PASO 2 – CUALIFICAR LA PROBLEMÁTICA DEL PROYECTO DE

INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA.

PRESENTADO POR:

CÓDIGO:

PRESENTADO A:

PROYECTO PARA MEJORAR RENDIMIENTO ACADEMICO

PRÁCTICA PEDAGÓGICA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL 2

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNAD

MARZO DE 2020

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 INTRODUCCIÓN

El bajo rendimiento escolar en una parte importante de los alumnos acaba

derivando en el abandono prematuro de los estudios o en la imposibilidad de
poder alcanzar las competencias consideradas básicas o imprescindibles por
el sistema educativo para obtener el título de educación secundaria. Es lo que
se conoce como fracaso escolar.

El fracaso escolar es un problema real de grandes dimensiones, pero la

mayoría de expertos coinciden en que la base del problema se encuentra
más en el sistema educativo y la organización de los centros que en los
propios alumnos.

Con independencia de las altas tasas de abandono escolar en estudiantes

antes de obtener el título de la educación secundaria y media o de las bajas
calificaciones de los alumnos en el informe PISA, principal indicador
internacional en relación al rendimiento académico, lo cierto es que en
Colombia, pese a haber tenido lugar varias reformas, los pilares del sistema y
las políticas educativas se caracterizan por una rigidez excesiva en definición
de currículos, metodologías de aprendizaje y organización de los centros
escolares.

Es evidente que los cambios introducidos para mejorar el sistema educativo

no se han traducido en una mejora significativa de los resultados académicos
en términos de promedio y que, en cualquier caso, los logros alcanzados
hasta ahora han sido demasiado pequeños y lentos, sin conseguir estar a la
altura de las expectativas que el conjunto de la sociedad reclama y espera.

2
Los métodos innovadores planteados y, en ocasiones, efectivamente
implementados en algunas centros o comunidades educativos se perfilan
como los métodos más eficaces para lograr el ansiado salto de calidad que
acabe situando el rendimiento escolar y las tasas de abandono en Colombia
dentro de unos parámetros similares al de los países de americanos. Ese es
el objetivo deseable y ansiado por todos.

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 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Determinar cuáles son los principales factores que inciden en el bajo

rendimiento académico entre la población estudiantil del centro educativo
Francisco José de Caldas del Municipio de Granada Meta?

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 OBJETIVOS

Objetivo General

Identificar cuáles son las estrategias pedagógicas y didácticas más

adecuadas para contribuir al mejoramiento del rendimiento académico en
estudiantes del centro educativo Francisco José de Caldas del Municipio de
Granada Meta.

Objetivos específicos

Establecer de qué modo conciben y que significado le atribuyen a las

dificultades de aprendizaje los distintos actores de la comunidad educativa
(padres de familia, maestros y directivos)

Examinar el nivel de compromiso y participación social de padres de familia,

maestros y directivos con respecto a los procesos de mejoramiento de la
eficacia de la educación.

Describir la situación académica y pedagógica de los alumnos mediante un

análisis de los procesos evaluativos y de registro de notas

Determinar la incidencia del bajo rendimiento académico y las dificultades de

aprendizaje en la deserción escolar.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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La motivación ha sido motivo de constante interés y preocupación por parte
de estudiosos de esta temática, dado que, desde el contexto escolar, los
resultados no han sido nada alentador y a través del tiempo se ha llevado a
cabo una serie de trabajos o antecedentes relacionados con el tema en
estudio entre los cuales se encuentran:

Carolina Camacho (2010), realizo una investigación referida a la motivación

y la autoestima como fuerza impulsora y elemento de importancia en
cualquier hábito de la actividad humana, se planteó como objetivo general:
Afianzar la motivación y el autoestima como fuerza impulsadora y elemento
de importancia en cualquier ámbito de la actividad humana. Como resultado
de su investigación, Camacho llegó a la siguiente conclusión:

La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera

de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rango corporales
mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad, además es
aprender a querernos y respetarnos, es algo que se construye o reconstruye
por dentro. Esto depende, también del ambiente familiar, social y educativo
en el que estamos, los alumnos en las escuelas no son motivados con
técnicas adecuadas, no se observa innovación en la estructura metodológica
ni en la planificación por parte del docente. Recomendó que: “los docentes
deben tomar en cuenta las diferencias individuales de los alumnos en el
proceso de enseñanza y aprendizaje”.

Lo expresado por el autor permite señalar que la motivación no es una

variable observable, sino un constructo hipotético, que inferimos a partir de
manifestaciones de la conducta, y esa inferencia puede ser acertada o
equivocada. En este sentido, la motivación es un medio con relación a otros
objetivos. El alumno es un sujeto activo del aprendizaje. Si el aprendizaje es

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significativo, es que existe una actitud favorable por parte del alumno lo que
quiere decir que existe motivación.

Odilma Mundarían (2011), en su trabajo titulado la motivación como

herramienta para la implementación de hábitos de estudio, se planteo como
Objetivo General: Desarrollar Estrategias motivacionales que permitan la
implementación de buen habito de estudio. Concluyo que:

La motivación es un factor sumamente importante en la base de estudio de

todos los niños, niñas y adolescentes, pues si los estudiantes son motivados
por sus familiares, profesores, compañeros y/o amigos los mismos emplean
buenos hábitos de estudio para así tener buenas calificaciones y lograr que
todas las personas que se encuentran a su alrededor se sientan orgullosas
de ellas.

Carmen Veliz (2011), en su trabajo denominado la motivación como fuente

de apoyo académico, se planteo como Objetivo General: implementar la
motivación como fuente de apoyo académico. El autor llego a concluir:

En términos generales se puede afirmar que la motivación es la palanca que

mueve toda conducta, lo que nos permite provocar cambios tanto a nivel
escolar como de la vida en general. Parece bastante evidente que las
actitudes percepciones, expectativas y representaciones que tenga el
estudiante de sí mismo, de la tarea a realizar y de las metas que pretende
alcanzar constituyen factores del primer orden que guía y dirigen la conducta
del estudiante en el hábito académico.

La motivación es un proceso unitario. Uno de los aspectos más relevantes de

la motivación es llegar a un comportamiento determinado y preexistente del
alumno y que ese comportamiento tenga que ver con su futuro, es decir, el
profesor ha de propiciar que al estudiante controle su propia producción y

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que el aprendizaje sea motivante, esto es muy complejo. Lo que se aprende
ha de contactar con las necesidades del individuo de modo que exista interés
en relacionar necesidades y aprendizaje.

Cada individuo difiere en su sensibilidad, preocupación, percepción etc. Cada

individuo se verá motivado en la medida en que sienta comprometida su
personalidad y en la medida en que la información que se le presente
signifique algo para él. La motivación es multidimensional pero refleja la
relación entre aprendizaje y rendimiento académico.

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 MARCO METODOLOGICO

Después de realizar un profundo estudio bibliográfico para determinar el

sustento teórico de las estrategias metodológicas para elevar la motivación al
estudio, se partió de la utilización de los métodos teóricos como el Analítico –
Sintético porque permiten estudiar los elementos de los procesos de
enseñanza a la vez que se realiza un estudio integro de cómo se relacionan
entre sí estos elementos y el efecto que tiene en conjunto. De igual manera,
se emplea el método inductivo-deductivo cuya importancia radica en la lógica
objetiva de los hechos, procesos y fenómenos de la realidad, su papel en el
conocimiento se explica por el enlace objetivo de lo singular y lo general en
la realidad misma. Así mismo, el método Histórico –Lógico para poder
descubrir las leyes fundamentales de los fenómenos, el método lógico debe
basarse en los datos que proporciona el método histórico, de manera que no
constituya un simple racionamiento especulativo. De igual modo lo histórico
no debe limitarse solo a la simple descripción de los hechos, sino también
debe descubrir la lógica objetiva del desarrollo histórico del objeto de
investigación (Mezquita Julio y Rodríguez Jorge, 2004)

Estos métodos permitieron concentrar cada uno de los documentos que se

han valorado para llegar a tener un sustento teórico referido al juego para
estimular el desarrollo psicomotor y extraer resultados científicos en la etapa
de diagnóstico. La exploración tiene como objetivo diagnosticar el nivel de
motivación que poseen los y las estudiantes del centro educativo Francisco
José de Caldas del Municipio de Granada Meta, para mejorar su rendimiento
académico. La observación se realizó para determinar los modos de
actuación de los niños y niñas en diferentes actividades curriculares y
extracurriculares. Así mismo, se aplica una encuesta para constatar el nivel
de responsabilidad de los padres y la opinión de las maestras. Los métodos

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estadísticos y procesamiento matemático se emplearon el cálculo porcentual
para el procesamiento de los datos de la investigación. El estadístico
descriptivo se utilizó para hacer el resumen y presentación de la información
recogida.
Variables de investigación.
Variable dependiente: Motivación al estudio para mejorar el rendimiento
académico en los y las estudiantes del centro educativo Francisco José de
Caldas del Municipio de Granada Meta
Variable independiente: Estrategias metodológica que permitan elevar la
motivación al estudio para mejorar el rendimiento académico en los y las
estudiantes del centro educativo Francisco José de Caldas del Municipio de
Granada Meta

Conceptualización de la variable dependiente.

Con el desarrollo de esta investigación se pretende transformar la variable

dependiente a través de la variable independiente que son las estrategias
que se han diseñado. Desde el punto de vista conceptual la variable
dependiente que es la motivación al estudio se define por Carmen Veliz
(2011), como es la palanca que mueve toda conducta, lo que nos permite
provocar cambios tanto a nivel escolar como de la vida en general. Parece
bastante evidente que las actitudes percepciones, expectativas y
representaciones que tenga el estudiante de sí mismo, de la tarea a realizar
y de las metas que pretende alcanzar constituyen factores del primer orden
que guía y dirigen la conducta del estudiante en el hábito académico.

Con la finalidad de operacional izar las variables descritas y recolectar la

información sobre la situación real de la investigación se aplicaron

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instrumentos dirigidos al personal docente, padres, representantes y
comunidad en general.

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 Propuesta a desarrollar y cronograma de actividades

Se espera que la investigación logre mejorar el rendimiento académico en

del centro educativo Francisco José de Caldas del Municipio de Granada
Meta. Además, permitirá que los docentes reconozcan que deben emplear la
motivación al estudio como una estrategia metodológica que abre un espacio
donde se aprenderá a disfrutar del continuo interés que demuestran los niños
por aprender y compartir su natural alegría, expresando una gran
satisfacción cuando se le ofrecen tareas que estimulen su inteligencia,
teniendo en cuenta sus diferencia y habilidades cognitivas propias de su
edad.

Todo esto por cuanto, las estrategias metodológicas constituyen el conjunto

de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por
objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los
objetivos de aprendizaje. Es el propio estudiante quien las usa con las
sugerencias y ayudas del profesor. Hargreaves, Andy (2001).

Según lo señalado por el autor, se puede afirmar que las estrategias

metodológicas son el producto de una actividad constructiva y creativa del
maestro que proporciona motivación por aprender en los niños y niñas.

En tal sentido se proponen las siguientes estrategias didácticas:

Estrategia N° 1
Título: Mi Proyecto de vida.
Objetivo: Desarrollar habilidades cognitivas que permitan al niño y niña,
reconocer su pasado, identificarse como ciudadano y establecer que desea
para el futuro

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Recursos: Papel bond o cartulina, hojas blancas, pega, figuras de revistas y
tijera.
Desarrollo: en conversaciones con los niños y niñas, se les retomará
aspectos de su pasado y estos responderán en hojas de máquina, luego
dentro de la figura de su preferencia (flor, mariposa, ave) colocar su nombre
e identificarse, posteriormente se les solicita que recorte en revistas o
periódicos la imagen que reflejen lo que quieren ser cuando grandes. Cada
niño y niña pasará al frente para explicar su trabajo al grupo y exponer sus
trabajos en la cartelera (ver anexo 3).

Estrategia N° 2
Título: Mi árbol genealógico
Objetivo: reconocer la importancia de sus familiares para la vida.
Recursos: Cartulina doble faz, fohami, marcadores de colores y temperas.
Desarrollo: Los niños y niñas con ayuda de sus padres y representantes
construir el árbol genealógico, en el centro del mismo colocar su nombre (ver
anexo 4).

Estrategia N° 3
Título: Soy un periodista.
Objetivo: Propiciar en los niños y niñas entrevistas reciprocas referidas al
estudio y para qué.
Recursos: hojas de máquina y lápices
Desarrollo: En el patio y por parejas los niños y las niñas jugaran al
entrevistador y entrevistado, respondiendo las preguntas de las encuestas
previamente elaboradas, esta estrategia permitirá que puedan reconocer,
además de la información, las fallas para escribir. Dándole funcionabilidad al
acto de escribir (ver anexo 5).
Estrategia N° 4

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Título: Un firme propósito
Recursos: Cartulina de construcción de colores.
Desarrollo: En una hoja de cartulina de construcción de colores, colocar
previamente frases como: Mi nombre es, seré un, para esto debo. El fin de la
estrategia es que estos y estas señales los obstáculos que deben saltar para
lograr la meta de ser un profesional (ver anexo 6).

Estrategia N° 5
Título: A dios tristeza...!
Recursos: Hoja con un texto para reflexionar y globos de colores (amarillo,
azul, rojos, verdes, blancos, entre otros)
Desarrollo: leerles un texto reflexivo sobre la doble tristeza, solicitarle que
escriban en una hoja las cosas que los y las entristecen y al lado colocar las
cosas que los hacen ser felices. Luego entregarles un globo de color para
que los inflen y dibujen en él una carita feliz. Comprender que debemos
luchar por nuestra felicidad (ver anexo 7).

APLICACIÓN DE LA PROPUESTA

Considerando la valoración y validación de la propuesta aplicada del centro

educativo Francisco José de Caldas del Municipio de Granada Meta, se
puedo alcanzar un resultado satisfactorio, a través de la motivación al estudio
para mejorar el rendimiento académico. Es necesario que los maestros y
maestras entiendan que deben disponer de tiempo y espacio suficiente para
adecuarse a las necesidades e intereses de los educandos.

La efectividad de las estrategias metodológicas aplicadas por la

investigadora pudo verificarse a través del nivel de progreso experimentado
por los niños y niñas al responder de manera positiva y al ser capaces de
participar activamente el proceso utilizado, manifestando interés y motivación

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constantemente. También pudo observarse que en muchas ocasiones los
niños y niñas piensan antes de actuar, controlando sus respuestas, se
relacionan mejor con los demás y transfieren con gran facilidad los procesos
y los conocimientos adquiridos.

El ambiente de trabajo constituye uno de los elementos claves que deben ser
considerados al planificar una sesión de clases, en especial cuando se trata
de elevar la motivación al estudio. Atendiendo a las características propias
del niño y niña en dependencia del nivel educativo donde se encuentre, las
actividades relacionadas con la estimulación del pensamiento, deben
realizarse en pequeños grupos para garantizar la aplicación efectiva de las
estrategias metodológicas planificadas. Cuando se trabaja con todo el grupo,
por momentos quedan algunos niños y niñas desatendidos, perdiéndose la
motivación en algunos casos.

Es importante para los docentes aplicar estrategias metodológicas porque es

un producto de la utilización del conocimiento del niño, su naturaleza, el
contexto socio-cultural que lo rodea, sus niveles de desarrollo e intereses.
Estos aspectos son determinantes en la planificación que realiza el docente
para facilitar el desarrollo del niño. Al planificar las estrategias metodológicas,
el docente pondrá al alcance de los niños un ambiente donde tenga la
oportunidad de participar selectivamente, interactuar con compañeros e
incorporarse a las actividades de manera natural que le permite ponerse en
contacto con el mundo que le rodea.

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 CONCLUSIONES

La estrategia propuesta es adecuada para cumplir el objetivo de su creación:

Proponer estrategias metodológicas que permitan elevar la motivación al
estudio para mejorar el rendimiento académico, a través de la orientación a
los docentes, padres y familiares como factores insustituibles en la formación
afectiva y educativa del menor y en la transmisión de la experiencia social, lo
cual se sustenta en los resultados obtenidos luego de la aplicación de las
estrategias metodológicas.

Asimismo, es importante que los padres, representantes y docentes

colaboren en cuanto a la motivación escolar para que los estudiantes se
sientan apoyados y así poder cumplir con sus objetivos. Es necesario que los
educandos tomen conciencia crítica de la realidad social para poder
transformarla más eficazmente

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 BIBLIOGRAFIA

AJA, JOSÉ MANUEL La Educación Investigativa. Universidad de Haguin

http: // W. W. W. monografía. (2003).

BELTRAN, TOMÁS Motivación al Estudio de las matemáticas. Universidad

Gran Mariscal de Ayacucho. Sucre-Venezuela. 2003.

CAMACHO, CAROLINA. La Motivación y el Autoestima como fuerza

impulsora y elemento de Importancia el Cualquier Hábito de la
Actividad Humana. Cumaná- Venezuela. Colombia. 2004.

CASTRO RODRÍGUEZ, ANTONIO. El juego para desarrollar habilidades.

Barcelona España 2003.

MAEN, ALFREDO. Reglas para la Formación de Hábitos de estudio

Barcelona-España. (2006)

MARTHA, TENUTTO. Escuela para Maestros. Barcelona-España. (2006)

MUNDARAIM, ODILMA. La motivación como Herramienta para la

implementación de hábitos de Estudio. Cumaná-Venezuela. 2009.

VELIZ, CARMEN. La Motivación como parte del apoyo Académico. Maturín-

Venezuela. 2010.

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 (ANEXO N° 1)

ENCUESTA PARA DOCENTES

1) CONSIDERA QUE LA MOTIVACIÓN ES

a) Un impulso que genera aprendizaje _______
b) Favorece la interacción cognitiva_______
c) Beneficia la atención_______
d) Se aprende con eficacia. _______

2) SE GENERA APRENDIZAJE POR

a) Descubrimiento. _______
b) Por Recepción. _______
c) Cognitivo _______
d) Repetición. _______

3) ALGUNOS ELEMENTOS MOTIVACIONALES SON

a) Motivo_______
b) Expectativa_______
c) Incentivo_________
d) Atracción ________

4) ACCIONES MOTIVACIONALES QUE UTILIZA

a) Usa premiaciones________
b) Elegir tareas fáciles_______
c) Evadir tareas obligatorias______
d) Refuerzos verbales________

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5) TOMA EN CUENTA LAS SIGUIENTES SITUACIONES
a) Regulación externa________
b) interiorización________
c) disminución del potencial_______

6) QUE NECESITA TENER EL ESTUDIANTE

a) autoestima ________
b) hábitos de estudio ______
c) control de su actuación_______
d) curiosidad________

7) ASPECTOS A QUE DEBE CONSIDERAR COMO DOCENTE

a) las metas que persiguen los estudiantes________
b) lo que él desea alcanzar__________
c) promover acciones novedosas________
d) usar contingencias de refuerzos________

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 (ANEXO N° 2)

ENCUESTA APLICADA A ESTUDIANTES

1) ¿POR QUÉ ESTOY ESTUDIANDO?

a) Porque mis padres lo quieren _______
b) No tengo más que hacer ___________
c) Tener más conocimientos __________
d) Prepararme para una carrera _______

2) PORQUE CREES QUE ES NECESARIO ESTUDIAR

a) Para mi futuro _______
b) Para ser alguien importante ________
c) Para ayudar a mis padres __________
d) Porque me da las herramienta para obtener una profesión ______

3) PARA SER UN PROFESIONAL NECESITO

a) Estudiar primaria y secundaria ________
b) Viajar mucho _________
c) Conocer gente ________
d) Estudiar en la escuela el liceo y la universidad ______

4) A QUIEN TE GUSTARÍA PARECERTE

a) Madre _______
b) Padre _______
c) Tío ______
d) Maestra ______

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EXPLIQUE ¿POR QUÉ?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
________

5) CREES QUE ESA PERSONA ES LO QUE ES SIN ESFUERZO

Si _____ No _____

¿PORQUE?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____

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ANEXOS DE DOCUMENTACION

Carta de presentación

22
ARL

23
CARTA DE PRESENTACIÓN

24
25
26
PLAN DE TRABAJO

27
28
29
30
31
32
CARNET ESTUDIANTIL

33