Características de la propuesta de intervención:

Caso practico
Trastorno de lenguaje
Título de la propuesta:
Propuesta de intervención para mejorar el trastorno de lenguaje de Cristian

Objetivos general
Desarrollar una intervención de estimulación reforzada que pretende mejorar
la comunicación de Cristian con su entorno, aportando el diagnóstico,
tratamiento y la atención adecuada para ello.
Objetivos Específicos
Realizar un análisis global del tema, estableciendo una delimitación de
áreas para la implementación del tratamiento del trastorno.
Diseñar un programa de actividades de estimulación reforzada que
permita atender la patología del caso de estudio.
Identificar los componentes de lenguaje que tienen que potenciarse por
medio de la intervención en el caso de estudio.
Justificación
Actualmente el problema del caso de estudio nos muestra a un niño de 6 años
de edad con trastorno de lenguaje que ve afectada su comunicación en la vida
familiar, social y sus procesos académicos de aprendizaje, lo que ha entorpecido
el desarrollo del paciente.
Con relación a lo anterior Navas (2013) señala “comunicarse con dificultad
influye negativamente en todos los aprendizajes” (pág. 108).
En ese sentido de ideas se identifica que el lenguaje no suele estar lesionado de
forma aislada por lo que pueden verse afectada otras áreas de los procesos
cognoscitivos (cognición, atención, emociones, conductual, etc.), de acuerdo al
caso de estudio cuyo paciente es un niño de 6 años y 4 meses de edad presenta
un retraso en el lenguaje donde su comunicación es con bastante dificultad con
los diferentes actores de su entorno (padres, profesores, compañeros de clase y
amigos), mostrando una alteración también en su desarrollo académico
(cognitivo) iniciación de la lectoescritura, su desarrollo familiar puesto que a
pesar que sus padres le entienden muchas veces ignoran que dice, emocional y
social (su comportamiento en diferentes roles).
Para abordar el caso esta propuesta denominada Intervención para mejorar el
trastorno de lenguaje tiene como fin evaluar cómo podemos mejorar el lenguaje
oral y consecuentemente la comunicación del paciente en los diferentes roles
que desempeña desde lo familiar hasta lo académico; qué actividades se
pueden proponer desde la inclusión social, por lo que a partir del diagnóstico
previo se pueden definir procesos que permitan favorecer la estimulación del
lenguaje donde se detectan las dificultades y se atienden prioritariamente. Lo
anterior tiene dos connotaciones importantes como instrumento comunicativo y
cognitivo que le permitan al paciente la facultad lingüística.
Según Mayor (citado por Acosta y Moreno, 2001), las dificultades del lenguaje
pueden ser transitorias o permanentes. Las transitorias serán las disfemias,
dislalias, retraso del lenguaje etc., y las permanentes pueden ser las patologías
como parálisis cerebral o el autismo.
Tratamiento
De acuerdo a la propuesta de intervención de estimulación reforzada las
actividades a realizar que nos permitirán conseguir los objetivos planteados son
las siguientes:
Actividad 1: Aprendiendo los fonemas: donde el lenguaje oral es el fin y a la
vez es el medio. Posee tres instrumentos: los programas ambientales de
intervención a través de la familia y de la escuela, los basados en ejercicios
funcionales y los basados en ejercicios dirigidos.
Actividad 2: Creando reflejos no verbales: la comunicación a través de un
lenguaje o sistema de signos no orales (p. ej., un sistema gestual o un sistema
iconográfico), esta actividad de comunicación tiene un carácter aumentativo:
pretende incrementar la capacidad del individuo para apoderarse del código
oral-verbal y va aumento a medida que se va aplicando
Actividad 3: Escribiendo sílabas y palabras: conseguido el conocimiento de las
sílabas se le propone el ejemplo de lo que tiene que copiar usando letras de
gomaespuma y lo tiene que escribir en una hoja. Cuando consiga realizarlo de
manera adecuada, se hace el mismo ejercicio pero sin darle el modelo.
Actividad 4: Sustitución de la lengua oral por otro sistema de comunicación: en
esta actividad el lenguaje oral no es el medio ni el fin como en la actividad 1 y
2. El paciente se comunicará con su entorno a través de otro lenguaje que no es
la lengua mayoritaria de la sociedad donde vive. El sistema de comunicación
elegido es ‘alternativo ‘y sustituye totalmente al lenguaje oral.
Actividad 5: contar un cuento: el paciente debe repetir actividades de
habilidades motoras de labios, lengua esta se puede hacer en parejas con uno
de sus padres.
Actividad 6: Repetir con mayor intensidad el proceso: se repiten cada una de
las actividades anteriores vinculando el entorno ambiental desde un paradigma
comunicativo.

Seguimiento y evaluación

La realización de este proceso permite un constancia donde se puede ir

valorando los progresos del niño y reestructurar los objetivos y actividades si
fuera necesario, lo realizaremos a través de la observación directa y sistemática
del niño en las diferentes actividades que desarrolla en tal sentido se registraran
las anotaciones respectivas por cada sesión.

Tabla de verificación de la consecución de los objetivos planteados

previamente.

Objetivos Resultados
Conseguidos ( En vías de No
c) consecución conseguidos
(EVC) (NC)
O.E.1
O.E.2
O.E.3