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3 Los seres vivos

OBJETIVOS
1. Aprender las características que definen un ser vivo.
2. Conocer las principales sustancias químicas
que componen los seres vivos.
3. Conocer la estructura de las células, sus tipos
y sus funciones.
4. Distinguir entre células animales y vegetales.
5. Diferenciar los organismos unicelulares de los
pluricelulares, así como los niveles de organización
de estos últimos.
6. Estudiar las características de los cinco reinos
de los seres vivos.
7. Conocer qué es una especie y cómo se nombra
científicamente.
8. Aprender los pasos para utilizar un microscopio
y realizar preparaciones para su observación.

CONTENIDOS
CONCEPTOS • Los seres vivos, características, funciones vitales y composición. (Objetivos 1 y 2)
• La célula, estructura, tipos y funciones. (Objetivo 3)
• Células eucariotas animales y vegetales. (Objetivo 4)
• Niveles de organización de los seres vivos. (Objetivo 5)
• Los cinco reinos. (Objetivo 6)
• Las especies y su nomenclatura. (Objetivo 7)
• La biodiversidad y su conservación.

PROCEDIMIENTOS, • Interpretación de textos científicos.

DESTREZAS • Observación e interpretación de fotografías, dibujos y esquemas.
Y HABILIDADES • Aplicación de criterios para la clasificación de diversos seres vivos.
• Utilización del microscopio en una investigación científica. (Objetivo 8)
• Uso de la lupa binocular como técnica de observación de seres vivos
para su clasificación.
• Clasificación de seres vivos aplicando un criterio científico.

ACTITUDES • Desarrollar una actitud de interés por conocer y conservar la gran diversidad
de la vida en la Tierra.

EDUCACIÓN EN VALORES
Educación medioambiental
La Comisión Mundial sobre Ambiente y Desarrollo
(WCED) publicó en 1987 un informe titulado Nuestro
futuro común (conocido como Informe Brutland), que
subrayaba que la pobreza de los países del sur
y el consumismo extremo de los países del norte son
las causas fundamentales de la insostenibilidad
del desarrollo y la crisis ambiental. La comisión
recomendó la convocatoria de una conferencia a nivel
internacional para enfrentar el reto de la conservación.
En 1992 se dio un gran paso al celebrarse la
Conferencia de Naciones Unidades sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollo, más conocida como la
Cumbre de la Tierra, que tuvo lugar en Río de Janeiro,
Brasil. Participaron jefes de Estado y organizaciones
no gubernamentales. Como resultado de la cumbre,
150 naciones firmaron la Convención de Diversidad
Biológica. Fue el primer acuerdo internacional que
comprometía a los gobiernos a proteger los recursos
biológicos de la Tierra.

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Conocimiento e interacción con el mundo físico
La sección Ciencia en tus manos, Las células y el uso
del microscopio, pag. 53, desarrolla una experiencia
sencilla que, con el objeto de comprender el significado
de hipótesis, proporciona una guía de trabajo para
aprender a reconocer los rasgos clave de una
investigación científica.
Comunicación lingüística
Las actividades 1 y 6 remiten al anexo Conceptos clave,
para buscar la información necesaria que permita la
comprensión total del texto.
La sección EN PROFUNDIDAD, El microscopio, pag
52, es un texto instruccional. Este tipo de textos dirigen
una actividad hacia un fin. Este fin no es posible si no
existe una comprensión total del contenido del mismo,
desde el punto de vista lingüístico.
La sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, Las colonias de
diatomeas, pag. 55, dirige a la adquisición de nuevos
conocimientos a través de las habilidades de
comprensión lectora.
Como siempre, COMPRENDO LO QUE LEO centra su
objetivo en la comprensión lectora, incluyendo una
pregunta, la 56, que exige del lector no solo la
comprensión del texto sino la valoración de su
contenido y su forma.
Tratamiento de la información y competencia
digital
Las páginas de internet sugeridas en NO TE LO
PIERDAS, ofrecen la posibilidad de ejercitar las
habilidades para el manejo de nuevas tecnologías, así
como el aprendizaje autónomo.
Cultural y artística
Las actividades 29 y 51 requieren el uso de destrezas
artísticas para la representación precisa de elementos
de la naturaleza.
Aprender a aprender
La sección EN PROFUNDIDAD describe todos los
pasos necesarios para llevar a cabo una observación al
microscopio de forma autodidacta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRUEBAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ejercicios Ejercicios
prueba 1 prueba 2
a) Explicar qué es un ser vivo y en qué consisten las funciones vitales
1, 2 1, 2
que los diferencian de la materia inerte. (Objetivo 1)
b) Conocer las sustancias químicas que componen los seres vivos y explicar
3, 4 3, 4
su función. (Objetivo 2)
c) Reconocer que la célula es la unidad mínima de vida, conocer
su organización celular y diferenciar entre célula procariota y eucariota. 5, 6 5, 6
(Objetivo 3)
d) Diferenciar un organismo unicelular de uno pluricelular y explicar los niveles
7, 8, 9 8, 10
de organización de un organismo pluricelular. (Objetivo 5)
e) Definir los cinco reinos por sus características más básicas
8 9
y las que los diferencian de otros reinos. (Objetivo 6)
f) Identificar y clasificar seres vivos utilizando claves sencillas y técnicas
7 12
de observación. (Objetivo 6)
g) Definir el concepto de especie y comprender la clasificación de los seres
10 11
vivos y la nomenclatura nominal utilizada. (Objetivo 7)

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3 FICHA 1
OBSERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD
RECURSOS PARA EL AULA

EL TÉRMINO BIODIVERSIDAD está de moda, y con motivo, puesto que está en peligro.
De un modo simple, podemos identificar biodiversidad con el número de especies diferentes
en un lugar, en un ecosistema, en una región, o en la biosfera, incluso. Organízate
con tus compañeros para evaluar la biodiversidad en varios medios cercanos.

EVALÚA LA BIODIVERSIDAD EN TU ENTORNO

Busca diversos medios de tu entorno para evaluar la biodiversidad en ellos. Por ser
más sencilla de evaluar, nos centraremos en la biodiversidad vegetal, y para que
el estudio sea lo más científico posible, trataremos de seguir un método riguroso.
Los medios ideales para evaluar la biodiversidad son prados, praderas, campos
de cultivo abandonados...; en general, lugares con vegetación herbácea
o, al menos, baja.

CONSTRUYE UNA CUADRÍCULA DE UN METRO CUADRADO

Para obtener unos buenos resultados, evaluaremos la biodiversidad
de manera que se puedan comparar los resultados conseguidos 1
m
por personas diferentes. Trataremos de obtener la cifra de plantas
diferentes por metro cuadrado en cada medio que investiguemos.
Para ello, primero debemos construir nuestro «metro cuadrado patrón».
• Consigue cuatro listones finos de alguna madera ligera.
• Encólalos y forma con ellos un recuadro de un metro cuadrado
de superficie.
• Puedes dar más solidez al conjunto añadiendo un listón en diagonal.

OBTÉN LOS RESULTADOS

Una vez que hayas seleccionado los medios que vas a investigar, debes obtener
el número de especies de plantas diferentes por metro cuadrado. En resumen, lanzarás
la cuadrícula y contarás el número de plantas diferentes que aparezcan en su interior,
aunque no sepas su nombre.
Para que los resultados se acerquen más a la realidad, lanzarás la cuadrícula
al menos cinco veces, contarás las especies diferentes y hallarás la media.
Para que los resultados sean válidos, el lugar donde cae la cuadrícula debe seleccionarse
al azar; lo puedes conseguir con ayuda de un compañero o compañera; un sistema
es que, colocado en el medio del sitio que se vaya a estudiar, uno de vosotros gire
sobre sí mismo con la cuadrícula, mientras el otro no mira y le ordena parar de girar
al azar; en ese momento, quien giraba lanza la cuadrícula frente a sí lo más lejos posible.
Para cada medio investigado, elabora un pequeño informe. Debes recoger la fecha
en la que se hizo el estudio, el lugar, las características del medio (altura, humedad,
inclinación...), la metodología empleada en el estudio y los resultados obtenidos.
También puedes añadir los nombres de las especies que sepas identificar.

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3 FICHA 2
VISITA A UN ESPACIO NATURAL
RECURSOS PARA EL AULA

LOS ESPACIOS PROTEGIDOS, como los parques naturales o nacionales, están destinados,
entre otras funciones, a salvaguardar ecosistemas valiosos y bien conservados, a fin
de preservar nuestra biodiversidad. Es muy interesante visitarlos siempre que sea posible,
pues con ello podemos conocer lo mejor de nuestro medio natural.

PROCEDIMIENTO

La visita comienza mucho antes

de acudir al lugar, que se seleccionará
de acuerdo a diversos factores,
entre otros, la cercanía al lugar
o la accesibilidad, pues no todas las
zonas protegidas son visitables. Debes
consultar mapas para conocer
su ubicación y su relieve e informarte
sobre otros factores, como el clima.
Estas informaciones están recogidas
en numerosas publicaciones
y páginas de Internet. Por ejemplo,
puedes visitar la página de la Red
de Parques Nacionales
(http://www.mma.es/parques/lared/)
u otras páginas de las consejerías
de medio ambiente de las distintas
Comunidades Autónomas.
Toda la información que recopiles antes de la visita te ayudará a que esta sea más fructífera.
Debes prestar atención a los siguientes factores:

EL MEDIO FÍSICO
En el ecosistema influyen el clima, el relieve, el tipo de rocas que se encuentran y los suelos
a los que dan origen. También influye la presencia de ríos, lagos y otras masas de agua
y la distancia al mar.

LA VEGETACIÓN
No se trata solo de conocer las especies vegetales más importantes, sino también de conocer
cómo se disponen en el medio, si forman bosques más o menos ricos, qué plantas aparecen juntas,
su relación con los cursos de agua...

LA FAUNA
Es el elemento menos visible del ecosistema, y depende de la vegetación y del medio físico.
Para observar muchos de los animales se requiere el uso de prismáticos y, sobre todo,
mucha paciencia. Cuando no se observan directamente, se pueden detectar sus huellas,
excrementos, plumas o pieles, etc.

LA ACCIÓN HUMANA
En muchas áreas protegidas existen núcleos de población. En otras, aunque no es así, han existido
con anterioridad y se aprecian sus restos; pero, en cualquier caso, los paisajes suelen estar
modificados por las actividades humanas, como la ganadería, la agricultura, la silvicultura...

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3 FICHA 3
LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO
RECURSOS PARA EL AULA

OBSERVACIONES Y EXPERIENCIAS SIMPLES

Análisis de la vida que nos rodea

Planteamos un trabajo en equipo, por parte de todo el alumnado, para recopilar
información sobre las especies de plantas y animales que conviven en nuestro en-
torno. Cada uno de vosotros debéis hacer una relación de los seres vivos que ha-
bitan en tu hogar o en tu entorno más inmediato.
Al final, elaborar entre todos un cuadro en el que aparezcan todos los animales y
las plantas. Seguramente, la lista será sorprendente.

La luz y las plantas

Este experimento sirve para demostrar lo importante que es el Sol y la energía
que nos llega de él para la vida en la Tierra. Cogeremos tres plantas similares,
como las del experimento anterior, y las someteremos a distintas exposiciones
de luz. Una, que será la testigo, se tratará de modo normal, como hasta el mo-
mento de la experiencia. Otra se cubrirá por una bolsa de color negro, aunque
se podrá regar con la misma frecuencia que la planta testigo. Y la última la
taparemos con algún tejido o material que no sea totalmente opaco. El paso de
una semana será, probablemente, más que suficiente para ver lo importante
que es la luz para la vida.
El objetivo de la práctica será comparar el estado de cada una de las plantas y
la coloración que presentan. Si la práctica se lleva a cabo durante más tiempo,
se podrán observar diferencias claras de crecimiento.

Efecto de la salinidad en los seres vivos

Este experimento pretende mostrar el efecto dañino de ciertas concentraciones
de sales en el agua para algunas plantas. Para ello, se utilizarán cinco plantas de
judías o garbanzos germinadas con anterioridad, y a la vez, cada una en un vasi-
to de plástico numerado para su identificación. Así mismo, se dispondrán cinco
botellas de agua de un litro que se identificarán de la misma manera. En la pri-
mera botella se echa agua destilada; en la segunda, agua destilada con una cu-
charadita de sal; en la tercera, con dos; en la cuarta, con tres, y en la quinta, con
cinco. Regaremos cada planta con el agua de una botella, y regaremos siempre
todas las plantas con la misma cantidad de agua y a la misma hora. Solo nos
queda observar cuánto tiempo tarda cada planta en marchitarse.

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3 FICHA 4
EL AGUA Y LOS SERES VIVOS
RECURSOS PARA EL AULA

Objetivo
Analizar la concentración de agua
en diversos seres vivos, para
comprender la importancia
de esta sustancia para el
mantenimiento de la vida.
Material
• Tubos de ensayo.
• Mechero de alcohol o Bunsen.
• Pinzas para calentar los tubos sin quemarse.
• Balanza.
• Tijeras o cuchilla tipo «cúter».
• Varias muestras biológicas (madera, frutas, carne...).

PROCEDIMIENTO
Para averiguar el contenido en agua de diversos
seres vivos, usaremos distintos materiales
biológicos, como carne, fruta, semillas, hojas
y todo lo que se te ocurra.
Lo que haremos será pesar el material, extraerle
todo el agua y volverlo a pesar, para ver cuánta
agua contenía.
La parte que queda dentro del tubo constituye
la materia seca. La diferencia entre el peso inicial
y final la constituye el agua. Para calcular el peso
del agua, se resta el peso del tubo con la muestra
seca (Mf) del peso del tubo con la muestra inicial
(Mi):
Magua = Mi − Mf

1 Pesa todos los tubos de ensayo y anota el valor
obtenido.
2 Introduce en cada tubo una muestra diferente
y vuelve a pesar. Para facilitar la experiencia,
trocea bien y desmenuza cada muestra.
3 Toma con las pinzas cada tubo y caliéntalo
en el mechero. El calentamiento ha de ser
muy suave, para evitar que se deteriore
el producto. Solo queremos que el agua
que contiene salga poco a poco.
4 Cuando observes que el material ha quedado
completamente seco, pero no se ha
deteriorado (no huele a quemado), déjalo
enfriar y pésalo de nuevo.
Ahora, nos queda calcular el porcentaje de agua.
Para ello, necesitamos saber el peso del material
fresco, antes de secarlo. Lo averiguaremos
restando el peso del tubo (Mt) al peso del tubo
con la muestra inicial (Mi):
M = Mi − Mt
Para averiguar el porcentaje de agua, aplicamos
la siguiente fórmula:
Magua
%agua = ⋅ 100
M
Verás que cada tipo de material tiene un contenido
diferente de agua, pero que esta sustancia está
presente en todos los materiales biológicos.

Notas

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3 FICHA 5
MATERIALES DE LABORATORIO
RECURSOS PARA EL AULA

OBSERVACIONES Y EXPERIENCIAS SIMPLES

La lupa binocular y el microscopio óptico

En la presente hoja se muestra un dibujo esquemático
de la lupa binocular y otro del microscopio óptico, ins-
trumentos que nuestros alumnos utilizarán para la
realización de las prácticas siguientes.
Es conveniente que los alumnos conozcan los com-
ponentes y el manejo de cada uno de estos aparatos,
por ello podemos emplear didácticamente estas figu-
ras de dos maneras:
• Elaborando unas «transparencias» para proyectar
y explicar a todo el grupo de alumnos el funciona-
miento de los instrumentos.
• Fotocopiando las imágenes para que los estudian-
tes realicen en ellas un resumen del manejo de los
instrumentos (de forma individual), previa explica-
ción en grupo.

Oculares

Columna

Cuerpos
Mando de oculares
de bloqueo

Cuerpos Ocular Tubo

Mando de objetivos
de enfoque

Anillo Revólver
de sujeción
Tornillo
de enfoque
(macrométrico)
Objetivos

Tornillo Platina
de enfoque
Base Pinzas Base
(micrométrico)

Pinza

Brazo
Diafragma

Base

Fuente
de iluminación

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3 FICHA 6
LOS PEQUEÑOS SERES VIVOS DEL JARDÍN
RECURSOS PARA EL AULA

Material
Objetivo
• Tierra del jardín. • Cuaderno de trabajo.
Estudiar los seres vivos
• Un puñado de hojarasca húmeda. • Embudo.
de pequeño tamaño que viven
entre la hojarasca y en el suelo • Lupa binocular. • Rejilla (a modo de tamizador).
de un jardín. Iniciarse • Guantes de jardín. • Frasco de cristal.
en la utilización de la lupa • Paleta de jardín. • Cartulina de color oscuro.
binocular. • Dos recipientes blancos. • Lámpara.
• Dos bolsas de papel.

PROCEDIMIENTO

1 Recoge un puñado de hojas húmedas del suelo (es conveniente que utilices los guantes)
y ponlo dentro de una bolsa de papel aireada. Con la paleta realiza unas perforaciones
en el suelo para recoger una muestra de tierra y ponla dentro de la otra bolsa de papel que
no debes cerrar. La obtención de muestras puede ser de un jardín con bastante vegetación
de tu centro de estudios.

2 En el laboratorio, reviste el frasco de cristal con la cartulina. Coloca el embudo en la boca

del frasco y pon las hojas recogidas en la parte ancha del embudo. Proyecta sobre estos
objetos una fuente de luz y calor (lámpara) para que los organismos de las hojas desciendan
hasta la base del frasco.

3 Tamiza por la rejilla la tierra extraída y recoge en uno de los recipientes blancos los seres vivos
que contenía.

4 Vierte en el segundo recipiente blanco los animalitos del frasco, para que no se escapen tapa
con un papel los recipientes.

5 Observa los seres vivos con la lupa binocular.

ACTIVIDADES

1 Realiza en tu cuaderno una ficha de cada ser vivo con los siguientes datos:

Ficha

• nombre común …………

• clase …………
• reino ………… Dibujo
• características …………
• hábitat …………

2 ¿Qué relación puede haber entre el suelo y los seres vivos

que habitan en él?

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3 FICHA 7
OBSERVACIÓN DE CÉLULAS VEGETALES
RECURSOS PARA EL AULA

Objetivo
Observar células vegetales
al microscopio. Aprender
a realizar preparaciones
microscópicas.
Material
• Bulbo de cebolla.
• Microscopio, portaobjetos y cubreobjetos.
• Pinzas y bisturí.
• Colorante verde de metilo.
• Cuentagotas y papel de filtro.
• Cuaderno de trabajo y lápices de colores.

PROCEDIMIENTO

1 Corta el bulbo de cebolla en varias partes. Coge una

de las escamas y en su parte interna, marca con el bisturí,
realizando pequeñas incisiones, cuadrados de 1 cm de lado
aproximadamente.

2 Extrae con las pinzas una pielecilla, lo más fina posible,

de una de las secciones anteriores.

3 Coloca la muestra extendida en el centro de un portaobjetos.

Repite la operación si la muestra presenta dobleces.

4 Añade a la muestra unas gotas de verde de metilo hasta

que se impregne. Después de unos cinco minutos, lava
la preparación para retirar el exceso de colorante con el agua
de un cuentagotas. Sujeta con unas pinzas la muestra
al portaobjetos para que no sea arrastrada por el agua.

5 Pon una gota de agua sobre la muestra y tápala con

el cubreobjetos, procurando que no queden burbujas de aire
en la preparación. Seca con papel de filtro el portaobjetos.

6 Coloca la preparación en el microscopio. Enfoca primero

con el objetivo de menor aumento y observa por el ocular.

ACTIVIDADES

1 Dibuja y colorea en tu cuaderno de trabajo lo que observas

por el ocular a menor y mayor aumento. Señala en los dibujos
los aumentos a los que estés trabajando.

2 ¿Es un tejido lo que estás observando? ¿Por qué?

3 ¿Qué características presentan las células que has estudiado

en esta práctica?

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3 FICHA 8
DIARIO DE LA CIENCIA
RECURSOS PARA EL AULA

Una bióloga norteamericana estudia las profundidades marinas

Lejos de ser un lugar vacío y estéril, el fondo abisal de los océanos es el mayor
ecosistema de la Tierra, ocupa casi las tres cuartas partes del planeta y se conoce
poco más del uno por ciento.
Edith Widder trabaja en el Instituto Oceanográfico La bioluminiscencia es un fenómeno que se produce
de Harbor Branch, en Florida, y es una de las en el interior de los animales debido a reacciones
mayores expertas en el estudio de las criaturas químicas. Puesto que en el fondo abisal no hay
del fondo oceánico. Es una de las pocas personas muchos sitios donde esconderse, la bioluminiscencia
que tienen el título de piloto de sumergibles para cumple varios propósitos: sirve para hacer señales
investigación y ha realizado cientos de inmersiones y comunicarse; como advertencia; como táctica
a gran profundidad para estudiar el fenómeno de distracción para confundir a un depredador
de la bioluminiscencia. Para ello ha desarrollado o a una presa, o para asustar a un adversario. «Es el
una cámara de vídeo ultrasensible, equipada con lenguaje de la luz», afirma la doctora Edith Widder,
luz infrarroja para no asustar a los animales y poder que en cada nueva inmersión descubre nuevas
grabar su comportamiento. especies y nuevos comportamientos.

La búsqueda de vida en Marte se ensaya en el río Tinto

En ambos lugares se dan unas condiciones
que harían la vida imposible a la mayoría
de las especies conocidas. Sin embargo, se han
descubierto unas bacterias que hacen pensar que
también sería posible encontrar vida en otros
planetas.
Con más de 90 kilómetros de longitud, el río Tinto,
al sur de Huelva, en Andalucía, es lo más parecido
a Marte que ha encontrado la NASA en la Tierra.
En abril de 2003, un grupo de investigadores
de la agencia espacial norteamericana,
en colaboración con el Centro Astrobiológico de
Madrid realizó allí un ensayo de la búsqueda
de vida en el planeta rojo.
El río Tinto, al igual que Marte, es de color rojo por
su alto contenido en hierro y además contiene
azufre, mercurio, cobre y níquel, tóxicos para la
vida. Un equipo de biólogos, dirigido por Ricardo
Amils, ha estado estudiando durante más de diez
años la vida en este río. Han descubierto unas
bacterias que son capaces de obtener la energía
que necesitan a partir de un mineral como la pirita,
liberando óxido de hierro, de color rojo.
Los científicos buscan vida en el lecho del río para
entender cómo subsisten en unas condiciones tan
extremas. Para obtener las muestras emplean un
robot manejado por control remoto, tal y como se
piensa hacer en la exploración de Marte.

Los pingüinos del zoológico de Japón salvan las colonias de Chile y Perú
Una organización propone enviar huevos de pingüinos de Humboldt que viven en zoológicos
japoneses para ayudar a repoblar las colonias de sus parientes de Perú y Chile, que están
en peligro de extinción.
Según el plan diseñado por esta organización, estudió y describió la fauna y la flora del continente
zoólogos chilenos viajarán a Japón para estudiar sudamericano.
los pingüinos de Humboldt y las técnicas Los pingüinos de Humboldt anidan entre las rocas,
de reproducción empleadas en los zoos nipones. donde sus excrementos crean extensiones
Después, se procederá a enviar huevos de pingüino inmensas de guano (estiércol que se usa como
a los zoológicos y parques marinos de Chile, donde fertilizante). En las últimas décadas, estos pingüinos
serían criados antes de ser puestos en libertad. han visto exterminadas sus colonias debido a la
Estos pingüinos reciben su nombre del científico pesca sin control de la anchoa (su principal fuente
y explorador alemán Alexander von Humboldt. Este de alimento), a la recolección del guano por
aventurero partió desde las Islas Canarias con humanos que interrumpen sus puestas y por las
rumbo a Colombia, Ecuador, Perú, Chile y Brasil redes de los pescadores, donde cada año mueren
hasta llegar a Argentina. Durante sus expediciones atrapados entre 300 y 500 ejemplares.

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3 ESQUEMA MUDO 1
RECURSOS PARA EL AULA

CÉLULA ANIMAL

CÉLULA VEGETAL

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3 ESQUEMA MUDO 2
RECURSOS PARA EL AULA

REINOS DE LOS SERES VIVOS

Reino Moneras Reino Protoctistas Reino Hongos

Reino Plantas Reino Animales

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3 ESQUEMA MUDO 3
RECURSOS PARA EL AULA

APARATO LOCOMOTOR

COMPOSICIÓN QUÍMICA EN LAS PLANTAS

COMPOSICIÓN QUÍMICA EN LOS ANIMALES

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3 SUGERENCIAS
RECURSOS PARA EL AULA

EN LA RED DVD/PELÍCULAS
INSTITUTO NACIONAL DE BIODIVERSIDAD El espíritu de la naturaleza. Discovery Channel.
DE COSTA RICA El espíritu de la naturaleza es un documental
http://www.inbio.ac.cr/ de carácter ecológico, un elogio a la belleza de la selva
más grande y virgen del planeta: la biorreserva
Descubre la biodiversidad de este pequeño paraíso del Parque Nacional Manu, que se halla entre el río
y conoce a los seres vivos de sus ecosistemas. Amazonas y la cordillera de los Andes. Descubriremos
a los Machiguenga, nativos de una parte de este
WORLD WATCH INSTITUTE gigantesco Parque Nacional, y realizaremos
http://www.worldwatch.org/ un seguimiento de la vida cotidiana de esta tribu,
mezclada con la historia natural de este entorno
Esta prestigiosa institución recoge y facilita datos
excepcional.
sobre el estado de la Tierra y el medio ambiente,
entre otros. Great wildlife moments. David Attenborough. BBC.
Selección de los mejores momentos de las series
PÁJAROS DE ESPAÑA sobre la fauna de la BBC.

http://www.pajaricos.es/ Los grandes parques naturales. Teleconcept.

Privilegiadas áreas naturales protegidas que se han
En la península Ibérica habitan muchas especies convertido en santuarios del medio ambiente.
de aves, que forman parte de nuestra biodiversidad. En una Europa fuertemente poblada e industrializada,
Aprende a reconocerlas con esta guía. estos lugares de belleza intacta deben mantenerse
para las generaciones futuras. Seis parques diferentes
elegidos por su originalidad y emplazamiento natural
LIBROS filmados en las estaciones más propicias.
Esa repelente naturaleza
NICK ARNOLD. Ed. Molino.
Este libro ofrece divertidos datos sobre la naturaleza
y el reino animal.
217 preguntas y respuestas sobre la vida
de los animales
Ed. Susaeta.
Libro con ilustraciones, fotografías, experimentos
y lecturas sobre los animales. Incluye hechos,
cifras y récords sorprendentes, así como sugerencias
para aprender más sobre los temas que interesan.

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3 PRUEBA DE EVALUACIÓN 1
EVALUACIÓN

1 ¿Qué características deben reunir los seres vivos para ser considerados como tales?

2 ¿En qué consiste la reproducción asexual? ¿La materia inerte puede reproducirse de esta forma?

3 Menciona los cuatro elementos que constituyen en su mayoría las sustancias químicas de los seres
vivos. Además de agua, ¿qué otras sustancias inorgánicas están presentes en los seres vivos?
Describe alguna de sus funciones.

4 ¿Qué sustancias orgánicas dan energía a los seres vivos? ¿Qué función cumplen los lípidos
en los organismos?

5 Explica la teoría desarrollada por los científicos Schleiden y Schwann en relación a la célula.

6 Señala los componentes de la célula que aparece a continuación. ¿Qué tipo de célula es? ¿Cuál
es la función de las vacuolas y el citoplasma en la célula?

7 Identifica al organismo unicelular y al pluricelular. ¿Qué característica les diferencia?

A. B.

8 ¿Qué características tienen en común los organismos del reino Protoctistas y los del reino Hongos?

9 Indica qué afirmaciones son verdaderas y cuáles falsas, justificando en este último caso
la respuesta:
a) El corazón es un órgano formado por distintos tejidos que actúan de forma coordinada.
b) El tejido óseo y el tejido muscular tienen células que realizan la misma función.
c) El taxón más amplio es el tipo.
d) En los taxones más amplios se agrupan muchos individuos con pocas características en común.

10 ¿Qué sistema utilizan los científicos para designar a las especies de forma que sea entendido
por personas de otras partes del mundo? Explícalo.

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3 PRUEBA DE EVALUACIÓN 2
EVALUACIÓN

1 ¿Por qué podemos afirmar que un avestruz es un ser vivo? ¿Qué funciones vitales realiza?

2 Explica cómo se nutren los seres vivos autótrofos. Pon ejemplos.

3 ¿Cuál es la función del agua en los organismos? ¿Cómo consiguen los organismos el agua necesaria?

4 ¿Cuál es el elemento químico mayoritario que contienen las sustancias orgánicas? Explica qué tipo
de sustancias son y las funciones de las proteínas en los seres vivos.

5 Explica qué es y qué función tiene en la célula el material genético. ¿Dónde se encuentra dicho
material en las células procariotas? ¿Qué seres vivos son procariotas?

6 ¿Qué son y qué estructuras tienen en común un glóbulo rojo y una bacteria? Describe la función
de dichas estructuras.

7 Dibuja una célula vegetal, señalando sus componentes e identificando los que la diferencian
de una animal.

8 Indica en qué categorías se clasifican los seres vivos atendiendo al número de células
que los constituyen. ¿A qué grupo pertenecen las bacterias? ¿Por qué?

9 Indica en qué reinos se incluyen organismos con cada una de las siguientes características,
y pon ejemplos:
a) Son pluricelulares.
b) Son eucariotas.
c) Sus células se agrupan formando tejidos.

10 Indica qué afirmaciones son verdaderas y cuáles falsas, justificando en este último caso la respuesta.

a) Cada uno de los grupos y subgrupos taxonómicos se denomina categoría taxonómica o taxón.
b) Los niveles de organización de los organismos pluricelulares son: tejidos y sistemas.
c) Los aparatos son agrupaciones de varios sistemas que funcionan de forma integrada.
d) La taxonomía es la ciencia que estudia la biodiversidad de la Tierra.

11 Define el concepto de especie. ¿Qué es el dimorfismo sexual?

12 Clasifica los siguientes seres vivos en uno de los cinco reinos, según las características
que observas en la fotografía y descríbelas.

A. B. C.

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3 AMPLIACIÓN
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1 ¿Qué características diferencian a un ser vivo de uno inerte?

2 ¿En qué consiste la nutrición? ¿Qué tipos de seres vivos existen, según la forma en que la realicen?
¿Podrían vivir los unos sin los otros?

3 ¿Cuáles son los tipos de reproducción que presentan los seres vivos? Explica las características de cada
uno de ellos.

4 ¿Cuáles son los bioelementos que constituyen las sustancias químicas de los seres vivos? ¿Por qué
el carbono se considera un elemento básico para la materia viva?

5 ¿Cuáles son las sustancias orgánicas que forman parte de la estructura de los seres vivos? ¿Qué
molécula tienen los seres vivos que no sólo no es exclusiva de ellos, sino que es una sustancia muy
abundante en la Tierra?

6 ¿Cuál es la característica que distingue a las vitaminas de otras sustancias orgánicas?

7 Teoría celular:

a) ¿Cuáles son los principios de la teoría celular?

b) ¿Qué quiere decir que «toda célula proviene de otra célula»?
c) ¿Qué quiere decir que la célula transmite información a sus células hijas?

8 ¿Qué células son más simples, las procariotas o las eucariotas? ¿Podrías decir por qué?

9 ¿Cuáles son las tres partes de una célula eucariota? ¿Qué hay en el interior del citoplasma?
¿Qué función desempeña el núcleo celular?

10 Resume las diferencias entre una célula vegetal y otra animal. ¿Qué es lo que pueden hacer
las células vegetales que no lo hacen las animales? ¿Por qué son verdes las plantas?

11 ¿Cuáles son los niveles de organización de los seres vivos? Pon algún ejemplo.

12 ¿Cuáles son los cinco reinos de seres vivos y qué características son las más importantes
de cada uno?

13 ¿Cuáles son los únicos seres vivos procariotas? ¿Cuáles son los reinos que contienen organismos
unicelulares, sea cual sea su tipo de células?

14 Nomenclatura binomial:

a) ¿Quién inventó la nomenclatura binomial? ¿En qué consiste?

b) Si leemos que el lobo pertenece a la especie Canis lupus y el perro a la especie Canis familiaris,
¿qué información obtenemos, simplemente analizando los nombres científicos de ambos
seres vivos?

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3 REFUERZO
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1 Completa el siguiente cuadro:

Los cinco reinos de seres vivos Cómo son; algunos ejemplos

2 Explica cuáles son las tres funciones vitales de los seres vivos. Si encontrásemos un ser que se
reproduce, pero no puede nutrirse ni se relaciona con el medio, ¿lo consideraríamos un ser vivo?

3 Describe la reproducción sexual y pon un ejemplo de organismos que se reproduzcan así.

4 ¿Cuál es la diferencia entre sustancias orgánicas e inorgánicas? Menciona las sustancias inorgánicas
que están presentes en los seres vivos.

5 Las células:

a) ¿Quién descubrió la célula y cuándo?

b) ¿Qué hace falta para ver las células?

6 Tipos de células:

a) ¿Cuáles son los dos tipos de células, según tengan o no tengan núcleo?
b) ¿Cuáles son los dos tipos de células con núcleo? ¿En qué se diferencian?

7 Completa el siguiente cuadro sobre los seres vivos que tienen cada tipo de células.

¿En qué seres vivos aparecen?

Células vegetales
Células animales

8 Define tejido y órgano, y pon ejemplos de ambos. ¿En qué se diferencian los sistemas y los aparatos?

9 Explica cómo clasifica la taxonomía a los seres vivos. ¿Qué taxón incluye diferentes órdenes?
¿Cuál es el taxón inmediatamente superior a los géneros?

10 Explica cuál es el proceso que ha permitido llegar a la diversidad de especies que existen hoy
en la Tierra. Describe una causa de la pérdida de biodiversidad.

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3 PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

FICHA 1: LOS SERES VIVOS (I)
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Responde a las siguientes preguntas sobre la materia viva y los seres vivos. Busca información
en tu libro.
• ¿Cuáles son los elementos químicos más abundantes en la materia viva, y que aparecen
en la composición de todos los seres vivos?

• ¿Cómo se llaman las unidades mínimas de la vida, que forman parte de todos los seres vivos?

• ¿En qué dos grandes grupos se clasifican los seres vivos, en función del número de células
que tienen? Pon ejemplos de seres de cada grupo.

• Intenta definir el concepto de ser vivo. Incluye todos los elementos que diferencian
a los seres vivos de los inertes: su composición, la presencia de células y las funciones que realizan.

2 Completa el siguiente cuadro sobre las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
Escribe en qué consiste cada una de ellas.

Las funciones vitales

Función En qué consiste

3 ¿Podría existir un ser vivo que no realizase una de las tres funciones vitales? Piensa y justifica tu respuesta.

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3 PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

FICHA 1: LOS SERES VIVOS (II)
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

4 Rotula en el dibujo siguiente los nombres de los tipos de células, y los de las partes
de cada una de ellas que aparecen señaladas.

Célula eucariota animal

Célula

Células

5 Explica cómo realiza las funciones vitales una célula como la ameba.

• Nutrición:

• Relación:

• Reproducción:

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3 PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

FICHA 2: LA ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA VIVA (I)
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Recuerda que...
Una de las principales diferencias entre la materia viva y la materia inerte
es que la primera está mucho más organizada que la segunda.
En la materia viva, las células se asocian formando tejidos, estos se unen
para dar lugar a órganos, varios órganos constituyen un sistema,
los sistemas se unen para formar aparatos y el conjunto de los aparatos
forma el organismo.
Estos niveles se denominan niveles de organización. Así, en un ser vivo
podemos distinguir el nivel de organización celular, el nivel de organización
de tejido, el de órgano, el de aparato y el de organismo.

1 Completa el cuadro sobre los niveles de organización del ser humano. Busca en tu libro
la información necesaria.

Los niveles de organización

Nivel Descripción y ejemplos

2 Responde a las siguientes cuestiones.

• ¿Hay seres vivos que tienen una organización más sencilla que la que has descrito? ¿Cuáles son?

• ¿Puede haber seres vivos tan sencillos que ni siquiera tengan el nivel de organización celular?
¿Por qué?

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3 PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

FICHA 2: LA ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA VIVA (II)
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

3 Rotula el siguiente dibujo de los niveles de organización en el aparato locomotor.

F
F
Hueso

F
F

F
F

4 Infórmate sobre la historia del descubrimiento de las células. Responde a continuación

a las cuestiones siguientes.
• ¿Qué es la teoría celular? ¿Quién y cuándo la enunció?

• ¿Qué invento fue el que permitió observar las células? ¿Quién fue el descubridor de las células
y en qué material las observó por primera vez?

• Si se deja un trozo de carne al aire, al cabo de unos días aparecen gusanos que se transforman en
moscas. Durante mucho tiempo se pensó que estos gusanos aparecían de la nada, de forma espontánea.
¿Es cierto que la vida puede aparecer espontáneamente? ¿Quién demostró que no era así?

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3 MULTICULTURALIDAD
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

CÉLULA ANIMAL CÉLULA VEGETAL

1. Membrana plasmática

2. Núcleo

3. Citoplasma

4. Vacuolas

5. Mitocondria

8. Cloroplasto

6. Pared celular
7. Membrana
plasmática

Rumano Árabe Chino

1. 1 1.

2. 2 2.

3. 3 3.

4. 4 4.

5. 5 5.

6. 6 6.

7. 7 7.

8. 8 8.

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3 SOLUCIONARIO
RECUERDA Y CONTESTA
1. El oso panda gigante es un ser vivo, ya que, como todos
ellos, se caracteriza por realizar tres funciones vitales:
se alimenta, se relaciona con el entorno en el que vive
y puede reproducirse; nace y muere; está formado por
células.
2. Los pandas se alimentan principalmente de bambú, por lo
que son organismos de nutrición heterótrofa.
3. Al igual que el panda, el bambú, que es un vegetal, realiza
las funciones características de todos los seres vivos. Es de-
cir, se nutre, se relaciona con el medio y se reproduce.
4. En la naturaleza habitan una gran cantidad y variedad de
seres vivos. Es por ello por lo que, para poder estudiar las
diferentes especies es necesario clasificarlas.
5. Actualmente, el criterio que se utiliza (sistema natural) es-
tá basado en los grados de semejanza (características inter-
nas y externas) entre los organismos y el grado de parentes-
co que hay entre ellos (relaciones evolutivas).
Busca la respuesta
El oso panda pertenece al reino animal, y el bambú, al reino
vegetal.
ACTIVIDADES
3.1. Fotosíntesis. Proceso que consiste en formar compues-
tos orgánicos a partir de dióxido de carbono, agua y sa-
les minerales, utilizando la energía luminosa del Sol. Las
plantas y las algas realizan fotosíntesis.
Autótrofo. Organismo que puede producir sustancias or-
gánicas por sí mismo, utilizando una fuente de ener-
gía, como la luz, y tomando del medio sustancias inor-
gánicas como el agua y las sales minerales. Del griego,
auto: uno mismo, y trophós: comer.
Heterótrofo. Organismo que no puede elaborar su pro-
pio alimento y, por eso, toma la materia orgánica ya ela-
borada, procedente de otros seres vivos. Del griego, he-
tero: otro, y trophós: comer.
Cigoto. Célula huevo procedente de la unión de un óvu-
lo y un espermatozoide. A partir del cigoto se desarro-
lla un individuo.
3.2. La búsqueda de comida está relacionada con la nutri-
ción, ya que los seres heterótrofos necesitan ingerir la
materia orgánica ya elaborada.
3.3. Las sustancias orgánicas. Incluyen los glúcidos, los lípi-
dos, las proteínas y los ácidos nucleicos.
3.4. Las sales minerales desempeñan un gran número de
funciones, como formar parte de diferentes estructuras
(caparazones, huesos o dientes) o regular muchas de
las funciones del organismo. Los ácidos nucleicos se en-
cargan de transmitir la información hereditaria de gene-
ración en generación.
3.5. Significa que es la unidad básica que constituye la es-
tructura de los seres vivos, de tal manera que todos ellos
están formados por una o más células.
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3.6. Orgánulo. Estructura celular capaz de realizar funciones
específicas. Por ejemplo, los cloroplastos y las mitocon-
drias.
Eucariota. Organismo cuyas células poseen un núcleo
delimitado por una membrana. Son organismos euca-
riotas los protozoos, las algas, los hongos, los animales
y las plantas. Del griego, eu: bien, y káryon: núcleo.
Procariota. Organismo cuya célula no posee el material
genético encerrado en un núcleo. Las bacterias son or-
ganismos procariotas. Del griego pró: antes, y káryon:
núcleo.
3.7. La presencia de una pared celular compuesta mayorita-
riamente de celulosa, le da resistencia y mantiene la for-
ma poliédrica de las células vegetales.
3.8. Las mitocondrias son unos orgánulos, presentes tanto
en las células animales como en las vegetales, cuya prin-
cipal función es liberar energía, necesaria para el fun-
cionamiento de la célula.
3.9. Los orgánulos exclusivos de las células vegetales son los
cloroplastos.
3.10. Organismo unicelular: bacteria o cualquier protozoo (ame-
ba, paramecium, etc.). Organismo pluricelular: cualquier
vegetal o animal.
3.11. No. Una colonia está formada por la unión de diferen-
tes organismos unicelulares, pero cada uno de ellos
sigue realizando individualmente todas las funciones
vitales.
3.12. En un nivel de organización los elementos del nivel an-
terior se especializan para llevar a cabo, de forma
coordinada, una misma función.
3.13. La taxonomía es la ciencia que se encarga de identifi-
car, agrupar y ordenar los seres vivos.
3.14. Los nombres de los taxones por orden son: Reino, tipo,
clase, orden, familia, género y especie.
3.15. Una familia agrupa a varios géneros.
3.16. Los organismos del reino Animales y los del reino Plan-
tas son organismos eucariotas.
3.17. Tanto los organismos del reino Hongos como los del rei-
no Animales poseen nutrición heterótrofa.
3.18. Los reinos que poseen organismos con nutrición autó-
trofa son: reino Móneras (algunas bacterias tienen nu-
trición heterótrofa, y otras, autótrofa), reino Protoctistas
(dentro de este reino solo las algas poseen nutrición au-
tótrofa) y el reino Plantas.
3.19. Los diferentes organismos se conocen en cada país, e
incluso en diversas zonas de un mismo país, con distin-
tos nombres, los llamados nombres comunes. Esto di-
ficulta el entendimiento entre los científicos y se presta
a numerosas confusiones. Para evitarlo, se utilizan los
nombres científicos, en latín o latinizados, para designar
a las diferentes especies.
123
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3 SOLUCIONARIO
3.20. Género: Linx; especie: Linx pardinus.
3.21. Un gato doméstico (Felis Catus) y un gato montés (Fe-
lis sylvestris) son organismos de diferentes especies,
ya que no pueden reproducirse entre ellos. Sin embar-
go, ambas especies pertenecen al mismo género, Felis.
3.22. El nombre científico alude a que este animal no es sal-
vaje, sino doméstico.
3.23. La biodiversidad se refiere a la variedad de formas de
vida que habitan la Tierra.
3.24. La biodiversidad no es la misma en todas las zonas de
la Tierra. Varía de acuerdo a los ecosistemas y condicio-
nes ambientales existentes en cada zona.
3.25. Una especie endémica es aquella que se encuentra ex-
clusivamente en una zona determinada. No; cualquier
especie, ya sea endémica o no, puede encontrarse en
algún momento en peligro de extinción.
3.26. Los objetos que vemos al microscopio deben ser muy
finos porque la preparación se observa por transpa-
rencia.
3.27. Los aumentos se calculan multiplicando el número que
figura en el ocular por el número que aparece en el ob-
jetivo que estamos empleando. Si utilizamos un ocular
de 8 aumentos y un objetivo de 15 aumentos estamos
viendo la preparación con 120 aumentos.
3.28. Si hemos utilizado un ocular de 10 aumentos, en el pri-
mer caso el objetivo tiene 4 aumentos y en el segundo
caso tiene 8 aumentos.
3.29. Los dibujos que se obtengan de las observaciones serán
sencillos, ya que no es posible distinguir orgánulos, a ex-
cepción del núcleo. Lo significativo de las observaciones
será la diferente morfología de las células. Las células
vegetales, además, mostrarán unos contornos más ní-
tidos en la observación gracias a la presencia de la pa-
red celular.
3.30. Si al ver la célula animal al microscopio observáramos
que las células presentan forma poligonal, este hecho
pondría de manifiesto la falsedad de nuestra hipótesis.
3.31. La hipótesis es correcta, es decir, todos los seres vivos
están formados por células. Si nos podría servir para di-
ferenciar a un ser vivo de algo que no lo es. Para aplicar
esta proposición, se tomaría una muestra del objeto en
cuestión y se observaría al microscopio, ya que es la for-
ma de identificar una célula, ya que son de tamaño mi-
croscópico.
3.32. Son seres vivos la amapola (E), el gallo (F) y el pez (G).
Son seres no vivos: el pollo asado (D), el robot (A), el vol-
cán (B), el ordenador (C) y el árbol caído (H).
– Robot. Podemos considerar que se alimenta, cargán-
dolo, pero no lo transforma en materia propia. Sin em-
bargo, auque es capaz de moverse (responder a cier-
tos estímulos), no puede reproducirse.
– Volcán. No cumple todas las condiciones necesarias
de un ser vivo. Puede responder ante cambios en el
medio, erupcionando. Teóricamente se alimenta
de magma, pero sin embargo esta materia no la
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puede utilizar para transformarla en materia propia.
Así mismo, no puede reproducirse.
– Ordenador. Podemos considerar que se alimenta car-
gándolo. Sin embargo, es incapaz de reproducirse y
relacionarse.
– Pollo asado. Llegó a ser un ser vivo, pero en este mo-
mento no realiza ninguna de las funciones vitales: nu-
trición, reproducción y relación.
– Amapola. Forma parte de un ser vivo, una planta, que
realiza todas las funciones vitales propias de los seres
vivos.
– Gallo. Es un ser vivo, ya que se nutre, se relaciona y
se reproduce con organismos de su misma especie.
– Pez. Es un ser vivo, ya que se nutre, se relaciona y se
reproduce con organismos de su misma especie.
– Árbol caído. En un momento llegó a ser parte de un
ser vivo, pero actualmente no se alimenta, no respon-
de ante cambios en el medio y es incapaz de repro-
ducirse.
3.33. – Nutrición autótrofa: Alga (B), musgo (C) y nenúfar (F).
– Nutrición heterótrofa: Hongo (A), mariposa (D) y es-
trella de mar (E).
3.34. a) Relación; b) nutrición; c) reproducción; d) relación;
e) relación.
3.35. Entre otras razones se pueden citar:
– Las plantas necesitan el agua como vehículo para
transportar, a las diferentes partes del vegetal, las sus-
tancias que toman del suelo.
– Todos los cambios químicos que ocurren en nuestro
cuerpo tienen lugar en el seno del agua. El agua di-
suelve todas las sustancias que participan en estos
cambios químicos.
– El agua transporta sustancias disueltas de un lugar
a otro del organismo.
– En los vertebrados, proporciona elasticidad y flexibili-
dad al organismo. Es decir, actúa de lubricante y amor-
tiguador de movimientos bruscos.
– El volumen y la forma de las células que carecen de
membrana rígida, se mantienen gracias a la presión
que ejerce el agua de su interior, etc.
3.36.
Biomolécula Función que realiza
Glúcidos Energética y estructural
Lípidos Energética, reserva, estructural
Estructural, transportadora,
Proteínas
defensiva, reguladora, reserva…
Ácidos Transmitir la información
nucleicos hereditaria
3.37. a) En el feto, la cantidad de agua es mayor por la eleva-
da actividad que realizan sus células al crecer y for-
mar nuevos tejidos, órganos y sistemas.
b) En una persona anciana, la actividad biológica es
menor, por lo que tienen menor contenido en agua.
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3 SOLUCIONARIO

3.38. a) Se trata de una célula eucariota, ya que posee nú- d) Verdadero.

cleo, en el que se encuentra contenido el material
hereditario.
b) Se trata de una célula vegetal, ya que posee pared
celular y cloroplastos, además de una forma prismá-
tica y una vacuola que ocupa gran parte del conte-
nido del citoplasma.
c) A) Mitocondria; B) Cloroplasto; C) Núcleo; D) Cito-
plasma; E) Vacuola; F) Pared celular; G) Membra-
na plasmática.
e) – Mitocondrias. Centrales energéticas de la célula.
En ellas se queman los nutrientes y se obtiene
energía.
– Cloroplasto. Orgánulos en los que tienen lugar la
fotosíntesis.
– Pared celular. Recubre a la célula, dando resis-
tencia y forma.
– Membrana plasmática. Separa la célula del exte-
rior. Permite el paso de sustancias a su través.
– Vacuola. Acumula sustancias de reserva, princi-
palmente agua.
– Núcleo. Contiene el material genético o heredi-
tario.
– Citoplasma. Interior de la célula, contiene los or-
gánulos celulares.
3.39. a) Ambas; b) célula vegetal; c) ambas; d) célula vegetal;
e) ambas.
3.40. Aparato locomotor, sistema muscular, corazón, múscu-
lo abductor, tejido óseo y glóbulo rojo.
3.41.
Número Tipo
Nutrición
de células de células
e) Falso. Dos organismos del mismo tipo tendrán más
características en común que dos del mismo reino.
3.44. a) No. A pesar de conocérseles a todos ellos como bui-
tres, son de especies diferentes.
b) 1 - Gypaetus; 2 - Aegypius; 3 - Gyps; 4 - Torgos.
c) 1 - Nombre vulgar: Quebrantahuesos; nombre cien-
tífico: Gypaetus barbatus.
2 - Nombre vulgar: Buitre negro; nombre científico:
Aegypius monachus.
3 - Nombre vulgar: Buitre común o leonado; nombre
científico: Gyps fulvus.
4 - Nombre vulgar: Buitre torgo; nombre científico:
Aegypius tracheliotus.
d) Reino (animales); tipo (cordados); clase (aves); or-
den (falconiformes); familia (accipitridos).
UN ANÁLISIS CIENTÍFICO
3.45. Como el resto de los seres vivos, las diatomeas realizan
las tres funciones vitales:
a) Nutrición: son autótrofas, realizan la fotosíntesis.
b) Relación: forman colonias.
c) Reproducción: se reproducen dividiendo su célula
en dos.
3.46. Las diatomeas tienen organización eucariota. La célula
de las diatomeas tiene núcleo, orgánulo presente solo
en las células eucariotas. No se pueden observar a sim-
ple vista, debido a su pequeño tamaño (son microscó-
picas). Para poder observarlas es preciso la utilización
del microscopio.

Autótrofa / 3.47. Las diatomeas realizan la fotosíntesis, y gracias a este

Móneras Unicelulares Procariota
heterótrofa proceso generan materia orgánica y oxígeno para que
puedan ser utilizados por otros seres vivos.
Unicelulares / Autótrofa /
Protoctistas Eucariota
pluricelulares heterótrofa 3.48. Las diatomeas realizan la fotosíntesis, fabricando así, a
partir de luz solar, sus propios nutrientes (materia orgá-
Unicelulares /
Hongos Eucariota Heterótrofa nica). Es por ello por lo que las diatomeas son organis-
pluricelulares
mos de nutrición autótrofa.
Plantas Pluricelulares Eucariota Autótrofa 3.49. Las células de las diatomeas se parecen más a las de
las plantas debido a que poseen cloroplastos y pared ce-
Animales Pluricelulares Pluricelulares Heterótrofa lular, dos orgánulos exclusivos de las células vegetales.
Pertenecen al reino Protoctistas.

3.42. En este caso, el doberman y el chihuahua son dos razas RESUMEN

de perro; ambos pertenecen a la misma especie, ya que
en teoría pueden reproducirse entre sí y al hacerlo ori-
ginan individuos fértiles y similares a sus progenitores.
3.43. a) Verdadero.
b) Falso. La categoría taxonómica más amplia es el
reino.
c) Falso. Una clase incluye diferentes órdenes, y un
tipo incluye diferentes clases.
3.50. Según la forma de nutrirse, los seres vivos se clasifican
en:
a) Autótrofos. Fabrican su propio alimento a partir de
sustancias inorgánicas sencillas (agua, dióxido
de carbono…).
b) Heterótrofos. Incapaces de elaborar su propio ali-
mento, por ello deben tomarlo del medio en el que
habitan.

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3 SOLUCIONARIO

3.51. CÉLULA ANIMAL Membrana CÉLULA VEGETAL

plasmática Núcleo. Contiene
el material genético.
Citoplasma.
En él se encuentran los orgánulos:
mitocondrias, vacuolas…

Vacuolas. Bolsas rodeadas de membrana

donde se acumulan sustancias.

Mitocondrias. En ellas se obtiene Cloroplastos.

la energía de los nutrientes. Almacenan un pigmento
Pared celular. verde, denominado
Pared gruesa y rígida clorofila.
compuesta de celulosa. Membrana En ellos se elabora
plasmática la materia orgánica por
medio de la fotosíntesis.

3.52. Las principales razones para conservar la biodiversi-
dad y evitar la desaparición de especies por causas no
naturales son:
a) Razones éticas. Tenemos la obligación ética de pre-
servar los recursos naturales de las futuras genera-
ciones.
b) Razones comerciales. Muchos de los materiales que
utilizamos para alimentarnos y vestirnos, para preve-
nir y curar enfermedades y para cubrir otras necesi-
dades, se obtienen de organismos vivos.
c) Razones estéticas. Para muchas personas, la natura-
leza es una fuente de recreo y tienen un alto valor
estético y espiritual.
d) Razones científicas. Es importante conocer el fun-
cionamiento de los ecosistemas y el papel de los se-
res vivos en cada uno de ellos.
COMPRENDO LO QUE LEO
3.53. Identificar. El Gigante lo hace en las praderas de la mi-
tad norte de la Guayana y el Pigmeo, en regiones bos-
cosas, concretamente en las selvas vírgenes.
cias inorgánicas que forman los seres vivos, realizando fun-
ciones como formar parte de diferentes estructuras y re-
gular funciones del organismo.
4. Los glúcidos son las sustancias orgánicas que dan energía
a los seres vivos. Los lípidos tienen dos funciones princi-
pales: se almacenan como sustancias de reserva energé-
tica y forman estructuras.
5. La teoría celular de Schleiden y Schwann afirma lo siguien-
te:
a) Todos los seres vivos están formados por células.
b) La célula es la unidad más pequeña dotada de vida.
c) Todas las células provienen de otras células.
6. Es una célula eucariota animal. Las vacuolas son bolsas
rodeadas de membrana que contienen diversas sustan-
cias. El citoplasma es el líquido viscoso donde se encuen-
tran los orgánulos como las vacuolas y las mitocondrias.
Membrana plasmática
Núcleo
Citoplasma

3.54. Relacionar. Porque la mayor parte de los animales esta-

ban cerca del lago. Vacuola

3.55. Sintetizar. Porque en el fragmento se hace referencia a Mitocondria

los diferentes seres vivos (animales, árboles y plantas)
que habitan en las praderas.
3.56. Reflexionar. Sí, porque en el texto hay muchas referen-
cias a los colores, fauna, vegetación y sonidos del lugar.
7. La foto A representa un organismo unicelular, ya que es-
PRUEBA DE EVALUACIÓN 1 tá compuesto por una sola célula y la foto B representa
1. Los seres vivos están formados por células y realizan las a un organismo pluricelular, compuesto por más de una
tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. célula.

2. La reproducción asexual es una forma de reproducción de 8. Los organismos del reino Protoctistas y los del reino Hon-
los seres vivos en la que interviene un solo individuo que gos pueden ser unicelulares y pluricelulares, sus células
es capaz de originar descendientes. La materia inerte no son eucariotas, y no presentan tejidos. Algunos protoctis-
puede reproducirse de ninguna forma. tas y todos los hongos son heterótrofos.

3. Las sustancias químicas de los seres vivos están compues- 9. a) Verdadero.

tas principalmente por carbono, nitrógeno, oxígeno y nitró- b) Falso. El tejido óseo y el tejido muscular tienen célu-
geno. Las sales minerales son, además del agua, sustan- las distintas que realizan diferentes funciones.

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3 SOLUCIONARIO
c) Falso. El taxón más amplio es el reino.
d) Verdadero.
10. Los científicos utilizan la nomenclatura binomial para de-
signar a las especies. Fue establecido por Carl von Lin-
neo en el siglo XVIII. En este sistema se utilizan dos nom-
bres. El primero corresponde al género, y se escribe con
mayúscula. El segundo se escribe con minúscula, y el con-
junto de ambos corresponde a la especie.
PRUEBA DE EVALUACIÓN 2
1. El avestruz es un ser vivo porque nace y muere, está for-
mado por células y realiza las tres funciones vitales: se nu-
tre (es heterótrofo), se relaciona con el medio y con otros
seres vivos, y se reproduce.
2. Los seres vivos autótrofos fabrican sus propias sustancias
orgánicas a partir de sustancias sencillas que toman del
suelo y de la atmósfera. Mediante la fotosíntesis, utilizan la
luz del Sol como fuente de energía para llevar a cabo di-
cha transformación. Son autótrofos las plantas, algunas
bacterias y las algas.
3. Los organismos necesitan el agua como medio de transpor-
te de sustancias y porque en el agua se realizan las
reacciones químicas. Los seres vivos consiguen el agua del
exterior directamente o de otras sustancias que la contienen.
4. El carbono es el elemento químico mayoritario que contie-
nen las sustancias orgánicas. Las proteínas son sustancias
orgánicas que regulan funciones vitales, defienden contra
las infecciones, forman estructuras, etc.
5. El material genético es una sustancia que regula y con-
trola el funcionamiento de la célula. Corresponde al ADN,
que contiene la información hereditaria que se transmite
de células madres a células hija. El material genético de
las células procariotas se encuentra disperso por el cito-
plasma. Los organismos del reino Móneras son los seres
vivos que tienen este tipo de célula.
6. Un glóbulo rojo y una bacteria son células y tienen en co-
mún la presencia de una membrana plasmática, que se-
para a la célula del exterior y la protege, y regula las sus-
tancias que entran y salen; un citoplasma, que está
constituido por un líquido viscoso donde se hallan los or-
gánulos; y el material genético, que es la sustancia que
controla y regula el funcionamiento de la célula y contiene
la información hereditaria que se transmite de una célula
a la célula hija.
7.
Núcleo
Citoplasma
Vacuola central
Mitocondria
Cloroplasto
Pared celular
Membrana
plasmática
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8. Atendiendo al número de células que los forman, los se-
res vivos se clasifican en unicelulares y pluricelulares. Las
bacterias son seres unicelulares, ya que están formados
por una sola célula.
9. Los reinos Plantas y Animales están formados por organis-
mos pluricelulares, eucariotas, y cuyas células se organi-
zan en tejidos. Los diferencia el tipo de nutrición. Los or-
ganismos del reino Plantas son autótrofos y los del reino
Animales son heterótrofos.
10. a) Verdadero.
b) Falso. Los niveles de organización de los organismos
pluricelulares son: tejidos, órganos, sistemas y apara-
tos.
c) Verdadero.
d) La taxonomía es la ciencia que se encarga de clasificar
a los seres vivos en grupos o categorías taxonómicas.
11. Una especie es un conjunto de individuos semejantes que
pueden reproducirse entre sí y dar lugar a una descenden-
cia fértil. El dimorfismo sexual se da cuando el macho y
la hembra de una misma especie presentan diferencias en
su apariencia externa.
12. a) Organismo del reino Hongos. Pluricelular, eucariota.
Sin tejidos. Heterótrofos.
b) Organismos del reino Plantas. Pluricelulares, con teji-
dos, autótrofos.
c) Organismo del reino Animales. Pluricelular, eucariota.
Presenta tejidos. Heterótrofo.
AMPLIACIÓN
1. Un ser vivo se diferencia de uno inerte en que nace y mue-
re, está compuesto por materia orgánica, está formado por
células y realiza las tres funciones vitales de nutrición, re-
lación y reproducción.
2. La nutrición es la función vital de los seres vivos median-
te la cual obtienen energía y las sustancias que precisan
para vivir. Según su nutrición, se distinguen dos grupos de
seres vivos:
a) Autótrofos. Fabrican las sustancias orgánicas que ne-
cesitan a partir de sustancias sencillas utilizando ener-
gía, mediante el proceso de la fotosíntesis.
b) Heterótrofos. Toman la materia orgánica elaborada. Los
organismos heterótrofos dependen de la materia orgá-
nica que fabrican los seres autótrofos para sobrevivir.
3. Los tipos de reproducción que tienen los seres vivos son:
a) Reproducción asexual. Un individuo da lugar a su des-
cendencia sin la intervención de otro individuo.
b) Reproducción sexual. Dos individuos de distinto sexo
aportan una célula sexual o gameto para formar un
cigoto que se desarrolla y da lugar al nuevo individuo.
4. Los cuatro bioelementos que constituyen las sustancias
químicas que forman los seres vivos son el carbono, el
hidrógeno, el oxígeno y el nitrógeno. El carbono constituye
el componente mayoritario de todas las sustancias orgáni-
cas.
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3 SOLUCIONARIO
5. Los glúcidos, lípidos y proteínas son las sustancias orgáni-
cas que forman parte de la estructura de los seres vivos.
El agua forma parte de los seres vivos y es a la vez una sus-
tancia muy abundante en la Tierra.
6. Las vitaminas no son sintetizadas por los organismos, por
lo que deben ser ingeridas en la dieta.
7. a) Los principios de la teoría celular son:
– los seres vivos están formados por una o más células;
– la célula es la unidad más pequeña dotada de vida
propia (se nutre, relaciona y reproduce);
– las células provienen de otras células.
b) Quiere decir que una célula da origen por bipartición a
dos células idénticas a la célula madre.
c) Quiere decir que las células hijas reciben el material
genético de la célula madre, y, por tanto, las células hi-
jas contienen la misma información.
8. Las células más simples son las procariotas, ya que no tie-
nen núcleo y el material genético se encuentra disperso
por el citoplasma.
9. La célula eucariota está dividida en membrana plasmáti-
ca, citoplasma y núcleo celular. En el citoplasma se en-
cuentran los orgánulos que realizan diferentes funciones
celulares. El núcleo celular contiene el material heredita-
rio que pasa de célula madre a célula hija.
10. La célula vegetal tiene pared celular, que le da forma y re-
sistencia; las células vegetales tienen forma poliédrica, y las
animales adoptan formas más diversas; las células vegeta-
les poseen cloroplastos, que se encargan de realizar la fo-
tosíntesis. Las células animales poseen vacuolas pequeñas,
y las células vegetales, una gran vacuola que ocupa gran
parte del volumen celular; las células vegetales realizan la
fotosíntesis y la clorofila que se encuentra dentro de los clo-
roplastos le da el color verde a las plantas.
11. Los niveles de organización de los seres vivos son: tejidos
(tejido óseo), órganos (hueso), sistema (sistema óseo o es-
quelético) y aparato (aparato locomotor).
12. a) Reino Móneras. Organismos unicelulares procariotas,
que presenta nutrición autótrofa y heterótrofa.
b) Reino Potoctistas. Organismos unicelulares y plurice-
lulares, eucariotas, sin tejidos, presentan nutrición au-
tótrofa y heterótrofa.
c) Reino Hongos. Organismos unicelulares y pluricelula-
res, eucariotas, sin tejidos y con nutrición heterótrofa.
d) Reino Plantas. Organismos pluricelulares, eucariotas,
presentan tejidos, nutrición autótrofa.
e) Reino Animales. Organismos pluricelulares, eucariotas,
presentan tejidos y nutrición heterótrofa.
13. Los únicos seres vivos procariotas son los móneras. Los rei-
nos Móneras, Protoctistas y Hongos contienen organismos
unicelulares.
14. a) Carl von Linneo inventó la nomenclatura binomial en el
siglo XVIII. Cada especie se nombra con dos palabras,
la primera de las cuales corresponde al género.
b) Sabemos que ambas especies pertenecen al mismo
género, Canis, pero que son dos especies distintas.
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REFUERZO
1.
Los cinco reinos
Cómo son; algunos ejemplos
de seres vivos
Unicelulares, procariotas,
Móneras nutrición autótrofa o heterótrofa.
Ejemplo: las bacterias.
Unicelulares y pluricelulares,
eucariotas, sin tejidos, nutrición
Protoctistas
autótrofa y heterótrofa. Ejemplos:
protozoos y algas.
Unicelulares o pluricelulares,
eucariotas, sin tejidos,
Hongos
heterótrofos. Ejemplos: levaduras,
mohos y hongos.
Pluricelulares, eucariotas,
presentan tejidos, autótrofos.
Plantas
Ejemplos: musgos, helechos
y plantas con flores.
Pluricelulares, eucariotas,
Animales
presentan tejidos, heterótrofos.
2. Las tres funciones vitales son: nutrición, relación y repro-
ducción. Si encontrásemos un ser que se reproduce, pe-
ro no puede nutrirse ni se relaciona con el medio, no
podríamos en realidad considerarlo un ser vivo. Un ejem-
plo de este caso son los virus, que se reproducen dentro
de una célula infectada pero no se nutren ni se relacionan
y no son considerados seres vivos.
3. La reproducción sexual se produce mediante la interven-
ción de dos organismos de distinto sexo que aportan una
célula sexual o gameto, que se unen para formar un ci-
goto, que se desarrolla y da lugar a un individuo. El ser hu-
mano se reproduce de esta forma.
4. Las sustancias orgánicas contienen carbono como compo-
nente mayoritario y son exclusivas de los seres vivos. Las
sustancias inorgánicas están presentes tanto en los seres
vivos como en la materia inerte, generalmente no tienen
carbono y las principales son el agua y las sales minerales.
5. a) Robert Hooke descubrió la célula en 1665.
b) Para ver las células hace falta un microscopio, debido
a su pequeño tamaño.
6. a) Las células procariotas no tienen núcleo. El material ge-
nético se encuentra disperso en el citoplasma. Las cé-
lulas eucariotas tienen un núcleo que contiene al ma-
terial genético.
b) Los dos tipos de células eucariotas son la célula vegetal
y la célula animal. La célula vegetal tiene cloroplastos que
realizan la fotosíntesis, pared celular que da forma y re-
sistencia a la célula, forma poliédrica y una gran vacuo-
la que ocupa gran parte del citoplasma. La célula animal
no tiene pared celular ni cloroplastos. Tiene forma varia-
da y pequeñas vacuolas dispersas por el citoplasma.
7. ¿En qué seres vivos aparecen…?
Células vegetales Plantas, algas
Células animales Animales, Protoctistas
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3 SOLUCIONARIO
8. Un tejido es una agrupación de células que desempeñan
la misma función, como el tejido muscular. Un órgano es
una agrupación de tejidos que actúan coordinadamente,
por ejemplo, el corazón. Un sistema es una agrupación de
varios órganos y un aparato es la agrupación de varios sis-
temas; es decir, es un nivel de organización mayor que el
sistema.
9. La taxonomía establece una clasificación jerárquica ba-
sada en agrupar los seres vivos en categorías que a su vez
incluyen subcategorías más pequeñas. Los órdenes están
incluidos en el taxón clase y el taxón inmediatamente su-
perior a los géneros se denomina familia.
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10. La gran diversidad de especies que existen en la Tierra
es el resultado de la evolución. La evolución comenzó con
los primeros seres vivos y continúa en la actualidad. En el
transcurso de este proceso, las especies van cambiando y
dan lugar a otras nuevas mediante el proceso de la selec-
ción natural, especies mejor adaptadas a las nuevas con-
diciones del medio. Causas de la pérdida de la biodiver-
sidad son la destrucción y fragmentación de hábitats, la
contaminación de aguas, suelos y atmósfera, la caza in-
controlada o la introducción de especies exóticas.
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