EL DISCURSO ORAL, MORFOSINTAXIS PARA LA BASICA SECUNDARIA

MARIA CRISTINA MONROY RAMIREZ

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS HUMANISTICAS Y EDUCACION

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFACIS EN

MATEMATICAS HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

LENGUA CASTELLANA PARA LA EDUCACION BASICA SECUNDARIA

TUNJA

2017
EL DISCURSO ORAL, MORFOSINTAXIS PARA LA BASICA SECUNDARIA

PROFESORA: LUZ NELIDA MOLANO AVENDAÑO

TRABAJO SOBRE LA UNIDAD CUATRO

MARIA CRISTINA MONROY RAMIREZ

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS HUMANISTICAS Y EDUCACION

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFACIS EN

MATEMATICAS HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

LENGUA CASTELLANA PARA LA EDUCACION BASICA SECUNDARIA

TUNJA

2017
 CONTENIDO

1. INTRODUCCION

2. Objetivos
3. Saberes previos
4. Plan de clase
5. Guía de aprendizaje
6. Esquema Cassany
7. Conclusiones
8. Bibliografía
9. Autorreflexión
 1. INTRODUCCION

Este trabajo se ha elaborado con el fin de aprender más sobre el discurso oral
y morfosintaxis para la básica secundaria.

Para el entendimiento y desarrollo de este tema se ha elaborado un plan de

clase sobre la oración compuesta para grado 9 y una guía de aprendizaje sobre
la mesa redonda para grado 7.

El propósito que quiero alcanzar con este trabajo es aprender a realizar varios
tipos de documentos para que los estudiantes los desarrollen y aprendan
sobre los distintos temas a enseñar en el futuro con ciertos criterios de
aprendizaje según sus características y demás contenidos.
 OBJETIVOS

GENERAL

El objetivo que se desea alcanzar al desarrollar esta unidad es aprender a

crear diferent.es tipos de documentos de enseñanza con el fin de desarrollar la
producción textual y la competencia oral en básica secundaria

ESPECIFICOS

Explicar y enseñar la producción textual

Enseñar a hablar y a fortalecer la expresión oral

SABERES PREVIOS

1 ¿Por qué debe enseñarse a hablar o expresión oral a los estudiantes?

RTA: la escuela le corresponde la enseñanza de la lengua oral para interactuar

en contextos formales el propósito es formar alumnos competentes que puedan
participar oralmente en situaciones comunicativas, es decir que sepan usar
adecuadamente la lengua en diversos contextos con interlocutores diferentes y
con varios propósitos.

2 ¿con cuál competencia comunicativa está directamente relacionado el tema

de morfosintaxis?

RTA: competencia lingüística

3 ¿Qué estándares y subprocesos se proponen en el eje “producción de textos

orales” para los ciclos 6 y 7?

RTA: Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción

de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.

Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a

procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales

Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.

• Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.

• Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información

acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos.

• Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas.

• Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.

• Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.

. Defino una temática para la producción de un texto narrativo.

• Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información

acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo.

• Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.

• Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio,
tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.
• Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones
lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos
verbales, puntuación...).

4. ¿Qué estándares y subprocesos se proponen en el eje “producción de textos

orales” para los ciclos 8 y 9?

RTA: Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a
acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos
comunicativos.

Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual.

• Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.

• Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.

• Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas,

valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.

• Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los
argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.

• Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los
contextos en que así lo requiera.

• Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de

acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el
texto.

• Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.

• Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

• Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos

estructurales, conceptuales y lingüísticos.

• Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis
interlocutores.
 GABRIEL GARCIA MARQUEZ
AREA: LENGUA NUCLEO TEMÁTICO: la oración simple y compuesta
CASTELLANA
GRADO: 9ª TIEMPO: 5 horas
PROFESOR(ES): MARIA CRISTINA MONROY RAMIREZ

ESTANDAR:
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca
del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las
estrategias de producción textual.

INDICADOR DE DESEMPEÑO:
 Reconoce la oración simple y compuesta identificando las características
de cada una de ellas

 Construye oraciones simples y compuestas teniendo en cuenta la relación

sintáctica, semántica y gramatical entre las preposiciones

INDICADOR DE LOGRO:
Analiza correctamente las oraciones simples y compuestas, especificando
sus características y clases

ESTRATEGIA METODOLÓGICA:

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Identifica y reconoce la: Centra su atención a las

 talleres de explicaciones del tema
Oración simple afianzamiento realizadas en clase.
Oración compuesta
Oración compuesta por  Análisis y Muestra interés por el
coordinación, subordinación y producción de textos tema y participa de
yuxtaposición. manera activa durante
el desarrollo de la clase
 Creación de graficas

ACTIVIDADES
ACTIVDADES DE EXPLORACIÓN DE ACTIVIDADES DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS CONCEPTUALIZACIÓN

 A partir de los saberes previos se

Se iniciara con sesión de preguntas explicara el tema a tratar mediante
sobre: ejemplos con la participación de los
estudiantes.
 ¿Qué es la oración simple?
 ¿Qué es la oración compuesta?  Se entregara guía con los conceptos
 ¿Cuáles son las diferencias entre la del tema
una y la otra?
 Citar ejemplos

ACTIVIDADES DE PRACTICA ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN

Mediante una mesa redonda en grupos de Desarrollo de un taller en clase el cual

4 se pedirá a los estudiantes que plantea diferentes actividades como
expliquen el tema antes mencionado. elaboración de gráficos, análisis y
producción etc.

MATERIALES MANIPULABLES Y OTROS RECURSOS

 Textos
 Carteleras
 Dibujos
 Marcadores
 Salón de clases
 Tablero
 hojas

EVALUACION
¿Qué? ¿Cómo? (Instrumentos)

 Participación en clase  Rejilla de conocimientos

 Comportamiento y actitud  Evaluación escrita con diferentes
 Responsabilidad tipos de preguntas
 Conocimientos y aprendizajes  Observación
adquiridos

OBSERVACIONES/ADAPTACIONES

Se harán dependiendo su desarrollo y evolución del tema

Proyectó: Luz Nélida Molano A

Docente LEB
INSTITUCION EDUCATIVA INEM CARLOS ARTURO TORRES
 GUIA DE APRENDIZAJE # 3

LA MESA REDONDA

AREA: LENGUA CASTELLANA

GRADO: ---------------------------------

DOCENTE: MARIA CRISTINA MONROY

TIEMPO ASIGNADO: 4 HORAS

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Responda las siguientes preguntas en el cuaderno

1- ¿Qué es la mesa redonda?

2- ¿Cuál es su objetivo?
3- ¿Cuáles son las funciones de los participantes?
4- ¿Cuál es la función del moderador?
5- según su concepto de una conclusión del porque y para qué es
importante este tipo de discurso.
 VAMOS A PRACTICAR

1. Une el contenido con la respuesta correcta

A. Es una instancia de comunicación entre tres y seis personas cuya

finalidad es profundizar un tema, a través de puntos de vista divergentes
o contradictorios que se plantean ante un público,
B. Persona que da la palabra y hace respetar los turnos. También concluye
y sintetiza al final.
C. Exponen las ideas que se debaten en la mesa redonda. Deben tener
capacidad para escuchar y argumentar.
D. Personas que asisten a informarse del tema que será tratado.
E. Respetar los turnos para hablar, considerar una buena distribución
espacial y temporal
F. Es la emisión de un juicio sobre algo determinado para criticar

( ) Publico

( ) Moderador

( ) Reglas

( ) Critica

( ) Mesa redonda

( ) Exponentes
 2. Encuentra las anteriores respuestas en la siguiente sopa de letras

N N W Q O B J E T S V O Ñ P L
R M M E S A M R E D O N D A E
F J F O A L L T R I C L Ñ E T
H L D D D R N Z W O I Ñ P S R
J I S E V E G X S G L R A L A
L P O F N T R Q B F B T R A S
U T L O E Y E A C D U G E F F
T Y P G Q I G H D C P E S O U
W X Ñ H Z K L T Ñ O L N N R N
E F I T X L A Y J U R T M M C
P R T U V P S J U F K E U U I
L N R N E E M K L K J F B K O
Ñ Y E O C R I T I C A S V A N
B L A R O W N O I S E R P X E

3. Completa los enunciados

La mesa redonda es----------------------------------------------------

Es conducida por-------------------------------------------------------------

Su estructura se divide en cuatro

partes:----------------------,--------------------,-------------------------------------,-----
-------------------

--------------------------------------------------------------- será el encargado de

la conducción, la introducción, la presentación de los participantes,
el cierre y las conclusiones, así como de velar por el cumplimiento
de los tiempos y de dirigir las intervenciones del público.
 los participantes, por su parte, se encargarán
de:--------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------

los objetivos de la mesa redonda

son:------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------

Normas para su
preparación:-------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------.

4. Dentro del siguiente cuadro dibuje una mesa redonda y escríbale el

nombre a sus elementos
5. Invente un cuento o historia sobre la mesa redonda:
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------

PRODUCCION

Ya entendido el tema de la mesa redonda organice una en grupos

de 5 estudiantes sobre el tema LA ENTREVISTA.

EVALUACION

 Participación activa en clase

 Trabajo en equipo
 Interés en el desarrollo de actividades
 Observación

RECURSOS

 Salón de clases
 Estudiantes
 Guías
 Imágenes
 Esferos
 Colores
 CONCLUSIONES

Es importante aprender a diseñar toda clase de talleres y actividades de básica

secundaria ya que se hace necesario según el proceso que estamos llevando.

La comprensión oral y de escucha, se debe organizar un tiempo determinado

en el aula para practicar estas habilidades ya que son necesarias para la vida
de todas las personas.

Es necesario crear varias actividades para la enseñanza de varios temas que

son tan complejos e importantes y se aprenden mejor con el juego.
 BIBLIOGRAFIA

 Apoyo bibliográfico aula virtual

 tecnicasdecomunicacioncaicara.blogspot.com
 https://www.significados.com/mesa-redonda/

 ACTIVIDADES DE AUTO-REFLEXION

QUE SE?

Que como docente en educación básica debo estar en la capacidad de orientar

cualquier grupo de estudiantes de primero a noveno brindándoles las mejores
pautas de enseñanza para que desarrollen las competencias de manera eficaz

QUE QUIERO SABER?

Quiero saber si soy capaz o no de asumir el reto como docente cuando me

enfrente a un salón de clases.

COMO APRENDI?

En el proceso de formación que siempre he llevado en la escuela, colegio,

Sena y la uptc que son las instituciones donde me han brindado pautas de
aprendizaje y conocimientos.

QUE APRENDI?

Que nunca se debe dejar el estudio de lado y que si quiero llegar a ser alguien
mejor y brindar algo bueno de mi a la sociedad debo esforzarme y tratar de
cumplir al máximo sin importar obstáculos.

DONDE Y COMO DEBO USARLO?

Al contexto que me encuentre más adelante cuando desarrolle la práctica

pedagógica y después asumiendo el rol como docente donde pueda trabajar.