Estimulación sensorial

TALLER DE ESTIMULACIÓN SENSORIAL

ÍNDICE

1. Justificación

A través de los sentidos se reciben las primeras informaciones del entorno y se elaboran las
sensaciones y las percepciones, éstas constituyen los procesos básicos del conocimiento.
Viendo, tocando, oliendo y explorando el entorno mediante el movimiento el niño va
asimilando experiencias y descubriendo los objetos y sus características. A partir de las
sensaciones y las percepciones se van formando los procesos superiores del conocimiento,
la inteligencia y el lenguaje. Por esto es conveniente estimular y ejercitar los sentidos, a fin
de mejorar el mundo cognitivo del pequeño.

Los niños que acuden al Espacio Infantil proceden principalmente de dos puntos de la
geografía de Rumanía (Tandarei y Fetesti). Son hijos de padres muy jóvenes, entre los que
existe un número elevado de analfabetismo debido a su corta edad y a las escasas
posibilidades de formación que han tenido en su país de origen. Todo ello, unido a su bajo
nivel económico hace que estos niños carezcan de una estimulación adecuada desde el seno
familiar.

La educación sensorial es de vital importancia, porque sólo a través de las sensaciones se

llega a los conceptos y a las definiciones de las cosas. La riqueza de estímulos sensoriales
beneficia al pensamiento, a la inteligencia y al lenguaje del pequeño. Las funciones
superiores dependen de la educación de los sentidos. Por eso resulta importante realizar este
taller, a fin de desarrollar las capacidades perceptivas y sensoriales y subsanar los déficits
que estos niños tienen debido a sus condiciones de vida.

Este taller está dirigido a niños/as de 0-3 años, pudiendo ser adaptado al nivel madurativo
que hayan alcanzado niños de mayor edad.

Este taller se encuentra directamente relacionado y fundamentado en el Real Decreto 1333

de 6 de septiembre de 1991 (en las Áreas de Descubrimiento del Medio Físico y Social y
Autonomía Personal y Salud) aunque por ser educación no formal, no está estrechamente
ligado al mismo.

2. Objetivos

2.1 Generales

 Mejorar las capacidades sensoriales del niño en todas sus facetas

  Potenciar el desarrollo cognitivo a través de una buena educación sensorial

 Subsanar los déficits sensoriales que tienen la mayoría de estos niños

2.2 Específicos

 Lograr rapidez en la transmisión sensorial y en las respuestas motoras

 Favorecer los aprendizajes básicos a partir de las educación de los sentidos

 Mejorar la discriminación de estímulos sensoriales mediante el tacto, la vista, el

olfato, el oído y el gusto

 Desarrollar la capacidad para estructurar la información recibida a través de los

sentidos, lo que posibilita el conocimiento posterior

 Posibilitar el conocimiento de los objetos mediante el contacto directo con ellos.

3. Contenidos

3.1 Conceptuales

 El tacto, los colores, formas, tamaños de los objetos

 Los sonidos de animales, de objetos, los instrumentos musicales

 Los sabores y los olores de plantas, frutas y objetos

3.2 Procedimentales

 Exploración de las diferentes cualidades de los objetos

 Discriminación de olores, sabores, colores, formas, tamaños, texturas y sonidos

 Colaboración y ayuda con sus iguales en la exploración de los espacios y objetos

3.3 Actitudinales

 Actitud positiva hacia la realización de las actividades

 Placer de aprender habilidades nuevas

 Iniciativa en la propuesta de ideas

4. Metodología
El aprendizaje requiere de la actividad simultánea de más de un sentido. Es necesaria la
cooperación de unos con otros a fin de que la información recibida sea más completa.

Existen diferentes grados o niveles que hay que tener en cuenta en un programa de
educación sensorial:

 Nivel o grado 0. Es el de iniciación-conocimiento. Consiste en identificar una o

varia cualidades mediante la manipulación o el contacto físico con los objetos. Los
ejercicios estarías basados en tocar, oler, oír, ver o probar las cosas. El niño actúa
con varios sentidos. Con globos, telas o frutas, explorará, tocará, revolverá, sin
pretender otra cosa que iniciarle en el conocimiento, que adquiera experiencia
directa con el objeto y se familiarice con él. Cuanto más pequeño sea el niño, más
tiempo requiere esta fase.

 Nivel o grado 1. Es del de dominio o ejercitación. Los niños y niñas será capaces de
clasificar telas o frutas por el color, el sabor o el tamaño. Distinguirán sonidos por la
intensidad, el tono, el timbre, la duración, etc. El pequeño va descubriendo a base de
ejercitaciones y repeticiones las características de los objetos.

 Nivel o grado 2. Es la memorización de los aspectos trabajados. Hay que considerar

actividades para potenciar la memoria a corto plazo y otras para desarrollarla a largo
plazo. La primera permite retener y evocar con rapidez y exactitud datos y hechos
recientes. La segunda exige mayor esfuerzo, ya que le obliga a reproducir hechos o
datos después de transcurrido un tiempo. Al realizar una programación de educación
sensorial hay que trabajar los dos tipos de memoria.

 Nivel o grado 3. La agudeza. Se alcanza después de realizar varios ejercicios con

éxito. Se exige más o menos agudeza en función de la edad y la capacidad de cada
niño.

 Nivel o grado 4. Son las aplicaciones. El niño tiene que ser capaz de convertir todo
los aprendido en algo útil y práctico. Los ejercicios siempre tendran aplicaciones
prácticas. El pequeño ha de comprobar la utilidad de su aprendizaje y poder inventar
y participar en situaciones en las que pueda aplicar sus conocimientos, destrezas y
habilidades.

5. Actividades

5.1 Actividades para el desarrollo de la vista

 Ofrecer objetos de colores vivos para que miren como un biberón, un sonajero;
acercar la cara de una persona hablándole.

 Colocar móviles sobre la cuna, cintas o telas de colores colgadas en el techo.

 Jugar al cucú-tras
  Canciones sencillas con mímica

 Objetos para lanzar, coger, mirar, como pelotas, globos o aviones de papel

 Mirar libros de imágenes sencillas

 Juegos del veo-veo

 Reconocer formas, tamaños, clasificar objetos

 Adivinar que partes faltan a una figura incompleta

5.2 Actividades para el desarrollo del oido

 Con los bebés usar objetos que hagan ruido como sonajeros, cascabeles para atraer
la atención

 Cajitas de música

 Jugar a hacer mucho o poco ruido

 Escuchar sonidos cuando se está en silencio

 Provocar sonidos con el propio cuerpo

 Imitar sonidos de animales, instrumentos, objetos

 Escuchar canciones y aprenderlas

 Juegos de orientación para el oído como la gallinita ciega, o buscar la procedencia

de sonidos

5.3 Actividades para el desarrollo del tacto

 Distinguir por el tacto las diferentes partes del cuerpo

 Plasmar huellas de algunas partes del cuerpo en diferentes materiales (barro, papel,
pintura, harina…) e identificarlos posteriormente

 Manipulación de objetos lo más variado posible y posteriormente clasificarlos según

la cualidad

 Realizar juegos con los ojos cerrados. Identificar juguetes u objetos conocidos
según el tacto
5.4 Actividades para el desarrollo del gusto y del olfato

 Saborear diferentes frutas y olerlas y posteriormente jugar a reconocerlas con los

ojos cerrados

 Comprobar que hay objetos que huelen y otros no o muy poco

 Reconocer por el olor objetos o sustancias como madera, queso, plastilina, etc.

 Oler flores y perfumes

 Distinguir entre sabores parecidos

6. Organización del espacio, del tiempo y de los materiales

6.1 Espacio

Será una zona accesible y tranquila, debe ser un espacio acogedor donde los niños se
sientan a gusto.

Resultaría conveniente la existencia de estanterías con cajones donde guardar el material

que no se está utilizando.

El aula debe estar dispuesta de tal forma que sea fácil mantenerla limpia y ordenada,
aunque se realicen muchas actividades simultáneamente.

La sala será preferiblemente amplia para que los niños/as puedan desplazarse a sus anchas y
no habrá muebles por el centro de la misma que puedan estorbar a la hora de realizar las
actividades.

6.2 Tiempo

Este taller puede ser realizado una o dos veces a la semana, distribuido en tres sesiones
cada día para trabajarlo con los distintos intervalos de edad.

Con niños de 0-1 año la sesión durará unos 15 minutos, con niños de 1-2 años, 20 minutos
y con niños de 2-3 años, 30 minutos. En total se emplearían unos 65 minutos en total.

6.3 Materiales

Para la educación sensorial es muy importante disponer de abundante material, aunque este
puede ser en su mayoría material de reciclaje: cajas, cajones para guardar botellas de
distintos tamaños, vasos, recipientes de yogur, retales de tela, tacos de madera, cartones,
cartulinas, papeles, botones, hojas de plantas, cuerdas, hilos, lanas, botes, latas, flores,
frutas. También es necesario algún instrumento musical, platos y cubiertos, etc.
7. Evaluación

Se realizará una evaluación inicial para conocer el material y el espacio del que se dispone,
las características psicológicas de los niños que acuden al Espacio Infantil y la posible
adecuación de los materiales y espacios a dichas características.

Se realizará una evaluación continua para detectar los posibles fallos que vayan
apareciendo a lo largo del año. Se evaluará si están bien organizados los espacios y si las
actividades son adecuadas para cumplir los objetivos propuestos, y si han sido planteadas
en el momento adecuado.

Para terminar se realizará una evaluación final, de esta manera se detectarán los fallos
acontecidos durante el año y se podrán corregir en épocas posteriores si antes no se han
detectado.

TALLER DE
Raras Bastantes Casi
ESTIMULACIÓN Nunca Siempre
veces veces siempre
SENSORIAL
VISTA
Grado 0. Conocimiento
Grado 1. Dominio
Grado 2. Memoria
Grado 3. Agudeza
Grado 4. Aplicación
OÍDO
Grado 0. Conocimiento
Grado 1. Dominio
Grado 2. Memoria
Grado 3. Agudeza
Grado 4. Aplicación
EQUILIBRIO
Grado 0. Conocimiento
Grado 1. Dominio
Grado 2. Memoria
Grado 3. Agudeza
Grado 4. Aplicación
OLFATO
Grado 0. Conocimiento
Grado 1. Dominio
Grado 2. Memoria
Grado 3. Agudeza
Grado 4. Aplicación
GUSTO
Grado 0. Conocimiento
Grado 1. Dominio
Grado 2. Memoria
Grado 3. Agudeza
Grado 4. Aplicación
TACTO
Grado 0. Conocimiento
Grado 1. Dominio
Grado 2. Memoria
Grado 3. Agudeza
Grado 4. Aplicación