Corefo Libro de Actividades

Lee diversos tipos de textos escritos - Estrategia de lectura
Libro de Actividades - Comunicación I

ACTUALIDAD
Estudiantes serán informados

sobre deberes y derechos,
Antes de la
lectura
en el Cusco
• ¿Por qué es El evento se
importante realizará en
las provincias
conocer tus
de Paruro y
deberes y
Acomayo y
derechos? contará con la
¿A través de participación
qué medios del presidente
o espacios de la Corte
te informas Superior de
sobre ellos? Justicia, Víctor
• Observa el Ladrón de
Guevara, y el
texto que lee-
presidente de
rás y deduce
la Junta de
a qué tipo Fiscales, Carlos
corresponde. Pérez.
Durante la El programa Justicia en tu Comunidad, de la Corte Superior de

Justicia del Cusco, viene coordinando, con los responsables de
lectura capacitación de la UGEL de las provincias de Acomayo y Paruro, la
• Lee deteni- organización de la Primera Exposición Itinerante Escolar a realizarse
damente el el 18 de julio. El evento está dirigido a estudiantes de los últimos
texto y subra- grados de educación secundaria de las instituciones educativas de los
ya las ideas distritos Pomacanchi, Sangarará, Acomayo, Acos y Pillpinto.
principales. En esta actividad se contará con la participación del presidente de la
Luego, aplica Corte Superior de Justicia, Víctor Ladrón de Guevara De la Cruz, así
la estrategia como del presidente de la Junta de Fiscales Superiores del Ministerio
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

PNI. Público, Carlos Pérez Sánchez, además de magistrados, personal
juris-diccional y administrativo que forman parte del equipo de trabajo.
Los temas de interés actual que se abordarán en esta actividad
escolar son derechos y obligaciones de los niños(as) y adolescentes,
violencia familiar, prevención del bullying, causas y consecuencias de
los conflic-tos, estilos de convivencia, infracciones a la ley penal,
entre otros as-pectos que coadyuvan a un correcto desenvolvimiento
de los escola-res en la sociedad, así lo dio a conocer Edwin Paz
Carpio, coordinador del mencionado programa de proyección social.
https://rpp.pe/peru/actualidad/estudiantes-seran-informados-sobre-deberes-y-dere-
chos-en-cusco-noticia-706098
Consultado el 13 de noviembre de 2018
Promueve el aprendizaje autónomo.

8
• Deduce el significado de cada palabra resaltada en el texto anterior, según el contexto, y marca
con un aspa (X) el recuadro correspondiente.

a. Itinerante
Ambulante, que va de un
Fijo o propio de un lugar. Apartado de donde vive.
lugar a otro.
b. Jurisdiccional
Poder o autoridad para Oficina donde se

Territorio sobre el que se
gobernar y poner en administra un negocio u
ejerce un poder.
ejecución las leyes. organismo.
c. Coadyuvar
Contribuir o ayudar en la No otorgar el cuidado ni Estimular a uno para

realización de algo. la atención debida. que haga algo.
• Elabora un esquema considerando la información más importante del texto.

• Completa el siguiente cuadro para aplicar la estrategia PNI:
Positivo Negativo Interesante
9
Después de la lectura Nivel literal - Nivel inferencial - Nivel crítico-valorativo

Retención
• Reconoce y escribe las acciones que realizan las instituciones y sujetos que se mencionan en el texto:
a. UGEL:
b. Edwin Paz:
c. Personal jurisdiccional y administrativo:
Análisis
1. Identifica y subraya el enunciado que expresa mejor el tema del texto.
a. La primera exposición itinerante escolar para estudiantes del Cusco
b. Eventos realizados por el programa Justicia en la Comunidad
c. Los derechos y deberes de los estudiantes del Cusco, informados por el programa de proyección social
2. Deduce y explica la idea principal del texto.
Interpretación
• Explica el significado del siguiente enunciado: “Los temas de interés actual que se abordarán en
esta acti-vidad escolar son derechos y obligaciones de los niños(as) y adolescentes”.
Inferencia
• Infiere y explica cuáles de las siguientes características corresponden al tipo de texto leído:
Responsabilidad
Lenguaje comprensible Presenta la estructura:

Prima lo objetivo sobre Tiene como propósito
para todos los niveles inicio, nudo y
lo subjetivo. comunicativo instruir.
culturales. conclusión.
Crítica
• ¿Crees que esta nota periodística aborda realmente un hecho noticioso? Sustenta tu respuesta
con dos argumentos.

Valoración
1. Opina oralmente sobre el rol que cumple el programa social Justicia en tu Comunidad y por qué
es im-portante para los derechos de los niños(as) y adolescentes. ¿Consideras que solo es
responsabilidad del Estado promocionarlos? ¿Por qué?
2. ¿Consideras que los estudiantes deben practicar el valor de la responsabilidad en la exigencia
de sus de-rechos y en el cumplimiento de sus deberes? ¿Por que?
Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?
Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

10
Antes de la lectura
• ¿Crees que los derechos de los adultos son diferentes a los de los niños(as) y adolescentes? ¿Por qué?
• ¿De qué derechos gozas en el ámbito escolar? Menciona algunos.
• Durante la lectura
• Lee el siguiente texto y subraya las palabras o frases clave:
¿Por qué es importante Todos los seres humanos tenemos derechos,
sus
que los niños conozcan deber de los padres conocerlos al pie de la letra
pero los niños(as) tienen algunos específicos. Es
derechos? y promover su cumplimiento.
En 1959, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) redactó la Declaración de los Derechos del Niño enfatizando
derechos específicos de los menores de edad. El texto, que consta de 10 principios fundamentales, establece también la
responsabilidad de los adultos con los niños.
IGUALDAD. Los derechos son recono-

cidos a todos los niños(as) sin excep- AMPARO. Ser protegido contra toda
1 ción alguna, ni distinción o discrimi-

6 forma de abandono, crueldad y explo-
tación. No debe permitirse que realice
nación por motivos de cultura, color, alguna ocupación que pueda perjudi-
sexo, idioma o religión, opinión, ori- car su salud o su educación o impedir
su desarrollo físico, mental o moral.
gen, posición económica u otra con-
dición, ya sea del propio niño o de su
familia.
INTEGRACIÓN. El niño física o men-
2
EDUCACIÓN. Recibir educación gra-
tuita y obligatoria, por lo menos en las

7 talmente impedido o que sufra algún
impedimento social debe recibir el
etapas elementales, favoreciendo su tratamiento, la educación y el
cultura general y desarrollando sus cuidado especiales que requiere su
aptitudes, su juicio individual y su sen- caso parti-cular.
tido de responsabilidad moral y social.
SOLIDARIDAD. Ser protegido contra
PROTECCIÓN. Gozar de protección
8
3
las prácticas que fomenten la discri-
minación cultural, religiosa o de cual-
especial y disponer de oportunidades y quier otra índole, y ser educado en un
servicios para que pueda desarro- espíritu de comprensión, tolerancia,
llarse en forma saludable, con libertad amistad, paz y fraternidad universal.
y dignidad.
Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822
AMOR. Para el pleno y armonioso de-
4
9
AUXILIO. En todas las circunstancias,
sarrollo de su personalidad, el niño ne-cesita el niño debe figurar entre los prime-
amor y comprensión. Salvo cir-
cunstancias excepcionales, no deberá ros que reciban protección y socorro.
separarse al niño(a), durante la primera
infancia, de su madre.
ALIMENTACIÓN, VIVIENDA Y ATENCIÓN
5
10
IDENTIDAD. El niño tiene derecho,
MÉDICA. Gozar de los beneficios de se-
guridad social, incluyendo atención pre- desde que nace, a un nombre y a una
natal y postnatal, así como disfrutar de
alimentación, vivienda, recreación y servi- nacionalidad.
cios médicos adecuados.
https://rpp.pe/campanas/branded-content/la-importancia-de-que-los-ninos-conozcan-sus-derechos-noticia-1097524
(Adaptación) Consultado el 13 de noviembre de 2018
©

1
1
• Identifica y subraya los sinónimos de los términos resaltados en el texto anterior, de acuerdo con

su signifi-cado contextual.
A. Fondo C. Específicos E. Principios
a. Base a. Distintos a. Preámbulos
b. Apoyo b. Especiales b. Bases
c. Núcleo c. Propios c. Pilares
d. Profundidad d. Determinados d. Reglas
B. Figurar D. Índole F. Aptitudes
a. Estar a. Naturaleza a. Potencialidades
b. Ubicarse b. Condición b. Capacidades
c. Encontrarse c. Idiosincrasia c. Actitudes
d. Destacar d. Calaña d. Facultades
• Registra en cada apartado del texto las palabras o frases clave que subrayaste durante la lectura.
¿Por qué es importante

que los niños conozcan
sus derechos?
1 IGUALDAD.
6 AMPARO.
INTEGRACIÓN.
2 EDUCACIÓN. 7
3 PROTECCIÓN. 8 SOLIDARIDAD.
4 AMOR. 9 AUXILIO.

ALIMENTACIÓN, VIVIENDA Y
5 ATENCIÓN MÉDICA. 10 IDENTIDAD.
• Resume el contenido del texto y emplea las palabras o enunciados que has registrado en la
actividad ante-rior.
12
Después de la lectura Nivel literal - Nivel inferencial - Nivel crítico-valorativo
Retención
• ¿Qué se añade, aparte de los diez principios fundamentales, en la Declaración de los Derechos
del Niño re-dactada por la Unicef?
Análisis
• Determina y escribe los siguientes elementos de la estructura interna del texto:
a. Tema:
b. Propósito:
c. Tipo de texto:
d. Género textual:
Interpretación
• Relaciona y explica qué principios presentan similitud, según las ideas de cada apartado del texto.
Inferencia
• Deduce las problemáticas que se podrían suscitar en caso de no respetar la Declaración de los
Derechos del Niño.
Responsabilidad
Proble-
máticas
Crítica
• ¿De qué otra manera eficaz se pueden dar a conocer estos derechos? Propón un género textual
que cumpla dicho propósito.
Valoración
• Reflexiona sobre el tema del texto y argumenta oralmente tus respuestas.

a. En la actualidad, ¿crees que se respetan los derechos de los demás con responsabilidad? ¿Por qué?
b. ¿Crees que el incumplimiento de los derechos es la única causa de los problemas de la sociedad
ac-tual? ¿Cuáles otros los generan? Desde tu rol de hijo(a) y estudiante, ¿cuál es tu
responsabilidad para fortalecer el cumplimiento de los derechos de los niños(as) y adolescentes?
c. ¿Crees que la responsabilidad del cumplimiento de los derechos de los niños(as) y
adolescentes es únicamente de los padres? ¿De quiénes más depende? ¿Por qué?
Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?
13
Escribe diversos tipos de textos - Ortografía
Uso de mayúsculas y punto

Recuerda lo aprendido
Uso de mayúsculas
Caso 1 La primera palabra que da inicio a un texto o la que aparece después de un punto y seguido
Caso 2 Cuando sigue a los dos puntos en el encabezamiento de una misiva
Caso 3 Los sustantivos y adjetivos que forman parte de nombres de instituciones, organismos,
partidos po-líticos, etc.
Caso 4 Todos los nombres propios, incluso lo que lleven un determinante artículo
Caso 5 La primera palabra del título de obras literarias, artísticas, teatrales o cinematográficas
Caso 6 Las siglas y acrónimos
Caso 7 Nombres de divinidades
Caso 8 Las primeras letras de Ch o Ll, en caso lo requieran
Caso 9 Los títulos, nombres de dignidades y apelativos
Caso 10 Los nombres de las asignaturas, disciplinas científicas, conferencias y exposiciones
Caso 11 Fechas cívicas y religiosas
Punto y seguido Punto y aparte Punto final

Separa oraciones que tienen relación Señala el final de un párrafo. Se utiliza para finalizar el texto.
entre sí.
Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 11, 12 y 13
Nivel 1
• Recuerda las reglas del uso de las mayúsculas y el
ponsabilidad de estudiar otro
punto que parafraseaste en el Libro del Área. Lee el ejemplo de que nuestros derechos
texto y coloca el punto y seguido las veces que creas piden nuestro compromiso es que
conveniente. Luego, subraya las mayúsculas. tienen derecho a no ser agredidos y,
por consiguiente, también el deber
¿Qué son los derechos y los de no agre-dir a los otros.
deberes?
Por lo tanto, si queremos que los
Todas las personas, derechos de las personas de nuestro
Prohibido reproducir. D. L. 822

independientemente de la edad, el entorno sean respe-tados, tenemos
origen, la cultura y de cualquier otra el deber de no vulnerar estos
circunstancia, tenemos derechos derechos si queremos que el lugar
que se deben respetar igualmente donde vi-vimos sea agradable,
todos, desde el más pe-queño hasta tenemos que respetarlo, tanto si
el más anciano, tenemos también solo es nuestro como si es de todos.
unos deberes que cumplir tanto los
http://www.sindic.cat/Ca/page.asp?id=125
derechos como los deberes son (Adaptación) Consultado el 13 de noviembre
necesarios para vivir en sociedad y de 2018
para convivir con los demás.
Cada derecho lleva aparejados unos deber y una responsabilidad E
deberes y unas responsabilidades sí, para ustedes: el deber de ir al x
por ejemplo, como niños y jóvenes, colegio y la res- p
tienen reconocido el derecho a la li
educación, pero este derecho c
comporta, al mismo tiempo, un
a cuál es la regla del uso de las mayúscu-las que has
© Ediciones Corefo
S. A. C.
aplicado. Luego, reflexiona y explica cómo se relacionan
los términos “derechos” y “de-beres” con el valor de la
responsabilidad.
14
reproducir. D. L. 822
Nivel 2
I Comunicación
satorio Defendamos los Derechos de los Niños

1. Marisol, representante del aula, asistió al conver-
y tomó apuntes. Deduce y señala con dos ba-
- deActividades
rras (//) en qué lugar debe colocarse un punto y

aparte.
Los niños y los derechos

Libro
Los niños o personas menores de 18

años tienen derecho a una atención
y protección especiales. Estos
derechos están presentes en una ley
internacional que se llama Conven-
ción de las Naciones Unidas sobre
los Dere-chos de los Niños, que
recoge los derechos esenciales de
los niños y los convierte en
obligaciones que han de ser
satisfechas por parte de los
gobiernos. La sociedad y los pa-dres
tienen el deber de asegurar el
cumpli-miento de los derechos de
los niños estableci-dos en la
Convención. Las leyes y el gobierno
deben ayudar a los padres en este
cumpli-miento. La Convención, que
define a los ni-ños como seres
humanos menores de 18 años
(artículo 1), establece que los
derechos reco-nocidos en este
documento afectan a todos los
niños, independientemente de
cualquier otra circunstancia (artículo
2), y hace cons-tar que toda acción
hacia los niños tiene que realizarse
en su interés (artículo 3).
http://www.sindic.cat/Ca/page.asp?
id=125 Consultado el 15 de
diciembre de 2018
• Argumenta tus respuestas anteriores.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido
en el entro de ima.
2. Reconoce el uso de las mayúsculas y minúsculas

Busquen cuál es el rol que cumple
en las siguientes conversaciones y completa co- la rganización undial de la alud.
rrectamente los espacios según corresponde:
Lupe, ya se acerca emana

anta. Es en bril. ¿ ué vas
a hacer?
En el curso de iología nos dijeron que

se encarga de la prevención, promoción e
intervención en salud de todos los ueblos.
Con mi mamá, siempre La ra. ánchez recomendó la

recorremos las iete glesias crema olofan orte. Debes
aplicártela hasta el unes.
15
Asume el reto

Excelencia
1. Analiza y subraya las oraciones en las que 3. Los estudiantes de primer año van a participar de
se apli-can correctamente las reglas del uso un evento de difusión de los derechos de los
de las mayús-culas en nombres propios. niños(as) y adolescentes, para eso han creado un
texto discontinuo. Observa el siguiente afiche y
a. El Sumo Pontífice dio un mensaje sobre
añade información en los círculos blancos. Aplica
la im-portancia del diálogo pacífico.
el uso correcto de mayúsculas y minúsculas.
b. La secretaria redactó un documento para
en-viarlo al Ministerio de Educación.
c. Arq. Benavides, ¿viajará Ud. a la Paz?
d. Mi familia pasará estas vacaciones en Arequipa, Vive el Festival de
lugar donde nació el reconocido escritor Mario
Pintura con tus
Vargas Llosa, autor de La ciudad y los perros.
e. Para el Nutricionista, una alimentación equili- Derechos y Deberes.
brada debe contener alimentos variados: fru-
tas, verduras, carne, pescado, etc.
2. Indentifica cuántas letras mayúsculas o minúscu-
las se han omitido en el siguiente afiche:
ana por los

sem os
dere
chos de niñas, niñ
y adolescentes
con protección,
4. Reflexiona sobre tu realidad escolar y plantea una
sin violencia noticia que se relacione con el incumplimiento de los
deberes (qué sucedió, a quién le sucedió, cuán-do y
¡sin retrocesos en nuestros
dónde sucedió, cómo y por qué sucedió). Luego,
derechos! redacta la noticia en función de tus res-puestas
utilizando correctamente las mayúsculas y el punto.
20 de Agosto
de 2020
Al final, compártela de manera oral y publícala en el

periódico mural de tu salón.
Título de la noticia:
• Mayúsculas:
• Minúsculas:
Entorno virtual Metacognición

Ingresa a la página de la Real Academia Española y lee
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
las reglas oficiales para el uso de las mayúsculas.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
• http://lema.rae.es/dpd/srv/search?id=BapzSnotjD6n
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
0vZiTp
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen período determinado de vigencia.
16
Escribe diversos tipos de textos - Gramática
Palabra: lexema y morfema

Es la parte invariable que contiene el signifi- escuela, escuelita,
Lexema
Monema cado principal y del cual se derivan otras. escolar, escolares
Número:
Género: niño - niña
Palabra
Gramatical
Varía y se añade adolescente - adolescentes

Morfema al lexema.
Prefijo: ex alumnos
Derivativo Sufijo: detallista
Infijo: frial dad
Formación de palabras
Simples Derivadas Compuestas Parasintéticas
color colorido aguamarina malhumorado
Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 14 y 15
Nivel 1 Nivel 2
• Repasa el esquema que elaboraste en el 1. Señala el lexema de las siguientes palabras y aña-
Libro del Área. Luego, lee el siguiente texto de morfemas para formar tres palabras nuevas:
y realiza las actividades que se proponen: Ejemplo:
Los deberes son las obligaciones que tolero → tolera, intolerable, tolerar
debemos cumplir. Se ha hecho muy a. Camino →
común hablar y plantear cuestiones
respecto de los derechos humanos,
lo que está muy bien; pero es mu- b. Valiente →
cho mejor completar los
planteamientos hu-manos c. Amor →
recordando con toda claridad que
los derechos y los deberes son
correlativos y que la perfección d. Estudio →

humana más corresponde a quienes
cumplen bien sus deberes.
e. Asoleó →
a. Elige seis palabras e identifica sus lexemas.
Palabras Lexemas f. Papel →
g. Selección →
h. Pensaron →
b. Escribe el significado de la palabra
“correlati-vos” a partir de su lexema.
17
2. Deduce y escribe la palabra compuesta o para- Asume el reto

sintética que corresponde a cada definición. Excelencia
1. Escribe la palabra que representa la idea

a. : Utensilio que se pone sobre los papeles
expresa-da en cada definición. Luego,
para que no se muevan.
indica oralmente el lexema de cada una.
b. : Se dice del café al que se le ha quitado a. → Manifestación o explicación
la cafeína. pública.
c. : Persona que turba cualquier diversión o b. → Realización de un deber o de una
regocijo. obligación.
3. Subraya el sufijo de las palabras. Luego, c. → Miramiento, consideración.
escribe su significado en los paréntesis y d. → Estado en que el organismo realiza
propón dos ejemplos más.
normalmente todas sus funciones.
Ejemplo: e. → Adhesión circunstancial a la causa de
Activísimo (superlativo): lindísimo, riquísimo otros.
a. Panadero ( ): 2. Carola considera importante tener presente
sus derechos y deberes, por eso, realiza un
b. Lobezno ( ): listado de ellos. Observa el siguiente afiche y
complé-talo con palabras que correspondan a
c. Otitis ( ): los lexe-mas que se desprenden de la
temática: dere-chos y deberes.
d. Melenudo ( ):
Niños, niñas y
4. Descompón las siguientes palabras y adolescentes ANOTA TUS DEBERES.
reconoce sus morfemas:
Ejemplo:
Innato: In- nat- -o
Morfema Lexema Morfema
derivativo gramatical
(prefijo) (género)
a. Terapéutico:

b. Librería:
3. Redacta en tu cuaderno una noticia positiva

c. Desprender: con relación al tema de derechos y deberes
de los niños(as) y adolescentes. Emplea y
resalta las palabras del ejercicio anterior.

Ingresa al portal Aula Fácil para resolver más Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
ejercicios so-bre este tema. • ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
• https://www.aulafacil.com/cursos/lenguaje-secundaria-
eso/lengua-primero-eso-12-anos/lexema-y-morfema-l8170
18
Escribe diversos tipos de textos - Redacción
Noticia
Redacta L. Área Pág. 16 y 17
Planifica
• Lee el acróstico que creaste en el Libro del Área para recordar el tema.
a. Antes de empezar, revisa los indicadores de la ficha de evaluación que se encuentra al final del tema.
b. Selecciona y marca con un aspa (X) una de las siguientes opciones como punto de partida
para redac-tar una noticia o de algún otro tema relacionado con los derechos de los niños.
Contexto Local Regional Nacional Mundial
Social Política Economía

Categorías
Autonomía
Tecnología Cultural Deportiva
c. Determina los siguientes aspectos en función del hecho noticioso que deseas redactar:
• Tema: ¿Sobre qué escribirás?
• Propósito: ¿Para qué escribirás?

• Destinatarios: ¿Para quiénes escribirás?
• Registro lingüístico: ¿Qué registro utilizarás?
• Fuentes complementarias: ¿En qué medios encontrarás información relacionada con el tema seleccionado?
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

19
Organiza

• Recuerda y responde las preguntas básicas de todo hecho noticioso. Luego, completa el siguiente esquema:
¿Qué sucedió y a quiénes? ¿Cuándo y dónde?
¿Cómo? ¿Por qué?
Elabora
a. Elabora la primera versión de tu noticia, teniendo en cuenta las actividades de las etapas de
planificación y organización.
b. Redacta y emplea la tercera persona gramatical y un lenguaje claro, preciso y objetivo.
Bajada Título
Recomen-
daciones
Emplea un
lenguaje
comprensible
Lead para todos.
Expresa
información
objetiva y no
des lugar a
apreciaciones
personales.

Cuerpo
20
Herramientas
del lenguaje
Recuerda enlazar
las ideas de tu
texto empleando
conectores de
adición, como y,
además, también,
asimismo, entre
Cuerpo
otros.
Ejemplo: “Los
padres deben
conocer los
derechos de
niños(as) y
adolescentes,
además velar
porque se
cumplan”.
Corrige
a. Lee la primera versión de tu noticia, revisa si su contenido tiene relación con lo planificado.
b. Evalúa tu noticia para mejorarla y reflexiona sobre su contenido y formato con la siguiente ficha
de eva-luación:
Se adecúa al propósito comunicativo.
Los elementos estructurales de la noticia están debidamente diferenciados (título, bajada, lead,
INDICADORES
cuerpo).
Las ideas son coherentes entre sí a lo largo de la noticia.
Emplea correctamente los referentes y conectores (especialmente los de adición) para relacionar
las ideas.
Utiliza adecuadamente los recursos gramaticales (palabra: lexema y morfema) y ortográficos (ma-
yúsculas y punto) para darle sentido al texto.
c. Corrige tu noticia y redacta la versión final en un procesador de textos. Ten en cuenta la ficha de
evalua-ción y las sugerencias de tu profesor(a). Añade una imagen referencial al hecho noticioso.
Publica
• Publica tu noticia en el periódico mural del aula para que todos puedan leerla.

Ingresa a la página El país de los estudiantes y lee el artículo Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
“Cómo redactar una noticia en 5 pasos”. Luego, identifica y en- • ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
tresaca los enunciados clave. • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
• https://estudiantes.elpais.com/programa-al-dia/ver.aspx?t=cmo-
redactar-una-noticia-en-5-pasos

21
Lee diversos tipos de textos escritos - Literatura
Literatura

Es el arte de expresar por medio de la palabra empleando, con frecuencia, un vocabulario
Literatura
y una serie de recursos que alejan su texto del lenguaje común.
Texto literario
Función Provocar sentimientos y emociones en el lector
Lenguaje Es connotativo; se emplea en forma simbólica o figurada.
Ejemplos Poemas, canciones, mitos, leyendas, fábulas, novelas, etc.
do en el aire aquel pequeño
Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 18, 19 y 20 enemigo de los
1. Revisa el acróstico que creaste en el Libro h
del Área. Luego, lee el texto literario y o
responde las preguntas. m
b
“Juan Darién”
r
“[…] e
Una vez, a principio de otoño, la s
viruela vi-sitó un pueblo de un país ,
lejano y mató a muchas personas. a
Los hermanos perdieron a sus a
hermanitas, y las criaturas que q
comenza-ban a caminar quedaron u
sin padre ni madre. Las madres e
perdieron a su vez a sus hijos, y una ll
pobre mujer joven y viuda llevó ella a
mis-ma a enterrar a su hijito, lo fi
único que tenía en este mundo. e
Cuando volvió a su casa, se quedó r
sentada pensando en su chiquillo. Y a
murmuraba: i
—Dios debía haber tenido más n
compasión de mí, y me ha llevado a d
mi hijo. En el cielo po-drá haber e
ángeles, pero mi hijo no los cono-ce. f
Y a quien él conoce bien es a mí, e
¡pobre hijo mío! n
Y miraba a lo lejos, pues estaba s
sentada en el fondo de su casa, a
frente a un portoncito don-de se veía q
la selva. u
e
[ La mujer se agachó y levantó en t
las manos un tigrecito de pocos días, a
pues aún tenía los ojos cerrados. Y n
cuando el míse-ro cachorro sintió el f
contacto de las manos, runruneó de á
contento, porque ya no esta-ba solo. c
La madre tuvo largo rato suspendi- il
le hubiera sido exterminar. Pero quedó
822
pensativa ante el desvalido cachorro que
ve-nía quién sabe de dónde y cuya
madre con seguridad había muerto. Sin
pensar bien en lo que hacía llevó al
cachorrito a su seno y lo rodeó con sus
grandes manos”.
Horacio Quiroga (Uruguay)
A. ¿Cuáles son los sentimientos de la mujer?
B. Explica qué significan las siguientes expresiones:

a. “... la viruela visitó un pueblo de un país le-
jano”.
b. “... aquel pequeño enemigo de los hombres”.
C. ¿Por qué te gustaría terminar de leer el cuento?

2. Lee el siguiente texto y responde las preguntas
que se plantean:
“Estos son nuestros derechos”
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L.
Los derechos de la
infancia no se escriben en
la arena porque se los
lleva el agua cuando sube
la marea.
Que no se olviden en libros
cerrados por mucho
tiempo.
Que no se digan al aire
porque los arrastra el
viento.
22
a. Describe la situación que refiere el poema.
-Comunicación I
En todos los corazones

que queden siempre grabados,
estos son nuestros derechos,
nunca deben olvidarlos. b. Infiere el tema del poema.
Actividade
s
Anónimo
a. ¿Qué características presenta el poema leído?

c. ¿Qué sentimientos despiertan en ti los
Libro de
versos leídos?
5. Deduce y explica la connotación del
b. ¿Cuál es el tema? siguiente poema:
“Naufragio”
En la inmensidad
de tu mirada oceánica
c. ¿Cuál será la función que el autor desea apli- ocurrió mi naufragio...
car con la publicación de esta producción li- Olegario Ordóñez (Colombia)
teraria?
3. Transforma el verso “Estos son nuestros dere-

chos” a un texto no literario. Usa un lenguaje 6. Completa el poema utilizando un lenguaje
denotativo. lite-rario.
“Estos son nuestros derechos”
El derecho a la
igualdad
ya
tener ,
4. Lee el poema y desarrolla lo que se indica. a sentirse
protegido
“Rima LIII” y a vivir
Volverán las oscuras golondrinas en .
en tu balcón sus nidos a colgar, Que tenga el que
D. L. 822
y otra vez con el ala a sus cristales necesite

jugando llamarán. una especial
reproducir
Pero aquellas que el vuelo refrenaban atención

.
tu hermosura y mi dicha a contemplar, y que no falte

aquellas que aprendieron nuestros el ,
C.Prohibido
nombres... Gustavo Adolfo Bécquer (España)

el , la .
¡esas... no volverán! Que estén siempre
aseguradas
l ,
S. A.
Entorno a la .
virtual
Ediciones Corefo
Que seamos los

Ingresa a la página Lenguajepedia y lee la información sobre el
primeros
tema. Luego, elabora un mapa conceptual en tu cuaderno.
si hace
• https://www.lenguajepedia.com/tipos-de-lenguaje/lenguaje-
literario/ falta .
©
7. Continúa la redacción del poema anterior y Metacognición
crea dos estrofas más que se relacionen Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
con la temá-tica. • ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
23
Se comunica oralmente - Comunicación oral
Registros lingüísticos

Definición Modos de expresarse, según la situación comunicativa
Registros
Habla culta (en situaciones formales, con corrección gramatical)
lingüísticos
Tipos Habla coloquial (en relaciones cotidianas)
Habla vulgar (en situaciones informales, con uso de jergas)
Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 23 y 24
Planifica
• Recuerda la información que parafraseaste en el Libro del Área.
1. Antes de empezar, revisa la ficha de evaluación que se encuentra al final del tema.
2. Escucha y observa atentamente el video “Lenguaje culto vs. Lenguaje popular” en el enlace
<https:// www.youtube.com/watch?v=hNo1VTEq-Ts>. Recupera la información relevante y
responde oralmente las siguientes preguntas:
a. ¿Consideras que todas las personas pueden emplear el lenguaje culto? ¿Por qué?
b. ¿Cuál es la intención del video?
3. Forma equipo de tres integrantes. Luego, observa las siguientes imágenes, asocia cada una con
un tipo Autonomía de registro lingüístico y escríbelo en el recuadro correspondiente:
4. Selecciona una imagen y determina la situación comunicativa. Guíate del ejemplo.

El director de la escuela presentó un proyecto ante las autoridades del Ministerio de Educación.
5. Adecúa el registro lingüístico asociado a la situación comunicativa y propón algunas palabras o

frases propias.
6. Elabora el guion de la situación comunicativa elegida para poder representarla. Practica la

representación y reflexiona sobre su forma.
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
24
Expresa y escucha Recomen-
daciones
1. Inicia con un saludo y una breve presentación de la situación a representar.
Mantener la
2. Enfatiza el uso del registro lingüístico en tu parlamento con una expresión calma y mostrar
oral, gestual y corporal adecuadas. una actitud
gestual y verbal
3. Reflexiona y dialoga sobre las escenas observadas, culminadas todas las positiva, son
repre-sentaciones y habiendo ya distribuido sus carpetas en círculos, claves para
mostrar interés
moderados por el profesor(a).
hacia nuestros
4. Desarrolla las ideas, según las interrogantes que propone el moderador(a) del diálogo: interlocutores.
Las personas
a. Mayormente, ¿qué situaciones comunicativas y registros lingüísticos se valoran que las
han re-presentado? ¿Por qué? escuchen; por lo
tanto, evitemos
b. ¿Qué caracterizó a cada registro lingüístico? ¿Añadirías alguna recomendación
apresurarnos e
para adecuar mejor la situación comunicativa a ese registro? interrumpir.
c. ¿Qué consecuencias desencadena el uso de un determinado registro lingüístico?
5. Expresa tus ideas en forma ordenada, precisa y clara respetando los turnos
de par-ticipación.
Evalúa
1. Reflexiona y evalúa tu participación, como hablante y oyente en la situación comunicativa. Revisa si has in-
teractuado apropiadamente adaptando lo dicho a los puntos de vista y necesidades de tus interlocutores.
2. Valora la participación de un compañero(a). También reflexiona sobre la forma, el contenido y el
contex-to de la situación comunicativa. Luego, marca con un aspa (X) en la siguiente ficha de
evaluación lo que creas conveniente:
Nombre: LPLD
Emplea el registro lingüístico apropiado para la situación comunicativa.

Utiliza un volumen de voz audible y con la entonación adecuada, según lo manifestado en la es-
cena.
INDICADORES
Emplea gestos, movimientos corporales y desplazamientos relacionados con la situación comuni-

cativa.
Expresa sus ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
Responde y formula preguntas para profundizar el tema.

Desarrolla apropiadamente el tema.
Muestra interés, seguridad y dinamismo en la escena representada y en la participación en el diá-
logo.
Practica normas y modos de cortesía.
LP: Logro en proceso LD: Logro destacado

Ingresa al blog La guía y lee la información sobre el tema. Lue-
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
go, elabora un cuadro comparativo sobre los tipos de registro
lingüístico.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
• https://lengua.laguia2000.com/general/los-registros-linguisticos • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

25
Autoevaluación 1
B. Reconoce la estructura lógica del texto leído
I -Comunicación
1. Lee la siguiente noticia y desarrolla las A. Señala las partes que forman la estructura de
activida-des propuestas: una noticia.
El Perú avanza en
y completa el siguiente esquema:
Libro de Actividades
la protección
infantil
Tema:
El país pasó del puesto 87 al 62 en el Kids
Rights Index, que evalúa la protección de
los derechos del niño en 165 países.
El Perú alcanzó el puesto 62 en el ranking glo- El Perú avanza en la
bal Kids Rights Index 2017, que incluye a 165 protección infantil
países y los clasifica teniendo en cuenta su ren-
dimiento en la protección de los derechos del
niño. En esta edición del estudio, realizado por Idea principal:
la Fundación Kids Rights y la Universidad Eras-
mus de Rotterdam (Holanda), nuestro país ha
subido 25 posiciones con respecto al puesto lo-
grado en el 2016.
Entre los distintos indicadores que se miden, C. Determina y subraya la afirmación falsa,
el Perú mejoró en materias como la no discri- se-gún las ideas secundarias de la noticia.
minación y la participación infantil. Según el a. En el año 2016, nuestro país se ubicó
reporte, el puntaje peruano se incrementó de- en el puesto 87 de dicho ranking.
bido a que el Estado ha creado espacios para b. El Estado ha demostrado interés y
fomentar la integración, tales como el Conse- preocu-pación por combatir esta
jo Consultivo de Niños y la Comisión problemática en la etapa de la niñez.
Nacional contra la Discriminación, que trabaja c. Los resultados del año 2017 fueron suficien-
con me-nores en situación de marginación. tes para dejar de formar parte de los países
Si bien se han registrado mejoras en el en alerta por mantener estas problemáticas.
rubro, el estudio alertó que aún es D. ¿En tu colegio se percibe discriminación hacia
preocupante la discriminación contra niños los niños(as) y adolescentes? ¿Por qué?
indígenas, afrope-ruanos o aquellos que
2. Lee el texto y desarrolla lo que se indica.
viven en áreas rurales, del mismo modo
contra niños que viven en situación de Castilla
L. 822
pobreza o con alguna discapaci-dad física. “No puede ver el mar la solitaria y
También evidenció una especial preocupación melancó-
sobre el acceso de esta población infantil a la lica Castilla. Está muy lejos el mar de
educación, a la asistencia médica y a otros estas D.
reproducir.
servicios básicos. “La discriminación está difi- campiñas llanas, rasas, yermas,
cultando seriamente las oportunidades de las polvorientas;
futuras generaciones del Perú para alcanzar su de estos barrancales pedregosos; de
estos te-
Prohibido
máximo potencial”, precisó Marc Dullaert, pre- les han abierto hondas mellas; mansos alcores
sidente de la Fundación Kids Rights. rrazgos rojizos, en que los aluviones

https://elcomercio.pe/peru/peru-avanza-
torrencia-
proteccion-infantil-420407?foto=2 (Adaptación) y terreros, desde donde se divisa un
Consultado el 15 de diciembre de 2018 caminito
Ediciones oCoref S. A. C.
que va en zigzag hasta un riachuelo”.

Azorín (España)
26 a. Tipo de texto:
b. Tema:
©
A. Planifica tu redacción determinando los si-
I -Comunicación
3. Redacta una noticia sobre un hecho del ámbito C. Redacta en tu cuaderno la primera
escolar. versión de la noticia teniendo en cuenta
la actividad de planifica y organiza.
Actividades
guientes aspectos: D. Lee, evalúa y corrige tu noticia, según los

a. Tema: in-dicadores de evaluación que se
b. Propósito: encuentran en la sección Corrige.
Libro de
c. Destinatarios: 4. Observa y analiza la situación comunicativa.

Lue-go, desarrolla lo que se indica.
d. Registro lingüístico:
B. Organiza previamente la información y res- Me parece una buena noticia que nuestro país se
ponde las preguntas básicas del hecho no- preocupe por la situación de los niños(as) que se
ticioso: ¿Qué sucedió? ¿A quién le sucedió? encuentran en una situación de vulnerabilidad.
¿Cuándo sucedió? ¿Dónde sucedió? ¿Cómo
sucedió? ¿Por qué sucedió?
Título
Bajada
Así es, por eso, ya no se ve a

niños(as) vendiendo caramelos
Lead
en los paraderos o dentro de

los transportes públicos.
A. Interactúa en el diálogo como hablante y

oyen-te. Adecúa el registro lingüístico a la
situación comunicativa y expresa tus
ideas con cohe-rencia. Luego, responde
en forma oral las si-guientes preguntas:
a. ¿Cuál es el tema de diálogo de los jóvenes?
b. ¿Cuáles son las problemáticas que se

des-prenden del tema?
c. ¿Estas están presentes en forma latente
en nuestro país? ¿Cómo lo sabes?
Cuerpo
d. ¿Qué harías para erradicar dichas

proble-máticas?
B. Expresa tus ideas en forma ordenada, precisa
y clara respetando los turnos de participación.
C. Emplea un volumen de voz y entonación
ade-cuados.
D. Realiza gestos y desplazamientos adecuados.
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
27

Corefo Libro de Actividades

Caricato da

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Lee diversos tipos de textos escritos - Estrategia de lectura

Libro de Actividades - Comunicación I

Estudiantes serán informados

Durante la El programa Justicia en tu Comunidad, de la Corte Superior de

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

con un aspa (X) el recuadro correspondiente.

Poder o autoridad para Oficina donde se

Contribuir o ayudar en la No otorgar el cuidado ni Estimular a uno para

• Elabora un esquema considerando la información más importante del texto.

• Completa el siguiente cuadro para aplicar la estrategia PNI:

Positivo Negativo Interesante

Libro de Actividades - Comunicación I

Lenguaje comprensible Presenta la estructura:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

¿Por qué es importante Todos los seres humanos tenemos derechos,

pero los niños(as) tienen algunos específicos. Es

derechos? y promover su cumplimiento.

IGUALDAD. Los derechos son recono-

1 ción alguna, ni distinción o discrimi-

tuita y obligatoria, por lo menos en las

AMOR. Para el pleno y armonioso de-

ALIMENTACIÓN, VIVIENDA Y ATENCIÓN

Promueve el aprendizaje autónomo.

Libro de Actividades - Comunicación I

¿Por qué es importante

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• Reflexiona sobre el tema del texto y argumenta oralmente tus respuestas.

Uso de mayúsculas y punto

Libro de Actividades - Comunicación I

Punto y seguido Punto y aparte Punto final

Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 11, 12 y 13

Prohibido reproducir. D. L. 822

satorio Defendamos los Derechos de los Niños

rras (//) en qué lugar debe colocarse un punto y

Los niños y los derechos

Los niños o personas menores de 18

• Argumenta tus respuestas anteriores.

2. Reconoce el uso de las mayúsculas y minúsculas

Lupe, ya se acerca emana

En el curso de iología nos dijeron que

Con mi mamá, siempre La ra. ánchez recomendó la

Libro de Actividades - Comunicación I

ana por los

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Entorno virtual Metacognición

Palabra: lexema y morfema

Varía y se añade adolescente - adolescentes

Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 14 y 15

correlativos y que la perfección d. Estudio →

Libro de Actividades - Comunicación I

1. Escribe la palabra que representa la idea

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Redacta en tu cuaderno una noticia positiva

Entorno virtual Metacognición

Redacta L. Área Pág. 16 y 17

Social Política Economía

Tecnología Cultural Deportiva

• Propósito: ¿Para qué escribirás?

• Destinatarios: ¿Para quiénes escribirás?

• Registro lingüístico: ¿Qué registro utilizarás?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.