30 de julio de 2019

RESUMEN LECTURA:

El espíritu se convierte en camello, aquel que es sufrido, es aquel que requiere

de trabajo y dedicación y busca una comunidad en cualquier cosa. Es la
manera como se debe leer para lograr entender

SIN EMBARGO TAMBIÉN ES NECESARIO

La critica y la oposición lo cual hace que el espíritu se convierta en león y por

tanto lo hace solitario y se enfrenta contra el deber luchando contra todas las
formas de imposición y jerarquia sin salir de la negación.
POR ULTIMO
El león se convierte en niño como símbolo de inocencia y olvido, de un nuevo
comienzo, como muestra de superación del resentimiento.

El pensamiento funciona con las tres categorías: capacidad de admiración,

idealización, trabajo o labor
Capacidad de oposición: critica y rebelión
Capacidad de creación: sin oponernos a nada, de juego, de inocencia
El espíritu es el resultado de esas tres cosas logrando en su complemento que
funcione el pensamiento filosófico
——
Leer no es recibir, leer es trabajar. El autor no nos informa sino que nos da un
código común con el fin de que averigüémoslo que es aquello que el nos quiso
decir.
No hay una pauta de significaciones sino que el texto produce su propio código
por las relaciones que establece entre sus signos
El trabajo consta de encontrar el valor de cada uno de los términos en el texto
en especifico pues puede ser que en otros aquel mismo termino se contradiga
———
Toda lectura objetiva, neutral o inocente es una interpretación
⁃ Texto es una creación y por tanto no tiene un código común previo
—
Para realizar una buena lectura hay que conocer el estilo del autor
——
El problema es que no sabemos leer — el leer es una fiesta de conocimiento
mas no una obligación
——
El sentido del Zaratustra es hacer una filosofía en tono de fiesta
——
El interpretar es descubrir el código del texto sin partir o dar por hecho que
existe un código común. Esto se logra aprendiendo a pensar por si mismos de
esta manera lograremos discutir con el texto y hacerle una critica. Al saber leer
podemos sentir el texto
—
Hay muchos lectores que creen que están leyendo pero en realidad no están
entendiendo y por eso les parece sencillo
⁃ Se debe debatir con el texto al punto de saber que dice el texto. Pues el
receptor, lector del mismo no puede ser controlado por el autor y por tanto el
mismo le asigna un sentido

———

TEXTO: “Sobre la lectura” (Estanislao Zuleta )

El autor: presentación y biografía

Profesor en diferentes universidades, se baso en la filosofía.
Obra: sus aportes están en el orden de la filosofía y el psicoanálisis
Fue autodidacta, se retira del colegio pues consideró que el requería otros conocimientos

--
Podemos confundir la lectura con el simple ejercicio que hacemos sobre un papel o en una
pantalla. La lectura no puede ser una mecanización si no que hay que complementarlo
para hacer un verdadero ejercicio del pensamiento

- Tipología Textual: (reconocerla y entenderla: poesía, oral o transcrito, narrativa,

científico, dramático…) es una alocución, es una conferencia escrita.

El espíritu se aporta desde 3 perspectivas:

1. Camello: capacidad de admiración, que tanto conocimiento se usa en la realidad.

2. León: capacidad de oposición
3. Niño: capacidad de creación, el olvido, es el nuevo comienzo. El niño construye el
universo a partir de algo muy simple

Trabajo: Leer es trabajar y por tanto requiere un esfuerzo. Se debe tener conciencia sobre
aquello que se gana a cambio de lo que se esta haciendo
Vacas- rumiar el alimento, en la lectura es volver a la lectura, es no abandonar el texto y
no dejarse vencer por el

Hay que tener empatía con la lectura, leemos porque necesitamos conectarnos con el
texto

Es necesario construir un código con cada texto con el cual nos enfrentemos.
Hay que leer desde un lugar y se debe leer a la luz de un problema, es decir se debe tener
un propósito definido.
- Referencias
CONVERSATORIO:
- No podemos creer ciegamente en el autor, no debemos endiosar a un autor. Ese es
un gran error de la academia
- La academia debe ser construida por crítica y duda
- Un código que da sentido por medio de un sistema de signos

6 de agosto de 2019

RESUMEN TEXTO
LEER TEXTOS CIENTÍFICOS Y ACADÉMICOS EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR: OBSTÁCULOS Y BIENVENIDAS A UNA CULTURA NUEVA

Dra. Paula Carlino

Doctora en Psicología de la Educación (Universidad Autónoma de Madrid;
Investigadora del CONICET. Coautor del libro Leer y escribir con sentido de
igual manera ha sido autora de varios artículos sobre la enseñanza de la
lectura y la escritura académicas.
⁃ Este trabajo fue presentado en el 6º Congreso Internacional de
Promoción de la Lectura y el Libro (Buenos Aires, 2003)

Resumen
⁃ Nociones de las corrientes denominadas “Nuevos estudios sobre las
culturas escritas”, “Alfabetizaciones académicas” y “Escribir y leer en las
disciplinas“ y en su propia experiencia
⁃ TESIS CENTRAL: no se trata solamente de que ellos llegan mal formados
de sus estudios secundarios previos; se trata de que al ingresar a la formación
superior se les exige un cambio en su identidad como pensadores y
analizadores de textos.
⁃ Textos académicos derivados de textos científicos y por tanto estos
están escritos para conocedores de cada materia, es decir que dan por sentado
que los estudiante saben a que se están refiriendo.
*En la universidad se exige pero no se enseña a leer
⁃ OBSTÁCULO: carácter implícito (conocimiento contenido en los textos
como de las prácticas lectoras (se considera natural más no cultural))
⁃ Tener en cuenta las características del texto y a la cultura a la que los
estudiantes aspiran… para ello es necesario realizar cambios
—————

⁃ Dificultad para comprender lo que leen se desprende al ingresar a la

universidad se enfrentan a nuevas culturas escritas y no a que carezcan de
habilidad o técnica
• Para pertenecer a esas culturas los estudiantes deben cambiar su
identidad como pensadores y analizadores de textos. Sin embargo esto no se
enseña en el plantel educativo.
• Para ello los docentes deben:
A. Como encarar el texto de su disciplina
B. Lectura compartida, es decir descubriendo y haciendo entender lo que los
textos dan por sobreentendido

De modo contrario las instituciones serían “el asesino” de los lectores ya que
no ayudan lo suficiente para que se desarrolle
——————
QUE LEEN LOS UNIVERSITARIOS?
⁃ Universitarios leen textos académicos derivados de textos científicos
(manuales, libros), en su mayoría fotocopiados, lo cual dificulta la visualización
y de manera incompleta, lo cual hace que el lector no se ubique dentro del
texto.
⁃ Muchos textos no plantean problemas de lectura, lo cual es un problema
pues los textos científicos se dirigen a colegas, es decir que hay conocimiento
que se da por sabido, conocen a los autores citados y comparten modos de
pensamiento. Esto da por hecho que el lector esta inmerso en un debate y no
es necesario que le sean aclaradas las ideas más allá de lo expuesto
⁃ PERO EN EL CASO DE LA RELACIÓN AUTOR- ESTUDIANTES HAY FALTA
DE CÓDIGOS COMPARTIDOS ( FALTA DE COMPRENSIÓN)
—————
OBSTACULOS PARA COMPRENDER LA BIOGRAFIA
⁃ Textos dirigidos a académicos o que no desarrollan todo lo que
contienen.
*Dan por supuestos muchos saberes (REFERENCIAS DE AUTORES SIN
EXPLICAR). Solo si se entienden las referencias el texto cobra sentido

OTRA DIFICULTAD
LO QUE ESPERAN LOS DOCENTES QUE EL ALUMNO HAGA CON LA
BIBLIOGRAFÍA - dan por sentado que los estudiantes leen y analizan sin
precisar la manera de hacerlo
“Determinado modelo de lectura” - “Modelo de lector”= los estudiantes
desconocen
⁃ Encontrar la información en el texto, los alumnos no saben como
hacerlo, muchas veces la respuesta no esta en el textosino que se desprende
de los conocimientos de los lectores y para ello se debe operar sobre el texto
con determinadas categorías de análisis, provenientes de y características de
una comunidad lectora

Información implícita
Lectura analítica “natural”
Textos de nivel secundaria solo presentan una exposición del saber.
Conocimiento único, absoluto y definitivo- se exige aprender que dicen los
textos
—————
BIENVENIDA A LAS CULTURAS ACADÉMICAS - (por parte de los profesores)
⁃ Compartir con los alumnos la cultura académica que los profesores han
adquirido como miembros de sus comunidades disciplinares
⁃ Llevar a cabo experiencias
⁃ Combatir el sentimiento de exclusión

Para ello: inclusión

1. Entender que leer es un proceso de resolución de problemas.
Conocimientos previos y de o que aprendió a buscar en los textos- se debe
enseñar que buscar en la bibliografía.
2. Ayuda a interpretar textos, desenvuelven las ideas por claras, explican
haciendo referencia a la bibliografía = de esta manera los estudiantes pueden
enlazar lo que dice en el texto con lo enseñado en el aula
3. Toma conciencia de que los estudiantes se enfrentan a una cultura
nueva y que esto es un gran desafío, es un proceso de integración a una
comunidad ajena y no se trata de UNA DIFICULTAD DE APRENDIZAJE -
Expectativas explícitas y propone caminos para poder introducirse a su cultura
poco a poco

• estos docentes enseñan, junto a los contenidos que imparten, a leer

como miembros de sus comunidades disciplinares:
—————
Conclusión
La responsabilidad de como se lee no es únicamente de los alumnos sino
también de profesores e instituciones
⁃ Doble integración:
A. Integrar en las materias la enseñanza de los modos esperados de lectura
B. Integrar a los alumnos a las culturas escritas
—————
Tipología Textual: - es una alocución, es una conferencia escrita.
13 de Agosto de 2019

Texto:
PLANEACIÓN DE LA ESCRITURA ACADÉMICA
Hay varias etapas de composición escrita
Una persona externa debe revisar el texto

I PARCIAL - 20 de agosto al 23 de agosto hasta la media noche (24hrs)

20 de agosto: revisión colectiva – proyectar aleatoriamente

Avanzar borrador 1
- Hacer plan de texto.
- Decidir tema
Hay tres subprocesos:
1. Pre- escritura: preparación
2. Escritura: las palabras encuentran significado por sí mismas
3. Re – escritura: revisar y mejorar el texto

Tipos de revisión
a. Individual - Puntual
b. Grupal - Parcial
c. Colectiva – Global

20 de agosto de 2019

TEXTO: EL TEXTO EXPOSITIVO Y SU ESCRITURA

Objetivo: mostrar en detalle la naturaleza del asunto, problema u objeto de

análisis
- Tiene una estructura: Problema, resolución y conclusión
Se tienen ciertos pasos:
a. Definición y descripción: qué es? Cuáles son?
b. Clasificación - tipología: donde se identifica cada concepto
c. Comparación y contraste: semejanzas y diferencias
d. Problema – solución:
e. Pregunta – respuesta:
f. Causa –consecuencia
g. Ilustración: ayudas gráficas para comprender más rápido la información

MARCAS LINGUISTICAS Y TEXTUALES DEL T.E

1. Organizadores de texto
2. Orden de palabras estable
3. Reformulaciones
4. Aposiciones explicativas
5. Frecuente utilización de títulos, subtítulos, epígrafes, mapas, planos,
gráficos, esquemas
6. Tendencia a la precisión léxica
7. Marcas de modalización o modalizadores
8. Uso

TEXTOS SE CLASIFICAN EN:

Especializados
No especializados: que cualquier persona pueda comprenderlo, no va a ser un texto
coloquial. (I Parcial)

TEXTO EXPOSITIVO
Estructura
⁃ Definición y descripción: explicar el tema Segun la secuencia
⁃ Clasificación y tipologia: exponen tipos o clases y sus rasgos
⁃ Comparación y contraste (semejanzas y diferencias ): resaltan las
semejanzas y diferencias de varias realidades
⁃ Pregunta - respuesta: necesidad de saber sobre una determinada
realidad, datos precisos. formula la necesidad de saber y luego explica el
contenido
⁃ Problema - solución: dificultad que requiere investigación - solución
requiere de la observación directa. Dlla diversas formas de resolver un
problema
⁃ Causa - consecuencia: explica los efectos que causa un fenómeno
⁃ Ilustración: como se puede ver en el gráfico

NORMAS DE TEXTUALIDAD:
A. Estructura: organización del contenido (introducción, desarrollo, conclusión )
B. Textualización - redacción: dar forma verbal escrita al contenido que ya esta
organizado - normas de textualidad: hacen explicita la disposición estructural
⁃ Paratextual

QUIZ ORAL DE LA LECTURA

(EL TEXTO EXPOSITIVO Y SU ESCRITURA)

Leer próxima clase

Sobre coherencia y cohesión y presentación ppt

27 de agosto de 2019

RESUMEN
Texto: COHESION Y COHERENCIA
⁃ Cohesión: elementos textuales, estructura delimitada dentro de la
linguistica tradicional y científica. Propone uso de indicadores textuales
Relación de dependencia entre dos oraciones del mismo texto
⁃ propiedad que permite que cad frase de un texto sea interpretada en la
relación con las demás
⁃ Coherencia: proceso de la estructura semántica de un discurso, relación
de conceptos primarios y conceptos secundarios que los complementan -
resultado de la cohesión
Aceptación que tiene un texto de uno mas receptores. Unidad de sentido
global. Sus conceptos no contradicen el conocimiento del mundo sino que lo
fortalecen

REFERENCIA:
Relación de un elemento del texto con otro elemento, el segundo sustenta la
existencia del primero
SUSTITUCION:
Sustitución de un elemento por otro y que implique contraste con el referente
CONJUNCION:
Expresan significados que presuponen la presencia de otros componentes en el
discurso
CONECTORES: (estrategia de cohesión)
Relaciones semánticas entre oraciones. Selección del vocabulario para
optimizar la calidad del texto
⁃ REPETICION: de la misma palabra en un texto
⁃ SINONIMIA: se emplea sinónimos o frases con el mismo significado - para
no repetir la misma palabra
⁃ ANTONIMIA: palabras o frases de sentido opuesto
⁃ HIPERONIMIA: repetir un concepto o un concepto más amplio (rosas-
flores)
⁃ HIPONIMIA: repetir un concepto con una palabra más restringida
(deporte- fútbol)
⁃ CADENA COHESIVA: palabras que pertenecen al mismo campo
semántico del texto. (policial= delito, hurto, sospechoso)

ELEMENTOS DE LA COHERENCIA TEXTUAL

• Deixis: elemento del texto con otro del contesto
• Anáfora: elemento del texto y otro aparecido antes
• Catáfora: elemento del texto y otro aparecido después
• Presupuesto: convencionalmente con reglas conceptuales
• Tema y rema: Información conocida y rema es la desconocida

ANAFORA Y CATAFORA: relación entre los elementos del texto

Anáfora= relación entre un elemento del texto y otro formulado anteriormente
Catáfora= Elemento con significado ocasional precede en el discurso lineal al
elemento que hace referencia

Exofórica: una realidad por fuera del texto pero la refieres, no lo has dicho. “una cita”
Endofóricas: dentro del texto
- Anafóricas: conclusiones, retomamos algo referido anteriormente
- Catafórico: después, algo a que se va a hacer referencia más adelante

Sustitución vs referencias anáfora

- Anáfora: refuerzos, repetición necesaria (la suma es esto …, es decir…)
- Sustitución: sinónimo, para no repetir de nuevo

10 de Septiembre de 2019

TEXTO: EL PÁRRAFO: TIPOLOGÍAS Y MODOS DE COMPOSICIÓN – TPOS DE PÁRRAFO

Como aprender a escribir párrafos, el reconocimiento del tipo de párrafo.
- Estructurar el parcial 2
TEXTO: EL TEXTO EXPLICATIVO / EXPOSITIVO

Texto explicativo, expositivo, como hacer que el texto pueda hacer comprender.
El fin de la explicación es que la otra persona comprenda de aquello de lo que estamos
hablando.
Es a través de la explicación que entendemos cosas, debemos saber como y por qué
sucede algo.
Explicación – relacionada con la pedagogía

- Deslindes terminológicos (explicar, exponer)

Exponer:
Dar información de manera directa acerca de un objeto
Explicar:
No solo tener en cuenta el concepto sino también para que sirve, por qué?

- Estructura de la exposición – donde se encuentra el objeto complejo de la

explicación
a. Esquema analizante: idea que queremos defender a partir de datos
b. Esquema sintetizante: a partir de

RETROALIENTACIÓN:

Hay dos aspectos:

1. Párrafos: 6 tipos de párrafos:
- Enumeración: Listar/ aleatorio
- Secuencia: listar/ Lógica
- Comparación/contraste: “similitudes “ pero hay contraste
- Desarrollo de concepto: exponer el concepto
- Problema- solución: formular situación problémica y dar una solución. Cómo-
proceso
- Causa – efecto: no puede haber causa sin su efecto y efecto sin su causa.
Circunstancias y eventos

Recomendaciones:
Haga
1 párrafo de enumeración para introducción
1 cita directa breve (dllo de concepto)

PARCIAL 2 CON ESTRUCTURA BÁSICA PERO UTILIZANDO TODAS LAS CLASES DE PÁRRAFOS
Explicación es una necesidad, debo saber y entender el tema

17 de septiembre de 2019
TEXTO: BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN

Es importante aprender a tener u pensamiento critico acerca de la información, para ello

se usan diferentes herramientas sean tecnológicas o intelectuales.

Para qué usamos la información científica?

Base de aprendizaje permanente , medio de información, excelencia y cultura de trabajo.
A la ciencia la componen tres componentes.
Se debe valorar, juzgar y elegir la información.
La literatura científica es la mas importante ya que debe tener un proceso más arduo
Al valorar las fuentes hay que tener en cuenta si son válidas que están disponibles y
ayudan a corroborar la información

24 de sept. de 19

PARA PARCIAL 2 – 1 ENTREGA 1 DE OCTUBRE Y ENTREGA FINAL VIERNES 4 DE OCTUBRE

HASTA MEDIA NOCHE

Convertir la información de manera expositiva

TEXTOS:
- Búsqueda de información científica
- Subrayado

Búsqueda debe tener una necesidad previa

Se debe delimitar la búsqueda, es necesario:
- Tener en cuenta la finalidad de la búsqueda
- El tema
- Tipo de fuentes de información
- Tipo de información

La información debe ser precisa y eficaz

ETAPAS DEL PROCESO DE BÚSQUEDA

1- Análisis y definición de la necesidad de información
2- Establecer el nivel y la cobertura de la búsqueda – se debe tener en cuenta el
periodo de tiempo, la cobertura geográfica, fuentes e idioma
3- Seleccionar las fuentes de información (LA MAS IMPORTANTE) TENER CLARO QUE
SE BUSCA CON LA INFORMACION, se debe tener en cuenta la disciplina
4- Ejecutar la búsqueda y valorar los resultados
5- Recuperar y almacenar la información localizada
RUIDO DOCUMENTAL- Exceso de información
- Polisemia _ las palabras tienen diferente significado
- Homonimia _ Las palabras se escriben igual pero tienen diferente significado
SILENCIO DOCUMENTAL- Poca información acerca del tema

SUBRAYADO
Primer paso para el estudio
Consiste en resaltar ideas o datos fundamentales para resaltar aquello que no queda claro
o lo importante

Retroalimentación
No colocar puntos a los párrafos, solamente cuando llevan signos como en preguntas.
También puede ser cuando sean dos puntos para dar paso a …
Cuando no hay fecha en la bibliografía se debe colocar: Sin fecha (S.F)

1 DE OCTUBRE DE 2019

PROFE ¿APUNTAMOS ESO O LE TOMAMOS FOTO? LOS APUNTES DE CLASE Y SU

RELACION CON EL APRENDIZAJE EN LAS DISCIPLINAS

Autora: Violeta Molina

Formación profesional por medio de escritura y lectura

Cada texto tiene su propio código

- Caracterizar el tema de apuntes:

Basados en el discurso oral del profesor

Sin embargo hay que tener un pensamiento critico a lo que dice el profesor
La táctica del profesor guía la toma de apuntes de los estudiantes

08 de octubre de 2019

TEXTO: LOS PATRONES DE LA ARGUMENTACIÓN

Capitulo 2”: Aristóteles y la argumentación”

ARGUMENTACIÓN: hacer juicios de valor

Razón: acuerdo de la racionalidad general
 - La argumentación esta basada en la razón

¿Para qué argumentar?

Si no hay comunicación no se podría originar nada de lo que hay en la actualidad,
necesitamos crear la verdad
La argumentación se asa en las técnicas discursivas que maneja una sociedad
a. Retórica = juzgado
b. Dialéctica
c. Discurso epistémico

“no hay verdades absolutas”

FORMAS DE ARGUMENTACION
- Deducción: depende de las premisas y de la institución a la que pertenecen
- Inducción: se basa en la demostración

MAXIMAS
Verdades absolutas … si una persona dice algo esta ya se configura como verdad absoluta
- Modo legitimo argumentación

Técnicas retórica en el discurso:

1. Inventio: cuando se desarrolla – se debe saber si el tema va a abordar el interés del
público y en mi – se puede hablar de memoria
Principio para formalizar el discurso
2. Dispositio: grandes partes que conforman el discurso
3. Elocutio:

RETROALIMENTACION

- Retórica: proceso para convencer, un individuo frente a la masa (como el profesor

frente a sus estudiantes, los que necesitan que los demás se adhieran a su
discurso)
- Dialéctica: basada en el dialogo, un intercambio de ideas (interlocutor y alguien
que esta en esa charla ) “determinaba quien tenia la razón”
- Discurso Epistémico: proceso para exponer la verdad, usar las ciencias (es decir
hacer referencias )

En ninguno puede usar la palabra convencer sino persuadir, la convicción es un acto de fe.
Persuadir es decirle al otro que piense igual que yo.
PERSUADIR

Deducción: general a lo especifico

Inducción: especifico a lo general para comprender el surgimiento propio
- Fábula: -------
 - I--- Construyen generalidades
- Parábola: ------

22 de oct. de 19

TEXTO: LOS PATRONES DE LA ARGUMENTACION

Su pensamiento entorno a la lógica y la argumentación.

Pasar el proceso argumentativo del campo jurídico a la vida cotidiana .

Las pretensiones deben que estar sustentadas con argumentos

Modelo justificador porque hayan locutor que brinda una justificación a una “afirmación”
que había sostenido y que es puesta en duda por su interlocutor

5 de nov. de 19

EL ENSAYO
Autor: Anthony Weston

Tres pasos
1. Explorar la cuestión
2. Puntos principales
3. Escribir

Hay que seleccionar los mejores argumentos para que el ensayo sea sólido. Sin embargo
hay que explicar la importancia de esos argumentos

Hay que seguir el esquema y el orden principal

La introducción debe ser breve porque