Planeacion Completa 2.0

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL
DEL ESTADO DE DURANGO

IV semestre “B” Licenciatura en Educación Primaria
“ Primer
jornada de
práctica
PLAN Docente”
Del 17 al 27 de
E A CEscuela
IMarzo
ÓPrimaria
de 2020“ MIGUEL HIDALGO ” EL NAYAR DURANGO
CLAVE:10EPRO299A ZONA: 05 SECTOR: 36

N DI
___________________________________ ___________________________________
DÁCTI
Vo.Bo. PROFRA. M. ROSARIO MORALES C
MAESTRA TUTORA
Vo.Bo.PROFR. EDER IVAN LUGO MEDRANO
DIRECTOR TÉCNICO
CA
____________________________________
Vo.Bo. PROFA. PERLA YAMILETH MONTIEL SOTO
____________________________________
JOVANA ELIZABETH LUCIO FIGUEROA
MAESTRA RESPONSABLE DE LA PRÁCTICA MAESTRA PRACTICANTE
Victoria de Durango,
Dgo. a 17 DE marzo de
2020
IV Semestre “B” Licenciatura en
Educación Primaria
CONTEXTUALIZACION
Contexto Entorno Descripción del entorno
El Nayar se ubica en el municipio Durango en el estado de Durango en las coordenadas

geográficas latitud 23.962778 y longitud -104.696389 .Es el pueblo más habitado en la posición
Geográfico número 2 de todo el municipio. Se encuentra a 1980 metros sobre el nivel del mar. Para ubicar
este precioso pueblo dentro del municipio, debes saber que El Nayar se encuentra a 7.9
kilómetros (en dirección Noroeste) de la localidad de Victoria de Durango.
El Nayar Durango es una comunidad en donde la mayor parte de sus habitantes, son
creyentes de la religión católica, en esta comunidad hay 2 iglesias a las que acuden los habitantes
a misa generalmente los domingos, el templo de nuestra señora de Guadalupe y el Templo del
Cultural señor de La Expiración este siendo el santo patrono de la comunidad, mismo que veneran cada
año el primer viernes del mes de Marzo, festejando las fiestas de aniversario del pueblo, otros de
los eventos que realizan en la comunidad son el viacrucis en semana santa donde participan
Externo
jóvenes de la misma comunidad, en el mes de junio celebran a san pedro y san pablo, septiembre

Pá gina 2
Educación Primaria
celebran el grito de independencia, el 31 de octubre celebran el día de todos los santos, el día 2
de noviembre la comunidad acude al panteón del pueblo dónde mismos habitantes venden
diferentes antojitos a las afueras del mismo, el 19 y 20 de noviembre se hace la elección y
coronación de las reina del pueblo y festejan con el desfile revolucionario donde participan las
diferentes instituciones académicas, generalmente en eventos religiosos son los habitantes de la
comunidad
quienes cooperan para la compra de pólvora y el arreglo de la iglesia, la población ha sido

escenario para la grabación de películas y series, cuentan con un museo dentro de la presidencia
en el que se exponen piezas arqueológicas encontradas en el cerro del sombreretillo mismo que
se encuentra hacia el sur de la comunidad, el gobierno del estado de Durango acude con
diferentes eventos que se brindan a los habitantes sin costo alguno.

Pá gina 3
Educación Primaria
En el poblado el Nayar el nivel económico se puede decir que es medio ya que nos dimos cuenta
que la mayor parte de los hombre trabajan en la albañilería, agricultura y además de contar con la
panadería que también es una fuente de trabajo en ese lugar, preguntas realizadas a algunos
Económico habitantes nos comentaron que la mayoría de las mamás son amas de casa y algunas trabajan en
de Durango, los trabajadores dedicados a la albañilería se trasladan hasta Durango lugar donde
ellos laboran, al igual en la Escuela Primaria Benito Juárez se puede ver que la economía es
buena.
Índice de El índice de marginación de la comunidad es bajo, debido a que la mayoría de los habitantes
marginación cuentan con un empleo, además de que se dedican a la agricultura y ganadería lo que les permite
tener una calidad de vida promedio.
(CONAPO)
La escuela Miguel Hidalgo es una institución con una buena infraestructura su fachada está
construida a base de ladrillo y concreto con un barandal blanco que abarca toda la parte frontal
Interno Infraestructura mientras que alrededor son bardas, cuenta con cancha de básquet la cual está techada con malla
sombra y tiene gradas, un patio cívico que también se encuentra

Pá gina 4
Educación Primaria
INFORME DEL DIAGNÓSTICO GRUPAL ALUMNOS DE 6° “A”
El grupo de sexto grado sección “A” de la escuela primaria “Miguel Hidalgo” ubicada en el poblado el Nayar, Durango, consta de 28 integrantes, de los
cuales 16 son hombres y 12 son mujeres. Sus edades oscilan entre los 10 y 11 años.
Se observa que el 70 % de los estudiantes tienen relaciones sociales estables y cordiales entre ellos en diferentes situaciones de la vida escolar, logran
relaciones cálidas y respetuosas con los integrantes de su familia. Hay liderazgos positivos pero también negativos que incitan al desorden que
ocasionan peleas y disgustos entre los integrantes del grupo.
Muestran regular disposición al trabajo, la mayoría de los alumnos se integran en trabajos colaborativos, los primeros días se mostraron indiferentes a
las actividades y poco participativos. Se identificaron 15 alumnos ordenados-activos o autorregulados quienes se caracterizan por tener hábitos de
estudio, prepararse para las clases, poner atención, realizar las tareas escolares y tener una motivación intrínseca; 7 alumnos ordenados-pasivos
quienes requieren motivación extrínseca y la guía del profesor para realizar las tareas escolares; y finalmente 6 alumnos desordenados-activos quienes
sus conocimientos no se enfocan en el aprendizaje escolar, si el profesor se interpone con sus intereses se tornan rebeldes y poco participativos, la
calidad de sus trabajos fue deficiente.

Pá gina 5
Educación Primaria
El 70% de los estudiantes manifiesta un estilo de vida saludable pero el 30% muestra hábitos alimenticios poco benéficos para su salud.
En los varones se observó que presentan interés en deportes como el futbol y basquetbol, mientras que las mujeres optan por invertir buena parte de
su tiempo en actividades sociales y en conversaciones con sus compañeras.
Se observaron algunos juegos bruscos a la hora del recreo donde intervienen tanto niñas como niños.
En cuanto al nivel de competencia curricular del grupo, obtenida de la aplicación de instrumentos que valoran la competencia de lectura, escritura y
cálculo mental (SISAT) se presentan los siguientes resultados:
El 75% de los estudiantes posee una buena lectura interpretativa e inferencial y se ubicaron en el nivel esperado.
El 50% redacta párrafos con sentido, utilizan las normas ortográficas y gramaticales en un nivel esperado.
El 70% de los alumnos puede resolver ejercicios de cálculo mental de la aritmética básica.
Se identifica la necesidad de continuar con el fortalecimiento de la lectura. La redacción de textos en el 50% de los estudiantes, asimismo se requiere
apoyar al 30% de los alumnos para que aprendan a resolver problemas del contexto utilizando la suma, resta, multiplicación y división.

Pá gina 6
Educación Primaria
Con relación a los estilos y ritmos de aprendizaje del grupo, se aplicó el cuestionario para conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos, utilizando
el que propone tres estilos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico; derivado de la aplicación de este instrumento se obtuvieron los siguientes
resultados: el 60% de los estudiantes son pragmáticos, por consecuencia gustan de las actividades que relacionen la teoría y la práctica, se desempeñan
mejor cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido, básicamente son kinestésicos, apegados a la realidad,
les gusta tomar decisiones y resolver problemas; el 30% se identifican con el estilo de aprendizaje visual y el 10% son auditivos.
Al realizar el examen diagnóstico a los alumnos de sexto grado sección “A” estos fueron los resultados generales obtenidos: En Español: 7.0
Matemáticas: 6.5
Ciencias Naturales: 8.0
Historia: 8.0
Geografía: 7.0
Educación Cívica y Ética: 7.2
Educación Artística: 9.0
Educación Física: 9.0

Pá gina 7
Educación Primaria
HORARIO
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:00 - 8:30 MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS
HOMENAJE
8:30 – 9:00 ESPAÑOL
9:00 – 9:30 HÁBILMENTE ESPAÑOL ED. ARTISTICA ESPAÑOL ESPAÑOL
9:30 – 10:00 ESPAÑOL
10:00 – 10:30 MATEMÁTICAS ED. FÍSICA ED. FÍSICA LTC
VIDA SANA
10:30 – 11:00
11:00 – 11:30 R E C E S O
11:30 – 12:00 C. NATURALES RED ESCOLAR
12:00 – 12:30 HISTORIA HISTORIA FORMACION CIVICA Y ETICA
12:30 – 1:00 GEOGRAFÍA INGLÉS C. NATURALES INGLÉS GEOGRAFIA
1:00 – 1:30

Pá gina 8
Educación Primaria
No NOMBRE 17 18 19 20 23 24 25 26 27
.
1 Arrieta Hernández Irene
2 Cabrera Mireles Monserrat
3 Espinoza Alba Moisés
4 Espinoza Morales Emmanuel
5 Flores Méndez Ana Karen
6 Flores Santillán Carlos Daniel
7 Gallardo Hernández Luis Ángel
8 Gallardo Mireles Milton David
9 García Cisneros Oscar Axel
10 González Ibarra Emili Aidé
11 Hernández Figueroa Martin Alejandro
12 Hernández Ibarra Akbar Ramiro
13 Hernández Ibarra María Fernanda
14 Hernández Núñez Valeria Yamileth
15 Hernández Ortiz Eligio
16 Ibarra Flores Valeria Julissa
17 Ibarra Hernández Xóchitl

Pá gina 9
Educación Primaria
18 Luna Ortiz Jorge
19 Núñez Cuevas Pamela
20 Ortiz Lucio Valentina
21 Ortiz Palos Cristopher Antonio
22 Rodríguez Barraza Isaac
23 Rojas Mireles Camila
24 Ruiz Cabrera José Juan
25 Ruiz Rodríguez Jesús Alejandro
26 Ruiz Soriano María de Lourdes
27 Tamayo Morales Antonio Salvador
28 Vázquez Luna Alondra Gpe.
DOSIFICACION

Pá gina 10
Educación Primaria
ASIGNATURAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
SUSPENSIÓN DE Diversidad lingüística Reconocimiento de ¿Qué es un poema ¿Qué son las

ACTIVIDADES las lenguas y sus adivinanzas y
características? sus
características?
ESPAÑOL
2DA SEMANA 2DA SEMANA 2DA SEMANA 2DA SEMANA 2DA SEMANA
Un repaso a lo ¿Qué es el cartel y sus
aprendido características? Tipos de carteles Elaboración de Presentación del
carteles cartel
SUSPENSIÓN DE Qué es equivalencia Buscar la Problemas cuanto Repaso a lo

ACTIVIDADES. entre las expresiones equivalencia entre ahorro cuanto aprendido
"a/b de n" y "a/b veces las expresiones gasto
n". “a/b de n” y “a/b
MATEMATICAS veces de n”
2DA SEMANA 2DA SEMANA 2DA SEMANA 2DA SEMANA 2DA SEMANA
¿Qué son los Elaborar cuerpos Características de Exposición de Los desarrollos
cuerpos geométricos. los cuerpos maquetas planos
geométricos? geométricos con
juegos didácticos.
SUSPENSIÓN DE ¿Qué son los

ACTIVIDADES. espejos?
experimentos
C. NATURALES
2DA SEMANA 2DA SEMANA
¿Qué son los La energía y su

Pá gina 11
Educación Primaria
piroscopios? importancia.
SUSPENSIÓN DE Comercio
ACTIVIDADES. internacional
GEOGRAFIA 2da SEMANA 2da SEMANA

Elaboración de Las cadenas
graficas productivas.
Los imperios barbaros La población de la

edad media
HISTORIA 2da Semana

Un repaso de lo
aprendido.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Pá gina 12
Educación Primaria
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA -ESPAÑOL-
PLAN DE ESTUDIOS 2011
ESCUELA: CLAVE: 10EPRO299A

MIGUEL HIDALGO
GRADO Y GRUPO: FECHA: TIEMPO LECTIVO:
6 “A” 17 AL 27 DE MARZO DE 2020 6 SESIONES DE 60 MIN.
2 SESIONES DE 90 MIN.
1 SESION DE 30 MIN.
No. PARTICIPANTES:
ENFOQUE: BLOQUE: MODALIDAD: PAG. LIBRO DE TEXTO:
136- 145
• Los alumnos son sujetos inteligentes
susceptibles de adquirir, bajo procesos IV PROYECTOS
constructivos, el conocimiento y los usos de las DIDACTICOS
diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.
• La lengua, oral y escrita, es un objeto de
construcción y conocimiento eminentemente
social; por lo que las situaciones de aprendizaje
y uso más significativas se presentan en
contextos de interacción social.
• El lenguaje en la escuela tiene dos funciones:
es un objeto de estudio y un instrumento
fundamental para el desarrollo del aprendizaje y
la adquisición de conocimientos en diversas
áreas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS:

• Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y • Emplear el lenguaje para comunicarse y como

Pá gina 13
Educación Primaria
lingüísticas de México. instrumento para aprender.

• Comprende el significado de canciones de la tradición oral. • • Identificar las propiedades del lenguaje en
Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos diversas situaciones comunicativas.
literarios entre el español y alguna lengua indígena. • Analizar la información y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
ORGANIZADORES CURRICULARES
ÁMBITO: PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE:
LITERARURA CONOCER UNA CANCION DE LOS PUEBLOS
ORIGINARIOS DE MÉXICO
ESTÁNDARES CURRICULARES: TEMAS DE REFLEXIÓN:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos. Comprensión e interpretación
2. Producción de textos escritos. • Significado de los textos de la tradición oral
3. Producción de textos orales y participación en eventos mexicana (canciones en lengua indígena).
comunicativos. 4. Conocimiento de las características, función y • Expresiones literarias de las tradiciones
uso del lenguaje. mexicanas.
5. Actitudes hacia el lenguaje. Búsqueda y manejo de información
• Diversidad lingüística del país.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los carteles.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: PROPÓSITO ESPECÍFICO:

• Participen eficientemente en diversas situaciones de El propósito de esta práctica social del lenguaje es
comunicación oral. que conozcan y aprecien la tradición oral de los
Pá gina 14
Educación Primaria
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para pueblos originarios de México a través de canciones
satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. indígenas y expresiones literarias como la rima y
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto las adivinanzas.
escrito. • Reflexionen consistentemente sobre las
características, funcionamiento y uso del sistema de escritura
(aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos)
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los
pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros
literarios
SESION 1 SITUACIÓN DIDÁCTICA

Pá gina 15
Educación Primaria
17/03/2019 ”TLASALOUA”
TIEMPO INICIO ORGANIZACIÓ
Se proyectara el video “diversidad lingüística” https://www.youtube.com/watch? N
v=xKkg84AJY78 al término de la reproducción los alumnos darán respuesta a las
15 min siguientes preguntas en su cuaderno Individual
¿A qué se le llama diversidad? ¿Cuántas y cuáles son las lenguas indígenas más grupal
conocidas en México? ¿Por qué es importante respetar la lengua materna de una
persona?
Compartirán sus respuestas ante el grupo.
30 min DESARROLLO
 Se proporcionara a los alumnos (anexo 1 español) “Las lenguas indígenas individual
son parte de la naturaleza intercultural, pluriétnica, plurilingüe y
pluricultural de la Ciudad de México “para realizar una lectura robada
posteriormente se solicitara a los alumnos realizar un mapa con ideas
principales rescatadas del texto.
15 min CIERRE
Se formaran equipos, el maestro asignará a cada equipo una de las lenguas indígenas Individual y
para realizar una exposición que se presentara en la siguiente sesión grupal
TAREA: hacer exposición de la lengua indígena asignada el material y contenido de

presentación es libre.
REQUERIMIENTOS

Pá gina 16
Educación Primaria
INSTALACIONES Y EQUIPO DE APOYO MATERIALES DE RECURSOS HUMANOS
MOBILIARIO APOYO
SESION 2 SITUACION DIDACTICA
18/03/2020 “ENLibreta
QUE LENGUA “
de español
TIEMPO INICIO
Anexo 1 español ORGANIZACIÓ
Aula, proyector,Se reproducirá el himno nacional mexicano en NAHUATL
bocinas. Alumnos. N
15 MIN https://www.youtube.com/watch?v=jV9xVVOQgyM Maestra practicante. grupal
Al término de la reproducción con el fin de conocer si el grupo cuenta ya con algún
conocimiento sobre el tema se les realizara una pregunta que deberán responder en
colectivo y dialogar junto al maestro :
1. ¿Cuál es la lengua en la que se canta el himno nacional?
2. En su comunidad se habla alguna lengua diferente al español? ¿Cuál?
3. ¿conocen alguna lengua indígena? ¿Cuáles?
20 min DESARROLLO individual

Se proporcionara a los alumnos hoja de trabajo anexo 2, en la que trabajaran con una
sopa de letras donde se buscaran los nombres de las principales y diferentes lenguas
indígenas, se les solicitara anexar la hoja a su carpeta de evidencias.
50 min Se dará inicio a las exposiciones de los equipos (actividad de evaluación)
REQUERIMIENTOS

Pá gina 17
Educación Primaria
INSTALACIONES Y EQUIPO DE APOYO MATERIALES DE RECURSOS
MOBILIARIO APOYO HUMANOS
SESION 3 SITUACION DIDÁCTICA
LIBRO TEXTO MAESTRA
19/03/2020 “VERSOS Y ESTROFAS”
ESPAÑOL ALUMNOS
TIEMPO
AULA, PROYECTOR INICIO
LIBRETA ORGANIZACIÓ
20 min Se explicará
COMPUTADORA (en caso a los educandos en esta
ANEXO 2se retomara un tema visto en los grados
sesión N
anteriores
de ser presentaciones se les proporcionara (anexo 3 español) para dar lectura y definir que es un grupal
digitales) poema.
20 min DESARROLLO individual

Los alumnos se ubicarán en la página 139 de su libro de texto español, con ayuda del
anexo 2 español identificaran luego de leer el poema de José Antonio Flores Farfán si
cuenta con las características de un poema socializarán ante el grupo.
20 min CIERRE individual
En su cuaderno los estudiantes darán respuesta a las preguntas ¿De qué trata el
poema?
¿Qué significado consideras que tiene la expresión “coladera de Barro”? ¿Qué
diferencias encuentras en la escritura del poema? Compartirán sus respuestas.
REQUERIMIENTOS:
INSTALACIONES Y EQUIPO DE APOYO MATERIALES DE APOYO RECURSOS HUMANOS
MOBILIARIO
Libro de texto Maestra

Cuaderno de trabajo Alumnos
Aula Anexo 3 español
Pizarrón
SESIÓN 4 SITUACION DIDACTICA

20/03/20202 “ADIVINA ADIVINADOR”

Pá gina 18
INSTALACIONES Y EQUIPO DE MATERIALES DE RECURSOS
MOBILIARIO APOYO APOYO HUMANOSIV Semestre “B” Licenciatura en
Educación Primaria
20 MIN Se reproducirá a los alumnos un video https://www.youtube.com/watch?
Cuaderno de Alumnos N
v=riASdGAsbYcAulaal termino se hará la pregunta para activar
trabajoconocimientos ¿Qué nos individual
muestra elPizarrón
video? A partir de las respuestas de Anexo
los estudiantes se deberá definir que
4 español
son las adivinanzas.
proyector
20 min DESARROLLO BINAS
Los estudiantes deberán ubicarse en la pág. 141 del libro de texto español en binas
darán lectura y escribirán en su cuaderno de trabajo las reglas ortográficas que se
identificaron en la escritura de adivinanzas en otra lengua y que similitud hay con el
español
20 MIN CIERRE Individual
El docente brindara la consigna a los alumnos de elaborar 2 adivinanzas donde se
incluyan palabras de origen indígena con apoyo de las características que debe tener
una adivinanza proporcionada en (anexo 4 español) que se utilicen en la lengua del
español, compartirán al grupo sus productos.
Tarea: traducir a una lengua indígena sus adivinanzas
REQUERIMIENTOS:

23/03/20202 “vamos a repasar”
TIEMPO INICIO ORGANIZACIO

Pá gina 19
MOBILIARIO APOYO APOYO HUMANOS IV Semestre “B” Licenciatura en
Educación Primaria
10 min El maestro realizará la pregunta a los educandos ¿Qué tipos
Cuaderno dede textos se han visto en
Alumnos N
clases anteriores? ¿Qué lenguas indígenas son las
Aula principales en México?
trabajo
10 min DESARROLLO
Los alumnos compartirán con el resto de sus compañeros las traducciones de sus
adivinanzas
10 min CIERRE
De manera breve los alumnos explicaran en su cuaderno de trabajo porque eligieron
esa lengua para elaborar la traducción de sus adivinanzas.
REQUERIMIENTOS:

24/03/20202 “ GRITOS EN LA PARED”

15MIN El maestro presentará a los alumnos un cartel, hará preguntas a los educandos ¿Qué N
ven aquí? ¿Para qué sirve? Los alumnos darán sus opiniones y definirán lo que es un grupal
cartel
15 min DESARROLLO grupal
Con la ayuda de los alumnos y según los conocimientos adquiridos en grados
anteriores el maestro plasmará en una cartulina las partes que conforman un cartel y

Pá gina 20
MOBILIARIO APOYO APOYO IV Semestre “B” Licenciatura en
HUMANOS
Educación Primaria
Cuaderno de Maestra
que tipos de carteles existen. trabajo Alumnos
30 min Aula CIERRE Cartulina grupal
Se proyectará un video a los alumnos https://www.youtube.com/watch?v=ftP7-YYcCVk
proyector Material donde
se les mostrara las características de los carteles, sedidactico
les pedirá que tomen apuntes al
final de la reproducción se realizara una comparación con las aportaciones que se
plasmaron en la cartulina.
REQUERIMIENTOS:

25/03/2020 “tipos de carteles ”

20min El maestro dictará a los alumnos una pregunta que deberán responder en su N
cuaderno de trabajo de manera individual ¿Dónde podemos encontrar individual
carteles? Socializaran sus respuestas con el resto del grupo.
30 min DESARROLLO INDIVIDUAL

Se escribirá en el pizarrón los tipos de carteles que existen proporcionando
la información a los alumnos, se les proporcionará a los alumnos hojas

Pá gina 21
MOBILIARIO APOYO APOYO HUMANOSIV Semestre “B” Licenciatura en
Educación Primaria
Cuaderno de Maestra
tamaño oficio cada uno seleccionara n tipo de cartel trabajoy lo elaboraraAlumnos
uso libre
de materiales.Aula Hojas de
40 min proyector CIERRE maquina equipos
Después de tener conocimiento sobre las características Plumones de los diferentes
textos se reproducirá un video a los alumnos https://www.youtube.com/watch?
v=BvKh3_On0Cg
En lengua zapoteca, el docente formara equipos los alumnos deberán elegir una canción y traducirla a una
lengua indígena luego deberán elaborar un cartel que se pegará en diferentes puntos de la escuela, el cartel
deberá contar con información de la lengua, imágenes, y la canción.
TAREA: DESPUES DE ORGANIZARSE EN EQUIPOS TRAER EL MATERIAL QUE UTILIZARAN PARA LA
ELABORACION DE SU CARTEL YA QUE SE TRABAJARA LA PROXIMA SESION CON EL.
REQUERIMIENTOS:

26/03/2020 “ELABORANDO MI CARTEL ”

10 MIN Cada equipo nombrará un secretario que tomara apuntes sobre como inicio N
su trabajo la complicaciones que se les puedan presentar a la hora de equipos
elaborar su cartel e informaran al maestro que canción y que lengua

Pá gina 22
INSTALACIONES
INSTALACIONES YY EQUIPO DE
EQUIPO DE MATERIALES DE
MATERIALES DE RECURSOS
RECURSOS
MOBILIARIO APOYO APOYO IV Semestre “B” Licenciatura en
HUMANOS
MOBILIARIO APOYO APOYO HUMANOS
Educación Primaria
Maestra
indígena eligieron. CARTULINAS , Alumnos
Maestra
40 min Aula DESARROLLO
PLUMONES, equipos
CARTULINAS
Es hora de trabajar los alumnos harán uso IMÁGENES,
del , trajeron
material que Alumnos
para la
elaboración Aula
de su cartel manos a la hobra!!!!PLUMONES,
RESISTOL
10 min Diferentes puntos CIERRECUADERNO
IMÁGENES,DE equipos
Los equipos informaran al maestro el proceso que llevan en la elaboración de
TRABAJO
de dlaeno
su cartel escuela
haber terminado se retomara enRESISTOL
la siguiente sesión.
CUADERNO DE
REQUERIMIENTOS
TRABAJO
SITUACION DIDACTICA
SESION 9
27/03/2020 “TE PRESENTO MI CARTEL”
TIMPO INICIO ORGANIZACIÓ
20 min Los alumnos continuaran con la elaboración de su cartel para dar paso a la N
presentación ante el grupo. Equipos
Los educandos presentaran ante el grupo su cartel y compartirán su registro de
dificultades en el proceso de la elaboración del cartel
15 min CIERRE EQUIPOS
el maestro permitirá a cada equipo salir y pegar sus carteles en diferentes puntos de
la escuela para su exposición ante la comunidad estudiantil
REQUERIMIENTOS:

Pá gina 23
Educación Primaria
EVALUACIÓN:
PRODUCTO DE TRABAJO/EVIDENCIA: Elaboracion y presentación de cartel de una canción de lengua indigena.
CRITERIOS DE PORCENTAJE INSTRUMENTO MOMENTO DE

DESEMPEÑO APLICACIÓN
Trabajo en equipo 25% cartel Desarrollo
Presentación (limpieza y 30% Cartel Desarrollo

organizacion)
contenido 45% cartel desarrollo
AJUSTES RAZONABLES BIBILIOGRAFÍA
Español sexto grado, libro del alumno 2019

Cd. De México.
https://www.youtube.com/watch?v=jV9xVVOQgyM
https://www.youtube.com/watch?v=BvKh3_On0Cg

Pá gina 24
Educación Primaria
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

Pá gina 25
Educación Primaria
ESCUELA: CLAVE:
“MIGUEL HIDALGO”

Pá gina 26
Educación Primaria

6”A” DEL 17 AL 27 DE MARZO 9 SESIONES de 60 min
NÚMERO DE PARTICIPANTES: 29
BLOQUE:
4
DESAFÍO: PAG. LIBRO DE TEXTO:

60, 61, 62,63,64,65 118-124
INTENCIÓN DIDÁCTICA: ESTÁNDARES CURRICULARES:
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales,
Que los alumnos relacionen el cálculo de n/m partes de fraccionarios y decimales.
una cantidad con la multiplicación y la división. Que los 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números
alumnos descubran la equivalencia entre las expresiones fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos
"a/b de n" y "a/b veces n". Que los alumnos identifiquen y convencionales. 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen
usen el significado de las expresiones "a/b de n", "a/b multiplicar o dividir números naturales empleando los
veces n" y "a/b X n". algoritmos convencionales.
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o
dividir números fraccionarios o decimales entre números
naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza
las reglas del debate matemático al formular explicaciones
o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos
y resultados al resolver problemas
EJE: TEMA:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
Sentido numérico y pensamiento algebraico. 2. Forma, espacio y medida
Forma, espacio y medida 3. Manejo de la información
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas

Pá gina 27
Educación Primaria
APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS:

• Explica las características de diversos cuerpos Resolver problemas de manera autónoma
geométricos (número de caras, aristas, etc.) y usa el • Comunicar información matemática
lenguaje formal. • Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
SITUACIÓN DIDÁCTICA
SESION 1 17/03/2020 “PARTE Y REPARTE”
TIEM INICIO grupal

PO Para activación de conocimientos se preguntará a los alumnos: ¿cómo puedo
20 obtener 1/4 de 1000?, ¿y cómo obtengo 3/5 de 250?, se permitirá a los alumnos de
min forma voluntaria apliquen sus conocimientos pasando al pizarrón.
20 DESARROLLO
min El docente proporcionara hoja de trabajo (anexo 1 matemáticas) a los alumnos individual
donde deberán leer detenidamente cada uno de los problemas para obtener la
respuesta correcta. El docente revisara y pedirá que se anexe a carpeta de
evidencias.
20 CIERRE
min Se solicitara a los niños formen equipos y resolver las actividades del desafío #60. equipos
En este desafío deberán relacionar el cálculo de n/m partes de una cantidad con la
multiplicación y la división pág. 117.
REQUERIMIENTOS:

Pá gina 28
Educación Primaria

Aula Hoja de trabajo Alumnos
Pizarrón.
SITUACION DIDACTICA
SESION 2
18/03/2020 “RECORRIENDO CAMINITOS”
TIEM INICIO ORGANIZACIÓN
PO Se recordará el tema de la sesión pasada, el maestro escribirá en el pizarrón grupal
15 problemas de partes de una cantidad y tomará al azar la participación de los
min alumnos para que pasen a darles solución.
25 DESARROLLO grupal
min En colectivo y con el apoyo de material didáctico se resolverán as actividades que
se presentan en el desafío #61 del libro de desafíos matemáticos pág., 118 y
119 donde se buscara la equivalencia entre las expresiones “a/b de n” y “a/b veces
de n”
20 CIERRE individual
Se les dictarán 3 problemas para reforzarlos aprendizajes los cuales deberán
resolver de manera individual y que serán calificados por el docente.
1. 2/3 de la comunidad estudiantil de la Escuela Miguel Hidalgo son hombres, si
el total de estudiantes de la escuela son 279 alumnos ¿cuántas mujeres hay
en esa escuela?_____________
2. Don Isaac tiene en su rancho 725 animales. Al contarlos se dio cuenta que 1/3
de ellos son borregos, ¿cuántos borregos tiene en su rancho? _____________
3. Kathia tiene 80 pesos y le piensa regalar 2/5 partes de su dinero a su
hermana menor, ¿cuánto dinero le regalará a su hermana? _____________
REQUERIMIENTOS:
MOBILIARIO

Pá gina 29
Educación Primaria

Material didáctico Alumnos
Aula Cuaderno de trabajo
Pizarrón
SESION 3 SITUACIÓN DIDACTICA

19/03/2020 “CUANTO AHORRO, CUANTO GASTO”

PO Continuando con el tema de la sesión pasada y para activar conocimiento el grupal
20 maestro planteará un par de problemas a los alumnos para resolver en colectivo
MIN haciendo anotaciones en el pizarrón.
25 DESARROLLO individual
min Después de la activación de conocimientos se proporcionará a cada uno de los
alumnos una hoja de trabajo (anexo 2 matemáticas) en la que deberán analizar
los problemas y completar las tablas, esta hoja se anexa a su carpeta de evidencias
15 CIERRE grupal
min Se socializaran las respuestas y se podrán aclarar dudas con respecto a las
dificultades que se les presentaron a la hora de resolver (anexo 2 matemáticas).
TAREA: Construir 2 problemas del tema sin solucionarlos hacerlos en
digital e imprimirlo para entregar la siguiente sesión.
REQUERIMIENTOS:
MOBILIARIO
Cuaderno de trabajo Maestra

Aula Hoja de trabajo Alumnos
pizarrón

Pá gina 30
Educación Primaria
SESIÓN 4 SITUACIÓN DIDÁCTICA

20/03/2020 “UN REPASITO A LO APRENDIDO”
PO Se dará inicio con la revisión de la tarea, misma será intercambiada entre los
20 alumnos para su resolución luego el maestro preguntará si tienen dudas del tema Grupal e individual
min para aclararse.
min Se solicitará a los alumnos resolver los problemas que aparecen en el desafío #62,
en el que tendrán que identificar y hacer uso de expresiones “a/b de n”, “a/b veces
n” y “a/b x n”. Libro de desafíos matemáticos pág.120.
min Para cerrar el tema el maestro entrega a los alumnos el (anexo 3 matemáticas)
que deberán de resolver de manera individual para evaluar que se cumpliera la
intención didáctica del tema.
REQUERIMIENTOS:
MOBILIARIO
Aula Libro de texto Maestra

Pizarrón Hoja de trabajo alumnos

23/03/2020 “CUERPOS GEOMETRICOS”
PO

Pá gina 31
Educación Primaria
15 Para la activación de conocimientos previos el maestro realizará preguntas a los grupal

min alumnos ¿saben qué es una figura geométrica? ¿Por qué se les llaman cuerpos
geométricos? Y les presentara algunos cuerpos geométricos para mencionar sus
características.
min El maestro dictará a los alumnos los nombres de diferentes figuras geométricas en
las que los alumnos deberán describir sus características.
15 CIERRE
min En colectivo y con aportaciones del docente se compartirán los resultados de sus grupal
trabajos así como las dificultades que surgieron a la hora de realizar la descripción
de las de las figuras.
REQUERIMIENTOS:
MOBILIARIO APOYO
Aula Figuras geométricas Maestra

pizarrón Cuaderno de trabajo Alumnos

24/03/2020 “ VAMOS A CONSTRUIR”

Pá gina 32
Educación Primaria
PO ¿Qué es una pirámide? ¿Qué es un prisma? ¿Se parecen? Son preguntas que grupal
realizara el maestro a los alumnos para activación de conocimientos sus respuestas
10 se escribirán en el pizarrón.
min
35 DESARROLLO equipos
min Se organizaran en equipos para resolver el desafío #63 del libro de desafíos
matemáticos pág 121. El docente proporcionara a los alumnos el nombre de un
cuerpo geométrico con sus características el cual deberán hacer en cartulina en un
tamaño escala que puedan presentar al resto del grupo.
15 CIERRE grupal
min Un integrante de cada equipo expondrá ante el resto del grupo su cuerpo
geométrico y mencionara que dificultades presentaron a la hora de elaborarlo.
REQUERIMIENTOS:
Pizarrón Libro desafíos Maestra

aula matemáticos alumnos
Cartulinas
Tijeras
pegamentos

25/03/2020 “BARAJEANDO FIGURAS”

PO El maestro tendrá tarjetas donde se describirá a los alumnos las características de grupal
10 un cuerpo geométrico y preguntará a los alumnos de que cuerpo se trata hará
min mención de varios cuerpos geométricos. Los alumnos escribirán las respuestas en su
cuaderno.
40 DESARROLLO
min Vamos a jugar!!!! Se formaran dos equipos el maestro entregara un juego de equipos

Pá gina 33
Educación Primaria
material didáctico “cuerpos geométricos” a cada equipo con sus indicaciones: este
juego pretende que los alumnos identifiquen cada uno de los cuerpos geométricos
según sus características.
10 CIERRE grupal
min Los alumnos y el docente dialogarán acerca de la experiencia y que aprendizajes
rescatan después de haber jugado.
TAREA: ELABORAR UNA MAQUETA CON 4 CUERPOS GEOMETRICOS Y SUS
CARACTERISTICAS EL MATERIAL ES LIBRE
REQUERIMIENTOS:
MOBILIARIO
Pizarrón MATERIAL DIDACTICO Maestra

aula CUEDERNO DE TRABAJO alumnos

26/03/2020 “vamos a exponer”
PO
El docente seleccionara al azar a 4 alumnos para que expongan sus maquetas al grupal
15 resto del grupo, se harán preguntas ¿Qué material se usó? ¿Cuál cuerpo geométrico
Min fue el más difícil de elaborar? ¿Cuál fue el más fácil y porque?
30 DESARROLLO grupal
min Los alumnos montaran una exposición en el patio cívico de la institución académica
para la demostración de sus maquetas, se hará la invitación a los alumnos de 5to
grado.

Pá gina 34
Educación Primaria
min El maestro mencionará a los alumnos las características de un cuerpo geométrico,
los alumnos deberán plasmar en una hoja de maquina la figura que el maestro
describió esto permitirá al docente evaluar los aprendizajes.
TAREA: Traer una cartulina y guejo de geometría.
REQUERIMIENTOS:
MOBILIARIO
aula Cuaderno de trabajo Maestra

patio cívico Maquetas alumnos
mesas Hojas de maquina
Colores y reglas

27/03/2020 “dime cual es”

PO El docente proporcionara a los alumnos el concepto de desarrollo plano equipos
20 Se dará la indicación a los alumnos de formar equipos en la cartulinas los educandos
min plasmaran los siguientes desarrollos planos de cuerpos geométricos.
1. Prisma triangular.
2. Prisma pentagonal.
15 DESARROLLO binas
min Se solicitara a los alumnos realizar en parejas las actividades del libro el desafío
#65 ubicado en las págs. 123 y 124 del libro de desafíos matemáticos donde
identificaran el desarrollo plano de las figuras.
min Se les proporcionara a los alumnos el (anexo 4 matemáticas) que responderán de
manera individual, la indicación es dibujar el desarrollo plano de las imágenes que

Pá gina 35
Educación Primaria
se observan en la hoja, anexar a carpeta de evidencia.
REQUERIMIENTOS:
MOBILIARIO
Aula Hojas de trabajo Maestra

Libro desafíos Alumnos.
matemáticos
cartulinas
EVALUACIÓN:
PRODUCTO DE TRABAJO/EVIDENCIA: MAQUETA CUERPOS GEOMETRICOS

35% MAQUETA DESARROLLO
CONTIENE LOS 4
CUERPOS GEOMETRICOS
Y LAS CARACTERISTICAS
DE CADA UNO
DESCRIBE Y PRESENTA
EL CONTENIDO DE
MANERA CLARA
LIMPIEZA Y MATERIAL
UTILIZADO
AJUSTES RAZONABLES BIBLIOGRAFÍA
Desafíos matemáticos libro del alumno sexto grado,
2019, cd. De México.

Pá gina 36
Educación Primaria
OBSERVACIONES
Pá gina 37
Educación Primaria
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
ESCUELA: CLAVE:
MIGUEL HIDALGO
GRADO Y GRUPO: FECHA: BLOQUE TEMA: TIEMPO LECTIVO:
6”A” DEL 17 AL 27 DE : 1Y3 3 SESIONES DE 60 MIN
MARZO 4
ENFOQUE: CONTENIDOS: PAGINAS DEL LIBRO

• Abordar los contenidos desde contextos ¿Cómo se forman las 111 -141
vinculados a la vida personal, cultural y social de imágenes en espejos y
los alumnos, con el fin de que propicien la lentes?
identificación de la relación entre la ciencia, el • Uso de los instrumentos
desarrollo tecnológico y el ambiente. ópticos –lupa, anteojos,
• Estimular la participación activa de los alumnos binoculares, microscopios
en la construcción de sus conocimientos científicos, y telescopios– en algunas
aprovechando sus saberes y replanteándolos actividades cotidianas y
cuando sea necesario. en la investigación
• Desarrollar de manera integrada los contenidos científica.
desde una perspectiva científica a lo largo de la • Alcances y limitaciones
Educación Básica, con el fin de contribuir al de los instrumentos
desarrollo de las competencias para la vida, al ópticos.
perfil de egreso y a las competencias específicas de • Relación de la reflexión
la asignatura. y refracción de la luz con
• Promover la visión de la naturaleza de la ciencia la formación de imágenes
como construcción humana, cuyos alcances y en espejos y lentes.
explicaciones se actualizan de manera permanente. • Funcionamiento de
algunos instrumentos
ópticos por medio de la
formación de imágenes en
objetos e instrumentos
con espejos y lentes.

Pá gina 38
Educación Primaria
PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA: APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Reconozcan la ciencia y la tecnología como • Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos en la
procesos en actualización permanente, con los investigación científica y en las actividades cotidianas.
alcances y las limitaciones propios de toda • Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las
construcción humana. relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos.
• Identifiquen algunas interacciones entre los
objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
• Integren y apliquen sus conocimientos,
habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES: COMPETENCIAS QUE FAVORECEN:
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación la perspectiva científica. Toma de decisiones
de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
satisfacción de necesidades. de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia
esta información como parte de una investigación y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación
científica: responde preguntas o identifica problemas,
revisa resultados, registra datos de observaciones y
experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis,
desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el
manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación
científica son consistentes con los datos y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos
aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades
de los materiales.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y
reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.

Pá gina 39
Educación Primaria

18/03/2020 “ESPEJITO ESPEJITO”
TIEMP INICIO ORGANIZACION
O Se activaran conocimientos previos en los alumnos sobre el tema de los espejos: ¿qué grupal
son? ¿Para qué sirven? ¿Tienen espejos en casa?, ¿Qué tamaño tienen? ¿Por qué nos
15 min reflejamos en ellos? Todas sus respuestas se socializarán de manera grupal, dar lectura
a la pág. 113 del libro de ciencias naturales.
35 Min DESARROLLO:
Es hora de trabajar en equipos elaboraran el experimento tipos de espejos pág. 114 los equipos
educandos deberán seguir las instrucciones del libro para que se observe cómo se refleja
la luz en los espejos y tendrán que llenar la tabla en la que realizaran conclusiones
sobre el análisis de lo que observaron.
CIERRE
Los alumnos y el maestro socializaran las respuestas de sus tablas y comentaran las
10 min dificultades que se presentaron al realizar el experimento darán lectura a la pág. 115
del libro de C.N
Tarea: leer pág. 116 y 117 elaborar un pequeño resumen y hacer uno de los 2
experimentos que se muestran en el libro libro de C.N fecha de entrega lunes
23 de marzo
REQUERIMIENTOS:
MOBILIARIO APOYO

aula Material para el alumnos
experimento

Pá gina 40
Educación Primaria

23/03/2020 “¿QUE ES LO QUE VES?”
TIEMP INICIO ORGANIZACIÓN

O El docente realizara a los alumnos preguntas para la activación de conocimientos como grupal
¿Qué es un periscopio? ¿Para qué sirve? Mismos conocimientos que se debieron obtener
15 a la hora de la elaboración de su tarea.
MIN
25 El maestro llevará a cabo la evaluación de los experimentos mientras que se comparten Grupal
min las experiencias y dificultades que se presentaron al elaborarlos, luego saldrán al patio
cívico para comprobar el uso de los periscopios haciendo anotaciones en sus cuadernos.
20 Se proporcionará a los educandos el (anexo 1 C.N) en el que deberán resolver con individual
min ayuda de su libro de las págs. 111- 117 el crucigrama, se debe anexar hoja de trabajo a
carpeta de evidencias.
REQUERIMIENTOS:
MOBILIARIO
Hoja de trabajo Maestra

Libro de texto C.N alumnos
aula
patio cívico

Pá gina 41
Educación Primaria

25/03/2020 “¿Energía para qué?”
20 El maestro deberá plantear a los alumnos una serie de preguntas que deberán escribir y individual
min responder en sus cuadernos de trabajo ¿Qué es la energía? ¿Cómo sería un día sin
energía?, ¿Por qué es importante la energía?, ¿Cómo afectaría la falta de energía en casa
en el trabajo y escuela?
25 Los alumnos formarán equipos y darán lectura a la importancia de la energía y equipos

min completaran la tabla de investigación de campo siguiendo las instrucciones que se
presentan en la pág. 131 del libro de C.N
15 Luego de completar su tabla deberán transcribir los datos arrojados en sus tablas a hojas equipos
min de papel bond o cartulinas mismas que se pegarán en diferentes puntos de la escuela
para compartirlos con la comunidad estudiantil.
REQUERIMIENTOS:
INSTALACIONES Y EQUIPO DE MATERIALES DE RECURSOS HUMANOS

MOBILIARIO APOYO APOYO
Aula Cartulinas Maestra

Diferentes puntos Cuaderno de alumnos
de la escuela. trabajo
Plumones
Libro

Pá gina 42
Educación Primaria
EVALUACIÓN:
PRODUCTO DE TRABAJO/EVIDENCIA: experimento piroscopio y/o caja negra

35% experimento piroscopio DESARROLLO
Elaboración correcta del y/o caja negra
experimento
describe y presenta el y/o caja negra
contenido de manera
clara
Limpieza y presentación y/o caja negra
AJUSTES RAZONABLES BIBLIOGRAFIA
CIENCIAS NATURALES libro del alumno
sexto grado, 2019, cd. De México.
OBSERVACIONES

Pá gina 43
Educación Primaria
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
ESCUELA: MIGUEL HIDALGO CLAVE: 10EPR0299A

6”A” 17 al 27 de marzo 3 sesiones de 60 min
No. PARTICIPANTES: 29
ENFOQUE: BLOQUE: ARENDIZAJES PAG. LIBRO DE TEXTO:

Pá gina 44
Educación Primaria
La asignatura de Geografía aborda el estudio 4 ESERADOS: 113 - 137

del espacio geográfico desde una perspectiva LA ECONOMIA Compara la producción y la
formativa, a partir del desarrollo integral de MUNDIAL comercialización de
conceptos, habilidades y actitudes. El espacio productos en diferentes
geográfico se concibe como el espacio países del mundo.
socialmente construido, percibido, vivido y
continuamente transformado por las
relaciones e interacciones de sus
componentes a lo largo del tiempo.
CONTENIDOS: COMPETENCIAS:
• Países que se especializan en la producción agrícola, Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
ganadera, forestal y pesquera en el mundo.
• Países que destacan en la producción de minerales,
energéticos e industrial en el mundo.
• Países que destacan en el comercio internacional.
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos
del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la
diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
SESION 1
20/03/2020 SITUACIÓN DIDÁCTICA
“COMERCIO EN LOS PAISES”
O Para la activación de conocimientos previos se hará una lectura robada a la carta de grupal
15 Jorge para Mayra sobre los países que son industrializada que fabrican celulares y
min carros. Pág. 118. El docente realizará preguntas ¿de qué trata la carta de juan? ¿Saben
que es el comercio?

Pá gina 45
Educación Primaria
25MI DESARROLLO equipos

N A partir de realizar la lectura de la Pág. 119 los alumnos deberán formar equipos de 5
integrantes, el docente proporcionara un planisferio en el cual los alumnos deberán
localizar los países involucrados en la producción de los productos que se mencionan en
la lectura y realizar el trazo de las vías que se utilizan para su distribución.
Posteriormente el maestro proyectara un planisferio en el que se socializar la actividad
que realizaron en equipo.
20 CIERRE equipos e
min Se solicitara a los alumnos escribir y responder las preguntas que se encuentran en la individual
lectura de la pág. 119 en sus cuadernos para luego socializar sus respuestas con el resto
del grupo.
TAREA: CASCARA DE HUEVO Y UNA CAJA DE PLASTILINA
REQUERIMIENTOS:
Libro de Maestra
Proyector geografía alumnos
Aula Planisferios
Equipo de computo Cuaderno de
trabajo
SESION 2
“grafiquemos”
O El maestro activara conocimientos hablando sobre el tema visto en sesión pasada, individual
20 pedirá a los alumnos realizar la lectura de forma individual de la pág. 120 “aprendamos

Pá gina 46
Educación Primaria
min más” deberán escribir en su cuaderno ideas principales del texto.

30 DESARROLLO equipos
Se formaran equipos de 7 integrantes en los cuales se sortearan las regiones que se
encuentran en la tabla de la pág. 121 y elaborarán una gráfica de barras usando la
cascara de huevo y la plastilina con los datos que la tabla proporciona
min Se proporcionará (anexo 1 geografía) y resolverán la sopa de letras, al término anexaran
la hoja en carpeta de evidencias.
REQUERIMIENTOS:
Hoja de trabajo Maestra

Plastilina y alumnos
aula cascara de huevo
Libro
Cuaderno de
trabajo
SESION 3
“venta y compra”

O Los alumnos darán lectura individualmente la carta de Teresa para Jorge sobre las INDIVIDUAL
15 cadenas productivas que se encuentra en la pág. 128 del libro de texto de geografía. El
MIN maestro recopilara a base de preguntas de que trata la lectura de la carta.
min El maestro solicitará a los alumnos ubicarse en la pág.129 y dar lectura para identificar
lo que es una cadena productiva, se entregará copia fotostática de la misma pág. y
tendrán que enumerar el proceso que se sigue de acuerdo a la cadena productiva, luego
tendrán que elegir un producto que se consuma en sus hogares y realizaran la actividad
de la pág. 130 misma que se entregará en copia fotostática para que se pueda anexar a

Pá gina 47
Educación Primaria
la carpeta de evidencias.
Min Solicitar al alumno que haga en su libreta el proceso de otro producto de su comunidad.
Elaborar un mapa conceptual donde definan cada una de las etapas productivas.
REQUERIMIENTOS:

MOBILIARIO Cuaderno de trabajo Maestra alumnos
Libro de geografia
Copias fotostáticas del
libro
aula
EVALUACIÓN:
PRODUCTO DE TRABAJO/EVIDENCIA: Elaboración de grafica de barras

Cumplimiento del 25% Cascara de huevo y desarrollo
material con el que se plastilina
trabajara (tarea)
30% Maqueta y/o grafica desarrollo

Limpieza y presentación elaborada
45% Maqueta y/o grafica desarrollo

Pá gina 48
Educación Primaria
Los datos registrados en elaborada

la grafica sean correctos

GEOGRAFIA, libro del alumno sexto grado, 2019, cd.
De México
ASIGNATURA: HISTORIA
ESCUELA: CLAVE:
“MIGUEL HIDALGO” 10EPR0299A
GRADO Y GRUPO: FECHA: TIEMPO

LECTIVO:
6 “A” DEL 17 AL 27 DE MARZO
4 SESIONES DE
60 MIN

Pá gina 49
Educación Primaria
No. PARTICIPANTES:29
ENFOQUE: BLOQUE: PAG. LIBRO DE

TEXTO:
Hablar de una historia formativa implica evitar 4 “ La edad media en europa y el acontecer de
privilegiar la memorización de nombres y fechas, oriente en esta época” 84 - 93
para dar prioridad a la comprensión temporal y
espacial de sucesos y procesos. Se debe trabajar
para que los alumnos analicen el pasado para
encontrar respuestas a su presente y entender
cómo las sociedades actúan ante distintas
circunstancias, y a considerar que los
conocimientos históricos no son una verdad
absoluta y única, ya que al comparar diversas
fuentes descubren que existen diferentes puntos
de vista sobre un mismo acontecimiento.
También significa estudiar una historia total que
tome en cuenta las relaciones entre economía,
política, sociedad y cultura, con múltiples
protagonistas que van desde la gente del pueblo
hasta los grandes personajes
CONTENIDOS: COMPETENCIAS:

Pá gina 50
Educación Primaria
¿Cuáles fueron las principales características que prevalecieron en Comprensión del tiempo y del espacio
Europa y Asia entre los siglos V y XV? Las invasiones bárbaras y la histórico.
disolución del Imperio romano. El nacimiento de los reinos bárbaros
Manejo de información histórica.
Formación d
una conciencia histórica para la

convivencia.
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el
pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y
cuidar el patrimonio natural y cultural.
Sesión 1 SITUACIÓN DIDÁCTICA

17/03/2020
“los imperios”
TIEMPO INICIO ORGANIZACI

ÓN
Luego de analizar y responder la pregunta de la pág. 84 siguiendo las
instrucciones, el docente preguntará a los alumnos cómo es la vida hoy en Individual
15 min la actualidad: ¿cómo viste la gente?, ¿qué tecnologías nos acompañan hoy
en día?, ¿cómo son las familias?, ¿quiénes nos gobiernan?, ¿tenemos rey o colectivo

Pá gina 51
Educación Primaria
presidente?, se socializaran en colectivo.
25 min DESARROLLO
Se solicitara a los educandos leer las pág. 86 y 87 y elaborar una síntesis individual
en el cuaderno y responder las siguientes preguntas ¿quiénes eran los
pueblos bárbaros?, ¿de dónde venían?, ¿por qué les interesó Roma?, ¿qué
consecuencias tuvo su llegada en el Imperio?
20 min CIERRE
El docente dará a cada uno de los alumnos para responder de forma individual
individual el (anexo 1 historia) donde la consigna es de acuerdo a la lectura
de las págs. 86 y 87 en cada uno de los acontecimientos descritos si es
verídico o falso con una V o una F respectivamente.
INSTALACIO EQUIPO DE APOYO MATERIALES DE RECURSOS

NES Y APOYO HUMANOS
MOBILIARIO
Libro de texto historia Alumnos

Aula , Hoja de trabajo Maestra
pizarrón Cuaderno de trabajo

Pá gina 52
Educación Primaria
TIEMPO SITUACION DIDACTICA ORGANIZACI

SESION 2 19/03/2020 “ REYES Y SIERVOS” ON
10 min INICIO Grupal e
Se proyectará a los alumnos un video sobre la edad media y se les pedirá individual
realizar apuntes http://www.youtube.com/watch?v=QRIXcKxzUq8
Se socializará en colectivo.
25min DESARROLLO Binas

Los educandos realizaran la lectura individual de las págs. 88 y 89 para
luego trabajar en binas en el cuaderno un cuadro donde se describa a cada
uno de los grupos en que se conformaba la población de la edad media.
Monarca o rey
Señores feudales
Clérigos
Caballeros
Campesinos y siervos
25 min CIERRE individual

La consigna hacia los alumnos es que darán lectura nuevamente a el
ejemplo del contrato entre un señor feudal y un campesino de la pág. 88 y
contestar las preguntas individualmente: ¿qué solicitaba el campesino?,
¿qué debía dar a cambio?, ¿actualmente se presenta ese tipo de
contratos?, etc. De la página 90.
TAREA: LEER LAS PÁGS. 90 A LA 93 ELABORAR UN CUESTIORNARIO EN
WORD DE 10 PREGUNTAS (IMPRESO)
REQUERIMIENTOS:
MOBILIARIO
Pá gina 53
Educación Primaria
LIBRO DE HISTORIA ALUMNOS

CUADERNO DE TRABAJO MAESTRA
PROYECTOR
AULA
TIEMPO SITUACION DIDÁCTICA ORGANIZACI

24/03/2020 “ LO QUE APRENDI” ON
20 min INICIO individual
Para la activación de conocimientos adquiridos por los alumnos al
realizar la lectura el docente entregará a cada alumno un
cuestionario de 10 preguntas elaborado por ellos (evaluación)
Se proyectará a los alumnos el siguiente video de las cruzadas
https://www.youtube.com/watch?v=dfPNMJ0vnbk del cual los
alumnos rescataran ideas principales y se socializaran con el grupo
30 min CIERRE equipos

Se les proporcionara a los alumnos hojas de máquina y por equipos
realizaran una línea del tiempo que incluya fechas relevantes y
dibujos que se abarquen desde la pág. 86 hasta 93
REQUERIMIENTOS:

MOBILIARIO
Hojas de maquina Alumnos
Aula Colores Maestra.

Pá gina 54
Educación Primaria
proyector Cuaderno de trabajo
Libro de historia
EVALUACIÓN:
PRODUCTO DE TRABAJO/EVIDENCIA:
cuestionario

Estructura 50% Cuestionario impreso inicio

del cuestionario
Que contenga preguntas

de todos los temas
Aciertos en las 50% Evaluacion del inicio

respuestas de cuestionario
cuestionario (10/10 respuestas
correctas)

Pá gina 55
Educación Primaria
Historia, libro del alumno edición 2019 CD

de México.
http://www.youtube.com/watch?
v=QRIXcKxzUq8
OBSERVACIONES

Pá gina 56
Educación Primaria

Pá gina 57

Planeacion Completa 2.0

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BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL

DEL ESTADO DE DURANGO

CLAVE:10EPRO299A ZONA: 05 SECTOR: 36

El Nayar se ubica en el municipio Durango en el estado de Durango en las coordenadas

JOVANA ELIZABETH LUCIO FIGUEROA

quienes cooperan para la compra de pólvora y el arreglo de la iglesia, la población ha sido

JOVANA ELIZABETH LUCIO FIGUEROA

JOVANA ELIZABETH LUCIO FIGUEROA

INFORME DEL DIAGNÓSTICO GRUPAL ALUMNOS DE 6° “A”

JOVANA ELIZABETH LUCIO FIGUEROA

JOVANA ELIZABETH LUCIO FIGUEROA

Ciencias Naturales: 8.0

Educación Cívica y Ética: 7.2

Educación Artística: 9.0

Educación Física: 9.0

JOVANA ELIZABETH LUCIO FIGUEROA

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00 - 8:30 MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS

8:30 – 9:00 ESPAÑOL

9:00 – 9:30 HÁBILMENTE ESPAÑOL ED. ARTISTICA ESPAÑOL ESPAÑOL

9:30 – 10:00 ESPAÑOL

10:00 – 10:30 MATEMÁTICAS ED. FÍSICA ED. FÍSICA LTC

11:30 – 12:00 C. NATURALES RED ESCOLAR

12:00 – 12:30 HISTORIA HISTORIA FORMACION CIVICA Y ETICA

12:30 – 1:00 GEOGRAFÍA INGLÉS C. NATURALES INGLÉS GEOGRAFIA

JOVANA ELIZABETH LUCIO FIGUEROA

1 Arrieta Hernández Irene

2 Cabrera Mireles Monserrat

3 Espinoza Alba Moisés

4 Espinoza Morales Emmanuel

5 Flores Méndez Ana Karen

6 Flores Santillán Carlos Daniel

7 Gallardo Hernández Luis Ángel

8 Gallardo Mireles Milton David

9 García Cisneros Oscar Axel

10 González Ibarra Emili Aidé

11 Hernández Figueroa Martin Alejandro

12 Hernández Ibarra Akbar Ramiro

13 Hernández Ibarra María Fernanda

14 Hernández Núñez Valeria Yamileth

15 Hernández Ortiz Eligio

16 Ibarra Flores Valeria Julissa

17 Ibarra Hernández Xóchitl

JOVANA ELIZABETH LUCIO FIGUEROA

18 Luna Ortiz Jorge

19 Núñez Cuevas Pamela

20 Ortiz Lucio Valentina

21 Ortiz Palos Cristopher Antonio

22 Rodríguez Barraza Isaac

23 Rojas Mireles Camila

24 Ruiz Cabrera José Juan

25 Ruiz Rodríguez Jesús Alejandro

26 Ruiz Soriano María de Lourdes

27 Tamayo Morales Antonio Salvador

28 Vázquez Luna Alondra Gpe.

JOVANA ELIZABETH LUCIO FIGUEROA

ASIGNATURAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

SUSPENSIÓN DE Diversidad lingüística Reconocimiento de ¿Qué es un poema ¿Qué son las

SUSPENSIÓN DE Qué es equivalencia Buscar la Problemas cuanto Repaso a lo

SUSPENSIÓN DE ¿Qué son los

JOVANA ELIZABETH LUCIO FIGUEROA

GEOGRAFIA 2da SEMANA 2da SEMANA