GUIA DE LABORATORIO #_1______ GRADO 6 y 7°

TEMA: : El adjetivo

ESTANDAR:

Reescribo un texto, teniendo

en cuenta aspectos

de coherencia

SUBPROCESOS

Relaciona identifica y deduce información para construir el sentido global de un texto.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE (DBA)

Establece relaciones lógicas entre las diferentes partes de un texto y se apoya en el uso de sus
categorías gramaticales.

COMPETENCIAS

Interpretativa

EJERCICIOS DEL ADJETIVO

 Antes de empezar tengo que saberme bien el esquema del

adjetivo. Si tengo dudas puedo consultarlo o bien mirar los

documentos de explicación o información.

 Leo bien cada enunciado. Me entero de qué tengo que hacer.

Si no lo entiendo lo vuelvo a leer, pregunto, miro los

documentos…

 Pienso cómo lo voy a hacer.

 Lo hago.

 Lo repaso. Me aseguro de no tener ningún error antes de

continuar con el siguiente ejercicio.

1. Recuerda qué es un adjetivo y cómo pueden ser el género y el

número. Ahora, en el siguiente ejercicio, subraya el adjetivo que

acompaña al sustantivo y escribe al lado su género y número:

. gato negro . jarrón roto

. niño dormido . cielo gris

. agua limpia . laboriosas abejas

. bebé alegre . muñeco bonito

. persona agradable . rubia cabellera

. jardín florido . frondoso árbol

. cansado obrero . hombre fuerte

. dolor intenso . libro interesante

2. Rodea los adjetivos y subraya el sustantivo al que se refiere cada

uno de ellos:

 El día era espléndido.

 Rosa vive en una pequeña ciudad.

 Juan es cordobés.

 Estas flores están marchitas.

 Pasamos por una gran avenida.

 Divisaron unas islas casi deshabitadas.

 Todas las guerras son crueles.

 Aquellas fieras leonas atacaron a las ágiles gacelas.

 Los valerosos soldados defendieron a su país.

 La Mezquita de Córdoba fue realizada por hábiles artesanos.

3. Piensa en tu habitación. Escribe cinco sustantivos de objetos o

muebles que tengas. Después escribe dos adjetivos de cada uno de

ellos.

4. Subraya el adjetivo e indica qué género tiene, para ello recuerda

en qué tienen que coincidir el adjetivo y el sustantivo:

. mujer célebre . casa humilde

. pantalón azul . sabor dulce

. mano fuerte . verde hierba

. triste día . pantalón gris

¿Qué tienen en común estos adjetivos?

5. Escribe un adjetivo junto a cada sustantivo:

melodiosas, claro, molestos, oscura, espaciosos, bulliciosas,

tranquilo, acogedora

 día

 noche

 músicas
 ruidos

 casa

 pueblo

 pisos

 ciudades

6. En los siguientes grupos de palabras subraya los adjetivos. Después

vuelve a escribirlos pero con el adjetivo delante del sustantivo.

 Un bizcocho grande

 Antonio santo

 Un perro bueno

 Un día malo

 Una mesa grande

 Isabel santa

 Una comida buena

 Una idea mala

¿Qué ha pasado con los adjetivos?

7. Recuerda los grados de los adjetivos. Forma 8 oraciones, cada una

con un adjetivo distinto en grado comparativo, escríbelas e indica a

qué tipo de comparativo en concreto se refiere:

alta

cansada

Nuria es más rubia

Laura está menos simpática que Carlos

Elena igual de enfadada

preocupada

triste

juguetona

-
-

8. Forma el superlativo, de las dos formas posibles, de los siguientes

adjetivos:

. bajo . ancho

. difícil . rápido

. grande . estrecho

. oscuro . lento

. pequeño . fácil

. simpático . blanco

9. Rodea el adjetivo e indica el grado en que aparece:

. Aquella casa es muy humilde

. La fiesta fue divertida

. El viento suave nos da en la cara

. Las ventanas están más vacías que ese bote

. Ese bizcocho es menos dulce que el del otro día

. Pedro es tan agradable como Juan

. Ese viejo es muy sabio

. Las hermosas espigas amarillas se mecían al sol

. Ese oso es más peludo que aquel

. Esa estrella es menos brillante que el sol

10. Nombra los grados del adjetivo. Después escribe las siguientes

oraciones cambiando los grados de los adjetivos:

 Positivo  La casa es solitaria.

 Positivo Aquel hombre estaba enfermo.

11.En los siguientes textos rodea de rojo los adjetivos y de azul los

sustantivos:
El conejo es un animal pequeño, de mirada asustada y

largas orejas. Sus largas y fuertes patas traseras hacen del

conejo un animal veloz.

La prehistoria es la etapa más antigua de la historia del

hombre. Durante ella los hombres eran cazadores y recolectores

de plantas. También eran nómadas, es decir, no tenían sitio fijo

para vivir. Llegaron a utilizar armas de piedra pulida. El

descubrimiento del fuego les facilitó: comida cocinada,

importante seguridad frente a las fuertes amenazas de los

animales y un agradable calor durante las frías temperaturas.

Refranes - Frases Incompletas - Razonamiento Verbal 

1. El que a buen árbol se arrima, ...

a) buenas ramas lo refrescan.    
b) buena sombra lo cobija.    
c) buena madera lo protege.    

2. El infierno está lleno de buenos deseos, ...

a) y de malas intenciones el cielo.
b) y de buenas intenciones el cielo.
c) y de buenas obras el cielo.

3. Más sabe el necio en su casa, ...

a) que el cuerdo en la ajena.
b) que el loco en la ajena.
c) que el sensato en la suya.

4. Árbol que nace torcido ...

a) jamás ha crecido.
b) jamás de él frutos han nacido.
c) jamás su tronco endereza.

5. Dime con quién andas ... 

a) y te diré como vistes.
b) y te diré quién eres.
c) y te diré algunas verdades.
Ejercicios de Sinónimos
Escriba el sinónimo de los términos en negrita.
01. El profesor está obligado a elucidar los temas confusos y  polémicos. 
02. El tono elegíaco  de sus versos revelaban su gran tristeza.  
03. Se mostraba industrioso en la ejecución de la obra encomendada.
04. Los poetas suelen sublimar la imagen de sus amadas.
05. El anfitrión mostró deferencia  en su trato al público. 
06. Bañarse permite expurgar nuestro cuerpo de bacterias.
07. El rostro mohíno de su madre mostraba su sufrimiento.
08. La molicie de su almohada le producía un sueño placentero.
09. El juez se mostró Inexorable  ante las súplicas del condenado.
10. Se solazaba  en el campo, alejado de la rutina de la ciudad.
11. El padre, sumamente molesto, tuvo que enrostrar al niño.  
12. El joyero tuvo que ciclar el collar de diamantes.
13. Sus ínfulas cayeron muy mal en el grupo.
14. Vendía su honra a cambio de unas monedas, era un juez venal. 
15. El lóbrego túnel atemorizaba a los niños.
16. Debido a su lenguaje difuso, cansó al auditorio. 
17. Era diestro domando potros.
18. El momento fue horrible: el perro le había emasculado el miembro.  
19. Es mejor prestigiar a los grandes hombres cuando están vivos.
20. Ante la pérdida de orientación, la perplejidad  se apoderó de todos.   

EJERCICIOS:
Completa la regla.

Las palabras agudas llevan tilde ______________________

Las palabras llanas (graves) llevan tilde_______________________
 Las palabras esdrújulas llevan tilde____________________
 Las palabras sobresdrújulas llevan tilde_________________ 

Ejercicio: Coloca la tilde en donde corresponda. 

1. Juan completo sus ejercicios de gramatica y ortografia esta manaña. 

2. Durante las vacaciones, tenemos planeado realizar un tour por los sitios más emblemáticos
de París.
3. En la casa de Alberto tomare un cafe expreso.

4. Los examenes de matematicas siempre me resultan dificiles.

5. En la epoca de mis abuelos, no existían los teléfonos celulares.
6. Las teorías de aquel cientifico resultaron extravangentes para sus colegas.
7 Luego de un prolongado tiempo de búsqueda e investigación, la policía halló al sujeto.
8. Todos los días Marcelo acude a sus clases de música en el conservatorio de la ciudad.
9. Cuando comenzabamos a ver el trailer de la pelicula, poco a poco nos quedabamos
sorprendidos.
10. El balcon de la casa de mi vecino se vino abajo.
11. En la casa de mi abuelo hay un arbol muy antiguo.
12. El oceano Pacifico es el oceano de mayor extension que existe sobre la tierra.
13. Jose se propuso terminar sus tareas de la escuela antes de dormir.

14. Todos los lunes la madre de Marcos cocina brocoli para el almuerzo.
15. La mirada de aquella persona transmitia cierto desden hacia el publico.
16. Ese restaurante en Cadiz cuenta con un menu muy variado.
17. Andres tiene un su casa un ático donde solemos ir a jugar.
18. A Belen le gusta tomar el té con poco azúcar. 
19. Todo el pueblo esperaba un número importante de personas para asistir al evento de
aquella noche tan especial.
20. Solamente los sabados y los domingos tengo tiempo para estudiar.

* - Acentuación de las palabras llanas (también conocidas como graves). Tienes que poner la

tilde donde sea necesaria.

1. debil
2. toro
3. flamencos
4. antropologia
5. comic
6. triceps
7. joven
8. comics
9. latex
10. acceso

* -  Acentuación de las palabras agudas. Tienes que poner la tilde donde sea necesaria.:

1. desden
2. brutal
3. Julian
4. tragaluz
5. accion
6. febril 
7. arnes
8. bebe
9. cavidad
10. ademas

Extras:
aerosol  -  alheli   -  adalid   -  cafe  -  hotel  -  cabal  -  tambien  -  valdra  -  correr  -  aca   -
universal  -  sillon  -  ofender   -  eden  -  saldras  -  menu  -  pared  -  interes  -  asi  -  ordenador
-  anis 

* - Acentuación de las palabras esdrújulas y sobresdrújulas. Identifícalas y pon la tilde donde

sea necesaria.

1. brujula
2. jovenes
3. quitenmelos
4. especimen
5. examenes
6. pongansemelas
7. especimenes
8. languido
9. tecnicas
10. ferrocarril

Subraya las palabras a las que le falta la tilde.

1. Erase una vez, en la ciudad de Bagdad, un criado que servía a un rico mercader.
2. Nunca me quejé de si apreciaba mas a otros o no.
3. Como no tiene en que pensar, se preocupa de si vuela un mosquito.
4. Llegó el invierno y el rey y sus vasallos se olvidaron de el.
5. Dale estos bolígrafos a Raquel, pero daselo sin que se entere Roberto.
6. Cómetelo todo y comprobarás como te repones de la operación en pocos días.
7. Cuida los alumnos y diles que anden despacio por el anden, por si viene algún tranvía.
8. Si averiguáis quién vendrá a la fiesta, debeis decírmelo para darle un premio.
9. A ratos, el rumor de las risas decrecía, se oia una música rítmica.
10. Las últimas casas iban quedando atras mientras llegamos a la orilla del río.
11. Lo que sucede es que tú y tu, y todos tus amigos sois unos fanfarrones.
12. A lo lejos se dibujaba, azulada y escueta, la linea dentada de la sierra.
13. La paja ardia sin llama, como un pequeño brasero de ramas de robles.
14. La lluvia arreció convirtiendose en un violento aguacero.
15. Al final de la carretera se divisaban las luces de posicion del tractor.
16. Después de la feria, llegaron dias vacíos, más vacíos, porque no había nadie.
17. Llevé todas mis cosas a la casa de mi amigo Crispin.
18. Pasaba con el buena parte de mis días libres.
19. Muy pronto, al entrar en el bar, me dispuse a tomar el primer te del día.
20. Lo vi en un catálogo medico y lo adquirí en una farmacia.

GUIA DE LABORATORIO #_1______ GRADO 8y 9°

TEMA: :uso de la b y v

ESTANDAR:

Reescribo un texto, teniendo

en cuenta aspectos

de coherencia

SUBPROCESOS

Relaciona identifica y deduce información para construir el sentido global de un texto.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE (DBA)

Relaciono el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales, políticos y
económicos con que se han producido.

COMPETENCIAS

Interpretativa

1- Escribe palabras que tengan las sílabas bra, bre, bri, bro, bru, bla, ble, bli, blo, blu

2- Busca en el diccionario las siguientes palabras:

Bisilabo

Bisabuelo

Bífero

Binomio
Bicéfalo

Bimensual

Binóculo

3- Completa el ejercicio con la palabra terminada en aba, correspondiente al verbo que aparece
entre el paréntesis.

a) Alba ___________(juntar) guayabas y curubas todos los sábados.

b) Mi abuela _____________ (recordar) los años cuando __________ (jugar) en la arboleda

que ____________ (quedar) a la entrada del pueblo.

c) Los Beatles ___________ ( cantar ) bellas baladas que __________ (entusiasmar) a

nuestros abuelos.

d) Los basuriegos ______________ ( seleccionar) la basura. En una bolsa ___________

(colocar) botellas y en otra botes vacíos de legumbres.

4- Completa las oraciones agregando las formas bilidad, bundo, y bles a las palabras
incompletas según corresponda al sentido.

a) Benancia Bravo llevaba la conta_____ del banco Bolívar.

b) La persona afa_____ es de trato agrada______.

c) Ese ama_____ abuelo estuvo medita______ todo el día.

d) Hay bastante posi______ de que demuestres tu gran ha______ como bailarín de Bundes y
Bambuco.

e) Dijo furi________ palabras que son impublica_________.

5- Escribe cinco nombres de animales que presenten la b, cinco productos alimenticios, cinco
nombres de personas, cinco nombres de meses, cinco nombres de cuidades o municipios y
tres nombres de departamentos. Todos con b.

6- Ordena alfabéticamente las siguientes palabras:

Zumbido, emborrachar, émbolo, tambo, Humberto, embolar, cambio, embuchado, rombo,

sumba, zumbar, Ambrosio, embodegar, embarcar, mambo, tumbar, hambre, imbatible, comba,
hombre.

Dile a Verónica que debe ser__ir la comida en cuanto llegue tu hermana de la inauguración del
nue__o hospital.

Está prohi__ido  __enir al colegio con minifalda.

No dejes que las __erduras  hier__an mucho tiempo. Las acompañaremos con hue__os

re__ueltos.

El __ueno de Bernardo __ino a __uscar su li__reta para escri__ir un dictado.

Mi __ecina siempre lo dice: "Vi__e y deja __ivir". 

Perci__o un cierto olor a quemado que pro__iene de aquella vi__ienda.

Blas su__ió las escaleras corriendo para __urlar a sus perseguidores.

No quiero que Belinda sepa es estu__imos de __acaciones en Turquía.

Juan esta__a comprando ser__illetas en el supermercado cuando reci__ió la noticia de que

su __ieja amiga Violeta ha__ía ganado un concurso literario.

Este __erano __ucearemos y haremos pesca su__marina.

Busqué en el __aúl de mi a__uela y encontré un medallón muy __onito aunque no tenía

ningún __alor.

Varios chicos su__ieron a la cima del monte y estu__ieron __eintiún días acampados

alimentándose sólo de lo que encontraron por allí.

Mi madre siempre me da las __uenas noches cuando me acuesto y me tapa con la sá__ana.

Tu__e que tomar diez __illetes de cinco euros porque no tenía ninguno más grande.

Mis compañeras tu__ieron un gra__e altercado con el atracti__o dependiente de una tienda de
ropa.

Lo que empezó siendo una le__e infección en el __razo terminó con un ingreso en urgencias y
con cuarenta de fie__re.

Completar los espacios en blanco, aplicando las reglas  –mb- / -nv-.

am_ición em_lemático rim_om_ante

am_iente em_otellamiento rom_o

am_os em_udo sím_olo

an_erso em_utido som_rerito

cam_iante en_ases um_ral

chom_a en_iado in_ersiones

com_inación en_idioso in_ierno

con_ento desam_iguar in_itados

con_entillo desen_olver con_idar

 con_ersación ham_re cum_ia

con_ertir in_asión em_arazoso

¿ "B" o "V" ?

a_ecedario bar_a ad_ertencia _onita

_isita _iajar terri_le _acuna

al_aricoque _arco afecti_o ca_ar

ar_usto _arriga afirmati_o chi_ato

a_anzar _estir agrada_le te_eo

a_estruz _astón aguanie_e cla_o

_arba _erja Ála_a cor_ata

_ino _ata ama_le cu_o

_anco _erde andu_e cur_a

_iejo be_é aperiti_o de_olver

a_rir _ella agrada_le _osque

ad_ertir _entilador centa_o _ago

afirmati_o _estia chi_o _orde

ama_le _ender o_stáculo _aler

cue_a _igote atra_esar _aliente

su_ir _einte a_entura _ola

o_struir _oda _alcón _obo

atre_er _aso _alonmano _ela

a_ión _olsa _iña _icicleta

_andido _onito _oca _entana

ad_erbio _esar apeteci_le cu_o

 a_rigo _er suscri_ir cur_a

afecti_o _erdad arma_le de_olver

agrada_le _autismo astrona_e la_io

_illano _erdura aumentati_o di_ertir

_ulto _asura _isílaba gar_anzo

sa_er _estido _lando E_a

ama_ilidad _ictoria diecinue_e Fa_ián

carní_oro _andeja _lusa fa_or

medita_undo _iento diminuti_o fie_re

ad_ersario _icicleta a_estruz enhora_uena

a_rir _entana _anco fa_or

afirmati_o _esar _iejo perce_e

su_ir _er _iajar pi_ote

_illanía _erdad _asura po_re

_uque _autismo _igote posesi_o

ca_er _erdura _entilador pro_abilidad

esta_ilidad _asura _onito pri_ado

graní_oro _estido _osque sa_io

nausea_undo _arro _agón pro_isional

GUIA DE LABORATORIO #_1______ GRADO 10 y 11°

TEMA: : Comprensión de Lectura

ESTANDAR:

Reescribo un texto, teniendo

en cuenta aspectos

de coherencia

SUBPROCESOS
Relaciona identifica y deduce información para construir el sentido global de un texto.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE (DBA)

Establece relaciones lógicas entre las diferentes partes de un texto y se apoya en el uso de sus
categorías gramaticales.

COMPETENCIAS

Interpretativa

Texto N° 25

Pese a que la información es reconocida como uno de los resultados valiosos de la educación,
muy pocos maestros se contentarían en considerarla como la única primordial consecuencia de
la enseñanza. Se necesita alguna muestra de que los estudiantes puedan hacer algo con sus
conocimientos, es decir, que sean capaces de aplicar la información a situaciones y problemas
nuevos. También se espera que adquieran técnicas generalizadas para enfrentar distintos
asuntos y materias. De esta manera se supone que, frente a un problema o a una situación
nueva, podrán elegir la técnica adecuada para encararlos con la información necesaria, tanto
en lo que respecta a hechos como a principios. Algunos han denominado a esta actividad
"pensamiento crítico", y hubo quienes le dieron el nombre de "soluciones de problemas". En la
taxonomía hemos empleado los términos "habilidades intelectuales" y "capacidades técnicas".
Su definición operativa más general afirma que el individuo que las posee puede encontrar en
su experiencia previa información y las técnicas apropiadas para responder efectivamente al
desafío de dificultades y circunstancias distintas.

BLOOM, Benjamín S.

Taxonomía de los objetivos de la educación

1. La capacidad técnica sería:

A) la captación de informaciones y nuevas realidades

B) la facultad para analizar situaciones nuevas y dar soluciones

C) la capacidad para comprender nuevos problemas

D) la capacidad para generar las nuevas experiencias

E) el modo de operar en la solución de nuevos problemas

Solución: La capacidad técnica sería el modo de operar en la solución de nuevos problemas.

Según el autor, poseer capacidades técnicas significa para el estudiante poder encarar
diversos tipos de situaciones nuevas con procedimientos adecuados que son producto de la
enseñanza. La capacidad técnica se refiere a la forma de actuar ante problemas nuevos; por
tanto, no se trata sólo de analizar, sino de operar adecuadamente. Rpta. (E)

2. La enseñanza debe desarrollar:

A) la capacidad perceptiva del alumno

B) la experiencia científica del alumnado

C) las informaciones para encarar problemas

D) la facultad para recabar informaciones

E) las capacidades intelectuales y técnicas

Solución: La enseñanza debe desarrollar las capacidades intelectuales y técnicas. Según el

texto, la enseñanza no sólo se debe limitar a impartir conocimientos que permitan el desarrollo
intelectual del estudiante; también debe mostrar que dichos conocimientos pueden ser útiles
cuando se necesita dar solución práctica a diversos tipos de problemas nuevos. Por ello, debe
desarrollar tanto lo intelectual como lo técnico. Rpta. (E)

3. La habilidad intelectual tiene por finalidad:

A) la acumulación sistemática de conocimientos nuevos

B) la comprensión e interpretación de los problemas nuevos

C) la aplicación de las técnicas a experiencias recientes

D) la elaboración de nuevas técnicas de información

E) la solución de problemas y circunstancias distintas

Solución: La habilidad intelectual tiene por finalidad la comprensión e interpretación de los

problemas nuevos. El autor afirma que ante un problema o situación nueva el estudiante debe
ser capaz de encontrar en su experiencia previa suficiente información para poder aplicar la
técnica adecuada para su solución. Esto quiere decir que antes de dar solución práctica al
problema, el estudiante debe comprenderlo e interpretarlo en virtud de sus conocimientos
integrales. Rpta. (B)

4. El texto argumenta en favor de:

A) el desarrollo de aptitudes

B) la solución de problemas

C) el pensamiento reflexivo

D) la capacidad informativa

E) la aplicación del conocimiento

Solución: El texto argumenta en favor de la aplicación del conocimiento. Desde el principio del
texto, el autor defiende la posibilidad de que el estudiante pueda sacarle provecho a sus
conocimientos al llevarlos a la práctica. La formación intelectual debe ir acompañada de una
capacitación técnica, de modo que el estudiante pueda encarar eficazmente cualquier problema
o situación nueva. La solución de problemas, para el autor, precisamente requiere de la
aplicación del conocimiento. Rpta. (E)

5. ¿Cuál sería el título apropiado para el texto?

A) Utilidad de la educación
B) Importancia de la educación

C) Técnicas para el aprendizaje

D) Trascendencia de las informaciones

E) Objetivos de la enseñanza

Solución: ¿Cuál sería el título apropiado para el texto? Objetivos de la enseñanza. El autor
sustenta la tesis de que la enseñanza no sólo sea un medio de difundir información, sino que
principalmente permita al estudiante utilizar sus conocimientos en diversas situaciones
prácticas. En otras palabras, el texto en su conjunto responde a la pregunta: ¿qué objetivos
debe perseguir la enseñanza? Rpta. (E)

Texto N° 26

Indudablemente, hay buenas razones que abonan la esperanza de que todo dogmatizar en
filosofía, aunque se haya presentado como algo muy solemne, muy definitivo y válido, acaso no
haya sido más que una noble puerilidad y cosa de principiantes, y quizá esté muy cercano el
tiempo en que se comprenderá cada vez más "qué es lo que" propiamente ha bastado para
poner la primera piedra de esos sublimes e incondicionales edificios de filósofos que los
dogmáticos han venido levantando hasta ahora: postura que no es sino una superstición
popular cualquiera, procedente de una época inmemorial (como la superstición del alma, la
cual, en cuanto superstición del sujeto y superstición del yo, aún no ha dejado de causar daño),
acaso un juego cualquiera de palabras, una seducción de parte de la gramática o una temeraria
generalización de hechos muy reducidos, muy personales, muy humanos, demasiado
humanos.

NIETZSCHE, Friedrich

Más allá del bien y del mal

6. La lectura trata acerca de:

A) los antecedentes del dogmatismo

B) las supersticiones populares

C) la dogmatización en filosofía

D) la superstición del alma

E) una crítica a la filosofía

Solución: La lectura trata acerca de la dogmatización en filosofía. Desde las primeras líneas el
autor va definiendo el terna de su discurso. Habla de lo positivo que puede aparentar la postura
de los filósofos dogmáticos, cuando en realidad su actitud acaso sólo se sustente en una
superstición del yo, demasiado personal y humana. Rpta. (C)

7. ¿A qué se refiere el autor cuando habla de "qué es lo que"?

A) Expresa la intencionalidad de un comentario

B) Sólo es una frase crítica y enfática

C) Representa un porqué, una causa

D) Es una duda aún no disipada

E) Es una pregunta a modo de reflexión

Solución: ¿A qué se refiere el autor cuando habla de "qué es lo que"? Representa un porqué,
una causa. El autor afirma que pronto se comprenderá la razón, el argumento que ha sido
suficiente para constituir la postura dogmática en filosofía. Entonces, lo que se busca es
precisamente un porqué, una causa que explique aquella obra. Rpta. (C)

8. Una forma originaria de dogmatismo en filosofía sería:

A) los pensamientos inmemoriales

B) las generalizaciones prudentes

C) la superstición del alma

D) la gramática tradicional

E) la creencia popular

Solución: Una forma originaria de dogmatismo en filosofía sería la superstición del alma. En el
texto, Nietzsche afirma que la postura dogmática en filosofía es sólo una superstición que tiene
como antecedentes originales las diversas supersticiones del yo, entre las cuales figuraba en
épocas primitiva; la superstición del alma. Rpta. (C)

9. "Un juego cualquiera de palabras" constituye:

A) la superstición del alma

B) un error propio de toda filosofía

C) cualquier seducción gramatical

D) una seducción gramatical

E) el dogmatismo de ciertos filósofos

Solución: "Un juego cualquiera de palabras" constituye el dogmatismo de ciertos filósofos.

Según afirma Nietzsche, se puede interpretar de varias formas la postura dogmática en
filosofía. Esta puede ser una superstición popular, una temeraria generalización de hechos muy
reducidos, muy subjetivos, o simplemente una seducción de parte de la gramática. Rpta. (E)

10. ¿Qué afirmación es incompatible respecto del dogmatizar en filosofía?

A) El autor lo considera como una noble puerilidad

B) Se ha mostrado como algo solemne, definitivo y válido

C) Hay razones para refutar tal postura filosófica

D) El autor lo asume como algo definitivo y esperanzador

E) No es más que un signo de inmadurez académica

Solución: ¿Qué afirmación es incompatible respecto del dogmatizar en filosofía? El autor lo
asume como algo definitivo y esperanzador. Según las primeras palabras del autor, aunque
todo dogmatizar en filosofía se presente como algo muy definitivo, muy válido, muy formal,
cabe la posibilidad de que no se trate de otra cosa más que de una ingenuidad, una cosa de
principiantes. Entonces. jamás el autor podría considerar al dogma filosófico como algo
terminante. Todo lo contrario, en tanto superstición, raya en lo subjetivo. Rpta. (D)

Texto N° 27

La posesión de una personalidad nos obliga inexcusablemente a pulirla con esmero y

dedicación, corno hace el escultor con su obra. Huyamos del engolamiento, de la altanería que
la afea. Mas, al mismo tiempo, la escultura moral de este modo conseguida, no debe ser
ocultada con el velo de la insignificancia, fruto de una humildad mal entendida, que impregna
de negatividad inoperante la fortaleza positiva de una personalidad satisfactoria. Por el
contrario, para la consolidación de nuestra personalidad una cabal y contundente debemos
amoldar nuestras actitudes en función del equilibrio, de lo moderado, de la simpatía personal.
Todos los extremos son malos. No olvidemos esta sencilla máxima. Debemos enfrentarnos a la
vida con serenidad y ponderación, sin pretender ser ni más ni menos de lo que somos. Si
trascendemos que sea por nuestra realidad exacta. No debemos dejamos seducir por el rojo
vivo ni tampoco por el negro impenetrable.

OLESKY, Carlos

Personalidad, importancia y simpatía

11 . La consecución de una personalidad cabal y contundente, depende de:

A) la dedicación, la serenidad y la ponderación de la conducta

B) el esfuerzo que ponga al momento de superar a los demás

C) el esmero con que haga relucir sus capacidades

D) la iniciativa con que asuma su desarrollo

E) la simpatía personal que pueda irradiar a los demás

Solución: La consecución de una personalidad cabal y contundente depende de la dedicación,

la serenidad y la ponderación de la conducta. En el texto, el autor señala que una personalidad
cabal se forja evitando los extremos, que son malos. Nuestras actitudes, por el contrario, deben
amoldarse a un equilibrio, y ello supone pulirlas con esmero y dedicación, tener conciencia de
lo que realmente somos y afrontar la vida con serenidad y ponderación. Rpta. (A)

12. ¿Cuál es la consecuencia de cubrir con el velo de la insignificancia a la escultura moral?

A) Los frutos de la persona no se llegan a entender

B) La humildad del individuo se hace innecesaria

C) Las potencialidades de la personalidad se tornan ineficaces

D) La fortaleza de la personalidad se vuelve satisfactoria

E) La negatividad de la vida se convierte en posítividad

Solución: ¿Cuál es la consecuencia de cubrir con el velo de la insignificancia a la escultura
moral? Las potencialidades de la personalidad se tornan ineficaces. La personalidad se vuelve
insignificante cuando no se entiende bien lo que es ser humilde. En este sentido, el hombre, en
lugar de aceptar que ha forjado una personalidad verdaderamente moral, se impregna de una
negatividad inoperante; es decir, convierte en pesimismo su fortaleza positiva, disminuyendo
así sus propias facultades. Rpta. (C)

13. El hombre fundamentalmente: debe cultivar,

A) una sincera humildad

B) la fortaleza de su carácter

C) una personalidad equilibrada

D) la valoración de su persona

E) una simpatía personal

Solución: El hombre debe cultivar fundamentalmente una personalidad equilibrada. El autor

señala que debemos pulir nuestra personalidad, evitando llevar hasta el extremo nuestras
actitudes. Si lo importante es trascender, debemos trascender como realmente somos, sin
jactarnos de ser más ni aparentar ser menos. Rpta. (C)

14. Que una persona se deje seducir por el negro impenetrable, implicaría:

A) enfrentamiento a la vida con serenidad

B) imprudencia en su vida cotidiana

C) que aparenta ser mejor de lo que es

D) el desprecio de su realidad exacta

E) querer ser mejor que los demás

Solución: Que una persona se deje seducir por el negro impenetrable implicaría el desprecio de
su realidad exacta. El negro impenetrable representa, para el autor, el velo de la insignificancia,
es decir, la humildad mal entendida. Por consiguiente, dejarse seducir por él implicaría no
asumir que hemos forjado una personalidad moral con esmero y dedicación, sino pretender que
somos mucho menos, es decir, despreciar nuestra verdadera realidad. Rpta. (D)

15. ¿Cuál sería el título más pertinente?

A) La vanidad frente a la falsa modestia

B) La serenidad y la ponderación en las acciones

C) La posesión de una personalidad moderada

D) El molde de la humildad en la personalidad

E) La necesidad de una personalidad equilibrada

Solución: ¿Cuál sería el título más pertinente? La necesidad de una personalidad equilibrada.
Ya en la resolución de la pregunta N° 13 señalamos que lo más importante para el autor es la
necesidad de pulir la personalidad en el molde del equilibrio, para que el hombre trascienda tal
como es y no proyecte una imagen falsamente disminuida o exagerada, ya sea por una
humildad falaz o por la vanidad, según sea el caso. Rpta. (E)

Texto N° 28

Jugando el niño comprende mejor el mundo que lo rodea y se siente "partícipe del ritmo total
de la naturaleza". Cabalgando en una escoba o imitando a un gato trata, mediante a mimesis,
de auscultar el espacio de una vida distinta y, al mismo tiempo, disfrutar el placer sensorial que
le ofrecen las "formas variadas de ser" para experimentar así otros puntos de vista. La finalidad
de lo lúdico no es. entonces. ni siquiera enseñar a crear, puesto que el niño es un creador
natural. La finalidad esencial es satisfacer una necesidad primaria que es básica en el hombre:
la necesidad expresiva. Y el juego es la forma más evidente de expresión libre, es decir, de
expresión espontánea, creadora y desinhibida mediante la cual se exteriorizan sin represiones
las actividades del pensar, sentir, percibir, intuir.

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16. ¿Cuál es el objetivo principal de la actividad lúdica?

A) Hacer que el niño disfrute del placer sensorial y gane experiencias

B) Guiar al niño para que experimente formas variadas de ser

C) Impulsar y desarrollar la capacidad imaginativa del infante

D) Condicionar al niño para que asuma un comportamiento maduro

E) Hacer que el niño exteriorice libremente su mundo interno

Solución: ¿Cuál es el objetivo principal de la actividad lúdica? Hacer que el niño exteriorice
libremente su mundo interno. En el fragmento se afirma que el juego es una especie de
lenguaje natural o espontáneo que el niño emplea para hacer evidente su forma de pensar o de
sentir. Por consiguiente, la actividad lúdica es importante en el sentido que satisface una
necesidad expresiva del niño, y en eso consiste precisamente el objetivo esencial del juego.
Rpta. (E)

17. En el contexto, ¿qué significa "experimentar otros puntos de vista"?

A) Dar mayor importancia a las experiencias ajenas

B) Compartir diversas vivencias con el educando

C) Ir conociendo nuevos aspectos de la realidad

D) Utilizar nueva metodología en la formación del niño

E) Acudir a los aportes provenientes de la psicología infantil

Solución: En el contexto, ¿qué significa "experimentar otros puntos de vista"? Ir conociendo
nuevos aspectos de la realidad. E niño, a través del juego, explora las distintas facetas de la
realidad que aún no conoce y que le inspiran curiosidad. Para tal efecto, se vale de la mimesis.
Por lo tanto, experimentar "otros puntos de vista" implica que el niño va a enriquecer sus
conocimientos y su dominio de mundo. Rpta. (C)

18. ¿Cuál sería el rol de un auténtico pedagogo?

A) Inculcar buenos hábitos y enseñar a crear cosas nuevas

B) Transmitir conocimientos y desarrollar la sensibilidad social

C) Encaminar la experiencia del niño y favorecer su expresividad

D) Promover el estudio en el infante y actuar con responsabilidad

E) Generar conciencia en el menor y reforzar la participación

Solución: ¿Cuál sería el rol de un auténtico pedagogo? Encaminar la experiencia del niño y
favorecer su expresividad. Por definición misma, un pedagogo orienta e inculca aficiones
positivas en el niño. Ahora bien, según el texto, no es necesario siquiera enseñar a crear a los
niños, ya que la imaginación es inherente a su naturaleza. Más bien, el pedagogo debería
encaminar la experiencia del niño a través del juego espontáneo, que es el medio para
expresarse con libertad. Rpta. (C)

19. ¿Cuál es el título adecuado para el fragmento?

A) La finalidad esencial del juego infantil

B) Importancia del juego en la pedagogía

C) La concientización del juego en la infancia

D) Criterios para lograr el desarrollo del niño

E) La función creativa del infante

Solución: ¿Cuál es el título adecuado para el fragmento? La finalidad esencial del juego infantil.
El autor explica la necesidad de la actividad lúdica como un medio espontáneo de expresividad
en el niño. A través del juego, el niño exterioriza su forma de pensar, de sentir, todo lo que
percibe o intuye del mundo que lo rodea. En ese sentido, el título del fragmento debe reflejar
esa finalidad esencial de la expresividad! que caracteriza al juego infantil. Rpta. (A)

20. ¿Quién consideraría la expresividad como la finalidad más importante del juego?

A) El pedagogo

B) El psicólogo

C) El sociólogo

D) El analista

E) El psico - terapeuta
Solución: ¿Quién consideraría la expresividad como la finalidad más importante del juego? El
psicólogo. Según esta pregunta, cabe plantearnos una similar: ¿qué especialista se preocupa
por conocer los procesos emotivos y cognoscitivos del niño? Evidentemente no es el
pedagogo, puesto que su labor se orienta básicamente a la enseñanza. A quien le preocupa
explicar la conducta de los niños a través de lo que expresan al jugar es, pues, al psicólogo.
Rpta. (B)

Ejercicio Nº1
(I) Es una alborada limpia sobre los tonos rosa y cárdeno del poblado de Sigueza. 
(II) Quedan en el cielo unos restos de luna que pronto el sol reabsorberá. 
(III) En este morir de la luna en pleno día una escena de superior romanticismo. 
(IV) Pronto la luna, cual disco plateado, estará en su máximo esplendor. 
(V) Nunca más tierna y resplandeciente la apariencia del dulce astro meditabundo.
a) III          b) IV            C) I             d) V             e) II
Solución: En el texto se habla La descripción del amanecer en el pueblo de Sigueza. Se
detalla las tonalidades que va demostrando el cielo, el alejamiento de la luna y la inminente
llegada del sol. Se enfoca sobre todo la forma cómo la luna va desapareciendo del horizonte.
La oración eliminada es la IV, pues en ella se nos habla que la luna va a  llegar a su máximo
esplendor cuando la situación es totalmente contraria: ella está entrando en su ocaso. Rpta. (b)

Ejercicio Nº2
I) Todo escritor tiene derecho a que busquemos en su obra lo que en ella ha querido poner. 
(II) Al entender la obra se disfruta plenamente. 
(III) Después que hemos descubierto su voluntad e intención nos será lícito aplaudirla
o denostarla. 
(IV) No es lícito censurar a un autor porque no abriga las mismas intenciones estéticas que
nosotros. 
(V) Antes de juzgar tenemos que entender adecuadamente.
a) I           b) III           c) IV           d) II           e) V
Solución: El título del texto sería: Necesidad de comprender a cabalidad la obra del autor. Se
plantea la obligación de leer y comprender una determinada obra para luego poder ejercer una
crítica sobre ella. Además, dicha crítica no debe estar influenciada por nuestros puntos de vista.
Se exige plena objetividad al realizarla. La oración II nos habla del disfrute al leer una obra,
punto totalmente alejado de la idea central. Rpta. (d)

Ejercicio Nº3
I) El mamífero tiene, antes de nacer, el eje de la cabeza en ángulo recto con el eje del tronco. 
II) Cuando nace y empieza a andar, su cabeza apunta hacia adelante, en la forma requerida. 
III) Con la evolución adquirió pleno equilibrio sobre su cuerpo. 
(IV) Si el animal echara a andar sobre sus traseras, en posición vertical, su cabeza apuntaría
hacia arriba, miraría al cielo. 
(V) Para un animal vertical, como el mono cazador, tenía gran importancia mantener el ángulo
fetal de la cabeza, quedando ésta en ángulo recto con el cuerpo, de modo que mirase
hacia adelante.
a) V           b) IV           c) III             d) II             e) I
Solución: Se plantea en el texto Las adaptaciones en la posición de la cabeza de algunos
mamíferos. Cuando aún no nace, la cabeza del mamífero se mantiene en ángulo recto con el
tronco; luego, dependiendo cuál sea su desplazamiento, la cabeza adoptará una posición que
en el hombre está determinada por la mirada hacia adelante. La oración III plantea un dato
alejado del tema: la influencia de la evolución en el equilibrio del animal, por tanto debe ser
eliminada del texto. Rpta. (c)

Ejercicio Nº4
(I) Las actitudes del padre y de la madre hacia el niño corresponden a las propias necesidades
de éste. 
(II) El niño, a media que crece, tiene necesidades que satisfacer. 
(III) El infante necesita  el amor incondicional y el cuidado de la madre, tanto fisiológica como
psíquicamente. 
(IV) Después delos seis años el niño empieza a necesitar el amor de su padre, su autoridad y
su guía. 
(V) La función de la madre es darle seguridad en la vida; la del padre, enseñarle, guiarlo en la
solución de los problemas que le plantea la sociedad.
a) I            b) V            c) II             d) III            e) IV
Solución: Un título adecuado al texto sería: Responsabilidad del padre y la madre para con
su hijo. El texto plantea la necesidad de fortalecer los vínculos entre padre e hijo, ya que éste
último requiere una serie de cuidados afectivos y psicológicos, además de plantearle una guía
en la sociedad que lo rodea. La oración II repite una idea establecida a lo largo de todo el texto,
de ahí que sea innecesaria su inclusión. Rpta. (c)

Ejercicio Nº5
(I) Se ha echado en cara, al Padre las Casas, el haber promovido la esclavitud del negro, con
su tenaz defensa del indio. 
(II) José Antonio Saco destruye este error. 
(III) Él ha demostrado que desde 1501, antes de que Las Casas tuviera su famosa entrevista
con Fernando Católico, ya se marcaban negros como bestias, y que fueron franceses
y lusitanos los primeros negreros de la historia. 
(IV) América recibió aquel aporte sin quererlo y sin que el negro lo quisiese. 
(V) Luego, la codicia de los encomenderos hundió de tal manera al negro, que corrió parejas
con la crueldad de los aporreamientos contra los indios. 
a) II          b) V           c) I         d) III            e) IV
Solución: Básicamente, el texto habla del Desagravio al Padre De las Casas. Se acusa a
Bartolomé de las Casas de promover la esclavitud del negro, pero José Antonio Saco se
encarga de desacreditar dicha acusación, basándose en la anterioridad del prejuicio contra el
negro. En América se consumó una nefasta costumbre -la esclavitud- que ya tenía muchos
años de tradición. La oración IV nos habla de un aporte querido por América ni por el negro,
pero el tema del cual se habla no alude a ningún aporte, por lo que dicha información se disocia
del texto. Rpta. (e)

Ejercicio Nº6
(I) El campo estaba en silencio.
(II) Ahora, grandes insectos que zumban un instante.
III) Los grillos abren su coro rítmico: comunes, en notas rápidas y afanosas; los reales en una
larga, amplia y sostenida nota sonora.
(IV) De pronto parpadea a lo lejos una fogata.
(V) Y de los confines remotos llega y retumba en todo el valle el formidable y sordo rumor de un
tren que pasa.
a) V         b) IV            c) I           d) II         e) III
Solución: El texto se refiere a Los distintos sonidos producidos en un valle. primero, el
valle está en silencio. Luego, es invadido por una serie de sonidos producidos por distintas
causas; insectos, grillos en especial y el ensordecedor ruido del tren. En la oración IV se
plantea que a lo lejos se puede ver una fogata. Si bien es un suceso ocurrido en el valle, no
produce ruido alguno y, por tanto, no concuerda con las otras ideas planteadas. Rpta. (b)

Ejercicio Nº7
(I) En el gobierno democrático, a diferencia del oligárquico, todos los individuos son libres e
independientes.
(II) La democracia como gobierno propone que nadie es superior a nadie; fomenta así la
igualdad. 
(III) Cuando se alcanza en la democracia un amor excesivo por la libertad y el ciudadano se
pone indiferente a los asuntos públicos, entonces ésta se destruye. 
(IV) Esta descomposición de la democracia crea las condiciones para el advenimiento de la
tiranía. 
(V) La tiranía se basa en la fuerza y se ha presentado y se presenta en diversos
países latinoamericanos.
a) I            b) II           c) III             d) IV             e) V
Solución: El texto trata fundamentalmente sobre Características de la democracia. Se
resalta el hecho de que, en democracia, todos los ciudadanos son libres e iguales ante la ley y
entre ellos. Pero cuando se da una mayor importancia a la libertad y ésta se degenera, pone en
peligro inminente a dicha democracia. La oración V nos habla de la persistencia de la tiranía en
diversos países latinoamericanos, tema totalmente disociado a lo tratado. Rpta (e)

Ejercicio Nº8
(I) El primer paso en la autorrealización consiste en comprender que nuestra identidad está
separada del cuerpo. 
(II) "No soy de este cuerpo, sino  un alma espiritual", es una comprensión esencial para quien
quiera trascender la muerte y entrar en el mundo espiritual que está más allá. 
(III) Aunque no somos de este cuerpo sino conciencia pura, de una u otra manera hemos
quedado encerrados dentro del vestido corporal. 
(IV) Si realmente queremos la felicidad e independencia que trasciende a la muerte, debemos
establecernos como conciencia y permanecer ahí. 
(V) Resulta absurdo posponer la felicidad para los tiempos seniles cuando puede ser disfrutada
en los años mozos. 
a) I            b) II             c) III            d) IV            e) V
Solución: El tema del texto es el alma espiritual como base de la autorrealización. En el
ejercicio se explica que, para trascender la muerte, debemos tomar conciencia plena de
nuestra parte espiritual, y entender que estamos encerrados sólo en un vestido corporal.
Haciendo esto, estaremos forjando nuestra autorrealización. La oración V propone una época
para el disfrute de la felicidad, pero esto no es parte del tema tratado. Rpta. (e)

Ejercicio Nº9
(I) El proceso de aprender un arte puede dividirse convenientemente en dos partes: una, el
dominio de la teoría, la otra, el dominio de la practica. 
(II) Si quiero aprender el arte dela medicina, primero debo conocer hechos relativos al cuerpo
humano y a las diversas enfermedades. 
(III) Indudablemente, para dedicarse a la medicina se debe tener vocación. 
(IV) Una vez adquirido todo ese conocimiento teórico, aún no soy en modo alguno competente
en el arte de la medicina. 
(V) Sólo llegaré a dominarlo después de práctica. 
a) I             b) II            c) III            d) IV             e) V
Solución: Fundamentalmente, en el texto se habla sobre: La necesidad de la teoría y
práctica para el aprendizaje de un arte. Se recomienda que para comprender a cabalidad un
arte se debe complementar los aspectos teóricos con la constante práctica. Se da como
ejemplo el arte de la medicina. La oración III plantea la necesidad de la vocación
para dedicarse a la medicina, por lo que ya no resulta relevante en el texto. Rpta. (c)

Ejercicio Nº10
(I) De todos los estudios mediante los cuales adquieren los hombres ciudadanía en la
comunidad intelectual, ninguno es tan indispensable como el estudio del pasado. 
(II) La historia es la narración de acontecimientos pasados y hechos memorables. 
(III) Saber cómo se desarrolló el mundo, trabar conocimientos con lo grande de otros
tiempos, con costumbres y creencias que difieren mucho de las nuestras, son cosas
indispensables para tener conciencia de nuestra situación. 
(IV) Pero la historia no sólo es valiosa para el historiador. 
(V) Todo hombre debe ser capaz de entregarse a un examen contemplativo de la vida
humana. 
a) I            b) V            c) II            d) III             e) IV
Solución: En el texto se habla de La necesidad de conocer la historia para todos los
hombres. La historia, el estudio del pasado, es indispensable para comprender nuestra
situación actual y no sólo ésta debe interesarle al historiador. Cualquier persona debe
entregarse a tal estudio para obtener ciudadanía. La oración II, en cambio, define la historia
como narración de hechos, pero es innecesario pues no es parte del tema central. Rpta. (c)

Ejercicio Nº11 
(I) Fui al famoso bosque con las acuarelas, un frasco con, un par de pinceles y un cuaderno de
hojas blancas.
(II) Me senté en el pasto entre los enormes eucaliptos y empecé a pintar uno de esos troncos.
(III) Todo era plácido en aquella mañana artística, y que por el poder de la belleza, había
olvidado mi melancolía.
(IV) De pronto apareció un grupo de muchachos que me arrebataron la paleta, pisotearon los
pinceles y las humildades pastillas de acuarela.
(V) Tenía pastillas de acuarelas, todo un tesoro con las que copiaba láminas de almanaque.
a) I b) II c) V d) III e) IV
Solución: Se narra, en el ejercicio, los sucesos ocurridos a un pintor en el
bosque. Prácticamente es una historia; un pintor se interna en el bosque, se sienta entre
eucaliptos y empieza a pintar en un ambiente plácido y agradable, pero de pronto la
tranquilidad es alterada por un grupo de muchachos que le rompen sus materiales de pintura.
La oración V detalla uno de sus materiales de pintura: las pastillas de acuarela, pero este dato
es irrelevante para el recuento de los hechos. Rpta. (c)

Ejercicio Nº12
(I) Todos los auténticos filósofos deben tener los ojos bien abiertos.
(II) Aunque no hayamos visto nunca una coneja blanca, no debemos dudar nunca de que
existe.
(III) Y queda que, un escéptico como yo, tenga que aceptar un fenómeno en el cual no ha
creído antes.
(IV) Si no hubiera dejado abierta esta posibilidad, habría sido un dogmático.
(V) Y entonces habría sido un filósofo auténtico.
a) III b) V c) I d) IV e) II
Solución: El título del texto sería: La verdadera naturaleza de un filósofo. Esta verdadera
naturaleza, según el texto, consiste en tener siempre la mentalidad abierta a todo conocimiento,
estar dispuesto a aceptar conocimientos que antes creíamos improbables. Pero la oración V
nos da a entender, desvirtuando la oración anterior, que un verdadero filósofo sería un
dogmático, es decir una persona intransigente, que cree que existen verdades incuestionables,
argumento que contradice la idea central. Rpta. (b)

Ejercicio Nº13
(I) Dentro de la prensa infantil ocupan un lugar destacado los comics.
(II) En las últimas décadas están sumamente influenciados por los héroes televisivos.
(III) Son justamente ellos los que contribuyen al ascendente prestigio de este medio en la vida
de los niños y los jóvenes.
(IV)) Así, el avance y el mejor de los métodos psicológicos nace más sofisticado en este medio.
(V) Absorbiendo su concentración a veces de forma peligrosa.
a) II b) III c) IV d) V e) I
Solución: Se plantea en el texto la influencia de los comics televisivos a los niños. Son los
héroes en dibujos animados los causantes del apego creciente de los niños hacia la televisión,
incluso hasta crearles una peligrosa teledependencia. La oración IV habla del método
psicológico sofisticado del medio televisivo, pero este argumento no es parte de la idea
principal de la lectura, por lo que se disocia. Rpta. (c)

Ejercicio Nº14
(I) Se puede hablar de una corriente naturalista desde mediados del siglo XIX.
(II) Por naturalismo se entiende un concepto de la realidad que no admite ninguna otra realidad.
(III) Un naturalista considera, por tanto, al hombre como una parte de la naturaleza.
(IV) Un investigador naturalista se basará exclusivamente en hechos dados por la naturaleza.
(V) No realizando especulaciones racionalistas, ni creyendo en ninguna forma de revelación
divina.
a) III b) v c) I d) III  e) IV
Solución: Un título adecuado al texto sería: Significado de ser naturalista. El naturalismo
entiende la realidad como única y considera al hombre como parte de la naturaleza. Por tanto
toda la adquisición de conocimientos partirá de ella y sólo de ella. Descartará todo aquello
alejado de la naturaleza como las especulaciones racionales y argumentos divinos. La oración I
plantea el origen cronológico del naturalismo, mas este tema se aleja de lo anteriormente
planteado. Rpta. (c)

Ejercicio Nº15
(I) Había un año, Hilde había comprado un libro sobre astrología.
(II) En otra ocasión había llevado a casa unas cartas del tarot.
(III) Y otra vez se había presentado con un pequeño libro sobre espiritismo.
(IV) Todas las veces, su padre le había echado un pequeño sermón utilizando palabras como
"sentido crítico".
(V) Y, "selectividad en la lectura" para enriquecer la lectura y el entendimiento.
a) V b) III c) IV d) II e) I
Solución: La lectura trata sobre los hábitos literarios de Hilde y el desacuerdo de su padre.
Hilde, al parecer, centraliza su lectura en textos de oscurantismo y las llamadas "ciencias
ocultas". Su padre, a manera de sermón, le recomienda que tenga mayor sentido crítico al
escoger sus libros y pueda así nutrirse de otros contenidos realmente provechosos. La oración
II nos habla de cartas del tarot traídas por Hilde, que si bien aportan a la preferencia por las
"ciencias ocultas", no tratan exactamente sobre la actividad literaria, que es el eje central del
problema. Por tanto se disocia. Rpta. (d)

Ejercicio Nº16
(I) La mayoría de gente se exige periodos de concentración muchos más largo de los que son
capaces de mantener.
(II) Un estudiante universitario pasa horas y horas recopilando información sobre su tesis.
(III) De otro lado, se piensa que la mejor manera de superar la fatiga mental es trabajar más
denodadamente.
(IV) Nada más ilógico y poco práctico.
(V) La mejor manera de evitar la fatiga mental es emplear un tiempo prudencial para
descansar.
a) III b) I c) V d) IV e) II
Solución: Se refiere al texto a Errores y aciertos al momento de evitar la fatiga mental. Un error
común de las personas, según lo planteado. es esforzarse más de lo debido, con lo que se
agotan mentalmente más rápido . El autor sostiene , en cambio que la mejor manera de evitar
la fatiga mental, es darse un tiempo prudencial para descansar. La oración II, al plantear un
caso de esfuerzo, podría aportar al tema. pero el sentido del mismo es genérico, es decir
aplicable a todos los contextos. El ejemplo es innecesario. Rpta. (e)

Ejercicio Nº17
(I) La genética es una disciplina propia de la biología.
(II) Los estudios genéticos han ocupado ya el campo preferencial que tenía la física como
ciencia de vanguardia.
(III) Esto no tiene que alegrarnos necesariamente.
(IV) Si bien el desarrollo incontrolado de la física representaba una amenaza contra la especie
humana, un desarrollo similar de la genética perjudicaría al hombre. (V) Los estados deben,
entonces, preparar normas que regulen el desarrollo y aplicación de la genética.
a) I b) V c) II d) IV e) III
Solución: En el texto se plantea: la necesidad de controlar los estudios de la genética. El autor
habla sobre le enorme avance que está teniendo la genética, pero a la vez de su enorme
peligro si se descontrola su estudio, convirtiéndolo más bien en un elemento perjudicial para el
desarrollo del hombre. De ahí que se recomiende regular y controlar los estudios genéticos. La
oración eliminada es la I, pues en ella se destaca la relación entre genética y biología, lo que es
un asunto disociado del tema. Rpta. (a)

Ejercicio Nº18
(I) El pensamiento reciente sobre el origen de la vida se ha dejado guiar por un principio: se
admite generalmente que la vida se introdujo poco a poco en escena.
(II) El escenario se montó, según cálculos aproximados, hace unos cinco mil millones de años,
cuando la tierra era aún un planeta recién formado.
(III) En tal época todo era equilibrio y no se evidenciaba la contaminación propia de nuestros
días.
(IV) Probablemente, la atmósfera original de la Tierra estaba formada sobretodo de hidrógeno y
de sus compuestos, como el agua y el amoniaco.
(V) Estos ingredientes estaban entre los primitivos materiales que alimentaron el algo proceso
que haría aparecer la vida en un mundo estéril.
a) I b) III   c) V d) IV  e) II
Solución: Trata el texto sobre: Condiciones primigenias del planeta Tierra. Se describe
fundamentalmente el lento proceso de acondicionamiento de la Tierra, para que pudiera existir
vida en ella. Fue un proceso de millones de años, en el cual se fueron combinando diversos
elementos químicos. La oración III hace la comparación entre aquella época y las condiciones
actuales, sobre todo atmosféricas, en relación a la contaminación predominante. Sin embargo,
este asunto no aporta a la idea fundamental por lo que se disocia. Rpta. (b)

Ejercicio Nº19
(I) En la edad de oro de la filosofía escolástica, cuando prevalece el método racional deductivo
y se desdeña ña utilidad práctica del saber, Bacon constituye una excepción notable.
(II) Bacon había tenido toda una vida consagrada a la intelectualidad.
(III) Dos ideas resultaron especialmente revolucionarias a su contemporáneos.
(IV) Por un lado, su actitud antiaristotélica, de que la ciencia debe ponerse al servicio de la vida
práctica.
(V) De otro lado, el hincapié en la experimentación como punto de partida para la ciencia, en
detrimento de las "autoridades" científicas admitidas sin discusión.
a) V b) IV c) II  d) I e) III
Solución: Se narra en el ejercicio el aporte de Bacon en contraste con la filosofía de su
tiempo. En plena filosofía escolástica, en que prevalece la pura racionalidad y se desdeña la
experiencia y la utilidad práctica del saber, Bacon es la excepción, la contracorriente de todo
ello, y propone que la ciencia debe ponerse al servicio de la vida práctica, y realza la
importancia de la experimentación. La oración eliminada es la II pues se habla de las
características académicas de Bacon, su apego a la intelectualidad, tema disociado del tema.
Rpta. (c)
Ejercicio Nº20
(I) En 1904, los psicólogos Binet y Simón idearon medios (Test) para estudiar la inteligencia en
función a las respuestas dadas a preguntas juiciosamente seleccionadas.
(II) Este aporte fue tan bien estructurado y sustentado que se granjeó la aceptación de la
comunidad intelectual.
(III) El problema radica en que no se ha ideado ningún test independiente de una determinada
cultura.
(IV) Preguntas sencillas sobre arados pueden resultar chocantes para un muchacho de ciudad,
y cuestiones simples sobre escaleras rodantes pueden igualmente confundir a un muchacho
criado en un ambiente rural.
(V) Ambas pueden desconectar a un aborigen australiano igualmente inteligente, que, sin
embargo, podría plantearnos preguntas acerca de bumerangs que nos dejarían perplejos.
a) I b) II c) III d) IV e) V
Solución: Fundamentalmente se habla sobre el carácter relativo del beneficio de los test.
Los psicólogos Binet y Simon idearon test para estudiar la inteligencia. El problema está en que
no se puede aplicar un mismo test para todas las realidades culturales, debido a las distintas
maneras de ver el mundo. Por tanto, los beneficios del test son muy relativos. la oración II nos
habla del éxito de los psicólogos Binet y Simon, yema que no gira en torno a lo planeado. Rpta.
(b)