Nombre: Gonzalo Choque Vargas

Módulo: Identidad Institucional UCB en la praxis educativa católica

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR POR COMPETENCIAS

UNIVERSIDAD CATOLICA BOLIVIANA

TRABAJO FINAL DE MÓDULO

I. ÉTICA Y DEONTOLOGÍA
Responder cada uno de los siguientes puntos.

 Indicar y Explicar las características de la época actual –postmoderna- que influyen

en el Ser humano.

En la época actual existen varias características que influyen de manera directa o indirecta al
comportamiento del ser humano:

a) El uso de internet

Actualmente de moda el uso de internet para absolutamente todo, desde la utilización del
mismo para buscar información de algún tema en específico, pasando por tutoriales de
cocina, belleza, salud, etc. hasta el empleo de internet como medio de distracción y
entretenimiento. Todos estos puntos de manera inicial influyen en el ser humano, pero
ampliando el último punto mencionado se puede hablar de los famosos “influencers”,
personas que gozan de fama principalmente en las redes sociales. Estos, se caracterizan
por tener seguidores que apoyan su contenido y les brindan mucho aprecio. Especialmente
son los adolescentes quienes siguen a estas personas y muchas veces tratan de imitar su
comportamiento, hasta ahí aparentemente no hay nada malo. El problema surge cuando
muchos influencers muestran actitudes poco maduras, mal educadas, y hasta nocivas
contra la sociedad. Por eso es recomendable para los padres el poner atención a lo que sus
hijos hacen sin la intención de hacerlos sentir sofocados o que de alguna forma se invade
su espacio.

b) La religión

Solo mirando alrededor y en los círculos sociales de cada familia, se puede observar que
dentro un mismo grupo hay distintas religiones. Cada una de estas con sus propias
características y “normas” por así decirlo. Hay que recalcar que muchas religiones
comparten valores entre ellas, como el amor, la solidaridad, el perdón, etc. Pero también
difieren partiendo desde la deidad (o deidades) de la religión, hasta la visión de temas
totalmente abstractos como el sentido de la vida, la muerte, etc. Incluso hay quienes no
tienen una religión a seguir, que no creen ni en el cielo ni en el infierno, y muchas veces
por lo tanto llegan a carecer un poco de un sentido ético y moral. Obviamente no se puede
ni debe generalizar a las personas.
 c) La cultura

La cultura heredada por los ancestros incluso hoy en día repercute en la sociedad. La
manera de vestir, hablar, y muchas veces actuar vienen dadas muchas veces por la cultura
de una determinada región geográfica. Aunque esto lleva varias veces a juzgar a las
personas por el lugar de donde viene o su gentilicio, cosa que no debería pasar.

d) La familia e instituciones educativas

Todas las familias son diferentes y cada familia tiene sus propias costumbres, tradiciones,
valores que se enseñan de padres a hijos, etc. La familia es unidad social más pequeña y
es donde la mayoría de los valores y antivalores son aprendidos por el ser humano. Por
otro lado, las instituciones educativas (escuela, colegio, universidad, etc.) influyen al
estudiante porque muchas veces el docente es referente de comportamiento para el
estudiante.

 En el contexto de lo reflexionado en el Módulo, explicar si el docente es referente o

modelo de vida ética sólo en la actividad Profesional y/o si es también para la vida en
su integridad.

El docente es referente de la vida ética tanto en la actividad profesional como para la vida
en su integridad. No solo por ser o poseer cierta autoridad, sino porque muchas veces el
estudiante se ve reflejado en el docente pues es el un profesional con experiencia de vida y
laboral, por ende, si se gana la confianza de los estudiantes y su respeto el docente puede
ser un modelo a seguir para todos sus estudiantes.

 Explicar porque en la época actual hay una mayor sensibilidad por la moral y la ética.

Los tiempos van cambiando y por lo tanto el ser humano también. En la época actual se
tiene una mayor sensibilidad por la moral y la ética debido a que gracias a internet todos los
hechos noticiosos no pasan desapercibidos, especialmente los que impactan de forma
negativa. Cada día se puede apreciar abusos infantiles, sexuales, de género, discriminación,
racismo, violencia en general, etc. Por lo tanto, si antes todos creían que el mundo iba de
maravilla o simplemente no se inmutaban ante lo que leían en el periódico o veían en los
noticieros. Ahora es la noticia la que llega a uno ya sea por medio de las redes sociales, o
amigos que re-envían información que ven. Se vive en una era digital.

 Indicar y Explicar los principios de la Ética en el contexto de la Función Docente.

a) Principio de beneficencia
Es el hacer el bien sin mirar a quien, como dice el dicho. Ese instinto por llamarlo así de
ayudar a los demás sin dar lo que sobra sino hacerlo y hacerlo bien. Consta de 3 niveles, el
primero menciona que se puede hacer el bien a los demás en poca medida, al menos no hacer
 daño. El segundo nivel seria hacer el bien y ocuparse de algunos de los problemas de otros. El
tercer nivel es preocuparse de todas las personas y sus problemas.

b) Principio de no maleficencia

Este principio va de la mano con el anterior, porque si se obra con beneficencia en

cualquiera de sus niveles nunca se hace daño al estudiante. Ni se le quita su libertad,
independencia o se daña su dignidad.

c) Principio de justicia

El principio de justicia trata principalmente de la correcta distribución de beneficios y

obligaciones entre los estudiantes. Cabe recalcar que esta distribución se debe hacer de
forma equitativa, no igualitaria. Dentro una clase no todos los estudiantes están en las
mismas condiciones y hay factores a considerar que el docente debe valorar.

d) Principio de autonomía

Este principio consiste en el respeto al estudiante como individuo autónomo y reconoces

sus elecciones. Es parte de valorar su libertad y acciones, pues cada estudiante y persona
en general obra de manera distinta de acuerdo a sus valores y creencias.

e) Principio de veracidad

El principio de veracidad consiste en la obligación del docente a decir la verdad ante todas
las situaciones, pues de la veracidad nace la confianza, y al carecer de veracidad esta se
rompe. La veracidad también aborda el “tener palabra” si se promete algo se debe cumplir
o se defrauda a los estudiantes.

f) Principio de fidelidad

Este principio va de la mano con el anterior, pues de la veracidad nace la confianza, y de

la confianza la fidelidad, que es esa obligación de permanecer fiel a los propios
compromisos, y también aborda la confidencialidad del docente hacia los estudiantes y lo
bueno es que es reciproca porque también va de los estudiantes hacia los docentes.

 Indicar y explicar los procesos del aprendizaje por observación.

Consiste de 4 puntos importantes:

a) Atención

Se debe trabajar la atención de los estudiantes poniendo énfasis en las características más
importantes de la tarea, aplicando el principio de dividir y vencer en las actividades
complejas en partes, utilizando modelos pertinentes y demostrando la utilidad de los
 comportamientos modelados.

b) Retención

Muchas veces no se puede retener el 100 por ciento de lo que se aprende en una primera
instancia, por lo tanto, es recomendable repasar la información varias veces para
incrementar la retención. De esta forma se puede codificar la información ya sea de forma
visual o simbólica. Para posteriormente relacionar el nuevo conocimiento con
conocimiento previo.

c) Producción

Una persona es el resultado de sus pensamientos e ideas, actúa de acuerdo a lo que está en
su interior. Cada conocimiento adquirido modifica en menor o mayor escala el
comportamiento de un individuo. Sin embargo, no todo conocimiento nuevo puede afectar
al individuo de manera positiva, por lo que la retroalimentación es la herramienta que
debe emplearse para corregir cualquier punto negativo o equivoco de existir alguno.

d) Motivación

Las consecuencias de ciertas conductas motivan o desmotivan al individuo y le brindan

información sobre su conveniencia y funcionalidad. En caso de motivarlo las expectativas
crecen, así como la autoeficacia del mismo.

II. TRABAJO DEL SER EN LA ASIGNATURA

ESCUELA MILITAR DE INGENIERÍA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS ENERGÉTICAS
Carrera: INGENIERÍA PETROLERA

[PERFORACIÓN PETROLERA I]

I. Datos Generales
Sigla y Código: Nivel: 6to Semestre Hrs. /Semana

Nro. Créditos: 5 Pré-requisitos:

Carga horaria: 150
Gestión: 2020
[80]presenciales Física II, Reservorios I
[40]investigación individual
[30]investigación grupal

Docente: Ing. Gonzalo Choque Vargas

 II. Justificación de la Asignatura, incluyendo el elemento del Saber Ser.
(Justificación conceptual de la importancia de la ética en la
asignatura, justificación de la importancia de ética en lo
procedimental y repercusiones de la formación ética en la materia en
la práctica profesional)

La materia de perforación petrolera I debe existir en la carrera de ingeniería petrolera, pues

esta es el primer eslabón de la cadena de producción del petróleo y el gas natural. Así
mismo brinda los conocimientos al estudiante para que este estudie cualquier rama de la
ingeniería petrolera, es una condición importante para el estudiante conocer los conceptos y
bases de la perforación, no sólo para encarar eficientemente asignaturas posteriores, sino
también para que el mismo se desempeñe de la mejor manera una vez que inicie su vida
profesional, aplicando todo lo aprendido en la asignatura a situaciones reales. Encarando
los retos laborales de forma honesta, seria, responsable, y veraz. Esto debido a que se trata
con bienes del estado e inversiones multimillonarias que están en las manos de los
profesionales petroleros.

III. Saberes previos

Para cursar la materia de Perforación Petrolera I de manera satisfactoria, el estudiante
deberá tener la capacidad de analizar entornos en los que se trabaja con fluidos estáticos
y en movimiento, además de emplear los distintos términos técnicos para la disposición
de los hidrocarburos dentro el reservorio petrolero, todo esto acompañado de una
predisposición a seguir ampliando sus conocimientos, con una actitud participativa y
colaborativa.
.
IV. Competencia de la asignatura
Diferenciar las bases teóricas referidas a los tipos de perforación, los equipos que
intervienen, las presiones en el pozo y el personal inmerso en el campamento petrolero para
que en las posteriores materias de perforación se realicen los cálculos y diseños con
criterio, teniendo en cuenta normativas planteadas en Reglamento de Normas Técnicas y de
Seguridad para las Actividades de Exploración y Explotación de Hidrocarburos, validado
por el decreto supremo No 28397.

V. Elementos, Saberes y Unidades de aprendizaje

En esta parte se desagregará los elementos de competencia de la asignatura teniendo el
cuidado de describir todo aquello que el estudiante deberá saber procedimental (saber
hacer) deberá conocer (saber conocer) y desarrollar como actitudes y valores (saber ser)
durante el curso. La unidad de aprendizaje, es el nombre que engloba el elemento de
competencia y sus saberes.
 Tabla No. 1

SABERES UNIDADES DE
COMPETENCIA Elementos de competencia APRENDIZAJE
Procedimental Conceptual Actitudinal
Diferenciar las Elemento de competencia 1: - Comparación entre - Que es la perforación. - Predisposición
bases teóricas los tipos de pozos, - Tipos de perforación. para aprender y
Identifica los principios de la
referidas a los tipos
perforación petrolera. estudio de las - Tipos de pozos petrolero. comprender los
de perforación, los
equipos que variables de trabajo, conceptos FUNDAMENTOS
intervienen, las - Presiones de trabajo. DE LA
y empleo de principales de la
presiones en el - Presión hidrostática. PERFORACIÓN
pozo y el personal términos técnicos del perforación. PETROLERA
inmerso en el - Presión de poro.
área de perforación.
campamento
- Presión de fondo de pozo.
petrolero para que
en las posteriores - Presión de sobrecarga.
materias de
perforación se Elemento de competencia 2: - Compara los - Sistemas del equipo de -Pensamiento SISTEMAS DEL
realicen los diferentes sistemas perforación. analítico y EQUIPO DE
Identifica los sistemas del
cálculos y diseños deductivo para PERFORACIÓN
equipo de perforación, así del equipo de - Sistema circulatorio.
con criterio, interrelacionar los
como los elementos de cada
teniendo en cuenta perforación, analiza - Elementos del sistema sistemas
sistema.
normativas estudiados.
sus funciones, circulatorio.
planteadas en
Reglamento de elementos e - Sistema de
Normas Técnicas y interrelación. levantamiento.
de Seguridad para
las Actividades de - Elementos del sistema
Exploración y de levantamiento.
Explotación de
- Sistema de potencia.
Hidrocarburos,
validado por el - Elementos del sistema
decreto supremo de potencia.
No 28397.
- Sistema de rotación.
- Elementos del sistema
 de rotación.
- Sistema de seguridad.
- Elementos del sistema
de seguridad
Elemento de competencia 3: - Identificación del - El campamento petrolero. - Pensamiento
Describe el personal operativo organigrama de - Personal operativo dentro maduro para
que interviene en una trabajo dentro un el campamento petrolero. valorar los
perforación petrolera, sus
campamento - Supervisor de pozo distintos
funciones y tareas.
petrolero, así como (company man). puestos
de la jerarquía - Ingeniero de operaciones- operativos a PERSONAL
OPERATIVO
operativa. - Toolpusher. estudiarse.
INMERSO EN
- Perforador. CAMPAMENTO
S PETROLEROS
- Encuellador.
- Cuñero.
- Arenillero.
- Mecánico.
- Montacarguista.
 VI. Lista de Actitudes de los Saberes Actitudinales considerando en los
tres elementos de competencia las tres instancias, conocimiento y
sensibilización, juicio crítico, comportamientos esperados coherentes
con las instancias anteriores

Listado de Actitudes de los Saberes

Actitudinales

Valores Aplicación de los valores y la ética

profesional desde la formación específica
de la asignatura

Considerar valores que corresponden a la profesión y que se desarrollan o aplican en la

asignatura. Como se evidencia el valor. Comportamientos coherentes con los valores.
Considerar el perfil profesional

Respeto (Es) Respetuoso por los conocimientos,

teorías y autores estudiados en la materia, así
como a la opinión de sus compañeros de
clase.

Predisposición (Es) Predispuesto a aprender y apoyar a sus

compañeros de curso y al docente en todas
las actividades a realizarse.

Analítico y Deductivo (Es) Analítico y Deductivo con la

información que recibe, saca sus propias
conclusiones y brinda su opinión.

Trabajo en equipo Trabaja en equipo, valora y comprende que

todo el personal dentro el campamento es
importante y es un equipo con un mismo fin.

III. APLICACIÓN
ACTIVIDAD DE CLASE

Se les pide a los estudiantes trabajar en grupos para presentar un trabajo de investigación (trabajo en
equipo, respeto a los miembros del equipo) referido a los sistemas del equipo de perforación, el
mismo debe contener la teoría, los principios y autores que trabajaron en ellas, así como las
formulas obtenidas y las condiciones necesarias para aplicar dichas formulas (pensamiento analítico
deductivo). Deben presentar además un ejemplo de aplicación en un campo petrolero específico en
el mundo. Posterior a la entrega del trabajo se realiza una defensa (exposición) en la que todos los
estudiantes del grupo participan en orden aleatorio designado por el docente. Los grupos pueden
utilizar cualquier tipo de ayuda multimedia o física para sus defensas y se aceptan voluntarios para
iniciar la exposición (predisposición).