FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA

COMUNICACIÓN

CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA

MATERIA:

Cátedra Integradora: Dificultades y Trastornos del Aprendizaje

ALUMNO:

José David Pérez Orellana

DOCENTE:

Mg. Sc. Jorge E. Farías C.

PERÍODO:

Abril 2020 – Agosto 2020

 DEBER N° 1
Tema: Realizar una consulta sobre los conceptos sobre la historia de la educación especial y
las necesidades educativas especiales.

Hablar de la educación especial en el Ecuador y como la misma ha ido tomando su espacio

dentro del sistema educativo es razón de condicionantes políticas, sociales económicos y porque

no ideológicos.

Podemos dividir la historia de la Educación Especial en cinco etapas y estas son:

ETAPAS EPOCA HISTORICA PARADIGMA

De los Inicios Antigüedad Religioso
Desde Cristo hasta Siglo
XII o  XIV
De la Institucionalización Desde Siglo XV hasta Religioso – médico
Siglo XIX
De las Escuelas Desde fines Siglo XIX  a Médico - psicométrico
Especiales Siglo XX
De las Escuelas Pedagógico -sociológico
Integradoras Siglo XX – 1959
De las Escuelas Fines Siglo XX   a Pedagógico-sociológico –
Inclusivas Siglo  XXI Inclusión Educativa

Con el recuadro anterior podemos decir que las primeras escuelas especiales tuvieron su

aparición a finales del siglo XIX en Europa, esto se debe como consecuencia de un aumento

masivo de niños con deficiencias dentro de un salón de clase, obviamente esto generaba a cada

uno de los profesores dificultades para poder aplicar sus metodologías.

A finales del siglo XX la medicina y la Psicología fueron evolucionando y tomando un campo

más amplio dentro de la sociedad, es así que dicha evolución genero tener mayores

conocimientos tanto en la psicometría y psicología evolutiva, permitiendo la investigación sobre

cual eran las patologías y las características que presentaban los niños a lo largo de su evolución.
 Otro aporte muy importante fue la evolución de la pedagogía, ya que se comenzaron a

preocupar por los métodos de educación preescolar para los niños que presentaban deficiencias

tanto físicas como cognitivas, fue a través de María Montessori y Ovide Decroly que la

educación especial dejo sus huellas, esto se debe por las propuestas de los Centros de Interés

para la enseñanza de la lectura en niños que tenían una discapacidad auditiva.

En nuestro país a finales de los 40 comenzaron a surgir las primeras escuelas diferenciales, en

las cuales se trató de aplicar el mismo modelo europeo y así se fueron organizando las escuelas

para moderados y severos respecto a la discapacidad intelectual que poseían los mismos, pero no

es hasta los años 70 y 80 que se toma una mejor conceptualización sobre las necesidades

educativas especiales, señalando que este concepto no se refiere solo a los discapacitados sino

también involucra a todo niño que a lo largo de su escolaridad presenta dificultades de

aprendizaje.

En el Ecuador las instituciones educativas especiales trabajaban de una manera aislada y

diferente, contando con sus propios lineamientos y principios, especialmente en esa época la Ley

y Reglamento de Educación, garantizaba que educación especial atendiera a todas las personas

excepcionales (persona con discapacidad)

Con ello, unas de las principales características que podemos encontrar dentro de la evolución

de la educación especial en nuestro país es que:

Al comenzar la década de los 90 se da inicio al reconocimiento de las personas con

discapacidad como sujetos de derecho, con un nuevo enfoque de atención a personas con

discapacidad, acuñando el término “niño, niña con necesidades educativas especiales”.

Frente al tema de las Necesidades Educativas Especiales podemos decir que:

 Que son aquellas capacidades, niveles, procesos o ritmos de aprendizaje que presenta un

estudiante durante su proceso de escolarización en la cual requieren de atención específica

dependiendo de sus diferentes grados personales como físico, psíquico, cognitivo o sensorial.

Las necesidades educativas especiales “NEE”, se clasifican en:

Trastornos específicos del

TRANSITORIAS Son aquellas adaptaciones lenguaje
que se requieren en un Dificultades en el
periodo de tiempo aprendizaje
(dislexia,disgrafia,
discalculia)
Trastorno de Déficit
Atencional con o sin
Hiperactividad.

Discapacidad Auditiva
PERMANENTES Son aquellas adaptaciones Discapacidad Motora
que duran tola la Discapacidad Visual
escolarización Discapacidad Intelectual
Síndrome de Espectro
Autista
Deficiencia Mental Severa

Hay que recalcar que las NEE no siempre implican una dificultad de aprendizaje, también

pueden presentarse cuando el estudiante aprende a un ritmo más rápido que sus demás

compañeros, pero sea el caso que se presente, el profesional que en este caso podría ser un

psicopedagogo o psicólogo educativo debería realizar las adaptaciones curriculares pertinentes

con el fin de hacer más fácil y didáctica el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
 Bibliografía:

Ministerio de educación. (2011). Módulo I: Educación inclusiva y especial. Quito: Editorial

Ecuador.

Recuperado de:

https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdf

Ministerio de Educación y Fundación General Ecuatoriana. (2008). Proyecto Inclusión

Educativa. Quito: Editorial Ecuador.

Recuperado de:

http://lasirenitaqueamo.blogspot.com/2017/05/desarrollo-socioeconomico-basado-en-la.html

https://fp.uoc.fje.edu/blog/que-son-las-necesidades-educativas-especiales/
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José David Pérez Orellana
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