Formato actividad Paso 3

Número del grupo 403026_129

María Deysy Peña Rojas
Julián Alejandro Bonilla
Integrantes del grupo Geiler Mosquera
Deicy Damaris Gómez Sánchez
Oveida Quintana Meneses
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E Propuesta de acción psicosocial

Nombre de la propuesta 

Educación emocional y responsabilidad Social para la motivación escolar, el amor por la

familia, la convivencia en sociedad.
Problema que se va a abordar

Desmotivación y deserción académica a causa de conflictos familiares

Población beneficiaria

Directivos, Docentes, Estudiantes y Padres de familia de la Institución Educativa

Descripción de la propuesta
La propuesta que presenta el grupo se basa en la aplicación de actividades lúdicas y
académicas de tipo curso-taller, el cual es una modalidad de enseñanza de aprendizaje
caracterizada por la interrelación entre la teoría y la práctica, esta se apoyara en el enfoque
sistémico y tiene como fin la promoción de la armonía familiar y la prevención de la
violencia escolar como estrategia para llegar a unos estándares de calidad de vida y
educación apropiados.

Para llevar a cabo dicho curso-taller se aplicaran charlas, capacitaciones, conversatorios,

actividades lúdicas y técnicas como la del semáforo propuesta por el reconocido psicólogo
Norte Americano Daniel Goleman lo cual incentivara la unión familiar y las relaciones
entre docentes, padres de familia y estudiantes.

Finalmente se concluye con un conversatorio reflexivo en donde se realizaran la síntesis de

la actividad, escucha de los participantes, y se realizaran por parte del grupo de psicólogos
en formación las recomendaciones de hábitos que mejoren las relaciones familiares y
educativas.

Justificación de la propuesta
La desestructuración familiar como fuente potencial de la violencia, deserción y
desmotivación escolar como la realidad que hoy en día enfrenta la sociedad son producto
de muchas causas que por lo general se originan dentro del núcleo familiar y sus
consecuencias lamentablemente están influyendo especialmente en niños y jóvenes.

La falta de acompañamiento, protección y formación de parte de sus padres generan

conductas y comportamientos agresivos, de desmotivación de sus hijos con padres poco
exigentes, o con actitudes hostiles, algunos otros que castigan al niño con agresiones
físicas o verbales constantemente, en otros casos padres permisivos, que no representan
autoridad o simplemente padres equivocados en la educación que imparten a sus hijos
pensando que lo que hacen es por su bien los sobreprotegen o acceden a todos sus
caprichos y voluntad creyendo que es esa su felicidad

Sin embargo los mismos padres incluso desconocen que ellos necesitan orientación a
partir de la educación emocional que le permitan a padres e hijos tener las herramientas
para reaccionar, tomar decisiones y llevar de manera adecuada la rienda de sus vidas, dicho
desconocimiento que al final desata en actitudes que fomentan la desmotivación,
agresividad y que además terminan en la deserción escolar o en muchos casos llegar a las
drogas, violencia etc.

A lo anterior pueden sumarse deficientes relaciones interpersonales que se generan porque

no existe una comunicación y escucha asertiva ni el fortalecimiento de valores humanos,
los cuales son claves para el desarrollo integral de estos niños y adolescentes; estas son
herramientas que se deben tener en cuenta para minimizar los conflictos en todos los
contextos sociales y generar ambientes ricos en armonía y comprensión.

La vida familiar tiene mucho que ver con el desarrollo personal, emocional, social y moral
entre padres e hijos y los tipos de crianza empleados en el hogar. Por tal razón el propósito
de esta intervención se centra en mejorar las relaciones emocionales y la interacción
familiar y escolar, Para ello es importante contar en primera instancia con la colaboración y
compromiso de todos los actores sociales de la institución educativa, para enfocarnos en
realizar actividades de concientización, reforzamiento y redescubrimiento de las
habilidades de las personas.

Lo anterior con el fin de generar la capacidad de resolución de conflictos, manejo de las

emociones a través de la educación emocional que permita el adecuado desarrollo y
manejo de la inteligencia emocional, comunicación asertiva, y por último aprender a
convivir como requisitos básicos de la educación, que requiere la formación de
competencias para el ejercicio de una ciudadanía responsable, por tanto se deben crear los
espacios y la oportunidad de escuchar, entender y ayudar a construir y transformar sus
vidas al beneficio propio y de los demás.
     Como ya se mencionó anteriormente se busca generar competencias a partir de la
inteligencia emocional entendiendo ésta  competencia como: “la forma en la que una
persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y
experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido”
(Atlántida, 2008), es decir, las competencias y herramientas necesarias para poder afrontar
cambios de la vida diaria, la forma en que se reacciona, la toma de decisiones importante
para el caso en estudio, ya que la desmotivación a causa de los cambios y el no saber
reaccionar no solo genera conflictos a nivel familiar sino escolar terminado en falta de
convivencia con sus compañeros que trae consigo problemáticas a nivel no solo familiar
sino social y escolar tanto en su rendimiento académico como en las relaciones con sus
pares.

El proceso de socialización brindado por el entorno cercano, especialmente por los padres
y madres, posibilita igualmente el desarrollo de habilidades socializadoras y la
introyección de posibles respuestas del medio a consecuencia de una respuesta previa
emitida por el niño o niña (Aluja, del Barrio & García, 2007). Teniendo en cuenta los
referentes anteriores esta intervención se justifica desde todo punto de vista, las
experiencias emocionales marcan de una manera u otra a los individuos, que mejor sería
que estas se presenten de manera positiva y acertada para todos los miembros de la familia
y la sociedad.

Por lo tanto es de suma importancia que esta propuesta de acción psicosocial se tenga en
cuenta, pues su razón es sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la
comunicación asertiva, de la educación emocional para fortalecer los vínculos socio-
afectivos y además brinda las herramientas necesarias para manejar la inteligencia
emocional, mejorar la convivencia escolar y la inclusión de toda la comunidad educativa
en pro de un ambiente sano, pacífico y de esta manera facilitar los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

Esta propuesta es inclusiva, pues para que sea funcional debe ser un trabajo articulado
donde directivos, docentes, estudiantes y padres de familia intervengan y participen de las
actividades propuestas

Fundamentos conceptuales (incluir referencias bibliográficas)

Bisquerra (2000: 243) define la educación emocional como: “Un proceso educativo,
continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo emocional como
complemento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los elementos
esenciales del desarrollo de la personalidad integral. Para ello se propone el desarrollo
de conocimientos y habilidades sobre las emociones con el objeto de capacitar al
individuo para afrontar mejor los retos que se plantean en la vida cotidiana. Todo ello
tiene como finalidad aumentar el personal y social.” constituyendo ambos los elementos
esenciales del desarrollo de la personalidad integral.
La inteligencia emocional fue definida por Salovey y Mayer (1990: 189) como:

“El subconjunto de la inteligencia social que implica la habilidad de controlar los

sentimientos y las emociones propias y de los demás, discriminar entre ellas y utilizar esta
información para guiar el pensamiento y las acciones”.

Según De la Fuente, J.  (2013) en su artículo procesos  motivacionales en el aprendizaje

escolar aclara que la motivación es una construcción psicológica que sirve para dar
nombre, definir y estudiar aquello que la experiencia fenomenológica nos hace sentir como
una especie de «fuerza interior que nos impulsa y mantiene a hacer algo». Predice el
inicio, el mantenimiento y el cese de cualquier comportamiento en los entornos educativos,
y nos sirve para explicar numerosas situaciones de aprendizaje, como sucede con el sujeto
del caso quien conforme a su estado de ánimo actual, ha empezado a bajar su rendimiento
académico esta teoría de la motivación puede explicar el por qué? de esta situación.

De la Fuente, J. (2013) procesos motivacionales en el aprendizaje escolar en. Desarrollo

Afectivo en Psicología del desarrollo y de la educación, España: Larousse - Ediciones
Pirámide. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
docID=11059224&ppg=134

L Álvarez 2009 Redalyc. Inteligencia emocional en las relaciones académicas. Recuperado

de: www.redalyc.org/pdf/761/76120651005.pdf
Martínez Moraga, (2014) Consuelo, ed. Educación emocional: reflexiones y ámbitos de
aplicación. Madrid, ESPAÑA: Universidad Francisco de Vitoria. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
docID=11295878&ppg=7

Muñoz, V.; López, I. y Jiménez, I.(2014) Relación entre familia y escuela. dos contextos
de desarrollo trascendentales En Manual de psicología del desarrollo aplicada a la
educación. España: Larousse - Ediciones Pirámide. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
docID=11245464&p00=psicologia+de+la+educaci%C3%B2n

Muñoz, A. (2013) educación de la convivencia en el contexto escolar en. Psicología del

desarrollo y de la educación, España: Larousse - Ediciones Pirámide. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
docID=11059224&ppg=134Morandeira ,

Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014) Diferencias individuales y atención a la

diversidad en el aprendizaje escolares en Desarrollo psicológico y educación: 2. Psicología
de la educación escolar (2a. ed.) España: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
docID=11028824&ppg=236
V (2015) el semáforo inteligencia emocional. Recuperado de
https://coachingprotagonistas.wordpress.com/tag/el-semaforo-inteligencia-emocional/
Metodología
Se realizará una estrategia de intervención para los estudiantes del centro educativo,
quienes presentan conductas inapropiadas, con vistas a mejorar su comportamiento tanto
individual como grupal, trabajando desde tres acciones que tienen vínculo emocional en su
etapa de crecimiento.

La investigación se desarrolla en el marco del trabajo social, familiar y escolar para lograr
un enfoque integral de la conducta del adolescente.
Se aplica la técnica de la entrevista a los estudiantes y sus familiares; asimismo, se
realizarán observaciones para mantener el contacto directo con el hecho social y obtener
informaciones relacionadas con la proyección o actividad de estos jóvenes en el medio
social educacional en que se desempeñaban.

Se realizaran diferentes estrategias que influyen al cambio social de los estudiantes

logrando un acercamiento entre todos, conduciendo a las familias y comunidad educativa a
crear o adquirir una nueva visión acerca del manejo adecuado de sus emociones y demás
aspectos encontrados en lo relacionado con el manejo de la inteligencia emocional y su
aplicación en la solución de conflicto al interior del sistema familiar disminuyendo así el
conflicto, mal comportamiento y poco interés por la educación.

En relación con las actividades dirigidas a mejorar la conducta social, se realizaron

acciones para la intervención transformadora que permiten la modificación de las
conductas dentro de un proceso de cambio, a fin de potenciar las capacidades de los
estudiantes y su participación social más activa.
Objetivo general
 Formular un plan de acción psicosocial que promueva, a través de la aplicación de
actividades lúdicas y académicas basadas en el enfoque sistémico, la promoción de
la seguridad familiar, la educación emocional y la prevención de la violencia
escolar como piedra angular de la educación apropiada para finalmente mejorar la
calidad de vida de la comunidad educativa Institución Educativa.
 ACTIVIDADES
Objetivos específicos Resultados esperados
Nombre de la actividad Propósito
 Sensibilizar a padres
 
de familia y comunidad
Charla sobre
educativa, para que
 Trabajo articulado Inteligencia
Actividad 1: puedan tener
de la comunidad emocional
conocimiento claro de
 Sensibilizar a los educativa y los
la inteligencia
padres de familia y padres de familia
emocional.
comunidad educativa con relación a la
Objetivo Resultado  Reunión de talleres
por medio de una promoción de la
específico 1: esperado 1 lúdicos, con padres,
capacitación dirigida a comunicación
alumnos y profesor
la comprensión de la asertiva y manejos
titular de cada grupo,
inteligencia emocional de conflictos para  Formación de
Actividad 2: para fortalecer relación
lograr una sana escuela de padres.
de padres e hijos,
convivencia. 
frente a la problemática
que se está viviendo en
el aula escolar.
El reconocimiento de
 Conferencia "la
la comunicación como
comunicación
 Sensibilizar a la máxima herramienta
Desarrollar en los Actividad 3: asertiva" como
comunidad educativa generadora de solución
estudiantes la fuente de solución de
promocionando la ante la ofensa o
capacidad de auto- conflicto
Objetivo comunicación asertiva Resultado diferencia.
reconocimiento y
específico 2: y el adecuado manejo esperado 2 Generar estrategias, de
control emocional.
de conflictos como autocontrol frente a
Bajos índices de
clave de las relaciones  Aplicación de la situaciones
violencia escolar  Actividad 4:
familiares exitosas técnica del semáforo amenazantes o de
estrés en los ámbitos
educativos y familiares
 Lograr que los alumnos
 Emplear Una se expresen de tal
Comunicación manera que se sientan
Actividad 5: constante entre entendidos y
padres, alumnos y escuchados, por los
Crear espacios de profesores padres profesores y
 Realizar dinámicas
integración familiar compañeros de clase
que estimulen la
y escolar  que Liceth Tatiana
Objetivo cooperación, el trabajo Resultado
favoreciendo el Cuellar sienta el
específico 3: en equipo y las esperado 3
trabajo en equipo y  Fortalecer el poco compromiso y el
relaciones con sus
las relaciones tiempo dedicado a tiempo que sus padres,
padres.
interpersonales  los alumnos o en este profesores y
Actividad 6:
caso en específico a compañeros le dedican,
la alumna Liceth logrando obtener
Tatiana Cuellar seguridad en sí misma
y un mejor desempeño
académico
 Actividad No. 1

Nombre CHARLA SOBRE INTELIGENCIA EMOCIONAL.

de la
activida  
d
Tema a Inteligencia emocional. 
trabajar
A quién Padres de familia y alumnos.
está
dirigido
 
Propósito
 Relacionar a cada padre de familia con el problema que presentan sus
hijos, por medio de esta charla el propósito principal es que los padres
de familia se integren y de forma directa ayuden a los profesores para
que sus hijos tenga un rendimiento académico mejorado, que tanto
padres de familia como profesores tengan conocimiento de la
importancia que es la estabilidad emocional de los alumnos para el
aprendizaje.
Procedimiento
Reunión de los padres de familia, de alumnos que tienen ciertas
deficiencias en su proceso educativo, hora y media de charla, con la
ayuda de material audiovisual. 
Materiales
Carteleras. 

Evaluación
 Sin evaluación

Anexos (opcional)
 
 Actividad No. 2

Nombre Formación de escuela de padres. 

de la
activida
d
Tema a Relación profesores, alumnos y padres de familia 
trabajar
A quién Profesores, alumnos y padres de familia. 
está
dirigido
 
Propósito
 Primero la creación de la escuela de padres, fortalecer e integrarlos con
las actividades lúdicas del plantel educativo, con este proceso de
formación a cada padre, daremos inicio a la integración con cada hijo,
para conocer las inquietudes y debilidades que están afectando el
desarrollo educativo de los alumnos.
Procedimiento
Reunión de los padres de familia, de alumnos que tienen ciertas
deficiencias en su proceso educativo, hora y media de charla, con la
ayuda de material audiovisual.  
Materiales
Video Beam 

Evaluación
Participación 

Anexos (opcional)
 

Actividad No. 3

Nombre Actividad 3: Conferencia "la comunicación asertiva" como fuente de

de la solución de conflictos. 
activida
d
Tema a Comunicación asertiva 
trabajar
A quién Estudiantes 
está
dirigido
 
Propósito
Que los estudiantes reconozcan que la comunicación es una herramienta generadora de
solución ante la ofensa o diferencia. Que es mejor una palabra que edifique y no que
destruya, que si presentan conflictos con los compañeros se acerquen de manera sencilla y
con los docentes o el psicólogo de la institución ayude a mejorar las problemáticas y no se
siga implementando el bullying, y demás problemáticas educativas que dificulten la sana
convivencia al igual que se implemente en la relación con sus padres donde puedan
expresar sus sentimientos, ser comprendidos y poder así tener una comunicación asertiva
que mejore la relación padre-hijo. 
Procedimiento
Se reúne el personal en un salón de clases, se realiza una charla de una hora aprox. tratando
el tema de la comunicación asertiva con dos espacios de actividades lúdicas como pausas
activas a fin de mantener un estado de aprendizaje, concentración y motivación óptima. 
Materiales
Salón de clases, sillas, video beams, tablero y marcadores. 

Evaluación
Omitido.

Anexos (opcional)
 

Actividad No. 4

Nombre Aplicación de la técnica del semáforo 

de la
activida
d
Tema a Técnica del semáforo 
trabajar
A quién Todos los participantes, docentes, padres y estudiantes. 
está
dirigido
 
 Propósito
Se pretende generar estrategias, de autocontrol frente a situaciones amenazantes. 

Procedimiento
Se dividen en grupos de ocho (8) personas, se presentara la técnica y en una cartelera de
los colores como tarea cada grupo debe realizar el semáforo y hacer la representación de
los colores en emociones, finalmente debe presentar un resumen de lo que observa, siente y
aprende de la realización del ejercicio. 
Materiales
Carteleras de colores, pegante, tijeras, papel periódico y música suave 

Evaluación
 omitido

Anexos (opcional)
 

Actividad No. 5

Nombre Emplear Una Comunicación constante entre padres, alumnos y profesores. 

de la
activida
d
Tema a Dinámicas que estimulen la cooperación, el trabajo en equipo y las relaciones
trabajar con sus padres.  
A quién A Padres de familia.
está
dirigido
 
Propósito
Lograr que los alumnos se expresen de tal manera que se sientan entendidos y escuchados,
por los padres profesores y compañeros de clase  
Procedimiento
Se agrupan a los padres por género y luego ellos procederán a realizar los dibujos de su
familia para observar si existe similitud entre mama y papa a la hora de dibujasen entre si

Materiales
 Video beat, cartulina y crayolas. 

Evaluación
 La evaluación se realizará a partir que el grupo que realice el mejor dibujo de su familia
gana un incentivo de aplausos.
Anexos (opcional)
 

Actividad No. 6

Nombre Fortalecer el poco tiempo dedicado a los alumnos o en este caso en específico
de la a la alumna Liceth Tatiana Cuellar 
activida
d
Tema a Crear espacios de integración familiar y escolar favoreciendo el trabajo en
trabajar equipo y las relaciones interpersonales  
A quién Familia, maestros y alumnos
está
dirigido
 
Propósito
  Que Liceth Tatiana Cuellar sienta el compromiso y el tiempo que sus padres, profesores
y compañeros le dedican, logrando obtener seguridad en sí misma y un mejor desempeño
académico
Procedimiento
Por medio de juegos y charlas de integración familiar y escolar que favorezcan el trabajo
en equipo y las relaciones interpersonales, que integran la participación de Liceth Tatiana
Cuellar.
Materiales
Cartulinas, colores, marcadores, papel periódico y tijeras

Evaluación
Se evaluara a partir de observar como Liceth Tatiana Cuellar, se integra con sus
compañeros, tutores y padres de familia.
Anexos (opcional)