RESULTADOS

El propósito de la EAD – 3 es identificar, de forma temprana, el riesgo de rezagos en el

desarrollo de niños y niñas colombianos hispanohablantes hasta los 7 años de edad

cumplida. En general, el rezago en el desarrollo es un término que se emplea para

evaluar a un niño o niña que no alcanza los hitos de desarrollo esperados para su edad,

incluso después de considerar la amplia variación de la normalidad. El personal de

atención en salud a nivel primario tienen un rol fundamental en la identificación de

niños y niñas con rezagos de desarrollo o en riesgo de retraso de desarrollo a una edad

temprana, debido a que existe un contacto frecuente y regular con el niño o la niña

desde el nacimiento hasta, al menos, el inicio de la edad escolar y por lo tanto, están en

la obligación de monitorear el desarrollo de forma longitudinal, lo que permite una

mejor comprensión de la trayectoria inmediata de desarrollo del niño o la niña.

Adicionalmente, de forma general conocen y comprenden los factores sociales y

familiares subyacentes en el entorno inmediato del niño o la niña las áreas que

componen son: motricidad gruesa, motricidad finoadaptiva, audición lenguaje y

personal social. El propósito de la EAD – 3 es identificar, de forma temprana, el riesgo

de rezagos en el desarrollo de niños y niñas colombianos hispanohablantes hasta los 7

años de edad cumplida. A medida que un niño crece también va desarrollando ciertos

aspectos físicos y mentales de acuerdo a su edad, es por esta razón que la escala se

divide por edades y áreas.

La motricidad gruesa es la habilidad de manejar el cuerpo para hacer movimientos

grandes. Esta capacidad se debe desarrollar en los primeros años de vida para seguir con

el proceso de crecimiento y maduración de manera adecuada. Capacidades personales y

de las relaciones que establece, base para la convivencia sana en su medio social.
 MOTRICIDAD GRUESA

es la habilidad de manejar el cuerpo para hacer movimientos grandes. Esta capacidad se

debe desarrollar en los primeros años de vida para seguir con el proceso de crecimiento

y maduración de manera adecuada. Capacidades personales y de las relaciones que

establece, base para la convivencia sana en su medio social.

Chart Title
120
100
80
60
40
20
0
Johan Sara Jeisi Juan Samuel Andres Nikol Andrea

Motricidad Gruesa Sospecha de problemas de desarrollo

Riesgo de problemas de desarrollo Desarrollo esperado para la edad

Según la Escala abreviada de desarrollo para el rango 9 en la que se analizan los niños

de 3 a 4 años, para dar puntaje positivo a las pruebas se debe observar que el niño

desarrolle los siguientes ítems:

1. Rechace la ayuda del cuidador cuando desea, intenta o hace algo por sí

mismo

2. Comparte juego con otros(as) niños(as)

3. Reconoce las emociones básicas en los otros(as)

Según la guía de aplicación de la prueba para esta área se toma en cuenta la

respuesta que la madre, padre o el cuidador da con respecto al comportamiento del niño.

Cuando se aplicaron las pruebas algunos niños dependiendo de su personalidad se

presentaban un poco tímidos, también hay que resaltar que de alguna forma el ambiente

que se percibe por la crisis sanitaria de salud de las últimas semanas los niños pueden
verse afectados igualmente los padres de familia que al tratar de hacer las pruebas,

presentaron inconvenientes para crear un ambiente apropiado para la aplicación. De

acuerdo a los resultados del análisis también es necesario evaluar las condiciones

psicosociales del entorno familiar de los niños y replantear estrategias que se puedan

aplicar en su entorno familiar, en la guardería y la escuela, para mejorar estos aspectos

en los que se tienen falencias y subir este puntaje para asegurar un correcto proceso de

desarrollo en los niños.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Podemos ver que en la Motricidad Gruesa que Sara, Jeisi y Andrés presentan sospechas

de problemas de desarrollo, los demás niños vemos que presentan riesgo de problemas

de desarrollo.

Vemos cómo debemos centrarnos en Sara, Jeisi y Andrés ya que no cumplen con los

requisitos del desarrollo sin descuidar a los demás niños ya que se encuentran en riego

su desarrollo. Afirma Jean Piaget (2013) que mediante la actividad corporal los niños y

niñas aprenden, crean, piensan, actúan para afrontar, resolver problemas y considera que

los desarrollos de la inteligencia de los niños dependen de la actividad motriz que el

realice desde los primeros años de vida, afirma que todo el conocimiento y el

Aprendizaje se centra en la acción del niño con el medio, los demás y las experiencias a

través de su acción y movimiento.

Durante los primeros años, esta área es uno de los mejores indicadores de maduración

neurológica. Se incluyen aquí comportamientos que implican control de tono y postura,

coordinación motriz de cabeza, tronco y miembros superiores e inferiores.

El desarrollo del motor grueso se produce en sentido cefalocaudal y se refiere a los

cambios de posición del cuerpo y la capacidad de control que se tiene para mantener el

equilibrio, la postura y el movimiento.

Como podemos observar después de analizar los resultados, los niños evaluados

aunque sí reconocen estas emociones en ellos mismos y en los demás, se les hace

difícil tener autonomía para hacer algunas actividades en casa ya que siempre están

solicitando la ayuda de algún adulto, como para vestirse, para comer, para recoger los

juguetes, entre otros.