PASO 4 – PROPUESTA DIDACTICA PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN

Claribel Luna

Grupo:
514017_14

Tutora: Karen Lorena Lucuara

Universidad nacional abierta y a distancia UNAD

Escuela de ciencias de la educación
Programa de licenciatura en pedagogía infantil

Cali, mayo/2020
Descripción de la necesidad o problemática a la que pretende aportar.

El índex que se aplicó con relación a la dimensión B creación de políticas inclusivas, indicador B2 organizar apoyos para la diversidad, de
su indicador B.2.2 | Las actividades de formación continua ayudan a los profesionales a responder a la diversidad de niños
Se encontró la necesidad de incorporar en el colegio de la Policía Nuestra Señora de Fátima las políticas inclusivas dentro del currículo a
fin de lograr responder a la diversidad y a la individualidad de los estudiantes, para reducir la exclusión en los espacios escolares,
contemplando estrategias que permitan atender a estas necesidades para mejorar las prácticas educativas.
Es importante señalar que el tema de la inclusión debe considerarse con mayor responsabilidad en los centros educativos, los cuales deben
garantizar que sus estudiantes reciban una educación de calidad a través de la elaboración de currículos flexibles, en relación a este tema
Pastor, C. (sf) expone que “la organización y el funcionamiento de un centro escolar como escuela inclusiva, exige contar con unos
documentos fundamentales, en los que quede establecido los planteamientos educativos de carácter general: así como la oferta formativa y
académica junto con las propuestas didácticas, metodológicas y organizativas que dinamizarán las prácticas educativas del centro, y crear
y desarrollar una cultura de participación y de comunicación a través del diálogo y la interacción con los diversos agentes del centro y de
la comunidad educativa (profesores, alumnos, familias, administración educativa y entorno social)”

Elegir una estrategia pedagógica acorde a la problemática abordada y justificar su pertinencia para alcanzar resultados positivos
en educación inclusiva en primera infancia.

Como estrategia pedagógica para la promoción de la creación de políticas inclusivas en los centros educativos de atención integral a la
primera infancia, es importante capacitar en temas de inclusión a las personas involucradas en este proceso formativo para brindar las
herramientas necesarias que les permita a estas instituciones crear currículos flexibles teniendo en cuenta la diversidad en el aula y ser
agentes de cambio, modelizando las prácticas que concretan la inclusión educativa y no reproduciendo la cultura dominante que,
mayoritariamente, es homogeneizadora, esto con el fin generar aulas accesibles que responda a una educación inclusiva y deferencial.
Para la realización de la capacitación se desarrollarán actividades desde el enfoque constructivista, porque es necesario que los
participantes sean un ente activo durante todo el proceso y que sean ellos mismos los encargados de construir sus propios conocimientos a
partir de una representación de la realidad y mediante la estrategia de aprendizaje colaborativo.

La teoría constructivista es un modelo que permite un proceso de enseñanza – aprendizaje de manera proactiva en donde los saberes se
construyan a partir de la reflexión de las experiencias compartidas. Las personas no entienden, ni utilizan de manera inmediata la
información que se les proporciona. En cambio, el individuo siente la necesidad de «construir» su propio conocimiento. El conocimiento
se construye a través de la experiencia. La experiencia conduce a la creación de esquemas. Los esquemas son modelos mentales que
almacenamos en nuestras mentes. Estos esquemas van cambiando, agrandándose y volviéndose más sofisticados a través de dos procesos
complementarios: la asimilación y el alojamiento ( J. Piaget, 1955).

En su artículo Requena (2008) señala que “En el proceso de alojamiento y asimilación de la información, resultan vitales, la experiencia
directa, las equivocaciones y la búsqueda de soluciones. La manera en la que se presenta la información es de suma importancia. Cuando
la información es introducida como una forma de respuesta para solucionar un problema, funciona como una herramienta, no como un
hecho arbitrario y solitario”

En consecuencia, con lo expuesto considero que a partir de esta estrategia se vinculara a los diferentes actores para que realicen un análisis
sobre niveles de concreción debe tener el proyecto curricular, así mismo comprendan y analicen las implicaciones educativas que supone
abordar la diversidad en el aula y reflexionen sobre sus prácticas docentes.
c) Planeación de la estrategia
MODELO FICHA DE PLANIFICACIÓN

PLANIFICACIÓN UNIDAD: Creación de políticas inclusivas

Las actividades propuestas se realizan implementando los cuatro momentos del ciclo de aprendizaje experiencial de
CONOCIMIENTOS Kolb, quien afirma que esta secuencia se centra en el papel clave que juega la experiencia en el proceso de
PREVIOS aprendizaje. Desde este punto de vista experiencial, el aprendizaje es el proceso por medio del cual construimos
NECESARIOS conocimiento mediante un proceso de reflexión y de “dar sentido” a las experiencias. Kolb (1976).

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Concepto Creación de políticas inclusivas

La creación de políticas inclusivas se llevará a cabo por medio

Elaboración de políticas
de espacios reflexivos donde se realice un análisis situacional APRENDIZAJES A inclusivas
del sistema educativo desde una mirada inclusiva, además se ADQUIRIR O Desarrollo de prácticas
Procedimientos analizarán las políticas inclusivas emanadas por el Ministerio de DESARROLLAR
inclusivas.
Educación Nacional. ( difusión de documentos relacionados con
Prioridades de una
las políticas públicas inclusivas)
escuela inclusiva.
Estilos de aprendizaje.
Equidad , respeto mutuo, la tolerancia , trabajo colaborativo,
Valores diversidad y la no discriminación
 Ética de la inclusión.
La multiculturalidad.
Vocabulario participación activa.
Educación inclusiva

MOTIVACIÓN - Es importante partir de las experiencias que los docentes enfrentan en su diario vivir, a fin de llevarlos a reconocer
CONEXIÓN CON que se hace necesario crear centros educativos con carácter inclusivo y que para ello es necesario contar con un
CONOCIMIENTOS currículo que responda a las necesidades educativas especiales, siendo urgente diseñar objetivos de aprendizaje
PREVIOS flexibles y actividades de multinivel que fomenten el aprendizaje colaborativo.
Secuencia de Aprendizaje: Estrategias didácticas Ajustes Agrupamient Recursos Evaluación
os
Momento 1 En este primer momento Para los Todo el Capacidad de análisis
se hace necesario retomar participantes que personal El currículo de encontrando factores
Experiencia Concreta preguntas reflexivas que tiene alguna docente y la institución. necesarios para la
permitan realizar un condición directivo. creación de un
análisis situacional del especial se currículo flexible que
sistema educativo actual, sugiere un trabajo integre las políticas de
desde una mirada colaborativo. inclusión.
inclusiva.
¿El currículo es
suficientemente flexible
para responder a las
necesidades especiales de
los estudiantes?
¿Mi práctica docente
permite generar un
aprendizaje colaborativo
a través de la diversidad?
¿Los planes de estudios
están diseñados para
fortalecer el proceso de
enseñanza aprendizaje
desde la
multiculturalidad?
¿En el currículo es

Momento 2
Observación reflexiva
Momento 3
Conceptualización abstracta
evidente técnicas
inclusivas para evaluar
los aprendizajes??
Después de examinar Para los Todo el El currículo de El intercambio de
cada pregunta realizar participantes que personal la institución. opiniones frente al
una mesa redonda que tiene alguna docente y tema expuesto dese
permita recoger las condición directivo. una mirada objetiva.
percepciones de los especial se
docentes y directivos sugiere un trabajo
direccionando hacia la colaborativo.
construcción de un
currículo flexible que
responda a la inclusión
educativa.
Documentar a los Grupos de Documentos Capacidad para
docentes y directivos trabajo de 5 públicos sobre sintetizar y socializar
sobre políticas inclusivas personas. las políticas de información
y todo lo relacionado con inclusión. encontrada sobre el
este tema usando tema expuesto.
diferentes recursos como Lecturas sobre
(videos, lecturas, la educación Trabajo colaborativo
presentaciones en power inclusiva. para llegar a
point entre otros) conclusiones.
En grupos de trabajo
solicitar la síntesis de la
información recolectada
usando un diseño gráfico
(mapa mental, cuadro
sinóptico, mapa
conceptual).
Se socializan los
diferentes saberes
 comprendidos
contrastando, analizando
y complementando la
información indagada con
el fin de llegando a
conclusiones colectivas.

Momento 4 En los grupos de trabajo Grupos de Documentos Trabajo colaborativo

establecido se invita a trabajo de 5 públicos sobre en la construcción de
Transferencia realicen una propuesta personas. las políticas de un currículo flexible
para modificar el inclusión. que se adapte a las
currículo de la exigencias educativas
institución, adecuándolo a Lecturas sobre de la actualidad.
las políticas inclusivas. la educación
inclusiva.

Evaluación de la unidad Entrega de la propuesta relacionada con el diseño del currículo institucional contemplando en este las
políticas públicas de inclusión.

Posibles mejoras y cambios Contar con la presencia de agentes externos que manejen el tema de la inclusión.
para planificar otras unidades

d). Resultados esperados de la aplicación de la estrategia o instrumento.

Que los diferentes actores educativos reconozcan la concepción de una educación inclusiva y la trascendencia que tiene en la actualidad.

Generar un impacto que lleve a los docentes y directivos a reformar el currículo imponiendo políticas inclusivas que garanticen los
procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta la heterogeneidad de los estudiantes

Que los docentes  comprendan y analicen las implicaciones educativas que supone abordar la diversidad en el aula, para que estructuren
sus prácticas docentes .
Crear un cambio en el paradigma educativo, desde integración hacia la inclusión; enmarcado en el derecho a la educación, a la igualdad de
oportunidades y a la participación.

Referencias bibliográficas

Grzona, M. (2014). La accesibilidad educativa en las aulas inclusivas. Una mirada didáctica. Investigación y Postgrado, 29 (2), 137-149.
Recuperado de  http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=65848281007

Miniland (2018). Estrategias didácticas innovadoras para aplicar en tus clases. Recuperado de
https://spain.minilandeducational.com/school/estrategias-didacticas-innovadoras-para-tus-clases

Pastor, C. (sf) (Dirección) Unidad 3, Intervención educativa en el aula inclusiva. En: Educación Inclusiva. España, Ministerio de
Educación y Ciencia. Recuperado de http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad3/u3.htm

Requena ( 2008) El modelo constructivista con la web 2.0: Aplicado en el proceso de aprendizaje” Recuperado de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/BV/Taller_Herramienta_Xerte/Semana_2/Lec_7%20ModeloConstructivistaWeb20.pdf