REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

INSTITUTO UNIVERSITARIO JESUS OBRERO
CENTRO DE PROFESIONALIZACIÒN DE FE Y ALEGRÌA
RESOLUCIÓN N° 2388 DEL MPPEU. GACETA OFICIAL N° 39.828
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: ALIANZA CHAMANACO
MENCIÓN: PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INICIAL

ÁREA DE CONOCIMIENTO
DINAMICA DE GRUPO
Código: 71534

FACILITADORA: PARTICIPANTE:
LIC. Amarilis García Flor Guerra
CI.:5.472.911 CI.: 8.491.065

Cantaura, Junio 2013

 INTRODUCCIÓN
El área de dinámica de grupo ayuda en la comunicación, motivación y personalidad del individuo, los cuales
poseen muchas facetas, es importante mencionar que el ser humano escoge lo que hace de acuerdo a sus
preferencias y rechazos. Por lo general no es difícil reunir a un grupo de personas, ya que los seres humanos se
congregan en forma natural y fácilmente, manteniéndose juntas por un simple interés inmediato. Parafraseando a
López, L. (1997) la dinámica de grupo consiste en una serie de normas y pautas de trabajo cuyo propósito es
facilitar la participación colectiva y la toma de decisiones, las cuales se llevan a cabo bajo la figura de un líder cuya
función es alentar y estimular a los otros miembros del grupo, a que lo sigan, ponerlos en movimiento incitándolos a
la acción sin dejar él de ser parte del grupo.
Los ejes temáticos abordados en esta área son los siguientes: Relaciones Interpersonales. Influencia del
Grupo en el Comportamiento de un Individuo. Conceptos Relacionados a la Dinámica Grupal. Grupo.
Dinámica de Grupos. Liderazgo. Cohesión. Comunicación Grupal. Toma de Decisiones en el Grupo.
Técnicas Aplicadas en Educación: Mesa Redonda, Lluvia de Ideas, Seminario, Tácticas Grupales: de
Iniciación y Comunicación, de Estructuración, Reflexivas, de Aceptación, de Calentamiento, El Grupo en la
Educación Popular.
La construcción de conocimiento nace a través la formación personal en talleres, cursos, durante la elaboración
de la propuesta pedagógica denominada “Literatura infantil como estrategia de enseñanza y aprendizaje para el
desarrollo de la expresión artística de educación inicial”, de igual modo en la revisión documental que ha permitido la
transformación y visión para formar líderes dentro del grupo de estudiantes que permita la dinámica entre el
docente, alumno y comunidad. Se estructura de la siguiente manera posee dos preguntas problematizadoras,
actividades contextualizadas, conceptos y teorías, elaboración teóricas y metodológicas, habilidades y destrezas,
valores y actitudes finalmente las referencias bibliográficas.
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO JESUS OBRERO
CENTRO DE PROFESIONALIZACIÒN DE FE Y ALEGRÌA
RESOLUCIÓN N° 2388 DEL MPPEU. GACETA OFICIAL N° 39.828
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: ALIANZA CHAMANACO
MENCIÓN: PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INICIAL

CONSTRUCCIÓN DE ÁREAS DE CONOCIMIENTO

Nombre del Participante: Flor Guerra C.I.: 8.491.065

Comunidad de aprendizaje: Alianza Chamanaco
Facilitador /a: Amarilis García C.I.: 5.472.911
Problemas Investigados: ¿Qué importancia tiene el desarrollo de espacios educativos que ayuden al
conocimiento del docente en las diferentes dinámicas grupales que conlleven a la construcción de
conocimientos de los estudiantes?
¿Cómo influyen las relaciones interpersonales para formar al líder?
Área de Conocimiento: Dinámica de Grupo Código: 71534
ACTIVIDADES REALIZADAS Y CONTEXTO DE ACTUACIÓN:
Revisión documental del contenido temático por medios interactivos, acerca Conceptos Relacionados a la
temática: Relaciones Interpersonales. Influencia del Grupo en el Comportamiento de un Individuo. Conceptos
Relacionados a la Dinámica Grupal. Grupo. Dinámica de Grupos. Liderazgo. Cohesión. Comunicación Grupal. Toma
de Decisiones en el Grupo. Fue ejecutado en mi hogar calle Simón Rodríguez, sector Ruíz Pineda. Cantaura Edo.
Anzoátegui junio (2013).
Lectura y análisis del contenido indagado: Toma de Decisiones en el Grupo. Técnicas Aplicadas en Educación:
Mesa Redonda, Lluvia de Ideas, Seminario, Tácticas Grupales: de Iniciación y Comunicación, de Estructuración,
Reflexivas, de Aceptación, de Calentamiento, El Grupo en la Educación Popular. Mi participación se dio como
estudiante. Mi participación se dio como estudiante. Fue ejecutado en mi hogar calle Simón Rodríguez, sector Ruíz
Pineda. Cantaura Edo. Anzoátegui junio (2013).
Organización del contenido indagado el cual permitió desarrollar espacios para las dinámicas grupales y la
construcción de conocimientos con la finalidad de proceder a redactar mi informe. Mi participación se dio como
estudiante. Fue ejecutado en mi hogar calle Simón Rodríguez, sector Ruíz Pineda. Cantaura Edo. Anzoátegui junio
(2013).
Elaboración del Proyecto Pedagógica denominado “Literatura Infantil como Estrategia de Enseñanza y
Aprendizaje para el Desarrollo de la Expresión Artística de Educación Inicial”, donde aplique diferentes estrategias
creativas, prácticas para la construcción del conocimiento a partir de las diferentes dinámicas grupales, impartida a
los colegas en el taller sobre Literatura Infantil, para concientizar a los mismos acerca del uso del cuento dentro de
la jornada diaria. Mi participación se dio como facilitadora. En el plantel C.E.I. “Don Andrés Bello” Cantaura Edo.
Anzoátegui. Julio (2012)
Aplicación de Dinámicas grupales las cuales sirvieron como tácticas grupales: de iniciación, comunicación y
cohesión grupal. Mi participación se dio como facilitadora. En el plantel C.E.I. “Don Andrés Bello” Cantaura Edo.
Anzoátegui. Mayo (2012).
 Desarrollar espacios para las dinámicas grupales con el grupo de estudiantes a través del empleo de Teatros
con Títeres que facilite la construcción de conocimientos e interacción con los alumnos y docentes. .Mi participación
se dio como facilitadora. En el plantel C.E.I. “Don Andrés Bello” Cantaura Edo. Anzoátegui. Mayo (2012).
Socializaciones en la Comunidad de Aprendizaje “Alianza Chamanaco”, con la intención de crear espacios para
las dinámicas grupales y la construcción de conocimientos metodológicos aplicados en la educación, que permitan
la formación, la organización, y la autogestión para fortalecer mis producciones de este modo sistematizar mis
experiencias vividas durante este proceso. Mi participación se dio como estudiante. Fue ejecutado en Centro de
Capacitación “Doña Gregoria Díaz” Cantaura Edo. Anzoátegui. (2012).
UTILIZACIÓN DE CONCEPTOS Y TEORÍAS:
COMUNICACIÓN: Martínez, (1996) la comunicación entre la gente es muy compleja, pues, es más que
hacer simples comentarios y escucharlas. Todos nos comunicamos en más de un nivel al mismo tiempo.
Por ejemplo: en las palabras (habladas) hay un mensaje; en el tono de voz, los gestos y la postura física.
Recibimos el mensaje de las palabras y también los sentimientos de calor humano o de hostilidad y d
agresión. Hay por lo menos cinco mensajes diferentes cuando nos comunicamos en una conversación, a
saber: lo que usted entiende que dice, lo que usted está diciendo, lo que oye la otra persona, lo que la otra
persona siente que oye y lo que usted piensa que la otra persona dice. (p.15).

DINÁMICA DE GRUPO: López, L. (1997) es un conjunto de conocimientos teóricos y de herramientas en forma de

técnicas grupales que permiten conocer al grupo, la forma de manejarlo aumenta su productividad de afianzar las
relaciones internas y aumenten la satisfacción de los que componen al grupo.
DINÁMICA DE GRUPO: Martí, C. (2005) estudio que se deriva de la observación de las acciones y reacciones de
un grupo de personas en contacto directo. Teles como: la cohesión, la comunicación, para romper el hielo, de
confianza, motivacionales o liderazgo. (p.183).

ESTRATEGIA: Martí, C. (2005) plan ideado para coordinar las acciones y maniobras necesaria para lograr un fin.
(p.179).
MOTIVACIÓN: Marlow citado por Martínez, (1996) es aquella que mueve o indica a la persona a actuar, a hacer
alguna cosa. El comportamiento de la persona es impulsado por fuerzas internas (los “motivos” que cada cual tiene)
y las fuerzas externas (metas) que la persona quiere alcanzar. (p.24).

LÍDER: Martí, C. (2005) individuo que se pone al frente de un grupo, al que dirige, para con seguir unos fines que
interesa a todos su componente. (p.281)
LIDERAZGO: Martí, C. (2005) función que realiza la persona que actúa como líder de un grupo. (p.281).
PARTICIPACIÓN: Martí, C. (2005) acción de colaborar o intervenir los alumnos en las clases y actividades
organizadas en el centro. (p.334).
RELACIONES INTERPERSONALES: Rodríguez, V (2008) las relaciones interpersonales son contactos profundos
o superficiales que existen entre las personas durante la realización de cualquier actividad. (p.31).
 ELABORACIÓN TEÓRICA
El individuo es lo que es, no solo por los factores de herencia sino también por la influencia que otras personas
ejercen sobre ellos. Vivir en grupo y pertenecer a él hace que nuestra vida sea venturosa y aumente la comprensión
de la organización y los procesos del grupo. Son importantes porque es el medio que utilizamos para establecer una
relación con las demás personas, por medio del intercambio de ideas. Por lo general no es difícil reunir un grupo de
personas, ya que los seres humanos se congregan natural y fácilmente. Martí, C. (2005) expresa que la dinámica
de grupo es un “estudio que se deriva de la observación de las acciones y reacciones de un grupo de personas en
contacto directo”. (p.133). En este sentido puede ser entendida como teoría de la interacción humana en los grupos
sociales, utilizándola así en la jornada diaria.
En efecto las dinámicas grupales son de gran utilidad en el ámbito educativo, y pueden ser empleadas en
cualquier circunstancia de la vida, esta forma de reunir personas para constituir un grupo nos lleva a un proceso de
interacción social, la realización de mi proyecto pedagógico, denominado “Literatura Infantil como Estrategia de
Enseñanza y Aprendizaje para el Desarrollo de la Expresión Artística de Educación Inicial”, fue propicio para aplicar
algunas de esas dinámicas destacándose: dinámicas para romper el hielo, de cohesión, comunicación, de
confianza y motivacionales a la hora de compartir con los infantes desarrollando en ellos la creatividad, las
emociones, curiosidad y la imaginación por consiguiente cada cuento narrado permitió capturar su atención,
motivándolos a expresar sus saberes por medio del dibujo o en su defecto mediante dramatizaciones. De igual
manera impartí a mis colegas talleres sobre Literatura Infantil, donde les concientizo acerca del uso del cuento
dentro de la jornada diaria.
Con ello, pude lograr los objetivos propuestos tomando en cuenta que éstos son aplicados frecuentemente a la
educación dándose la relación pedagógica entre el educador – educando, logrando una interacción mutua de
correspondencia y comunicación e interdependencia que me servirá para operar dentro del campo social donde me
desempeño como es el ámbito educativo, actuando y recibiendo la actuación de los demás mientras circulamos por
las distintas agrupaciones.
Complementado la idea planteada inicialmente es importante señalar que dentro de esas acciones se de el
proceso integrador que no es más que la comunicación entre el grupo, esta forma de socialización ayuda a
establecer la relación puesto que, permite el intercambio de ideas y sentimientos para suministrar información que
permita hacer algunas inferencias de estos sentimientos. Complementando lo planteado (Martínez, 1996) cita:
“la comunicación entre la gente es muy compleja, pues, es más que hacer simples comentarios y
escucharlas. Todos nos comunicamos en más de un nivel al mismo tiempo. Por ejemplo: en las palabras
(habladas) hay un mensaje; en el tono de voz, los gestos y la postura física. Recibimos el mensaje de las
palabras y también los sentimientos de calor humano o de hostilidad y d agresión”. (p.15).
Es decir, el ser humano puede relacionarse interpersonalmente o en grupo, favoreciendo ese proceso que se
da entre las personas con la que a menudo comunicamos ideas, sentimientos, actitudes, gestos que ayuden a llegar
ese mensaje que deseamos transmitir como hace mención Martínez, es preciso entender que podemos utilizarlo
como elemento integrador, para interrelacionarnos adecuadamente con los demás personas. Rodríguez, V (2008)
las relaciones interpersonales son contactos profundos o superficiales que existen entre las personas durante la
realización de cualquier actividad. (p.31). Es importante entender que todas las personas debemos aprender a
relacionarnos con las personas y el entorno que nos rodea así como expone Rodrìguez.
Otra táctica grupal empleada dentro y fuera del aula con el grupo de estudiantes fue el desarrollo de espacios
para las dinámicas grupales a través de Teatros con Títeres donde los niños compartieron emociones, aprendieron a
comunicarse, a reflexionar y en todo momento estuvo presente la motivación y la participación.

Marlow citado por Martínez, (1996) define la motivación como: “aquella que mueve o indica a la persona a
actuar, a hacer alguna cosa. El comportamiento de la persona es impulsado por fuerzas internas (los “motivos” que
cada cual tiene) y las fuerzas externas (metas) que la persona quiere alcanzar”. (p.24). Lo que se quiere con ello, es
lograr la construcción de conocimientos e interacción con los alumnos y docentes. De tal modo los espacios
educativos constituyen un eje fundamental para el desarrollo de los aprendizajes.

En tal efecto, ambientar los espacios educativos. Ofrecen una rica variedad de oportunidades para favorecer el
juego, la exploración, curiosidad, imaginación e interacción incidiendo en la calidad de los procesos educativos. Es
importante destacar que cuando se habla de espacios educativos, no solo se hace referencia del aula o del patio de
juego, si no de las diversas áreas donde se hace posible establecer un contacto educativo o sistemático.
En consecuencia, el alcance de los espacios educativos dentro del Curriculum en la educación, adquiere una
amplia dimensión creativa y reflexiva integrándose a otros ambientes donde se desenvuelven las niñas y niños
creando un verdadero diálogo pedagógico haciendo preguntas, comentarios, observaciones y exploraciones que
contribuyen al desarrollo de sus conocimientos. Y es de ahí donde pueden nacer los futuros líderes, buscando
favorecer la participación franca, amistosa, integradora y equilibrada de los miembros del grupo, para lograr el
desarrollo cognitivo de la inteligencia, las habilidades, destrezas y potencialidades, estableciendo las relaciones
humanas del equipo al cual pertenece. Favoreciendo y poniendo en práctica los valores como el respeto,
considerando las creencias, ideas y sentimientos de comprender, aceptar a los demás con sus limitaciones,
derechos, debilidades y fortalezas. El líder debe poseer una actitud receptiva, flexible a la hora de transmitir sus
ideas, debe saber cuando intervenir para tomar la decisión más idónea.
En conclusión, un líder exitoso es aquel que es consciente de su fuerza, que le da una mayor importancia a su
comportamiento, es el que a través de su visión crítica permite ser receptivo, ayuda a estimular la capacidad de sus
subordinados para desarrollarse. Los educadores somos los principales líderes de manera que, ejercemos a diario
cada una de esos aspectos mencionados por ende, forjamos a los futuros líderes. En otro orden de ideas, y para
concluir con esta área es importante destacar que en mi Comunidad de Aprendizaje “Alianza Chamanaco” se
realizaron las respectivas socializaciones que permitió la sistematización de la Propuesta Pedagógica donde
compartí las experiencias vivida antes, durante y una vez culminada su construcción dándose esa discusiones de
saberes para ampliar el conocimiento.
 ELABORACIÓN METODOLÓGICAS
Surge de la investigación documental Baena (1985) citado por Ávila, H. la define como: “la técnica que consiste
en la selección y recopilación de información por medio de la lectura y crítica de documentos y materiales
bibliográficos, de bibliotecas, hemerotecas, centros de documentación e información”, entre sus pasos destacan: la
elección del tema que permitió la apropiación del mismo, seguidamente procedí a la búsqueda y selección de la
información a través de medios electrónicos, informes, libros, facilitando la adquisición del conocimiento y la
aplicación de herramientas que promovieron mi desempeño como facilitadora. Los temas abordados fueron:
Relaciones Interpersonales. Influencia del Grupo en el Comportamiento de un Individuo. Conceptos Relacionados a
la Dinámica Grupal. Grupo. Dinámica de Grupos. Liderazgo. Cohesión. Comunicación Grupal. Toma de Decisiones
en el Grupo. Técnicas Aplicadas en Educación: Mesa Redonda, Lluvia de Ideas, Seminario, Tácticas Grupales: de
Iniciación y Comunicación, de Estructuración, Reflexivas, de Aceptación, de Calentamiento, El Grupo en la
Educación Popular, entre otros.
Prosiguiendo los pasos presenté mi informe final, el mismo fue socializado en mi Comunidad de Aprendizaje
“Alianza Chamanaco” con la intención de crear espacios para las dinámicas grupales y la construcción de
conocimientos metodológicos aplicados en la educación, que permitan la formación, la organización, y la
autogestión para fortalecer mis producciones de este modo sistematizar mis experiencias vividas durante este
proceso.
HABILIDADES Y DESTREZAS
Lograr: una mejor comunicación con los niños a través de la aplicación de tácticas grupales dentro y fuera del aula
con el grupo de estudiantes para el auto realización como individuo de esta manera crecer como persona.
Mejorar: profesionalmente desde mi rol como facilitadora de procesos en Educación Inicial, creando espacios de
participación y motivación para establecer ese vínculo con mis estudiantes.
Forjar: líderes nato que contribuyan a estimular la capacidad para auto gestionar dentro del grupo.
Conocer: el grupo de sistematización para el logro, integración del mismo.
Gestionar: el trabajo en equipo de este modo mejorar la dinámica de acción.
Orientar: el desarrollo del aprendizaje del niño a través de dinámicas para: para romper el hielo, cohesión,
comunicación, de confianza y motivacionales, para lograr ese vínculo entre docente – alumno.
VALORES Y ACTITUDES
Confianza: a la hora de transmitir y compartidos los conocimientos a partir de la aplicación de dinámicas grupales
las cuales sirvieron para la motivación y la participación del grupo de estudiantes.
Valoración: de las capacidades individuales y propias del grupo.
Cooperación: para la organización de las actividades que permitan la integración de los estudiantes, la comunidad
y el grupo de trabajo.
Participación social para gestionar conversatorios, discusiones y dinámicas grupales.
Promover: la tolerancia y la solidaridad a través de acciones que permitieron el proceso integrador de la
comunicación al emplear diferentes técnicas y dinámicas en el trabajo con los distintos grupos humanos.
 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Ávila, H. (s/f). Introducción a la Metodología de la Investigación.
Martínez, J. (1996). Dinámica de Grupo y Estrategias Aplicadads a la Educación. Caracas.
Navarro, C. (2002). Enciclopedia Didactica Santillana de 4to. Barcelona, España: Editorial Santillana, S.A.
López, L. (1997). Dinámica de Grupo . New York: Ediciones Desclee.
Rodríguez, V. Relaciones Interpersonales. Psicopedagogìa.com