LA ENSEÑANZA DESARROLLADORA (por Alex Vargas)

1.- LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

La zona de desarrollo próximo (ZDP) es uno de los aportes más importantes del
psicólogo Lev Semionovich Vigotsky, por esta razón es un concepto de suma
importancia para la educación en todos los niveles de enseñanza.

Vigotsky habla de aprendizaje tanto de aquel que es producto de prácticas

educativas informales (como la mayoría de las que se producen en el contexto
familiar) como el aprendizaje que resulta de prácticas educativas
(fundamentalmente las propias de la enseñanza / aprendizaje escolar), en
resumen Vygotsky, diferencia dos niveles de desarrollo: el nivel de desarrollo
real (determinado a partir de lo que el niño puede hacer por sí solo) y el nivel de
desarrollo potencial (determinado a partir de lo que el niño puede hacer con
ayuda de un adulto o de un compañero más capaz). La distancia entre el nivel de
desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial es “la Zona de Desarrollo Próximo”
(ZDP).

2.- EL CONCEPTO DE ANDAMIAJE DE VYGOTSKY

Según Vygotsky, es fundamental para el desarrollo cognitivo de los niños, porque

a través del uso de la palabra, los niños son capaces de comunicarse y aprender
de los demás, en el marco de la enseñanza retoma los fundamentos del mismo,
como conocimiento profundo de las diferentes categorías de la enseñanza: qué,
cómo, por qué y a quiénes se enseña. Es a partir de estas categorías que se
propicia un proceso reflexivo de las condiciones para la enseñanza.

Según mi forma de pensar y relacionando un poco con el trabajo, esto lo algo

similar o igual, a cuando a un trabajador que recién ingresa a un puesto laboral (X)
se le asigna un trabajador ya con experiencia para que le enseñe por inducción las
nuevas tareas que se le asignaran, adicionalmente, la motivación del personal
debe ser una continuidad de dicho proceso, ya que éste generalmente funciona
como una cascada, en la cual las felicitaciones y reconocimientos parten desde las
directivas y se hacen extensivas a todo el personal. Nunca se ahorre un estímulo
para con la gente, igualmente se plantea, que un buen proceso de inducción debe
de contar con 3 etapas, en las cuales se presenta una inducción general, se
continua con una inducción específica del cargo, y por último se evalúa el
desarrollo de éste, ya que Vygotsky (1985) asigna un significado especial a las
relaciones existentes entre los participantes de un proceso en lo que se refiere al
desarrollo y al aprendizaje, por su repercusión en el diagnóstico de las
capacidades intelectuales y en la elaboración de una teoría de la enseñanza que
abre una nueva perspectiva de actuación. Para él, lo que las personas logran
hacer con la ayuda de otros es la base para construir el andamiaje, fundamento
mismo del análisis de la concepción desarrolladora de la enseñanza y de todos los
procesos implicados en el aprendizaje.

3.- SIGNIFICACIÓN DEL ENFOQUE HISTÓRICO-CULTURAL DE VYGOTSKY

PARA EL TRATAMIENTO DE LAS RELACIONES INTERDISCIPLINARIAS

El modelo didáctico está dirigido a que el tratamiento interdisciplinario, entre

Química y Biología, contribuya a la formación integral de profesores y estudiantes,
teniendo en cuenta la posición del profesor y el estudiante sustentado en un
proceso compartido en el que interactúan profesor-profesor, estudiante-estudiante,
profesor-estudiante y ambos con otros especialistas involucrados en el proceso
pedagógico, sin dejar de tener en cuenta el contexto comunitario y su incidencia
en la promoción del trabajo cooperativo con el propósito de encontrar las
relaciones necesarias que le permitan dar respuesta y satisfacción a los
problemas en la vida real, teniendo cuenta las vivencias, experiencias y la
comunidad de necesidades, intereses e inquietudes de los profesores y
estudiantes, constituyen instrumentos valiosos para lograr en ellos la apropiación
cognitiva y la motivación del estudio.

Según Febles Elejaldes, M. plantea que todavía en un adulto existen amplias

potencialidades para aprender cosas nuevas y para su propio desarrollo, el adulto
por su propia experiencia ante la vida adquirida por la aparición de dificultades en
su rica trayectoria ante diferentes esferas hace que sea más autocrítico y reflexivo
y, por tanto, no deja de ser una superación en el "yo personal".

En el orden didáctico y educativo se consideran los criterios de una enseñanza

donde el proceso sea de búsqueda reflexiva de nuevas relaciones con la
orientación adecuada del profesor que le permita al estudiante saber qué necesita,
qué le falta, y cómo buscarla, para que constituyan métodos y procedimientos
permanentes en la actividad de aprendizaje.

4.- ¿CÓMO APLICAR LA TEORÍA DE VYGOTSKY EN UNA CLASE?

Según mi punto de vista es exactamente lo que realizo en mi trabajo como

docente en el Instituto Tecnológico Tarija, puesto que como docente en el área
técnica de mecánica automotriz lo que hago es formar grupos en los laboratorios
y/o talleres en donde la demostración de la tarea o practica a seguir lo realiza mi
persona dando el ejemplo sobre las precauciones, la manipulación de equipos y/o
herramientas sobre el desarmado, medición y pruebas de componentes del
sistema eléctrico-electrónico del automóvil.

En este caso existen varios estudiantes que al margen de estar estudiando

trabajan en talleres y por ende estos estudiantes tienen mayor conocimiento
práctico o experiencia laboral que el resto de sus compañeros, de esa forma los
estudiantes con menor conocimiento aprenden de sus propios compañeros y en el
caso que existan más preguntas o dudas sobre el tema, ahí retroalimento para
esclarecer las dudas de cada estudiante.

Ya, que para Lev Vygotsky en una clase puede ayudar a los estudiantes a
entender las ideas más rápidamente. Vygotsky creía que la interacción social
juega un papel integral en el aprendizaje y promueve un estilo de enseñanza
recíproca más que un estilo plano basado en la disertación. Su teoría contiene
ideas importantes, tales como “el otro más experto” y la “zona de desarrollo
próximo”, que pueden ayudarnos a comunicar ideas de manera efectiva en una
clase.