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PROYECTO DE PAZ PARA CENTROS DE FORMACIÓN DE BÁSICA SECUNDARIA Y

MEDIA, DIALOGO SIN TANTO PAPELEO

MAIRA ALEJANDRA MEJIA RUIZ-63631

SILVIO ALBERTO GALINDO PARRA

UNIVERSIDAD ECCI

BOGOTA D.C

ABRIL

2020
INTRODUCCION

Dialogo verdadero sin tanto papeleo, es un proyecto de paz que nace desde una experiencia
adquirida en un centro de formación básica secundaria y media. El presente ensayo identifica y
analiza las posibles rémoras que impiden el desarrollo de una resolución de problemas veraz y
propone un plan con el objetivo de generar armonía dentro de las instituciones de formación,
evitando reincidir en actos violentos, permitiendo realizar actividades de formación sin
interrupciones, entre otras. Como mencionamos anteriormente este proyecto se basa de una
experiencia de vida, por lo cual sus argumentos están justificados en los hechos sucedidos en un
ineficiente proceso curricular estudiantil.

ARGUMENTO

Sabemos que Colombia es un país violento desde hace mucho tiempo. Según Carlos Valdés,
director del Instituto de Medicina Legal “En Colombia la violencia no desaparece, se
transforma”[ CITATION Rev17 \l 9226 ]. Lo que quiere decir que la violencia sigue persistiendo a
través del tiempo, la única diferencia es que ya no está presente en situaciones tan comunes como
las que se originaban hace algunos años, sino que ahora se adoptado a nuevos entornos de la
actualidad, como social, laboral, escolar, familiar, entre otros.

“La Organización Mundial de la Salud (OMS) clasifica la violencia contra las personas en tres
categorías: auto-infligida, colectiva, e interpersonal. En la auto-infligida clasifica el suicidio y en
la colectiva incluye la violencia económica, la política y la social; en la violencia interpersonal
incluye la intrafamiliar (contra niño, mujer, adulto mayor) y la violencia entre conocidos o
extraños.”[ CITATION Rod17 \l 9226 ]

El entorno escolar, ha sido protagonista de situaciones violentas interpersonales entre los


estudiantes. Claro es el polémico ejemplo de Alejandra Cadavid, estudiante del colegio INEM
(Medellín) quien protagonizo el hecho indignante de cortar el cabello a una compañera con unas
tijeras al salir del colegio, todo fue gravado y posteriormente relacionado en redes sociales. En las
noticias compartidas por varios medios, se enfatizó en las medidas judiciales que se aplicarían a
la menor, pero nunca se habló de un proceso de Paz posteriormente. ¿Qué pudo haber incitado a
esta joven a cometer tal hecho?, ¿El personaje ficticio, pero basado en hechos reales de Rosario
Tijeras en la época del narcotráfico y la prostitución en Medellín, la habrá motivado?, ¿Cómo
hacer para que estos hechos no tengan reincidencia? Nuestra sociedad se empeña en castigar los
malos actos de las personas, pero nunca se detiene a crear planes que puedan estimular la buena
relación entre los jóvenes de ahora y más cuando se presenta una situación de conflicto.

Cuando en una institución se presenta un caso violento, se debe realizar un proceso que cuenta
con unos determinados pasos, existen diferentes procesos en el reglamento estudiantil y
dependiendo de la ocurrencia de los hechos se llevara a cabo el proceso que se ajuste al
acontecimiento. En la mayoría de instituciones los involucrados son llevados al área
administrativa del centro del formación, donde los estudiantes son obligados a escribir y a afirmar
en un instrumento legal (Observador) todo lo acontecido. Posteriormente se llama el acudiente y
se aplica un castigo. Los castigos muchas veces son actividades relacionadas con el aseo, pintar,
etc. El problema de dichos procesos radica en que están enfocados en aplicar un castigo, mas
nunca en la resolución de problemas, sumado el hacinamiento de escuelas públicas (donde la
violencia es más relevante), la falta de psicólogos y programas de paz que hacen más difícil la
convivencia entre los jóvenes y por su parte la resolución de problemas. Las medidas de castigo
son propuestas por los mismos directivos y estas personas no están capacitadas para tal acción,
debido a su criterio de educar obsoleto.

“Los psicólogos educativos podrían realizar intervenciones, con los estudiantes y con los
profesores y las familias, cumpliendo diferentes funciones, tales como mejorar el rendimiento
académico, reforzar conductas positivas y garantizar el bienestar mental de todos los
estudiantes”[ CITATION Ele17 \l 9226 ], sin embargo en las escuelas públicas la escases de
psicólogos es notoria, falta de presupuesto por parte de las entidades administrativas, originan
que estos roles sean ejecutados por otras personas, sobrecargando el trabajo y realizando
actividades poco profesionales y beneficiosas para las desarrollo de los adolescentes.

Mi proyecto Dialogo Verdadero sin tanto papeleo, está enfocado en la resolución de problemas
de una manera diferente a la que comúnmente se llevan en las escuelas, considero que debe ser
aplicado desde el momento en que se genera un conflicto hasta que se compruebe que no existe
resentimiento alguno por parte de los involucrados. Su principal herramienta es el dialogo
verdadero y se suprimen formatos o papeles que puedan desviar el objetivo. Se divide en seis
partes y se ve la necesidad de tener la intervención obligatoriamente de un psicólogo.
1. Investigación de los hechos: Se debe realizar rigurosamente la recopilación de versiones
de varios testigos de lo sucedido, desde que inicio del problema. Escuchando las versiones
de los involucrados. Es muy difícil entender la situación con testimonios de personas que
no estuvieron presentes todo el tiempo.
2. Análisis de la Situación: Es importante realizar el análisis de la información obtenida con
varias personas, en donde docentes, psicólogo y un estudiante del comité de convivencia,
trasmitan sus diferentes posturas ante la situación.
3. Llamado de acudiente: La importancia de llamar el acudiente radica en que es necesario
informar las situaciones o comportamientos que se presentaron y más aún si existen
menores de edad involucrados.
4. Presencia Psicológica: Todas las personas involucradas (agresores o victimas)
directamente con el hecho deben tener una sesión con el psicólogo del colegio. Este podrá
dar su dictamen y a partir de ello informar posiblemente en que radica el comportamiento
violento y como se puede solucionar.
5. Aplicación de Castigo: No se puede pasar en alto aplicar algún tipo de castigo, puesto que
se violentó una norma de comunidad. La importancia del castigo no radica en el esfuerzo
humano que pueda invertir una persona, sino en el razonamiento y reflexión que pueda
adquirir a partir de sus hechos. Por ejemplo: Presentar un resumen de la importancia de la
unión femenina, en caso de una agresión por parte de dos mujeres.

6. Conclusión y Verificación: El proceso no debe terminar una vez aplicado y realizado el


castigo, por el contrario es un trabajo constante por parte de todos, incluyendo el entorno
familiar. Es importante seguir de cerca las acciones de los involucrados y si es posible
generar un ambiente de amistad o compañerismo. Si existe reincidencia por parte de los
estudiantes, es importante que se repita el proceso, la perseverancia debe ser una cualidad
por parte de los superiores.

“Las instituciones educativas son espacios de interacción de niños, niñas y adolescentes que
poseen formas diferentes de concebir la realidad y las relaciones sociales en donde se puede
detectar actitudes y actos de violencia que merman el desarrollo de la convivencia armónica. En
este sentido, es un espacio donde se debe potenciar relaciones sanas y la erradicación de
cualquier tipo de violencia. Es por ello que, mediante el Convenio Marco de Cooperación
Interinstitucional expedido en diciembre de 2012 y suscrito por el Ministerio de Educación, el
Consejo de la Judicatura y la Fiscalía General del Estado, se busca garantizar espacios educativos
libres de violencia por medio de la prevención, atención, protección, investigación y restitución
inmediata de los derechos vulnerados, evitando la revictimización de niños, niñas y adolescentes
que hayan sufrido cualquier tipo de violencia”[ CITATION Min17 \l 9226 ]. Sin embargo, los
objetivos propuestos por el ministerio de educación, no son logrados eficientemente a casusa de
los malos procesos curriculares que son llevados en las instituciones escolares.

CONCLUSIONES

- La eficiencia de un castigo no está definida por el esfuerzo físico invertido por un


estudiante, sino por la reflexión que pueda adquirir a partir de sus hechos violentos.
- La presencia de un psicólogo en una institución es primordial para el buen desarrollo
emocional de adolescentes y niños, estas actividades no deben ser asumidas por personal
no calificado, esto solo conlleva a relaciones de tensión entre maestros y alumnos
- Las herramientas utilizadas convencionalmente por instituciones escolares no garantizan
un arrepentimiento sincero y es probable que la situación vuelva a reincidir.
- La resolución de un conflicto no solo le compete a los centros de formación, sino que es
un trabajo arduo y constante por parte del entorno familiar y social.
- Es importante que las instituciones de educación que vigilan los centros educativos, hagan
constar y realizar los planes de formación para la resolución de conflictos de una manera
más rigurosa y permanente.

BIBLIOGRAFÍA
Carballeira, E. (30 de 01 de 2017). Aucal. Recuperado el 11 de 04 de 2020, de Aucal:
https://www.aucal.edu/blog/servicios-sociales-comunidad/por-que-la-ausencia-del-psicologo-
en-los-colegios/

Educacion, M. d. (03 de 2017). Ministerio de Educacion. Recuperado el 22 de 04 de 2020, de Ministerio


de Educacion: https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2017/03/Protocolos_violencia_web.pdf

Rodrigo Guerrero, A. F. (2017). SCIELO. Recuperado el 11 de 04 de 2020, de SCIELO:


http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1657-
95342017000100009&script=sci_arttext&tlng=es#B1
Semana, R. (2017). "En Colombia la violencia no desaparece, se transforma". Revista Semana.

https://aulas.ecci.edu.co/repository/file.php/paz_posconflicto/descargable/Unidad_3.pdf

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