones y
Asignaciones basados en lo regulado por los respectivos reglamentos y acuerdos de la Honorable Junta Directiva .
 El orientador es la figura principal, con titulación en psicología, pedagogía o psicopedagogía.
En los centros de enseñanza infantil y primaria, el orientador acude al centro escolar con una
periodicidad de una, dos o tres veces por semana, en función de las necesidades de los colegios, y
comparte su atención con otros centros escolares. Los diferentes orientadores que atienden una zona
o sector conforman el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica. En los institutos, el
orientador forma parte del Departamento de Orientación y permanece en el centro toda la semana al
igual que cualquier profesor de secundaria. Una intervención es saber la realidad del conocimiento y
la calidad educativa en diferentes ámbitos de la vida social, cultural y materialista.
Una intervención educativa o académica es un programa o una serie de pasos específicos para ayudar
a los niños con sus dificultades.
Las intervenciones educativas se enfocan en áreas como la lectura o las matemáticas.

Es entonces la información y el conocimiento el que puede dotar al hombre de todos los elementos
que le permitan entender, analizar y después transformar la realidad en la que habita. Esta es la labor
que nos corresponde realizar en nuestro devenir cotidiano, luchar por influir en el traslado de la
información y más importante aún la interpretación de dichos datos para que los receptores, nuestros
alumnos, puedan ser capaces de desarrollar la habilidad para desentrañar un mundo que pareciera
estar codificado para unos cuantos. Educación y desarrollo son dos conceptos que han estado ligados
por siempre y esto es porque al hablar de educación nos estamos refiriendo al efecto de desarrollar
de una manera integral a la persona humana, siendo así de manera cognitiva, biológica y social.
 PROGRAMA DE ESTUDIOS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA PROFESORADO DE

ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA

CÓDIGO: CURSO: ORIENTACIÓN EDUCATIVA E REQUISITO: CREDITOS 3

Ps40.2 INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA Ps40

No. semanas: Horas de trabajo teórico créditos teóricos Horas de trabajo práctico créditos prácticos
16 (HTT): 32 horas (CT): 2 (HTP): 32 horas (CP): 1

DOCENTE

M.A. RUBEN ALFREDO MAZARIEGOS VASQUEZ

I. PRESENTACIÓN DEL CURSO

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron necesaria la
incorporación del curso Orientación Educativa e intervención psicopedagógica. El mismo se inscribe
dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la
Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.

II. DESCRIPCIÒN

Ps40.2 Orientación Educativa e Intervención psicopedagógica. Este curso permite al estudiante adquirir
conocimiento y técnicas de orientación educativa con énfasis en el Nivel Medio. Desarrolla las habilidades
y actitudes necesarias en la formación psicopedagógicas que garanticen la eficiencia en las acciones de
orientación con los problemas del desarrollo humano así como los medios y recursos necesarios para
efectuarlo. El curso se vale de metodologías diversas por medio de lecturas, discusiones e intervenciones
psicológicas y pedagógicas cuando la causa lo demande.
 III. COMPETENCIAS DEL CURSO*
A. Competencias básicas
 Capacidad de comunicación oral.
 Capacidad de comunicación escrita.
 Compromiso ético.
 Compromiso con la calidad.
 Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.

B. Competencias genéricas
 Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de crítica y autocrítica.

C. Competencia eje
 Desarrolla puntualmente habilidades y estrategias de intervención para resolver problemas de
orientación psicopedagógica en centros educativos.



IV. DESARROLLO INTEGRADO

ESTRATEGIAS DE ACCIONES REFLEXIVAS
BLOQUES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)
BLOQUE DE APRENDIZAJE I
 ¿Qué errores se
Exploración de experiencias previas  Métodos detectaron y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA cómo se
 Deductivo corrigieron?
 Definición de orientación (análisis),
 Importancia de la orientación  inductivo  Se suscitó algún
 Surgimiento de la orientación (síntesis), conflicto por la
 dialéctico (análisis/ manera de pensar
 Orientación y especialistas síntesis/ de los integrantes
 Clases de orientación integración). del grupo
 Orientación educativa ¿Cómo se resolvió?
 Orientación vocacional  Metodologías
 Orientación social.  ¿Cuáles
 Orientación emocional  Integradora, fueron las
 heurística, dificultades en
Estrategias formativas de aprendizaje:
 hermenéutica, la
Establecimiento de tiempos  expresión comprensión
concretos creadora, de la teoría?
 andragógica, ¿Cómo se
BLOQUE DE APRENDIZAJE II
 problematizadora. resolvieron?
Exploración de experiencias previas
SERVICIO DE ORIENTACIÓN  Técnicas  ¿Cuáles fueron
las dificultades en
 Servicio de orientación e  Expositiva, la escogencia de
intervención en el aula.  interrogativa las estrategias?
dialógica, ¿Cómo se
 Referencias en los problemas resolvieron?
 crítico-reflexiva,
encontrados.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE QUE SE  exploratoria,
PUEDEN ENCONTRAR ENEL AULA Y  demostrativa,  ¿Qué
FORMAS DE ABORDARLOS.  comparativa, competencias se
 socializada, integraron en el
 Definición de problemas de  ABP (aprendizaje desarrollo del
aprendizaje basado- curso?
 Dislexia problemas). ¿Qué evidencias de logro se
 Disgrafía observaron?
 Discalculia  Aprendizajes  ¿Qué
Estrategias formativas de aprendizaje: acciones
 Situado, cocurricular
Establecimiento de tiempos  significativo, es se
concretos  integrador, integraron?
 cooperativo,
BLOQUE DE APRENDIZAJE III  autónomo,  ¿Cómo se
 autogestionario, resolvieron los
Exploración de experiencias previas  por problemas de los
PROBLEMAS DE CONDUCTA QUE SE descubrimiento. tiempos para
PUEDEN ENCONTRAR EN EL AULA Y cubrir estructuras
FORMAS DE ABORDARLOS. de aprendizaje?
 Estrategias
formativas de  ¿Qué acciones se
 Definición de problemas de
aprendizaje proponen para
conducta.
 Trastornos por déficit de atención  Ensayos,
mejorar el método,
y comportamiento perturbador. la teoría y las
 artículos, técnicas
 Trastorno disocial.  laboratorios, implementadas?
 Trastorno negativista social.  hojas de trabajo,
Estrategias formativas de aprendizaje:  estudios de  ¿Cuáles fueron
casos, las ventajas de
Establecimiento de tiempos  análisis de textos, vincular el trabajo
concretos  proyectos individual y
integrados. ** cooperativo?

 ¿Cuál fue la propuesta

concertada para superar las
dificultades encontradas en
el desarrollo del curso?

 ¿Qué competencias
fundamentales se lograron
sistematizar?

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV
 Registradores  ¿Qué experiencias
Exploración de experiencias previas gráficos trascendentes son posibles
CONSUMO DE SUSTANCIAS de replicar en la vida
 Mapas personal y en el desempeño
 Definición conceptuales, laboral?
 Tabaco  mapas mentales,
 Alcohol  diagramas,
 Otras drogas  líneas de tiempo,
 ¿Qué reacciones hubo en la
Estrategias formativas de aplicación de la auto, co,
aprendizaje:  Evaluación hetero y meta evaluación?
Establecimiento de  Escalas de rango,  ¿Qué acciones de
tiempos concretos  rúbricas, evaluación sumativa,
 diarios, formativa se desarrollaron
BLOQUE DE APRENDIZAJE V
  listas de cotejo, para fijar aprendizajes
Exploración de experiencias  registros relevantes y actitudes y
anecdóticos, valores?
previas
 pruebas
CAPACIDADES DIFERENTES objetivas.  ¿Cuál fue el impacto
 Definición cognitivo y social
resultante de los
 Sordo
aprendizajes
 Ciego movilizados?
 Parálisis cerebral
 Lugares de referencia  ¿Cómo se gestionó la
responsabilidad, la crítica, la
PERSONAS SUPER DOTADAS objetividad, la honestidad, la
 Definición disciplina y la concreción de
 Expectativas resultados?

Estrategias formativas de
aprendizaje: Elaboración de
investigación aplicada en
problemas emergentes del nivel
medio.
Establecimiento de
tiempos concretos
** Se sugiere el diseño y la ejecución de un proyecto integrado por ciclo.

V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

 Clase expositiva dinamizada.

 Análisis de lecturas dirigidas
 Ejercicios prácticos comentados
 Presentaciones y discusiones grupales
 Investigaciones y tutoría en línea
 Elaboración y diseño de fichas de observación dirigidas

VI. RECURSOS*

 Material didáctico
 Pizarra
 Equipo multimedia
 correo electrónico
 Hojas de trabajo
 Fichas psicológicas

VII. EVALUACIÓN*

ACTIVIDAD FECHA PUNTEO

Análisis sobre la orientación educativa 01/02/2020 2

Investigación y presentación sobre los servicios de orientación

y problemas de aprendizaje que se pueden encontrar enel aula 15/02/20220 2
y formas de abordarlos.
I PARCIAL 15/02/2020 10

Mesa Redonda sobre problemas de conducta que se pueden

29/02/2020 2
encontrar en el aula y formas de abordarlos

Análisis y presentación de Organizador gráfico sobre

14/03/2020 2
consumo de sustancias

II PARCIAL 15

Panel foro sobre personas con capacidades diferentes y 2

02/052020
personas superdotadas.

Evaluación psicopedagógica de adolescentes en Centros 2

09/05/2020
educativos del nivel Medio área semiurbana de Fronteras
Río Dulce.
Proyecto social 09/05/2020 10

Proyecto de Investigación 09/05/2020 20

Portafolio Didáctico 09/05/2020 2

Asistencia y participación en clase 09/05/2020 1

ZONA 70

Prueba final 16/05/2020 30

Zona Mínima 31

Total 100

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.bvhumanidades.usac.edu.gt
- www.eduteka.org

 BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía básica del curso
FELDMAN, Robert S. (1995) Psicología: con aplicaciones para Iberoamérica.
México: Mc. Graw Hill. 150 F312:2 ***
MORRIS, Charles G. y Maisto, Albert. (2009) Psicología. México: Pearson
Educación. 150 M8
LEWIS, Rena B. (1989) Educación de niños y adultos excepcionales: una
introducción a la educación moderna. Guatemala: Piedra Santa. 155.45 E25 ***
GARCÍA DE ZELAYA, Beatriz. (1996) Educación Especial. Guatemala:
Piedra Santa.
 Bibliografía complementaria
PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia
universitaria. Madrid: Pearson.
SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender y
transformar la enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***
--------------------------- (2011). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo?
España: Morata 370.11 E24:3***
STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del
currículum. Madrid: Morata 375 S825:3 ***
TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento
complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá. Instituto CIFE.
UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias.
Una propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao.
Mensajero.

BLOQUE NO. I
FAHUSAC RIO DULCE
E132.2 POLITICA Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO
M.A. RUBÉN ALFREDO MAZARIEGOS VÁSQUEZ
BLOQUE INTEGRADO I

SOCIEDAD Y CULTURA
LA SOCIEDAD, SU CONCEPTUALIZACIÓN Y DISCIPLINAS QUE LA ESTUDIAN

La sociedad es el conjunto de individuos que comparten fines, conductas y cultura, y que se

relacionan interactuando entre sí, cooperativamente, para formar un grupo o una comunidad. Existen
sociedades animales cuyo estudio lo realiza la socio biología o la etología social, como las sociedades
de hormigas o las de primates.
Las sociedades de humanos estudian las llamadas disciplinas sociales, principalmente la
sociología y otras como la antropología y la economía. Modernamente, existe un interés de la física,
desde la perspectiva de sistemas complejos, por el estudio de fenómenos sociales y este esfuerzo ha
dado lugar a disciplinas como la socio física y la econofísica.
En un sentido aún más amplio, se habla de sociedad virtual a los fenómenos que se generan y
observan en grupos bajo interacción en el ciberespacio, sociedades artificiales como las de
computadoras interconectadas o sociedades de robots, de autómatas, de criaturas digitales, etcétera.
Sociedades humanas

Las sociedades humanas, son unas entidades poblacionales, que considera los habitantes y su
entorno, interrelacionado con un proyecto común, que les da una identidad de pertenencia. Asimismo,
el término significa un grupo con lazos económicos, ideológicos y políticos.

LAS DISCIPLINAS QUE ESTUDIAN LA SOCIEDAD

La Antropología

La antropología (del griego άνθρωπος anthropos, ‘hombre (humano)', y λογος, logos,

'conocimiento'), es la ciencia social que estudia al ser humano de forma holística. Combinando en una
sola disciplina los enfoques de las ciencias naturales, sociales y humanas. La antropología es, sobre
todo, una ciencia integradora que estudia al hombre en el marco de la sociedad y cultura a las que
pertenece; y, al mismo tiempo, como producto de las mismas. Se la puede definir como la ciencia que
se ocupa de estudiar el origen y desarrollo de toda la gama de la variabilidad humana y los modos de
comportamiento sociales a través del tiempo y el espacio, es decir, del proceso biosocial de la
existencia de la raza humana

Sociología del Derecho

La Sociología del Derecho, también llamada sociología jurídica, es aquella disciplina que estudia
los problemas, las implicaciones, y todo aquello concerniente a las relaciones entre el Derecho y la
sociedad. A diferencia de la Teoría del Derecho y de la Filosofía política, el principal problema u objeto
de estudio de la sociología jurídica es el de la eficacia del derecho.
La sociología jurídica es para algunos, una rama de la sociología general. Para otros, es una
subdisciplina del derecho (En europa se institucionalizo como disciplina). A nivel general, es una
aproximación sociológica al derecho.

La Historia

La historia es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad y como
método el propio de las ciencias sociales.[1] También se denomina historia al periodo histórico que
transcurre desde la aparición de la escritura hasta la actualidad.

También se llama historia al pasado mismo e, incluso, puede hablarse de una historia natural
en que la humanidad no estaba presente (término clásico ya en desuso, que se utilizaba para referirse
no sólo a la geología y la paleontología sino también a muchas otras ciencias naturales; las fronteras
entre el campo al que se refiere este término y el de la arqueología son imprecisas).

La Sociología

La Sociología es la ciencia social que se dedica al estudio de la sociedad y los fenómenos de

la sociedad; la acción social, la relación social y los grupos que la conforman. Estudia cómo son
creadas, mantenidas o cambiadas las organizaciones y las instituciones que conforman la estructura
social, el efecto que tienen en el comportamiento individual y social, y los cambios en éstas, producto
de la interacción social o relación social. Es una ciencia relativamente nueva que se desarrolló a
mediados del siglo XIX. Y un poco más allá. La sociología aplica métodos de investigación empíricos,
análisis de datos, elaboración de teorías y valoración lógica de los argumentos. Es la rama del
conocimiento que hace de las relaciones humanas su objeto, aplicando de modo sistemático la razón
y la observación e integrando explicación teórica y verificación empírica.

El terreno de investigación de la sociología es bastante amplio. Puede investigar desde los

motivos por los cuales las personas seleccionan sus parejas hasta las razones de la desigualdad social
en una sociedad.

Conceptos o fenómenos importantes estudiados en la sociología son las normas sociales, la

socialización, la interacción social, la relación social, el poder, la ideología, las clases sociales, el

https://sites.google.com/site/ctsyvsociedadynaturaleza2/13-ciencias-que-estudian-a-la-sociedad

https://www.psicoedu.org/economia-y-educacion/?v=cd6a9bd2a175

PRIMER TRABAJO
25/01/2020
¿QUE ES ORIENTAR?
Dirigir, guiar, dar a conocer, enfocar, enseñar, facilitar, informar.

Proceso de enseñanza aprendizaje en la cual se necesita apoyo, refuerzo, fijacion, cambio.

Orientacion educativa es un proceso de enseñanza aprendizaje la cual se empieza por una

amistad y se puede obtener la informacion que se necesita para solucionar o confrotar el
conflicto de cualquier indole que este afectando al individuo entre ello pueden ser problemas
personales, sociales o economicos.

31/01/2020

PRIMER TRABAJO EN GRUPO

GRUPO NO. 4

ANALISIS SOBRE LA ORIENTACION EMOCIONAL

ORGANIZADOR GRAFICO
Sede:
Rio Dulce/49

Curso: orientación en educación e intervención psicopedagogica

Código:

Catedrático:
Lic. Rubén Mazariegos Vásquez

Integrantes del grupo Registros:

1. Audel Iván Hernández Martínez 201851860
2. Victor Nolberto Ical Chen 201850450
3. Mirza Consuelo Nineth López Díaz 201851728
4. Lucas Ché Ical 201019508
5. Angela María Reyes Marín 201852554
6. Sandra Alicia Beteta Pérez 201851371

Trabajo:
Análisis sobre orientación emocional

Lugar y fecha: 31/01/2020

 Aldea Fronteras Rio Dulce, Livingston, 01 de febrero 2020

ANÁLISIS SOBRE ORIENTACIÓN EMOCIONAL

La orientación emocional es un proceso que contribuye para el desarrollo integral de la persona (en
este caso el o la estudiante, si nos referimos en el proceso educativo). Esto significa que no solamente
desarrollo cognitivo, sino también social, emocional, moral y físico. La finalidad es formar personas
para que puedan vivir y convivir en paz y en democracia. Para lograr este propósito, se requiere de un
trabajo en equipo en el cual participan los profesionales/responsables del proceso.
La orientación es un proceso continuo en el proceso de formación de la persona y no utilizarla sólo
cuando surgen problemas, por ello, es que el servicio debe estar en forma organizada, para que la
orientación se debe de desarrollarse de manera adecuada y coherente.
La orientación emocional de un estudiante, debe iniciarse desde la casa, no dejar solo la
responsabilidad de la escuela, ya que ambos tienen la función de ayudar al individuo para desarrollar
su auto conocimiento, donde podrá descubrir sus potencialidades y limitaciones, así también a conocer
el ambiente con las oportunidades y obstáculos que le brinda donde pueda desarrollarse. Por lo
anterior, orientar es ayudar donde se necesita, con la participación del orientador y el orientado, para
descubrir las oportunidades y limitaciones, tanto personales como ambientales.

Es importante destacar que tiene una función fundamental en la vida de una persona, porque les ayuda
a conseguir las herramientas para la resolución de problemas cotidianos, por tanto, proporciona
bienestar. Realizar talleres o actividades donde se aprenda a conocer las propias emociones y las de
los demás, va a favorecer desarrollar competencias emocionales: conciencia emocional, regulación
emocional, autogestión, inteligencia interpersonal, habilidades de vida y bienestar.
Para lograrlo, es necesario llevar a cabo procesos organizados de acuerdo a la edad de la persona,
que le permita conocer a las propias emociones y las de los demás, va a favorecer desarrollar
competencias emocionales, así como, conciencia emocional, regulación emocional, autogestión,
inteligencia emocional, habilidades para desarrollar su bienestar de vida.
Este proceso consiste en utilizar adecuadamente nuestro cerebro a manera que nos permita estar y
sentirnos bien, es de recordar que nuestra forma de pensar puede ser o tener un efecto positivo y
negativa en nuestra salud emocional.
Educarnos emocionalmente consisten en buscar o mantener un equilibro en nuestras emociones y
autoestima. Porque muchas veces nos emocionamos demasiado y esta descontrola nuestro actuar.
Por otro lado, la autoestima juega un papel importante en nuestras vidas, como a manera de ejemplo;
una persona que tiene un exceso de autoestima, tiende a tener una distorsión en su forma de pensar,
se cree superior a los demás, es muy egoísta y tiene una excesiva necesidad de admiración, esto hace
que no pueda ser una persona que disfrute de una vida feliz y productiva.
De igual manera, tener una autoestima baja o negativa tiene efectos en nuestras vidas personales y
sociales, una persona con esta característica, puede sufrir mucho de depresión, de inseguridad, de
expresar sus sentimientos, tiene miedo al fracaso, al ser aceptada por los demás y se siente inferior a
los demás.
He ahí la importancia de mantener equilibro en las emociones, porque permite mantener la autoestima
equilibrada, facilita controlar la forma de pensar en uno mismo y en los demás.
BLOQUE NO. II
FAHUSAC RIO DULCE
E132.2 POLITICA Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO
M.A. RUBÉN ALFREDO MAZARIEGOS VÁSQUEZ
BLOQUE INTEGRADO II

SERVICIOS DE ORIENTACION
Los equipos de orientación educativa colaboran con los profesores y las familias para resolver las dificultades que pueden
aparecer en la escuela
¿Qué son?
Son equipos de profesionales educativos (psicólogos y pedagogos) a disposición de los centros escolares y de las familias
para asesorar, evaluar y planificar actuaciones concretas en los alumnos que tienen dificultades.

Aunque la legislación española contempla diversas normas en función de las diferentes comunidades autónomas, en general
la estructura y procedimientos es muy similar (aunque puedan existir diferencias).

¿Qué tipo de profesionales los componen y qué estructuras se crean?

El orientador es la figura principal, con titulación en psicología, pedagogía o psicopedagogía. En los centros de enseñanza
infantil y primaria, el orientador acude al centro escolar con una periodicidad de una, dos o tres veces por semana, en función
de las necesidades de los colegios, y comparte su atención con otros centros escolares. Los diferentes orientadores que
atienden una zona o sector conforman el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica. En los institutos, el orientador
forma parte del Departamento de Orientación y permanece en el centro toda la semana al igual que cualquier profesor de
secundaria.

¿Cuáles son las funciones del orientador y de los equipos de orientación?

Fundamentalmente asesorar al profesorado y a las familias ante un alumno con dificultades de aprendizaje, alguna
discapacidad, problemas de conducta o cuando el alumno está por encima de la media y necesita un currículum diferente.
TRABAJOS RELIZADOS EN EL SALON DE CLASE.
BLOQUE NO. III
BLOQUE NO. IV
FAHUSAC RIO DULCE
PS40-2 ORIENTACION E INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA
M.A. RUBÉN ALFREDO MAZARIEGOS VÁSQUEZ
BLOQUE INTEGRADO IV

CONSUMO DE SUSTANCIAS
Según la OMS “Droga" es toda sustancia que, introducida en el organismo por cualquier vía de
administración, produce una alteración de algún modo, del natural funcionamiento del sistema
nervioso central del individuo y es, además, susceptible de crear dependencia, ya sea
psicológica, física o ambas”
EL ABUSO DE DROGAS EN LA ADOLESCENCIA: ayuda a tu adolescente a evitar las drogas
El abuso de drogas en la adolescencia puede tener un gran impacto en la vida de tu hijo. Averigua
cómo ayudar a tu hijo adolescente a tomar decisiones saludables y evitar el consumo de drogas.

Los adolescentes que experimentan con las drogas ponen en riesgo su seguridad y su salud. Ayuda
a prevenir el abuso de drogas hablando con tus hijos adolescentes sobre las consecuencias del
consumo de drogas y la importancia de tomar decisiones saludables.

POR QUÉ LOS ADOLESCENTES USAN O ABUSAN DE LAS DROGAS

Varios factores pueden contribuir al uso y abuso de drogas entre los adolescentes. El consumo por
primera vez ocurre a menudo en entornos sociales donde hay sustancias de fácil acceso, como alcohol
y cigarrillos.

El uso continuado puede ser debido a inseguridades o a un deseo de aceptación social. Los
adolescentes pueden sentirse indestructibles y no considerar las consecuencias de sus acciones, lo
que los conduce a tomar riesgos peligrosos con las drogas.

LOS FACTORES DE RIESGO COMUNES DEL ABUSO DE DROGAS EN LOS ADOLESCENTES

INCLUYEN:
Antecedentes familiares de abuso de sustancias
Una afección mental o de comportamiento, como depresión, ansiedad o trastorno por déficit de
atención/hiperactividad (TDAH)
Comportamiento impulsivo o riesgoso
Antecedente de eventos traumáticos, como haber tenido un accidente automovilístico o haber sido
víctima de abuso
Baja autoestima o sentimientos de rechazo social
Consecuencias del abuso de drogas en adolescentes.

LAS CONSECUENCIAS NEGATIVAS DEL ABUSO DE DROGAS EN LOS ADOLESCENTES

PUEDEN INCLUIR:
✔ Drogodependencia. Los adolescentes que abusan de las drogas corren un mayor riesgo de
consumirlas en una etapa posterior de su vida.
✔ Falta de criterio. El uso de drogas en la adolescencia se asocia con la falta de criterio en las
interacciones sociales y personales.
✔ Actividad sexual. El uso de drogas se asocia a la actividad sexual de alto riesgo, el sexo no seguro
y el embarazo no planeado.
✔ Trastornos de salud mental. El uso de drogas puede complicar o aumentar el riesgo de trastornos
de salud mental, como la depresión y la ansiedad.
✔ Conducción en estado de ebriedad. Conducir bajo el efecto de cualquier droga puede entorpecer
las habilidades motoras del conductor, poniendo en peligro al conductor, a los pasajeros y a otras
personas en la carretera.
✔ Cambios en el rendimiento escolar. El uso de sustancias puede resultar en una disminución del
rendimiento académico.
✔
LOS EFECTOS DE LAS DROGAS EN LA SALUD
drogas debe ser vista como un problema que afecta no sólo al que se intoxica con esas sustancias,
sino como un conflicto de todo el grupo familiar al que pertenece el adicto.

Medidas
preventivas
Entre ello tenemmos
algunos tratamientos
que pueden evitar la
causa de las personas
adictas a siertas
sustancias.
Tambien contamos con Los
mejores programas de
tratamiento ofrecen una
combinación de terapias y
otros servicios para satisfacer
las necesidades individuales de
cada paciente.
Las necesidades
específicas
pueden
relacionarse con
aspectos como:
La edad, raza, cultura,
orientación sexual, sexo,
embarazo, consumo de otras
drogas, problemas de salud
concurrentes (p. ej.,
depresión, VIH), crianza de
hijos, vivienda y trabajo,
además de antecedentes de
abuso físico y sexual.
FAHUSAC RIO DULCE VI CICLO PEM EN PEDAGOGIA Y TECNICO EN ADMINISTRACION EDUCATIVA PS40-2 ORIENTACION E
INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA MA. RUBÉN ALFREDO MAZARIEGOS Vásquez
RUTA DE TRABAJO NO. 3 MARZO 28 DE 2020
ORGANIZADOR
De hecho, la mayoría de
las personas con adicción Finalmente, los adictos
severa son consumidores suelen sufrir de otros
de diversas drogas y problemas de salud
requieren tratamiento (incluyendo otros
para todas las sustancias trastornos mentales),
que abusan. ocupacionales, legales,
familiares y sociales, los
cuales deben tratarse de
forma concurrente.
Hay medicamentos, como la
metadona, la buprenorfina y la
naltrexona, que se usan para tratar a
personas adictas a las sustancias
opioides, mientras que para los adictos
al tabaco existen preparados de
nicotina (parches, chicles, pastillas y
vaporizador nasal) además de los
medicamentos vareniclina y
bupropión..
El tratamiento para la
drogadicción puede incluir
terapia de la conducta (como
terapia individual o de grupo,
terapia cognitiva o manejo de
contingencias), medicamentos
o una combinación de ellos.
Existen varios
enfoques con
base científica
para tratar la
drogadicción.
El tratamiento para
la drogadicción
tiene como finalidad
ayudar al adicto a
dejar la búsqueda y
el consumo
compulsivos de la
droga.
Estudiante: Sandra Alicia Beteta Pérez. Registro Académico: 201851371

INDICACIONES: Después de leer y analizar el folleto No.4.2 del tema “Cómo prevenir el uso indebido de drogas
y la adicción: la mejor estrategia” cada estudiante deberá de enviar ya sea a la plataforma o a mi correo
electrónico mazariegos21169@gmail.com a más tardar este viernes 03 de abril de 2020 deberán de responder
en formar clara, concisa y concreta los siguientes enunciados en relación al tema arriba indicado.

De qué trata el presente documento: Trata de cómo prevenir el uso indebido de drogas y la adicción. La
prevención es la mejor estrategia.

En este tema comprendí que las emociones son: Son Cambios de comportamiento tanto físico, emocional y
social de malas conductas que los jóvenes y adolescentes tienden a tener cuando están consumiendo algún
tipo de drogas.

Lo más interesante de este documento es: Es que existen programas para prevenir la adicción de dichas
sustancias que consumen las personas que están adictos a dicho consumo de drogas. Programas de
prevención. También se cuenta con consejos para prevenir el consumo de drogas.

Lo que no interprete concretamente fue: Que puede hacer una persona adicta para prevenir dicha situación de
ciertas sustancias que consume, porque al dejar de consumir dichas sustancias tiende a dificultar su organismo
, porque .La sustancia que consume mantiene en equilibrio el cuerpo porque la sustancia lo hace vulnerable al
consumo.

Escriba un comentario sobre el material de apoyo y algunas reflexiones personales del mismo.

La presente definición de cómo prevenir el uso indebido de drogas y la adicción y la estrategia de cómo
prevenirlo es de suma importancia para poner en práctica en nuestra sociedad tanto en los niños y adolescentes
que son el futuro del mañana. Para brindarles una mejor capacitación los docentes y padres de familias tienen
el deber de tener un buen comunicado para que ellos logren atender su situación como adictos consumidores
de la sustancias drogas. Para poder equilibrar el mejoramiento de prevenir ciertas sustancias. Se deben enfocar
programas de prevención que aumenten los factores de protección y eliminen o reduzcan los factores de riesgo
del consumo de drogas.
27/03/2020

LA DROGADICCION EN EL AMBITO ESCOLAR

Problema del abuso de sustancias psicoactivas especialmente en niños y jóvenes debe llamar
fuertemente la atención a las autoridades, la colectividad en general y especialmente a padres y
maestros.

Los datos estadísticos a nivel mundial son cada vez más dramáticos. La edad de inicio en el consumo
de drogas es cada vez más baja. Así la edad de inicio para el consumo de inhalantes, marihuana y
pasta básica de cocaína actualmente es entre 9 y 10 años. Se observa también que la edad de los
niños que comercializan drogas es más baja que en el pasado.

Observemos algunos datos estadísticos del Centro de Rehabilitación Takiwasi – Tarapoto. El 54% se
inició en el consumo de pasta básica de cocaína (p.b.c.) cuando tenían entre 14 y 16 años y el 50 %
se inició en el consumo de alcohol, teniendo estas mismas edades. Estas cifras llaman severamente
la atención en el sentido de que, si bien en cierto que la mayoría de adictos se inician siendo jóvenes,
las estadísticas señalan que recién a una edad adulta solicitan tratamiento (entre 26 a 30 años en pbc
y 31 a 35 años en alcohólicos). El trabajo de investigación indica también que los más jóvenes son
los de mejor pronóstico en la rehabilitación, ya que por estar recién

iniciándose en el consumo no han entrado totalmente en todo el complejo mundo del adicto, que lleva
muchas veces al deterioro y pérdida de los valores, las buenas costumbres, del respeto por las normas
y lo establecido socialmente, así como al deterioro y pérdida de algunas funciones y capacidades
físicas y psicológicas. De ahí la importancia en poder detectar rápidamente los casos que recién se
inician en el consumo para actuar de inmediato con el tratamiento.

Después de los padres, son los maestros quienes están más tiempo con los niños o jóvenes. Como
parte del entorno ambiental inmediato de los estudiantes, “la escuela” (incluyendo el ambiente escolar,
las directrices y programas escolares, y el personal docente y no docente), puede ser una influencia
positiva o negativa para la conducta de los estudiantes en lo referente al consumo de drogas. La
“escuela” también incide en otros factores que influyen en el consumo de sustancias de los estudiantes.
Esto último podemos observarlo en las “batallas” campales que se llevan a cabo entre distintos
colegios, dirigido por ciertos líderes estudiantiles con claros signos de conducta social irregular que se
caracteriza por agresividad, delincuencia, mentira y abuso de sustancias psicoactivas (drogas)
principalmente el alcohol, marihuana y pasta básica de cocaína.

¿QUE SON LAS DROGAS?

Para definir este concepto utilizaremos la definición de la Organización Mundial de la Salud (OMS)
que es comúnmente aceptado en todo el mundo.

Para la OMS, droga es toda sustancia química que, introducida voluntariamente en el organismo de
un sujeto, posee la propiedad de modificar las condiciones físicas y/o químicas de éste.
 A las drogas también se les llaman fármacos. La definición de fármaco es sobremanera más amplia
que la de

los medicamentos que se utiliza siempre en “beneficio del individuo”. El uso del medicamento estará
siempre prescrito por un médico. Usado fuera del contexto terapéutico sería un abuso con posibilidad
de caer en la dependencia. Los tranquilizantes potencialmente generan dependencia.

Es preciso señalar que toda sustancia psicoactiva no es adictiva y que toda sustancia adictiva no es
alucinógena, como por ejemplo el azúcar, el café, el tabaco, entre otras.

¿CUANDO SE HABLA DE FARMACODEPENDENCIA O DROGADEPENDENCIA?

Las reacciones que las drogas provocan en el organismo modifican el comportamiento psicológico,
físico y social del sujeto. Una de estas modificaciones es que algunas personas muestran el impulso
irreprimible de continuar administrándose la sustancia, en una forma periódica o continua, para poder
experimentar repetidamente los efectos que produce. Es un trastorno en el cual la persona establece
una relación existencial con la droga.

Se habla de dependencia psíquica cuando la necesidad de la droga produce una sensación de

satisfacción y un impulso psíquico que exige la administración periódica

o continua de esa droga, con el fin de obtener placer o evitar un malestar. La dependencia física es un
estado de adaptación y tolerancia que se manifiesta en intensos trastornos físicos cuando se suspende
la administración de la droga.

La dependencia es un estado distinto al hábito. Cuando uno suprime el uso de una sustancia de
hábito, el organismo se acomoda y tolera esta falta, no se presenta ningún trastorno físico ni
psicológico significativo. A diferencia de la dependencia, en la que, a ausencia de la sustancia el
organismo experimentará algunos trastornos físicos y psicológicos manifiestos. En la dependencia el
consumo de la sustancia es cada vez mayor para obtener los mismos efectos.

Los trastornos ante la ausencia de la sustancia se presentan a través de una serie de síntomas y
signos de naturaleza física y psíquica, que varían según la droga. A esto se le llama síndrome de
abstinencia que por lo general se caracteriza por malestares estomacales, calambres, vómitos y
diarrea. Estados de ansiedad, nerviosismo e irritabilidad.

Las características de la drogodependencia incluyen:

• Un deseo o necesidad invencible de continuar consumiendo la droga y obtenerla por cualquier

medio. • Una tendencia a aumentar la dosis. • Una dependencia psíquica (psicológica), y algunas veces
físicas de los efectos de la droga. • Pérdida progresiva de los valores humanos, sociales y éticos.

DISEÑAR UN TRIFOLIAR 15/04/2020

 FAHUSAC RIO DULCE
VI CICLO PROFESORADO EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
PS40-2 ORIENTACION E INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA
MA. RUBÉN ALFREDO MAZARIEGOS VASQUEZ
VALOR: 6 PUNTOS
RUTA DE TRABAJO NO. 5 MAYO 2 DE 2020
Estudiante: Sandra Alicia Beteta Pérez Registro Académico NO.: 201851371
INDICACIONES: Después de leer y analizar el folleto No.5 del tema “PERSONAS SUPER
DOTADAS” cada estudiante deberá de enviar a más tardar la tarea este Viernes 8 de mayo de 2020;
para lo cual deberá completar las siguientes preguntas dentro del esquema siguiente en una hoja
tamaño carta en forma horizontal.

¿A qué problemas se enfrentan los ¿Cómo se puede ayudar a las personas

superdotados?
Los problemas que sufren los superdotados es
refernte a los niños que no les gusta
relacionarse con niños que tiene su misma
edad y se relacionan con niños mayor de edad
y tienden a ser negativos y de baja autoestima
y fracaso escolar, sienten no ser comprendidos
superdotadas? Lo importante de ayudar a
estas personas es que en el ambito familiar se
le facilite todo lo necesario para que pueda
desarrollar al maximo sus capacidades sin
dejar de disfrutar su infancia, en la escuela
tambien puden recibir programas educativos
para que facilite su aprendizaje.

¿Cuáles son las características principales de

¿Cómo se define a una persona superdotada?
los niños superdotados?sus habilidades
por su inteligencia y sensibilidad superior a la
aparecen desde que nacen, aprenden muy
media. ser superdotado significa que tiene
rapido,tienen buena memoria, son curiosos
una aptitud innata para la actividad
quieren saber mas informacion, son
intelectual que no puede ser adquirida por el
creativos, se sienten perfectos en todo lo que
esfuerzo personal.
hacen, les gusta ser independientes etc.

¿Dé a conocer las lecciones aprendidas y

aspectos relevantes del material de apoyo?
en este tema se observo que las personas
superdotadas son personas que necesitan
atencion especial, los aspectos relevantes del
material la informacion es de gran
satisfaccion y contiene contenido suficiente
para la ampliacion del tema.
 FORO 06/05/2020
Opinión sobre como las personas superdotadas pueden desempeñar un
trabajo laboral.

Las personas con incapacidades diferentes si pueden desempeñar trabajos

laborales pero con condiciones diferente y con criterios que la empresa les brinda
por sus dificultad fisica o psicologica, o intelectual que les afecta a las personas en
su diario vivir, ya que en la empresa donde los aceptan para trabajar les brindan
atencion especial por la indiscapacidad que sufren esas personas.

PREGUNTAS
¿Qué errores se detectaron y cómo se corrigieron?

No se detectó ningún error, cada tema o actividad que se desarrollo estaba bien
estructurado y siempre contamos con material de apoyo en cada actividad.

Se suscitó algún conflicto por la manera de pensar de los integrantes del

grupo ¿Cómo se resolvió?

En primer lugar, si opinamos y no hubo ningún conflicto cada manera de pensar fue
de gran ayuda para nuestro trabajo en equipo.

¿Cuáles fueron las dificultades en la comprensión de la teoría? ¿Cómo se

resolvieron?

No se tubo dificultad en la comprensión todo marcho excelente.

¿Cuáles fueron las dificultades en la escogencia de las estrategias? ¿Cómo

se resolvieron?

Las estrategias de redactar y analizar, según el tema indicado, pero no se dificulto

tanto, porque es algo que la sociedad vive actualmente.

¿Qué competencias se integraron en el desarrollo del curso? ¿Qué

evidencias de logro se observaron?

Se integró la competencia de investigación, observación análisis y búsqueda de más

información relacionado con el tema. La evidencia de logro es comprensión
redacción y realizar organizadores gráficos para diseñar creatividad en los docentes
y presentar las ideas en diferentes situaciones según el tema a presentar.
¿Qué acciones curriculares se integraron?

¿Cómo se resolvieron los problemas de los tiempos para cubrir estructuras

de aprendizaje?

Actividades más representativas en lo que es práctico, apoyando como en

dramatizado etc. En vez teórico

¿Qué acciones se proponen para mejorar el método, la teoría y las técnicas

implementadas?

Un orden más sistemático para la desarrollara nuevas capacidades activas y

creativas.

¿Cuáles fueron las ventajas de vincular el trabajo individual y cooperativo?

Es que no surgen dudas de los otros compañeros que, debido relaciones cognitivas
que aciertan la capacidad de la persona.

¿Cuál fue la propuesta concertada para superar las dificultades encontradas

en el desarrollo del curso?

Que el orientador debe de estar bien preparado antes de compartir la enseñanza de

educar a otros.

¿Qué competencias fundamentales se lograron sistematizar?

Ser un buen docente educador, como tratar a las personas que tienen dificultades
de conducta, y de estados físicos, emocionales e intelectuales. Y comprender cada
una de las discapacidades que procesan las personas en sus diario vivir.

¿Qué experiencias trascendentes son posibles de replicar en la vida personal

y en el desempeño laboral?

Ser aplicado, obediente, pasivo, comprensivo, tolerante.

¿Qué reacciones hubo en la aplicación de la auto, co hetero y meta

evaluación?

Cumplir con el objetivo eficaz de emplear una educación adecuada a la sociedad

que no confunda la los aprendices en la educación.

¿Qué acciones de evaluación sumativa, formativa se desarrollaron para fijar

aprendizajes relevantes y actitudes y valores?

Compresión en lo que respecta a la educación y como se debe educar a los

estudiantes con conductas y discapacidades diferentes en el aprendizaje.
 ¿Cuál fue el impacto cognitivo y social resultante de los aprendizajes
movilizados?

Prever estrategias para establecer una buena comunicación con los estudiantes
según el problema que les dificulta.

¿Cómo se gestionó la responsabilidad, la crítica, la objetividad, la

honestidad, la disciplina y la concreción de resultados?

A través de talleres y redacción de un análisis crítico, y elaborando organizadores

gráficos para especificar con más claridad la situación crítica que afecta a la
sociedad.
 Conclusiones
Con el fin de promulgar un buen conocimiento de la realidad que afecta a la
sociedad, en diferentes ámbitos del aprendizaje que se les brinda en educación
tanto físico, material, mental etc.

Considerando la necesidad de cada individuo según su problema o condición de

vida en el campo laboral, se maneja cuidados especiales para estas personas que
tienen estos problemas intelectuales o personas superdotadas que se les debe
entender y tratarlos con más atención en las diferentes necesidades de ellos.
Este es un papel muy importante que desempeña el orientador de tratar con
personas que tienden a tener problemas de conducta, personas con cuidados
especiales, personas que tienen problemas con dislexia, y digrafía y otras
discapacidades que les dificulta tener un aprendizaje activo predominante al entorno
social.

ANALISIS CRÍTICO
Es importante que los docentes que se están preparando para implantar educación
a los jóvenes y señoritas, es bueno que brinden una buena calidad de educación
para que los jóvenes se sientan seguros de sí mismos y que los motiven para que
puedan ellos alcanzar sus metas y propósitos. Ya que el docente es la herramienta
principal para dar una buena orientación educacional en cualquier ámbito
relacionado en la situación que este dificultando al estudiante.
El objetivo del docente es capacitar el desarrollo y habilidades que los estudiantes
poseen según su criterio de aprendizaje. Y de observar la situación que no les
permite obtener un buen aprendizaje activo que determine el nivel académico
deseado.