Planificación Semanal
Actividades variables
1º Experiencia Lunes 11
Ámbito/Núcleo Desarrollo personal y
social/Convivencia y ciudadanía
Objetivo de
aprendizaje
central
Núcleo/Objetiv 1. Interactuar con pares y adultos
o de aprendizaje significativos (a través de gestos y
transversal vocalizaciones, entre otros), en
diferentes situaciones y juegos.
Habilidades Interactuar
Experiencia Inicio: La educadora colocará a los
niños/as sobre colchonetas o sillas
nido. Mientras se realiza la
exploración, los adultos intentarán
cambiarles de juguetes delante de
ellos.
Desarrollo: La Educadora
entregará pelotas de colores,
cascabeles y objetos sonoros para
que los niños/as los exploren y
manipulen y jueguen con cada uno
de ellos.
Cierre: Para finalizar la actividad
sentarán a los niños/as uno
enfrente de otro e intercambiaran
objetos.
Nivel: Sala Cuna Mayor
Fecha de realización: 11 al 15 de noviembre
Martes 12
Desarrollo personal y
social/Corporalidad y Movimiento
6. Coordinar movimientos de
manipulación ubicando objetos en
relación a su propio cuerpo, tales
como: acercar objetos pequeños
utilizando índice y pulgar en
oposición.
Coordinar movimientos finos
Inicio: La educadora invita a niños
y niñas a jugar, manipulando los
juguetes e introduciéndolos en las
diferentes cajas. Dejar que los
niños jueguen un rato metiendo y
sacando objetos en las diferentes
cajas.
Desarrollo: Luego, la educadora
dispone papeles y cintas de regalo
y asegurándose que niños y niñas
lo vean, toma un juguete lo
introduce dentro de una caja, la
cierra y luego la envuelve como si
fuera un regalo para obsequiarlo a
un niño o niña, expresándole su
afecto con palabras y gestos.
Cierre: Posteriormente, invita a los
niños y niñas a hacer regalos para
sus compañeros tal como ella lo
hizo, apoyándolos en la tarea
cuando un niño o niña se muestre
muy complicado. Niños y niñas
disfrutan mucho de trasladar
objetos de una caja a otra y,
especialmente, envolverlas para
preparar regalos.
Miércoles 13
Desarrollo personal y
social/Corporalidad y
Movimiento
6. Coordinar movimientos de
manipulación ubicando
objetos en relación a su propio
cuerpo, tales como: acercar
objetos pequeños utilizando
índice y pulgar en oposición.
Coordinar movimientos finos
Inicio: Se sugiere que la
educadora previamente
prepare el ambiente y los
materiales que va a utilizar,
disponiendo trozos de cinta
con adhesivo de diferentes
tamaños, pegadas por un
extremo en distintas
superficies cautelando que
queden a la altura de los niños
y niñas. También dispone
materiales como: hojas de
revistas, tarjetas, cajas y cintas
adhesivas para que exploren y
jueguen libremente.
Desarrollo: La educadora
incorporada en la experiencia
con los niños y niñas, les va
conversando en forma clara y
precisa de las propiedades de
los objetos que tocan, les hace
preguntas sobre lo que ellos
sienten con la cinta adhesiva,
por ejemplo. Es probable que
muchos niños y niñas se
queden mucho rato
Jueves 14
Desarrollo Personal y
Social/Corporalidad y Movimiento
5. Adquirir desplazamiento gradual
en sus distintas formas (girar,
reptar, ponerse de pie, caminar),
para disfrutar la ampliación de sus
posibilidades de movimiento,
exploración y juego.
Coordinación gruesa
Inicio: La educadora invita a los
niños a reunirse, sentándose en
semicírculo pero esta vez en el
patio, por lo que, les dirá las
normas para salir de la sala.
Estando ya en el patio, se les
presentará un circuito, con
variados materiales, preguntando
¿Han participado antes de un
circuito? ¿De qué se trata?
¿Quieren ejercitar su cuerpo?
Desarrollo: La educadora
explicará realizando la actividad a
manera de ejemplo y luego le
pedirá algún niño o niña que
realice el ejercicio para indicarles a
sus compañeros o compañeras lo
que deben hacer. El circuito estará
ordenado de la siguiente manera:
- 5 Aros
- 2 colchonetas
- 2 túneles
- 5 conos separados a medio metro
por cada uno.
Cierre: Para finalizar, se motiva a
los niños a sentarse con las piernas
Viernes 15
Comunicación
integral/Lenguajes artísticos
2. Producir sonidos con su voz,
su cuerpo y diversos objetos
sonoros, en forma espontánea o
por imitación.
Identidad y Autonomía/4.
Manifestar sus preferencias por
algunas situaciones, objetos y
juegos.
Producir sonidos
Inicio: La educadora inicia la
actividad poniendo a disposición
de los niños y niñas una variedad
de instrumentos musicales, para
que escojan, de acuerdo a su
interés.
Desarrollo: Luego, los invita a
explorarlos y les enseña,
modelando, su uso. La
educadora comienza a cantar,
acompañada de un instrumento
e invita a los niños y niñas a
unirse. Puede variar la
experiencia invitando a los niños
y niñas que puedan a levantarse
y hacer una caminata por la sala
cantando y tocando
instrumentos. También puede
invitar a algunos niños y niñas a
bailar y, a los que no puedan
caminar, tomarlos en brazos y
bailar suavemente con ellos.
Cierre: Terminada la
experiencia, se invita a los niños
y niñas a guardar los materiales
en el lugar correspondiente.
 experimentando con la cruzadas, la educadora les muestra
sensación de la cinta adhesiva, algunos ejercicios de respiración y
la toquen, traten de despegarla relajación para ser imitados por los
de sus dedos. Otros niños. Luego, se preguntará ¿Qué
descubrirán que pueden unir fue lo más difícil del circuito? ¿Por
papeles con ella, así irán qué? ¿En qué nos beneficia
descubriendo las propiedades ejercitar nuestro cuerpo?
del material.
Cierre: Al finalizar se invitará
a los niños y niñas a guardar el
material en el lugar
correspondiente.
Evaluación OAT: OAT: OAT: OAT: OAC:
- Interactúa con sus pares, jugando - Utiliza prensión pinzas para - Trata de despegarla de sus - Se desplaza, combinando - Canta y a la vez toca un
y compartiendo diversos juguetes. introducir o sacar objetos. dedos. posturas como: caminar, girar, instrumento musical.
- Intercambia verbalizaciones - Utiliza prensión pinzas para - Une papeles con la cinta saltar, cruzar, reptar. - Sigue una secuencia melódica o
mientras juega. envolver cajas. adhesiva. - Esquiva obstáculos que se le rítmica tocando un instrumento
presentan al recorrer un circuito. musical.
OAT:
- Elige el instrumento musical a
utilizar para tocar.
Recursos - Pelotas de colores. - Cajas de cartón de diferentes - Cinta masking, tela o cinta - 5 aros - Diversos instrumentos
- Sonajeros porotos tamaños para introducir objetos adhesiva. - 2 colchonetas musicales, en cantidad suficiente
- Cascabel luminoso dentro. - Trozos de papel. - 2 túneles para cada niño y niña.
- Objetos como pelotas de tamaño - Tarjetas u hojas de revistas - 5 conos - Canciones infantiles conocidas
de tenis, sonajeros, títeres, cortadas en dos. por el adulto para ser cantadas.
cucharas, llaves, pañuelos, cubos - Cajas de fósforos o remedios - Música infantil grabada.
de madera, objetos atractivos para en desuso.
los niños y niñas.
- Papel de diario, regalo o envolver
(kraft).
- Cintas para amarrar paquetes.

2º Experiencia Lunes 11
Ámbito/Núcleo Comunicación Integral/Lenguajes
artísticos
Objetivo de 6. Experimentar sus posibilidades
aprendizaje de expresión plástica a través de
central diversos recursos, produciendo sus
primeros garabateos espontáneos.
Núcleo/Objetiv Corporalidad y Movimiento/6.
o de aprendizaje Coordinar movimientos de
transversal manipulación ubicando objetos en
relación a su propio cuerpo, tales
como: acercar objetos pequeños
utilizando índice y pulgar en
oposición.
Habilidades Crear
Experiencia Inicio: La educadora reúne a los
niños y niñas en semicírculo,
presentándoles a los niños/as el
piso forrado con papel kraft y varias
barras de tizas de colores.
Desarrollo: La educadora
incentiva a los niños/as a pintar
libremente con las tizas sobre el
papelógrafo. Mientras pintan, se les
canta la siguiente canción: “Pintor
que pintas paisajes, Pintor que
pintas el mar, Pintor que pintas
follajes, Pinta el alma de mi
madre, Con todita su bondad,
Pinta el alma de mi madre, Con
todita su bondad”. Los niños/as
pintan todo el papel, ya sea
rellenando espacios y/o dibujando
figuras aisladas en una
composición.
Cierre: La actividad finaliza cuando
la educadora levanta el grafiti y lo
Planificación Semanal
Unidad temática: “Los colores”
Nivel: Sala Cuna Mayor
Fecha de realización: 11 al 15 de noviembre
Martes 12 Miércoles 13
Interacción y Comprensión del Comunicación
Entorno/Pensamiento Matemático Integral/Lenguajes artísticos
3. Experimentar con los objetos, 6. Experimentar sus
resolviendo situaciones concretas, posibilidades de expresión
tales como: alcanzar objetos, plástica a través de diversos
apretar botones en aparatos recursos, produciendo sus
sonoros, sacar juguetes de primeros garabateos
contenedores, juntar objetos, entre espontáneos.
otros.
Corporalidad y Movimiento/7. Identidad y Autonomía/4.
Explorar la alternancia de posturas Manifestar sus preferencias por
y movimientos en acciones tales algunas situaciones, objetos y
como: trepar, lanzar objetos o juegos.
hacer ronda, adquiriendo control
gradual de su cuerpo al jugar.
Experimentar y resolver Crear
Inicio: La Educadora ubica a los Inicio: La educadora reúne a
niños y niñas en torno a una mesa los niños y niñas en
donde hay juegos de encaje de semicírculo, en donde les
argollas, puede ser un pilar pregunta ¿qué colores les
solamente o varios pilares. gusta?, luego se les muestra
También hay argollas de diferentes plastilina de varios colores,
colores. indicándoles que la van a usar
Desarrollo: La educadora invita a para realizar esculturas.
los niños/as a jugar a ensartar las Desarrollo: Cada niño y niña
argollas de colores, mostrándoles tendrá una serie de bolas de
primeramente cómo hacerlo. plastilina de diferentes colores,
Luego realizan lo siguiente: y ellos deciden qué color
Ejercicio 1. Ensartar las 3 primeras utilizar para hacer una
argollas de color verde. escultura que ellos inventaran.
Ejercicio 2. Ensartar las 3 El objetivo es que desarrollen
segundas argollas de color rojo. la creatividad, a la vez que
Ejercicio 3. Ensartar las 3 terceras relacionen los colores con
argollas de color azul. cosas que ellos hacen.
Ejercicio 4. Ensartar 3 cuartas Cierre: Una vez realizadas las
argollas de color amarillo. esculturas, se expondrán en el
Cierre: La actividad finaliza aula, y hablaran sobre ellas, y
dejando a los niños/as jugar porqué tienen esos colores.
Jueves 14
Comunicación Integral/Lenguajes
artísticos
1. Manifestar interés por los
sonidos, las texturas, los colores y
la luminosidad de su entorno,
respondiendo a través de diversas
formas, tales como balbuceo,
gestos, sonrisas, entre otros.
Identidad y Autonomía/5.
Manifestar interés por nuevas
situaciones u objetos, ampliando
su campo y repertorio de acción
habitual.
Interesarse en el arte
Inicio: La educadora reúne a los
niños y niñas en semicírculo, en
donde les enseña una canción de
los colores en español e inglés,
mostrando aquellos colores a
través de objetos de su entorno.
Desarrollo: Luego, la educadora
invita a los niños/as a participar de
la actividad, la cual consiste en que
los niños/as realicen un dibujo
libre utilizando témperas de
colores y palos de helado, para que
puedan ver cómo unos colores
surgen al realizar la mezcla con
otros colores. El objetivo es que
experimenten con los colores, y
potencien la creatividad.
Cierre: Una vez realizados los
dibujos, se motiva a los niños y
niñas a colgarlos para que se
sequen, y que también puedan
comentar la experiencia de mezclar
Viernes 15
Comunicación
Integral/Lenguajes artísticos
1. Manifestar interés por los
sonidos, las texturas, los colores
y la luminosidad de su entorno,
respondiendo a través de
diversas formas, tales como
balbuceo, gestos, sonrisas, entre
otros.
Identidad y Autonomía/5.
Manifestar interés por nuevas
situaciones u objetos, ampliando
su campo y repertorio de acción
habitual.
Interesarse en el arte
Inicio: La educadora reúne a los
niños y niñas en semicírculo,
comenzando la actividad
repasando la canción de los
colores aprendida el día anterior,
pero esta vez los niños/as al
escuchar un color, buscarán un
objeto con dicho color.
Desarrollo: La educadora ha
preparado 4 cartulinas grandes
de papel blanco, en cada
cartulina dibujó un círculo
grande que la cubre toda y las
pegó en las paredes del aula, a
una altura que los niños/as
puedan alcanzar. La educadora
invita a los niños/as a tomar
lápices de colores, crayones,
lápices scriptos, entre otros
lápices a disposición, pero antes
de empezar la actividad, les
demuestra que deben hacer.
 expone a la vista de todos libremente con las argollas. colores. Camina alrededor de la sala y
pegándolo en la pared. Los niños y colorea una pequeña parte de
niñas aplauden su obra de arte cada círculo, utilizando el color
infantil. verde, rojo, azul y amarillo
(siempre diciendo el color que
está utilizando). Así habrá un
círculo con un poco de cada
color. A continuación, se les dice
a los niños/as que caminen por
el aula, coloreando otro poco de
cada círculo con los mismos
colores que se utilizaron y que
digan el color que utilizan al
colorear.
Cierre: Para finalizar, la
educadora pide a los niños/as
sentarse frente a los círculos y
decir de qué color están
pintados.
Evaluación OAC: OAC: OAC: OAC: OAC:
- Raya sobre un papel, utilizando - Ensarta al menos 3 argollas de - Crea una escultura de colores, - Muestra interés por los colores de - Menciona el color verde, rojo,
varios colores. color. utilizando plastilinas. su entorno, respondiendo a través azul y amarillo al observarlos.
- Dibuja figuras, utilizando tizas de OAT: OAT: de balbuceo, gestos, sonrisas, o OAT:
colores. - Lanza argollas, adquiriendo - Decide qué color o colores entre otras formas de expresión. - Pinta círculos con los mismos
OAT: control gradual de su cuerpo al utilizar para hacer una OAT: colores que están pintados.
- Toma las tizas y pinta, utilizando jugar. escultura. - Mezcla pinturas de colores al
índice y pulgar en oposición. dibujar, utilizando palos de helado.
Recursos - Papel kraft. - Juegos de encaje de argollas. - Plastilina de colores. - Cartulinas. - 4 cartulinas grandes de color
- Tizas de colores. - Argollas de diferentes colores. - Temperas de colores. blanco.
- Scotch. - Palos de helado para mezclar. - Plumón negro.
- Scotch.
- Lápices para colorear diversos
formatos.
 Planificación Semanal
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Mayor
Fecha de realización: 11 al 15 de noviembre
3º Experiencia Lunes 11 Martes 12
Ámbito/Núcleo Desarrollo Personal y Interacción y Comprensión del
Social/Convivencia y ciudadanía Entorno/Pensamiento Matemático
Objetivo de 2. Explorar a través de sus
aprendizaje experiencias sensoriales y motrices,
central atributos de los objetos tales como:
tamaño, textura y dureza.
Núcleo/Objetiv 2. Disfrutar de la cercanía de niños, Convivencia y ciudadanía/6.
o de aprendizaje niñas y adultos en juegos y Manifestar disposición para
transversal situaciones cotidianas. responder positivamente o cambiar
su comportamiento, frente a
requerimientos del adulto,
asociados a su seguridad y
bienestar.
Habilidades Disfrutar con el otro Explorar atributos
Experiencia Inicio: Se invita a los niños y niñas Inicio: Se invita a los niños y niñas
a sentarse en forma de semicírculo a sentarse en forma de semicírculo
sobre una alfombra. La educadora sobre una alfombra, recordándoles
ubica en el centro del semicírculo 4 las normas para reunirse, tal como:
cajas, cada una contiene diversos no correr, respetar al compañero/a,
materiales, y las va presentando no gritar. La educadora ubica en el
una a una, y en la medida que lo centro del semicírculo dos círculos,
hace, pregunta: ¿Qué tiene esta uno grande y uno pequeño
caja? ¿Para qué sirven? dibujados en papel kraft y una caja
¿Compartirías? ¿Con quién y por que contiene bolas de algodón
qué? grandes y pequeñas,
Desarrollo: Es esencial la forma de presentándoles el material y
presentación de los materiales, la haciéndoles preguntas como: ¿Qué
cual debe sugerir múltiples ven? ¿De qué tamaño son los
acciones a realizar. La educadora círculos? ¿Y las bolitas?
crea un clima favorable para el Desarrollo: Posteriormente, la
juego, genera condiciones de educadora les explica que las
seguridad regulando las bolitas deben estar con sus bolitas
interacciones entre los propios hermanas, esto quiere decir que los
Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15
Interacción y Comprensión del Comunicación Integral/Lenguajes Comunicación
Entorno/Pensamiento artísticos Integral/Lenguajes artísticos
Matemático
3. Experimentar con los 1. Manifestar interés por los 1. Manifestar interés por los
objetos, resolviendo sonidos, las texturas, los colores y sonidos, las texturas, los colores
situaciones concretas, tales la luminosidad de su entorno, y la luminosidad de su entorno,
como: alcanzar objetos, apretar respondiendo a través de diversas respondiendo a través de
botones en aparatos sonoros, formas, tales como balbuceo, diversas formas, tales como
sacar juguetes de gestos, sonrisas, entre otros. balbuceo, gestos, sonrisas, entre
contenedores, juntar objetos, otros.
entre otros.
Corporalidad y Movimiento/4. Identidad y Autonomía/4. Convivencia y ciudadanía/2.
Ampliar sus posibilidades de Manifestar sus preferencias por Disfrutar de la cercanía de niños,
exploración sensoriomotriz, algunas situaciones, objetos y niñas y adultos en juegos y
adquiriendo control de la juegos. situaciones cotidianas.
prensión palmar voluntaria
(toma objetos, se pasa objetos
de una mano a otra, entre
otros) y la postura sedente.
Experimentar y resolver Interesarse en los colores Interesarse en los colores
Inicio: Se invita a los niños y Inicio: Se invita a los niños y niñas Inicio: La educadora invita a los
niñas a sentarse en forma de a sentarse en forma de semicírculo niños y niñas a sentarse en
semicírculo sobre una sobre una alfombra. La educadora forma de semicírculo,
alfombra. La educadora les presenta una ruleta de colores, mostrándoles una caja, la cual
comienza la actividad preguntando ¿Qué colores ven? está cubierta, les pide ayuda para
presentando unas tarjetas de ¿Cuál es tu color favorito? Luego, abrirla, y para eso tendrán que
colores, preguntando cada vez se les anima a cantar la canción de decir algunas palabras mágicas,
que muestra una tarjeta ¿Qué los colores. luego se abre la caja y se les
color es? ¿Qué objeto de sala Desarrollo: La educadora ubica la muestra su contenido,
tiene ese color? ruleta frente al semicírculo para preguntando ¿Qué es esto? ¿Para
Desarrollo: Luego, la comenzar el juego. Les da conocer qué sirve? ¿Han mezclado
educadora les muestra un las instrucciones de cómo jugar, las colores? ¿Si mezclamos el rojo
tablero que tiene 4 colores, cuales son las siguientes: la con el verde, que color
preguntando ¿Qué colores educadora dice una adivinanza obtenemos? ¿Y el amarillo con
ven?, enseguida les muestra referente a un color, y quien azul, que color?
pelotas de colores, adivine, pasa a girar la ruleta. Una Desarrollo: La educadora les
preguntando ¿De qué colores vez que la flecha muestre el color incentiva a quedarse en sus
son las pelotas? ¿En qué se que salió, el niño o niña debe decir puestos, les comenta la
parecen? ¿En qué se que color es y nombrar un actividad, la cual se trata de
 niños y niñas. La educadora está
atenta frente a los comentarios de
los niños y niñas, formula
preguntas, tales como: ¿Con qué
juegas? ¿Por qué? ¿Qué estás
haciendo con él? ¿Con quién
juegas? ¿Te gusta compartir? ¿Por
qué? Y responde a demandas.
Cierre: Para cerrar la actividad, la
educadora pide a los niños y niñas
que ordenen y guarden el material
en cada caja que corresponde.
Luego, les invita a sentarse y
participar de la retroalimentación a
través de las siguientes preguntas:
¿Qué hicieron? ¿Compartieron
materiales? ¿Por qué es bueno
compartir? Entre otras.
Evaluación OAT:
- Interactúa con otros niños o niñas
con confianza.
- Participa en grupos de juego,
colaborando para lograr un
propósito común.
- Comparte materiales con otros
compañeros y compañeras para
realizar algunos juegos.
Recursos - Pelotas
- Cubos
- Botellas de bebida llenas con agua
y papeles de color picado
- Instrumentos musicales.
niños y niñas tendrán que juntar lo
que va junto, por lo que, el objetivo
de la actividad es pegar cada bolita
en el círculo que corresponde a su
tamaño. Para esto, la educadora irá
pidiendo a cada niño/a que escoja
una bolita y se dirija al círculo que
corresponde al tamaño de la bolita
y la pegue, usando pegamento en
barra. Mientras, se desarrolla la
actividad, la educadora pregunta:
¿De qué tamaño es tu bolita de
algodón? Entonces, ¿En qué circulo
deberás pegarla? Y así
sucesivamente con cada uno de
ellos y ellas en la medida que les
toque la oportunidad.
Cierre: Para cerrar la actividad, se
mantendrán en el mismo
semicírculo, la educadora inicia la
conversación en relación a la
actividad realizada, preguntando:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué
tamaños trabajamos? Entre otras.
OAC:
- Pega bolitas en el círculo que
corresponde a su tamaño.
OAT:
- Mantiene buena disposición ante
la solicitud del adulto que pide no
correr, respetar al compañero/a, no
gritar.
- 2 círculos dibujados en papel
kraft de tamaño grande y pequeño.
- Bolitas de algodón grandes y
pequeñas.
- Pegamento en barra.
diferencian? Espera respuestas
por parte del grupo.
Posteriormente, motiva a los
niños y niñas a jugar a
clasificar las pelotas de colores
en el tablero, explicándoles
que deberán tomar una pelota,
reconocer y verbalizar el color
y luego introducir aquella
pelota en el agujero del color
correspondiente. La educadora
ejemplificará lo que deben
hacer antes de dar comienzo al
juego. Media, apoya y guía en
el caso que se presenten
dificultades.
Cierre: Para cerrar la
actividad, la educadora pide al
grupo que se sienten, iniciando
una conversación relacionada
con la actividad realizada y
preguntando: ¿Qué elementos
clasificaron? ¿De qué colores
eran? ¿Cómo clasificaron las
pelotas? Entre otras.
OAC:
- Introduce pelotas en los
agujeros según cada color.
OAT:
- Toma pelotas, y las lleva de
un lado a otro sin que se le
caigan.
- Tablero con 4 agujeros de
diferentes colores (rojo, azul,
verde, y amarillo).
- Tarjetas de colores.
- Pelotas de colores (rojo, azul,
verde, y amarillo).
elemento que sea de ese color. Y
Así sucesivamente hasta que todos
los niños/as participen.
Posteriormente, la educadora
motiva a cada uno/a a dibujar con
su color o colores favoritos,
facilitándoles hojas de block y
lápices de colores.
Cierre: La educadora incentiva los
niños y niñas a mostrar sus dibujos
y hablar sobre los colores
utilizados en el trabajo. Termina la
actividad, realizando preguntas
como: ¿Cuáles son los colores
primarios? ¿Y los secundarios?
¿Qué otros colores existen que no
están en la ruleta? Entre otras.
OAC:
- Verbaliza algunos colores
primarios y/o secundarios.
OAT:
- Dibuja usando color o colores
favoritos.
- Ruleta de colores primarios y
secundarios.
- Hojas de block
- Lápices de colores
pintarles las manos a los niños
de diferentes colores para luego
estamparla con la mano de otro
niño/a y así obtener un color
diferente. Repetirá la actividad,
pero pintando la otra mano del
niño/a. Una vez que los niños
junten sus manos, les preguntará
¿Qué color obtuvieron? ¿Y para
obtener este color, que colores
mezclaron al juntar las manos?
Cierre: Para cerrar la actividad,
la educadora motiva a los
niños/as a mostrar sus manos
pintadas, luego preguntara ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué hicieron?
¿Qué colores mezclamos? ¿Qué
color se obtiene al mezclar el
verde con el azul? ¿Y el rojo con
el blanco? Entre otras.
OAC:
- Menciona el color o los colores
que desea que le pinten las
manos.
OAT:
- Estampa su mano con la de
otro/a compañero/a.
- Caja mágica
- Pinceles
- Témperas
- Sus propias manos

4º Experiencia Lunes 11
Ámbito/Núcleo Comunicación Integral/Lenguajes
artísticos
Objetivo de 5. Expresar corporalmente las
aprendizaje emociones y sensaciones que le
central provocan algunas piezas musicales,
bailando, cantando e intentando
seguir el ritmo.
Núcleo/Objetiv Corporalidad y Movimiento/3.
o de aprendizaje Manifestar interés y satisfacción al
transversal moverse libremente en situaciones
cotidianas y lúdicas.
Habilidades Expresión corporal
Experiencia Inicio: La educadora les pide a los
niños/as que se coloquen en el
centro de la sala en donde les
pregunta si les gusta bailar y les
pedirá que se muevan al compás de
la música (la cual será variada).
Desarrollo: Primeramente, la
educadora hace sonar cumbia,
mostrándoles a los niños/as un
ejemplo de cómo bailarla y luego
ellos/as bailan. Después, hace sonar
cueca, ejemplificando el baile y los
niños/as siguen los pasos. Y así
sucesivamente, con otros tipos de
música, tales como: rondas
infantiles, tango, rock, blues,
flamenco, entre otras.
Cierre: La educadora les motiva a
que se muevan cada vez más y se
finaliza la actividad con un gran a
aplauso.
Planificación Semanal
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Mayor
Fecha de realización: 11 al 15 de noviembre
Martes 12
Interacción y Comprensión del
Entorno/Comprensión del Entorno
Sociocultural
3. Manifestar interés por canciones,
juegos y bailes que forman parte de
su cotidianeidad.
Identidad y Autonomía/7.
Incorporar rutinas básicas
vinculadas a la alimentación,
vigilia, sueño, higiene, y vestuario
dentro de un contexto diferente a
su hogar y sensible a sus
necesidades personales.
Manifestar interés
Inicio: La educadora reúne a los
niños y niñas en semicírculo en
donde les motiva a participar de la
actividad a través de un video con
la canción de Pin Pon.
Desarrollo: Posteriormente, los
niños y niñas ven y escuchan la
canción Pin Pon. Luego, se les
motiva a ir cantando la canción
junto con el video. La educadora se
preocupa de incentivar que cada
niño cante junto a Pin Pon y
además que puedan ir imitando las
mímicas de la canción: “Pin Pon
es un muñeco con cuerpo de
algodón, se lava la carita con
agua y con jabón, se desenreda
el pelo con peine de marfil. Y no
se da tirones o grita CUIK!!!”.
Cierre: La actividad finaliza
comentando la canción mediante
las siguientes preguntas: ¿Quién es
Miércoles 13
Interacción y Comprensión del
Entorno/Comprensión del
Entorno Sociocultural
3. Manifestar interés por
canciones, juegos y bailes que
forman parte de su
cotidianeidad.
Identidad y Autonomía/7.
Incorporar rutinas básicas
vinculadas a la alimentación,
vigilia, sueño, higiene, y
vestuario dentro de un
contexto diferente a su hogar y
sensible a sus necesidades
personales.
Manifestar interés
Inicio: La educadora prepara
un cartel con la canción “La
vaca lechera”, reemplazando
una palabra de cada verso por
su dibujo para que los niños/as
sigan la lectura.
Desarrollo: Primeramente la
educadora canta la canción
haciendo la lectura. Luego, les
motiva a los niños/as que la
canten siguiendo la lectura del
cartel que se les va mostrando
con un puntero. Después de
repasar la canción, se les invita
a cantarla a coro: “Tengo una
vaca lechera, no es una vaca
cualquiera, me da leche
merengada, ¡Ay! que vaca
tan salada, tolón, tolón,
tolón, tolón. Un
matamoscas le he comprado
y a mi vaca le ha gustado, se
Jueves 14
Interacción y Comprensión del
Entorno/Comprensión del Entorno
Sociocultural
3. Manifestar interés por canciones,
juegos y bailes que forman parte de
su cotidianeidad.
Identidad y Autonomía/4.
Manifestar sus preferencias por
algunas situaciones, objetos y
juegos.
Manifestar interés
Inicio: La educadora reúne a los
niños/as en semicírculo en donde
usa objetos que hagan ruido como
sonajeros, cascabeles para atraer la
atención de ellos/as. Luego, les
explica a los niños/as que cantarán
una canción llamada “Los pollitos
dicen” acompañados de
instrumentos musicales y apoyados
por el video de la canción.
Desarrollo: Posteriormente, la
educadora muestra el video a los
niños/as para que vean y escuchen
la canción completa. Luego, la
educadora facilita los instrumentos
musicales a los niños/as y les invita
a cantar juntos la canción: “Los
pollitos dicen: Pío, pío, pío.
Cuando tienen hambre, cuando
tienen frío. La gallina busca el
maíz y el trigo, les da su comida
y les presta abrigo. Bajo sus dos
Viernes 15
Comunicación
Integral/Lenguajes artísticos
5. Expresar corporalmente las
emociones y sensaciones que le
provocan algunas piezas
musicales, bailando, cantando e
intentando seguir el ritmo.
Corporalidad y Movimiento/3.
Manifestar interés y satisfacción
al moverse libremente en
situaciones cotidianas y lúdicas.
Expresión corporal
Inicio: La educadora reúne a los
niños y niñas en semicírculo en
donde les invita a participar de
una movida actividad, para esto
se utilizará un compilado de
músicas de diferentes estilos
(tango, rock, blues, flamenco,
entre otros.)
Desarrollo: Posteriormente, la
educadora motiva a los niños/as
a seguir el ritmo de las canciones
acompañados de distintos
elementos o utilizando su
cuerpo de la siguiente manera:
- Con pañuelos y cintas: Se
pondrá la música dejando que
sean ellos/as los que exploren en
busca del ritmo, para lograr
autonomía.
- Percutiendo en la mesa:
Colocados en grupo alrededor de
las mesas, esta vez seguirán el

Evaluación OAC:
- Expresa corporalmente las
emociones y sensaciones que le
provocan algunas piezas musicales,
bailando, cantando e intentando
seguir el ritmo.
OAT:
- Muestra interés al moverse
libremente mediante variados tipos
de música.
Recursos - Diversos tipos de música.
- Radio.
Pin Pon? ¿Qué hace Pin Pon?
¿Cómo se peina? ¿Cómo se lava? Se
aplauden a sí mismos al terminar
la actividad.
OAC:
- Se interesa por la canción de Pin
Pon y la canta.
OAT:
- Imita acciones vinculadas a la
rutina de higiene, tales como:
lavarse la cara y peinarse.
- Video canción de Pin Pon.
- Recursos audiovisuales.
pasea por el campo matando
moscas con él tolín, tolón,
tolín, tolón”.
Cierre: La cantan 2 veces más
y luego la educadora les
pregunta: ¿Qué es leche
merengada? ¿Les gusta la
leche? ¿Toman leche todos los
días? La actividad finaliza
cuando la educadora entrega
un poco de leche a degustar a
cada niño/a.
OAC:
- Canta la canción “La vaca
lechera”, siguiendo la lectura
de ella mediante un cartel.
OAT:
- Se toma toda la leche por sí
solo/a.
- Puntero.
- Leche.
- Vasos.
- Cartel con la canción
ilustrada de “La vaca lechera”.
alas, acurrucaditos, hasta el
otro día, duermen los pollitos”.
Cierre: Para finalizar, los niños/as
cantan la canción completa
acompañados de instrumentos,
sonajeros, cascabeles. Se dan a sí
mismos un gran aplauso final.
OAC:
- Canta la canción “Los pollitos
dicen”, tocando a la vez un
instrumento musical.
OAT:
- Elige entre varios instrumentos
musicales, uno para tocar y cantar.
- Instrumentos musicales, tales
como: sonajeros, cascabeles.
- Video de la canción “Los pollitos
dicen”.
- Recursos audiovisuales.
ritmo de la canción a través de
golpes en ellas. La educadora
puede mostrarlo para que los
niños/as la imiten.
- Con botellas vacías: en este
ejercicio cada niño/a realiza la
percusión individualmente, al
tiempo que se mueven por la
sala con su objeto.
- Con el cuerpo: Se les pedirá
que muevan todo el cuerpo de
acuerdo al ritmo musical,
utilizando todo el espacio.
Cierre: La actividad termina
cuando cada niño/a ha
acompañado cada uno de los
ritmos y se les felicita.
OAC:
- Sigue el ritmo de una canción,
utilizando pañuelos o cintas.
- Sigue el ritmo de una canción,
percutiendo sobre una mesa.
- Se mueve al ritmo de la música
por toda la sala, percutiendo una
botella vacía.
- Mueve todo su cuerpo de
acuerdo al ritmo musical,
utilizando todo el espacio.
OAT:
- Muestra satisfacción al
moverse libremente a través de
diversas expresiones corporales.
- Diversos tipos de música.
- Radio.
- Pañuelos.
- Cintas.
- Botellas vacías.
- Mesas.