Fase 4 -Planificar las técnicas de investigación

Presentado Por:
Armando Pineda Gonzalez Cód. 96353698
Dayann Yissell Cifuentes Tovar Cód. 1005821610
Sandra Milena Lozano Urrutia cod. 35697611
Mello Mona Chamapuro Cod: 11885559
Yonnier Rivas Murillo Cod: 1076325180

Curso : Etnografía

Grupo: 401432_7

Tutor:
Jose Luis Calvache

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias de la Educación
8 de Mayo del 2020
 Conceptualización de la temática y el enfoque pedagógico de la intervención.

Entiendo que la etnografía no tiene una única finalidad, sino varias, íntimamente relacionadas,
entre las que destaco: la descripción de los contextos, la interpretación de los mismos para llegar
a su comprensión y la difusión de los hallazgos. Por lo que cada comunidad o territorio es una
realidad distinta y compleja debido a sus contextos, la historia, la identidad, la cultura, la
institucionalidad y la gente que lo habita. Siendo así que la manera de generar aprendizajes y
capacidades en uno y en otro contexto son muy distintas. Además, la contextualización permite
dar oportunidad a las personas para realizar una reflexión crítica sobre la práctica en las
diferentes culturas, la diversidad sociocultural y lingüística y la construcción de relaciones
interculturales requieren de un trabajo integral, que abarque distintos aspectos del quehacer
educativo. Si bien la interculturalidad está principalmente relacionada con cambios en nuestras
actitudes y en la forma de relacionarnos con los demás, existen otros elementos importantes que
deben considerarse.
El enfoque pedagógico como forma de entender y actuar en la construcción de procesos de
aprendizajes para la culturización coherente en la construcción social que active la participación
de los actores territoriales, siendo este un motedo de comprender el conocimiento, la vinculación
teoría práctica y el reconocimiento del otro (saberes locales, prácticas y experiencias). Siendo de
tal manera que la siguiente propuesta se fundamneta en el Enfoque de investigación acción (IA)
como parte de las estrategias, con participación activa en ambientes y comunidades de
aprendizaje promoviendo la comprensión y la construcción de conocimiento, involucrando a las
personas en la tarea de crear y recrearlo, además de explorar la manera como se explican estos
mismos conceptos en otras culturas y qué nos plantea la ciencia. Por ejemplo, si en el área
Ciencia y Ambiente tenemos que tratar temas como la clasificación de los animales y las plantas,
la concepción sobre el aire, el agua, el suelo y sus respectivas propiedades; los fenómenos como
el día, la noche y las estaciones (o los movimientos de rotación y traslación de la Tierra), entre
otros, se debe abordar primero la forma como se conciben todos estos conceptos y fenómenos
naturales en la propia cultura. Pero, también es importante que tratemos de obtener información
sobre cómo se explica lo mismo en otras culturas en la medida de lo posible y lo que las
enciclopedias que presentan conocimientos científicos explican sobre ellos. De esta manera, los
participantes pouden contrastar una visión rica e innovadora de la diversidad de conocimientos y
de formas de ver el mundo existentes.
Para una mejor compresión de las diferencias y semejanzas entre los distintos grupos
socioculturales, se pueden realizar comparaciones entre los conocimientos y la tecnología
desarrolladas por cada uno, resaltando la riqueza de la diversidad y el hecho de que cada cultura
desarrolla los saberes que requiere de acuerdo con sus necesidades y al medio en el cual habita.
De tal forma asumimos que la interculturalidad debe ayudarnos a construir relaciones equitativas
y dialógicas con personas de distintas tradiciones socioculturales, quizá éste sea el nivel más
importante y difícil de trabajar. Conocer y valorar a los “otros”, pero, especialmente, desarrollar
una actitud de reconocimiento y respeto a sus derechos es un reto para todos. Cuando hablamos
de los “otros”, nos referimos tanto a aquellos que están cerca y con quienes convivimos en
nuestra comunidad, como a los que están más lejos, personas de otras comunidades, pueblos o
ciudades del país y de otros países, con quienes también nos relacionamos directa o
indirectamente; por lo que desarrollar una educación intercultural implica un cambio en las
actitudes de los diferentes actores de la educación y el desarrollo de una visión particular de
concebir la escuela y los roles que debe cumplir cada actor.
Entendiendo que esta búsqueda de acuerdos, consensos y negociaciones, permite trazar una
trayectoria común que al nacer desde la interpretación y la comprensión subjetiva de un territorio
particular, no pretende predecir o prospectar estáticamente una estrategia, sino proyectar un
horizonte posible, un debate constante de caminos viables desde una mirada pertinente que
respete las características del territorio y el dinamismo del contexto y de sus actores.
 Enfoque epistemológico y tipo de investigación.

La investigación es un proceso libre y creativo, sin embargo, esto no significa que carezca de
sistematicidad y organización, mucho menos si se trata de la etapa de planificación, la cual se
concreta en el proyecto de investigación. Con todo esto se pretende sugerir un modelo práctico y
flexible para la formulación y presentación de proyectos de investigación, empleando así los
conceptos básicos de partida. Muchas de las fallas que se presentan tanto en el proceso como en
el producto de la labor investigativa, tienen su origen en el desconocimiento o confusión respecto
a conceptos fundamentales como lo es el de investigación. En este sentido, se presentan
definiciones de reconocidos autores con la intención de precisar dicho término.
Las Investigación etnográfica, Se basa en la observación, descripción de la cultura de un grupo o
comunidad (formas de vida, creencias, practicas, concepciones, valoras, aspiraciones,
motivaciones, modos de ser, pensar, actuar). En ella el investigador se inserta camuflado en una
comunidad, grupo o institución con el objeto de observar con una pauta previamente elaborada.
Para el diseño de una investigación se deben tener en cuenta ciertos elementos o aspectos, y todos
ellos deben ser definidos bajo una misma línea para que la investigación tenga sentido, y arroje
unos resultados y una información valida y confiable para la toma de decisiones que es
finalmente la finalidad de un estudio investigativo.
Estos aspectos y elementos son precisamente, los tipo de investigación, enfoque de investigación,
alcance de la investigación, técnicas de investigación, método de investigación, instrumentos de
investigación y con cada uno ellos se elabora el diseño de investigación. Las semejanzas entre
estos aspectos es precisamente que todos se interrelacionan al momento de elaborar el diseño de
investigación y uno depende del otro, deben ser establecidos bajo una misma línea investigativa,
y las diferencias es que cada uno comprende aspectos diferentes.
Es así como, existen diferentes tipos de investigación - la descriptiva, la exploratoria y la
explicativa-, y dependiendo de los fines que se persiguen, los investigadores se inclinan por uno
u otro tipo o la combinación de varios. Por su parte, el enfoque es ese punto de vista que el
investigador toma para realizar el análisis y que debe ser sistemático, organizado, disciplinado y
controlado, este enfoque además depende si se trabajará desde un método inductivo, es decir,
partiendo de lo particular a lo general, habitualmente relacionado con la investigación cualitativa
o desde un método deductivo que al contrario del anterior se parte de lo general a lo particular y
es más asociado a la investigación cuantitativa. Por consiguiente, los diversos enfoques que se
utilizan en una investigación científica son la clave y la guía que determinan uno resultados
oportunos, claros, objetivos y significativos.
Por su parte, el alcance de una investigación puede ser - exploratorio, descriptivo, correlacional y
explicativo, y tiene que ver con los resultados, lo que vamos a obtener con ella, pero a su vez
determina el método a seguir para logar esos resultados, por esto es muy importante identificar
adecuadamente ese alcance antes de iniciar a desarrollar la investigación.

Planificación de dos sesiones de acción pedagógica.

Una sesión de acción pedagógica se entiende como un comportamiento; es decir, un conjunto de
movimientos ordenados en el tiempo y o espacio, orientados hacia un fin, un objetivo o una meta
(Moles, 1983).
La técnica que se implementó para la recolección de información, fue la de aplicar encuestas a
personas pertenecientes a la tribu Wounaan, lo que nos garantizará que la informaión recolectada
tendrá absoluta balides.
Para organizar una sesión de acción pedagógica lo más importante es tener en cuenta las partes
involucrádas, tener dominio del tema para así poder hace un análisis de los posibles resultados
que podría generar en quienes está incurcionando la cultura.
1. Realizar la exposición de los vídeos recolectados para la obtención de conclusiones
grupales y personales.
 Antes de enseñar los vídeos, se puede preguntar con qué espera encontrarse cada uno,
como cree que son las personas, que lenguaje utilizan… además que todo esto sea
justificado.
 Después de haber visualizado las entrevistas, cotejar la información que se había
deducido antes de y analizar en que se equivocaron y en que tenían razón, esto les
permitirá cambiar o ratificar la opinión que tenían.
 Llegar a la conclusión de que ventajas o desventajas a opinión personal genera el
hecho de conocer más culturas.
 2. Realizar vídeos del medio en el que se vive, dejando entrever virtudes y falencias del
mismo.
 Proponer la realización de un vídeo para se exponga la cultura a la que cada uno
pertenece, contando que es lo que más le gusta de ella.
 Hallar semejanzas y diferencias con la cultura anterior y justificarlas.
 En cual cultura le gustaría vivir puede ser en la que se analizó, la propia o alguna otra,
especificar cuál y porque.

 Planificación de acción pedagógica

Con la siguienete accion pedagogica, es un diagnostico de procedencia sociogeografica y cultuarl
con el cual se busca comprender la decedencia de las familias de la etnia para determinar, si esta
cultura se mantiene innata, desde todo proceder contextual; o si esta ha tenido cambios con la
llegada y el cruce con otras culturas y que tanto han sido generadoras de cambio.

Datos sobre mi procedencia familiar

Mi nombre es: _________________________________________________________________

Nací en la comunidad de_________________________ Departamento_____________________

Comunidad a la que pertenezco ____________________________________________________

Hablo el idioma____________________________y el idioma____________________________

Vivo con:

mi madre ( ) mi padre ( ) abuela ( ) abuelo ( ) otros ( )

Mi padre se llama: ______________________________________________________________

Nació en______________________Comunidad ________________Departamento___________

Pertenece al pueblo indígena_________________________________________ (si corresponde)

Habla el idioma____________________________y el idioma____________________________

Mi madre se llama_______________________________________________________________

Nació en______________________Comunidad ________________Departamento____________

Pertenece al pueblo indígena__________________________________________(si corresponde)
Habla el idioma______________________________y el idioma__________________________

Mi abuela habla el idioma______________________y el idioma__________________________

Mi abuelo habla el idioma______________________y el idioma__________________________

Aspactos
En la preparación de los alimentos de los alimentos se mantienen las tecnicas ancestrales o que ha
cambiado en estas. (forma de hacer alimentos, e instrumentos que utilizan en la preparación de
estos)_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
En el desarrollo de las labores agricolas, se matiene las costumbres ancestrales o se han
incorporado nuevas tecnicas y herramientas actuales
______________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
En las actividades manuales o artesanales, se mantiene la tecnicas ancestrales o han
implementado herramientas
modernas.___________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
hay términos existentes en la lengua materna y en la variante regional del castellano para expresar
formas de ubicación o hacer referencias espaciales._____________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Las fiesta que celebran son autotonas o tienen injerencia de otras culturas___________________
______________________________________________________________________________
La forma de curar a los enfermos de que manera la lo hacen______________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Otras personas con las que vivo(Indicar todas las personas y su grado de parentesco)__________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Técnicas y herramientas para la recolección de información.

Las Técnicas de investigación Se refieren a los procedimientos específicos a través de los cuales
el científico social reúne y ordena los datos antes de someterlos a las operaciones lógicas o
estadísticas. Las técnicas son los procedimientos de actuación concretos que deben seguirse para
recorrer las distintas fases del método.
Con respecto al método, son procedimientos lógicos indispensables en la ciencia porque sin estos
no sería fácilmente demostrable la validez de un argumento o resultado. Existen los métodos de
investigación lógicos, que se fundamentan en el uso del pensamiento en las funciones de
deducción, análisis y síntesis, más propios de la investigación de las ciencias naturales, y los
métodos de investigación empíricos, los cuales, se acercan al conocimiento del objeto a través de
conocimiento directo y la experiencia, algunos métodos empíricos son la observación y la
experimentación y son más utilizados en investigaciones educativas, humanísticas y/o sociales.
Las técnicas de investigación también deben estar acordes con el tipo, el enfoque y el alcance de
la investigación previamente definidos.
Las técnicas a utilizar para analizar nuestro objeto de estudio son:
la observación, la experimentación, la entrevista, la encuesta, análisis documental, entre otros. De
acuerdo a las técnicas de investigación que vayamos a utilizar dependerán los instrumentos que
usemos. Estos instrumentos de investigación son los recursos que el investigador utiliza para
extraer de ellos información, y posteriormente con esta realizar un análisis y llegar a unos
resultados y conclusiones. Estos instrumentos pueden ser cuestionarios, encuestas, test, fichas,
formularios etc. La elección del o los instrumentos a utilizar, dependerá de cada uno de aspectos
antes considerados, es decir, el tipo, el enfoque, el alcance, las técnicas y los métodos de
investigación que se hayan definido.
A partir de las consideraciones anteriores, podemos ver que cada uno de estos aspectos tienen
características diferentes, pero en su conjunto componen nuestro diseño de investigación, se
interrelacionan y por consiguiente depende el uno del otro, para realizar un buen estudio
investigativo y obtener unos valiosos y significativos resultados.
Los Método e instrumentos de investigación o procedimiento general del conocimiento científico,
lógicos y rigurosos que siguen los investigadores para obtener conocimiento.
A la hora de investigar partimos siempre del ansia por conocer y describir pues esa es la
naturaleza del hombre. No podemos tomar la investigación como un proceso unitario y que tiene
un principio y fin, por el contrario, este debe ser un proceso cíclico.
Investigar pretende avanzar en la mejora continua e ir hacia esa calidad sobre lo que estamos
investigando. Es clave saber que la investigación en educación es un ámbito de conocimiento
reciente, que se encuentra en un momento de cambio, debido al avance de los nuevos sistemas de
acceso e intercambio de información y al impacto que ha tenido la computación. Su importancia
y el por qué al hablar de ello es que nos conduce al descubrimiento de algo nuevo y se obtiene a
través de ella conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos productos, medios, valores y
comportamientos para dar respuesta a las necesidades de conocer y mejorar una determinada
realidad educativa, además lo más importante sería que nos permite innovar en educación y
analizar los resultados de dichas innovaciones.

Técnicas para el análisis de la información recolectada.

En la investigacion contamos con dos metodods fundamentales los cuales se debe apliacar bien
sea uno de ellos o los dos, en este caso se aplicará el método cualitativo.
Este nos explica que el análisis de datos por cualidades es un proceso dinámico y creativo que
nos permite extraer conocimiento de una masa de datos heterogéneos en forma textual o
narrativa, podemos decir que el analisis de los datos obtenidos nos permite ordenar, estructurar y
dar significado a la información recogida en el campo.
El análisis de datos cualitativos es un proceso mediante el cual se extraen significados y
conclusiones de datos no estructurados y heterogéneos que no se exprimen de forma numérica o
cuantificable.

Es importante aclarar para que el lector tenga una idea clara de cuáles son las técnicas con las que
analizarremos la información obtenida y cual es el proceso que se realiza, los datos cualitativos
pueden provenir de varias fuentes y pueden tener formato de texto, de audio, de imagen o de
vídeo. La importancia de los datos cualitativos reside en el hecho de que nos permiten obtener
conocimiento profundo sobre ciertas realidades subjetivas, como, por ejemplo, los sentimientos y
las motivaciones de nuestros clientes.
En el contexto actual dominado por el Big Data, los datos representan el activo fundamental de
las empresas. La multiplicación de fuentes de datos, de distintos formatos y proveniencia hace
que sea muy frecuente tener que analizar datos cualitativos junto con datos cuantitativos. Sin
embargo, los datos cualitativos necesitan técnicas y herramientas especiales para que su
tratamiento, que es muy distinto con respecto a los datos cuantitativos.
-El proceso del análisis de datos cualitativos se compondrá de distintas fases, aunque puede ser
un procedimiento iterativo o de aproximación sucesiva. estas fases incluyen:
-El descubrimiento y la obtención de los datos
-La preparación, revisión y transcripción de los datos, en su caso, a texto.
-La organización de los datos según criterios, que pueden ser de tipo cronológico, temático, etc.
-La categorización, etiquetado y codificación de los datos, que los prepara para el análisis.
-El análisis de los datos y generación de hipótesis, teorías, conclusiones, etc.
Si se hace necesario utilizaremos herramientas software que nos pueden facilitar la labor a la hora
de analizar datos masivos y de fuentes heterogéneas, tanto textuales como imágenes, videos y
audio. Estas herramientas nos permiten extraer de forma fácil patrones de los datos que contesten
a las preguntas de nuestros análisis.
 Bibliografía.

Cruz, C. A. (2014) Importancia de la investigación educativa. Consejo de Transformación

Educativa. Recuperado de https://www.transformacion-

educativa.com/index.php/articulos-sobre-educacion/54-importancia-de-la-investigacion-

educativa

Cid del Alma, Méndez Rosemary, Sandoval Franco - Investigación. Fundamentos y metodología.

Recuperado de: https://josedominguezblog.files.wordpress.com/2015/06/investigacion-

fundamentos-y-metodologia.pdf

Cortés Cortés Manuel E. Iglesias León Miriam. Generalidades sobre Metodología de la

Investigación. Recuperado de:

http://www.unacar.mx/contenido/gaceta/ediciones/metodologia_investigacion.pdf

EcuRed (2019). Investigación. Ecured. Recuperado de https://www.ecured.cu/Investigaci

%C3%B3n

Explorable.com (2008). Investigación Experimental. Explorable.com. Recuperado

de https://explorable.com/es/investigacion-experimental

El investigador. Revista científico tecnológico. (2012). Universidad tecnica dl norte. Obtenido de

http://www.utn.edu.ec/transparencia/wpcontent/uploads/2014/03/Revista-El-Investigador-

Nro-04.pdf

Guzman de prada, L. E. (1989). Metodologías de la investigación. Univesidad del Tolima.

Gómez-Chacón, I. M. (1998). Una metodología cualitativa para el estudio de las influencias

afectivas en el conocimiento de las matemáticas. Enseñanza de las ciencias: revista de

 investigación y experiencias didácticas, 16(3), 431-450. Recuperado de

https://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/21548/21382

Hernández, S. R. (2006). Metodología de la investigación (4a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO:

McGraw-Hill Interamericana. Obtenido de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=11285831

Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Baptista-Lucio, P. (2014). Cómo se originan

las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas. En Metodología de la

Investigación (6ª ed., pp. 24-29). México: McGraw-Hill. Recuperado de:

http://metabase.uaem.mx/bitstream/handle/123456789/2771/506_2.pdf?sequence=1

Moreira, M. A. (2004). Investigación básica en educación en ciencias: una visión

personal. Revista Chilena de Educación Científica, 3(1), 10-17. Recuperado de

https://www.if.ufrgs.br/~moreira/Investigacion.pdf

Murillo, N. (s.f.) Investigación en educación. Recuperado de

http://web.usbmed.edu.co/usbmed/curso_docente/PORTAFOLIO6/G6CAUCASIA_NAN

CY_MURILLO_INFORMES_ANALISIS.pdf

Normas APA 2019 – Edición 6, recuperado de: https://normasapa.com/normas-apa-2019-

cuestiones-mas-frecuentes/

Quiceno, D. E. G., Penagos, L. B., Ramírez, L. G., Diaz, L. S., Gava, M., & Melendez, E.
A. (2017). Estudio cuantitativo sobre las concepciones de ciencia, metodología y enseñanza para
profesores en formación. Revista Lasallista de Investigación, 14(1), 144-161. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/695/69551301014.pdf
Reidl, L. (2012). El diseño de investigación en educación: conceptos actuales. Serie:

Metodología de Investigación en Educación Médica, 1(1), 35-39. Recuperado de

https://pdfs.semanticscholar.org/aa6f/81cca1af96f68b0c291ccb851c3232519cba.pdf
Sánchez-Robayo, B. J., & Torres-Duarte, J. (2017). Aprender a investigar investigando.

Realización de una propuesta de formación. Revista científica, 1(28), 17-31. Recuperado

de https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/revcie/article/view/10867/12793

Sarai Báez, M. (Junio). Un estudio cualitativo sobre las prácticas docentes en las aulas de

matemáticas en el nivel medio. Obtenido de

https://intranet.matematicas.uady.mx/portal/dme/docs/tesis/TesisGrupal_BaezCantu-

Gomez.pdf

Tamayo, M. (s.f.). Aprender a investigar. Módulo II La investigación.

Carisio E. (2016) Qué es el análisis de datos cualitativos y cómo se realiza. Recuperado de

https://blog.mdcloud.es/que-es-el-analisis-de-datos-cualitativos-y-como-se-realiza/

Muñoz A L. (2017) Analisis de datos cualitativos. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=VioGdm9WhTg

Pérez. Roxana. “Formación para el DEL. Propuesta de un enfoque

Pedagógico coherente con la conceptualización DEL”. Programa ConectaDEL.
Julio 2012. Disponible en: http://www.conectadel.org/biblioteca/?did=73