ASIGNATURA

Psicología Educativa I

TEMA
Tarea 3

PRESENTADO POR
María Del Carmen Marmolejos Marmolejos

MATRICULA
17-6897

FACILITADOR(A)
Juan Martínez
 Introducción

En este trabajo estaremos presentando los tipos de condicionamientos clásicos

y operantes, también el castigo y el uso de este en el aula y los efectos
sociosemocionales que tiene el niño. Teorías cognitivas del aprendizaje y los
tipos de memorias de acuerdo a su duración y característica, espero hacer un
buen trabajo sobre este tema y que sea de mucho aprendizaje y experiencia
para mi.
PRIMERA PARTE

Luego de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Psicología

Educativa de Woolfolk) y otras fuentes de interés científico para la
temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes
actividades:

1. Da dos ejemplos para cada tipo de condicionamiento (clásico y

operante) en el salón de clases.

Dos ejemplos de condicionamiento clásico:

- El timbre del receso, en los colegios y/o escuelas, anuncia la llegada del
receso. A fuerza de repetirse, los alumnos le asociarán a las sensaciones de
libertad y reposo que experimentan en el recreo.

- La llegada del maestro al aula de clases estará precedida por sus pasos
audibles. Al percibirlos, los alumnos volverán a sus pupitres y asumirán una
conducta que han asociado ya a la presencia de la autoridad.

Dos ejemplos de condicionamiento operante:

- Un adolescente es sorprendido copiándose en un examen, y sus padres le

prohíben ir a una fiesta. Joven asociará la pérdida de la experiencia deseada
con el error cometido y no lo hará más.

- Las buenas calificaciones de los niños son recompensadas con aprobación

paterna, en forma de obsequios o celebraciones. Este refuerzo positivo se
asociará al esfuerzo de estudio y fomentará cada vez mejores calificaciones.

2. Investiga sobre el castigo y emite en un párrafo tu opinión personal

sobre el uso de este en las aulas. Incluye los efectos socio emocionales
que tiene el mismo en el niño

Opinión Personal

Como ya sabemos cuándo hablamos de castigo hacemos referencia a la

sanción o pena impuesta a un individuo que causa molestias o padecimientos,
motivo por lo que se ejecuta una acción, que puede ser física o verbal, directa o
indirecta, contra quien ha cometido una falta, es decir que el castigo se aplica
según se incumplan las normas o conductas morales establecidas. Como
docente debemos saber que el uso del castigo dentro del aula genera miedo a
la autonomía, generamos niños que no se atreven a tomar la iniciativa y la
responsabilidad por miedo a las represalias en caso de cometer un error. Niños
inseguros que necesitarán de la aprobación del docente en cada paso para
asegurarse de que todo lo que hacen está bien.
Los efectos socioemocionales que tiene el uso del castigo influyen bastante en
el niño, ya que la personalidad de este, también se pueden ver afectadas
ciertas facetas como el auto-concepto que tiene de sí mismo, es decir, como se
define el niño a sí mismo y la autoestima, cuanto se quiere y valora. Un niño
que se le castiga constantemente por como es, piensa o actúa posiblemente
tenga dificultades para construir un auto-concepto y una autoestima segura y
fuerte. En definitiva, el castigo no cambia la conducta a largo plazo, no educa
en los valores que deseamos sino que los niños dejan de actuar por miedo.

SEGUNDA PARTE

Al terminar de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Psicología

Educativa de Woolfolk) y otras fuentes de interés científico para la
temática objeto de estudio, se recomienda que realices las siguientes
actividades:

1. Realiza un mapa conceptual donde expliques las teorías cognoscitivas

del aprendizaje.

Teorias
cognoscitivas del
aprendizaje

Ideas centrales Supuestos

Características
teóricos

La Teoría Cognitiva del

- Las etapas cpgnpscitvas se Aprendizaje explica por qué el
Considera el relacionan con la edad. cerebro constituye la red más
aprendizaje como un - El desarrollocognoscitivo es increíble de procesamiento e
proceso mental activo secuencial y se basa en crecimiento interpretación de la
de adquisición, previo. información en el cuerpo a
recuperación y uso del - El aprendizaje se puede modificar medida que aprendemos
conocimiento como resultado de la interaccion de la cosas.
persona con el ambiente.
- El aprendizaje involucra la
asimilacion de nuevas experiencias
con experiencias previas.
-El aprendizaje se logra mejor a traves
de la participción ativa en el
ambiente.
- Los estudiante que aprenden a
aprender aprenderan más en la
escuela.
2. Elabora un cuadro informativo donde clasifiques los tipos de
memorias, de acuerdo a su duración y características.

Tipos de memoria Duración Características

Sensorial La duración de la Nos permite retener
memoria sensorial no impresiones de la información
sobrepasa un cuarto de sensorial después de que el
segundo (250 estímulo percibido se
milisegundos.) presente y desaparezca. Va de
la mano con los conceptos de
aprendizaje e inteligencia ya
que procesa y almacena
información
significativamente
Memoria de trabajo Nuestra memoria de trabajo Memoria que utilizamos para
o a corto plazo puede trabajar. Es esa capacidad que
mantener la información nos permite memorizar
hasta 30 segundos. información durante unos
pocos segundos. En ella la
información no sólo se
almacena, también se crea, se
transforma y se manipula.

Memoria a largo plazo La capacidad de la memoria Nos permite remontarnos a

de largo plazo, para todos eventos lejanos en el tiempo
los fines prácticos, es con los que no existe una
ilimitada conexión real directa y
reciente, sino remota y a
menudo imprecisa.
 Conclusión

Después de concluir este trabajo pudimos ver y entender cada uno de los
temas tratados y han sido de mucho aprendizaje para mí, El condicionamiento
es un procedimiento que consiste en establecer ciertas condiciones de control
de estímulos. En sentido amplio significa la asociación de patrones bastante
específicos de comportamiento en presencia de estímulos bien definidos .hay
tres de los cuales vimos dos el clásico y el operante.