ACFrOgBQ Zt55bfqJeBwS9jtQ6a3FQ loy5sFbmHIVoTeU7w4V7idRKt5 XmER6sYX5kJkQPl57pMoj0VCLvlAAjajo13QTgHxlh9 yacjgqyLbmspKFBeb5mkuZuWahUwkSQwqJcfAeoErhLFAm

Nombre:
Cuadern
illo
estudiandel
te
Cuadern
illo
estudiandel
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Cuadertudiante
es
MATEMÁTICAS GRADO 4° SITUACIÓN 1-2-3
Cuadernillo del
estudiante
Presidente de la República Equipo PREST
Juan Manuel Santos Calderón COORDINACIÓN
Stéphan Baillargeon
Ministra de Educación Nacional
Yaneth Giha Tovar
REVISIÓN POR PREST
Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media Annie Fontaine
Víctor Javier Saavedra Mercado Johanne Morin
Marie-Andrée Bolduc
Directora de Calidad para la Educación Preescolar,
AUTORES DE LA COLECCIÓN ORIGINAL
Básica y Media
Paola Andrea Trujillo Pulido Annie Fontaine
Nathalie Couture
Subdirector de Fomento de Competencias Nancy Rodrigue
Alfredo Olaya Toro (E) Chantal Michaud
Mélanie Vigneault
Subdirectora de Referentes y Evaluación de la Calidad
Annie Guay
Educativa
María Claudia Sarta Herrera Elisabeth Thibaudeau
Marie-Andrée Bolduc
Gerente del Programa Todos a Aprender: Guylaine Bélanger
Santiago Varela Londoño
Equipo Universidad de los Andes

Coordinación general
Equipo Ministerio de Educación Nacional
Ismael Mauricio Duque Escobar
DIRECCIÓN DE CALIDAD Coordinación curricular
ASESORES ÁREA DE MATEMÁTICAS Margarita Gómez Sarmiento
Yadira Sanabria Mejía Revisión contenido
Enrique Acosta Jaramillo Ángela María Duarte Pardo
ASESOR ÁREA DE MATEMÁTICAS PROGRAMA Ángela María Restrepo Santamaría
TODOS APRENDER Luz Mery Medina Medina
Julián Ricardo Gómez Niño Betsy Vargas
EQUIPO TÉCNICO DE MATEMÁTICAS Inés Delgado Rodriguez
Jenny Andrea Blanco Guerrero Corrección de estilo
Guillermo Andrés Salas Rodríguez Ángela Márquez de Arboleda
Jairo Aníbal Rey Monroy
Verónica Mariño Salazar TRADUCCIÓN
Angel Arturo Arredondo Ocampo Paula Gempeler Rojas
Nohora Victoria Celis Durán Julián Mantilla Piñeros
Francy Paola González Castelblanco WE-Translate S.A.S
COORDINACIÓN GENERAL
Andrés Forero Cuervo
COORDINACIÓN TÉCNICA
CORRECCIÓN DE ESTILO
Javier Bonilla Martínez Margarita Gómez Sarmiento
PRIMERA EDICIÓN 2015.

SEGUNDA EDICIÓN 2016.
Convenio 834: Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Universidad de los Andes, Universidad Externado de Colombia, Universidad
Nacional de Colombia
*2015, 2016 PREST. Todos los derechos reservados.
Estos materiales están protegidos por la Ley de Propiedad Intelectual de Canadá y por los tratados y convenciones de material de derechos de autor
internacionales. Cualquier reproducción, traducción, adaptación, almacenamiento en sistemas de recuperación de datos, reventa o cualquier otro uso o
divulgación, total o parcial en cualquier forma o por cualquier medio, está estrictamente prohibido y requiere el consentimiento previo por escrito de PREST.
Tabla de contenido
¡A toda velocidad!
Situación problema: ¡A toda velocidad!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Mi solución . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Centro 1 – La máquina de sumar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Hojas «Lo que estoy aprendiendo». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Centro 2 – ¡Represéntame!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Hojas de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Centro 3 – ¡Encuentra la pareja! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Hojas de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Centro 4 – ¡A tu suerte! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Material manipulativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Grado 4° - Situación 2-3 - Cuadernillo del estudiante

Tabla de contenido
¡El sabio loco!
Situación problema: ¡El sabio loco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Mi solución . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Centro 1 - ¡Es importante compartir!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Centro 2 – ¡Comparemos! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Centro 3 - ¡Cada uno a su manera!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Centro 4 - ¡Cuéntame tu día!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Centro 5 - ¡Un poco de orden, por favor!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Material manipulativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

Tabla de contenido
La huerta de los gigantes
Situación problema: La huerta de los gigantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Mi solución . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Centro 1 – La superficie más grande. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Hojas «Lo que estoy aprendiendo». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Centro 2 – ¡Nos parecemos! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Centro 3 – La clasificación correcta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Centro 4 – Diagrama de barras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Material manipulativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

MATEMÁTICAS
Cuadernillo del
estudiante
Mis estrategias
Estrategias de
comprensión
Estrategias de solución
Estrategias de validación
El cuadernillo del estudiante -¡A toda velocidad!

Situación problema: ¡A toda velocidad!
Acabas de ser seleccionado para participar en una carrera automovilística a nivel internacional organizada por el
príncipe Adil. Para prepararte, debes escoger el camino a tomar y elegir la indumentaria que vas a llevar.
Cuando hayas hecho la selección, traza claramente el camino que debes tomar con tu automóvil. Ten en cuenta
que debes cumplir con las siguientes condiciones para trazar tu ruta:
• La línea de salida debe ser la misma de llegada.
• Tu ruta debe medir entre 4 250 y 5 250 metros de largo.
• Al comenzar tu ruta tienes 0 puntos. A lo largo de la pista hay obstáculos, y en cada uno, puedes ganar o
perder puntos. En tu trayecto debes acumular un mínimo de 550 puntos.
Para esta carrera, el príncipe te ha regalado un monto de 14000 monedas de oro. Esto te servirá para pagar tu
automóvil y tu indumentaria (traje, casco y guantes). A continuación, te presentamos el catálogo de automóviles
junto con sus costos paraa que hagas tu elección.

Catálogo de automóviles de carreras:
Modelo 1: Modelo 2: 10000 + 3000 + 500

Modelo 3: 12300 monedas de oro
12090 monedas de oro monedas de oro
Catálogo de la indumentaria:
Trajes Modelo A: Modelo B:
8 centenas de 950 monedas de oro
monedas de oro
Cascos Modelo C: Modelo D:

56 decenas de 60 decenas de
monedas de oro monedas de oro
Guantes Modelo E: Modelo F:

2 centenas y 13 4 centenas y 8 decenas
decenas de monedas de monedas de oro
de oro
NÚMERO DE
MONEDAS DE ORO
Para la compra de tu indumentaria Traje Modelo: A o B
(traje, casco y guantes), debes llenar
el siguiente bono de solicitud Cascos Modelo: C o D
Guantes Modelo: E o F
Automóvil Modelo: 1 , 2 o 3
Total de monedas de oro:
10

100 m
700 m
Salida y
llegada
x
800 m
900 m
1 400 m
x 800 m
600 m
500 m 200 m 500 m
200 m
1200 m
1300 m
Convenciones
Suma 1 centena + 12 decenas + 6
Suma 4 centenas a tu puntaje
unidades a tu puntaje
x Resta 2 centenas a tu puntaje Suma 300 + 90 + 8 a tu puntaje
Suma el resultado
Resta 32 decenas a tu puntaje
de (1000 - 690)
Suma 12 decenas a tu puntaje
11

Mi solución
12

Centro 1 – La máquina de sumar
Descripción del centro de aprendizaje
Tendrás que representar dos números con la ayuda del material en base 10 y reagrupar las cantidades para hallar
el resultado de la suma de estos números.
Material requerido para cada grupo:

• Cartas verdes (números de 1 a 1000)
• Cartas amarillas (números de 1000 a 10000)
• Material en base 10
• Hoja de respuestas
• Máquina de sumar (con dos tubos) para que el docente lleve a
cabo una demostración explícita
Material
manipulativo:
Cantidad
necesaria
1 1 4 4
por grupo:
Puedo ir más lejos

• Representa de maneras diferentes los resultados de nuevas sumas.
• Utiliza más de dos números para encontrar la suma de ellos.
• Elabora distintas estrategias para sumar.
• Descubre un procedimiento convencional para sumar.
13

Centro 1 – La máquina de sumar - Hojas «Lo que estoy aprendiendo»
Descomposición
Hay muchas formas de descomponer un número.
Ejemplos: 123 =
1 centena con 2 decenas y 3 unidades o
100 + 20 + 3
1) Encuentra tres formas más de descomponer 123.
1) 123 =
2) 123 =
3) 123 =
2) Realiza las siguientes composiciones
Ejemplo: 6000 + 50 + 30 + 100 = = 6180

(7 x 1000) + (3 x 100) + (2x 10) + (4 x 1) =
3 000 + 1000 + 500 + 200 + 50 + 25 =
14

Centro 1 – La máquina de sumar - Hojas «Lo que estoy aprendiendo»
Adición
Símbolo de adición: +
La suma es el resultado de una adición.
La adición es la operación de sumar que consiste en agregarle un número a otro.
Ejemplo: 21 + 5 = 26
término término suma
Representa diferentes formas de sumar: 112 + 80
112 + 80 = 192
100 + 10 + 80 + 2 =
100 + 90 + 2 = 192
112 + 80 =
112 + 80 =
15

Centro 1 – La máquina de sumar - Ejercitación
A) Ejercicios contextualizados
1) Julia, Sara y Ema coleccionan canicas. Julia tiene actualmente 6879 canicas. Sara tiene 358 más canicas que
Julia y Ema, por su parte, tiene 279 más que Sara. Las chicas deciden reagrupar sus canicas. ¿Cuántas canicas
tendrán en total?
Escribe tu razonamiento
Las chicas tendrán canicas.
2) Inventa un problema utilizando nuevos números.

Pide a un compañero o compañera que resuelva tu problema y valida su solución
B) Ejercicios abiertos
3) Encuentra dos números cuya suma sea 34978.

Pide a un compañero o compañera que resuelva tu problema y valida su solución
16

C) Ejercicios numéricos
5) Usando el material en base 10 representa cada número y encuentra la suma de los siguientes números:
a) 4576 + 3798 =
b) 3852 + 2499 =
c) 15 643 + 21 178 =
17

3) Organiza en orden ascendente los siguientes números:
a) 3000 + 400 + 50 + 9 = b) 2500 + 130 + 600 + 78 =
c) d)
e) 1000 + 1000 + 1000 + 100 + 100 + 100 + 100 + 10 +

f)
10 + 10 =
Respuesta: _____________________________________________________________________________________________
18

Centro 1 – La máquina de sumar - Situación de aplicación
Nombre : __________________________________________
¿Quién subirá al podio?

La carrera ha terminado y el juez te pide ayuda, pues no sabe quién debe subir al podio. Nos muestran una tabla
en la que encontramos a los corredores y los puntos que han acumulado durante la carrera. Ayuda al juez a
encontrar a los ganadores.
PRIMERA SECCIÓN DEL SEGUNDA SECCIÓN DEL

CORREDOR TOTAL
TRAYECTO TRAYECTO
Italiano 3345 puntos 2901 puntos
Chileno 4678 puntos 2465 puntos
Canadiense 2009 puntos 4398 puntos
Brasilero 3045 puntos 4056 puntos
Colombiano 4677 puntos 2309 puntos
Chino 4307 puntos 2898 puntos
Ubica al corredor ganador en la primera posición y en su posición correspondiente a los que obtuvieron el
segundo y tercer lugar.
Escribe tu razonamiento:
19

Centro 2 – ¡Represéntame!
Escoge un número y represéntalo utilizando los pitillos y los vasos identificados. A continuación, toma una carta
de resta y calcula el resultado con ayuda del material.
Material necesario para cada grupo:

• Vasos identificados: dm (decenas de mil),
um (unidades de mil), c (centenas), d (decenas)
y u (unidades)
• Pitillos
• Cartas de números
• Cartas de restas
Material manipulativo:
Cantitad necesaria por

1 1
equipo:
Puedo ir más lejos

Utiliza el material o la descomposición para representar una serie de resta. Ej.: 68931 – 28681 – 7423 = ?
20

Centro 2 – ¡Represéntame! - Hojas «Lo que estoy aprendiendo»
Resta
Símbolo de la resta: -
La diferencia es el resultado de una resta.
La resta o sustracción es una operación que permite quitar o restar un número a otro.
Ejemplo: 36 - 12 = 24
Término Término Diferencia
A continuación, presentamos diferentes formas de restar: 280 – 90
280 – 90 = 190
190 280
0 100 200 300
Respuesta:
200 + 80 − 90 = 190
+ -
200 80 90
Respuesta:
Ilustra una resta como quieras:
21

Centro 2 – ¡Represéntame! - Ejercitación
1) Julieta y Romeo tienen 9656 flores en su jardín. Desafortunadamente, durante la
primera semana de verano los pájaros destruyeron 349 flores. La siguiente semana, los
animales arrancaron 1897 flores durante la noche. Para completar su mala suerte, la
sequía de los últimos días arruinó 2857 flores. ¿Cuántas flores quedan después de estas
situaciones?
Quedan flores en el jardín de Julieta y Romeo.
Espacio para tus cálculos:
2) Para pasar a la gran final, los pilotos deben haber acumulado un mínimo de 15000 puntos en dos carreras.
Raúl, un piloto experimentado, se pregunta si irá a la gran final. En una primera carrera, acumuló 8731 puntos.
En el momento de la segunda carrera, Raúl acumuló un total de 6635 puntos. Desgraciadamente, los jueces
decidieron quitarle 326 puntos por carrera por incumplir una regla.
¿Logró Raúl suficientes puntos para clasificar a la final?
Espacio para tus cálculos:
Raúl acumuló puntos.

Raúl participará en la gran final: Sí No
Pide a un compañero o compañera que resuelva tu problema y valida su solución.
22

Centro 2 – ¡Represéntame! - Ejercitación
4) Encuentra dos números cuya resta sea 22648.
5) Inventa un problema utilizando números nuevos.

6) Con la ayuda del material en base 10, realiza las siguientes restas haciendo los reemplazos de unidades
en base 10 que sean necesarios.
7643 – 3465 =
7) Ahora debes realizar las siguientes restas utilizando procesos convencionales:

a) 7945 b) 6732 c) 4090 d) 7831
- 2336 - 4535 - 2498 - 5878
23

Centro 2 – ¡Represéntame! - Situación de aplicación
Nombre : __________________________________________
¡El gran ganador

Cuando un piloto se inscribe en una carrera automovilística, pide conocer la longitud total que debe recorrer a lo
largo del circuito para planificar sus paradas en pits. El piloto sabe que la longitud total del circuito es de 4667 m.
D
78 m 1023 m
A
B 194 m
Salida / Llegada
E
C
1232 m 257 m
F
I 329 m
934 m H
442 m
Infortunadamente, la lluvia que ha caído recientemente sobre la pista borró la distancia entre D y E.
Ayuda al piloto a encontrar la distancia que falta.
La distancia entre el punto D y el punto E es de m.
24

Centro 3 – ¡Encuentra la pareja!
En este juego te proponemos ejercitar tu memoria a partir de una actividad en la que debes emparejar las cartas
que representan un mismo número. Al igual que en un juego de memorización, las cartas están dispuestas boca
abajo. Por turnos, debes voltear las cartas para encontrar las parejas.
Material necesario para la actividad:

• Cartas de juego (un paquete por cada grupo de cuatro estudiantes)
• Hojas de cálculo
• Lápiz
Cantitad necesaria
1 1
por equipo:
Puedo ir más lejos

• Crea un nuevo juego de memoria ilustrando diferentes representaciones de números.
• Coloca las cartas respetando el orden creciente o decreciente.
• Haz sumas o restas con dos cartas.
• Lee la representación de un número y nombra un número superior a o inferior a este.
25

Centro 3 – ¡Encuentra la pareja! - Hojas «Lo que estoy aprendiendo»
Comparación
Comparar es examinar dos o más elementos para encontrar sus semejanzas o sus diferencias.
Es igual a Es diferente a
4 000 + 60 = 60 + 4 000 9 + 9 ≠ 150 + 8
800 + 500 = 1 000 + 300
Ejemplo: Ejemplo:
Es mayor que Es menor que

(más grande que) (es más pequeño que)
8 + 10 > 15 + 2 8 + 8 < 9+8
800 + 100 > 650 + 150 1 256 + 13 < 1 410 – 25
Ejemplo: Ejemplo:
26

Centro 3 – ¡Encuentra la pareja! - Hojas «Lo que estoy aprendiendo»
¿Cuántas Unidades hay en 16? ¿Cuántas Decenas hay en 168?
16 168
D U C D U
Cambia Cambia
de de
decenas centenas
a
a
D U decenas C D U
unidades
Hay unidades. Hay decenas.
¿Cuántas centenas hay en 2304? ¿Cuántas unidades de mil hay en 8108?
2304 8108
UM C D U DM UM C D U
Cambiar Cambiar
UM Cambiar UM
DM
c
UM C D U
C DM UM C D U
C
Hay centenas. Hay centenas.
27

Centro 3 – ¡Encuentra la pareja! - Ejercitación
1) A Carolina le encanta hacer postres, especialmente chocolates. La última semana preparó 578 chocolates de
caramelo, 779 chocolates con fresas, 1020 chocolates con café y 786 chocolates con menta. ¿Cuánto chocolate
preparó Carolina en la semana?
Carolina preparó chocolates en la semana.

1) Cambiar, En B. Ejercicios abiertos. Debiera decir: «Representa de dos formas diferentes el número de
chocolates que Carolina preparó».
Primera representación :
Segunda representación :

28

Centro 3 – ¡Encuentra la pareja! - Ejercitación
1) Completa el siguiente juego de memorización añadiendo una representación en la casillas vacías.
1 2 3 4
5 687 4296
5 6 7 8
34 X
3000 + 2000
18 X + 650 + 37
56 X
9 10 11 12
599 decenas + 294 Ábaco de 7746 32 decenas
unidades= + 43 centenas
+17 unidades
13 14 15 16
4637 7746 9820 4000 + 200 + 90 + 6 =
29

Centro 3 – ¡Encuentra la pareja! - Situación de aplicación
Nombre:________________________________________________
¡Señales chistosas!
Durante la carrera un corredor se detuvo en una intersección porque tenía dificultades para entender las
señales. Ayúdalo a entenderlas porque debe tomar el camino más rápido si quiere ganar.
Estas son las señales que están frente a él.
Camino A
X8 + X 11 + X7 + X 22
Longitud del camino A: m.
Camino B
90 longitudes de 100 metros

+ 3 longitudes de 10 metros
+ 20 longitudes de 10 metros+ 15 longitudes de 1 metros
Longitud del camino B: m.
30

Camino C
8um + 14c + 19u
Longitud del camino C : m.
Camino D
2 500 + 1 500 + 2 000

+ 3 000 + 85 + 23 =
Longitud del camino D : m.
um c d u
Longitud del camino E : m.
¿Qué camino debe tomar el corredor para llegar antes y ganar la carrera? Sitúa las distancias en orden descendente
(de mayor a menor) para encontrar el camino más corto.
El corredor debe tomar el camino .
31

Centro 4 – ¡A tu suerte!
En este centro de aprendizaje debes sumar o restar los números que has obtenidos después de lanzar los dados
y tratar de llegar a 10000 puntos. Cada número obtenido tiene un valor: el de la unidad de mil, el de la centena,
el de la decena y el de la unidad.
Material para cada grupo:

• 4 dados
• Una hoja por estudiante
• Un lápiz
Cantitad necesaria
1
por equipo:
Puedo ir más lejos

• Comienza con el número 10000 y utiliza la resta para llegar a 0.
• Lanza los dados y forma un número. Identifica el valor de cada dígito.
• Lanza los dados y trata de formar un número con los dígitos. Vuelve a lanzar los dados y trata de formar un
número más grande o más pequeño, dando una justificación. Ej.: Primer lanzamiento: 9-5-3-0. Segundo
lanzamiento: 7-7-4-2. Tenemos que 9530 es mayor que 7742, porque 95 centenas es mayor que 77 centenas.
32

Centro 4 – ¡A tu suerte! - Hojas «Lo que estoy aprendiendo»
Valor de posición
El valor de posición es el valor que tiene un número con respecto a otro número según la posición que ocupa.
Para encontrar el valor de un número, podemos utilizar una tabla de numeración:.
CATEGORÍA DE MILES CATEGORÍA DE UNIDADES

CM DM UM C D U
{
centenas decenas unidades
centenas decenas unidades
Valor de de mil de mil de mil
posición
100 000 10 000 1000 100 10 1
8 7 6 7 4
¿Cuál es el valor de los 7 en 87674?
El valor del primer número 7 (el que esta entre 8 y 6) es:
El valor del segundo número 7 (el que esta entre 6 y 4) es:
33

Centro 4 – ¡A tu suerte! - Hojas «Lo que estoy aprendiendo»
OPERACIONES DE LOS NÚMEROS
Números Naturales
Sumas y restas
*Indica el vocabulario asociado a cada número dentro de la operación.
SUMA RESTA
1133 + 9899 8736 − 4609
DM UM1 C1 D1 U DM UM C D U
{ {
2 1
1 1 3 3 8 7 3 6
+ -
9 8 9 9 4 6 0 9
{ 1 1 0 3 2 { 4 1 2 7
Escoge operaciones y efectúalas.
SUMAS RESTAS
DM UM C D U DM UM C D U DM UM C D U DM UM C D U
DM UM C D U DM UM C D U DM UM C D U DM UM C D U
34

Centro 4 – ¡A tu suerte! - Ejercitación
1) Morgan es un pirata muy exigente. Exige a sus marineros obtener cada vez más monedas de oro para su caja
fuerte. En el momento de su primer viaje, Morgan y su tripulación recogieron 45067 monedas de oro. En el
segundo viaje, volvieron con 46876 monedas de oro.
a) ¿Cuántas monedas tienen en total?
b) ¿Cuántas monedas más que en el primer viaje recogieron ellos en el segundo viaje?

3) a) ¿Quién soy yo?
• Soy un número par entre 12 000 y 12 500.
• Tengo 123 centenas.
• La cifra en la posición de las decenas es 5.
Respuesta:
b)) ¿Quién soy yo?
• Soy un número impar situado entre 22 000 y 24 000.

• La cifra 5 tiene un valor en mi número de 500.
• Tengo al menos 2353 decenas.
• La cifra en la posición de las unidades es la cifra impar más grande.
Respuesta:

35

5) Especifica la posición ocupada por la cifra subrayada en cada uno de los siguientes números:
a) 765 b) 28622
c) 9274 d) 34897
6) ¿Cuál es el valor del dígito subrayado en el ejercicio 5?
a) b)
c) d)
7) Encuentra el número de:
a) Decenas en 34755. Respuesta: decenas de mil
b) Centenas en 56721. Respuesta: centenas
c) Unidades de mil en 70456. Respuesta: unidades de mil
d) Unidades en 31245. Respuesta: unidades
8) Completar la descomposición de cada uno de los siguientes números:
a) 384= ( ×100)+(8×10)+ ( ×1)
b) 6257 = (6 × )+( × 100 )+ ( × ) + (7 × )
c) 50 627 = ( × ) +( × )+( × ) +( × )
9) ¿Qué números son representados por cada una de las descomposiciones propuestas?
a) (8 × 100) + (4 × 10) + (3 × 1) =
b) (9 × 1000) + (7 × 10) =
c) (4 × 10 000) + (5 × 100) + (3 × 1) =
36

6) a) ¿Cuál es la suma entre 26892 y 34765?
b) ¿Cuál es la diferencia entre 72 987 y 34 509?
37

Centro 4 – ¡A tu suerte! - Situación de aplicación
Nombre : __________________________________________
La bolsa especial
El promotor de la carrera quiere darle al ganador del primer
lugar una bolsa con dinero cuya cantidad depende del número
de espectadores que asistieron al evento. El promotor le dará
una moneda de oro por cada decena de espectadores presentes
en la carrera.
Este es el número de espectadores en cada grada.
Grada A = 6698 espectadores

Grada B = 2609 espectadores
Grada C = 1786 espectadores
Grada D = 8093 espectadores
El promotor preparó una bolsa con 2000 monedas de oro.
¿Es suficiente? si no
¿Cuántas monedas le dará el promotor al ganador?
El promotor dará monedas al ganador.
38

Centro 1 – La máquina de sumar - Material manipulativo
Cartas verdes
581 427
178 299
827 605
750 319
498 166
39

40

Cartas amarillas
1007 2605
4173 3731
5910 2069
3077 4981
6080 5670
41

42

Material en base 10
43
¡El sabio loco! - Cuadernillo del estudiante

44

Máquina de sumar
Nombre:________________________________________________
DIBUJO DEL MATERIAL DE LA

RESULTADO DE LA SUMA
CAJA CUANDO TODO ESTÁ
(NÚMERO)
CALCULADO (PAQUETES)
1x 6x
Número 1: 1239
Número 2: 628
1867
8x 7x
Número 1: __________
Número 2: __________
Número 1: __________
Número 2: __________
Número 1: __________
Número 2: __________
Número 1: __________
Número 2: __________
Número 1: __________
Número 2: __________
45

46

Centro 2 – ¡Represéntame! - Material manipulativo
Cartas de números
11 628 15 629
28 681 773
40 629 5 079
68 931 7 423
2 623 58 721
9 058 1 433
784 90 563
47

48

Centro 2 – ¡Represéntame! - Material manipulativo
Quitar 29 Quitar 53
Quitar 17 Quitar 123
Quitar 86 Quitar 7
Quitar 627 Quitar 400
Quitar 91 Quitar 55
Quitar 9 Quitar 10
49

50

Centro 3 – ¡Encuentra la pareja! - Material manipulativo
1 200 + 200 1dm + 3um

126
+ 29 +6c +8d
4 000 + 300
14 + 7 4 367
+6+7
51

30 + 17 10 + 11 100 + 20 + 6
X 76 13um + 68d
dm um c d u
52

Centro 3 – ¡Encuentra la pareja! - Material manipulativo
46 – 13 1 429
um c d u c d u
2 000 + 122
7 6 0 3 4 7
53
500 + 200 +

32 451 4 607
34
c d u
MATEMÁTICAS
Cuadernillo del
estudiante
Mis estrategias
Estrategias de
comprensión
56

Situación problema: ¡El sabio loco!
En un rincón secreto de la isla Matemática, un excéntrico sabio
loco se dedica a crear todo tipo de productos con propiedades
muy especiales. Por desgracia, su último invento fue un desastre.
Un grupo de 8 personas que habitan la isla le pidió un elixir de la
verdad, pero el sabio loco se equivocó elaborando su receta. Como
resultado, el grupo se quedó dormido. Ayuda al sabio a preparar
las dos pociones: el antídoto que permite despertar al grupo y el
elixir que le habían pedido, esta vez con la receta correcta. Para
que el antídoto funcione, el sabio loco debe verter esta receta en
el río y desear el despertar del grupo.
57

Para ayudar al sabio loco:
• Escribe en el libro de pociones del sabio loco la cantidad exacta de cada ingrediente que necesita el científico
para realizar el antídoto y el elixir de la verdad (por ejemplo, escribiremos «9 dientes de tiburón» en lugar de
«un tercio de 27 dientes de tiburón»). Pero ten cuidado: para que las dos recetas funcionen, cada miembro de
la tribu debe recibir la dosis correcta. Por lo tanto, debes preparar suficiente elixir y antídoto para todos los
miembros de la tribu (8 personas). No olvides ajustar las recetas para 8 personas, si es necesario.
• Indica al sabio loco el tiempo necesario para la elaboración del antídoto . Por supuesto, el sabio loco debe
comenzar con la receta del antídoto y después concentrarse en crear el elixir de la verdad.
• También debes planear el transporte del elixir a la aldea de la tribu. Para ello, tienes que distribuir el preciado
líquido en diferentes recipientes. Atención: Para transportar el elixir a la aldea. Como el sabio loco se hace viejo,
sólo puede llevar dos contenedores a la vez y no puede ir más de cuatro veces el pueblo. Además, debe utilizar
todos los recipientes al menos una vez.
Receta para el antídoto Receta para el elixir

(Receta para ocho personas) de la verdad
• Un tercio de 27 dientes de tiburón (receta para dos personas)
2
• de 30 semillas de sandía • 76 ml de baba de gallo
5
• 6 centenas de escamas de pescado • 271 ml de leche de cabra
1
• de 24 pétalos de flores • 329 ml de jugo de la corteza
4
• Tres mil setecientas noventa y dos gotas de la palma
de lluvia • Un número inferior a 200 ml y
1. Poner los pétalos en el agua lluvia superior a 100 ml de baba de
durante 360 minutos. serpiente
2. Agregar los demás ingredientes y mezclar
1. Hervir la leche de cabra
durante tres cuartos de hora.
durante un cuarto de hora.
3. Dejar reposar la mezcla durante 35
2. Agregar los demás
minutos.
ingredientes y dejar reposar
4. Verter este líquido en un río, deseando durante 75 minutos.
que la receta funcione.
58

A continuación, presentamos los recipientes disponibles y su capacidad correspondiente para que el sabio loco
pueda transportar el elixir a la aldea:
Recipiente 2
Recipiente 1
Recipiente 4
Recipiente 3
700 ml 500 ml 175 ml 250 ml
59

60

NÚMERO DE VECES CANTIDAD DE LÍQUIDO
RECIPIENTE
QUE FUE UTILIZADO TRANSPORTADO
1 ml
2 ml
3 ml
4 ml
CANTIDAD TOTAL DE LÍQUIDO TRANSPORTADO: ml
NÚMERO DE VECES QUE EL SABIO LOCO VISITÓ LA ALDEA:
Libro de pociones
INGREDIENTES PARA EL ANTÍDOTO INGREDIENTES PARA EL ELIXIR DE LA VERDAD
(PARA LOS 8 MIEMBROS DE LA TRIBU)
________ dientes de tiburón ________ de baba de gallo
________ semillas de sandía ________ de leche de cabra
________ escamas de pescado ________ jugo de corteza de palma
________ pétalos de flores ________ de baba de serpiente
________ gotas de lluvia
Tiempo total
Tiempo total para la elaboración
________ horas y ________ minutos
del antídoto:
61

Mi solución
62

Centro 1 - ¡Es importante compartir!
Introducción al centro de aprendizaje

En este centro aprenderás el significado de una fracción y
representarla como cierta parte de un todo (por ejemplo, como
cierta parte de una colección de objetos).
Materiales necesarios para cada grupo:

• Tarjetas de situación.
• Fichas.
Materiales necesarios para el docente:

• Imagen de una barra de chocolate.
• Objetos varios (piedras, botones, etc.).
Cantidad necesaria por grupo: 2
Puedo ir más lejos

Pida a los estudiantes que inventen nuevas tarjetas de situación.
63

Centro 1 - ¡Es importante compartir!-
Hojas «Lo que estoy aprendiendo»
Fracciones
a
Una fracción es un número de la forma que representa una cantidad, donde a y b son números naturales y b
b
es diferente de 0.
1 Numerador: Es el número de partes iguales que se toman.

8 Denominador: Es el número de partes iguales en las que dividimos un todo (colección, objeto, figura,
etc.).
¿Qué fracción de la figura o de la colección de objetos representa la parte de color negro en los siguientes
ejemplos?
a) b) c)
d) e)
Indica cuáles son las figuras que han sido correctamente divididas en partes iguales según su tamaño.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
¿Qué elementos necesitamos para representar una fracción?
64

Centro 1 - ¡Es importante compartir! -
Representa las siguientes fracciones mediante diferentes dibujos.
Fracción escogida Fracción escogida
1 2
2 5
Fracción escogida Fracción escogida
1 4
4 7
65

Centro 1 - ¡Es importante compartir! - Ejercitación
6 9
1) Martín tiene un jardín. Quiere utilizar de su jardín para cultivar zanahorias (Z), de su jardín para cultivar
24 24
tomates (T) y el resto para cultivar lechuga (L). ¿Qué parte del jardín corresponde al cultivo de lechugas?
EL JARDÍN DE MARTÍN
La lechuga corresponde
Z Z Z Z Z Z
a del jardín
T T T T T T
T T T L L L
L L L L L L
2) Inventa un problema utilizando nuevos números. Escoge diferentes fracciones que tengan como denominador
24. Pide a un compañero o compañera que resuelva tu problema y valida su solución.
3) Colorea la parte indicada del total:
1 2
a) de este rectángulo. b) de este rectángulo.
2 4
4) Inventa un problema utilizando números nuevos. Pide a un compañero o compañera que resuelva tu problema
y valida su solución.
66

5) Une cada fracción con la expresión correspondiente.
1
Dos quintos.
3
2
Un medio.
6
2
Un tercio.
5
3
Tres cuartos.
4
1
Dos sextos.
2
6) Completa la siguiente tabla:
FRACCIONES REPRESENTACIONES
2
Ej.: Dos tercios
3
Dos medios
67

7) Encuentra:
3
a) de 36
4
3
b) de 21
7
68

Centro 1 - ¡Es importante compartir! - Situación de aplicación
Nombre : _______________________________________________
El jardín del sabio

El sabio plantó diferentes semillas en su jardín. Después de varias semanas, obtuvo 36 plantas. La mitad son
zanahorias, un tercio son margaritas y el resto son tomates. ¿Cuántas plantas de tomate tiene en su jardín?
Colorea de naranja los círculos que representan las zanahorias, de amarillo los que representan las margaritas y
de rojo los que representan los tomates.
El sabio tiene plantas de tomate.
69

Centro 2 – ¡Comparemos!

En este centro debes comprobar si dos fracciones dadas son
equivalentes (representan la misma parte de un todo) utilizando
el material propuesto.

• Juego de 36 fichas o botones.
• Una cuerda de 1 metro con ambos extremos atados.
• Hoja «Tabla de fracciones equivalentes».
Cantidad necesaria
por grupo: 2
Puedo ir más lejos

Pida a los estudiantes que encuentren otras fracciones equivalentes a las fracciones que figuran en las tarjetas,
utilizando un denominador diferente a 12, como por ejemplo 24.
70

Centro 2 – ¡Comparemos! -
Fracciones equivalentes
Fracciones equivalentes son fracciones que representan la misma parte de un todo.
Elige y representa fracciones equivalentes y escribe la fracción debajo de su representación.
1) 2)
1 = 1 =
2 3
3)
6 =
8
Utiliza el espacio en blanco para representar otros pares de fracciones equivalentes.
71

Centro 2 – ¡Comparemos! - Hojas «Lo que estoy aprendiendo»
Fracciones
• Las fracciones equivalentes son fracciones que representan
la misma parte de un todo. =
• Se trata de dos representaciones de la misma cantidad. Las
representaciones pueden ser distintas pero equivalen a la
1 2
misma cantidad
2 4
• Dos fracciones equivalentes son representaciones de la
misma parte de un todo. Como se ve en el dibujo, las fracciones 1 y 2 son equivalentes: si dividimos un
2 4
cuadrado en dos partes iguales y tomamos una de esas partes ( 1 ), obtenemos la misma cantidad que al dividir
2
2
el cuadrado en cuatro partes iguales y tomar dos de ellas ( ).
4
a) ¿Qué fracción de la figura está de color negro? Encuentra maneras diferentes de escribir la misma fracción.
Las siguientes fracciones Las siguientes fracciones

son equivalentes: son equivalentes:
b) Sombrea una parte de la forma geométrica o de la colección presentada abajo.

Escribe al menos dos maneras posibles de nombrar la fracción que representa la parte sombreada.
Las siguientes fracciones Las siguientes fracciones

son equivalentes: son equivalentes:
72

Centro 2 - ¡Comparemos! - Ejercitación
1) Al ordenar la biblioteca de tu colegio se encontró que, de todos los
libros que hay en ella, 24 están dañados. Además de lo anterior,
sabemos lo siguiente:
3
• de los libros dañados son tiras cómicas.
24
tiras cómicas
3
• de los libros dañados son novelas.
12
novelas
2
• de los libros dañados son documentales.
8
documentales
• El resto de los libros dañados son álbumes.
• ¿Qué fracción de los libros dañados representan los álbumes? Entre las fracciones anteriores, ¿Cuáles son
equivalentes entre si?
2) Divide el rectángulo que aparece abajo en 2 partes iguales (del mismo tamaño). Encuentra otras dos maneras
de separar el rectángulo en dos partes iguales.
73

Centro 2: ¡Comparemos! - Ejercitación
3) Divide ahora el cuadrado en 4 partes iguales. Encuentra otras dos maneras de dividir el cuadrado en 4 partes
iguales.
4) Inventa otro problema, pero con una figura diferente. Pide a un compañero o compañera que resuelva tu
problema y valida su solución.
74

Centro 2: ¡Comparemos! - Ejercitación
B
r
v
R
a
V
g
c
Az
N
Utiliza las regletas para contestar las siguientes preguntas:
1. Si la regleta color café es el todo, ¿cuál regleta representa un cuarto?
2. Si la regleta color azul es el todo, ¿cuál regleta representa un tercio?
3. Si la regleta color rosa representa un medio, ¿cuál regleta corresponde al todo?
4. Si la regleta color amarillo representa un medio, ¿cuál regleta corresponde al todo?
5. Si la regleta color naranja corresponde al todo, ¿qué fracción representa la regleta de color café?
75

Centro 2 – ¡Comparemos! - Situación de aplicación
Nombre: _______________________________________________
¡ Los diamantes!
¡El sabio loco ha ganado el gran concurso de pociones! Como premio, le dejarán escoger la bolsa que desee entre
las siguientes opciones: por supuesto, el sabio loco quiere el premio más grande.
Bolsa A Bolsa B Bolsa C
2 2 3
3 4 5
de 21 diamantes de 28 diamantes de 25 diamantes
Si estuvieras en su lugar, ¿cuál elegirías y por qué?
Elegiría la bolsa porque
76

Centro 3 - ¡Cada uno a su manera!

En este centro deberás resolver, de forma individual y
utilizando estrategias propias, pequeñas situaciones de la
vida cotidiana. Luego debes comparar tus procedimientos
trabajando en grupos.

• Tarjetas con problemas.
• Fichas o botones.
• Material manipulativo en base 10 (Unidades, Decenas, Centenas)
Cantidad necesaria
por grupo: 1 2
Puedo ir más lejos

El estudiante debe inventar un problema contextualizado que involucre una multiplicación. También debe
encontrar la solución a su problema y proponérsela a un compañero o compañera.
77

Centro 3 - ¡Cada uno a su manera!
Multiplicación
Símbolo de la multiplicación: x
El producto es el resultado de la multiplicación.
La multiplicación consiste en encontrar el producto de dos o más factores.
Ejemplo: 15 x 4 = 60
factor factor producto
Esta es una forma de representar la siguiente multiplicación: 3 x 8
3 paquetes de 8 puntos = 24 puntos
Encuentra otras dos formas de representar la multiplicación 3 x 8
a)
b)
0 10 20
78

Centro 3 - ¡Cada uno a su manera! -
Representa el producto 12 x 4 en la colección y en la recta numérica
0 10 20 30 40
Aquí verás representaciones de: 4 X 12
Producto cartesiano Arreglo rectangular

12
10 2
4
10 1 1
10 1 1
4 x 12 = 48 4
10 1 1
10 1 1
40 +8 = 48
Conmutatividad
La multiplicación es conmutativa en los números naturales, lo que significa que siempre podemos cambiar el
orden de los factores sin que esto altere el resultado.
12 x 4 = 48 y 4 x 12 = 48
79

Centro 3 - ¡Cada uno a su manera! -
Multiplicación
Utilizando los métodos y estrategias aprendidas, realiza las siguientes multiplicaciones:
15 x 8 202 x 7
Usa los espacios en blanco para realizar las multiplicaciones que vas a escoger.
15 x 15 310 x 8
80

Centro 3 - ¡Cada uno a su manera! - Ejercitación
1) En una escuela en Colombia, hay 213 niños y 4 veces más niñas que niños. ¿Cuántos estudiantes hay en total
en esta escuela?
Hay estudiantes en la escuela.

Pide a un compañero que resuelva tu problema y valida su solución.
3) Representa la siguiente multiplicación de dos maneras diferentes: 116 x 3
Primera Representación: Segunda Representación:

Pide a un compañero que resuelva tu problema y valida posteriormente su solución.
81

Centro 3 - ¡Cada uno a su manera! - Ejercitación
5) Resuelve las siguientes multiplicaciones:
a ) 315 x 6 = b) 178 x 4 =
c) 208 x 6 = d) 12 x 11 =
e) 16 x 22 = f) 14 x 15 =
82

Centro 3 - ¡Cada uno a su manera! - Situación de aplicación
Nombre: _______________________________________________
¡La poción!
El rector de una escuela le ha pedido al sabio loco elaborar una
poción que dé a los 232 estudiantes de la escuela la habilidad de
volar. Al elaborar la poción, el sabio se dio cuenta de que no tenía
suficientes plumas de aves para completar la receta. Por ello, anotó
en una hoja lo que tenía y lo que le hacía falta:
Plumas disponibles en la escuela:

3 bolsas con 125 plumas cada
una.
Plumas por comprar: 450 plumas.
Si sabemos que el sabio necesita cuatro plumas por estudiante para su receta, ¿es correcto el cálculo que ha
hecho?
¿Tiene razón el sabio? Sí No
¿Por qué?
83

Centro 4 - ¡Cuéntame tu día!

En este centro debes determinar las horas de finalización
de ciertas actividades cotidianas, teniendo en cuenta sus
horas de inicio y duración.

• Reloj en papel.
• Tarjetas de actividades.
• Tarjetas de duración.
• Tablero de actividades.
Material
manipulativo:
Cantidad necesaria
por grupo: 1 1 1
Puedo ir más lejos

Proponga nuevas actividades y establezca la hora de finalización y la duración de cada una. Los estudiantes
deben encontrar la hora de inicio de la actividad.
Proponga a los estudiantes que al completar la tabla calculen la duración total que tomó realizar todas las
actividades.
84

Centro 4 - ¡Cuéntame tu día! -
Tiempo
Unidades convencionales
UNIDADES DE MEDIDA SÍMBOLOS EQUIVALENCIAS
Segundo s
Minuto min 1 minuto =
Hora h 1 hora =
Día 1 día =
Recuerda:
El ciclo diario:
El ciclo semanal:
El ciclo anual:
Leer la hora en un reloj

1ero Completamos el primer reloj.
2do Dibuja la aguja de los minutos o las horas según corresponda en los tres relojes. Escribe con números la hora
que marca cada uno de los relojes
Ejemplo:
6 : 25 : 30 9: : 15
85

Centro 4 - ¡Cuéntame tu día! -
La duración
Utilizar un eje de tiempo facilita la resolución de problemas de duración.
¿Cómo procederías para resolver las siguientes situaciones?
A) Mañana irás a nadar y finalizarás el entrenamiento a las 6:15 p.m. Si el entrenamiento dura 1 hora y 45 minutos,
¿a qué hora iniciarás tu entrenamiento?
4:15 4:30 4:45 5:00 5:15 5:30 5:45 6:00 6:15
B) Camila se fue de vacaciones a visitar a su tía Julia. Para llegar a la casa de Julia, Camila partió a las 12:30 p.m.
Si el viaje dura 3 horas y 30 minutos, ¿a qué hora llegará Camila a la casa de Julia?
12:00 12:30 1:00 1:30 2:00 2:30 3:00 3:30 4:00 4:30
C) Supongamos que cada mañana sales de tu casa a las 7:45 a.m. Te demoras 15 minutos para llegar a la escuela,
tienes 2 horas y 45 minutos de clase y 15 minutos de recreo, antes de ir a la biblioteca a leer. ¿A qué hora vas
a la biblioteca?
7:00 7:30 8:00 8:30 9:00 9:30 10:00 10:30 11:00 11:30 12:00
86

Centro 4 - ¡Cuéntame tu día! - Ejercitación
1) Son las tres de la tarde. Julián invitó a David a jugar con él a las seis de la tarde.
a) ¿Cuántos minutos faltan para que David llegue?
b) ¿Cuántos cuentos de una duración de 15 minutos cada uno podrá leer Julián antes de que llegue su amigo?

Pide a un compañero que resuelva tu problema y valida posteriormente su solución.
3) Escribe una actividad que corresponda a cada duración.
a) 5 segundos:
b) 30 minutos:
c) Aproximadamente 1 hora:
d) Aproximadamente 1 semana:
87

4) ¿Qué hora marcan los relojes
a) b) c)
5) Representa la hora indicada en cada uno de los siguientes relojes:

a) b) c)
4:35 a.m 10:55 a.m. 6:30 a.m.
HORA DE FINALIZACIÓN
ACTIVIDADES HORA DE INICIO DURACIÓN
DE LA ACTIVIDAD
EJEMPLO
Jugar baloncesto. 8 h 30 m 1h 9 h 30 m
Almorzar en un restaurante. 1 h 10 1 h 30 m
Comprar ropa. 1 h 20 m 3 h 50 m
Lavar el carro. 10 h 35 m 45 minutos
88

7) a) ¿Cuántos minutos hay en media hora?
b) ¿Cuántos días hay en tres semanas?
c) ¿Cuántos segundos hay en 4 minutos?
8) Si Joaquín salió de viaje hace 72 horas, ¿hace cuántos días salió de viaje?
9) Escribe cada duración de una forma diferente.
a) 75 minutos =
b) 1 h 25 m =
c) 2 días =
89

Centro 4 - ¡Cuéntame tu día! - Situación de aplicación
Nombre: _______________________________________________
¡Las tareas domésticas!

El sabio loco tiene varias tareas domésticas que realizar antes de
volver a su laboratorio y preparar maravillosas pociones. Cada
poción se elabora en 20 minutos. Son las 9:30 a.m. y el sabio
loco debe realizar las tres tareas domésticas que se indican a
continuación:
• Limpiar el baño: 10 minutos.

• Lavar el piso: 25 minutos.
• Regar las plantas: 15 minutos.
Si el sabio loco quiere almorzar a las 12:00 p.m. ¿cuánto tiempo le

quedará para elaborar sus pociones?
R : Al sabio loco le queda para elaborar sus pociones.
¿Cuántas pociones podrá elaborar antes de almorzar?
R: En total, el sabio tendrá tiempo para elaborar pociones
90

Centro 5 - ¡Un poco de orden, por favor!

En este centro debes ordenar de forma ascendente 6
recipientes de formas y tamaños diferentes. Es decir,
desde el recipiente de menor capacidad hasta el de mayor
capacidad.
Materiales necesarios para cada grupo

• 6 recipientes de diferentes formas y tamaños.
• Material para rellenar los recipientes (pequeños cubos,
arena, etc.)
• 2 recipientes (uno largo y delgado, el otro corto y ancho).
Puedo ir más lejos

Compruebe la capacidad de los recipientes pero utilizando
unidades convencionales (litros, mililitros). Calcule el
número de mililitros para cada recipiente.
91

Centro 5 - ¡Un poco de orden, por favor! -
Capacidades
La capacidad de un recipiente representa la cantidad que podría contener, sin importar que sea agua, aceite, sal,
arena, etc. Tiene que ver con el volumen del recipiente.
Unidades de medida convencionales: litro (L), mililitro (ml).
Utiliza unidades convencionales y no convencionales para medir la capacidad de los tres recipientes de arriba.
Complete la tabla:
UNIDAD DE MEDIDA UNIDAD CONVENCIONAL UNIDAD NO CONVENCIONAL (TAZA DE

RECIPIENTES UTILIZADA (LITRO, MILILITRO) CAFÉ, FRÍJOLES, ETC)
1
2
3
El litro y el mililitro son algunas de las unidades convencionales para medir la capacidad de contenido de un
recipiente. ¿Qué relaciones puedes establecer entre las unidades de medida?
Tabla de equivalencias de las unidades de medida de capacidad

L dl cl ml
92

Centro 5 - ¡Un poco de orden, por favor! - Ejercitación
A) Ejercicios abiertos
1) Una caneca tiene una capacidad desconocida. ¿Con qué unidad de medida se puede calcular la capacidad de
la caneca?
2) Un vaso de agua tiene una capacidad desconocida. ¿Con qué se puede calcular la capacidad del vaso de
agua?
3) Inventa un problema utilizando una nueva capacidad. Presenta tu problema a un compañero o compañera y
comprueba su solución.
93

Centro 5 - ¡Un poco de orden, por favor! - Ejercitación
B) Ejercicios numéricos
4) Une cada recipiente con la medida de capacidad que mejor le corresponda.
Una taza de café 3 ml
Una cucharita 10 ml
Un plato de sopa 250 ml
Una vacuna en una jeringa 400 ml
5) Asocia la unidad de medida más adecuada con cada recipiente: mililitros (ml) y litros (L).
a) Una tina
b) Una botella de agua
c) Una cucharita
d) Una piscina
94

Centro 5 - ¡Un poco de orden, por favor! - Situación de aplicación
Nombre: _______________________________________________
¡Los recipientes!
Sofía tiene 4 recipientes frente a ella: A, B, C y D.
• El recipiente A está lleno de agua. Al pasar el agua del recipiente A al recipiente B, el recipiente B se puede llenar
pero el recipiente A sigue conteniendo agua.
• Se puede verter dos veces el contenido del recipiente A en el recipiente C, llenándolo y sin que le sobre nada al
recipiente A.
• Al pasar el contenido del recipiente A al recipiente D, el recipiente D no se llena totalmente.
Elabora un ejemplo en el cual le asignes la capacidad exacta en mililitros a cada recipiente, teniendo en cuenta
las condiciones descritas arriba.
A= ml
B= ml
C= ml
D= ml
95

96

Centro 1 - ¡Es importante compartir! - Material manipulativo
Tarjetas de situación
1 de 24 bolas 1 de 27 libros
8 3
2 de 12 flores 2 de 24 arándanos
3 6
1 de 36 chocolates 2 de 16 zapatos
4 4
2 de 25 piedras 3 de 30 cubos
5 5
3 de 24 lápices 3 de 30 borradores
4 3
97

98

Centro 2 – ¡Comparemos! - Material manipulativo
Tarjetas en blanco
99

100

Centro 3 - ¡Cada uno a su manera! - Material manipulativo
Tarjetas con problemas
Teófilo es un corredor aficionado que practica continuamente y logra recorrer 123 kilómetros al mes.
Si Teófilo sigue a este ritmo, ¿cuántos kilómetros habrá recorrido en 5 meses?
Respuesta: km.
A Juana le encanta cultivar flores. A principios de marzo, tenía 273 especies diferentes de flores. A finales de
marzo, tenía tres veces el número de flores que tenía a principios de mes.
¿Cuántas especies de flores tenía Juana a finales de marzo?
Respuesta: especies.
A Rodolfo le encanta leer. Cada día se propone leer 65 páginas. Si continúa así, ¿cuántas páginas habrá leído
Rodolfo después de dos semanas?
Respuesta: páginas.
Victor es un especialista en fabricar bicicletas y en promedio fabrica 4 bicicletas por día.
¿Cuántas bicicletas habrá fabricado Victor en un año?

(Un año tiene 365 días)
Respuesta: bicicletas.
Luisa cultiva naranjas. Su producción se mide en bolsas y barriles. Una bolsa contiene 12 naranjas y un barril
contiene 15 bolsas. Si Luisa vende 5 barriles, ¿cuántas naranjas habrá vendido en total?
Respuesta: naranjas.
101

102

Centro 3 - ¡Cada uno a su manera! - Material manipulativo
Material en base 10
103

104

Centro 4 - ¡Cuéntame tu día! - Material manipulativo
Reloj en papel
105

106

Tablero de actividades
HORA DE
ACTIVIDADES HORA DE INICIO DURACIÓN
FINALIZACIÓN
8:00 a.m.
Para que tu tarea sea más fácil, puedes utilizar el eje de tiempo que se muestra abajo:
8:00 a.m.
107

108

Tarjetas de actividades
Cepillarme los dientes Desayunar Vestirme
Mirar televisión Ir a la escuela Jugar afuera
Hacer las tareas Aprender matemáticas Peinarme
Ordenar mi cuarto Leer un libro Divertirme en el recreo
Tarjetas de duraciones
15 minutos 65 minutos 30 minutos
1 hora y 15 minutos 5 minutos 45 minutos
2 horas y 10 minutos 20 minutos 10 minutos
50 minutos 25 minutos 75 minutos
109

MATEMÁTICAS
Cuadernillo del
estudiante
Mis estrategias
Estrategias de
comprensión
112
La huerta de los gigantes - Cuadernillo del estudiante

Situación problema: La huerta de los gigantes
Una numerosa familia de gigantes ha decidido dedicarse a la interesante tarea de cultivar lechuga, tomate, papas
y otras hortalizas. La horticultura es una actividad que requiere tiempo, paciencia y especialmente organización
para poder obtener una cosecha en pocos meses.
Para asegurar el éxito del proyecto, la familia de gigantes solicita tu ayuda.

En primer lugar, es necesario diseñar un plano de la huerta y después
planear la venta de las hortalizas en el mercado.
¡En la huerta de los gigantes no se deben plantar hortalizas sin planear

debidamente la tarea! Se deben plantar seis tipos de hortalizas: tomate,
zanahoria, papa, pimiento, cebolla y lechuga. Para informarte acerca de
las preferencias de la familia, los gigantes te han compartido un diagrama
de barras que prepararon después de una consulta familiar.
Las hortalizas preferidas de la familia

9
hortaliza es mencionada
Número de veces que la
8
como una preferencia
7
6
5
4
3
2
1
0
Tomate Zanahoria Papa Pimiento Cebolla Lechuga
Tipos de hortalizas para sembrar
Plano de la huerta
• La huerta tiene la forma de un rectángulo con un perímetro de 70 cm.
• El plano de la huerta debe tener en cuenta las preferencias de la familia de gigantes:
—— La hortaliza preferida de la familia debe ocupar un espacio de 40 cm2.
—— La hortaliza que menos le gusta a la familia ocupa una sección en la huerta con un perímetro de 12 cm.
—— Las secciones dedicadas a la papa y la cebolla ocupan una superficie de 16 cm2 cada una.
—— La hortaliza preferida por 6 gigantes ocupa una sección que tiene un perímetro de 22 cm.
—— La lechuga ocupa un espacio cuya superficie es la mitad de la superficie ocupada por los tomates.
• Es importante dejar espacios para circular entre las secciones.
113

La venta de las hortalizas
Los gigantes cuidan de la huerta y se aseguran de que los cultivos tengan buena irrigación. Gracias a sus buenos
cuidados, las hortalizas crecen de manera apropiada. Pronto, las hortalizas estarán listas para la cosecha y por
esto, se debe organizar su venta en el mercado local. Los gigantes necesitan transportar las hortalizas y para
hacerlo utilizan enormes cestas.
Con el fin de organizar adecuadamente la cosecha, es necesario hacer las etiquetas que servirán para identificar
el contenido de las cestas. Estas etiquetas deben tener la forma de tres polígonos distintos, de manera que se
puedan diferenciar las cestas. De acuerdo con esto, los gigantes han dado las siguientes instrucciones:
• Etiqueta para la cesta 1: un polígono no convexo que tiene un ángulo recto.

• Etiqueta para la cesta 2: un cuadrilátero que tiene dos pares de líneas paralelas.
• Etiqueta para la cesta 3: un polígono convexo que tiene dos ángulos obtusos.
Cesta 1 Cesta 2
Cesta 3
114

Los gigantes recorrieron la huerta con el fin de calcular la cantidad de hortalizas que tendrán que distribuir entre
las diferentes cestas. Cuando te entregan la tabla en la que se consigna la distribución, te das cuenta que esta
está manchada con tierra. Como no se pueden ver bien los datos, debes descifrar las cantidades de hortalizas que
quedaron ocultas por las manchas de tierra.
He aquí la cantidad de hortalizas que debe haber en cada cesta.

HORTALIZA TOMATE ZANAHORIA PAPA PIMIENTO LECHUGA CEBOLLA
Estimado de
las cantidades
45 40 60 70 24 36
de cada
hortaliza
1 2 3 1
Cesta 1 3 4 20 papas 7 2 0
de la cosecha de la cosecha de la cosecha de la cosecha
1 3
Cesta 2 10 tomates 4 4
de la cosecha de la cosecha
Cesta 3 2 lechugas
Utiliza este cuadro para encontrar cuántas hortalizas deben ir en cada cesta.
CESTAS/
TOMATE ZANAHORIA PAPA PIMIENTO LECHUGA CEBOLLA
HORTALIZAS
Cesta 1
Cesta 2
Cesta 3
115

Mi solución
Plano de la huerta
116

Centro 1 – ¡La superficie más grande!

En este centro debes ordenar ciertas figuras según su área, en orden ascendente, sin recurrir a unidades de
medición. Esto es, deben organizar las figuras propuestas, desde el área más pequeña hasta la más grande, sin
medirlas previamente. A continuación, debes utilizar unidades convencionales o no convencionales de medición
para validar tu trabajo.

• Hoja «Las figuras planas»
• Rectángulos de papel.
• Diversos materiales para calcular áreas (dominós,
bloques lógicos, etc.).
Puedo ir más lejos

• Pida a los estudiantes que dibujen, en una hoja cuadriculada, dos rectángulos diferentes que tengan la misma
área. Ejemplo: un rectángulo de 6 cm por 2 cm y un rectángulo de 3cm por 4 cm.
• Pida a los estudiantes que dibujen, en una hoja cuadriculada, diferentes figuras planas y que calculen en grupo
el área de las mismas.
117

Centro 1 – ¡La superficie más grande! -
Una superficie es una región delimitada por su borde o contorno. En algunos casos puede tener dos dimensiones,
largo y ancho. El área es la medida de una superficie, para determinarla se pueden utilizar diferentes unidades de
medida, las convencionales son: metros cuadrados, centimetros cuadrados y kilómetros cuadrados.
Construye todos los rectángulos que puedan formarse de 24 unidades cuadradas en la hoja cuadriculada. Escribe
las medidas de los lados.
¿Cuál es el área de cada uno de estos rectángulos?
118

Centro 1 – ¡La superficie más grande! - Ejercitación
1) La familia de Leonardo se trastea para una casa más pequeña. Leonardo está disgustado porque su cuarto es
mucho más pequeño que antes y se pregunta si podrá quedarse con todos los muebles que tenía en su antiguo
cuarto. Ayúdale a colocar sus muebles en el cuarto nuevo teniendo en cuenta las nuevas dimensiones.
Plano actual Plano del cuarto nuevo
Escritorio
Cama
8m
Biblioteca Armario
10 m
¿Cuál es el área del espacio desocupado en el cuarto nuevo de Leonardo? m2
2) Dibuja todos los rectángulos posibles que tengan un área de 12 cm2
119

Centro 1 – ¡La superficie más grande! - Ejercitación
FIGURAS ANCHO LARGO DIBUJO AREA
Rectángulo 4 cm 3 cm
Cuadrado 5 cm 5 cm
4) ¿Cuál es el área de las siguientes figuras?

a) b)
unidades cuadradas. unidades cuadradas.
c) d)
unidades cuadradas. unidades cuadradas.
120

Centro 1 – ¡La superficie más grande! - Situación de aplicación
Nombre:________________________________________________
Una elección de gigante

Lucas, el mayor de los niños gigantes, quiere irse de la casa de sus padres para construir su propia casa. Aquí
tienes los planos que el carpintero le propone. Ayúdale a elegir su casa, pero no olvides que Lucas no tiene mucho
tiempo de hacer la limpieza ya que le encanta estudiar y por eso quiere la casa más pequeña posible.
Casa A Casa B Casa C
a) El gigante debería elegir la casa
b) Sugiere ahora un plano diferente para su casa, pero aclárale que tendrá la misma área que la casa que elegiste
en la parte a.
121

Centro 2 – ¡Nos parecemos!

En este centro debes encontrar, con la ayuda de una
pequeña pita de 40 cm, todas las posibilidades de
rectángulos que se pueden dibujar en papel cuadriculado.

• Una pita no elásticas con un poco más de un métro cada
una. (Hay que hacer un nudo en las extremidades con el
fin de obtener dos medidas exactas de un metro).
• Una hoja cuadriculada.
Puedo ir más lejos

Proponga a los estudiantes hacer figuras diferentes del rectángulo con los lazos de 40 cm.
122

Centro 2 – ¡Nos parecemos! - Hojas «Lo que estoy aprendiendo»
Perímetro
El perímetro de una figura geométrica plana es el largo de su contorno.
Algunas unidades convencionales de medida son: metro (m), decímetro (dm), centímetro (cm), milímetro (mm).
A continuación, te presentan una forma geométrica.
Encuentra cuántas unidades se necesitan para cubrir Dibuja una figura diferente que tenga el mismo
el contorno de esta figura. número de unidades.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
unidades unidades
En el plano de abajo dibuja 3 polígonos diferentes. Estos polígonos deben tener un perímetro de 14 cm.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
123

Centro 2 – ¡Nos parecemos! - Ejercitación
1) Si se establece un marco alrededor de cada afiche, ¿qué afiche tendrá el marco más largo?
Afiche a Afiche b Afiche c
unidades unidades
unidades
Respuesta:
2) Utiliza papel cuadriculado para representar nuevos afiches que tendrían marcos con perímetros diferentes.
Pide a un compañero o compañera que resuelva tu problema y valide su solución.
B) Ejercicios abiertos:
3) Marcos instaló una cerca alrededor de su jardín. Este jardín mide 3 m por 12 m. Su vecino afirma que su jardín
tiene el mismo perímetro pero que su área es mucho más grande que el área del jardín de Marcos. ¿Qué
dimensiones podría tener el jardín del vecino?
El jardín del vecino mide por .
4) Inventa un nuevo problema con nuevos elementos.

124

Centro 2 – ¡Nos parecemos! - Ejercitación
5) Encuentra el perímetro de las siguientes figuras:
a) b) c)
Perímetro cm Perímetro cm Perímetro cm
6) Dibuja dos rectángulos diferentes que tengan un perímetro de 20 cm pero que no tengan la misma área.
Escribe debajo de cada rectángulo el área que tiene este.
125

Centro 2 - ¡Nos parecemos! - Situación de aplicación
Nombre : _______________________________________________
¡Un nuevo jardín!

Juliana se asoma por la ventana y ve que su jardín necesita ser restructurado. Ella desea tener flores nuevas
que llenen su vida de color. Juliana quiere crear tres nuevos jardines en forma de rectángulos de diferentes
dimensiones. Juliana sabe que tiene suficiente tierra para cubrir 24 m2 de terreno, distribuido en los tres jardines.
Ayúdale a Juliana a dibujar tres jardines de dimensiones diferentes que necesiten, en total, 24 m2 de tierra.
La siguiente medida = 1m
126

Centro 3 – La clasificación correcta
Introducción al centro
Descripción del centro

En este centro debes agrupar diferentes polígonos según
sus características.

• Hoja «Los polígonos».
Cantidad necesaria por grupo:

1
Puedo ir más lejos

Los estudiantes pueden inventar adivinanzas sobre polígonos para tratar de encontrar el polígono que tienen sus
compañeros de grupo.
127

Centro 3 – La clasificación correcta -
Complemente con los alumnos sus respectivas fichas de trabajo. Permita que utilicen varias estrategias para
ilustrar su comprensión. De acuerdo a lo anterior, esta sección puede variar de un estudiante a otro.
• Una figura plana es una figura geométrica cuyos puntos pertenecen todos a un mismo plano.
• Un polígono convexo es un polígono en el cual siempre que se elijen dos puntos en su interior y se traza el
segmento de recta entre ellos, este segmento queda por dentro de la figura. Un polígono convexo no tiene una
parte «entrante» o un hueco.
• Según lo anterior podemos decir que un polígono no convexo es un polígono que tiene al menos una parte
« entrante » o un hueco.
Clasifica los 7 polígonos en la tabla que aparece a continuación.
4
1 2 3
7
5 6
POLÍGONOS CONVEXOS POLÍGONOS NO CONVEXOS
¿Qué razonamiento seguiste para ordenar los polígonos?
128

Busca otras propiedades para clasificar los polígonos. Escribe la propiedad y clasifícalos.
Ej.: Ej.:
Al menos dos (2) lados opuestos son paralelos. Todos sus lados son iguales.
Ej.: Ej.:
Los lados opuestos tienen la misma longitud. Tiene al menos dos lados perpendiculares.
Clasifica los polígonos como quieras, eligiendo las propiedades que utilizarás para esta clasificación.
129

Líneas paralelas y líneas perpendiculares
Las líneas paralelas son líneas de un mismo plano que, si se prolongan no se encontrarán jamás y que siempre
mantienen la misma distancia entre ellas. El símbolo de la relación de paralelismo es: //.
Las líneas perpendiculares son líneas que se encuentran formando un ángulo recto. Dos líneas perpendiculares
forman 4 ángulos rectos. El símbolo de la relación de perpenticularidad es: .
Dibuja:
Dos líneas paralelas (//) Dos líneas perpendiculares ( )
Identifica los lados paralelos y los lados perpendiculares de cada polígono.
130

Centro 3 – La clasificación correcta - Ejercitación
1) Mauricio perdió su mochila en el colegio. Para poder encontrarla lo más pronto posible nos ha dado una
descripción para que lo ayudemos en su búsqueda:
« Sobre mi mochila hay un cuadrilátero que tiene 2 ángulos agudos y 2 ángulos obtusos. Este cuadrilátero tiene
4 lados con la msma longitud y 2 pares de lados paralelos.»
Dibuja el polígono que corresponde a la descripción de Mauricio.
2) Inventa una descripción similar a la de Mauricio e invita a un amigo a dibujar un ejemplo del tipo de polígono
que has descrito.
3) Dibuja un cuadrilátero que corresponda a cada una de las descripciones siguientes:
a) Un cuadrilátero en el que solamente un par de lados tengan la misma longitud.

b) Un cuadrilátero convexo.
c) Un cuadrilátero que no tenga lados con la misma medida.
4) Inventa otras descripciones y pídele a un amigo dibujar los polígonos correctos asociados a estas descripciones.
131

Centro 3 – La clasificación correcta - Ejercitación
5) Verdadero o Falso
a) Todos los cuadrados son rectángulos.
b) Todos los rectángulos son cuadrados.
c) Si es un cuadrado, entonces también es un rombo.
d) Todos los ángulos de un paralelogramo son rectos.
6) Nombra los diferentes tipos de polígonos que aparecen abajo:
a) c)
b) d)

7- Nombra los diferentes tipos de cuadriláteros que aparecen abajo:
132

Centro 3 – La clasificación correcta - Situación de aplicación
Nombre:________________________________________________
¡Un peluche perdido!

Desafortunadamente, el bebé gigante perdió su peluche esta mañana cuando iba al mercado. Para ayudarle, has
decidido verificar en las guarderías del barrio. Lamentablemente has encontrado hasta ahora varios peluches
que se parecen mucho al que buscas. Para no equivocarte, le has pedido a la mamá gigante que te haga una
descripción del peluche de su bebé. He aquí lo que ella te ha contestado:
• Tiene la cabeza en forma de cuadrilátero.

• Tiene dos ojos idénticos que tienen forma de rombo.
• Sus brazos son largos y tienen un solo par de lados paralelos.
• Sus piernas son rectas y tienen dos pares de lados de la misma longitud.
¿Cuál de los siguientes peluches cumple con la descripción anterior?
Peluche A Peluche B Peluche C
¿Qué peluche escogerías y por qué?
Escogería el peluche porque
133

Centro 4 – Diagrama de barras
Introducción al centro
Descripción del centro

En este centro debes encontrar semejanzas entre los
diferentes diagramas de barras propuestos con el fin
de determinar sus características. Luego, debes hacer
un pequeño sondeo, representa los resultados en un
diagrama de barras

• Hoja «Diagramas».
• Diagrama de barras para llenar.
Cantidad necesaria
por grupo: 1 1
Puedo ir más lejos

Los estudiantes pueden efectuar un nuevo sondeo con algunos estudiantes y representar los resultados en forma
de diagrama de barras.
134

Centro 4- El diagrama de barras -
A continuación se muestran representaciones gráficas de distintos datos:
Leyenda: Niñas Niños
Diagrama de barras
Color del cabello de una clase de 30 estudiantes
7 _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6
Nombre de los
6
6
estudiantes
5 _________________________________________________________________
5
4 _________________________________________________________________
4 4
3 _________________________________________________________________
2 _________________________________________________________________
2
1 _________________________________________________________________
1 1 1
0
Pelirrojo
Castaño
Castaño
oscuro
Negro
Rubio
claro
Diagrama con pictógramas

Leyenda: = 1 persona
Color del cabello según el sexo
Color del cabello de una clase de 30 estudiantes
Castaño claro
Rubio
Negro
Castaño oscuro
Pelirrojo
135

Centro 4- El diagrama de barras -
Observa las representaciones gráficas de la página anterior que describen la misma situación (el diagrama de
barras y el diagrama con pictogramas).
¿En qué se parecen los diagramas?
¿En qué se diferencian los diagramas?
Escribe cuatro conclusiones sobre los datos de los diagramas para esta clase.
136

Centro 4 – El diagrama de barras - Ejercitación
1) Los padres de los estudiantes de la escuela están programando una jornada de integración y han averiguado
cuáles son las actividades que más interesan a los estudiantes. Estos son los resultados del sondeo:
NÚMERO DE ESTUDIANTES
ACTIVIDAD
INTERESADOS
Baloncesto 30
Fútbol 75
Danza 20
Pintura 55
Utiliza el diagrama de barras para representar los datos:
Título :
90 ______________________________________________________________________
80 ______________________________________________________________________
70 ______________________________________________________________________
Número de estudiantes
60 ______________________________________________________________________
50 ______________________________________________________________________
40 ______________________________________________________________________
30 ______________________________________________________________________
20 ______________________________________________________________________
10 ______________________________________________________________________
Baloncesto Fútbol Danza Pintura
2) I nventa otra tabla de resultados y pide a un compañero o compañera representar los resultados en forma de
diagrama de barras.
137

Centro 4 – El diagrama de barras - Ejercitación
3) Escribe tres conclusiones en relación con el diagrama de barras del ejercicio contextualizado:
En la clase de cuarto de primaria se le preguntó a cada estudiante sobre cuál era su instrumento preferido. Se le
pidió a cada estudiante elegir un único instrumento. Los estudiantes eligieron uno de los siguientes instrumentos:
flauta, piano, batería, guitarra y trompeta. A continuación, se muestran los resultados del sondeo:
Instrumentos preferidos por los estudiantes de 4º grado

___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Flauta
Piano
Batería
Guitarra
Trompeta
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
a) ¿Cuál sería un título apropiado para el diagrama?
b) ¿Cuál es el instrumento más popular?
c) ¿Cuál es el instrumento menos popular?
d) ¿Cuántos estudiantes hay en la clase?
138

Centro 1 – ¡La superficie más grande! - Material manipulativo
Figuras planas
139

140

Centro 2 – ¡Nos parecemos! - Material manipulativo
Hoja cuadriculada
141

142

Centre 3 – La clasificación correcta - Material manipulativo
Polígonos
143

144

Centro 4 - El diagrama de barras - Material manipulativo
Diagrama de barras para llenar
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
145

146

Centro 4 - El diagrama de barras - Material manipulativo
Diagrama con pictógramas
Utilización de internet en la escuela secundaria de Bois-Francs según el sexo de los estudiantes (1995 a 2002)
350 ______________________________________________________________________
Número de estudiantes
300 ______________________________________________________________________
250 ______________________________________________________________________
200 ______________________________________________________________________
150 ______________________________________________________________________
100 ______________________________________________________________________
50 ______________________________________________________________________
0
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
Refrigerios preferidos por los estudiantes del colegio de Camila

____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Dulces
Papas fritas
Chocolates
Galletas
Biscochos de hojaldre
Frutas
Helado
Maíz pira
Empanada
Verduras
0 50 100 150 200 250 300
Número de estudiantes inmigrantes del colegio Diversidad según su último país de residencia.
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Australia
Brasil
China
Francia
Corea
Estados Unidos.
0 40 80 120 160 200 240 280 320 360 400
147

AGRADECIMIENTOS
Agradecimientos especiales a los formadores, tutores y docentes del programa “Todos a Aprender”, al equipo misional del
mismo programa y al equipo de matemáticas de la dirección de calidad del Ministerio de Educación Nacional por realizar la
revisión de los materiales para la segunda edición del año 2016.
Equipo Misional del Programa - Grado Tercero José Leonardo Perea Lara
Todos a Aprender: Cristian Cogollo Guevara Juan Gabriel Aponte
ASESOR ÁREA DE MATEMÁTICAS Diana Marcela Córdoba Palomeque Julio César Ávila Morales
Julián Ricardo Gómez Niño Diego Aníbal Martínez González Katherine Fallon Cárdenas Castro
Diego Fernando Pulecio Herrera Lady Diana Rojas Gutiérrez
Equipo de Matemáticas Edgar Alonso Palacios Vergara Luddy Cristancho
de la dirección de calidad: Jairo Alonso Triana Yaya Ludy Delgado
ASESORA ÁREA DE MATEMÁTICAS
Janeth Palacios Luis Emiro Franco
Yadira Sanabria Mejía Juan Pablo Sinisterra Caicedo Mary Luz Fernández
EQUIPO TÉCNICO DE MATEMÁTICAS
Julio Salcedo Quiñones Nelson Andelfo Moreno Moreno
Jenny Andrea Blanco Guerrero
Keycy Lozano Olga Botia
Guillermo Andrés Salas Rodríguez
Leonardo Padilla Ramiro Hernando Buitrago Puentes
Jairo Aníbal Rey Monroy
Liliana Bayona Sánchez Rosa María Páez Rojas
Lucio Armando Molina Garzón Rosa María Palacios Jiménez
Equipo de formadores,
Luis Guillermo Sepúlveda Samuel González
tutores y docentes:
Luis Miguel Cárdenas Sandra Fonseca
- Grado Primero
Marco José Murillo Tania Navas
Alexandra Jiménez Jiménez
Miryan Patricia Villegas Hernández Teresa Del Carmen Rincón Martínez
Deysi Johanna Delgado Bueno
Omayra Ortiz Dediego Víctor Mora
Diana Marcela Córdoba Palomeque
Omnia Yucelly Hurtado Cortés Wilmer Prado
Gonzalo Henao
Vilma Espejo Cuca Xiomara Ramírez
Jaime Nieto
Yira Liliana Osorio Oyola Yency Yanneth Castro Ramírez
Janeth Palacios
Zulma Constanza Judith Méndez López
Jenny Carolina Rojas León
- Grado Cuarto Tutores de Norte de Santander
Juan Jacob Moisés Daza Giraldo
Alba Liliana Hernández Rico Tutores de Amazonas
Keycy Lozano
Alicia Salamanca Patarroyo Tutores de Turbo y Apartadó
Liliana Jiménez Urrea
Belén Peñaranda Tutores de Boyacá
Omayra Ortiz Dediego
Bibiana Cadena Tutores de Guainía
Omnia Yucelly Hurtado Cortés
Carmen Ingrit Parada
Paola Alejandra Balda Álvarez
Carolina Becerra - Grado Quinto
Pilar Clavijo
Carolina Correa Blanco Fabio Alexander Romero Cañadulce
Sandra Viviana Bernal Torres
Carolina Serrano Fredy Alberto Campos Cuervo
Santiago Peña Escobar
César Contreras Juan Pablo Marín
Tutores de Meta y Villavicencio
Diana Moreno Julian Ricardo Gomez Niño
Dorys Jeannette Morales Jaime William Humberto Calderón Wilches
- Grado Segundo
Esperanza Escalante Yamil Tafur Díaz
Bonny Lucia Ardila González
Guillermo López Quijano
Eliseo Gallo Albarracín
Guillermo Ramírez
José Antonio Rodríguez Suárez
Hernando Moreno Lemus
Norma Lorena Vásquez Lasprilla
Idael Guillermo Acosta Fuerte
Inocencio Esquivel García
Jimmy Alexander Moreno Castro
José Edilson Soler
Libro de
distribución
gratuita en
Colombia

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Nombre:

MATEMÁTICAS GRADO 4° SITUACIÓN 1-2-3

Equipo Universidad de los Andes

PRIMERA EDICIÓN 2015.

*2015, 2016 PREST. Todos los derechos reservados.

Situación problema: ¡A toda velocidad!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Centro 1 – La máquina de sumar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Centro 3 – ¡Encuentra la pareja! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Grado 4° - Situación 2-3 - Cuadernillo del estudiante

Situación problema: ¡El sabio loco! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Centro 1 - ¡Es importante compartir!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Centro 3 - ¡Cada uno a su manera!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Centro 4 - ¡Cuéntame tu día!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

Centro 5 - ¡Un poco de orden, por favor!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Grado 4° - Situación 2-3 - Cuadernillo del estudiante

Situación problema: La huerta de los gigantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

Centro 1 – La superficie más grande. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Centro 2 – ¡Nos parecemos! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

Centro 3 – La clasificación correcta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Centro 4 – Diagrama de barras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Material manipulativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

Grado 4° - Situación 2-3 - Cuadernillo del estudiante

El cuadernillo del estudiante -¡A toda velocidad!

• La línea de salida debe ser la misma de llegada.

• Tu ruta debe medir entre 4 250 y 5 250 metros de largo.

El cuadernillo del estudiante -¡A toda velocidad!

Modelo 1: Modelo 2: 10000 + 3000 + 500

Cascos Modelo C: Modelo D:

Guantes Modelo E: Modelo F:

Total de monedas de oro:

El cuadernillo del estudiante -¡A toda velocidad!

500 m 200 m 500 m

x Resta 2 centenas a tu puntaje Suma 300 + 90 + 8 a tu puntaje

Suma 12 decenas a tu puntaje

El cuadernillo del estudiante -¡A toda velocidad!

El cuadernillo del estudiante -¡A toda velocidad!

Material requerido para cada grupo:

Puedo ir más lejos

El cuadernillo del estudiante -¡A toda velocidad!

1 centena con 2 decenas y 3 unidades o

1) Encuentra tres formas más de descomponer 123.

2) Realiza las siguientes composiciones

Ejemplo: 6000 + 50 + 30 + 100 = = 6180

El cuadernillo del estudiante -¡A toda velocidad!

La adición es la operación de sumar que consiste en agregarle un número a otro.

término término suma

Representa diferentes formas de sumar: 112 + 80

El cuadernillo del estudiante -¡A toda velocidad!

Las chicas tendrán canicas.

2) Inventa un problema utilizando nuevos números.

4) Inventa un problema utilizando nuevos números.

El cuadernillo del estudiante -¡A toda velocidad!

El cuadernillo del estudiante -¡A toda velocidad!

a) 3000 + 400 + 50 + 9 = b) 2500 + 130 + 600 + 78 =

e) 1000 + 1000 + 1000 + 100 + 100 + 100 + 100 + 10 +

El cuadernillo del estudiante -¡A toda velocidad!

¿Quién subirá al podio?

PRIMERA SECCIÓN DEL SEGUNDA SECCIÓN DEL

Italiano 3345 puntos 2901 puntos

Chileno 4678 puntos 2465 puntos

e) 1000 + 1000 + 1000 + 100 + 100 + 100 + 100 + 10 +