Actualmente existe en arquitectura una disonan-

cia entre la academia y la práctica causada por la

integración de una lógica inmobiliaria a la diná-
mica del crecimiento de la ciudad. Dicha lógica
permea la academia y, en ocasiones, promueve
una idea limitada de enseñanza del diseño en ar-
quitectura enfocada en el entrenamiento de ha-
bilidades para operar software de dibujo o mo-
delado. Esta situación, junto con el acelerado
desarrollo de herramientas tecnológicas, relega
el papel de los sistemas de representación a un
nivel técnico-productivo, abandonando su valor
instrumental en el proceso de diseño.

Aunque no es una dificultad que dependa plena-

mente de los escenarios académicos en las facul-
tades de arquitectura, el contexto local no es ajeno
a las limitaciones conceptuales que promueve el
fenómeno inmobiliario. Una de las consecuencias
es la subutilización de los sistemas de representa-
ción, evadiendo su instrumentalización conscien-
te durante el desarrollo de procesos creativos en
arquitectura.

Considerando lo anterior, y dado que la repre-

sentación es parte de un lenguaje de reflexión,
análisis, síntesis y comunicación, este trabajo se
plantean dos preguntas centrales que lejos de ser
respondidas, pretende motivar reflexiones en es-
tudiantes de arquitectura: ¿Cuál es el papel de
los sistemas de representación en los procesos
actuales de diseño? ¿Cómo se asume la relación
entre lo analógico y lo digital en arquitectura?

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Es necesario contemplar que la sensibilidad está funda-
mentada en el dibujo, entendiendo así el dibujo como el
medio más idóneo para el análisis y la síntesis, esto quie-
re decir que el dibujo constituye un elemento plenamen-
te integrado a la esencia de la arquitectura.

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Por una parte, y como comúnmente entendemos el dibu-
jo, el dibujo es visto como un medio de representación
utilizado para la comunicación de una idea, una figura,
una imagen, un proyecto… Pero en un escenario más pro-
fundo y personal, incluso intimo si se quiere, comprende
un camino de exploración y estudio de la arquitectura.

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En términos de aprendizaje, el dibujo fomenta la explo-
ración personal de las posibilidades arquitectónicas y es
necesario entenderlo como un proceso en el que deben
tomarse decisiones intencionadas, tratando de favorecer
el incremento de recursos disponibles.

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De la misma manera que el gusto literario se tiene que
apoyar en la lectura a la vez apasionada y critica, la sensi-
bilidad para la calidad arquitectónica sólo se puede fun-
damentar en la lectura de la arquitectura.

Y para que esta lectura y ese conocimiento hagan arran-

car las necesarias intuiciones, es necesario confirmarlas
con el dibujo, seguramente el instrumento más seguro
para hacer el análisis, para la interpretación y para enca-
minar el análisis y la interpretación hacia la creación de
la propia poética.

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Podemos concluir que el dibujo es una herramienta para
crear arquitectura a través de imágenes que representan
nuestras ideas. El fin ultimo de la imagen es efectivamen-
te comunicar, pero detrás de ello, su resultado es parte
de un proceso de aprendizaje.

Estaríamos entonces, renunciando a las representacio-

nes de simulaciones mediáticas elaboradas por ordena-
dor, para utilizar el instrumento digital en la elaboración
de imágenes que revelan el pensamiento.

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El arquitecto es más solvente cuando su mirada se plas-
ma a través del dibujo: para que las ideas de arquitectu-
ra progresen resulta vital ver pensando y pensar viendo,
usando recursos debidamente depurados y contextuali-
zados, como instrumento de conocimiento y transforma-
ción arquitectónica.

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Semillero ICEAA

Directores del Semilero:

Arq. Harold Rojas
Arq. Camilo Reyes

Estudiantes:
Juliana Barreto
Sofi Gomez
Laura Carrillo
Elian Velasquez
Camilo Amado
Camila Suarez
Juliana Rodriguez
Karoll Poveda
Ana Maria Haydeen
Marco Perez
Nicolas Barreto
Juan Pablo Clavijo
Camilo Mora

Decano:
Fedy Alexander Cabanna

Lider de Investigacion:
Lorena Campos Herrera

Coordinador de Investigacion:
Yasser Farres

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