Trabajo: Numerator: un material manipulativo en el aula.

ASIGNATURA: Didáctica del Álgebra, la Aritmética y la medida

ESTUDIANTE: Ivoned Divizaen Mesa Rendón

ACTIVIDADES PARA EL GRADO: 2°

Objetivos:

 Conocer la herramienta “Numerator” para representar números de tres cifras.

 Recrear herramientas didácticas existentes con materiales del entorno.

Antes de introducirnos en la didáctica de la numeración se hace necesario que los

estudiantes tengan las siguientes nociones del sistema de numeración decimal:

 El estudiante describe las propiedades del sistema numérico base diez.

 El estudiante construye la decena y la centena a partir de agrupaciones.
 El estudiante interpreta información escrita que proporcionan los números hasta 999
presentes en el entorno.
 El estudiante comunica de manera escrita información que proporcionan los números
hasta 999 presentes en el entorno.
 El estudiante establece orden de números hasta 999 involucrados en situaciones de
conteo y medida haciendo uso de las relaciones mayor que, menor que, e igual a.

 Las actividades con el Numerator girarán en torno al planteamiento de

situaciones en contexto en donde los niños y niñas de segundo grado
deberán representar ciertas cantidades numéricas. La idea es reforzar ese
aspecto para después abordar situaciones aditivas.

Actividad 1: se invitará a los estudiantes para que lean atentamente la historia de Isabel.
Luego, se les pedirá que identifiquen todos los números que se mencionan en la lectura y
completen la tabla 1. Por último, procederán a representar cada número mencionado en el
relato utilizando el material didáctico “Numerator”:

Isabela tiene nueve años y le encanta comer helados, le gusta el de vainilla

y chocolate pero su preferido es el de fresa. El pasado 28 de Marzo su papá
le dio $ 955, ella se dirigió a la heladería y se compró su helado favorito que le
costó $674. De camino a casa se entretuvo contando todo lo que
observaba a su alrededor. Cuando llegó a casa le contó a su padre que había
contado 123 medios de transporte (carros, motos, bicicletas, autobuses, etc.)

NÚMEROS IDENTIFICADOS EN LA LECTURA

Ahora representemos los números mencionados en la lectura:

 Los estudiantes representarán los números mencionados en el relato. Luego, se unirán

con 4 de sus compañeros para hacer comparaciones entre las cantidades representadas
y los ordenarán en forma ascendente o descendente.
 Cuando los niños y niñas ya hayan afianzado el manejo del Numerator se pasará a las
operaciones aditivas mediante el planteamiento de situaciones relacionadas con su
entorno.
En la siguiente actividad los niños y niñas de segundo grado observarán el número
representado a través del Numerator. Luego, completarán.

Nota aclaratoria: Esta actividad la

diseñé con la ayuda del programa
Paint en donde utilicé figuras
geométricas para representar el
recurso didáctico “Numerator. Para
hacerlo más creativo y llamativo
empleé imágenes.

Para la realización de esta actividad,

cada estudiante tendrá la ficha o
fotocopia para que plasme de forma
individual sus respuestas.

Después de que cada niño y niña

haya descubierto los números
representados con el “Numerator” se
plantearán las siguientes situaciones:

 De los anteriores números

representados ¿Cuál es el
mayor?
 Ordena los anteriores
números de menor a mayor.
 Elige a tres de tus
compañeros y compara tus
respuestas con cada uno de
ellos:
 ¿Sus respuestas coinciden?
¿Por qué?

Ventajas

 Fomenta el trabajo en equipo porque los estudiantes intercambian ideas y

opiniones que permiten el desarrollo de las actividades.
 Es una estrategia divertida que genera un clima favorable para el aprendizaje.
 Fortalece las relaciones interpersonales por medio del trabajo colaborativo.
 Permite el razonamiento crítico y el desarrollen de la capacidad de abstracción.
 Es un recurso creativo que capta la atención de los estudiantes.
 Incrementa la participación en clase.
 Le permite a los estudiantes de empoderarse de nuevas propuestas matemáticas
que retroalimentan su conocimiento y le permiten representar situaciones propias
de su entorno.
 Posibilita que los estudiantes alcancen por sí mismo su aprendizaje, ya que es
resultando de su propia experiencia.

Desventajas

 Presentar el material didáctico de manera sucesiva puede producir en los

estudiantes saturación, cansancio o apatía.