Guía Metodológica

Evaluación de Pactos

Objetivo

Proporcionar el espacio para que Niñas, niños, adolescentes evalúen los Pactos Pazatardes en
cuanto a comprensión del Pacto, aplicación, participación activa, enfoque de género.

Día 1. Cartelera Interactiva

Previo a la jornada de evaluación los facilitadores deben preparar círculos de colores (uno por niño)
y pegante que será con lo que los participantes marcaran sus respuestas, además una cartelera
interactiva en la que se establece en forma de una encuesta grupal con los siguientes interrogantes

A. Comprensión del pacto. (Las niñas, niños, adolescentes comprenden el mensaje del pacto)
1. Si lo entiendo
2. A veces
3. No lo entiendo
B. Aplicación (Niñas, niños, adolescentes cumplen con los pactos o acuerdos de convivencia)
1. Si cumplo
2. A veces
3. Nunca
C. Convivencia en la Pazatarde (Los pactos formulados han mejorado la convivencia e
interacción entre Niñas, niños y Facilitadora)
1. Se ha mejorado
2. Sigue Igual
3. Está Peor
D. Participación Activa (Las niñas, niños participan de manera libre, autónoma y dinámica)
1. Si Participo
2. Algunas Veces
3. No Participo
E. Considero que niños y niñas somos iguales en derechos, participación y convivencia
1. Estoy de acuerdo
2. A veces
3. No estoy de acuerdo

Durante la jornada los facilitadores en primer lugar deberán dar la instrucción explicando la
dinámica de la actividad, deberán hacer la recomendación para que los niños respondan según el
criterio y pensamiento de cada uno sin dejarse influir por los demás y de manera honesta; El
facilitador formulará la pregunta, explicando el verdadero significado de los interrogantes, les
deberá dar el tiempo necesario para que cada niño piense en su respuesta y pegue el circulo donde
corresponda.

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Día 2. Plenaria y Semaforización

Objetivo:

Reflexionar sobre los resultados obtenidos en la encuesta, para que junto con los niños se
determinen las razones de la funcionalidad del pacto o las razones para cambiarlo.

 Previamente a la segunda sesión el facilitador deberá sacar el porcentaje de resultados y

algunos puntos de análisis que los trabajará con los niños.
 El facilitador exponiendo las carteleras con los resultados, buscará generar con NNA un
espacio de reflexión acerca de los resultados obtenidos.
 Una vez discutido con los niños la percepción que ellos tienen sobre comprensión del pacto,
funcionalidad y/o cuál es la razón por la que no funciona el pacto se llevarán a cabo la
semaforización de los pactos planteados con el fin de hacer uso de la democracia NNAJ
decidirán cuales pactos deben continuar o cuales deben ser cambiados.
 Formulación los pactos ajustados a las necesidades del grupo con enfoque de género y
siguiendo las indicaciones de COL para su escritura.
 Para finalizar los facilitadores junto con los niños, complementarán la decoración de este
espacio haciendo uso del material que vea conveniente.
 Se recomienda tener en cuenta el enfoque de género para el ajuste de los pactos.
 Tomar fotos para la evidencia del proceso.

Semaforización

Verde Pactos implementados aceptados por los NNA que se cumplen sin dificultad

Naranja Pactos poco implementados o que no siempre se cumplen

Rojo Pactos no implementados o que definitivamente no se cumplen

Uso de los Pactos

Los pactos son una herramienta que permite regular el comportamiento de los NNAJ y del facilitador
durante la jornada de trabajo. para mejorar el funcionamiento deben ser recordados y descritos al
inicio de cada sesión, buscando definir cuál es el verdadero sentido del pacto. Ejemplo: ¿Que
significa hacer silencio?, ¿En qué momentos hacemos silenció?,¿Para qué sirve hacer silencio?,
¿Cuáles pueden ser las razones que me impiden cumplir con este pacto? y ¿Están de acuerdo con el
pacto? Además, se concertará junto con ellos cuales pueden ser las acciones reparadoras.
Acciones Pedagógicas de Reparación

Para la formulación de las acciones reparadoras se determinan las siguientes recomendaciones:

1. No son Castigos, sino acciones que permitan reflexionar y mejorar el comportamiento bajo
parámetros de mediación.
2. La prohibición de refrigerios o privación de materiales no son acciones reparadoras.
3. Se debe recurrir a la creatividad para la formulación y lo que se busca es generar una
reflexión frente a la situación y una actitud comprensiva por parte del grupo, es procurar
"devolver bien por mal" Ejemplo: El grupo le dará un abrazo a esa persona, o vamos a
expresar lo que admiramos de él y lo mucho que nos gustaría que disfrute la pazatarde etc.
4. La facilitadora buscará espacios de dialogo con el niño que comete la falta en privado.
5. Para el niño que comete la falta se generará tareas que le permitan enseñar a otros algún
tema de convivencia o hacer la dinámica del día siguiente con ayuda de la facilitadora, una
vez hecha esta actividad se promueve que el grupo lo felicite. Y exalte las cualidades
demostradas por este chico.