ANÁLISIS DEL DOCUMENTAL “SER Y TENER” DE NICOLAS PHILIBERT

A) DATOS TÉCNICOS :

(Extraído de https://www.filmaffinity.com/es/film118770.html)

B) CONTEXTUALIZACIÓN DEL DOCUMENTAL

1. ¿Dónde y cuándo está pasando?

El documental fue filmado hace casi dos décadas, en un pueblo rural de la

región de Auvergne, en el norte de Francia, desde el otoño al verano. Refleja
muchos de los aspectos que suceden en una escuela plurigrado (o unitaria)
con una única aula: contenidos académicos, resolución de conflictos,
aprendizaje de valores, normas, educación emocional, juego y disfrute,
esfuerzo, disciplina, convivencia, diversidad, entre otros. El profesor se llama
Georges López y sus alumnos tienen entre 4 y 10 años: Jessie, Jonathan,
Guillaume, Létitia, Jojo, Marie, Oliver, Axel, Laura, Nathalie, Julien, Magalí,
Kevin, Léa, Franck, Valentin, Thomas, y otros más.

2. Según los datos que nos da la proyección ¿Cómo es el entorno de la

escuela? (incluir datos del entorno económico, social, climático)

La escuela funciona en un edificio antiguo rodeado de árboles. Todo el pueblo

está en un entorno rural, con grupos de hogares distanciados. La gente se
dedica sobre todo a la ganadería y agricultura. Se trata de familias humildes,
trabajadoras, respetuosas, que a lo largo del documental realizan sus tareas

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en un crudo invierno (al comienzo, luego se denota el avance de las estaciones
del año). Jeannot, el chofer, recoge a varios de los alumnos en un vehículo
usado como transporte escolar. Otros niños, los que viven más cerca de la
escuela, van a clases solos, sin acompañamiento de adultos.

3. Describe la escuela, en base a lo que el director del film nos muestra de

ella. ¿Qué no se observa y sería importante conocer de esa escuela?

La escuela es un edificio viejo con fachada un poco descuidada y techo a dos

aguas. Está rodeada por una valla de ladrillos con un portón doble de rejas y
muchos árboles. Del lado de la calle, un banco como los de plaza, de madera.
La vieja puerta de ingreso es alta y las ventanas son amplias. No se muestra
el uso que se le da a todos los espacios del edificio, el cual tiene dos plantas.
En una charla entre el profesor y los niños más grandes podemos escuchar
que “en la parte de arriba hay habitaciones”. Posiblemente allí viva el docente,
quien dice que en un año y medio se jubilará y es probable que tenga que
mudarse. Una sala tiene una gran fotocopiadora. El patio donde juegan los
niños está todo cubierto de nieve.

4. Describe el aula. Infraestructura (portadores, tecnología, etc.) Qué uso

se hace de ellas.

El aula es una sala amplia, con paredes y pisos cuidados y limpios.

Predominan colores claros. Los muebles son de madera y caño. Las mesas
son individuales, pero están unidas de a seis, separadas por grupos de
edades. Hay una mesa redonda pequeña con sillas de tamaño menor a las
otras. El profesor tiene su propia silla y escritorio. Alrededor, contra las
paredes, hay estantes con libros y mucho material didáctico. Se observan
juguetes, muñecos, mapas, fotografías, equipo de laboratorio, un
radiograbador, varias plantas en macetas, incluso una estufa tipo cocina
antigua encendida con una clásica pava encima (es segura ya que tiene
cañería de ventilación con salida al exterior). Sobre las paredes se exponen
numerosas láminas de matemática y lectoescritura. Hay varias pizarras
blancas, con imanes de letras y formas variadas. Una lámina tiene escrito los
nombres de los niños en letra cursiva. También hay dos computadoras y tres

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peceras grandes, una de las cuales tiene al menos tres tortugas marinas. La
iluminación es adecuada, mucha luz natural y algunas lámparas de techo
(tubos fluorescentes). Hay una alfombra en un sector del aula.

Fuera del aula puede verse un matafuego y otros estantes.

Para escribir, los niños usan cuadernos y lápices (¡iguales a los que usamos
en esta parte del mundo!). Los más pequeños usan láminas A4 para los
dibujos y pintan con marcadores. Cada útil escolar tiene su lugar, por
ejemplo, las tijeras y lápices se guardan en espacios destinados para ellos.

No se muestra el uso de las computadoras o del radiograbador.

5. ¿Por qué será necesario tener todos estos datos del contexto en cuenta
para analizar lo que sucede en el aula?

Con todos los datos hasta ahora analizados, podemos conocer el tipo de
proceso de enseñanza-aprendizaje, el tipo de docente, el rol de la familia en el
proceso, y de qué manera el contexto influye en las actividades diarias
programadas. Lo observado permite además comprender que los niños
provienen de familias de campo, que se preocupan por la educación de sus
hijos; y que, a pesar de las distancias y el clima, asisten a clases y aprenden
en un entorno donde comparten espacios con niños de otras edades. Esto
explica las características de una escuela plurigrado.

C) ESTILO DE COMUNICACIÓN , AUTORIDAD Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

a) Las escenas en la que los alumnos se dirigen al profesor López.

¿Cómo se tienen que dirigir a su maestro? ¿Por qué que el maestro
enseñará esto? ¿Por qué, el docente, mantendrá el rito de saludo al
ingresar al aula?
El profesor demanda de sus alumnos que lo traten como “señor” (en francés:
monsieur). Incluso cuando reprende a Jojo y el niño responde “sí”, el docente
le pregunta “¿perdón?”, “sí” responde el niño, y otra vez: “¿perdón?”, “SÍ” …
hasta que Jojo dice: “sí, señor”. Con ello impone el respeto y marca su

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autoridad delante de todos. Antes de la llegada de los niños el profesor prepara
los cuadernos en la mesa de cada grupo. Al comienzo de la jornada, los niños
ingresan al aula y deben permanecer de pie junto a su asiento hasta que el
profesor saluda y da permiso para sentarse. En palabras de Guiraud: “La
función de los ritos no es tanto de información como de comunión. Su objetivo
es significar la solidaridad de los individuos con respecto a obligaciones
religiosas, nacionales, sociales, contraídas por la comunidad”. (Guiraud,
1982:121)

En ningún momento ni el docente ni los niños levantan la voz. Hay muchos

momentos de sonrisas en el aula, cómplices por alguna situación graciosa
entre niños y profesor. Quiero destacar una actitud del docente al hablar con
los niños más pequeños: se agacha o pone de rodillas para conversar con
ellos. Mira a los ojos a cada uno con quien conversa, a su misma altura,
escuchando con atención. Es una forma de crear un clima de confianza y
complicidad, como decir “me importa lo que estás diciendo, eres importante
para mí”.

b) La escena en la que Olivier explica llorando que tienen que operar

a su padre para sacarle la laringe. ¿Qué hace el profesor López para
que sus alumnos confíen en él? ¿Es importante que los maestros
conozcan los problemas de los alumnos?
El profesor dialoga a solas (suponiendo que las cámaras no están) con Olivier.
Le pregunta sobre la condición de salud de su padre. Éste llorando le
responde que tienen que volver a operarlo. La charla continúa. El docente
logra que el niño exprese sus emociones. Al conocer los problemas de sus
alumnos, el profesor López comprende mejor sus conductas, reacciones y
hasta sus ritmos de aprendizaje.

c) La escena en la que Jojo no tiene recreo para que termine la

actividad. ¿Qué opinas de esta decisión del docente? ¿Por qué crees
que el profesor López no lo deja solo?

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Cuando es hora de salir a recreo el profesor llama a Johan (Jojo). Le aclara
que él no ha cumplido con la promesa de terminar su tarea (pintar un dibujo)
y mediante preguntas le hace dar cuenta que debe hacerlo. Mientras el niño
sigue pintando, el docente le habla y le pregunta que por qué cree que asiste
a la escuela. A pesar de la primera respuesta del niño (“Es mi mamá la que
siempre quiere que venga”), el diálogo continúa hasta que Jojo reconoce que
va a la escuela para “trabajar”, dibujar, aprender números, sumar… Al lograr
que el niño termine la tarea, el docente le enseña sobre el valor de la
responsabilidad.

d) Este mismo alumno dice que de mayor querría ser maestro para
dar órdenes. ¿Es ésta la función de un profesor? ¿por qué este niño
dirá eso?
Jojo es todo un personaje, “se roba” muchas escenas con sus ocurrencias y
vivencias. En un momento el profesor está por empezar la clase y escucha
que Jojo dice “yo quiero ser maestro, y voy a dar órdenes”. Con una
demostración de manejo de la improvisación para construir una situación de
aprendizaje, el profesor Georges pregunta sobre las profesiones que les
gustaría tener a los niños cuando sean grandes. Posiblemente, Jojo reconoce
en el docente el respeto que se tiene a la autoridad o en este caso, a las
personas mayores. Tal vez se admira del logro del orden que obtiene su
profesor.

e) La escena en la que después de que dos alumnos se pelean, cuando

hablan, el maestro les recuerda: - “Estáis en una clase con niños
pequeños. El ejemplo que les estáis dando no es bueno.” ¿Cómo
resuelve los conflictos el profesor López?
El docente hace el rol de mediador en esta escena. Julien y Olivier han peleado
en el recreo, a golpes y con insultos. Ambos ahora están sentados para hablar
con el profesor en su escritorio. A Olivier le salen algunas lágrimas. El profesor
les hace reconocer mediante preguntas que ha sido un error pelear de esa
manera. Pregunta por las causas del enfrentamiento que ya viene de un
tiempo atrás. A Olivier no le gusta cuando lo insultan. Y por ello se enoja con

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todos y reacciona con violencia. Julien, del mismo tamaño y edad, le hace
frente cuando eso pasa. Concluyen que todo debe volver a ser como antes,
cuando se llevaban bien. En su rol de mediador el docente logró que los niños
reconocieran que su actitud no es buena y que deben cambiar. No hubo retos,
sino un diálogo tranquilo y reconciliador.

D) ARTICULACIÓN CON LOS OTROS NIVELES

f) La escena en la que conversa con dos estudiantes que el año

próximo irán a la secundaria. (Teniendo en cuenta que son los
mismos niños que se peleaban) ¿Estás de acuerdo con los consejos
que les da? ¿Escucha a los estudiantes?
El profesor Georges habla con Oliver y Julien sobre su futuro en la escuela
secundaria. ¿Están listos para esa nueva etapa? El docente les informa que
el rendimiento no fue el óptimo, que tienen que prestar mucha atención a
algunas áreas como matemática y francés. Pero que lo mismo están
promovidos a la secundaria. Les pide especial cuidado con las futuras
situaciones de aprendizaje ya que no es igual que la escuela plurigrado que
están culminando. Deberán cuidarse de los niños que quieran golpearlos y
defenderse entre ellos. A Julien le pide que tenga prudencia con sus actitudes
y contestaciones con los profesores. Sin dudas se trata de un docente que
conoce muy bien a sus alumnos. Sabe de sus fortalezas y debilidades.

Se debe destacar el diálogo a solas que tiene con Nathalie, una niña
extremadamente tímida y a quien le cuesta relacionarse con sus compañeros,
en el sentido de que no habla con nadie. La alienta y le aconseja. Le explica
que en la secundaria va a conocer otros alumnos y profesores, y que él le
habló a estos últimos para contarles que ella es una persona callada. Georges
le dice que lo hizo para ayudarla.

g) La escena que muestra la visita de los futuros estudiantes. ¿Qué

desafíos se le presentan? ¿Crees que se podría haber organizado
diferente?

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Para recibir la visita de los futuros alumnos (como una especie de
presentación de lo que será su escuela nueva), tiene que presentar uno por
uno a los niños. La mayoría de los van a ingresar al año siguiente son muy
pequeños. Uno de ellos, Guillaume, comienza a llorar pidiendo por su mamá.
El profesor le explica que su mamá no volverá hasta después de un rato largo.
El niño se queda con su hermana Oceane. Se pierde mucho tiempo con esta
presentación, con lo cual los niños no desarrollan las clases como siempre.
Podría haberse planificado haciendo la visita en conjunto con los padres.

E) RELACIÓN CON LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

h) La escena en la que Julien hace la tarea en su casa y toda la familia

lo ayuda a hacer una multiplicación. ¿Qué suponen para la familia
de Julien la tarea? ¿Y para él? ¿Qué nos quiere mostrar el director con
esta escena?
Julien está en la mesa de la cocina haciendo la tarea de matemática. Son
multiplicaciones. Junto a él la mamá lo está ayudando. A unos metros, el
tío observa. Al equivocarse en una operación Julien recibe un porrazo de
parte de su madre. En un momento ambos se olvidan de cuánto es 5 x 6.
Julien debe recitar toda la tabla del 5 hasta que le salga. Luego está toda la
familia alrededor del niño para ayudarlo con la tarea. Todos aportan, con
errores y aciertos. No faltan las risas. Para la familia, esto supone una
responsabilidad y demuestra el interés en que Julien termine su tarea, a su
vez, también repasan sus saberes. Para el niño, es un deber cumplido,
sabiendo que es exigido por el profesor y también por sus familiares. El
director muestra con esta escena el rol de los padres (y otros integrantes de
la familia) en la educación de sus hijos.

i) La escena en la que Jojo pregunta: - “¿Ahora es por la mañana o

por la tarde?” Y el profesor López le pregunta: “¿Antes de la tarde
qué hacemos?” Cuando un alumno tiene dudas, ¿por qué el profesor
López en vez de darle la respuesta le hace preguntas?

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Al hacer preguntas en vez de dar las respuestas a lo que Jojo consulta
(método de estilo mayéutico), el niño llega a la respuesta por sus propios
medios, cuando reconoce que no puede ser la mañana porque todavía no
han almorzado, que es lo que hacen habitualmente.

j) La escena en la que un niño está aprendiendo el número 7. ¿El

profesor López sabe respetar el ritmo con el que cada alumno aprende?
Cuando aprenden el número 7 los niños pasan a la pizarra y lo deben
escribir (aprenden la grafía del número). Cada uno lo hace a su manera y
tiempo, alentados por todos, incluso por el profesor. Ya en sus hojas deben
pintar, contar y escribir hasta el 7. A Létitia le cuesta más. El docente se
queda a su lado y la guía. Pide a los otros niños que la ayuden a decir el
número aprendido. Indudablemente los niños se solidarizan cuando es
necesario y colaboran con el aprendizaje.

k) La escena donde, entre los más pequeños evalúan la escritura de

sus compañeros. ¿Por qué el profesor hará esta puesta en común?
¿Aprovecha esta estrategia?
Los niños más pequeños deben escribir la palabra “mamá” con letra cursiva
(en francés: maman). El profesor los guía y les ayuda uno por uno dirigiendo
sus manos. Jojo se equivoca en la grafía. Cuando el docente hace la puesta
en común, va mostrando la hoja de cada niño y pide la opinión de todos.
“Está bien”, “está muy bien”, “está un poco bien”, son las expresiones que
usan los niños. Esto permite reconocer los avances en el aprendizaje, y que
los alumnos tomen el ejemplo de los que hacen bien los trabajos. Los valores
que se enseñan son el de la aceptación de la crítica constructiva y el del
respeto.

l) La escena en la que preparan panqueques entre todos de manera

colaborativa. ¿Consideran que el maestro realizó intervenciones
pertinentes para abordar con los niños lo que experimentan durante el
proceso? ¿Consideran esta actividad planificada como parte del

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 aprendizaje de contenidos de la currícula? ¿Qué aprendizajes se pueden
lograr a partir de esta actividad?
En una escena todos los niños participan junto al maestro para cocinar unas
tortillas francesas. (Suponemos que en la escuela hay una cocina para el
aprendizaje de arte culinario. Es amplia y con muchos enseres). Los más
pequeños aprenden a romper huevos, los mayores a cocinar las tortillas. A
pesar de los errores, el docente no los reta, sonríe cómplice y ayuda a
recomponer la situación. Hacer tortillas no está en la currícula. Pero los niños
aprenden trabajo solidario en grupo, orden, limpieza, colaboración, hasta
medidas y cantidades, el tiempo, habilidades para usar utensilios…

m) ¿Cuáles son las grandes ausentes en todas estas escenas

educativas?

Podemos hablar de varias “ausencias” en el documental, desde el punto de

vista institucional y curricular. ¿Qué ocurre con el personal directivo? ¿O es
el profesor quien cumple todas las funciones? En ningún momento se
muestran otras personas en la escuela. Hasta se ve al docente encargarse del
patio y el jardín en sus días libres.

¿Y qué ocurre con los momentos de juego y actividades físicas?

Lamentablemente no se mostraron situaciones en que los niños hagan
aprendizajes motrices o de educación física, o actividades deportivas.
Podemos mencionar un momento de esparcimiento en que usan trineos para
deslizarse por una sierra nevada.

No se mostraron tampoco momentos de evaluación de los procesos de

aprendizaje.

n) ¿Cómo atiende a la diversidad? ¿Cómo atiende y personaliza la

educación de cada alumno para potenciar sus habilidades? ¿Qué
diversidades están presentes en esta aula? ¿Trabaja la diversidad
dentro del aula con los niños? ¿En qué lo ves?

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El profesor López tiene en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada niño, de
cada grupo. Alienta a los que presentan más dificultades y de manera
personalizada les da más atención. Reconoce a aquellos estudiantes que se
destacan. En el aula hay niñas y niños, hay alumnos de otras etnias. Pero en
ningún momento marcó diferencias o hubo discriminaciones. Por ejemplo,
cuando estaban aprendiendo el número 7: cada niño tenía que escribir el
número en la pizarra, lo mejor posible. Algunos lo hicieron correctamente,
otros fueron algo desprolijos, pero en ningún momento se los retó ni borró su
escritura. Y para la más pequeña, el docente hizo una guía de líneas de puntos
que estuviera a su altura (no llegaba a donde los otros niños habían escrito).

o) Elige otra escena de la película para analizar. ¿En qué eje la

ubicarías según la temática o las interacciones que se producen en ella?
¿Con quién te identificas en la misma, con los estudiantes o el maestro?
Explica.
* EJE DE LA COMUNICACIÓN: me gustaría destacar el diálogo y relación con
las familias de los alumnos. Al conversar con la mamá de Nathalie sobre sus
problemas de timidez, el profesor lo hizo cortésmente y con educación,
escuchando y dando su punto de vista. Hubo aliento para la mamá
preocupada, para que lo tome como una etapa de la preadolescencia.

* EJE DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: cuando Jojo se pelea con Johann,

el profesor les pidió a los dos que contaran lo ocurrido. Con preguntas les hizo
dar cuenta que no hay que hacer lo que a uno le gusta que le hagan. Logró
que hubiera un pedido de disculpas. Nuevamente hubo mediación.

* EJE ARTICULACIÓN CON OTROS NIVELES: Los alumnos son llevados a

modo de paseo a conocer la escuela secundaria de la zona. Allí se les hace
pasar una jornada que incluye el almuerzo en el comedor escolar. Una guía
les describe la biblioteca y cuenta la importancia de la misma. Los alumnos
están fascinados con los libros de todo tipo. Esto ayudará a los niños que
están por empezar esa nueva etapa, así ya no es un lugar desconocido.

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* EJE RELACIÓN CON LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE: resulta
importantísimo el momento en que el profesor ayuda a Jojo a lavarse bien las
manos. Se inculcan muy buenos hábitos de higiene.

Me identifico mucho con el docente del documental. Porque entiendo la

importancia de conocer el entorno de los niños, sus historias, su bagaje de
experiencias de vida y constelaciones familiares. Se trata de un Profesor
educador, porque es exigente con los alumnos, pero con calidad humana y
comprensión. No teme al diálogo y a la libre discusión pues tiene ideales y
convicciones firmes. No confunde la autoridad con el autoritarismo. Sabe que
en su labor es tan importante preparar buenos estudiantes como contribuir
en el desarrollo humano y de valores de los estudiantes. Su actividad
académica no se reduce a dictar clases o explicarlas, sino que participa de las
inquietudes estudiantiles y está presente siempre con sus consejos y
orientaciones.

LUIS FERREYRA

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