UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Escuela Psicología Educativa.

Pruebas Psicopedagógicas II
Asignatura.

Kania Pimentel
Facilitadora.

Tarea I
Tema.

Evis Mery Aybar Moya

Participante.

Matricula No.
17-7330

Introducción
Esta investigación es llevada a cabo con la finalidad de conocer sobre las finalidades e
importancia de la evaluación psicopedagógica. Utilizando varias fuentes de
investigación, analizaremos los datos mas influyentes del tema y de igual forma
daremos también una pincelada, sobre las variables de evaluación psicopedagógicas,
mas importantes.

Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico

para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes
actividades:
1. Realiza un esquema  con  las finalidades de los protocolos en la evaluación
psicopedagógica.
 Es el requerimiento de información del individuo con la finalidad de detectar y
analizar los datos de mayor importancia que abarcan tanto el desarrollo como el
Concept comportamiento durante el proceso enseñanza aprendizaje y la finalidad de
o mejoras mediante la utilización de las técnicas requeridas.

Entrevista estructurada: es aquella en la que, en

La entrevista es este caso el docente, aplica una serie programada
una de preguntas sobre los temas de su interés y
conversación registra las respuestas.
alrededor de un Entrevista semiestructurada: se trata de una
La
tema o grupo de entrevista en la que tenemos una ficha con temas
entrevista
temas sobre los generales o grandes campos de preguntas
cuáles queremos orientadoras.
obtener Entrevista no estructurada: se trata de un
información. conversatorio informal, abierto, libre, en el que
tanto el entrevistador como el entrevistado
intercambian preguntas, sugerencias, datos, etc.

Son test o reactivos Dimensión personal: Áreas: Biológica,

que se eligen Psicomotora, Cognitiva, Motivacional, Afectiva
Pruebas intencionadamente Social.
psicopedagógic con el fin de Dimensión Académica: Áreas: Estudiante
as explorar una o Profesor Currículo y recursos didácticos
varias dimensiones Institución escolar.
o áreas. Dimensión Socio – Afectiva: Áreas: Familiar

La guía de Ámbito familiar: El ámbito familiar

observación es una
herramienta que
permite al docente
identificar en qué
ámbitos el niño/a
presenta más
Guía de dificultades. La
observación valoración de la guía
docente es más bien
cualitativa, aun
cuando también se
pueden contar el
número de ítems
2. Elabora un mapa mental 
logrados con lostodo
sobre distintos
psicopedagógica cuando se quiere
hacer comparaciones
del avance en un
expresa la relación entre el niño/a y
su familia.
Ámbito personal y social: Este
ámbito hace referencia a: 1. La
capacidad del niño/a de relacionarse
con los otros. 2. Las capacidades
personales del niño/a: autoconcepto,
autoestima, seguridad.
Ámbito psicomotricidad: La
psicomotricidad hace referencia al
desarrollo coordinado de los
movimientos con el sistema nervioso
central.
enfoques
El ámbitode cognitivo:
la evaluación
Se refiere al

ENFOQUE DE LA EVALUACION
PSICOPEDACAGOGICA
 Enfoque del
diagnóstico
psicopedagógico:
Como consecuencia de
la adaptación a la que podemos agrupar
escuela de los
procedimientos de
evaluación psicológica y
poniendo el acento en la
evaluación de las
necesidades educativas
aparece otro gran
enfoque de la Evaluación
Psicopedagógica.
La finalidad del
diagnóstico es
determinar la naturaleza
de las dificultades, su
gravedad y los factores
que subyacen.
formales e informales.
Enfoque del Enfoque
potencial de Enfoque
psicotécnico: conductual:
aprendizaje:
Este enfoque en el Es aquel que
considera que el Son un conjunto
de técnicas que
algunos modelos procedimiento ideal
en evaluación ayudan a predecir,
teóricos, se llama comprender el
enfoque dinámico, psicopedagógica es
la aplicación de Tests comportamiento de
que se caracteriza los seres humanos
por ser un enfoque o pruebas
estandarizadas. El y tratan de explicar
claramente cómo se llega al
cognitivista y término psicotécnico
hace referencia conocimiento. Su
constructivista y objeto de estudio
consideran que las explícita a los
procedimientos de se centra en la
deficiencias adquisición de
cognitivas y de medida, que
tradicionalmente se destrezas y
aprendizaje se debe habilidades, en el
al menos en parte a han identificado con
los llamados Tests razonamiento y en
deficiencias la adquisición de
cualitativas y psicológicos.
conceptos.
cuantitativas,

3. Elabora una tabla comparativa con los diferentes instrumentos de evaluación

psicopedagógica.

Instrumentos de evaluación psicopedagógica

 Pruebas
Entrevista con el Entrevista con la Observación psicométricas
tutor: familia: entrevista con el básicas:
alumno:
En esta entrevista Para realizar Escalas de
se pretende una evaluación, no Se tendrá que Wechsler
orientar sobre el sólo es necesario la efectuar una
desarrollo opinión de los entrevista con el David Wechsler es
del alumno dentro profesionales del niño para observar el autor de estas
del aula. Saber centro escolar si no su conducta. Los escalas para medir
cómo se también conocer los aspectos a valorar la inteligencia o
encuentra tanto a problemas que serán si mantiene determinar el CI
nivel académico, presentan en el una actitud (coeficiente
social y entorno familiar, participativa, si es intelectual) de una
emocional. cómo está correcto en las persona. Son
Además, se puede estructurada la intervenciones, la escalas formadas
concretar cuáles familia, si disponen manera de cada una por una
son las mayores de límites y normas, expresarse, su escala verbal y una
dificultades que la comunicación opinión ante el escala de
presenta.  entre los diferentes centro y su familia. ejecución, de modo
                            
miembros? que con la
Análisis de Análisis de Análisis del aplicación de
informes médicos composiciones expediente cualquiera de ellas
escritas académico se obtienen tres
Para efectuar una Mediante el análisis Gracias al puntuaciones: un CI
buena evaluación, de los escritos expediente verbal, un CI
el profesional  suele efectuados por el académico, el manual y un CI
necesitar el informe alumno, se pueden profesional podrá total. 
clínico realizado y observar las tener acceso a la
así apodar estudiar carencias que tiene historia escolar del WISC (de 5 a 16
las pruebas a nivel  escrito y alumno y años)
efectuadas, su valorar si sería comprobar si ha
historia clínica y las necesario aplicar habido alguna Ofrece información
conclusiones alguna prueba o incidencia a  lo sobre la capacidad
establecidas. En test especifico, para largo de su etapa intelectual general
ocasiones, incluso, evaluar escolar,  pudiendo del niño (CI Total) y
se establece detenidamente descartar en caso sobre su
contacto con el aquellos en lo que negativo, algún funcionamiento en
profesional clínico parezca presentar trastorno de Compresión verbal,
encargado del más dificultades.  conducta. Razonamiento
caso.    perceptivo,
Memoria de trabajo
y Velocidad de
procesamiento. La
Escala se compone
de 15 Tests, 10
principales y 5
optativos.
WAIS  (de 16 a 64
años)
Tiene por objetivo
medir la inteligencia
del adulto, dentro
de un enfoque
global de ésta. El
WAIS es un test
construido para
evaluar la
inteligencia global,
entendida como
concepto de CI, de
individuos de
cualquier raza nivel
intelectual,
educación,
orígenes
socioeconómicos y
culturales y nivel de
lectura. Es
individual y consta
de 2 escalas: verbal
y de ejecución. Está
basada en la teoría
bifactorial de
Spearman.
Inteligencia, tomada
desde un punto de
vista global, ya que
está compuesta por
habilidades
cualitativamente
diferentes (rasgos),
pero no
independientes. 

EDAH (Evaluación
del TDAH)
Escala para evaluar
la hiperactividad,
déficit de atención,
impulsividad y
trastornos de la
conducta que
influyen muy
negativamente en
el desarrollo escolar
del niño. Aplicable a
niños de entre 6 y 
12 años, de manera
individual, con una
duración de 5 a 10
minutos
aproximadamente.
La finalidad del
EDAH es recoger
información sobre
la conducta habitual
del niño. Permite
evaluar los rasgos
principales del
TDAH de una
manera sencilla y
objetiva. 
PROLEC-R (Baterí
a de evaluación de
los procesos
lectores)
La batería PROLEC
se ha convertido en
el referente más
importante para la
evaluación de la
lectura en español.
Basada en el
modelo cognitivo,
se centra en los
procesos que
intervienen en la
comprensión del
material escrito:
Identificación de
letras,
Reconocimiento de
palabras, Procesos
sintácticos y
Procesos
semánticos.
 Conclusión

Al concluir dicha investigación, pudimos darnos cuenta de los diferentes aspectos

importantes de la evaluación psicopedagógica, tomando como referencia lo
investigado, podemos hacer énfasis en los puntos mas relevantes y añadirlos a nuevos
aprendizajes en nuestro ámbito profesional, como futuros psicólogos educativos.