Catedra 1 resumen Unidad 1 y 2

Clase 1

El rol del adulto: es ser un ser externo, por que es el cuidador del niño/a, ya que el motiva, guía, cuida, es que le va otorgar
información de manera fácil sencilla para que el niño pueda comprender.

Como aprendemos: Necesitamos observar y a partir de la propia experiencia, nosotros también vamos aprendiendo.

Biología del aprendizaje: lo que influye para poder aprender es el ambiente, procesos neológicos la genética y las
conexiones neuronales que se van haciendo en cada momento a medida que las experiencias facilitan el aprendizaje, cuando
hablamos de biología, hablamos de la genética, pero fundamentalmente el sistema nervioso de esa forma podemos
aprender, a través de nuestras conexiones neuronales.

Genética y desarrollo: Genética y ambiente son igualmente importante que el ambiente puede modificar la genética para
bien o para mal. El ambiente puede favorecer cosas que vienen en la genética para bien o para mal.
Ejemplo: si los papas sufren de algún trastorno mental como la esquizofrenia, pueden que los niños también lo padezcan si
ambos padres tienen el trastorno ya que la probabilidad es altísima casi del 100%, pero si el ambiente ayuda a estos padres
que están con medicamento, terapia con apoyo, puede ser que el niño no manifieste la esquizofrenia en pleno como los
padres.
Ejemplo: si en nuestras aulas vemos niños con Down la genética dice que un niño con Down tiene coeficiente intelectual
menor que un niño que o tiene Down ya qué tiene un retaso importante cognitivo, pero si el ambiente es enriquecido que
potencia habilidades, destrezas, ayuda etc., el niño puede que se le note, pero no sea tan relevante ya que algunos hasta
aprenden oficios.

El cerebro es el centro de nuestras facultades: si en el cerebro no podríamos vivir y es mas si estas en estado vegetal y la
desconectan es porque el cerebro dejo de funcionar, el corazón puede ser que hace rato pueda estar con un aparato externo
pero el cerebro no.
Al dormir también tenemos los procesos cognitivos ahí hay algunos que van hacer de las suyas, como la memoria, ya que uno
puede soñar y recordar ciertas cosas.

Unidad 1 Clase 2

¿Como conocemos y reconocemos las cosas que hay en nuestro entorno?

Por los sentidos ya que cuando tocamos, vemos, oímos, etc., ocupamos nuestros sentidos.

¿Cuáles son los sentidos?

Tacto- vista- audición- olfato- gusto- vestibular- propioceptivo.
Vestibular: se encuentra en el oído interno, y lo que nos permite es orientarnos en el espacio y equilibrar.
Ej: vértigo que es una enfermedad que da en el oído interno.

Propioceptivo: estos receptores se encuentran en todas las articulaciones de nuestro cuerpo, si estoy de pie y sentada
donde deberán estar en las articulaciones. (esto sería el propioceptivo a nivel muscular), tener noción espacial de nuestro
cuerpo. Son receptores que están en todas partes del cuerpo, pero específicamente en todas las articulaciones.

Interoceptivo: (está dentro del propioceptivo) para poder darme cuenta que tengo hambre necesito receptores y estos
están en las vísceras, intestino. Ej: dolor de colon, en vasos sanguíneo, presión, etc.

Los sentidos: son aquellos que te van entregar la información de el mundo en el cual viven los niños y vive uno, si fallan los
sentidos puede aprender si dependiendo de la estrategia y las herramientas que le permita finalmente aprender.

proceso de conocimiento de conocer el mundo de interpretar la información que viene del ambiente requiere de varios
procesos, y dos de ellos son esenciales que son sensación y percepción.

Sensación: tiene que ver con la recepción de un estímulo cualquiera.

Percepción: se hace una interpretación del estímulo que recibes. Subjetivo es algo individual y va depender de las
experiencias que uno tenga.

Como futuras educadoras para y por qué nos sirve saber acerca de percepción, sensación: por que debemos conocer de esto
para poder ayudar a los niños en el fondo a que todo el proceso de aprendizaje sean lo mas significativo en su vida y permita
seguir aprendiendo.

Cuando llega la información en nuestro cerebro de laguna manera llega por algunos de los receptores sensoriales, y dentro
del cerebro pasan muchas cosas, para que pasen estas cosas necesitamos de los elementos que son claves para poder
aprender y estos elementos claves se llaman procesos cognitivos o funciones cognitivas

Funciones o procesos cognitivos

Se encuentran en varios niveles podríamos decir que la sensación se encuentra en el mismo nivel que la percepción, ambas
van de la mano, pero no son lo mismo así que no tienen el mismo nivel, el que yo reciba un estímulo y no lo tome en cuenta,
por que no me intereso o no me di cuenta esta en un plano distinto a la percepción en que yo interprete el estímulo.
Ejemplo de estímulo: luz
Ejemplo de sensación: cuando los receptores de la vista reciben el estímulo de la luz.
Ejemplo de percepción: cuando alguien me apaga la luz, y mi me molesta hago una interpretación. (Cuando me doy cuenta
del estímulo pasa a ser percepción)

Cuando hablamos de procesos cognitivos funciones cognitivas quien los ha estudiado estos procesos es la neurociencia es la
que se ha puesto investigar y como ellos operan el cerebro humano, la neurociencia y psicología y otras, son fundamentales
para poder conocer el mundo, cuando hablo de conocer el mundo hablo de cognición: conocer, y para eso necesito de todos
los procesos cognitivos, y que todo funcionen bien.
Cuando uno estudia los procesos cognitivos unos los separa, pero en el cerebro todos los procesos cognitivos se están dando
al mismo tiempo.
De hecho, para poder hablar tengo que recurrir a la memoria, tengo que prestar atención en lo que estoy diciendo,
percibiendo las caras de usted para saber si estas entendiendo o no, estos sintiendo cosas dentro de mi cuerpo y fuera de mi
cuerpo, pensamiento esta también actuando, y están actuando todos al mismo tiempo.

Cognición: es un conjunto de procesos que va permitir procesar la información, y va permitir desarrollar conocimiento.
Cuando hablamos de cognición yo conozco el mundo la información a través de estos procesos cognitivo, la cualidad del
estímulo, la relaciones que se establecen con otras cosas, lo que ocurre con respecto a ese estímulo en mí.

Nisser dice que nuestros órganos de los sentidos mediaran eso que estoy conociendo del mundo, serán nuestros procesos
cognitivos lo que voy a interpretar de ese estímulo que está en el ambiente.
Por lo tanto, el termino cognición se define como un proceso mediante el cual los inputs sensoriales son trasformados
(estímulos que vienen desde afuera hacia adentro). Estímulos que están en el ambiente y que es captada por los órganos de
los sentidos
Como logro trasformar el sonido de la voz de la profesora, como lo escucho en mi cerebro como lo logro, que tipo de energía
esa la voz de la profesora, de ondas sonoras y eso se llama energía física o mecánica, escucho y interpreto la vox humana de
la profesora y por el proceso perceptivo, por que se que la voz es de una profesora y no de un profesor, por l timbre de la
voz. El ritmo, etc.
Inputs sensoriales: permiten que esta información se trasforme, se reduzca, se almacene, se recobre para ser usada.

¿Como le contaríamos un cuento a un niño de 3 años?

Gesticulando, realizando movimientos, intensidad, etc., que pasa con el niño es se imagina el cuento y esto se logra gracias a
los procesos cognitivos.

¿los procesos cognitivos maduraran todos al mismo tiempo?

Todos nacemos con procesos cognitivos, pero el ambiente es importante ya que tiene que estimular o si no va ser medio
precario el aprendizaje que tenga esa niña/o si no hay una estimulación adecuada dependiendo de la edad, van a ver algunos
rezagos en los aprendizajes si uno no la estimula adecuadamente en el momento que lo tienen que estimular. Efectivamente
maduran de manera distinta, cuando la guagua nace fundamentalmente la guagua es sensorial, por que como conoce el
mundo, los conoce a través de los sentidos, pero fundamentalmente de algunos sentidos que están mas desarrollado que
otros, chupando, el chupeteo es fundamental la guagua conoce sus juguetes, a la mamá, su manos, sus pies, todo lo
reconocen a través de la boca, por lo tanto sistema sensorial en la guagua, el olfato, tacto, el gusto son sistemas que están
bastante desarrollado cuando la guaguá nace. Y otros que están mas inmaduros y que a la medida que la guagua va
creciendo se van desarrollando, no pueden desarrollarse todos los procesos cognitivos al mismo tiempo, por que si
ponemos a una guagua que tienes 3 días vs guagua de 6 meses la cantidad de experiencia que tiene una guagua de 6 meses
es inmensa, y por lo tanto una guagua de 3 días claramente hay proceso que aun no se han desarrollado pero la percepción
si por que puede sentir incomodidad, agrado frente algunas cosas sin saber que es percepción, sin saber que le gusta o no
pero la guagua se nota que esta desagradada por algo, y ya cuando tienen 6 meses definitivamente por algunos gestos y
cosas uno se da cuenta si esta agradada o desagradada por alguna situación.
Los procesos cognitivos maduran de manera ordenada, hasta que estén todos maduros,
Las experiencias pueden ayudar o retardar a que los procesos cognitivos efectivamente se den en el momento que se deben
dar.
Ejemplo: el lenguaje es un proceso cognitivo, que pasa cuando un niño no se le habla y está frente un Tablet o un teléfono
por horas, tiene poca comunicación y su lenguaje se retrasa, ese es un mecanismo a través del cual se puede retrasar el
desarrollo de un proceso cognitivo.

Orden de los procesos en los cuales maduran

Sensación- percepción- atención y concentración- memoria- pensamiento-lenguaje-inteligencia. Todos los procesos
cognitivos vienen, pero van madurar a medida que el ambiente ayuda a que maduren.
Los procesos cognitivos ayudaran a un proceso mayor que se va llamar aprendizaje, porque cuando yo conozco el mundo a
través de estos procesos cognitivos yo finalmente aprendo, finalmente hay aprendizaje, a medida que yo estímulo los
procesos cognitivos voy aprendiendo.
El objeto transicional como el tuto tiene que ver con el olor, este es uno del sentido más antiguo.

Dentro de los procesos cognitivos vamos a tener de 2 tipos

Procesos cognitivos simples o básicos: sensación-percepción- atención y concentración- memoria

Procesos cognitivos superiores o complejos: pensamiento- lenguaje- inteligencia.

Definiciones básicas
Sensación: es un proceso que convierte la información física en información nerviosa, también la sensación es carácter
fisiológico.

Percepción: es un proceso el cual la información sensorial es organizada e interpretada, y es de carácter psicológico e

individual.

Algunas distinciones de percepción y sensación.

Una sensación no implica que no me de cuenta del origen del estímulo.

La sensación se trasforma en percepción cuando tiene algún significado para el individuo.
Las sensaciones no solo se reciben a través de los 7 sentidos dependen también estos estímulos de la cantidad de estímulos y
de su naturaleza diferencial. Si escucho un portazo fuerte claramente lo voy a sentir y voy percibirlo y voy a tratar de definir
de donde viene y que es lo que es.
Cuando se habla de Umbral estamos hablando de percepción. Capacidad sensitiva viene definida por umbrales de
percepción.
Como representamos el mundo a través de mutres propia experiencia que es totalmente individual, porque tenemos
experiencias individuales porque nuestros procesos perceptivos son individuales. Por qué el umbral es distinto y sus
percepciones son distintas.

Sensación y percepción pueden ser separados desde la fisiología, en los procesos de recepción y de elaboración sistema
nervioso central, pero desde la experiencia constituyen un proceso firme.
Percepción permite interpreta y organizar la información de manera única y personal, por lo tanto, todos los estímulos que
estoy recibiendo en mi vida y son relevantes y significativos para mi van generar la experiencia que finalmente yo voy a
guardar, y la guardo en la memoria.

Conceptos relacionados a la percepción

Dentro de la percepción persistían estos umbrales, que son como los rangos en las cuales yo voy recibiendo estímulos.

Umbral absoluto: es la intensidad mínima que debe tener un estímulo para ser percibida o interpretada.
Ej: 1grm de sal en 500 ml de agua. Hay una mínimo intensidad de sal para que pueda ser percibida o interpretada en los 500
ml de agua.

Umbral diferencial: es la diferencia mínima que deben tener en intensidad que deben tener 2 estímulos para darme cuenta
que uno es uno y que otro es otro.
Ejemplo: si llevo un bulto de 24kg en la espalda ya alguien me añade unos gramos, no notaras la diferencia, pero si añades
un 1 kilo mas lo notaras. Y esto establece una relación entre el estímulo original y cualquier aumento.

Desarrollo de la percepción
Cuando la guagua nace las Primeras sensaciones del ser humano provienen de la piel por lo tanto los estímulos iniciales que
van a tener que ver si uno tiene experiencia aprendizaje vienen de ahí de la piel y del olfato y gusto son fundamentales en el
desarrollo de los procesos cognitivos básicos y superiores.

Que el tacto el olfato y el gusto son esenciales en proceso de desarrollo de los procesos cognitivos básicos y luego los
superiores, y el olfato es el primero que la guagua base con este sentido ya desarrollado luego el gusto y el tacto.
Una guagua en abandono extremo que no es acariciada que no es tocada claramente va tener deficiencia por sobre un niño
que es querido, contenido, acariciado, etc.

Los primeros procesos de vida conforman un periodo crítico, por lo tanto, todas las experiencias incluso la experiencia visual
es relevante. Cuando un niño nace ciego es porque las experiencias van ser recibidas por el gusto, tacto, audición, olfato,
pero va falta que es un órgano que es esencial para conocer.
Ejemplo: si un niño no ha comido una galleta de chía, la interpretación que va ser es distinta a la interpretación de una
persona que si conoce y ha comido esa galleta y sabe la textura, sabor, olor, la ve etc., y la representación que tenga de la
galleta no sea completa, ósea de igualmente va ver una merma a nivel de aprendizaje. Por que no es capaz de conocer la
galleta tal cual como una persona que tiene todo su sentido ahí dispuesto para prender.

Unidad 1 Clase 3

Como aprende el cerebro a lo largo de la vida

Los neurocientífico establecen que el cerebro tiene una capacidad desarrollada para cambiar de respuestas a las demandas
del ambiente, que es un proceso llamado plasticidad, este comprende a creación y el fortalecimiento de algunas conexiones
neuronales o la eliminación de otras. La plasticidad es una característica central del cerebro a lo largo de toda la vida.
La modificación dependerá del tipo de aprendizaje que ocurre: el aprendizaje a largo plazo implica una modificación mas
profunda y depende del periodo de aprendizaje: los niños pequeños experimentan un crecimiento de muchas nuevas
sinapsis.

La importancia del ambiente

Investigaciones sobre el cerebro indican como la crianza es crucial para el proceso de aprendizaje y comienzan a dar
indicaciones sobre los ambientes apropiados. Muchos de los factores ambientales llevan a un mejor funcionamiento del
cerebro son los elementos cotidianos, como ambiente social y interacciones, la nutrición, el sueño, ejercicio físico y el sueño,
puede ser algo obvio pero que muchas veces se pasa por alto en el impacto de la educación, si condicionamos nuestro
cuerpo y mente le podemos sacar mejor provecho a la plasticidad y facilitar el proceso de aprendizaje.

La neurociencia y el cerebro
Neurociencia se define como conjunto de ciencias, cuyo objeto de investigación es el sistema nervioso, con particular interés
en como la actividad cerebro se relación con el aprendizaje.
La neurociencia es la suma de enfoque como psicológico, social, a nivel molecular, celular, la organización del cerebro.

¿Que entendemos por neurociencia cognitiva?

Se refiere a estudios científicos de los mecanismos neuronales ocultos a la cognición, estudia el funcionamiento del cerebro y
la psicología cognitiva.

Ciencia cognitiva, es la disciplina que aborda el estudio de los mecanismos cerebrales responsable de nuestros
pensamientos, estados de ánimo toma de decisiones, actitudes y acciones. Como la capacidad que tiene el cerebro y el
sistema nervioso para recibir estímulos complejos, identificarlos y actuar en conformidad con ellos. Es decir, describe todo
los que nos rodea este proceso involucra actividades mentales como: memoria, concentración, raciocinio, capacidad creativa
y experiencia emocional.

Mientras mas conocimientos acumulados por el cerebro mayor es la inteligencia, el proceso de aprender este sujeto a las
conexiones sinápticas entre células cerebrales, esto es entre mas conexiones hay entre las neuronas, se incrementa el
aprendizaje.

Las neurociencias: propósito general de la neurociencia es entender cómo funciona el encéfalo produce la marcada
individualidad de la acción humana.

Han relevado que la educación no puede dejar de lado para entender de manera más apropiadas como ocurre el aprendizaje
en las personas. Y que se pueden encontrase explicaciones para potenciar las formas de enseñar que provoquen un
aprendizaje sea significativo desde la mirada neuoeducativa. Y psicobiológica.

Neurociencias en la educación

Es una subespecialidad de la neurociencia cognitiva, esta neurociencia cognitiva reconoce ya tiende el fenómeno del
enseñar- aprender en su dimensión más dinámica: cuando este se encuentra ocurriendo.

Aprendizaje

El aprender es un concepto conductual, que tiene que ver con desarrollar cambios permanentes en el comportamiento.
Principios
El aprendizaje es una capacidad natural para la adaptación biológica. (mecanismo de supervivencia)
Los cambios que hace el aprendizaje en ser humano cuando aprende, ocurre en todas sus dimensiones.

La capacidad de adaptación con el medio este dado por la corteza cerebral ya que es moldeable y modificable.

El aprendizaje escolar tiene habilidades cognitivas, por la cuales entendemos y conocemos el mundo que nos rodea,
procesamos información, elaboramos juicios, tomamos decisiones y comunicamos nuestro conocimiento.

La educación y la neurociencia explican diferentes niveles de complejidad, en el aprendizaje del humano y la enseñanza.

Funciones cognitivas del aprendizaje

Son especificas y dependen de lóbulo frontal del cerebro y su propósito son: toma de decisiones – pensamiento abstracto-
planificación – flexibilidad mental – decisiones sobre cual es el comportamiento adecuado a las circunstancias.

Procesos cognitivos básicos

Sensación – percepción- atención y concentración- memoria.

Sensación:
percepción:
Atención: capacidad de seleccionar la información y focalizarlo de manera voluntaria y controlada.
Concentración: es el aumento de la atención sobre un estímulo determinado.
Memoria: proceso el cual la información se codifica, al amaceno y recupera. (que permite traer el pasado al presente)
MCP: retiene información de manera consiente, su retención es limitada.
MLP: mantiene la información permanente y tiene capacidad ilimitada, se mantiene de forma inconsciente y solo se hace,
consciente cuando se recupera de ese dicho almacén.

Procesos cognitivos complejos

Pensamiento- lenguaje-inteligencia.

Pensamiento: es una experiencia interna, su función es resolver problemas y razonar.

Lenguaje: forma que tenemos los seres humanos para comunicarnos, el lenguaje se relaciona con símbolos, sonidos, letras y
signos para combinar diversos tipos de información, y todo esto es posible gracias las complejas funciones del cerebro.
Inteligencia: capacidad para aprender de las experiencias, resolver problemas y el conocimiento para adaptarse a nuevas
situaciones, comprende aptitudes para desarrollar pensamiento abstracto y razonar, comprender ideas complejas, etc.

unidad 2 clase 1 y 2

¿Qué es un paradigma?
Es un modelo

¿Y que es el cambio de paradigma?

Es el cambio del modelo, se cambian los modelos por que ya estaban obsoletos por que no daban respuesta a la sociedad en
ese minuto necesitaba y para cambiar el cambio de paradigma que se necesita un estudio científico.

Corrientes que generaron cambio de paradigmas

Conductista: profesor entrega información al estudiante que es pasivo
Cognoscitivista: profesor va ser un guía para que valla guiando el proceso, guiara en respuesta al ciclo vital por que ellos se
preocupan de adelantar procesos y observan de como va evolucionando el individuo. Estudiante es ente activo porque de
acuerdo Asus características o habilidades se va apropiando del conocimiento y todo eso de acuerdo a su ciclo evolutivo.
Constructivista:
Contextual es socio cultural: se preocupa del contexto del ambiente y de las relaciones con sus pares y ver un par que sepa
mucho mas que el niño y ese va ser quien va guiar o el profesor siempre será alguien que sepa más.

unidad 2 Clase 3

Como adquirimos el conocimiento sobre el mundo, gracias a los procesos cognitivos básicos y superiores.
Incluye información del medio y la vamos guardando en la MLP y cuando uno se hace una ¿? O descubre algo rápidamente
esa información llega a la MCP y uno sabe de que se trata siempre y cuando la información se allá guardado antes.

Hay información que desconocemos y que no hemos guardado nunca, por ejemplo, el primer día de clases es muy probable
que allá hecho algunas ¿? O que allá contado algo y que yo no tenía idea, pero igual había otras cosas que ya manejábamos.
Pero para tener claridad de como se va guardar esa información y como se va ir ocupando estos procesos cognitivos básico y
superiores vamos a mencionar una corriente que se llama asociacionismo que uno va ir aprendiendo a partir de
asociaciones.

Que asocia
Conceptos, ideas, etc.

Asociacionismo: bueno que a través de esto asociacionismo lo primero que recibe impulso estímulos aislados y los empiezo a
guardar. Primero son estímulos aislados que le cerebro guarda para luego asociar y finalmente entenderlo.
Primero capta el estímulo aislado, luego el cerebro asocia y construye algo puede ser un concepto. Idea, definición, para
finalmente guardarlo en la MLP.

El sujeto actúa como un sujeto pasivo, una empieza a recibir la información y es le cerebro el que empieza asociar, unir estos
conceptos, ideas, definiciones, etc. pero es un ente pasivo.

¿Cuándo pasa a ser ente activo?

Yo soy activo cuando efectivamente después que tengo toda la información logre pensar, logre entender, logre responder
resolver algún problema ahí me trasformo en unte activo.

Asociacionismo 3 fases en las que se guarda la información

1°fase es como uno incorpora la información se llama acumulación de sensaciones, entonces mi cerebro empieza acumular
imágenes ideas de manera aislada.
2° fase lo que va ser el cerebro es asociar estas ideas y agruparlas la ordena y la asocia.
3° fase es generar la representación mental de eso estímulos que primero acumulo, luego agrupo y asocio, lo representa
finalmente para comparar con otras cosas que están el cerebro como imágenes, conceptos, ideas, etc.

Procesos de arriba abajo (top-down) y de abajo a arriba (bottom-up)

Asociacionismo que dice que nosotros aprendemos por fases también nos señala que vamos aprender a través de 2
métodos que son bottom-up y top-down

¿Qué es el bottom-up?
Esta relacionado con el estímulo iniciales. cuando yo no conozco algo como lo que esta acá (pato imagen), es en su cerebro
buscando rebuscando mas información del medio, por eso quiere decir que dentro de su MLP hay pocas representaciones y
poca información que esto es un pato suicida. Entonces buscando es lo que necesitan mas información, cundo yo necesito
información porque tengo poca información siempre estaré en es ta fase bottom-up por que en mi MLP no hay suficiente
información para asociarlo.

¿Qué es Top-down?
Una vez que uno tiene información, ya, necesitara menos información, y por ejemplo las personas que dijeron rápidamente
que es un pato, es gente que necesita mucho menos información que aquella persona que lo dijeron altiro automáticamente
hay mayor información en la MLP, entonces cuando ya disponemos de información de la MLP necesitamos menos
información del medio para finalmente aprender, responder, pensar, manera inteligente

Que es una mesa

Una tabla con 4 pata, es porque esa información ya paso por el proceso de bottom-up que lo que usted guardo está en
proceso de en top-down por que ya aguardado la suficiente información para poder decir si yo pongo distinto tipos de mesa
todas serian mesa por que ya asocio que la superficie rectángula, redonda y que tiene 4 pata donde la gente come escribe es
una mesa y usted ya lo guardo y no se necesita tanta información.

En el proceso que yo estoy aprendiendo que se necesita

Mucho o poco bottom-up, y siempre tendré top-down.

Información del estimulo

Si presentamos un estímulo muy rico en información, rápidamente soy capaz de darme cuenta de que se esta hablando de la
idea yo estaré top-down.

Ley de la Gestalt
Para poder entender existen ciertas leyes de la Gestalt están relacionada con el proceso de la percepción, y si hablamos de
percepción que es la representación del mundo a través de esta ley vamos conociendo los conocimientos y profundizando la
información del mundo y vamos agregando la propia experiencia. La información la vamos enriqueciendo con algo propio, la
percepción se efectúa de forma de recorte empieza agarra información y la representa en la mente y lo que finalmente es
llegar a un concepto eso hace uno a nivel perceptivo.

Dentro de la Gestalt percibimos el mundo de ciertas leyes

Figuras fondo para percibir el mundo primero tenía elementos aislados, pero para sacar la información del fondo yo no
tengo que hacer figura.
Ej; cuando está leyendo necesito todas las palabras, pero, para que yo pueda encontrar la palabra, pero yo necesito que la
palabra, pero sea figura y todas las otras serian el fondo.

Ley de la buena forma: está relacionada con el cerebro que busca figuras que sean con continuas que sean simétricas que
me permitan tener una buena definición y buena nitidez.
Entonces cuando yo guardo la información, yo tratare de guardarla de la mejor forma posible para que el concepto elefante
quede bien guardado como un elefante que tiene 4 patas una trompa.

Ley de la proximidad: el cerebro en general agrupar y juntar aquellos elementos que sean parecido que estén próximos, lo
que va ser es que rápidamente el cerebro va aproximar aquello que más se parezca en función a la pregunta ya lo que
quieran que percibamos.

Ley de cierre: lo que hace el cerebro es cerrar, y completar con la imaginación formas percibidas buscando la mejor
organización.

Ley del contraste: incide en la disposición de los elementos para poder determinar los tamaños de las figuras.

Ley de similitudes: el cerebro lo que hará es juntar, agrupar aquellos elementos que son similares unos con otros.

unidad 2 Clase 4
Funciones de la atención

1. Ejerce control sobre la capacidad cognitiva. Óseo control sobre todos los procesos cognitivos.
2. Activa los organismos o el cerebro ante una situación que es novedosa, o insuficientemente aprendida, cuando algo
no lo he aprendido bien requiere más atención, mientras menos sepa algo más atención requeriré.
3. Previene la carga excesiva carga de información, si por el mundo hay muchos estímulos yo necesito seleccionar
aquellos que me sirven entonces la atención es un filtro.
4. Estructura la actividad humana, sin atención no podría ordenarme por eso me estructura todo el pensamiento.
5. Asegura un procesamiento perceptivo adecuado de aquellos estímulos sensoriales con son relevantes.

Factores que influyen en atención

Factores de carácter general

1. Intensidad: del estímulo, yo atenderé aquel estímulo que es más intenso en color, en sonido, olor, en movimiento. Ej.
Si alguien entre con colores muy fosforescentes si eso más que cualquier otro tipo de color
2. Modalidad de estimulación: del estímulo en los cuales si o si aprenderé. Ej: sintiera que algo camina por mi piel, yo
reaccionare inmediatamente.
3. Situación espacial y proximidad: si hay un estímulo muy lejos no captara mi atención, entonces aquellas que están
más cerca captara más la atención.
4. Previsto y esperado: también es una característica o factor de la atención. Ej: viene tu hermano de otro país vienen
viajando y llega a las 7 de la am, yo estaría atenta al reloj que no se me pase la hora.

Factores de carácter individual

Factor afectivo: si a mi algo me interesa o me motiva emocionalmente yo le presentare más atención.
Trastornos afectivos: si tenemos depresión, ansiedad, etc., tiene alteración en la atención y se manifiesta en dos formas.
Desviación y distracción.
Desviación: significa que mi foco de atención cambia rápidamente, me desvió de lo cual yo debiera estar ahí.
Distracción: el sujeto no es capaz de prestar atención por un tiempo, no puedo mantenerme concentrada en un estímulo.

Concentración: es aquella capacidad que tiene el cerebro de inhibir todo aquello irrelevante y quedarme centrada en ese
estímulo.

Tipos de atención

Atención sostenida: que va depender de la concentración del estímulo.

Atención selectiva: es seleccionar aquello importante sobre cualquier otro tipo de estímulo.
Atención dividida: su atención se divide en varios estímulos a la vez, pero aprendizaje escolar requiere de este aprendizaje.
atención interna o externa: si es atención interna y esto atendiendo aquellos procesos que están dentro de mí. (centrada en
el dolor de ovarios), externo prestare atención a los ruidos a nivel ambiental.
atención voluntaria e involuntaria: voluntaria va ser de tipo activa, yo quiero voluntariamente centrarme en el estímulo,
involuntaria es pasiva porque yo me veo en medio de todos los estímulos, y los estímulos me llegan y tengo que prestar
atención si o si de manera pasiva.
atención abierta y encubierta: atención abierta está relacionada con los movimientos motores espaciales del cuerpo, y me
dan cuenta de que algo está ocurriendo. Encubierta yo puedo estar prestando atención a otros y nadie se da cuenta que yo
estoy prestando atención.
Atención visual y auditiva: atención visual tiene que ver con las imágenes, auditiva con lo que tenga que ver con ruidos.

La memoria es aquella capacidad que tiene nuestro cerebro para guardar la a información, para retenerla y luego
reproducirla.

La memoria tiene 3 fases

Retener o almacenar: guarda aquello que yo percibo
Codificar: yo clasificare aquello que es importante de aquello que no lo es.
Recuperar: aquella información que yo guarde.

Memoria semántica está relacionada con lenguaje y este lóbulo temporal que va estar relacionado con la memoria
semántica
Memoria instrumental que tiene que ver con las habilidades, acciones y va estar el cerebelo y corteza motora.
memoria de trabajo a corto plazo va estar el lóbulo frontal para poder planificar, ordenar, decidir.

Resumen de la clase anterior

Atención: que era un proceso cognitivo básico, y su característica principal es limitada, dura poca tiempo, y tengo que
focalizarme en algún estímulo, y que el tiempo que dure en ese estímulo es la concentración. Filtro de todos lo estímulos que
hay en el ambiente para focalizarme en uno.

Memoria: trae el pasado al presente, Es contralada voluntaria consciente por la tanto es controlada, almacena, recupera,
codifica.
tenemos una memoria sensorial de largo plazo y una de corto plazo.
Memoria sensorial dura breves segundos
La memoria de -30 segundos.
La MLP dura corto plazo dura toda la vida20

Diferentes tipos de memoria

M episódica: alude a los recuerdos de nuestra vida.

M semántica: se aquella que nos permite recordar las palabras, significados, etc.
M procedimental: nos ayuda a recordar habilidades, destrezas, es una memoria motora, que nos permite recordar lo que
hacemos.
Esta memoria uno la aprende a través del condicionamiento clásico, repetir muchas veces acordarse.

Para los procesos de atención habían dos procesos de dificultades:

Desviación: cambio rápido hacia otro estimulo

Distracción: cuando yo no tomo atención al estímulo.

La emoción tiene relevancia en la atención, si los estados afectivos tiene importancia en los procesos de atención.

Unidad 3 clase 1 y 2 los procesos psicológicos complejos

Los procesos cognitivos básicos y superiores si bien los estudiamos de forma separadas pero en nuestro cerebro se dan de
forma simultaneas todos a la vez.

Pensamiento: (necesita de todo los procesos cognitivos)necesita de un procesos cognitivo relevante para el pensamiento que
es la percepción si yo no percibo bien no podre representar el mundo, y el pensamiento es una representación de la realidad
jamás duplicara la realidad igual que la percepción, porque si veo este vaso no llego y me lo meto a la cabeza así tal cual no
mi pensamiento no lo duplicar y lo va representar como vaso.

¿Por qué lo representa y no lo duplica cual será la razón? En esta razón se representa como vaso pero no lo porque hay
mucha variedad de vasos.
No se duplica porque todas percibimos de manera distinta, y hacemos representaciones distintas aunque estemos en el
mismo ambiente vamos a recoger información del ambiente de manera individual.
Percepción: que son las representaciones que hace de las cosas.
Cuando pensamos vamos a elaborar juicios, resolver problemas a cerca de distintas situaciones.
El pensamiento nos permite comprender , todo lo que está ocurriendo a nuestro alrededor y es pensamiento que nos ayudar
a entenderlo, a planificar si uno tiene un buen pensamiento uno podrá ordenar, conceptos, ideas, imágenes, ect, por lo tanto
también no va ordenar conductualmente para que actuemos de tal forma.
El pensamiento necesita la voluntad, si no tenemos voluntad no podremos resolver problemas, también necesitamos
motivación y afecto necesita de un estado anímico en particular. Ej: en este minuto le haría una pregunta de lenguaje, hay
efecto por todo lado, hay motivación por estudiarlo si porque está en la malla y hay que hacerlo.

El pensamiento lo que persigue es conseguir un propósito o un fin, todo lo que nosotros pensamos lo que nosotros estamos
persiguiendo es conseguir un fin una meta. El análisis un problema matemático, el análisis me llevara finalmente a resolver
el problema matemático.

Nosotros pensamos conscientemente

Pensamiento es un proceso cognitivo superior que se inicia con un insumo , algo tiene que estimular el pensamiento.
Necesitamos de estimulación primero llegara la información a nivel sensorial, todos los sentidos permitirán elaborar el
pensamiento. Y todo esto se guardada en un PCB que es la memoria, También le daré muchos elementos al pensamiento.
Ej: cuando uno da una prueba uno recupera la información de la memoria y luego ordeno la idea para llegar ordenar la
respuesta

Pensamiento actúa con qué tipo de memoria?

Largo plazo – corta plazo

MLP
Asimilo, comprendo información y organizo la información nueva en la MLP nueva con la antigua y esto generar
pensamiento.
1.Asimilo la información (incorporación de la información)
2.Comprender la información
3.Organizar la información nueva MLP con la antigua y eso generar pensamiento.

El pensamiento podría definirse también como característica es que el pensamiento culmina con la producción de
conocimiento, Cuando yo pienso lo que hago es producir conocimiento.

Aspecto importante de esto será la metacognicion: aprender a aprender, es buscar la mejor estrategia que me va llegar a la
resolución de problemas generando metacognicion primero observo el problema, luego todo los procesos cognitivos estarán
a full y por lo tanto buscare cual es el mejor medio o estrategia para resolver esa dificultad para llegar a adaptarme.
¿los recién nacidos piensan?
Si, tienen todos su procesos cognitivos peros su base cuando nacen es muy precaria y primitiva (tienen poquita inf)
A través de lo sensorial y motor van empezar asimilar información que se va ir uniendo con la información que tiene ese
base, entonces tiene que empezar a seleccionar la selección a través de proceso de atención, percepción y van ir guardando
la memoria.

Cuanto más y mejor sea la información disponible para todo ser humano mejor será el pensamiento

Es tener más herramientas y estrategias para resolver los problemas y es importante la estimulación oportuna, en un
momento específico cuando uno estimula a los niños, guaguas general que son los ambientes enriquecidos entregan que el
ser humano y los niños necesitan van permitir que el niño valla organizándose mentalmente por la resolución problemas
desde abrocharse un botón, los zapato, etc.
Que la posibilidad real de pensar en los niños aparecen con los problemas.

Tipos de pensamiento

Pensamiento deductivo: es un pensamiento que va aquello más general a lo más particular

Ej: todo humano tiene 4 extremidades(general), dos brazos y dos piernas (particular).
Ej: las flores (general) rosa (particular)
Ej: Todos hablamos un lenguaje (general) pero con tonalidades de voz distintas (particular)

Pensamiento inductivo: de algo especifico llego algo general, se generaliza algo a partir de una situación puntual
Ej: si un chileno es ladrón todos los chilenos son ladrones
Ej: un hombre es machista, todos los hombres son machista
Ej: una mujer maneja mal todas manejan mal.

Pensamiento analítico: se usa para planificar, planear resolver problema, tomar decisión, los ocupa en situaciones de análisis
y datos.
Ej: pruebas de matemáticas y también puede encontrar esto en algún texto y uno ase un resumen si no que toma las
variables del protagonista.

Pensamiento creativo: que va utilizar va ser la creación de cosas de ideas que nos repetidas y puede modificar cosas y se
centra en la niñez.
Ej: cuando toman una caja y para ellos es un juguete
Ej: cuando hacen una narración

Pensamiento crítico: se puede se ver de una forma objetivo y subjetiva

Objetiva: puede ser en las evaluaciones que hay pautas que hay una solo respuesta.
Subjetiva: no hay una sola forma de respuesta es una evaluación sin patrones.

Pensamiento lateral: se ocupa para resolver problema (Edward de bono) el pensamiento lateral es fundamentalmente tiene
un enfoque pa responder la situaciones que son atípicas, estas en las adivinanzas, azar , acertijos.
desarrollo del pensamiento en los niños

en general los niños desarrollan el pensamiento desde siempre en relación con los objetos y con los otros a través de lo
sensoriomotor después cuando el niño puede agarra juguetes en la etapa preoperacional y ya manipula el material y tiene
más conceptos en la etapa operaciones concreta y luego en la etapa operaciones formales que son los chicos de 12 años en
adelante.
pensamiento y lenguaje juntito porque para trasmitir un pensamiento necesito lenguaje para trasmitir.

la adquisición y el desarrollo del pensamiento

sensoriomotor 0-2: que el descubrimiento del mundo y el pensamiento se va elaborando por lo sensorial y lo motor.
peroperacional2-7 años : donde efectivamente los niños ya tienen mayor lenguaje y su pensamiento es más elaborado que
la etapa anterior.
operaciones concreta: los niños tienen un pensamiento de mayor análisis mayor razonamiento.
operaciones formales : pensamiento operaciones formales que ya no es necesario recurrir al material concreto ni la
imágenes para yo poder dar una respuesta, y entender símbolos lo entendemos muy bien

EL PENSAMIENTO PUEDE REALIZAR 3 TIPOS DE OPERACIONES

1.formar conceptos y categorías: el pensamiento necesita conceptos, los conceptos salen de los estímulos, están sumergidos
en algo mayor que se llaman categorías
los conceptos que son ideas y pueden estar aislados de pronto están guardadas en lugares que son mayores o estructuras
mayores jerárquicas que se llaman categoría.
necesitamos para pensar conceptos y categorías.

2.elaborar juicios: elaboramos juicio y necesitamos relacionando conceptos.

3.realizar deducciones: deducir inferir sacar una conclusión de que hay de conceptos que yo estoy conectando en mi cerebro
y eso me llevara finalmente a un pensamiento

categorías

cada categoría está compuesta por casos individuales.

Ej; la categoría seres humanos incluye los conceptos que son estadunidense, canadiense, etc.
categoría de animales

categoría de animal doméstico y animales salvajes

entro de la categorías una sub categoría en función de los conceptos

pensamiento constituida por imágenes

dentro de la memoria que era visual que era la icónica y la ecoica, la memoria le da elementos al pensamiento, que uno todo
lo piensa en imágenes incluso lo que escucha.
los olores también se guardan como imágenes.

que será el razonamiento será parte del pensamiento

sí es parte del pensamiento no es un proceso cognitivo superior a parte el razonamiento está incluido adentro de este
proceso cognitivo superior que es el pensamiento.
cuando hablo de razonamiento hablo de un pensamiento dirigido, a algo especifico.
Ej: el razonamiento para que me sirve, si es un pensamiento dirigido si yo tengo muchas soluciones para un mismo problema
y yo dirijo mi pensamiento a través del razonamiento me permitirá a mi elegir aquella solución mejor para resolver el
problema.

Solución a los problemas

Los seres humanos estamos resolviendo problemas a cada rato
¿Qué me pondré?
¿tengo tiempo para ir a la biblioteca?
¿Cómo pierdo 5 kilos?

En general uno se hace muchas preguntas es un problema en sí que algunas pueden ser simples otras muy complejas.

Durante la solución de problema siempre tendrán:

1.Es un objetivo que debemos tener y se encuentra con,
2.Dificultad trabajar para poder resolver esa dificultad Para que finalmente
3.tener un propósito para resolver problema

el terminó pensamiento se refiere a un concepto donde efectivamente se van utilizar todos los procesos cognitivos básicos y
superiores, además el pensamiento se van encontrar los conceptos y va aludir a representaciones mentales y

lenguaje como sistema de comunicación

que es el lenguaje es un proceso cognitivo superior, es un medio para poder comunicarnos los seres humanos es un sistema
que está compuesto por signos y símbolos.
El lenguaje debe tener un orden no tiene un orden es imposible poder comunicar.
Lenguaje tienen creatividad y cuando hablamos de creatividad hablamos de pensamiento que me permití ser creativos
dentro del lenguaje.
Van a ver elementos que son fundamentales en el lenguaje que es lo fonológico, sintaxis, semántico, pragmático del
lenguaje.

Lo importante de lenguaje como es un sistema signo y símbolos a través de ello estoy trasmitiendo conceptos a través de
símbolos, signos trasmito conceptos y abstracciones análisis mi pensamiento se trasmitirá a través del lenguaje y puede ser
verbal .
El lenguaje es un logro exclusivo del humano

Y se centra en 3 temas centrales

Comprensión del lenguaje: comprender
Producción del idioma: producir un idioma
Adquisición del lenguaje: para comprender y producir debo adquirir el lenguaje

Para poder trasmitir el pensamiento necesito de 3 temas centrales

Adquirir el lenguaje, es producir el lenguaje y comprenderlo

Que pasa con los niños que tienen trastorno especifico del lenguaje
Le pueda costar más comunicarse por que pueden tener un problema a nivel comprensivo o nivel expresivo.
Nivel de producción del lenguaje o comprensión del lenguaje.

Áreas involucrada en lenguaje

El áreas de broca(Paul broca) esta lóbulo frontal este controla la movimiento musculares para la emoción del sonido
Área de Wernicke (Carl Wernicke) está en lóbulo temporal su función es la comprensión lenguaje lo que escucha y lo que
escribe.

Pensamiento y lenguaje
A través del pensamiento nosotros solucionamos problemas nos equivocamos hacemos juicios razonamos y gracias al
lenguaje lo podemos trasmitir.
Vygotsky habla de un concepto de desarrollo próximo, habla de una aprendizaje real a un aprendizaje potencial de lo que
sabe a aquello que no sabe y necesita de un mediador que puede ser cualquiera que sepa más y es mediador que genera
esto que se llama andamiaje .
Vygotsky dice la relación entre pensamiento y palabra no es un hecho sino un proceso. Toda vez que estoy pensando y estoy
trasmitiendo a través del lenguaje, estoy generando un proceso de trasmisión de la información, entonces un continuo ir y
venir de la palabra y la palabra al pensamiento y en el pensamiento y palabra sufren cambio que son considerados como
desarrollo en el sentido funcional, y cada vez que yo estoy pensando y elaboro palabras mi cerebro está trabajando a nivel
de todos los procesos cognitivos para poder a llegar a trasmitir lo que estoy pensando necesito darle un sentido funcional al
cerebro y en si al ser humano.
El pensamiento no se expresa simplemente en palabras existe a través de ellas, porque de que otra forma podría existir el
pensamiento si nosotros no tuviéramos los conceptos , de ninguna de forma nosotros necesitamos los conceptos y los
conceptos vienen de los estímulos ambientales y son construcciones que uno tiene y las construcciones son el lenguaje.
Organizar los pensamientos controlamos la conducta.
Permite trascender el aquí y el ahora. Por qué trae el pasado al presente
Es más idóneo para organizar y acular conocimiento de la cultura . a través del lenguaje trasmito tradición, creencias cultura
general
Posibilita las relaciones entre las personas
Rige las relaciones entre personas como símbolo (no pasar como loca en semáforo en rojo)
El lenguaje me permite convenciones que son sociales y el lenguaje que me permite aprender esa convenciones .
Arbitrario y convencional, porque es para todos igual, para yo poder entregar la información debemos comprender la
codificación y los símbolos y signos que estos trasmitiendo y es a través de las convenciones

Lo que es una mesa silla nosotros también lo entenderemos como mesa silla que sirve para sentarse.
Entonces convencional y arbitrarios porque hay normas que me permiten hablar de lo mismo y entenderme con otro.

¿Qué es la comunicación?
Es proceso de trasmisión del mensajes, ideas, pensamientos emociones, etc.
Para poder trasmitir o comunicar de ademar de un código un emisor un receptor una vía que es un canal.
Tanto el emisor como el receptor tienen que interactuar y tener este código convencional y arbitrario para poder entenderse
de otra manera no es posible.

La comunicación implica la interrelación entre dos o más personas.

inteligencia
el razonamiento es poder dirigir el pensamiento y poder resolver problemas

el lenguaje esta en el hemisferio izquierdo en la área comprensiva está en la área de Wernicke y el área de broca de la
articulación de los movimientos articulatorios.

Inteligencia es un tipo de proceso superior, y la inteligencia va de la mano con el pensamiento y el lenguaje, pero para poder
desarrollar la inteligencia necesitamos de todos los procesos cognitivos.

Nosotros vamos a ver que dependiendo del autor distinta definiciones de inteligencia dependiendo del autor.

Inteligencia cognitiva y inteligencia emocional hay alguna distinción, están ligadas ya que depende de nuestro estado
emocional el como nos expresamos, se sabe que si yo tengo una buena disposición iremos guardando de mejor manera la
información a largo plazo.

Inteligencia es un proceso cognitivo de tipo superior, pero en un capacidad que me permite organizar la información, la
ordena a través de la información que voy recibiendo que me permita resolver problemas.

¿Cuál es la diferencia entre el pensamiento y la inteligencia?

Obviamente que la inteligencia alude aspecto más creativo la resolución de problema tendría que ver con una variable que
es la creatividad y me puedo adaptar distintas a las que yo conozco.

Teórico de la inteligencia
Factor general: que es medible que es la capacidad general y es heredable y se
mide a través de test de
inteligencia cognitiva.
Spearman: habla de dos factores

Factor especifico: que tiene que ver con habilidades y condiciones particulares
y no se mide

Ambos factores resuelven problemas

Y están dentro de la inteligencia
Fluida : es aquella que también es heredable es genética, ya que no hay
intervención de la cultura ni del contexto. Y se desarrolla hasta la
adolescencia por que una poda importante y la plasticidad cerebral.
(pensamiento abstracto)
Castell: habla de dos inteligencia
Cristalizada: tiene que ver con la experiencia de lo que aprendió en el
colegio, en la vida y esta inteligencia mejora con la edad.

creativa de tipo experiencial que se refiera a

una habilidad que tiene una persona
inteligente para adaptarse a distintas
situaciones de manera creativa usa la
expericncia pero de manera creativa.

analitica de tipo componecial que es la

manera de hacer analisis y solucionar
problemas en forma efectiva jucio, analisis,
evaluar.

contextual que de tipo practico y esta

relacionado con el hacer, poner en practica
mi inteligencia, tiene que ver con el uso que
le doy

Stemberg: habla de 3 elementos claves que demuestra que un individuo es inteligente (teoría triárquica)

Teoría de las inteligencias múltiples por Howard Gardener todos los seres humanos poseen las 8 inteligencias en mayor o
menor medida.

1. Inteligencia lingüística
2. Inteligencia lógico matemática
 3. Inteligencia espacial
4. Inteligencia musical
5. Inteligencia corporal cinestésica
6. inteligencia intrapersonal
7. Inteligencia interpersonal
8. Inteligencia naturalista

Inteligencia emocional se describe como la capacidad o destreza de percibir, evaluar y manejar las emociones nuestras y las
de otros usualmente se mide como un coeficiente intelectual

Solovey y Mayer la inteligencia emocional es la capacidad de percibir, sentir , asimilar, entender y regular las emociones.

Daniel Goleman: dice que es una capacidad para poder contralar, emplear y potenciar los impulsos las emociones.

autoconocmiento autoregulacion automotivacion empatía relaciones

yo me conozco va sociales
de poder darme tiene que ver tiene que ver
ser mas facil pra que es la capacidad
poder controlarme cuenta de como con la emocion poder que tengo de
emocionalmente. puedo majer las intrinseca se reconocer convivir con un
emociones de poder salir cuando yo digo otro de buena
que manera lo adelante y forma y para eso
algo, ponerme necesito de
digo o como lo superar la en el lugar de pensamiento y de
digo. fustración. otro. buen lenguaje.

Hay elementos claves dentro de la inteligencia emocional y son claves

Unidad 3 clase 3 procesos cognitivos y aprendizaje significativo

¿Qué es el aprendizaje significativo?

Esta relacionado con aquella información que tenemos disponible por la experiencia por la vida que hemos aprendido de
manera mecánica, es aquello que elabora por cuenta propia.

Tenemos muchos procesos cognitivos , ya que cualquiera cosa que haga en la vida tendrá funcionando todos mis procesos
cognitivos básicos y superiores.

A donde apunta el aprendizaje significativo a un proceso de combinación de todos los procesos cognitivos básicos y
superiores que me llevan a un proceso mayor que se llama metacognicion.
Hay autor que dicen que es pensar sobre el pensamiento, tiene que ver monitoreo de los pensamiento si lo que
estoy haciendo es lo correcto o no.

Es un proceso que ocupa todos los procesos cognitivos básicos y superiores que me permiten a mi pensando de mi propio
pensamiento si esta correcto o no.

Para realizar metacognicion hay pasos:

 1. Cual es el objetivo a donde tengo que llegar con mi pensamiento que es lo que tengo que resolver (objetivo claro)
2. Cuál es la estrategia más adecuado para lograr el objetivo
3. Auto observarme o auto monitorearme tiene e que ver con ver si la estrategia que elijo me va a permitir resolver el
problema o no.
4. Evaluar el resultado si la estrategia que elegí finalmente me permitió resolver el problema.

Ej: abrocharme el zapato

Objetivo: abrocharme le zapato
Estrategia: hacer una rosa hacer un nudo
Auto observación: viendo si la estrategia que estoy usando me resultando
Evaluar: yo hice la rosita fue eficiente o no, camine dos pasos y se desabrocho no es eficiente la estrategia.

¿los niños hace metacognición?

Si hacen meta cognición en todo momento.

El pensamiento implica metacognicion, por ejemplo pensar que tengo hambre es un pensamiento, pero busca la estrategia
de cómo solucionar ese problema de tener hambre y para eso acudo a la metacognicion.

Aprendizaje y procesamiento de la información

Cuando nosotros tenemos un niños que tiene problemas sensoriales, que pasa a nivel perceptivo, es que representa el
mundo de manera distinta. La capacidad perceptiva de las personas los niños y las personas que están procesando
constantemente la información esta percibiendo el mundo de manera individual y singular. A través de la percepción vamos
ir construyendo aprendizaje de tipo significativo.

Nosotros para poder desarrollar aprendizaje significativo necesitamos de información previa y esa información previa se
aprende a través de la repeticiones mecánicas que nos servirá como matriz de la información que va venir nueva.
Habla de anclajes cognitivos

¿Qué son los anclajes cognitivos?

Son las asociaciones de la información que tiene con la nueva y forma un nuevo concepto
Es la información previa que uno tiene que se unirá a la información nueva.

¿para qué nos sirve esta infromacion que ya tengo disponible con esta información nueva ?

Por qué en algún momento me va servir la información para cualquiera actividad

La primera información que le llega a uno es que nos va permitir el anclaje cognitivo o significativo va ser vía visual y auditiva,
estos canales son fundamentales para que se puedan generar estos anclajes cognitivo, es lo más rápido.

La imagen y la audición son los canales claves para ingresar información para el anclaje cognitivo.

¿Qué representa esta imagen?

A través de este símbolo puedo señalar varias cosas las emociones, y quiero trabajar las
emociones en sala este podría ser un buen elemento para trabajar la emociones ya que se
puede explicar que cuando se sientan enojados pueden tocar el rojo y paralelamente esta
escuchando y viendo las emociones esto sirve como anclaje cognitivo.
El aprendizaje se produce a lo largo de toda la vida de una o otra forma, y van a ver momentos que ni siquiera me doy cuenta
que hay información que estoy aprendiendo. A este aprendizaje que es de tipo inconsciente que no me doy cuenta que
estoy aprendiendo y es automático es de tipo implícito puede ver atención selectiva o no .

Tipos de aprendizaje
es inconsiente que puedo atender

Implicito selectivamente o no atender,es automatico.

el sujeto es pasivo.

este tiene que ser consiente, tengo que tener una

atencion selectiva y va ser voluntario. el sujeto es
Explicito activo.
este tipo de aprendizaje se da en el colegio, la
universidad.

Realizar ejemplos 3 de metacognicion aprendizaje explicito e implícito.

Unidad IV emoción y cognición

¿Qué es una emoción es lo mismo que un sentimiento?

Emociones son fundamentales en la vida para poder aprender y conocer el mundo necesitamos de las emociones, uno tiene
tendencia aprender algo cuando son de aspectos más positivos alrededor de uno.

Dentro del proceso educativo se abordaba solamente desde el punto de vista cognitivo, y hoy se sabes que las emociones y
la cognición deben ir de la mano para que un sujeto pueda aprender, de otra forma el sujeto no aprende, por ende la
motivación que no es una emoción si no un estado. Y la motivación va estar de la mano con las emociones.

Cuando hablamos de las emociones las encontramos en el cerebro para poder aprender hay elementos como el recuerdos,
pensamiento, lenguaje, percepciones ,sensaciones, emociones, y para saber si aprendí van hacer las acciones o conducta que
van permitir saber si aprendí o no.

Emoción es un proceso fisiológico que se activa cuando el sujeto esta frente a una amenaza o un peligro o alguna situaciones
que me desequilibra, que desequilibra son emociones, hormonas, neurotransmisores.
La emoción surge de ese desequilibrio, son mecanismo que nos permitirán reaccionar de manera rápida veloz y son
respuestas subjetivas e individual por que, por que hay cambio nivel neuronal y nivel hormonal. Y si es así la emoción
prepara el organismos para responder de una manera específica y distinta. La emoción participa en la zona de la corteza
cerebral

3 sistemas o áreas (anatomía de las emociones)

1. Sistema límbico : esta asociado con las emociones dentro de este sistema se encuentra la amígdala y estas procesan
la información emocional.
2. Zona reptiliana: es la primera que se forma en la guatita de la madre y tiene que ver con la supervivencia y tiene que
ver con la termorregulación, respiración, frecuencia cardiaca , presión arterial.
3. La corteza pre frontal: que alude al lóbulo frontal que tiene que ver con el razonamiento.
Estas áreas están relacionadas y actúan todas al mismo tiempo, solo que uno las parcela para poder estudiarlas.

La amígdalas está relacionada con el hipotálamo y con hipocampo, el hipotálamo tiene que ver con la termorregulación,
digestión, frecuencia cardiaco. Hipotálamo y la hipófisis controlan las hormonas que le manda información al sistema
límbico en general.
El hipocampo esta relacionado con la memoria a largo plazo, conformar el sistema límbico

Ej: cuando uno esta con los niños en sala y le piden una foto para hacerle un regalo al día de las madres, los niños se
emocionan y se entusiasmó pero quien lo hace es el sistema límbico que a través del hipocampo yo recuerdo de la mamá y lo
que significa una celebración, la amígdala procesa la información y aleja las emociones que son más bien negativa y se activa
a través del miedo y lo que hace es filtrar. Y el hipocampo hace que yo me emocione que vienen los cambio neuroendocrino
que me permiten finalmente activar todo el sistema límbico y mi corteza pre frontal va ser que yo realice un lindo trabajo.
Entonces cuando trabajamos con los niños trabajamos la cognición pero también el sistema límbico a cada momento y es por
eso que las actividades sean importante que tengan un sentido y que las actividades sean entretenidas para los niños.

La emoción no es lo mismo que un sentimiento

El sentimiento es más prolongado en el tiempo, nos permite aludir a cognición.
Emoción son un conjunto complejos de repuestas neuronales y que me van a permitir tener un patrón distintivo.
No es lo mismo la emoción de la alegría que la emoción de la ira son patrones distintos y las neurohormonas que actúan
entre la una y la otra son completamente distintas.

Dentro de las emociones

Emociones primarias: que son innatas que vienen con nosotros como especie.
Emociones secundaria: estas no vienen como especie humana y serán aprendidas.

El sentimiento es perdurable en el tiempo y nos permite de alguna manera expresar las emociones, utilizo el sentimiento
como vehículo de expresar una emoción. Se localiza en lóbulo frontal y tiene respuestas físicas o mentales y son consciente.
Diferencias entre sentimiento y emoción
Emoción Sentimiento
 Es al instante  Es el vehículo para expresar la emoción
 Forman patrones distintivos  Origen del cerebro racional (neocórtex)
 Es un conjunto de complejo de respuestas químicas  Se localiza en lóbulo frontal
y neuronales  Es más perdurable en el tiempo que el consiente
 Se localiza en la amígdala piensa en ello.
 Se generan en el sistema límbico  Puede ser físico o mental la respuesta mediada por
 Reacciones subjetivas neurotransmisores
 Promueve el aprendizaje
Ej: si yo recuerdo a mi mamá es sentimiento, por que la estoy recordando por que me situó en algún lugar mentalmente y
como la recuerdo hay pensamiento, memoria, y la parte fisiológica que es sentir agrado al recordar.
Emoción y aprendizaje

Aprenderé mejor si estoy dentro de un ambiente de connotación más positiva donde lo pase bien, si los profesores son más
negativos, mal humorados es muy poco lo que se recuerda del la enseñanza y más bien recordaré que era pesado por que
me anotaba todo el rato, etc.
Pasos de la emoción
1. Un estímulo cualquiera que provoque una reacción
Ej: ratón será el estímulo que desencadena lo demás.

2. Hay una experiencia consiente ya sea positiva o negativa.

Ej: va a ver gente que la va gustar el ratón y a otras no.

3. Actividad corporal y fisiológica .

Ej: si veo este ratón no lo miro,

4. Va ver una conducta

Ej: corro , me escondo por miedo.

Frente a un acontecimiento (estimulo) yo cognitivamente hare una valoración de ese estímulo (valoro y digo será una araña
de rincón o será una araña tigre que se come a las otras araña )valoración va ser neurofisiológica por que me pasan cosas a
nivel del cuerpo, a nivel de comportamiento (la guardo, la mato) y también a nivel cognitivo (si me muerde me voy tener
que ir al hospital etc.) y toda la valoración me va permitir actuar de alguna forma ya sea tirándole raid, un zapato, gritara,
etc.

Acontecimiento
Sí Relevante
No

No hay emoción

Emoción

Alegría

Emoción es agradable
Tales como Sorpresa

Miedo

ira

Emoción es desagradable Tales como

Sorpresa
 Tristeza

Son emociones innatas y estos son los sentimientos

Emociones primaria verdaderos más básicos, porque no se aprenden y son:
alegría, tristeza, miedo, ira, asco, sorpresa

Emociones secundarias Que son aprendidas de carácter propio y adquiridas por

el ambiente tales como: vergüenza, envidia, celos.

Categorías de las emociones

Emoción
Ira: Rabia, enojo aparece cuando las cosas que queremos
no sale como queremos o nos sentimos amenazados por
algo o alguien.
Alegría: nos permite sentir bienestar, seguridad y surge
cuando algo se cumple.
Tristeza: surge cuando hay una decepción por algún
situación,
Miedo: surge a frente a un peligro o una amenaza y
puede ser real o imaginaria.
Sorpresa: asombro desconcierto y lo que puede pasar es
que me puedo alejarme o acercarme del estímulo. Pero lo
que genera es curiosidad
Asco: surge cuando algo nos gusta delante y nos provoca a
todos los niveles de los sentidos.
Para que nos sirve
Me moviliza para resolver un problema o situación ahí es
adaptativa, cuando la rabia se descontrola ahí es
desadaptativa.
Su función es reproducir aquellas sensaciones de bienestar
y placer.
Su función es pedir ayuda y que los otros se acerquen.
Nos sirve para apartamos del peligro y actuar con
precaución
Su función es la orientación el que hacer frente una
situación nueva.
Su función es que nos produce rechazo y nos sirve para
sobrevivir.
De las emociones primarias surgen las emociones secundarias
Alegría :que es una emoción primaria surgen las secundarias como el amor, el placer, la euforia, el entusiasmo y
gratificación.
Asco: encontramos las emociones secundarias tales como; repugnancia, rechazo, disgusto y desprecio.
Ira :surgen las emociones secundarias tales como ; colera, rencor, odio, irritabilidad, enfado e impotencia.
Miedo: surgen las emociones secundarias tales como; angustia, el desosiego, incertidumbre, precaución, horror y
nerviosismo.
Sorpresa: surgen las emociones secundarias tales como; desconcierto, sobresaltos, admiración y asombro.
Tristeza: surgen las emociones secundarias tales como ; pena , soledad, pesimismo, compasión y decepción.

Teorías de la emoción
James y Lange

Señala que primero cuando uno ve un estímulo me va provocar una emoción lo primero que surge es la reacción del cuerpo,
la reacción fisiológica frente al estímulo, posteriormente esa reacción fisiológica bien la parte cognitiva de darme cuenta de
que se trata el estímulo y si es necesario que huya o me acerque del estímulo.

Cannon y Bard

Dicen que las emociones seria una respuesta simultáneamente hay cambio nivel corporal y cognitivo, que quiere decir esto
que me doy cuenta de la emoción y reacciono frente a la emoción al mismo tiempo. (siento y pienso al mismo tiempo tengo
la reacción fisiológica y simultáneamente lo cognitivo.)

Schachter y Singer

Hablan de la experiencia emocional y dentro de ella habrán dos fases

1. Rápida y clara cuando el sujeto comprende e interpreta el estímulo (la parte racional es rápida y breve)
2. Sera respuesta corporal la sensación que a mí me va aprobar este estímulo y eso será lento y difuso .

Lazarus

El dice que la interpretación (cognitivo) que hace el sujeto va influir y la emoción que yo experimente,
Ej: si yo voy al cine a ver una película de terror y la interpretación que yo haga de una escena de la película me va provocar o
no una emoción especifica.
Lo que hago interpretó y luego manifiesto la emoción.

Damásio

Dice que la esencia de la emoción se va relacionar con el cambio corporal, luego que tengo el cambio corporal quien evalúa
el estímulo va ser la corteza pre frontal.
Yo siento y quien evalúa el estímulo en la intensidad que lo voy a sentir va ser la corteza prefrontal.
Ej: si yo camino por una calle oscura y estoy sintiendo y lo que hago es evaluar todo el rato si viene alguien o que camine
rápido y en función de esa evaluación va ser como estoy sintiendo.

Le Doux

Dice que son especializaciones fisiológicas y conductuales, son controlados por el cerebro y para eso el habla de la memoria
de trabajo MCP (cognitivo), que me va permitir reaccionar de una forma u otra.
Inteligencia emocional

En una capacidad que uno la aprende en cualquier minutos de la vida, y es algo que en los niños uno debiera
desarrollar a l ful para luego tener adolescentes y adultos inteligente emocionalmente, pero para eso necesitan
de un adulto inteligentes emocionalmente.

La inteligencia emociona nos sirve para reconocer aquello que soy capaz y no soy capaz, fortalezas y debilidades y
por lo tanto nos permite relacionarnos bien con los demás y une dos elementos que son:

1. Inteligencia intrapersonal
Que son de Gardner
2. Inteligencia interpersonal

Inteligencia emocional (para ser inteligente emocional se necesitan de los 3 paso )

1. Percibir las emociones de darme cuenta de mis emociones y ponerle una etiqueta verbal.

2. Comprender integrar lo que yo siento esa emoción con la cognición (tengo angustia por qué no estudie lo
suficiente) relaciono la causa

3. Regular dirigir y manejar la emoción tanto positiva o negativa para salir del estado. (encontrar la solución
de aquello)

¿en qué nos beneficia una correcta administración de las emociones ?

 Incrementar la autoconciencia (como conocerse de que estoy pasando un buen o mal momento)
 Nos facilita elegir aptitudes que nos hacen tolerar las precisiones y frustraciones. (son los elementos o
habilidades que tengo para soportar frustraciones)
 Mejorar nuestra capacidad de trabajar en equipo (en cada uno entrega lo mejor de uno)
 Nos ayuda crecer socialmente (busca el complemento)
 Aumenta la motivación y otorga capacidad de liderazgo (porque si me resulta me motiva lo volveré hacer)
 Nos brinda posibilidades de éxito y desarrollo personal.

Control de las emociones : Nos sirve para finalmente para ser felices y tener bienestar en la vida.

Aportes a la educación Parvularia inteligencia emocional

 Van hacer confiado por si mismo y en sus capacidades

 Curiosidad descubrir
 Me permite tener un autocontrol
 Relación en grupo de iguales capaz que se respeten

Unidad 5 clase 1

Ejecutiva son habilidades, habilidades que me van a permitir a mí realizar un objetivo o una meta. el lóbulo frontal
lo que va hacer es dirigir Funciones de nuestro cerebro, las funciones ejecutivas interactúan para lograr el
objetivo, meta. cuando uno habla de funciones ejecutivas hay que irse a las distintas etapas del desarrollo del
cerebro.
Imagen vemos como el cerebro va madurando, esto quiere decir que las funciones ejecutivas también maduran.
en el cerebro en lo que está de color rojo medio amarillento indica que indica que hay más sustancia gris, y todo lo
que está en azul Es toda la sustancia blanca.

5 años es más o menos maduro que un niño de 16?

Un niño de 5 años es menos maduro por lo que tendría que haber en la corteza es la sustancia gris lo quiere decir
que entre más madura esté nuestro cerebro hay más sustancia Blanca. la sustancia Blanca es mayor a medida que
vamos madurando, hay menos errores que en un niño pequeño a nivel motor emocional, toda vez que el cerebro
este más maduro.
entre los 5 y 8 años: es el periodo de mayor desarrollo de las funciones ejecutivas, El aumento del lóbulo
prefrontal es lento

8-14 a las 14 es mucho más rápido el aumento del lóbulo prefrontal.

12 años: la niña ya tienen una organización muy similar a la de un adulto.( operaciones formales, es una etapa de
la vida donde el pensamiento Es muy similar al del adulto)
hasta los 16 años esta corteza terminaría de madurar y pensar como un adulto, ella piensa como totalmente
adulta. se empieza a estabilizar
en la adolescencia ocurre una poda importante.

Bases neuronales
Cómo se estudiaron las funciones ejecutivas y supieron que era el lóbulo frontal el que cumplía las funciones
ejecutivas fue Antonio Damásio, en el año 1840 en Estados Unidos estaban construyendo la línea del tren en una
zona rural en ese momento que estaban construyendo la línea del tren ponían dinamita en los cerros para poder
avanzar ,había un obrero llamados Phineas gage él era un obrero y él ponía las líneas del ferrocarril estaba en el
momento equivocado porque una Dinamita explotó y le cae un chuzo voló y le atravesó la cabeza bueno lo
operaron y le sacaron el chuzo el punto de que antes de que se le atravesara el chucho Phineas gage era una
persona muy bien portada era Padre de familia era tremendamente empático Tenía valores ética moral a nivel de
lenguaje era adecuado era un buen ser humano. luego del accidente Phineas gage se comportaba de una manera
burda perdió a su familia perdió, su trabajo nadie lo quería andaba de saciado a nivel de lenguaje era una persona
totalmente inadecuada no importaba ni nadie ni nada. Phineas gage pasó por distintos doctores en ese año
estaban haciendo descubrimiento Broca y Wernicke y resulta que la gran pregunta era por qué si había entrado el
chuzo justamente por la zona del cerebro no había lesionado el lenguaje, entonces mandaron a Phineas gage
dijeron No tenemos idea pero definitivamente la zona por donde entró el chuso no fue nuestra zona, bueno
Phineas Murió a la edad de 40 años y su cerebro quedó en la universidad de Harvard muchos años después
cercano al año 2000 Antonio Damásio junto a su hermana empiezan a realizar estos estudios que habían hecho en
esa época qué le había pasado al cerebro este caballero de ser un ser humano muy bien portado a ser un
troglodita hicieron investigaciones analizan el cerebro se dieron cuenta que en el lóbulo frontal específicamente el
chuzo había dañado la zona prefrontal esta zona que tiene que ver con La regulación del pensamiento del lenguaje
de las emociones y lo motor Y a quién se le debe dar el crédito por el estudio de las funciones ejecutivas es
Antonio Damásio el reflota una historia que pasa hace mucho tiempo atrás en el siglo 19 el da respuesta para dar
una explicación acerca del lóbulo frontal.

las funciones ejecutivas empiezan a estudiar en pacientes que tienen daño en el lóbulo frontal.
El lóbulo prefrontal va a dentro del lóbulo frontal y es la última que termine maduras la corteza prefrontal o lóbulo
prefrontal.

el lóbulo frontal tiene dos funciones

1. resolución o solución de problemas para solucionar el problema Yo tengo que planificar y también inhibir
ciertas respuestas Y también necesitó de la memoria y un tipo de memoria en la memoria de corto plazo.
lóbulo frontal me ayudara ayudará a buscar la mejor estrategia para resolución del problema.
 2. es el control y coordinación tanto de la cognición como de la emoción, integra el pensamiento a las
emociones ya su vez hace un monitoreo del pensamiento la emoción. Una justificación adecuada para
combinarla con una emoción adecuada Y resolver un problema.

elementos de las funciones ejecutivas

frío: Qué sería la parte cognitiva o el pensamiento.(racional)

calor: las emociones
ambas son Fundamentales para desarrollarse.

Tenemos función ejecutiva Sean bueno sea malo y ésta Se complejiza Cuando alguien tiene problemas y los chicos
y adultos que tienen déficit atencional tienen fallas en las funciones ejecutivas, para poder tener una buena
función ejecutiva y yo necesito atender bien si no tengo bueno proceso de atención y concentración la función
ejecutiva No es que no logre realizar buenas estrategias para resolución al problema pero tal vez no sea la
mejores. la planificación la organización el tiempo la memorización la administración del tiempo flexibilidad del
pensamiento.

Quienes no tienen funciones ejecutivas son los niños y uno tiene que ayudar a desarrollar esta función porque
todavía no están maduras las funciones del lóbulo frontal entonces lo que uno hace es que al orientarlo para que
esto madure de manera saludable y cuando sea más grandecitos puedan desarrollar la función ejecutiva.

Componentes de las funciones ejecutivas que nos ayudarán a cumplir Nuestro objetivo

1. establecer objetivos ( pasar la asignatura)

2. planificar y elegir la estrategia necesaria para lograr el objetivo (La estrategia y planificación Que usaré para ir)
3. organizar y administrar las tareas ( organizar la ruta para llegar a clase)
4. selecciona la conducta más adecuada( me voy a ir por una ruta que me permita llegar más temprano a la clase)
5. ser capaces de iniciar desarrollar y finalizar las acciones necesarias
6. resistir la interferencia del medio ( resistir cuando un el grupo de amiga dice No yo no voy a clase uno tiene que ir
a casa)
7. inhibir las conductas automáticas
8. supervisar ( Si todo lo que yo he hecho hasta aquí está en coherencia con el fin que venir a clase)
9. prever las consecuencias y otras situaciones inesperadas (como si voy a clase me voy a resfriar)
10. cambiar los planes para rectificar los fallos ( tengo que venir a clase y justo llega mi pololo me llama y me dice
vamos al cine si yo voy al cine hay un fallo)
11. controlar el tiempo y alcanzar la meta en el tiempo previsto ( su meta es llegar a clase y tiene que controlar el
tiempo para alcanzar a llegar)
12. flexibilidad tiene que ver con esa capacidad que tiene el cerebro para pasar de un pensamiento a otro.
( pensamiento placentero quedarse con el pololo pero el cerebro es capaz de flexibilizar y transitar de un
pensamiento a otro ya es súper entretenido estar con él pololo pero en realidad necesito esto que estudiar)
13. memoria de trabajo es lo que me permitirá traer el recuerdo al presente y la gran pregunta es cómo me fue la
catedral anterior.

componente uno lo utiliza siempre en todo momento en toda situación.

Las funciones Ejecutiva la realizan el lóbulo frontal tiene que ver con la resolución de un problema toda vez que la
función ejecutiva está operando es resolver un problema y un problema del medio ambiente va a ser que va a
entregar un montón de estímulo y uno va a ser capaz de reconocer Cuáles un estímulo importante para poder
proceder y actuar conductualmente para finalizar la tarea, la función ejecutiva me permitirá elegir el más
adecuado y la planificación más idónea para finalmente solucionar y darle solución a una dificultad.
la inhibición tiene dos aspectos la inhibición motora o conductual y la cognitiva

para resolver cualquier problema Yo necesito inhibir ambas cuando no me sirven.

ejemplo:  para escribir correctamente no debo correr. Quiere decir que, cada vez que deseo realizar una acción
motora, debo suspender otras. 
cuadro
si yo tengo un estímulo cualquiera y actúa en la inhibición como un elemento clave fundamental de la función
ejecutiva para la inhibición necesito la memoria de trabajo el lenguaje interno (pepe grillo )la inhibición emocional
y motivación la planificación y resolución de problemas la respuesta va a ser la adecuada Pero si yo no tengo
inhibición la respuesta va a ser totalmente impulsa impulsiva y desadaptativa.

inhibición
Cuando tenemos niños chiquititos también vemos inhibición hermosa bien que estaba gateando y que tiene
algunos juguetes el uso de herramienta o juguete en sí permiten fortalecer esta capacidad, el hecho que el niño
espere y se organice con una mano y luego por la izquierda que tome los juguetes quiere todos los juguetes que
están a su alrededor pero focaliza su atención por sólo uno y toma 1. esta estación eso que tienen los jardines
como de centro de movimiento permitir al niño desarrollar la función ejecutiva y potenciar.

flexibilidad
la flexibilidad me permitirá hacer cambios de un pensamiento a otro y de tolerar cambios pasar de un foco
atencional de un tema a otro para finalizar mi tarea
cuando son chiquitito es más difícil es la flexibilidad se supone que cuando uno ya es adulto la flexibilidad debe
ser mayor como en el fondo uno puede dar b buenas respuestas con ejercicios y ejemplos simples. la flexibilidad
cognitiva aparece entre los 3 y 5 años aproximadamente cuando el niño se le dificulta menos pasar de una regla a
otra ejemplo clasificación de objetos.

memoria de trabajo
es un elemento importante la función ejecutiva y permite integrar las percepciones instantánea no permite traer
el recuerdo de una memoria de largo plazo a experiencias pasadas a una memoria de corto plazo para dar solución
a un problema la memoria de corto plazo es limitada para poder manejar la información. y y mejora entre los 7 y
los 12 meses de edad ( un ejemplo claro cuando los niños reconocen al papá o la mamá y llega un extraño y lo
desconocen) mejora entre los 4 y los 8 años y alcanza su máximo alrededor de los 11 años alcanza su
máximo( memoria de elefante)

organización categorización y planificación

son los elementos que necesitan las funciones ejecutivas para poder pensar bien yo necesito organizar la
información la ideas organizar A aquello más complejo a lo más simple identificar conceptos claves de aquellos
que no lo son( cuando hablo de organización hablo de orden de ideas) cómo uno tiene ordenada su pieza es el fiel
reflejo de sus pensamientos.
la organización del trabajo del fiel reflejo de la función ejecutiva el como una ordena el lugar de donde trabajo
cómo ordenas cuaderno.

categorización
es la capacidad de clasificar, cuando clasificar objetos ideas en categoría cuando uno clasifica inconscientemente
tiene reglas para clasificar, como estructura pensamiento con la categorización

la planificación
es la capacidad del lóbulo frontal para poder anticipar consecuencias, una de las características de las funciones
ejecutivas es prever aquellas cosas que pueden ocurrir ( si ustedes practicaron una obra de teatro con 10 niños
tienen que prever qué algunos se va a enfermar). se manifiesta a los 4 años de edad y mejora hasta los 15 años.
desde los 3 años un niño comprende para hacer un plan para es un niño que ya planifica cosas simples y probó
estabilidad mejora entre los 7 y los 11 años tiene programas de acción más elaborado.