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DIDÁCTICA DE LA MÚSICA

• Si se amplia al alumnado, se focaliza la atención sobre las competencias que va a adquirir y los
objetivos que va a desarrollar.
• Si se extiende al grupo, sin que ello signifique ningún detrimento de las dos anteriores, aparecerá
tímidamente la dimensión social y, considerando que la música es esencialmente un acto social,
emergerán algunas competencias relacionadas con el desarrollo social y el trabajo colaborativo.
• Si se ensancha hacia la comunidad educativa, se establecen redes favorecedoras de una educación
musical comprometida con el entorno más próximo.
• Si se dilata todavía más y engloba a la sociedad, por su carácter social intrínseco, la esencia de la
música se muestra en toda su excelencia y la educación musical contribuye a la prosperidad social.

No se trata de ambicionar lo inalcanzable, pero sí de tener un objetivo, un proyecto: cada profesional

debería ser consciente de las fortalezas y las debilidades, de las oportunidades y las amenazas. Según el
enfoque de la educación musical, según cómo interpretemos sus finalidades, su papel será más o menos
fundamental para la educación del alumnado, para el entorno próximo y para la sociedad.

Las competencias básicas como núcleo de la programación

Los modelos previos de formación musical, la formación universitaria del profesorado de Música y las
intenciones educativas son bases sobre las que se desarrollan y fundamentan los criterios que justifican
diversas posibles opciones, a modo de principios didácticos, que se pueden argumentar ante la
interpretación del currículo. No obstante, en las propuestas educativas vigentes esta interpretación debe
ceñirse a aquello que regula la función y la interpretación de los objetivos y de los contenidos: las
competencias básicas. El enfoque por competencias pretende responder a la significatividad y a la
funcionalidad de los aprendizajes. Este último es uno de los aspectos que había quedado desatendido en los
anteriores planes de estudios.

A pesar de que en este capítulo se ofrece una definición de competencia, es fácil encontrar otras definiciones
en la web y elegir la que más se aproxime a vuestra forma de entenderla. La competencia puede definirse
como:
(...) la aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas, movilizando a conciencia y
de manera a la vez rápida, pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades,
microcompetencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción, de evaluación y de
razonamiento (...). La competencia se realiza en la acción, en el momento específico en que es necesaria (...).
La competencia no puede preexistir, no existe más competencia que competencia en la acción. (Perrenoud,
2001)