https://es.calameo.

com/books/0051894784604a0c8a3f0

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación
Guía de actividades y rúbrica de evaluación Paso 4- Comprensión
y acción

http://informepsicologicocasomariogil.blogspot.com/p/unidad-
3-fase-4-informe-psicologico-y.html

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Disciplinar
Formación
Nombre del curso Psicopatología y Contextos
Código del curso 403015
Tipo de curso Teórico Habilitabl S X N ☐
e i o
Número de Tres (3)
créditos

2. Descripción de la actividad

Númer
Tipo de Individua Colaborativ o de
☐ x 5
actividad: l a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ X Final ☐
unidad 3:
evaluación:
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la
Entorno de seguimiento y evaluación
actividad: 175
del aprendizaje
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 1 abril 2020 8 mayo 2020
Competencia a desarrollar:
 1. Explicar el origen / mantenimiento de los trastornos y
estrategias de acción, ante situaciones relacionadas con
contextos psicopatológicos, desde un modelo Biopsicosocial.

2. Asumir una postura responsable y de cuidado propio y con otros,

ante el manejo de la información que se brinda en el curso,
favoreciendo una aplicación adecuada de la psicología en el
campo de la salud mental.

Temáticas a desarrollar:

1. Unidad 3: Modelo Biopsicosocial

3.1 Características del modelo.

3.2 Conceptos relacionados: salud comunitaria, red social,

causalidad circular, contexto.

3.3 Bases teóricas del modelo: TGS (Teoría General de los

Sistemas), red social.

3.4 Promoción de la calidad de vida y prevención de la

enfermedad: Articulación del contexto en la comprensión de los
problemas de salud

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

En este momento intermedio el estudiante dará el cuarto paso de la

estrategia de aprendizaje basada en estudio de casos, que le permitirá
la comprensión y acción frente a un caso hipotético, sobre el cual
podrá aplicar las herramientas apropiadas en el curso.

En este paso se retomarán las bases conceptuales y teóricas del

modelo biopsicosocial y se dinamizará la construcción de hipótesis y
posibles acciones de promoción de la calidad de vida y la prevención
de la enfermedad, a articular con el caso.
Paso 4: Acción y comprensión.

Para este paso de la estrategia, el estudiante debe realizar una serie

de acciones individuales y colaborativas desde el 1 de abril hasta el 8
de mayo.

Con el fin de cumplir los objetivos propuestos y construir un proceso,

no se admite solo presentar un producto al final del curso, el
estudiante debe hacer entregas parciales en el foro de aprendizaje
colaborativo, realizando las siguientes acciones entre el 1 hasta el 18
de abril:

1. Debe abordar las siguientes lecturas:

Para comprender los fundamentos del modelo Biopsicosocial, y teorías

como la TGS y la Teoría de red social, puede orientarle:

Apreda, G. (2010). Concepto de Psicopatología, Psiquiatría y Salud

Mental. La Psicopatología, la Psiquiatría y la Salud Mental: Sus
Paradigmas y su Integración. Argentina: Editorial de la
Universidad Nacional de La Plata, p- 181-183 , 197-204.
Recuperado
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.
action?ppg=4&docID=11201438&tm=1485810243633

Dabas, E (2001). Redes sociales: niveles de abordaje en la

intervención y organización en red. Argentina. Recuperado de:
http://www.santafe.gov.ar/index.php/web/content/download/71
292/345905./www.insumisos

Tizón, J. L. (2018). Apuntes para una psicopatología basada en la

relación. Vol. 1: psicopatología general. P. 197n – 197 s.
Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.act
ion?ppg=42&docID=5350008&tm=1542220808678

Para comprender el sentido del contexto en las comprensiones sobre

salud/enfermedad, revise:
Luis Turabián, J., & Pérez Franco, B. (2007). Grandes misterios.
¿Puedes ver al monstruo del lago Ness?: el modelo biopsicosocial
y las actividades comunitarias. Atencion Primaria, 39, 261–264.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.1157/13101801

Para comprender sobre la causalidad circular revise:

Borrell i Carrió F, (2002). El modelo biopsicosocial en evolución.
Medicina Clinica, 119(5), 175 -179. Recuperado
de:file:///E:/Descargas%20Internet/1-s2.0-
S0025775302733551-main%20(2).pdf

Para comprender sobre promoción de la calidad de vida y prevención,

revise :

Buitrago Ramírez, F., Ciurana Misol, R., Chocrón Bentata, L., Carmen
Fernández Alonso, M. del, García Campayo, J., Montón Franco,
C., & Tizón García, J. L. (2018). Prevención de los trastornos de
la salud mental en atención primaria. Actualización PAPPS 2018.
Atención Primaria, 50(Supplement 1), 83–108.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.1016/S0212-
6567(18)30364-0

Ministerio de la Protección Social. (2018), Política Nacional de Salud

Mental. Resolución N°4886. Colombia. Recuperado:
https://www.minsalud.gov.co/Normatividad_Nuevo/Resoluci
%C3%B3n%20No.%204886%20de%202018.pdf

2. Debe observar el OVI, ubicada en el entorno de conocimiento,

para la unidad 3: UNAD (2018). Psicopatología y Contextos
Salud comunitaria, aspectos biopsicosociales[OVI] Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/22341

3. Cada uno de los estudiantes, va a compartir en el foro de

aprendizaje colaborativo, un párrafo en el cual analice por qué
es importante comprender el modelo biopsicosocial, para el
 psicólogo Unadista, precisando 3 características del modelo
desde lo evidenciado en las lecturas de Apreda (2010) y Tizón
(2018).

4. Definir conceptos y teorías asociadas:

Existen diferentes conceptos y teorías relacionadas al modelo

Biopsicosocial, que debe reconocer el psicólogo Unadista en
formación, es así que a continuación se relacionarán algunas,
con el fin que sean desarrolladas en el foro de aprendizaje
colaborativo (cada estudiante del grupo colaborativo tomará
una):

 Sentido del contexto en la comprensión de los problemas

de salud: defina qué es el contexto y cómo se articula con los
diagnósticos en salud. Esto lo puede comprender con la lectura
de Luis Turabián & Pérez Franco (2007).

Proponga algunos elementos del contexto que se describe del

caso estudiado a lo largo del curso o aquellos elementos que
hacen parte del contexto y no están explícitos.

 Marco teórico que permite una comprensión: Desde la

Teoría General de los sistemas TGS: precisar características y un
autor representativo, que se conecte con el caso estudiado a lo
largo del curso. Puede retomar la lectura de Apreda (2010) o
retomar otras lecturas que hablen de la TGS.

Buenas noches tutora y compañeras

a continuación, doy a conocer sobre la actividad cuatro y he

Escogí el punto tres, sobre la comprensión reticular.

https://www.studocu.com/co/document/universidad-nacional-de-
colombia/psicologia-clinica/trabajo-tutorial/psicopatologia-y-contexto-
participacion/6424154/view

 Comprensión reticular: Desde la Teoría de red social: precisar

algunas ideas de las planteadas por Dabas (2001), que permiten
la articulación de esta teoría con el caso estudiado.

 Planteamiento hipótesis: Empleando el principio de

causalidad circular, del modelo Biopsicosocial, el cual explica
Borrell i Carrió , (2002), precisar esas posibles causas que están
articuladas en el caso, retome la TGS para proponer algunas o
investigaciones que identifique relacionadas con el tema
abordado.

 Estrategias de acción: Resaltar qué es atención primaria,

promoción de la salud y prevención de la enfermedad, según lo
propuesto por Buitrago, et al. (2018) y qué ejes de los
propuestos en la política nacional de salud mental, se
articularían con el manejo del caso propuesto.

Nota: El grupo debe garantizar que no se repitan los aspectos.

Entre el 19 abril hasta el 8 de mayo, se realizará un producto grupal el

cual consiste en el desarrollo de un equipo reflexivo, abordando los 5
aspectos desarrollados anteriormente; para lograrlo como grupo van a
estructurar un documento con las respuestas dadas a los aspectos
anteriores, revisen que sean respuestas construidas por cada
estudiante, pues no es válido traer ideas literales de otros autores o
ideas de internet, estudiante que no haya construido su aporte, no
puede participar del equipo reflexivo. Posterior a esto van a reunirse
virtualmente y hacer una grabación del encuentro. La grabación no
puede durar más de 5 minutos, el fin es presentar comprensiones de
los 5 aspectos abordados, en relación al caso. Para grabar la
experiencia van a emplear la herramienta zoom, la cual pueden buscar
en internet. Luego, van a subir la grabación a youtube.

Para entregar el producto de esta fase en el entorno de evaluación y

seguimiento consolidan un documento con las respuestas de todos y el
enlace del equipo reflexivo.

Nota 1: Si alguno de los integrantes no ingresa al foro con tiempo, el

grupo debe organizarse, con el fin de garantizar el desarrollo de los 5
aspectos señalados. Es de precisar, que el estudiante que ingresa
sobre el tiempo, no obtendrá la nota sobre este momento del paso 3,
pues como se dan cuenta es un trabajo que requiere una dinámica
grupal anticipada.

Nota 2: Al inicio de la grabación presentar los nombres de los

integrantes que participaron en la realización de la misma, número del
grupo y el posible trastorno identificado en el caso propuesto.

Durante la grabación no debe leerse desde ningún texto escrito, el fin

es que sea un diálogo entre los integrantes, en el cual de manera
verbal explican lo comprendido en relación al caso desde el modelo
Biopsicosocial.

Entorno de conocimiento: realización de lecturas básicas.

Entornos Entorno de aprendizaje colaborativo: Desarrollo de las

para su actividades.
desarroll
o Entorno de seguimiento y evaluación: Entrega el producto
grupal.

Producto
sa Individuales: Presenta en el foro de aprendizaje
entregar colaborativo, comprensiones sobre el modelo
por el biopsicosocial y un aporte completo sobre el aspecto a
estudian retomar en el equipo reflexivo.
te
Colaborativos:

El estudiante que se encuentra en rol de entregas, envía

por el entorno de seguimiento y evaluación del
aprendizaje, las respuestas consolidadas por cada
estudiante activo, así como el link de la grabación del
equipo reflexivo que realizaron como grupo.
El documento debe estar marcado así

Paso 4: comprensión y acción- Grupo N°

Ejemplo: Paso 4: comprensión y acción- Grupo 23

 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Seleccione un rol que le permita asumir una

Planeación responsabilidad en la construcción del trabajo
de colaborativo.
actividades
Construya los aportes solicitados, con calidad y
para el
responsabilidad.
desarrollo
del trabajo
Aporte con anticipación al trabajo grupal, para lograr
colaborativo
calidad y cumplimiento.

En la estrategia de estudio de casos, según Gómez,

(2013, p.48), en el texto: Metodologías, Estrategias y
Herramientas Didácticas Para el Diseño de Cursos en
Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD, el rol del
Estudiante se caracteriza por:

Ser dinámico, en la medida que se promueve la

investigación, el análisis y reflexión a través de un
Roles a caso y se debate con los compañeros del curso,
desarrollar alrededor de un problema para establecer alternativas
por el de solución y en conjunto tomar la decisión de la
estudiante alternativa de solución más adecuada.
dentro del
grupo El estudiante debe ser capaz de aportar
colaborativo individualmente, e interactuar con sus compañeros
para que logren los resultados esperados, bajo un
ambiente de respeto, tolerancia, pero, con una
posición crítica, para aportar a sus compañeros en
forma argumentativa y puedan llegar a construir en
forma colectiva la solución al caso planteado y
finalmente construir nuevos conocimientos. Las
preguntas orientadoras del docente deben ser
respondidas, pues son la clave, que les permitirá
resolver el problema.
Roles y Compilador: consolida el documento como producto
 final del trabajo colaborativo, incluyendo los aportes
de los que participaron; e informa a la persona que se
encarga de las “alertas”, para que avise a quienes no
participaron, que sus nombres no serán incluidos en el
documento.

Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las

normas APA y que todo lo presentado contenga una
responsabili construcción por parte de los compañeros.
dades para
la Evaluador: se asegura que el documento esté acorde
producción con los criterios de la rúbrica; e informa a la persona
de encargada de las alertas de los ajustes que se
entregables requieren.
por los
estudiantes Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los
productos y envía el documento en los tiempos
estipulados, notificando a los compañeros del grupo.

Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del

grupo y al tutor, de: quienes no participaron, los
ajustes que el evaluador recomienda y el envío del
documento.

Las Normas APA es el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
Uso de Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
referencias la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/

Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
 1. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad

x
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ X Final ☐
evaluación unidad 3
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Valoración Puntaje
evaluados Valoración baja
alta media
Conoce los
conceptos Precisa en los
básicos que aportes Precisa en los
Comparte un
propone el brindados, aportes brindados,
aporte sobre el
modelo aspectos claros aspectos sobre el
modelo
biopsicosocial y acordes al modelo
biopsicosocial,
para modelo biopsicosocial,
pero esto no da
comprender los biopsicosocial, pero faltó mayor 30 Puntos
cuenta de un
trastornos: lo cual da claridad y
nivel de lectura y
salud cuenta de un construcción de su
comprensión.
comunitaria, nivel de lectura parte.
red social, y comprensión.
causalidad
circular, (Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 2
contexto. puntos) puntos) puntos)
 Identifica
desde una
situación
El aporte
relacionada
brindado para El aporte brindado
con la El aporte
la preparación para la
psicopatología, brindado para la
del equipo preparación del
elementos preparación del
reflexivo, equipo reflexivo ,
característicos equipo reflexivo ,
muestra ideas muestra ideas
del modelo no muestra ideas
acordes al acordes al modelo
biopsicosocial acordes al modelo
modelo biopsicosocial,
al aplicar sus biopsicosocial,no
biopsicosocial, pero faltó mayor
aspectos se resalta un nivel
se resalta un profundidad y
básicos: la de comprensión. 35 Puntos
nivel de precisión.
importancia de
comprensión.
los elementos
contextuales,
las redes
sociales en la
comprensión
del
origen/manteni
miento del
trastorno,
causalidad
circular. (Hasta 35 (Hasta 17 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)

Compromiso Cumple los No cumple los No cumple los 25 Puntos

con el curso tiempos tiempos tiempos
propuestos propuestos para la propuestos para
para la entrega entrega de los la entrega de los
de los diferentes aportes, diferentes
diferentes su rol es activo en aportes, ni su rol
aportes, su rol el desarrollo de las es activo en el
es activo en el actividades desarrollo de las
 desarrollo de
actividades
las actividades propuestas.
propuestas.
propuestas.
(Hasta 25 (Hasta 12 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Hace un uso
No hace un uso
adecuado de Usa parcialmente
de las normas
Uso de normas normas APA. las normas APA.
APA. 5 puntos
APA
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración baja
alta media

El video da El video da cuenta

cuenta de un de un análisis El video no da
análisis biopsicosocial, cuenta de un
biopsicosocial, sobre el caso análisis
sobre el caso presentado, pero biopsicosocial,
presentado, no retoman todos sobre el caso
pues retoman los aspectos presentado, pues
Reflexionan
todos los solicitados. no retoman todos
sobre aspectos
aspectos los aspectos
relacionados
solicitados. Dan cuenta de solicitados.
con el modelo
algunas 50 Puntos.
Biopsicosocial,
Dan cuenta de estrategias de No dan cuenta de
a través de la
estrategias de acción para la estrategias de
comprensión
acción para la promoción de la acción para la
de un caso.
promoción de calidad de vida y promoción de la
la calidad de la prevención de calidad de vida y
vida y la la enfermedad, la prevención de
prevención de pero faltó la enfermedad
la enfermedad. precisión

(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 10

puntos) puntos) puntos)
Uso de Alcanzan el Alcanzan en parte No alcanzan el
30 Puntos.
estrategia objetivo del el objetivo del objetivo del
 equipo
reflexivo, se equipo reflexivo, equipo reflexivo,
organizaron y se organizaron , faltó
logran dar pero difícilmente organización, no
cuenta de logran dar cuenta logran dar cuenta
manera de manera de manera
equipo
responsable y responsable y responsable y
reflexivo
creativa del creativa del creativa el
análisis del análisis del caso análisis del caso
caso propuesto. propuesto.
propuesto.
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
175
Calificación final Puntos
Totales.