COMUNICACIÓN ESCRITA Y PROCESOS LECTORES

Tema: La lectura significativa: definición, clases y propósitos de

lectura.

La lectura significativa: Definición, clases y propósitos de lectura

La lectura significativa es una lectura que no se queda en la sola
lectura, sino que trasciende, es decir, tiene en cuenta el contexto
vital del estudiante. En ese sentido, es una lectura que tiene sentido
para el alumno, no una simple obligación improductiva.

"Aprendizaje Significativo", discurriendo sobre las bases teóricas de

Benjamin Bloom, Robert Gagne, David Ausubel , Carl Rogers y Lev
Vygotsky le daremos a los estudiantes el lugar que les corresponde
en la lectura, que es la de ser también creadores. Asimismo, creemos
que la eficiencia y la eficacia de la incentivación para el logro del
aprendizaje significativo en el proceso de formación de los
profesionales de la educación tiene que estar presente todos los días.
Según Ausubel, en el aprendizaje significativo el estudiante logra
relacionar la nueva tarea de aprendizaje, en forma racional y no
arbitraria con sus conocimientos y experiencias previas,
almacenadas en su estructura cognoscitiva. De ahí que esas ideas,
hechos y circunstancias son comprendidos y asimilados
significativamente durante su internalización.

CLASES DE LECTURA:

LECTURA RECREATIVA O DE ESPARCIMIENTO

Se lee recreativamente cuando sólo se desea pasar el rato, por puro
placer o para satisfacer curiosidades. Aplicamos esta lectura cuando
leemos, por ejemplo, textos como los siguientes: historietas, novelas,
fotonovelas, chistes, cuentos, etc. Con este tipo de lectura, inclusive
buscamos simplemente datos aislados.

LECTURA INFORMATIVA O CULTURAL

Realizamos este tipo de lectura cuando leemos para estar informados
acerca de un tema o lo que ocurre en determinado lugar de un país o
en el mundo, en general, informaciones específicas… Precisa -con
relación al tipo anterior- de una cierta valoración crítica y razonada
del contenido así como una adecuada asimilación.
Aplicamos esta lectura cuando leemos textos como: diarios, revistas,
avisos, propaganda, etc.

LECTURA DE ESTUDIO O REFLEXIVA

Es la lectura para retener la información. La velocidad pasa a un
segundo plano. Se lee con atención, lentitud, interesa la comprensión
del material o contenido. Aplicamos esta lectura para aprender,
investigar temas científicos, artísticos, tecnológicos, estudiar textos
escolares, publicaciones estructuradas, etc. este tipo de lectura exige
-con relación al tipo anterior- mayor capacidad de análisis y
reflexión. 

PROPÓSITOS DE LECTURA:
1. Identificamos y discutimos los retos y las necesidades para formar
lectores y escritores competentes, con el fin de proponer y definir
alternativas que contribuyan a mejorar nuestras prácticas
pedagógicas.
2. diversificamos las formas, momentos y espacios de lectura,
leemos para nuestros alumnos y junto con ellos, propiciamos
tiempos para la lectura independiente y entre compañeros.
3. Revisamos juntos nuestras producciones escritas para mejorar lo
que escribimos y lograr comunicar lo que realmente queremos.
4. Conversamos acerca de lo que leemos y escribimos, compartimos
nuestros descubrimientos, aprendizajes, gustos, intereses y
necesidades con el fin de que el diálogo se convierta en la forma
privilegiada para llegar a acuerdos y tomar decisiones colectivas.
5. Utilizamos los materiales de la biblioteca escolar y de aula así
como los libros de texto gratuitos, a fin de profundizar en los temas
de clase u otros que también sean de nuestro interés.
6. Promovemos el conocimiento, uso y circulación de los libros en la
escuela y las aulas, para ello contamos con una comisión
responsable.
7. Garantizamos que los acervos se amplíen periódicamente según
nuestras necesidades, interese y posibilidades.
8. Prestamos materiales a toda la comunidad escolar (alumnos,
maestros y padres de familia) para su uso dentro y fuera de la
escuela, promoviendo su organización, mantenimiento y cuidado.
9. Invitamos a los padres de familia a participar en diversas
actividades en las que narran, leen y escriben con y para sus hijos.
10. Empleamos diversos medios para hacer públicos nuestros
escritos en los que compartimos necesidades, intereses y puntos de
vista con toda la comunidad.

El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:

1. La visualización. Cuando leemos no deslizamos de manera

continua la mirada sobre las palabras, sino que realizamos un
proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular
durante unos 200-269 milisegundos y en apenas 69
milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como
movimiento sacádico. La velocidad de desplazamiento es
relativamente constante entre unos y otros individuos, pero
mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por
vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una
veintena de letras; también influye en la velocidad lectora el
 trabajo de identificación de las palabras en cuestión, que varía
con relación a su conocimiento por parte del lector o no.
2. La fonación. Articulación oral consciente o inconsciente, se
podría decir que la información pasa de la vista al habla. Es en
esta etapa en la que pueden darse la vocalización y
subvocalización de la lectura. La lectura subvocalizada puede
llegar a ser un mal hábito que entorpece la lectura y la
comprensión, pero puede ser fundamental para la comprensión
de lectura de materiales como la poesía o las transcripciones
de discursos orales.
3. La audición. La información pasa del habla al oído (la
sonorización introauditiva es generalmente inconsciente).
4. La cerebración. La información pasa del oído al cerebro y se
integran los elementos que van llegando separados. Con esta
etapa culmina el proceso de comprensión. Existe también el
proceso de extracción, interpretación y reflexión

Actividad:
1. Dar un ejemplo por cada clase de lectura,